INSTITUCIN EDUCATIVA JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA MONTE CASTILLO CATACAOS

RESOLUCIN DIRECTORAL N 002 IEJCMLMC/C/11 EL DIRECTOR DE LA I.E JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA VISTO, el contenido del Proyecto Educativo Institucional de la I.E. JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA de Monte Castillo Catacaos CONSIDERANDO: De conformidad con la Ley N 28044, Ley General de Educacin, Reglamento de Educacin Bsica Regular D.S. N 013-2004-ED,. R.M: N 0348-2010 El personal directivo, comisin de docentes y administrativos de la institucin educativa JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA de Monte Castillo - Catacaos, han elaborado el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, en concordancia con la poltica educativa nacional; y el proceso de mejoramiento de calidad de la educacin en los diferentes niveles y modalidades de la institucin educativa. DECRETA: 1 Aprobar el "Proyecto Educativo Institucional" de la institucin educativa JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA de Monte Castillo Catacaos, Cuya vigencia ser de 2011 al 2015 2 DAR A CONCOER Y ENCARGAR, al Sub Director del Nivel primaria, docentes de los tres niveles educativos, personal administrativo, alumnos y padres de familia el cumplimiento de las acciones programadas Dado en Monte Castillo al primer da del mes de marzo de dos mil once

_____________________________________ PROF. CARLOS A. PURIZACA ESPINOZA DIRECTOR

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional de centro es un instrumento tcnico y herramienta estratgica en manos de la comunidad educativa Mariateguista que permitir un nuevo sentimiento a la funcin docente y lgicamente al centro como institucin. El presente PEI contiene de identidad y el reflejo de la an con perfeccin institucional de investigaciones comunes y de potencialidades de docentes, padres y educandos en los rangos propios especiales y temporales que singulariza a nuestra institucin educativa, y cuyo producto es nuestra Visin, Misin y Valores. En nuestro diagnstico identificamos los puntos crticos de la institucin educativa. En la propuesta pedaggica se da el conjunto de definiciones y conceptos operativos respecto a los procesos de aprendizaje hasta grados y contados con criterios comunes para la seccin pedaggica, sustentados, el Currculo Nacional y que estn plasmados en el Proyecto Curricular de Centro. En la Propuesta de Gestin determinamos los procesos mediante los cuales se alcanzan los objetivos de la organizacin escolar bsicamente horizontal y flexible pero eminentemente dinmica como apoyo a la propuesta pedaggica. La institucin educativa "Jos Carlos Mariategui Lachira" ir construyendo nuevos y complejas relaciones con las diferentes actores por el cumplimiento de sumisin dando respuesta a los desafos donde los aprendizajes significativos a la llave de la finalidad de la Educacin Peruana y la Formacin Integral de nuestros educandos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PRESENTACIN DATOS GENERALES I.

1. 1.

IDENTIDAD Breve resea histrica de nuestra institucin educativa Visin Misin Valores Objetivos estratgicos de la institucin educativa DIAGNOSTICO (MATRIZ FODA) Aspecto Institucional Aspecto Tcnico Pedaggico Aspecto Administrativo

1. 2. 1. 3. 1. 4. 1. 5. II.

III. 3. 1. 3. 2. 3.3. 3. 4. 3. 5. 3. 6. 3.7. 3. 8. 3. 9. 3. 10. 3. 11. 3. 12. 3. 13. 3. 14. 3. 15.

PROPUESTA PEDAGGICA Objetivos Principios Pedaggicos Elementos Bsicos del Perfil del Educando Elementos Bsicos del Perfil del Educador Perfil del Directivo y Jerrquico Perfil del Padre de Familia Perfil de la Institucin Educativa Estrategias de Aprendizaje Enfoque Curricular Estructura Curricular Bsica Proyecto Curricular de Centro Diseo Curricular Metodologa Activa Materiales Educativos y Medio Didctico Sistema de Evaluacin

IV. PROPUESTA DE GESTIN 4. 1. Objetivos de propuesta de gestin 4. 2. Principios de Gestin 4. 3. Procesos de Gestin 1. rea Institucional Proceso de Direccin 2. rea Pedaggica 3. Estructura Organizativa de la Institucin Educativa 4. Supervisin y Monitoreo Educativo y Administrativo 5. Clima Institucional Favorable

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA "JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA DATOS GENERALES 1. DENOMINACIN Institucin Educativa "Jos Carlos Mariategui Lachira" 2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN: El Nivel Inicial fue creado por R.M. N 350 del 10 de julio de 1982, Nivel Primaria por R.M. N 1992 del 27 de agosto de 1970,, Nivel secundaria creado por R.D.R. N 175 del 10 de mayo de 1982 se crea como anexo del C.N JOS CAYETANO HEREDIA de Catacaos logrando su autonoma mediante R.D.R N 00055 del 21 de enero de 1988 La unificacin se logra mediante R.D.R N 2732 del 03 de agosto del 2001 3. PUBLICACIN GEOGRFICA: Departamento Provincia Distrito Direccin Telfonos : : : : : Piura Piura Catacaos Luis de la Puente Uceda

4. NIVELES Y MORTALIDAD QUE ATIENDE Inicial Primaria de menores Secundaria de menores 5. TURNOS: Maana: -inicial -Primaria de menores -Secundaria de menores Cinco secciones Diecisiete secciones Doce secciones.

6. JURISDICCIN EDUCATIVA Direccin regional de educacin UGEL Piura Piura

7 CROQUIS DE UBICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA "JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA DEL CASERIO DE MONTE CASTILLO

8 CROQUIS DE DISTRIBUCIN ESPACIAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS CARLOS MARIATEGUI LACHIRA

1.1. BREVE RESEA HISTRICA DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA

La historia de la institucin educativa Jos Carlos Mariategui Lachira del casero de Monte Castillo, Comprensin del Distrito de Catacaos , se remonta al 10 de mayo de 1982, siendo fundada, en virtud a la R.D.R N 000175, como anexo de la I.E JOS CAYETANO HEREDIA de Catacaos, logrando su independizacin por R.D.R. N 00055 del 21 de enero de 1988. Mediante R.D.R N 0665 del 17 de julio de 1990 se unifica el nivel primaria y por R.D.R N 2732 del 03 de agosto de 2001 se unifica el nivel inicial. La institucin educativa Jos Carlos Mariategui Lachira., en su larga trayectoria cumple un papel preponderante en el casero, puesto que no existe otro centro; por las cuales pasaron hombres y mujeres, y quiere se hicieron y son ilustres profesionales, de gran prestigio, de paso ocupan cargos relevantes en el mbito local y nacional. 1.1.1. RESEA HISTRICA El Nivel Primario es muy antiguo pues hasta en la actualidad se desconoce su real fecha de creaci6n, slo se sabe por versiones de fuentes orales que su fundaci6n se remonta al ao de 1925, pues esto es sustentado por personas de tercera edad que manifiestan haber estudiado en una escuelita de esteras y en donde han destacado excelentes maestros y maestras. Despus funcion6 como escuela fiscal Nro. 215 y su local estuvo en varios lugares del casero. En la dcada del 70 se denomin6 como Escuela Primaria de Menores; Nro. 14034, segn Resoluci6n Ministerial de Replanteo Nro. 1992 con fecha 27 de agosto de 1970. A travs de las diferentes gestiones de profesores y padres de familia, se cre el Nivel Secundario para atender al gran nmero, de egresados de nuestro nivel, es as que ambos atendan a la poblaci6n estudiantil en la misma infraestructura, haciendo dos turnos. Viendo la necesidad de que el casero cuente con un solo Centro Educativo, los padres de familia y los profesores decidieron unificar los tres niveles educativos en un solo, con el Nombre de Jos Carlos Mariategui Lachira por que fue un personaje que siempre buscaba la igualdad, justicia, etc, con la R.D. Nro. 0665 del 17 de julio de 1 990.

1.1.2. UBICACIN GEOGRAFICA El casero Monte Castillo limita

Por el norte con el casero Paredones. Por el sur con el casero de Vichayal y Mocar. Por el este con el Ro Piura frente al casero de Narihual. Por el oeste con el casero de Buenos Aires y Cumbibira.

1.1.3. HISTORIA DE LA COMUNIDAD

Se dice que los primeros pobladores del casero Monte Castillo son netamente descendientes de la cultura Talln y pertenecientes a la comunidad de Narihuala. Estos ayllus se encontraban ubicados dispersamente en la margen derecha del ro Piura. El Nombre de Monte Castillo surge a raz del nombre de un personaje muy importante como es el coronel don Ramn Castilla, quien se instal en este sitio cubierto de grandes arbustos, pues era un lugar estratgico para adiestrar sus tropas y as viajar a Paita y luego embarcarse rumbo a Tumbes, para defenderse del enemigo. En ese entonces haba un conflicto blico con el vecino

pas del Ecuador era 1 835. As los primeros pobladores no tenan nombre adecuado como llamarlo a este sitio, es as que sugirieron varios nombres como "Los algarrobos de Castilla", "El monte grande de Castilla" y otros propusieron "El monte de Castilla como era el nombre de un pueblo cuyo trmino era masculino, decidieron llamarlo "Monte Castillo" nombre que se origin hasta la actualidad. En el ao de 1 870 se haba formado la cofrada del Seor de Humantanga, fiesta religiosa predominante del casero y patrono del pueblo, aos tras aos lo celebran con mucha devocin y alegra. Despus se estableci su fecha de creacin poltica que es el 31 de agosto. Desde entonces los hijos e hijas de este forjador pueblo trabajan arduamente en las diferentes obras de bien social haciendo que este pueblo sea ms progresista, dando de esta manera un buen ejemplo para las futuras generaciones.

1.1.4. DESCRIPCION GENERAL DE LAS CONDICIONES, SOCIALES Y ECONOMICAS DE LA ZONA 1.1.5. CONDICIN SOCIAL DEL ALUMNO
Contamos con un centro de Salud brinda atencin a la comunidad y a la poblacin educativa a) Nmero de Habitantes: 3,700 b) Nmero de alumnos tres niveles educativos 1,050 El Centro de Salud atiende los casos de mayor influencia que son: - Parasitosis 90 % - IRA: Infecciones Respiratorias Agudas el 70% - EDA Enfermedad Diarreica Aguda el 80 % CONCLUSIONES La atencin que se brinda a los nios no es satisfactoria, ya que no se da los medicamentos apropiados para su tratamiento. Falta de un horario adecuado para la atencin permanente de los nios que cuentan con seguro integral. Relieve del suelo: - Caractersticas Fsicas: Valle agrcola situado a la margen derecha del Ro Piura, rodeado de bosques de algarrobos y campos de cultivo. Suelo arenoso. c) Climatologa: Todo el ao hay un clima tropical, semi-seco, con una temperatura que oscila entre 27 grados a 37 grados, Cielo despejado con sol brillante en el medioda. EMPLEO: Principales ocupaciones de la gente: AGRICULTORES: 95 % (50 % con tierra y 50 % sin tierra) OTROS OFICIOS: 05 % (chferes, obreros, albailes,etc.) CULTIVOS MS IMPORTANTES: (maz, arroz, algodn, frijoles) SALARIO MEDIO: S/ 10,00 (diez nuevos soles por Jornal) EQUIVALENTE EN DOLAR = $ 2,80 CUANTOS TRABAJAN EN CASA? TRABAJAN SOLO PAP SOLO MAM AMBOS NINGUNO TOTAL F 75 06 07 02 90 F% 83.3 6.7 7.8 2.2 100 %

INTERPRETACIN: - El 83.3 % de los hogares el padre trabaja - El 7.8 % de los hogares ambos padres trabajan - El 6.7 % de los hogares solo la madre trabaja. -En el 2.2 % de los hogares los padres no trabajan

CUAL ES SU ESTADO CVIL? ESTADO CIVIL CASADO CONVIVIENTE MADRE SOLTERA VIUDA TOTAL F 54 24 10 02 90 F% 60 % 26.7 11.1 2.2 100 %

INTERPRETACIN: - El 60% de los padres de familia son casados - El 26.7 % de los padres de familia son convivientes. - El 11.1 % son madres solteras - el 2.2 % son padres/madres viudos e) CONDICIONES DE LA POBLACION NIVEL EDUCATIVO : Existe nuestro Centro Educativo que brinda servicio en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Las limitaciones educativas como otros factores no permiten a los padres apoyar en las labores escolares a sus hijos (as) SU NIO TIENE AYUDA EN LAS TAREAS ESCOLARES? RESPUESTAS F F% - SI 09 10 - NO 81 90 - AVECES ---- TOTAL 90 100 - El 90% de los alumnos de edad escolar no tienen apoyo en sus tareas. - El 10 % de los alumnos reciben apoyo en las tareas GRADO DE INSTRUCCIN NIVEL DE INSTRUCCIN F - ANALFABETO 19 - PRIMARIA 42 - SECUNDARIA 34 - SUPERIOR 05 - TOTAL 90 INTERPRETACIN: - El 13.3 % del grupo son analfabetos - El 46.7 % tiene instruccin primaria. - El 34.4 % tiene grados de instruccin de nivel secundario. - El 5.6 % corresponde al nivel de instruccin superior SANITARIAS : Hay un Puesto de Salud que ofrece servicios de medicina general. ENFERMEDADES : Respiratorias agudas, diarreicas, malaria y enfermedades de la piel.

F% 13.3 46.7 34.4 5.6 100

TRANSPORTE Y COMUNICACION: - Va Terrestre : terreno compactado (enripiado) un 20 % el resto, es tierra - Telfono : NO - Servicio Postal : NO - Movilidad : Lnea de Combis, mototaxis. SERVICIOS BASICOS - Agua Potable : Si cuentan pero 04 horas diarias. - Desage : La mayora de la poblacin no han hecho la instalacin domiciliaria - Electricidad: Si hay todo el da. - Industrias, Bancos : NO ALIMENTACIN En cuanto a la alimentacin existe un alto porcentaje que desconoce el valor nutritivo de los productos alimenticios de la localidad, algunas familias acuden a los comedores populares existentes, otras preparan sus propios alimentos. Ante la interrogante Consume alimentos del comedor popular? Las respuestas fueron RESPUESTAS F F% - SI 23 25.6 - NO 67 74.6 - AVECES ---- TOTAL 90 100 Interpretacin.-El 25.6 % de las familias consume los alimentos preparados en algn comedor. El 74.6 % no consume estos alimentos. VIVIENDA Las viviendas no tienen la distribucin adecuada de las habitaciones, algunas son amplias pero con poca iluminacin, otras son estrechas, pocas son las viviendas que cuenta con los servicios esenciales (agua, desage, alumbrado elctrico), la mayor parte de las viviendas son propias, predomina as mismo la construccin de material rstico y/o adobe. CONDICIN DE LA VIVIENDA RESPUESTAS F F% - PROPIA 75 83.3 - ALQUILADA 15 16.7 - TOTAL 90 100 % INTERPRETACIN: El 80.3 % de los pobladores manifiesta tener casa propia. El 16.7 % de los pobladores indican que viven en casa alquilada De qu material esta construida su vivienda? MATERIAL F F% - NOBLE 20 22.2 - ADOBE 06 6.7 - OTROS 64 71.1 - TOTAL 90 100 % INTERPRETACIN - El 71.1 % de los pobladores su casa esta construida de material rstico (caa y carrizo) - El 22.2 % su casa es de material noble - El 6.7 su casa es de adobe

CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL.- La institucin educativa se encuentra ubicado a 20 Km aproximadamente de la capital provincial Piura, interconectada por una tocha carrozable con acceso a caminetas rurales y mototaxis. Cada nivel educativo cuenta con infraestructura propia, la misma que es anticuada y obsoleta

Descripcin 01 rea de los locales Inicial Primaria Secundaria TOTAL

DESCRIPCIN INICIAL AULAS SERVICIOS HIGINICOS OFICINAS MOBILIARIO MESAS BIPERSONALES SILAS DE METAL - MADERA SILLAS DE MADERA ESTANTES DE MADERA ESCRITORIOS SILLAS TELEVISOR REPRODUCTOR DVD EQUIPO DE SONIDO PRIMARIA AULAS SERVICIOS HIGINICOS OFICINAS MOBILIARIO CARPETAS UNIPERSONALES METALMADERA MESAS UNIPERSONALES MESAS BIPERSONALES SILLAS UNIPERSONALES METAL MADERA SILLAS UNIPERSONALES DE MADERA ESCRITORIOS ESCRITRIO DE MADERA ESTANTES DE MADERA EQUIPO DE SONIDO

Extensin

Fecha Construccin

TOTAL

CONDICIN

Descripcin
SECUNDARIA AULAS SERVICIOS HIGINICOS OFICINAS MOBILIARIO CARPETAS BIPERSONALES DE MADERA CARPETAS UNIPERSONALES METALMADERA MESAS UNIPERSONALES METAL MADERA MESAS BIPERSONALES DE MADERA SILLAS UNIPERSONALES METAL MADERA SILLAS UNIPERSONALES DE MADERA ESCRITORIOS DE METAL MADERA ESCRITRIO DE MADERA ESTANTES DE MADERA COMPUTADORA PCU TECLADOS IMPRESORA TELEVISOR REPRODUCTOR DVD EQUIPO DE SONIDO RELOJES DE PARED MODULO DE FSICA MDULO DE QUIMICA MDULOS DE INSTRUMENTOS DE MSICA MDULOS DE EDUCACIN FSICA MDULO DE CIENCIAS SOCIALES MDULO DE MATEMATICA MDULO DE IDIOMA EXTRA/ INGLS MDULO DE LIBROS DE CTA

TOTAL

CONDICIN

1.2. MISIN. Somos una institucin educativa que promueve y desarrolla la formacin humanista e integral, orientada a erigir hombres y mujeres creativos, innovadores, competentes y lideres, capaces de vivenciar valores ticos, cvicos y cristianos asumiendo con responsabilidad los retos que plantea la sociedad democrtica actual contribuyendo al desarrollo y progreso de su comunidad contando con la participacin activa de los padres de familia e instituciones locales e impulsando con gran capacidad de gestin para el mejoramiento del servicio educativo. 1. 3.-VISIN Al ao 2015 la institucin educativa Jos Carlos Mariategui Lachira, es un centro de calidad de la E.B.R., con alumnos y alumnas creativos, innovadores participativos y democrticos poniendo en prctica los valores y el respeto a los derechos humanos con alta autoestima que comprendan su entorno con identidad propia, actuando con mentalidad productiva para integrarse a la actividad socioeconmica y cultural; con el personal directivo, jerarquico, docente, y administrativo que impulse un cambio institucional comprometidos con el ideal mariateguista, con padres identificados con el quehacer educativo de sus hijos e hijas considerados pilares de cambio y progreso en su comunidad 1. 4.- VALORES * Amor y respeto a la vida * Sentimiento de solidaridad Aprecio por aprender a trabajar Sentido de responsabilidad Tolerancia Generosidad Lealtad Cooperacin 1.5 OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA -Objetivos Estratgicos Institucionales: Somos una Institucin Educativa lder, con personal docente, administrativo y directivo permanentemente actualizado, identificado con institucin comprometido con su diccin y misin realizando gestin, practican de valores y trabajo en equipo -Objetivo Estratgico Pedaggico: Contamos con docentes preparadas, con conocimiento cientfico-metodolgicos, cuya enseanza responde las necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos, promoviendo constantemente la participacin de los padres de familia, en forma responsable y activa en la formacin integral de sus hijos, con la prctica de valores propuestos en nuestra misin.

II DIAGNSTICO (MATRIZ FODA) Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Aspecto: institucional

Fortalezas
1 La Institucin Educativa "Jos Carlos Mariategui Lachira, est ubicado en la zona cntrica del casero de Monte Castillo. 2 Los educandos tienen predisposicin al trabajo educativo donde el. 40 % esta incorporada a la poblacin econmicamente activa. 3 Los integrantes de la comunidad educativa, conviven en un ambiente de armona, dentro de un trato de equidad, Cristiana, con deseo de superacin, capacidad integracin, participacin, comunicacin orientacin social y cultural. 4 Relacin de la institucin educativa con otras instituciones educativas locales y regionales 5 La plana directiva, docente y administrativa participan en concursos de capacitacin y de actualizacin. 6 Direccin, subdireccin, docentes y administrativos, con plaza presupuestada. 7 La institucin educativa tiene autorizacin para proponer contartode personal docente, administrativo 8 El. 100 % de docentes y administrativos estn identificados con institucin. 9 Buena imagen institucional.

Oportunidades.
1 Existencia de invalorables restos arqueolgicos de una hermosa cultura ancestral con costumbres, tradiciones y danzas de nuestros antepasados en el casero de Narihuala, y otros pueblos del bajo Piura, que permite la afluencia de turistas y todas partes del mundo. 2 Instituciones benficas, en cuanto salud y alimentacin, como: comedores populares, vaso de leche, centros parroquiales, Centro de Salud, de los que hacen usos algunos educandos 3 La ciencia y la tecnologa avanza vertiginosamente en el mundo generando mltiples oportunidades. 4 Apoyo limitado de la UGEL, Direccin Regional de Educacin y del MED. 5 Posibilidad de coordinar e interrelacionarse con otras instituciones.

Debilidades.
1 Los padres de familia, tienen bajo nivel cultural y esto genera falta de responsabilidad en ellos. 2 Falta de presupuesto e insuficiente ingreso econmico a la institucin educativa para cubrir las necesidades tcnico pedaggico de mobiliario, impresin, equipamiento e infraestructura, etc. 3 Falta de conciencia cvica de cierto porcentaje de personal docentes, alumnado y padres de familia. 4 Falta de tiempo para llevar a cabo las reuniones de coordinacin interna en institucin. 5 Deficiencia en cuanto a la supervisin de docentes en los diferentes niveles 6 Estricto cumplimiento a sugerencias emanadas de la DRE y UGEL. 7 Falta de horario de atencin al pblico. 8 Descuido del personal directivo de la labor tcnico pedaggico recargado trabajo administrativo. 9 Docentes que reiteran en inasistencias o llegan tarde en forma permanente perjudicando al normal desarrollo de los aprendizajes. 10 Falta de identidad de algunos alumnos con institucin educativa 11. Insuficiente personal administrativo en los niveles. 12-Falta de cuidado y conservacin de la infraestructura por los alumnos y padres de familia.

AMENAZAS
1. Alienacin de costumbres, modas, canciones, danzas, a travs medios de comunicacin radial y televisivo. 2. Gran porcentaje de educandos en violencia y abandono familiar 3. Desocupacin, desempleo, sub empleo, por la mala gestin poltica del Estado. 4. Paternalismo por parte del gobierno que repercute en nuestros padres de familia. 5. Presencia de bares 6 Analfabetismo, crisis de valores postergacin social, econmica, cultural y profesional de las familias con escasos recursos econmicos. 7. Administracin autnoma e inadecuado de los ingresos econmicos de las matrculas por parte de la APAFA (Ley N 28628 2005 ED y su Reglamento D S N 004-2006 ED. 018-2004-ED) 8. Falta de dotacin de Psiclogos, personal de salud y apoyo por el Ministerio de Educacin. 9. Cursos de actualizacin que no estn de acuerdo a nuestra realidad y que generan confusin frente a las nuevas corrientes y enfoques. 10-Baja remuneracin que no justifica el esfuerzo y tiempo empleados en el trabajo educativo. 11. Indiferencia y falta de apoyo de autoridades educativas a la gestin educativa 12. Normas que limitan autonoma en nuestra institucin. 13. Falta de presupuesto a nivel nacional para atender las instituciones educativas. 14-Poltica, Legislacin y normatividad educativa. 15-Difusin tarda de normas y directivas emanadas del MED, DRE y UGEL 16. Clima excesivamente frgido y/o clido en los meses de marzo, abril, mayo, junio y julio que afecta la Salud de nuestros alumnos.

ESTRATEGIAS F.O.
1. El personal directivo, docente y administrativo continuar asistiendo a cursos de capacitacin e implementacin 2. Buscar instituciones con las que se puede interrelacionar y firmar convenios 3. Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo en el plantel. 4. Mejorar nuestras relaciones interpersonales y la comunicacin con todo el personal 5. Planificar el trabajo en todo el plantel en forma coordinada y organizada. 6. Mejorar la participacin de los educandos en actividades pedaggicas cvicas, culturales y deportivas en el plantel. 7. Lograr el apoyo de instituciones estatales y privadas para la atencin d los educandos 8. Mejorar la identificacin de los alumnos con su Institucin Educativa.

ESTRATEGIAS F.A.
1. Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en cursos de capacitacin 2. Difundir normas, disposiciones y directivas, emitidas por la UGEL, Direccin Regional de Educacin y por el Ministerio de Educacin 3. Mejorar el dilogo con el personal directivo, docente, administrativo y padres de familia. 4. Sensibilizar al personal en los cambios y nuevos paradigmas educativos 5. Realizar gestiones ante el rgano intermedio para lograr el incremento de cargos directivos y de personal faltante.

ESTRATEGIAS D.O.
1. Mejorar la coordinacin de la Direccin con las Sub Direcciones, docentes, APAFA y personal de servicio. 2. Realizar consultas al personal del plantel en asuntos prioritarios que involucren su participacin. 3. Priorizar las necesidades de los diferentes niveles y modalidades en forma equitativa 4. Armonizar la relacin entre el personal docente y padres de familia 5. Distribuir mejor el tiempo para realizar reuniones de coordinacin.

6. Priorizar el trabajo tcnico pedaggico ante lo administrativo. 7. Mantener siempre limpio la institucin educativa y evitar la contaminacin ambiental.

AMENAZAS
1. Alienacin de costumbres, modas, canciones, danzas, a travs medios de comunicacin radial y televisivo. 2. Gran porcentaje de educandos en violencia y abandono familiar 3. Desocupacin, desempleo, sub empleo, por la mala gestin poltica del Estado. 4. Paternalismo por parte del gobierno que repercute en nuestros padres de familia. 5. Presencia de bares 6 Analfabetismo, crisis de valores postergacin social, econmica, cultural y profesional de las familias con escasos recursos econmicos. 7. Administracin autnoma e inadecuado de los ingresos econmicos de las matrculas por parte de la APAFA (Ley N 28628 2005 ED y su Reglamento D S N 004-2006 ED. 018-2004-ED) 8. Falta de dotacin de Psiclogos, personal de salud y apoyo por el Ministerio de Educacin. 9. Cursos de actualizacin que no estn de acuerdo a nuestra realidad y que generan confusin frente a las nuevas corrientes y enfoques. 10-Baja remuneracin que no justifica el esfuerzo y tiempo empleados en el trabajo educativo. 11. Indiferencia y falta de apoyo de autoridades educativas a la gestin educativa 12. Normas que limitan autonoma en nuestra institucin. 13. Falta de presupuesto a nivel nacional para atender las instituciones educativas. 14-Poltica, Legislacin y normatividad educativa. 15-Difusin tarda de normas y directivas emanadas del MED, DRE y UGEL 16. Clima excesivamente frgido y/o clido en los meses de marzo, abril, mayo, junio y julio que afecta la Salud de nuestros alumnos.

ESTRATEGIAS F.O.
1. El personal directivo, docente y administrativo continuar asistiendo a cursos de capacitacin e implementacin 2. Buscar instituciones con las que se puede interrelacionar y firmar convenios 3. Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo en el plantel. 4. Mejorar nuestras relaciones interpersonales y la comunicacin con todo el personal 5. Planificar el trabajo en todo el plantel en forma coordinada y organizada. 6. Mejorar la participacin de los educandos en actividades pedaggicas cvicas, culturales y deportivas en el plantel. 7. Lograr el apoyo de instituciones estatales y privadas para la atencin d los educandos 8. Mejorar la identificacin de los alumnos con su Institucin Educativa.

ESTRATEGIAS F.A.
1. Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en cursos de capacitacin 2. Difundir normas, disposiciones y directivas, emitidas por la UGEL, Direccin Regional de Educacin y por el Ministerio de Educacin 3. Mejorar el dilogo con el personal directivo, docente, administrativo y padres de familia. 4. Sensibilizar al personal en los cambios y nuevos paradigmas educativos 5. Realizar gestiones ante el rgano intermedio para lograr el incremento de cargos directivos y de personal faltante.

ESTRATEGIAS D.O.
1. Mejorar la coordinacin de la Direccin con las Sub Direcciones, docentes, APAFA y personal de servicio. 2. Realizar consultas al personal del plantel en asuntos prioritarios que involucren su participacin. 3. Priorizar las necesidades de los diferentes niveles y modalidades en forma equitativa 4. Armonizar la relacin entre el personal docente y padres de familia 5. Distribuir mejor el tiempo para realizar reuniones de coordinacin. 6. Priorizar el trabajo tcnico pedaggico ante lo administrativo. 7. Mantener siempre limpio la institucin educativa y evitar la contaminacin ambiental.

ESTRATEGIAS D.A.
1. Mejorar el liderazgo y el principio de autoridad para lograr mayor autonoma en la institucin educativa. 2. Continuar con la seleccin del personal contratado del plantel mediante concursos pblicos, 3. Seleccionar las actividades programadas por la UGEL y DREP de Educacin 4. Incentivar la unin y trabajar por un solo objetivo como INSTITUCIN 5. Hacer participar al personal docente en la toma de decisiones de asuntos relevantes. 6. Difundir los instrumentos de planeacin para el logro de sus objetivos

ASPECTO: TCNICO - PEDAGGICO FORTALEZAS

1. La mayora de los docentes tienen voluntad de trabajo, apertura al cambio, a los nuevos paradigmas educativos, motivados para la aplicacin de la escuela activa, conocedores de nuevas estrategias metodolgica 2. Elaboracin y reajuste del Proyecto Curricular de Centro. 3. El 85 % de docentes del plantel est capacitado en las nuevas propuestas educativas. 4. El 98. % de docentes nombrados poseen ttulo profesional y trabajan en su nivel y especialidad. 5. Existe participacin activa de los docentes en la sensibilizacin de los educandos para mejorar la prctica de buenos hbitos (lectura, estudio, higiene) 6. Escuela de Padres dirigida por docentes del plantel en coordinador con otras entidades. 7. La programacin Curricular se elabora de acuerdo a las necesidades, prioridades y ritmos de aprendizaje de los educandos. 8. Dotacin de material educativo en forma oportuna. 9. Profundizamos cada da ms el trato afectivo y amical con los educandos y del desarrollo de su autoestima. 10. Docentes que analizan las Programaciones curriculares e interrelacionan competencias con otras reas y trabajan de acuerdo a nuestro tema transversal. 11. Docentes con valores, lderes y creativos se preocupan por mantener un ambiente solidario con buenas relaciones interpersonales en el trabajo 12. La mayora de los educandos muestran habilidades previas. 13. Los educandos participan en forma dinmica, son muy maleables, dciles; disciplinados, activos y colaboradores, Tienen deseo de aprender, voluntad de trabajo y superacin. 14. La mayora de los educandos se encuentra en edad escolar correspondiente 15. Los educandos que apoyan la labor de sus padres aprovechan al mximo el tiempo en el hogar para cumplir con sus tareas escolares, 16. Ms del 70 % de los educandos son promovidos al grado inmediato superior en forma satisfactoria.

OPORTUNIDADES
1. Instituciones educativas que puedan brindar un soporte cultural a travs de charlas de orientacin en diversos temas. 2. Concursos en Ciencia y Tecnologa, Computacin, Ingls, Religin y otras especialidades. 4. Desfiles Cvicos, folklricos, actividades del Calendario Cvico Escolar, eventos deportivos y culturales. 5. Charlas de PLANIFAM. 6. Proyectos sobre Escuela de padres y otros programas pedaggicos.

DEBILIDADES
1. Falta de implementacin bibliogrfica, de materiales educativos y deportivos adecuados para los diferentes niveles y modalidades, 2. Falta de un sistema de evaluacin formativa e integral (conceptual, actitudinal y procedimental). 3. Todava existe desarticulacin entre el nivel inicial y primaria, primaria y secundaria 4. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por mala alimentacin y falta de apoyo de sus padres. 5. Excesivo nmero de alumnos y mobiliario antipedaggico. 6. Educandos con escasos recursos que les impide adquirir material preparado por los docentes de aula o rea. 7. Algunos padres de familia no asisten a reuniones a causa del trabajo que desempean. 8. Poca afectividad familiar e indiferencia de la mayora de padres de familia en la educacin de los hijos, los matriculan y luego los abandonan hasta fin de ao. 10 .Alto porcentaje de inasistencia de los padres de familia a las asambleas y reuniones de comit de aula 11-Apoderados o encargados en el cuidado de muchos alumnos que no cumplen el rol de padres o tutores. 12. Constante destruccin del mobiliario escolar por parte de los estudiantes

AMENAZAS
1. Medios de comunicacin (televisin, radio, prensa), con programas nada educativos que distorsionan la correcta formacin del educando. 2. Falta de control y orientacin de padres a hijos en la adecuada seleccin de programas de televisin. 3. Constantes cambios y ensayos de paradigmas educativos sin rumbo definido. 4. Falta de un estudio sostenido de la Educacin Peruana y de un Plan Educativo Nacional. 5. Alto costo del material didctico. 6. Bajo ingreso econmico de los docentes que los imposibilita a capacitarse, actualizarse y poder adquirir una bibliografa actualizada. 7. Cursos de capacitacin de manera superficial, 8. Inestabilidad laboral del docente contratado. 9. Desnutricin de las familias de las reas rurales 10. Alienacin. 11. Violencia y desintegracin familiar por falta de orientacin. 12. Crisis econmica del pas, que repercute en el bajo ingreso econmico para cubrir necesidades de aprendizaje de los educandos. 13-La mayora de los padres de familia son trabajadores eventuales y hacen trabajar a sus hijos antes de tiempo. 14. Madres abandonadas y/o solteras que cumplen papel de padre y madre y por el trabajo que realizan descuidan el proceso educativo de sus hijos 15. Los padres de familia desconocen el valor nutritivo de los alimentos. 16. Un buen porcentaje de padres corrigen los actos de indisciplina de sus hijos, mediante la aplicacin del castigo fsico y psicolgico.

ESTRATEGIAS F. O.
1. Incentivar la participacin del personal docente en cursos de capacitacin implementacin en nuevos paradigmas educativos mundiales. 2. Realizar cursos de capacitacin e implementacin en Proyecto Curricular de Centro, estrategias metodolgicas, uso y manejo de materiales educativos, y sistemas de evaluacin. 3. Reajustar el Proyecto Curricular de Centro de acuerdo a un modelo didctico propio. 4. Lograr la firma de convenios con instituciones educativas para la dotacin de materiales educativos al plantel. 5. Utilizar nuevas metodologas, estrategias pedaggicas y sistemas de evaluacin que mejoren el aprendizaje. 6. Integrar las reas acadmicas al trabajo pedaggico, especialmente la biblioteca para mejorar la lecto - escritura de los educandos. 7. Utilizar adecuadamente la hora de tutora para desarrollar aptitudes acadmicas vocacionales y personales en los educandos 8. Incentivar constantemente a los educandos la responsabilidad acadmica e institucional. 9. Inculcar constantemente los valores sealados en nuestro Proyecto Educativo Institucional.

ESTRATEGIAS F.A.
1. Fomentar la organizacin de Crculos de Estudios a fin de evitar la confusin respecto a temas de actualizacin pedaggica, nuevos paradigmas educativos y globalizacin mundial. 2. Hacer conocer a los padres de familia los Objetivos e importancia de los cambios educativos, en reuniones de comit de aula 3. Oficiar a la UGEL, DRE. para la oportuna distribucin de directivas y normas referente a actividades pedaggicas 4.Proporcionar al personal docente de material bibliogrfico actualizado emitido por el Ministerio de Educacin para su anlisis y aplicacin 5. Aprovechar los conocimientos del personal que haya asistido a cursos de implementacin o capacitacin, para que realicen el efecto multiplicador. 6. Continuar con la Escuela de Padres para hacerles conocer el valor nutritivo de los productos y la preparacin de dietas balanceadas7. Desarrollar charlas de orientacin sexual 8. Mejorar el trabajo en equipo con nuestros educandos 9. Incentivar el desarrollo de sus aptitudes

ESTRATEGIAS D. O.
1. Sensibilizar a los padres de familia, en el uso adecuado de los recursos de la cuota por APAFA a fin de mejorar la implementacin, equipamiento y mejora de la infraestructura del plantel. 2. Mejorar la supervisin y aplicar el Monitoreo a los docentes a fin evaluar el trabajo pedaggico 3. Desarrollar acciones de articulacin y diversificacin curricular en los diferentes niveles y modalidades. 4. Lograr el compromiso y apoyo efectivo de los padres de familia en la educacin de sus hijos 5. Lograr mayor identificacin de los docentes con la labor educativa 6. Fomentar continuamente buenos hbitos de higiene corporal, de vestido, etc. 7. Propiciar respeto a la propiedad pblica y privada. 8. Utilizar nuevas metodologas, estrategias pedaggicas y sistemas de evaluacin que mejoren el aprendizaje. 9. Ser tolerante con los educandos que trabajan para educarse 10. Elevar la autoestima de los educandos. 11. Propiciar el desarrollo de valores, democrticos, cvicos, de responsabilidad, justicia, laboriosidad, honradez y verdad,

ESTRATEGIAS D. A.
1. Implementar al personal docente en la elaboracin de material educativo, con material reciclado 2. Rotar entre el personal la bibliografa actualizada 3. Fomentar los crculos de estudios 4 Inculcar a los padres de familia la importancia de la educacin de sus hijos en actividades de escuela de padres y/o reuniones de comits 5. Trabajar en base a los perfiles ideales del educando 6. Trabajar en las variables de impacto del perfil del diagnstico 7. Cambiar el perfil real de la institucin por el ideal 8. Ensear a los educandos a valorar su cultura y sus tradiciones 9. Propiciar talleres de tutora para desarrollar sus aptitudes vocacionales, personales y acadmicas 10. Motivar a los educandos para el trabajo escolar y as evitar que abandonen la institucin educativa

ASPECTO: ADMINISTRATIVO FORTALEZAS:

1. Existe un aporte mnimo por Asociacin de Padres de Familia al momento de la matrcula 2. El plantel posee regular equipamiento (Centro de, cmputo, Laboratorios de Fsica, Biologa, Qumica y Ciencias Naturales) 3. Tiene terrenos disponibles para nuevas construcciones, aprovecha el rea deportiva colindante con el plantel.

OPORTUNIDADES:
1. Actividades del calendario cvico escolar 2. Eventos tcnico pedaggicos y administrativos a los que el personal administrativo tiene acceso.

DEBILIDADES:
1. Falta un sistema computarizado para la matrcula. 2. Falta de oportunidades de capacitacin 3. Falta de una infraestructura adecuada para administracin. 4. Falta de apoyo econmico de la APAFA para la implementacin de las oficinas de administracin 5. Falta de dotacin de materiales de trabajo necesario para un buen desarrollo de sus labores. 6. Falta de seguridad en el cerco perimtrico de la institucin educativa. 7. Falta de una sala de profesores. 8. Ventanas, puertas y chapas malogradas en las aulas 9. Constante destruccin del mobiliario escolar por parte de los educandos 10. Lentitud en la limpieza de nuestra Institucin Educativa.

AMENAZAS:
1. Ingreso de personas ajenas a nuestro focal, sin el control debido que puede originar robos de materiales y enseres 2. Bajos sueldos, lo que no les permite acceder a cursos de capacitacin e implementacin, que desfavorece el desarrollo integral de sus labores 3. Falta de apoyo de instituciones para construir y equipar nuestra institucin educativa 4. Riesgo de, sustraccin de bienes por el asecho constante de delincuentes

ESTRATEGIAS F.O.
1. Buscar convenios de capacitacin en informtica, y otras tcnicas computarizadas y modernas a bajos costos a fin de mejorar el trabajo docente y/o administrativo. 3. Continuar involucrando al personal docente y administrativo en todas las responsabilidades y actividades tcnicos pedaggico, cultural y deportivo del plantel

ESTRATEGIAS F.A.
1. Coordinar frecuentemente con el personal de servicio para realizar las rondas constantes en el plantel para lograr la total seguridad de sus ambientes. 2. Rotar por convenir al prestacin educativa al personal de servicio anualmente en los diferentes niveles y turnos, as involucrarlos en su seguridad y conocimiento global de la institucin

ESTRATEGIAS D.O.
1. Especificar las funciones del personal docente y administrativo de acuerdo al Reglament Interno. 4. Mejorar el equipamiento de las oficinas de administracin y la dotacin de material logstico al personal administrativo. 5. Mejorar las condiciones de vivienda del personal que realiza guardia

ESTRATEGIAS D.A.
1. Dar constante mantenimiento a los mdulos de servicios higinicos educandos y del personal docente. 2. Construir el cerco perimtrico. 3. Mejorar y dar mantenimiento constante a los ambientes de la institucin, reas verdes, instalaciones y otros. 4. Sensibilizar a los educandos y padres de familia en la conservacin y mantenimiento de las instalaciones e infraestructura de la institucin. As como en la preservacin y conservacin del medio ambiente. 5. Lograr mayor operatividad en el personal de servicio, para el mejor mantenimiento y limpieza de las instalaciones de la institucin. 6. Reciclar los materiales de deshecho mediante diferentes proyectos.

III. - PROPUESTA PEDAGGICA

3.1. OBJETIVOS Lograr la identificacin plena del personal docente con la institucin educativa. Mejorar la preparacin y conocimiento Cientfico Metodolgico del personal docente. Mejorar el sistema de enseanza aprendizaje de los educandos. Que estos vayan orientados a sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje. Lograr que los educandos sean capaces de resolver tos problemas esenciales de su vida. Estn formados en ciudadana y con los valores considerados en el Proyecto Educativo Institucional. Lograr que los padres participen en forma responsable, activa y comprometida en la formacin integral de sus hijos. 3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. Nuestro trabajo pedaggico se realizar teniendo en cuenta los siguientes principios pedaggicos: 1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son significativos cuando los alumnos pueden: atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. Y son funcionales en el sentido de que los contenidos nuevos asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. 2.- RESPET POR LOS RITMOS DE APRENDIZAJES.- Cada persona tiene sus propias caractersticas biopsico sociales y sus propias formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada educando, utilizando en forma pertinente la retroalimentacin. 3.- TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.- El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la prctica, que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad. 4.- DIVERSIFICACIN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.- Los contenidos se seleccionan considerando las necesidades y particularidades de 1os alumnos y de su entorno comunal, evitando el cumplimiento rgido y descontextualizado de algunos contenidos curriculares. 5.- ARTICULACIN Y GLOBALIZACIN CURRICULAR.- Se descarta el trabajo de contenidos desvinculados entre s, articulndolos en forma vertical y transversal, dando una perspectiva de conjunto durante el proceso de programacin y ejecucin curricular. 6.- PEDAGOGA PROACTIVA INTEGRAL: TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA.- Utilizar apropiadamente las aulas y otros espacios educativos, salir a lugares fuera de la institucin, donde puedan conocer y vivenciar experiencias nuevas y diferentes en una dimensin relevante. 7.- CAPACITACIN PERMANENTE DEL DOCENTE.- Como una manera de encaminarse hacia la excelencia. 8.- AMBIENTE PROPICIO PARA LA INNOVACIN PEDAGGICA.- El centro educativo debe ser un verdadero laboratorio pedaggico donde maestros y alumnos puedan ensayar y practicar nuevas propuestas. Donde el rol del educando es ser protagonista de su propio aprendizaje y del profesor es un mediador, conductor y Facilitador adems de ser modelo.

9.- EDUCACIN EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR CULTURA DE PAZ.- Se promover la participacin comprometida de todos los sujetos educativos en el proceso de mejora de la calidad de la educacin desarrollando la autonoma responsable en cada miembro de la comunidad escolar, fortaleciendo la auto- estima personal, social, revalorando la justicia, la libertad, respetando los derechos humanos, brindndoles seguridad espiritual, cultural y social. 10.- UNA EDUCACIN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL NO.- Velar que todos los alumnos gocen el derecho a aprender, crendole condiciones para que su educacin sea cada vez de mayor calidad respetado en su individualidad. 11.- EDUCACIN PARA LA IDENTIDAD, REGIONAL Y LOCAL.- Se basar en el respeto a la diversidad cultural, lingstica presente en la comunidad educativa y la regin. Promover la prctica de valores y la identificad con nuestra cultura, abriendo espacios de intercambios con otras cultura de la sociedad mundial, disear actividades institucionales, que tomen en cuenta las caractersticas culturales y socio-econmicas de los alumnos. 3.1 EJES CURRICULARES Considerando las necesidades de los educandos y de la sociedad peruana actual, la orientacin doctrinaria del sistema y el proyecto de una sociedad ms justa y democrtica, la educacin peruana asume los siguientes ejes curriculares: Identidad personal y cultural Conciencia democrtica y ciudadana Cultura creadora y productiva.

IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL. La identidad personal es, sin duda, preocupacin universal; pero resulta tener especial importancia, all donde existen factores que dificultan una valoracin personal constructiva. Igualmente, la diversidad cultural debe estimarse como una riqueza y no como un obstculo. Dado que ciertos pueblos y sus culturas son vistos por algunos como inferiores y atrasados, se establece una relacin asimtrica entre las personas de nuestro pas produciendo una tendencia a negar lo que son. Por eso es urgente proponerse un esfuerzo especial por cimentar la identidad cultural, concebida como adhesin y un compromiso con valores propios como base, adems, para una autntica relacin de interculturalidad. Y dentro de este marco cobra especial importancia el reconocernos como peruanos, miembros de una nacin cuya historia y futuro nos comprometen. * CONCIENCIA DEMOCRTICA La conciencia democrtica y ciudadana constituye tambin un eje que responde a circunstancias vigentes. La participacin en las instituciones sociales exige actitudes y comportamiento democrticos, as mismo la vida social cotidiana reclama un especial consideracin y respeto por los dems y por el ambiente en que se vive . el respeto por la opinin de los otros, el reconocimiento mutuo de deberes y derechos, la bsqueda de consensos, la solidaridad, la cooperacin, el cumplimiento de los compromisos, el equilibrio en la conducta, la toma conjunta de decisiones, la justicia y otros valores son parte de lo que estamos denominando conciencia democrtica y ciudadana. Sin embargo ambos aspectos no pueden ser reducidos a uno, aunque tienen en comn el deseo a que cada persona sea una entidad positiva en el medio social donde acta. En Educacin Inicial (5 aos ) y en Educacin Primaria, este eje curricular dinamiza una serie de propuestas, a partir de los derechos del nio y de la nia.

* CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA Finalmente la cultura productiva es una necesidad perentoria. El desarrollo de las aptitudes intelectuales es importante por s mismo, como parte de la formacin integral del educando; pero asume una dimensin mayor si est orientado a la creacin, entendida en el sentido ms amplio. Por otra parte, los restos del ambiente y de la sociedad obligan constantemente al peruano a buscar y planear soluciones. Por eso se hace necesario encaminarse a la formacin de una cultura creadora, que ser, adems, productiva por su fuerte relacin con el trabajo. Pero esta educacin para el trabajo no significa solamente tener aptitudes y capacidades laborales, sino tambin la conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho, una manera de realizacin personal y la forma como cada uno contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del pas, la cultura productiva significa obligarse a buscar que el trabajo sea ejecutado con una permanente exigencia de calidad y perfeccionamiento, poniendo en juego, adems una actitud laboriosa y cooperadora. 3.2 CONTENIDOS TRANSVERSALES CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA UN CURRICULUM REGIONAL DIVERSIFICADO. 1.POBLACION, FAMILIA, SEXUALIDAD: Considera la reflexin critica y colectiva de la problemtica familiar, la asuncin de roles y valores que se comparten y a partir de ello promover la identidad personal-social y las relaciones humanas de calidad. 2. CONCIENCIA ECOLOGICA: Se trata de generar una actitud de valoracin del medio ambiente, entendido este como el conjunto de elementos naturales sociales y culturales con sus respectivas interacciones. es decir fomentar una actitud constante de : - Conservacin y uso racional de recursos. - Aporte a la transformacin y construccin del medio y aprecio a la diversidad biolgica. 3. INTERCULTURALIDAD: Promover la interculturalidad como principio fundamental para la integracin nacional. Reconoce la diversidad cultural de la regin y la formacin de identidades respetuosas de si mismas y de las dems Promover la apropiacin selectiva, critica y reflexiva de elementos culturales de otras sociedades. 4. DERECHOS HUMANOS: Enfatiza la formacin de capacidades que les permitan ejercer de modo responsable su libertad y autonoma personal, as como actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, justicia y otros valores que constituyen a la humanidad de la justicia. 5. TRABAJO Y PRODUCCION: Desarrollar la capacidad de organizarse para la produccin, la visin empresarial y actitudes positivas hacia el trabajo. 6. EQUIDAD DE GENERO: orienta la asuncin de roles sin discriminacin de sexo y el establecimiento de relaciones de equidad e integracin. Es decir, promover la coeducacin. 3.3 DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIN Una caracterstica esencial de la educacin es su pertinencia, lo cual significa que debe ser adecuada a las caractersticas socioculturales del medio donde se desenvuelve y responder a las necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro pas, la Educacin Primaria busca atender tanto las demandas internas, propias de la poblacin peruana, como las demandas de carcter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial.

DEMANDAS DE CARCTER EXTERNO - En relacin con el avance cientfico y tecnolgico : Vivimos en un mundo de cambios vertiginosos, caracterizados por grandes avances cientficos y tecnolgicos, que demandan a la educacin preparar a las futuras generaciones para que puedan integrarse en una sociedad cambiante y llena de retos y sean capaces de asumir creativamente los aportes externos que convienen a las sociedad nacional. Es, por tanto, fundamental que la educacin promueva el desarrollo de capacidades que los nios necesitan para manejarse con eficiencia y satisfaccin en un mundo complejo; por ejemplo capacidades para obtener informacin, saber donde y como buscarla y saber usarla para el mejoramiento de su entorno. -En relacin con la globalizacin: En el mundo actual hay un proceso de globalizacin que se caracteriza por la universalizacin de patrones de vida y de consumo propios de los pases econmicamente ms desarrollados, que constituyen referentes para la mayora de los seres humanos. Frente a este hecho, la educacin debe contribuir a la formacin de una conciencia crtica para la asimilacin selectiva de los patrones de comportamiento que se transmiten principalmente a travs de los medios de comunicacin y, fundamentalmente, orientada a la formacin de capacidades para la construccin de proyectos propios, con los cuales se comprometa cada uno, individualmente y en forma colectiva. DEMANDAS DE CARCTER INTERNO La sociedad peruana se halla comprometida con la construccin de formas superiores de existencia, donde se hayan superado los problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra poblacin y principalmente los que propician la autoestima, la perdida de la identidad, la discriminacin, la pauperizacin, el desaliento. Frente a ello, el pas demanda una educacin sealada por valores afincada en nuestra realidad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del pas. En particular, la sociedad demanda de la Educacin Primaria una atencin prioritaria a las necesidades de los nios y nias en proceso de crecimiento e insercin en la vida familiar y comunal. 3.4. ELEMENTOS BSICOS DEL PERFIL DEL EDUCANDO. Nuestros educandos demuestran las siguientes caractersticas: EN SU DIMENSIN SOCIO AFECTIVA: - Autoestima elevada - Practican los valores propuestos como solidaridad, justicia, generosidad y cooperacin - Son excelentes comunicadores tanto en forma oral como escrita - Se conducen en forma Autnoma en opiniones y acciones. - Se identifican como miembros de su comunidad con capacidad para construir la identidad nacional. - Se hallan comprometidos con el futuro del pas - Valoran su identidad personal y cultural, - Respetan las opiniones ajenas. - Trabajan eficientemente en equipos. - Demuestran capacidad para resolver problemas propios de su comunidad. EN SU DIMENSIN COGNITIVA: - Son observadores, comunicativos, analticos, prcticos, expresivos y creativos. - Se conducen como verdaderos investigadores. - Son capaces de colaborar creativamente en la solucin de problemas. - Son responsables, esforzados y disciplinados. - Son abiertos al intercambio cultural. - Son capaces de deducir e inducir con soltura y de cuestionar con solvencia.

- Demuestran habilidad para manejar informacin cientfica y tecnolgica. - Leen todos los das. EN SU DIMENSIN PSICOMOTRIZ: - Conocen, cuidan y controlan su cuerpo y su mente. - Se desenvuelven individual y grupalmente. - Practican y desarrollan movimientos plsticos y armoniosos. - Ponen nfasis en higiene personal, en el cuidado de la salud y la conservacin del medio ambiente. - Participan organizadamente en actividades recreativas, deportivas y de la vida diaria, poniendo en juego todas sus aptitudes fsicas y psquicas. 3.4. ELEMENTOS BSICOS DEL PERFIL DEL EDUCADOR. EN SU DIMENSIN PROFESIONAL. - Posee una slida formacin cientfica y especializada. - Se encuentra en actualizacin y perfeccionamiento constante. - Demuestra inters por la innovacin e investigacin educativa. - Despliega toda su creatividad y Posee espritu de iniciativa. - Tiene capacidad de trabajo en equipo - Se preocupa por tener una amplia y slida cultura general. - Participa dinmicamente en todas las actividades de la institucin educativa. - Dedica tiempo a la lectura todos los das. EN SU DIMENSIN TICA: - Cultiva valores. - Demuestra en todos sus actos su compromiso con la educacin. - Practica una conducta intachable. - Es justo e imparcial. - Demuestra identificacin con la Institucin Educativa. EN SU DIMENSIN SOCIAL: - Muestra gran sensibilidad social. - Expresa benevolencia y tolerancia en todas sus actitudes. - Trabaja con jovialidad y entusiasmo. - Posee una personalidad equilibrada. - Posee lnea axiolgica nacional. 3.5. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO EN SU DIMENSIN PROFESIONAL. - Posee una slida formacin cientfica - Lee diariamente - Posee una vasta cultura general - Demuestra dominio en supervisin educativa, tecnologa educativa y administracin. - Se identifica con la problemtica magisterial - Conoce y cumple sus funciones - Estimula la participacin responsable de toda la comunidad educe - Conoce la realidad del plantel - Posee experiencia profesional EN SU DIMENSIN SOCIAL Y TICA. - Practica Valores - Tienen gran sensibilidad social - Demuestra neutralidad poltica - Demuestra benevolencia y tolerancia

- Se comporta con equidad e imparcialidad - Demuestra seguridad y confianza en s mismo - Muestra una personalidad equilibrada - Tiene habilidad para el liderazgo - Es experto en relaciones humanas - Demuestra habilidad para tomar decisiones - Demuestra espritu de superacin - Pone en prctica el sentido comn - Gran capacidad de observacin - Posee gran capacidad organizativa y gerencial 3.6. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: - Comprometido con la educacin, de sus hijos - Educa con el ejemplo - Mantiene dilogo permanente dentro de su hogar. - Mantiene contacto estrecho con la institucin educativa - Lee constantemente. 3.7. PERFIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. Es: - Un lugar limpio y organizado. - Un ambiente acogedor para todos. - Un segundo hogar para los educandos - Un lugar donde se trabaje con alegra, gusto y optimismo. - Un plantel que irradia cultura y a la vez recoge el sentir de nuestro pueblo. - Una institucin educativa donde se forme integralmente y calidad a los estudiantes - Un espacio donde se desarrolle una verdadera la familia Mariateguista - Un campo de investigacin educativa y de experimentacin pedaggica permanente. 3.8. ESTRATEGIAS DE APREND1ZAJE.Optamos por una educacin centrada en los aprendizajes que deben ser significativos, considerando al educando como sujeto activo portador de saberes previos a partir de los cuales construye nuevos saberes y al docente como un gua, conductor y Facilitador del aprendizaje de los educandos. Los aprendizajes deben ser funcionales, disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son solo procesos intra personales, sino tambin interpersonales. Por ello los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan lo que aprenden, es decir que ejerciten la meta cognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que se presentan. Por tanto la educacin en el plantel al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la meta cognicin en los alumnos, potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonoma, identidad e integracin social. 3.9. ENFOQUE CURR1CULAR Concebimos el currculo como un proceso vivencial que toma cuerpo en una realidad determinada, interactuando con el medio social y cultural en constante cambio, as como lo consideramos un instrumento de .previsin y concrecin de las intenciones educativas propuestas por el MEO y consideradas en los objetivos de nuestra institucin; sin dejar de lado ninguno de sus componentes que hacen posible su realizacin tales como: El proceso de aprender y ensear las innovaciones curriculares , las estrategias de innovacin la evaluacin integral

3.10. ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA. El Ministerio de Educacin ha hecho llegar a la institucin educativa la Estructura Curricular Bsica de los diferentes niveles y modalidades. A partir de la Estructura Curricular, en el que forma parte esencial, los ejes curriculares los contenidos transversales, se inicia un proceso de diversificacin desde los diseos o programas curriculares bsicos de las diferentes reas, que posibilitan el ejercicio de las competencias que son tomadas como un punto de referencia ineludible, considerando tambin los lineamientos metodolgicos de cada rea y las orientaciones para la diversificacin, planificacin curricular y la evaluacin todo ello termina en el Proyecto Curricular de la institucin educativa que responde a las particularidades propias de la institucin, 3.11. PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. Es el Instrumento de Planeacin Pedaggica que viabiliza las intenciones propuestas por los profesionales en Educacin, que laboran en la institucin educativaJos Carlos Mariategui Lachira con el objeto de mejorar la calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar integralmente a los educandos en el marco de un currculo pertinente y debidamente diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones ms sublimes de una comunidad deseosa de superacin. El PCC es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite mejorar la calidad educativa y la formacin permanente; la reflexin y el anlisis de la prctica docente as como es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseo y aplicacin. 3.12. DISEO CURRICULAR: Se desarrolla en funcin de la demanda educativa. Los estudiantes logran apropiarse de aquello que est en interrelacin mutua y con el medio que les rodea sintetizando su experiencia. Las actividades que desarrollan los nios, nias, adolescentes y jvenes debe resultar coherente es decir que tengan sentido de utilidad para ellos. Nos esforzamos por diversificar el currculo haciendo concreta a la realidad pertinente de nuestros educandos. 3.13. METODOLOGA ACTIVA: La metodologa a utilizarse es eminentemente ACTIVA que se caracteriza por movilizar las motivaciones internas del educando, partiendo de experiencias y conocimientos previos y promoviendo la actividad fsica y mental logrando su formacin integral y sobre todo afectiva, entonces el alumno es constructor de su propio aprendizaje lo disfruta mejor y le gusta trabajar as. Entonces trabaja con proyectos, investigacin individual y grupal, con el mtodo cientfico, por descubrimiento, mtodos lgicos, Juegos, dialctica, estudio dirigido, resolucin de problemas, aprendizaje productivo, visitas, trabajos de campo, aprendizaje mediante aulas virtuales, etc. 3.14. MATERIAL EDUCATIVO: Constituyen un apoyo valioso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje ya que permiten; -Disfrutar del aprendizaje -Desarrollar la inteligencia y aumentar la capacidad de abstraccin -Motivar y facilitar la adquisicin y fijacin del aprendizaje -Plantear retos a la inteligencia e imaginacin de los educandos -Cultivar el poder de la observacin

En nuestra institucin educativa contamos con: Material educativo para el nivel inicial limitado Kits educativos, Biblioteca de aula, Materiales sonoros, juegos ldicos En el nivel primario material impreso (libros revistas, peridicos, folletos, mapas, grficos, laminas, etc.)^ Juegos (bloques lgicos etc.) Computadoras Carteles y rotafolos Radios 3.15. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos es permanente e integradora, con el fin de detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar sus causas y en consecuencia adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades del educando. Pero su fin tambin consistir en descubrir las potencialidades del alumno para que valindose de ellas enfrente con xito las dificultades encontradas. La evaluacin es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las capacidades, competencias y/o objetivos establecidos a travs de las distintas reas, asignaturas, proyectos, etc. Los referentes de la evaluacin permanente son los respectivos criterios e indicadores de evaluacin de acuerdo a las caractersticas de nuestros educandos y sern secuenciados para cada ciclo en el PCC. El criterio hace referencia al dominio de los contenidos. Se considera al indicador como evidencia significativa de la evolucin estado o nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el dominio de los criterios de evaluacin de cada una de las reas, asignaturas, proyectos, etc. Adems por ser un proceso permanente de informacin y reflexin de los aprendizajes. Se logra desde el propio alumno (autoevaluacin) y desde los otros: sus pares, (coevaluacin), profesores, autoridades educativas y padres de familia (heteroevaluacin). El propio proceso de evaluacin ser evaluado (metaevaluacion), con el fin de garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados que permitir tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinmica de la propia evaluacin.

IV.- PROPUESTA DE GESTIN:

4.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN 1.- Lograr que el personal docente, administrativo y directivo est permanentemente capacitado y actualizado 2.- Conseguir que todo el personal que labora y educa en la institucin educativa este identificado con la institucin, comprometido con su Visin y Misin. 3.- Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestin con prctica de valores 4.- Conducir diversas acciones educativas para que la enseanza en la institucin educativa responda a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos 5.- Lograr que los padres de familia participen en forma responsable, activa y comprometida en la formacin integral de sus hijos, 6.- Lograr que la estructura organizacional de la institucin educativa sea funcional, eficaz, eficiente y efectiva. 4.2. PRINCIPIOS DE GESTIN. 1.- GESTIN CENTRADA EN LOS EDUCANDOS.- La educacin de los alumnos es nuestra razn de ser, nuestro primer y ltimo objetivo, por tanto todas las acciones pedaggicas e institucionales en el plantel estarn canalizadas a brindarles una educacin integral y de calidad. 2.- JERARQUA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDOS: - Ejecutar la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada rgano. - Espritu de comprensin, respeto y tolerancia mutua entre los integrantes de la comunidad educativa 3.- DETERMINACIN CLARA DE QUIN Y COMO SE TOMAN LAS DECISIONES: La toma de decisiones de acuerdo a las responsabilidades de cada persona es eficaz oportuno, dinmico, responsable y comprometido en la escala de valores, 4.- CLARIDAD EN DEFINICIN DE CANALES DE PARTICIPACIN: - Orientar las acciones educativas y administrativas al logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo institucional. - Conocimiento de los miembros de la comunidad, de las formas, momentos de participacin, de dnde, cmo, cundo, porqu y qu resultados se puede esperar. - Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de fa ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. 5.- UBICACIN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIAS Y/O ESPECIALIZACIN.Tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona y ubicarlo en el lugar donde tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de fa organizacin, impulsando una actualizacin permanente con carcter obligatorio. 6.- COORDINACIN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA.- Establecer instancias de coordinacin gil y oportuna, para mejorar la sincronizacin de acciones, y evitar esfuerzo innecesarios y permitir una mejor accin conjunta. 7.- TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE.- Todas las acciones que se realicen a nivel de institucin educativa sern conocidas por los miembros de la comunidad.

8.- CONTROL DE EVALUACIN EFICACES Y OPORTUNOS PARA UN MEJORAMIENTO CONTINUO.- El control nos proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones que asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales. 4.3.- PROCESOS DE GESTIN. Los procesos de gestin estarn basados en liderazgo, proactividad y calidad 1.- REA INSTITUCIONAL - PROCESO DE DIRECCIN. Est nucleado en la direccin que conduce la institucin educativa y no solo desarrolla acciones de mantenimiento y equilibrio de la organizacin de la institucin, sino tambin propone, lidera y ejecuta innovaciones. El proceso de direccin se realiza mediante acciones de planeamiento, organizacin, direccin de la ejecucin, control y evaluacin necesarios para el eficiente desarrollo de la accin educativa. A) Seleccin del personal docente. Planificacin: Se precisar el nmero de plazas docentes Se seala el nmero de vacantes. Se solicita el incremento de plazas, si es necesario. Organizacin: Se elabora el cuadro de distribucin de horas. Se define las vacantes por nivel, modalidad y especialidad. Se establece el perfil de cargo y los requisitos. Direccin ejecutiva: Se convoca a concurso. Se selecciona al personal docente. Coordinacin. Se comunica a la UGEL, DRE los resultados para la emisin de la Resolucin respectiva, B) Perfil del personal que asume cargos por especializacin funcional El perfil ideal del personal que asume cargos adems de los ya vistos en la del educador deber ser: En la dimensin socio afectiva. Flexible. Responsable Democrtico Crtico y auto crtico. En su dimensin cognitiva Debe estar permanentemente actualizados con los avances cientficos y tecnolgicos. Preparacin especializada para desempear el cargo con eficiencia. Profesional Ser eficiente y preparado. | Ser procesional de la educacin para poder supervisar. Tener conocimientos profundos de organizacin para ejercer la gerencia y administracin.

C) Diseo de seleccin y evaluacin del personal postulante a los diferentes cargos. Para la seleccin del personal nuevo, se tomar en cuenta los requisitos establecidos por la comisin evaluadora para cada cargo y teniendo en consideracin los siguientes requerimientos: 1. Deben ser verdaderos agentes del cambio abiertos a las innovaciones educativas 2- Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir los objetivos y metas educacionales del plantel, 3. Debe tener plena identificacin axiolgica con la Institucin Educativa 4- Aptitud para promover la autodisciplina e inters a nivel institucional. 1.1 INFORME DE MEMORIA DE GESTIN. Es el documento en el que la direccin de la institucin educativa comunica los logros ms significativos, as como las dificultades ocurridas en el ao escolar de ejercicio efectivo con la finalidad de planificar mejor las acciones educativas del siguiente ao, de retroalimentar y revisar peridicamente el Proyecto Educativo Institucional. 2. REA PEDAGGICA: PLANEAR: a.) Formular el Provecto Curricular. Los procesos de enseanza-aprendizaje estarn establecidos en el Proyecto Curricular de Centro. En el que estn .considerados: el enfoque didctico, las programaciones curriculares, ejes curriculares, temas transversales, la metodologa, los materiales educativos y los respectivos criterios e indicadores de evaluacin. b.) Programar la funcin docente: El docente es considerado como conductor del aprendizaje, participa en gestin y realiza la evaluacin acadmica, busca la capacitacin, autocapacitacin, organiza talleres y elabora proyectos. 3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. ORGANIGRAMA: En el organigrama de la institucin educativa se debe sealar los niveles de coordinacin, el conjunto de elementos interrelacionados que la conforman. Este guarda coherencia con los objetivos de la institucin y es de fcil comprensin para todos los miembros de la comunidad educativa.

4.- SUPERVISIN Y MONITOREO: EDUCATIVO Y ADMINISTRATIVO. El proceso de supervisin y monitoreo en nuestra institucin tiene un enfoque de retroalimentacin, es acompaamiento profesional a las labores del pedagogo y administrativo, en la perspectiva del mejoramiento del proceso. a) Importancia del proceso: Se cuenta con auxilio para el desempeo profesional docente y Se cubre el rea ms importante de la institucin. b) Beneficios esperados: Los docentes y reciben mayor asesoramiento de calidad no solo de las instancias superiores. La funcin directiva se ve reforzada y es efectiva. Aumenta la confianza del docente sobre el trabajo pedaggico que va realizando. Aumenta la efectividad del trabajo administrativo. c) Oportunidades: Se aprovecha la informacin para hacer seguimiento de los procesos pedaggicos y administrativos. Optimiza los procesos pedaggicos y los resultados d) Productos: Mecanismo de retroalimentacin efectivo. Mejoramiento contino de la labor docente y administrativa. Informacin blanda para la direccin y toma de decisiones oportunas. Todo el proceso est establecido en el Plan de Monitoreo y Supervisin Educativa. 5.- CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE. A partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la institucin educativa, se expresan vivencias personales y profesionales, esto contribuye notablemente a la eficiencia, porque interviene en un factor fundamental de la gestin: Lograr reunir muchas energas para apostar por un beneficio comn La direccin ser clara, encabezando la voluntad del colectivo; una organizacin y funciones adecuadas, responsablemente cumplidas; sistemas de comunicacin transparentes; evaluaciones oportunas y serias; y, lo ms importante; el impacto del conjunto en el aprendizaje de los educandos. Para generar un clima organizacional favorable, utilizaremos algunas estrategias como; A) Polticas de motivacin y estimulo. Reconocimiento: Orientada a valorar los xitos de los miembros de la comunidad educativa. Promocin por mritos profesionales: Consideraremos la aplicado de medidas de promocin adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional. Capacitacin Docente: Cuya finalidades incentivar el mejoramiento de la calidad del desempeo docente Logros: En el sentido de que todas las acciones y tareas deben expresar los logros a los que apunta, Ninguna tarea es fortuita ni irrelevante. Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en funcin de los objetivos propuestos- El esfuerzo es fuente de motivacin en el trabajo, porque plantea retos. Todos deben tener claridad sobre lo modelos de eficiencia y calidad requeridos.

B) Polticas de delegacin de funciones y trabajo en equipo: El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre: La naturaleza y el alcance de la funcin que se delega. Los resultados que se obtendrn. El mtodo que se emplear para evaluar et desempeo. El cronograma de ejecucin. La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea. El trabajo en equipo nos facilita la participacin, la corresponsabilidad, la solidaridad y la tolerancia que ayudan a la institucin a tener logros mejores y duraderos.C) Polticas de comunicacin y coordinacin. El flujo de informacin dentro de nuestra organizacin es de vital importancia. La informacin oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brinda condiciones para una mejor comunicacin, fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL