Tecnico Superiro en Aminacion Sociocultural

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142168
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN
20272
Real Decreto 1684/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica y se fijan sus enseanzas mnimas.
cve: BOE-A-2011-20272
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas. La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 149.1.30 y 7 de la Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos y los certificados de profesionalidad, que constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa Sostenible, y la Ley Orgnica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economa Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgnicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, y 2/2006, de Educacin, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economa ms competitiva, ms innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad. El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo y define en el artculo 9 la estructura de los ttulos de formacin profesional, tomando como base el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social. Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadana democrtica. Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que formarn el Catlogo de ttulos de la formacin profesional del sistema educativo, sus enseanzas mnimas y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A estos efectos, procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del ttulo en el sector o sectores, las enseanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin, y los parmetros bsicos de contexto formativo (espacios y equipamientos mnimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autnomas, segn lo previsto en el artculo 95 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142169 Asimismo, en cada ttulo se determinarn los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisin en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la informacin sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, segn la legislacin vigente. Con el fin de facilitar el reconocimiento de crditos entre los ttulos de tcnico superior y las enseanzas conducentes a ttulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecer la equivalencia de cada mdulo profesional con crditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional. As, el presente real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de formacin profesional del sistema educativo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica. Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que excepcionalmente las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando resulta complemento indispensable para asegurar el mnimo comn denominador establecido en las normas legales bsicas (as, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983 y 48/1988). En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autnomas y han emitido informe el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Poltica Territorial y Administracin Pblica. En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 18 de noviembre de 2011, DISPONGO: CAPTULO I Disposiciones generales Artculo 1.Objeto. 1. El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de sus correspondientes enseanzas mnimas. 2. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulacin de los ttulos de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural, contenida en el Real Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre, y de Tcnico Superior en Animacin Turstica, contenida en el Real Decreto 274/2000, de 25 de febrero. CAPTULO II Identificacin del ttulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del ttulo en el sector o sectores.
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Artculo 2.Identificacin. El ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica queda identificado por los siguientes elementos: Denominacin: Animacin Sociocultural y Turstica. Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142170 Duracin: 2.000 horas. Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b. Nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico Superior. Artculo 3. Perfil profesional del ttulo. El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo. Artculo 4. Competencia general. La competencia general de este ttulo consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de animacin sociocultural y turstica, promoviendo la participacin activa de las personas y grupos destinatarios, y coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo. Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales. Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin: a) Obtener informacin, utilizando recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la realidad, con el fin de adecuar la intervencin sociocultural a las necesidades de las personas destinatarias y al contexto. b) Elaborar proyectos de intervencin sociocultural a partir de la informacin obtenida del contexto y las personas destinatarias, incorporando la perspectiva de gnero. c) Dirigir la implementacin de proyectos de intervencin sociocultural, coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo, supervisando la realizacin de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo. d) Disear espacios, estrategias y materiales de promocin y difusin de proyectos de intervencin sociocultural, aplicando los avances tecnolgicos del mbito de la comunicacin. e) Organizar departamentos, programas y actividades de animacin sociocultural y turstica, gestionando la documentacin y los recursos as como la financiacin y el control del presupuesto asignado. f) Crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores/as en proyectos de intervencin sociocultural, organizndolos en funcin de las actividades. g) Disear, implementar y evaluar actividades ldicas, culturales y fsico-recreativas, seleccionando las estrategias metodolgicas, organizando los recursos y manejando los equipos y medios tcnicos necesarios para su desarrollo. h) Proporcionar apoyo tcnico, documental y logstico para la constitucin y funcionamiento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestin y facilitando las relaciones entre los diferentes agentes sociales. i) Organizar y gestionar los servicios de informacin juvenil, realizando actividades de orientacin, informacin y dinamizacin que atiendan las necesidades y demandas de las personas de este sector de poblacin. j) Disear, implementar y evaluar actividades socioeducativas dirigidas a la poblacin juvenil, favoreciendo la igualdad de oportunidades y aplicando los principios de la educacin no formal. k) Dinamizar grupos, aplicando tcnicas participativas y de dinamizacin, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad. l) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142171 m) Realizar el control y seguimiento de la intervencin con actitud autocrtica, aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentacin para corregir las desviaciones detectadas. n) Dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones para cumplir sus expectativas y lograr su satisfaccin, pudiendo usar una lengua extranjera. ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el mbito de su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vas eficaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o conocimientos adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas que intervienen en el mbito de su trabajo. r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevencin de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de servicios. t) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural. Artculo 6. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo. 1. Cualificaciones profesionales completas: a) Dinamizacin comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos. UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios. UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142172 b) Direccin y coordinacin de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil SSC565_3 (Real Decreto 567/2011, de 20 de abril), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud. UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de animacin en el tiempo libre. UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo. UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil. c) Dinamizacin, programacin y desarrollo de acciones culturales. SSC445_3 (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC1431_3: Programar, desarrollar y evaluar las programaciones culturales realizadas por las personas responsables de cultura. UC1432_3: Programar y dinamizar proyectos de animacin cultural con las redes asociativas culturales. UC1433_3: Desarrollar acciones de comunicacin y marketing cultural. d) Informacin juvenil SSC567_3 (Real Decreto 567/2011, de 20 de abril), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC1874_3: Organizar y gestionar servicios de informacin de inters para la juventud. UC1875_3: Organizar y gestionar acciones de dinamizacin de la informacin para jvenes. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo. UC1876_3: Organizar acciones socioeducativas dirigidas a jvenes en el marco de la educacin no formal. 2. Cualificacin profesional incompleta: Animacin turstica HOT329_3 (Real Decreto 1700/2007, de 14 de diciembre): UC1091_3: Gestionar departamentos de animacin turstica. UC1092_3: Disear, promocionar y evaluar proyectos de animacin turstica. UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio. Artculo 7. Entorno profesional. 1. Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad en el sector de los servicios a la comunidad: desarrollo comunitario e informacin juvenil; en el sector de los servicios culturales: de lectura e informacin, de tecnologas de la informacin y la comunicacin, y de recursos y productos culturales diversos; en el sector de servicios tursticos y en el sector de ocio y tiempo libre: de actividades ldicas y deportivas, medioambientales y de aire libre. 2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes: Coordinador/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Director/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Coordinador/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza. Director/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza. Monitor/a de tiempo libre.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Animador/a sociocultural. Dinamizador/a comunitario. Asesor/a para el sector asociativo. Tcnico comunitario. Gestor/a de asociaciones. Tcnico/a de servicios culturales. Animador/a cultural. Informador/a juvenil. Animador/a de hotel. Animador/a de veladas y espectculos. Animador/a de actividades recreativas al aire libre en complejos tursticos. Jefe/a de departamento en animacin turstica. Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores. Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo correspondiente, las siguientes consideraciones: a) La empleabilidad de este ttulo viene avalada por el amplio nmero de sectores profesionales en los que desarrolla su actividad y que comprenden desde los servicios a la comunidad, a travs del desarrollo comunitario y la informacin juvenil, a los servicios culturales y tursticos, y de ocio y tiempo libre. b) La incorporacin de actividades profesionales generadas en nuevos sectores, como la animacin gerontolgica, aumentar considerablemente las posibilidades de insercin laboral de este titulado. c) La expansin de las posibilidades que ofrece la red para la informacin y la comunicacin, hace necesarias intervenciones que promuevan un uso responsable de estos medios por parte de la juventud, por lo que el mayor peso de la formacin relacionada con la informacin juvenil y la intervencin socioeducativa con este sector de la poblacin redundar tambin en una mayor empleabilidad. d) Tambin constituyen campos de insercin laboral emergentes los relacionados con la animacin a la lectura y la alfabetizacin informacional. e) Finalmente, la empleabilidad de este profesional aumenta considerablemente porque la formacin del ttulo incluye las formaciones de monitor de ocio y tiempo libre y de director de actividades de ocio y tiempo libre, exigidos por las administraciones de las diferentes Comunidades Autnomas. CAPTULO III Enseanzas del ciclo formativo y parmetros bsicos de contexto Artculo 9. Objetivos generales. Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la realidad, analizando sus caractersticas, posibilidades y limitaciones, para obtener informacin acerca de las necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervencin. b) Aplicar procedimientos de planificacin, relacionando sus diferentes elementos con la informacin obtenida del anlisis de la realidad, para elaborar proyectos de intervencin sociocultural. c) Interpretar el marco legal y social de la igualdad de oportunidades, identificando criterios, estrategias e instrumentos, para incorporar la perspectiva de gnero a los proyectos de intervencin sociocultural. d) Analizar las competencias requeridas a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervencin y los criterios de calidad establecidos, para dirigir, coordinar y supervisar la implementacin de proyectos de intervencin. Sec. I. Pg. 142173
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142174 e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnolgicos del mbito de la comunicacin, para disear la promocin y difusin de los proyectos de intervencin. f) Aplicar tcnicas de gestin, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiacin y la documentacin asociada al control presupuestario, para organizar departamentos, programas y actividades de animacin sociocultural y turstica. g) Seleccionar tcnicas de grupo, analizando sus posibilidades de aplicacin para crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores y monitoras. h) Analizar las caractersticas y composicin del equipo de trabajo, relacionndolas con las actividades que hay que realizar para establecer su estructura organizativa y funcional. i) Seleccionar recursos y estrategias metodolgicas, analizando los objetivos de la intervencin y las caractersticas del contexto y de las personas destinatarias para disear, implementar y evaluar actividades ldicas, culturales y fsico-recreativas. j) Manejar equipos bsicos de iluminacin y sonido as como los medios y recursos informticos, audiovisuales y tcnicos necesarios para el desarrollo de las actividades socioculturales y tursticas. k) Interpretar los procesos y estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco legal y los recursos disponibles para proporcionar apoyo tcnico, documental y logstico a los agentes sociales, facilitando sus relaciones y autogestin. l) Analizar la finalidad y funciones de los servicios de informacin juvenil para organizar y gestionar el servicio y realizar actividades de orientacin, informacin y dinamizacin. m) Seleccionar estrategias, tcnicas, instrumentos y recursos, analizando los principios de la educacin no formal para disear, implementar y evaluar actividades de intervencin socioeducativa dirigidas a la poblacin juvenil. n) Seleccionar tcnicas participativas y de dinamizacin, analizando las posibles fuentes de conflicto, para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad. ) Describir los protocolos de actuacin en caso de accidente o emergencia, seleccionando las tcnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios. o) Seleccionar tcnicas e instrumentos de evaluacin, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificacin y la documentacin asociada al proceso, para realizar el control, seguimiento y retroalimentacin de la intervencin. p) Analizar protocolos de actuacin ante posibles demandas de los clientes, identificando las caractersticas de cada caso para dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones, pudiendo utilizar una lengua extranjera. q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolucin cientfica, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. r) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal. s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocacin en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. t) Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin, supervisin y comunicacin en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo. u) Aplicar estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin. v) Evaluar situaciones de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencin personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142175 w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al diseo para todos. x) Identificar y aplicar parmetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacin y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestin de calidad. y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender un trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrtico. Artculo 10. Mdulos profesionales. 1. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo: a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artculo 10 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio. b) Son los que a continuacin se relacionan: 0020. Primeros auxilios. 0179.Ingls. 1123. Actividades de ocio y tiempo libre. 1124. Dinamizacin grupal. 1125. Animacin y gestin cultural. 1126. Animacin turstica. 0344. Metodologa de la intervencin social. 1128. Desarrollo comunitario. 1129. Informacin juvenil. 1130. Intervencin socioeducativa con jvenes. 1131. Contexto de la animacin sociocultural. 1132. Proyecto de animacin sociocultural y turstica. 1133. Formacin y orientacin laboral. 1134. Empresa e iniciativa emprendedora. 1135. Formacin en centros de trabajo. 2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el Artculo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. Artculo 11. Espacios y equipamientos. 1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto. 2. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
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a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo. b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo. c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas y equipos en funcionamiento.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142176 d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin. 3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas. 4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. 5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones: a) El equipamiento (equipos, mquinas, etc.) dispondr de la instalacin necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin. b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios. 6. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los mdulos correspondientes y garantizar as la calidad de estas enseanzas. Artculo 12.Profesorado. 1. La docencia de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, segn proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto. 2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carcter general, las establecidas en el artculo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley. Las titulaciones equivalentes a las anteriores a esos mismos efectos son, para las distintas especialidades del profesorado, las recogidas en el anexo III B) del presente real decreto. 3. Los profesores especialistas tendrn atribuida la competencia docente de los mdulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto. 4. Los profesores especialistas debern cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la funcin pblica docente establecidos en el artculo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley. 5. Adems, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el mdulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos aos de ejercicio profesional en los cuatro aos inmediatamente anteriores al nombramiento. 6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la imparticin de los mdulos profesionales que conforman el
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142177 ttulo, son las incluidas en el anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los mdulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adems de la titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia laboral de, al menos, tres aos en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implcitamente con los resultados de aprendizaje. 7. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado que imparta los mdulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as la calidad de estas enseanzas. CAPTULO IV Accesos y vinculacin a otros estudios, y correspondencia de mdulos profesionales con las unidades de competencia Artculo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relacin con las modalidades y materias de bachillerato cursadas. Tendrn preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Artculo 14. Acceso y vinculacin a otros estudios. 1. El ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisin que se establezcan. 2. El ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica permite el acceso directo a las enseanzas conducentes a los ttulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisin que se establezcan. 3. El Gobierno, odo el Consejo de Universidades, regular, en norma especfica, el reconocimiento de crditos entre los ttulos de tcnico superior de la formacin profesional y las enseanzas universitarias de Grado. A efectos de facilitar el rgimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado, en las enseanzas mnimas establecidas, 120 crditos ECTS entre todos los mdulos profesionales de este ciclo formativo. Artculo 15. Convalidaciones y exenciones. 1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y los mdulos profesionales del ttulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV. 2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre que: Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral. Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142178 4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo. Artculo 16. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin. 1. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica, para su convalidacin o exencin, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto. 2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica con las unidades de competencia, para su acreditacin queda determinada en el anexo V B) de este real decreto. Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo. Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en el marco nacional y su equivalente en el europeo. Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo. Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas. Disposicin adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculacin con capacitaciones profesionales. 1. De acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional trigsima primera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los ttulos de Tcnico Especialista de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educacin y Financiamiento de la Reforma Educativa, que a continuacin se relacionan, tendrn los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica, establecido en el presente real decreto: a) Tcnico Especialista en Actividades Socioculturales, rama Administrativa y Comercial. b) Tcnico Especialista en Agencias de viaje, rama Hostelera y Turismo. 2. Los ttulos de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural, establecido por el Real Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre, y el de Tcnico Superior en Animacin Turstica, establecido por el real Decreto 274/2000, de 25 de febrero, tendrn los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica, establecido en el presente real decreto. 3. La formacin establecida en este real decreto en el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142179 Asimismo, la formacin establecida en el presente real decreto, en sus diferentes mdulos profesionales, garantiza el nivel de conocimiento exigido en los diplomas de director/coordinador de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, al efecto de cumplir los requisitos de titulacin exigidos en las diferentes Comunidades autnomas para el desempeo profesional en las actividades de tiempo libre. Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin. 1. El ttulo establecido en el presente real decreto no constituye una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna. 2. Asimismo, las equivalencias de titulaciones acadmicas establecidas en el apartado 1 y 2 de la disposicin adicional tercera de este real decreto se entendern sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas. Disposicin adicional quinta. Equivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional. El ttulo de Tcnico Superior o de Tcnico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros pblicos del mbito territorial de la Administracin convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo mnimo de dos aos antes del 31 de agosto de 2007. Disposicin adicional sexta. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo. 1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, incluirn en el currculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todos. 2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Disposicin transitoria nica. Aplicabilidad de otras normas. 1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y tercera, ser de aplicacin lo dispuesto en el Real Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y las correspondientes enseanzas mnimas, y en el Real Decreto 274/2000, de 25 de febrero, por el que se establece el ttulo de Tcnico superior en Animacin Turstica y las correspondientes enseanzas mnimas. 2. Asimismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica, ser de aplicacin lo establecido en el Real Decreto 1264/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural, y en el Real Decreto 278/2003, de 7 de marzo, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin Turstica. Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas. 1. Quedan derogados el Real Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y las correspondientes
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142180 enseanzas mnimas, y el Real Decreto 274/2000, de 25 de febrero, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Turstica y las correspondientes enseanzas mnimas, y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en estos reales decretos. 2. Quedan derogados el Real Decreto 1264/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural, y el Real Decreto 278/2003, de 7 de marzo, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin Turstica. Disposicin final primera. Ttulo competencial. El presente real decreto tiene carcter de norma bsica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin. Se excepta de norma bsica la disposicin transitoria nica punto 2. Disposicin final segunda. Implantacin del nuevo currculo. Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2012-2013. Disposicin final tercera. Entrada en vigor. El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado. Dado en Madrid, el 18 de noviembre de 2011. JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, NGEL GABILONDO PUJOL
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 ANEXO I Mdulos Profesionales Mdulo Profesional: Primeros auxilios. Equivalencia en crditos ECTS: 3 Cdigo: 0020 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Realiza la valoracin inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. Criterios de evaluacin: a) Se ha asegurado la zona segn el procedimiento oportuno. b) Se han identificado las tcnicas de autoproteccin en la manipulacin de personas accidentadas. c) Se ha descrito el contenido mnimo de un botiqun de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos. d) Se han establecido las prioridades de actuacin en mltiples vctimas. e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vas areas. f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilacinoxigenacin. g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuacin en caso de hemorragias. h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia. i) Se han tomado las constantes vitales. j) Se ha identificado la secuencia de actuacin segn protocolo establecido por el ILCOR (Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin). 2. Aplica tcnicas de soporte vital bsico, describindolas y relacionndolas con el objetivo que hay que conseguir. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) e) f) g) h) Se han descrito los fundamentos de la resucitacin cardiopulmonar. Se han aplicado tcnicas de apertura de la va area. Se han aplicado tcnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. Se ha realizado desfibrilacin externa semiautomtica (DEA). Se han aplicado medidas postreanimacin. Se han indicado las lesiones, patologas o traumatismos ms frecuentes. Se ha descrito la valoracin primaria y secundaria del accidentado. Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes fsicos, qumicos y biolgicos. i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologas orgnicas de urgencia. j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir. 3. Aplica procedimientos de inmovilizacin y movilizacin de vctimas seleccionando los medios materiales y las tcnicas. Criterios de evaluacin: a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la vctima. b) Se han identificado los medios materiales de inmovilizacin y movilizacin. Sec. I. Pg. 142181
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142182 c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado. d) Se han descrito las repercusiones de una movilizacin y traslado inadecuados. e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilizacin y movilizacin de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecficos o medios de fortuna. f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal. 4. Aplica tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol al accidentado y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin adecuadas. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito las estrategias bsicas de comunicacin con el accidentado y sus acompaantes. b) Se han detectado las necesidades psicolgicas del accidentado. c) Se han aplicado tcnicas bsicas de soporte psicolgico para mejorar el estado emocional del accidentado. d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuacin. e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo. f) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para controlar una situacin de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. g) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para superar psicolgicamente el fracaso en la prestacin del auxilio. h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs. Duracin: 35 horas. Contenidos bsicos: Valoracin inicial de la asistencia en urgencia: Sistemas de emergencias. Objetivos y lmites de los primeros auxilios. Marco legal, responsabilidad y tica profesional. Tipos de accidentes y sus consecuencias. Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante. Mtodos y materiales de proteccin de la zona. Medidas de autoproteccin personal. Botiqun de primeros auxilios. Prioridades de actuacin en mltiples vctimas. Mtodos de triaje simple. Signos y sntomas de urgencia. Valoracin del nivel de consciencia. Toma de constantes vitales. Protocolos de exploracin. Terminologa mdicosanitaria en primeros auxilios. Protocolo de transmisin de la informacin.
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Aplicacin de tcnicas de soporte vital: Control de la permeabilidad de las vas areas. Resucitacin cardiopulmonar bsica. Desfibrilacin externa semiautomtica (DEA). Valoracin del accidentado.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142183 Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones). Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos. Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia. Actuacin limitada al marco de sus competencias. Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin: Evaluacin de la necesidad de traslado. Posiciones de seguridad y espera. Tcnicas de inmovilizacin. Tcnicas de movilizacin. Confeccin de camillas y materiales de inmovilizacin.
Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol: Estrategias bsicas de comunicacin. Valoracin del papel del primer interviniente. Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de prevencin y seguridad. Esta funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como: Aplicacin de primeros auxilios. Generacin de entornos seguros. Los aprendizajes realizados en este mdulo son de aplicacin en los siguientes sectores: Servicios educativos. Servicios a las personas. Servicios a la comunidad. Servicios culturales. Servicios de ocio y tiempo libre.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales ), o), p), q), r), s) y v) del ciclo formativo, y las competencias l), m), n), ), o), p) y r) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con: La valoracin inicial de posibles accidentados y la seleccin de las tcnicas de primeros auxilios oportunas. La correcta aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios. La correcta aplicacin de las tcnicas de soporte vital. La aplicacin de estrategias de comunicacin adecuadas para el apoyo psicolgico a los accidentados y a sus familiares.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Ingls. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 0179 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicacin en lengua estndar, interpretando con precisin el contenido del mensaje. Criterios de evaluacin: a) Se ha identificado la idea principal del mensaje. b) Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofnicos y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar identificando el estado de nimo y el tono del hablante. c) Se ha extrado informacin de grabaciones en lengua estndar, relacionadas con la vida social, profesional o acadmica. d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante. e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal. f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se dice en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. g) Se han extrado las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas. h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo. 2. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Criterios de evaluacin: a) Se ha ledo con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fcilmente el significado esencial. c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo releer las secciones ms difciles de los mismos. d) Se ha relacionado el texto con el mbito del sector a que se refiere. a) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es oportuno un anlisis ms profundo. b) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario. c) Se han interpretado mensajes tcnicos recibidos a travs de soportes telemticos: email, fax. d) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estn dentro de su especialidad. 3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situacin y adaptndose al registro lingstico del interlocutor. Sec. I. Pg. 142184
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Nm. 311 Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje. b) Se ha expresado con fluidez, precisin y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, acadmicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relacin entre las ideas. c) Se ha comunicado espontneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias. d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales. e) Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin. f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados. g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia. h) Se ha argumentado con todo detalle, la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de trabajo elegido. i) Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario. 4. Elabora documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida acadmica y cotidiana, relacionando los recursos lingsticos con el propsito del escrito. Criterios de evaluacin: a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes. b) Se ha organizado la informacin con correccin, precisin, coherencia y coherencia, solicitando y/o, facilitando informacin de tipo general o detallada. c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo. d) Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional. e) Se han aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la cumplimentacin de documentos. f) Se han resumido artculos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repeticin frecuente. g) Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento que se ha de elaborar. 5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Criterios de evaluacin: a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas. c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. d) Se ha identificado los aspectos socioprofesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto. e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la lengua extranjera. f) Se han reconocido los marcadores lingsticos de la procedencia regional. Duracin: 70 horas. Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142185
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Nm. 311 Contenidos bsicos: Anlisis de mensajes orales: Comprensin de mensajes profesionales y cotidianos: o Mensajes directos, telefnicos, radiofnicos, grabados. o Terminologa especfica de la actividad profesional. o Ideas principales y secundarias. o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresin de la condicin y de la duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto y verbos modales. o Otros recursos lingsticos: acuerdos y desacuerdos, hiptesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasin y advertencia. o Diferentes acentos de lengua oral. Interpretacin de mensajes escritos: Comprensin de mensajes, textos, artculos bsicos profesionales y cotidianos: o Soportes telemticos: fax, email, burofax. o Terminologa especfica de la actividad profesional. False friends. o Ideas principales y secundarias. o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, I wish + pasado simple o perfecto, I wish + would, If only; uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto y verbos modales. Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad y resultado. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Produccin de mensajes orales: Mensajes orales: o Registros utilizados en la emisin de mensajes orales. o Terminologa especfica de la actividad profesional. False friends. o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresin de la condicin y de la duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto y verbos modales. o Otros recursos lingsticos: acuerdos y desacuerdos, hiptesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasin y advertencia. o Fontica. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones. o Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa y diferencias de registro. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: o Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. o Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc. o Entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin. Emisin de textos escritos: Expresin y cumplimentacin de mensajes y textos profesionales y cotidianos: o Currculo vitae y soportes telemticos: fax, email y burofax, entre otros.
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Martes 27 de diciembre de 2011
Sec. I. Pg. 142186

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142187 o Terminologa especfica de la actividad profesional. o Idea principal e ideas secundarias. o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo y estilo indirecto. Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad y resultado. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Coherencia textual: o Adecuacin del texto al contexto comunicativo. o Tipo y formato de texto. o Variedad de lengua. Registro. o Seleccin lxica, de estructuras sintcticas y de contenido relevante. o Inicio del discurso e introduccin del tema. Desarrollo y expansin: ejemplificacin, conclusin y/ o resumen del discurso. o Uso de los signos de puntuacin. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los pases de lengua extranjera (inglesa): Valoracin de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales. Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa. Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de inters a lo largo de la vida personal y profesional. Uso de registros adecuados segn el contexto de la comunicacin, el interlocutor y la intencin de los interlocutores. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado adquiera las competencias que le permitan comunicarse en ingls en el desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este tcnico superior en este sector. Se trata de un mdulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla la competencia comunicativa en ingls necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito. La competencia comunicativa en ingls tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de la documentacin propia del sector. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q), r), s) y u) del ciclo formativo, y las competencias n), ), o), p) y r) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con: La utilizacin de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo de este mdulo. La introduccin del vocabulario ingls correspondiente a la terminologa especfica del sector. La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que incorporen el uso del idioma ingls en actividades propias del sector profesional. La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Actividades de ocio y tiempo libre. Equivalencia en crditos ECTS: 9 Cdigo: 1123 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre relacionando los principios de la animacin en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las caractersticas de los equipamientos y recursos. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) e) f) g) h) Se han valorado los contextos de intervencin en el ocio y tiempo libre. Se ha caracterizado los principios de la animacin en el ocio y tiempo libre. Se han establecido las bases de la educacin en el tiempo libre. Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias. Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre. Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre. Se han identificado las funciones y el papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre. Sec. I. Pg. 142188
2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos as como la normativa en materia de prevencin y seguridad. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los principios de la pedagoga del juego. b) Se han identificado los tipos y pautas de evolucin del juego. c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades ldicas. d) Se han establecido criterios para la organizacin de espacios y materiales. e) Se han establecido estrategias para la utilizacin de recursos ldicos en las actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevencin en la realizacin de las actividades de ocio y tiempo libre educativo. g) Se ha argumentado el valor educativo del juego. 3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre seleccionando recursos y tcnicas educativas de animacin. Criterios de evaluacin: a) Se han utilizado tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, corporal, musical, plstica y audiovisual. b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices. c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervencin. d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informticos como herramientas de animacin en el ocio y el tiempo libre.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142189 e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades. f) Se han adaptado los recursos y las tcnicas de animacin a las necesidades de las personas usuarias. g) Se ha argumentado la importancia de las tcnicas de expresin para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias. 4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservacin del medioambiente y las medidas de prevencin y seguridad. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado la importancia de la educacin medioambiental a travs de las actividades de ocio y tiempo libre. b) Se han definido las caractersticas del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre. c) Se han aplicado tcnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuacin para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural. e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos. f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades en el medio natural. g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad. h) Se han aplicado protocolos de atencin en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural. 5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluacin de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, tcnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora. Criterios de evaluacin: a) Se han seleccionado los indicadores a seguir en la evaluacin de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. b) Se han definido las tcnicas e instrumentos para la realizacin de la evaluacin en el mbito del ocio y tiempo libre. c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. d) Se han elaborado informes y memorias de evaluacin. e) Se han usado las tecnologas de la informacin y a la comunicacin para la elaboracin del seguimiento y evaluacin de las actividades. f) Se han transmitido los resultados de la evaluacin a las personas implicadas. g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animacin de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la evaluacin en el proceso de intervencin educativa en la animacin de ocio y tiempo libre. Duracin: 80 horas. Contenidos bsicos: Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre:
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142190 Ocio y tiempo libre. Pedagoga del ocio. Fundamentos pedaggicos de la educacin en el tiempo libre. Ocio inclusivo. La ocupacin del tiempo libre en las personas con discapacidad. Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre. Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos especficos. Metodologa de la animacin de ocio y tiempo libre. Estrategias y tcnicas. Anlisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre. El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. Valoracin del ocio y tiempo libre para la educacin en valores. Organizacin de actividades de ocio y tiempo libre educativo: Pedagoga del juego. El valor educativo del juego. El juego. Uso del juego en la animacin de ocio y tiempo libre. El juguete. Espacios de juego: parques infantiles de ocio. Tipos de actividades ldicas. Recursos ldicos. Organizacin de espacios de ocio. Organizacin y seleccin de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre. Prevencin y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre. Valoracin de la importancia de la generacin de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre. Implementacin de actividades de ocio y tiempo libre: Animacin y tcnicas de expresin. Creatividad, significado y recursos. Aplicacin de tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, plstica, motriz, musical y audiovisual. Realizacin de actividades para el desarrollo de la expresin. Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales. Juegos para el desarrollo motor de la persona. Los talleres en la educacin en el tiempo libre. Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informticos en la animacin de ocio y tiempo libre. Diseo de actividades para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y tcnicas expresivas. Adecuacin de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios. Diseo de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad. Realizacin de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:
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Educacin ambiental. o Marco legislativo en las actividades al aire libre. Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural. Instalaciones para la prctica de actividades en el medio natural. Organizacin y desarrollo de actividades para el medio natural. Tcnicas de descubrimiento del entorno natural.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142191 Anlisis y aplicacin de recursos de excursionismo. Actividades de orientacin en el medio natural. Rutas y campamentos. Juegos y actividades medioambientales. Ecosistema urbano. Coordinacin de los/as tcnicos/as a su cargo. Prevencin y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. Situaciones de emergencia en el medio natural. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluacin de las actividades de ocio y tiempo libre: Evaluacin de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre. Tcnicas e instrumentos para realizacin de la evaluacin en el mbito del ocio y tiempo libre. Indicadores de evaluacin. Elaboracin y cumplimentacin de registros de seguimiento. Elaboracin de memorias e informes. Importancia de la transmisin de la informacin para el desarrollo de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre. Gestin de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin. La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin e implementacin de la intervencin. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
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La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin e incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como: Establecimiento de retroalimentacin. Gestin de conflictos. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Gestin del mantenimiento. Gestin de licencias, autorizaciones, permisos, entre otros. Gestin de la prevencin.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios de ocio y tiempo libre, en los subsectores de actividades ldicas, deportivas, medioambientales y al aire libre. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), m), n), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo partirn de un enfoque procedimental del mdulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza aprendizaje, para realizar: Anlisis del mbito de intervencin de ocio y tiempo libre. Planificacin de proyectos de animacin de ocio y tiempo. Adaptacin de los proyectos de animacin de ocio y tiempo libre a las necesidades de los colectivos. Realizacin de actividades de tiempo libre garantizando las condiciones de seguridad. Tcnicas de direccin y negociacin. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Autoevaluacin y reflexin crtica. Respeto y la atencin a la diversidad.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Dinamizacin grupal. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 1124 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Desarrolla estrategias de creacin de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) e) f) Se han aplicado los principios de intervencin con grupos. Se ha caracterizado el mbito de intervencin del tcnico superior. Se han valorado las necesidades de intervencin en el grupo. Se han relacionado los procesos de cognicin social con la creacin de grupos. Se han valorado los motivos sociales de participacin en un grupo. Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creacin del grupo. g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interaccin dentro de un grupo. h) Se han aplicado tcnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos considerando los principios de intervencin grupal. 2. Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las tcnicas de dinmica de grupo a sus fases. Criterios de evaluacin: a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo. b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo. c) Se han aplicado diferentes tcnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo. d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute en situaciones de ocio. e) Se han utilizado mtodos activos para generar la participacin dentro del grupo. f) Se han organizado los espacios en funcin de las caractersticas del grupo. g) Se han adecuado los tiempos a la realizacin de las tcnicas de grupo. h) Se ha valorado la importancia de la utilizacin de dinmicas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo. 3. Selecciona tcnicas de comunicacin, analizando las caractersticas de los grupos y de las personas implicadas en el proceso. Criterios de evaluacin: a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicacin. b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicacin grupal. c) Se han adaptado las tcnicas de comunicacin a contextos y grupos. d) Se han definido los estilos de comunicacin que hacen ms eficaz el proceso de comunicacin en funcin del contexto. e) Se han descrito las habilidades de comunicacin necesarias para favorecer el proceso de comunicacin. Sec. I. Pg. 142193
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142194 f) Se han determinado las tcnicas de comunicacin adecuadas a la situacin y atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones de discapacidad. g) Se han establecido sistemas de evaluacin de la eficacia de los procesos de comunicacin. 4. Organiza equipos de trabajo segn los diferentes proyectos, seleccionando las tcnicas de cooperacin y coordinacin. Criterios de evaluacin: a) Se han caracterizado la situacin de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo componen. b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo. c) Se han utilizado tcnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo. d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relacin con las capacidades de cada uno. e) Se han coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo. f) Se han determinado los procedimientos de supervisin y evaluacin del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo. g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promocin de la igualdad en los equipos de trabajo. h) Se han especificado tareas de formacin para los componentes del grupo sobre las tcnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades. 5. Aplica estrategias de gestin de conflictos grupales y solucin de problemas, seleccionando tcnicas en funcin del contexto de intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos. b) Se han desarrollado tcnicas de gestin de conflictos de grupos dentro del grupo. c) Se han desarrollado habilidades sociales de solucin de problemas dentro del grupo. d) Se han valorado las estrategias para la solucin de problemas. e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones. f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicacin en la gestin de conflictos y la solucin de problemas. 6. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) e) f) g) h) Se han seleccionado los indicadores de evaluacin. Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtricas. Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional. Se han diseado instrumentos de recogida de informacin. Se han registrado los datos en soportes establecidos. Se han valorado los datos recogidos. Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.
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Nm. 311 Duracin: 65 horas. Contenidos bsicos: Desarrollo de estrategias de creacin de un grupo: Principios de intervencin con grupos. Anlisis del mbito de intervencin de los tcnicos superiores. Psicologa social aplicada a grupos. Cognicin social. Anlisis de elementos relacionados con la cognicin social: esquemas sociales, percepcin social. Motivacin social. Grupo. Valoracin del respeto al otro como principio de interaccin en un grupo. Mtodos activos y tcnicas de participacin grupal en animacin turstica. Importancia de la participacin en la creacin de grupos. Dinamizacin de grupo: Procesos y estructura de un grupo. Fenmenos que afectan al grupo. La cohesin social. Factores que favorecen la cohesin grupal. El liderazgo. Fases de desarrollo de un grupo. Tcnicas de dinmica de grupos como metodologa de intervencin. Espacios y medios necesarios. Aplicacin de tcnicas de grupo. Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales. Seleccin de tcnicas de comunicacin: El proceso de comunicacin. Caractersticas y funciones. Elementos en el proceso de la comunicacin. Estilos de comunicacin. Asertividad. Sistemas de comunicacin. Tipos de comunicacin: verbal, no verbal y escrita. Aplicacin de las nuevas tecnologas para la comunicacin. Barreras en la comunicacin. Habilidades sociales bsicas de comunicacin. Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicacin. Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142195
Organizacin de equipos de trabajo: Coordinacin y dinamizacin de equipos de trabajo dentro de una organizacin. El trabajo en equipo. Comunicacin horizontal y vertical en el equipo de trabajo. Estrategias de distribucin de tareas y funciones. Tcnicas de motivacin y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo. Conduccin de reuniones. Tcnicas de informacin, motivacin y orientacin dentro del equipo de trabajo. El ambiente de trabajo. Valoracin de la promocin de la igualdad en la generacin de equipos de trabajo. Valoracin de la importancia de los procesos de comunicacin y coordinacin dentro de un equipo de trabajo.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Aplicacin de estrategias de solucin de conflictos: Los conflictos individuales y colectivos en el grupo. La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones. Las actitudes de los grupos ante los conflictos. Tcnicas para la gestin y resolucin de conflicto. Importancia de las estrategias de comunicacin en la solucin de problemas grupales. Sec. I. Pg. 142196
Evaluacin de los procesos de grupo y de la propia competencia social: Recogida de datos. Tcnicas. Evaluacin de la competencia social. Evaluacin de la estructura y procesos grupales. Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos. Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, coordinacin/mediacin y gestin de la calidad. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin e implementacin de la intervencin. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como: Establecimiento de retroalimentacin. Gestin de conflictos. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso.
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La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), g), h), n), o), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), c), f), k), m), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo partirn de un enfoque procedimental del mdulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza aprendizaje, para realizar: Creacin y dinamizacin de grupos. Adecuacin de las tcnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene. Organizacin de equipos de trabajo. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Autoevaluacin y reflexin crtica. Respeto y la atencin a la diversidad. Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con: Indagacin sobre los entornos de actuacin y las caractersticas de los usuarios en el mbito profesional de la animacin. Anlisis y exposiciones crticas acerca de temas relacionados con el papel de la animacin en las dinmicas sociales y en la transmisin de valores. Desarrollo y experimentacin de tcnicas de liderazgo, de motivacin, de supervisin y de comunicacin en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo. Aplicacin de estrategias y tcnicas de comunicacin adaptndolas a diferentes contextos y teniendo en cuenta los contenidos que se van a transmitir, la finalidad y las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin. Reflexin sobre la importancia del funcionamiento de los grupos sobre la socializacin, el desarrollo personal y sobre la eficiencia del trabajo.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Animacin y gestin cultural. Equivalencia en crditos ECTS: 14 Cdigo: 1125 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza la intervencin cultural, relacionndola con el marco terico y jurdico y las necesidades y demandas culturales. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado las caractersticas significativas del mbito cultural en la sociedad. b) Se han analizado los conceptos de animacin, gestin y marketing cultural. c) Se han descrito los campos y contextos de la intervencin cultural. d) Se han analizado las instituciones y polticas culturales a nivel europeo, estatal, autonmico y local. e) Se han comparado los modelos de intervencin de los diferentes agentes culturales. f) Se ha interpretado el marco legal de la accin cultural y las frmulas jurdicas que regulan la colaboracin entre organismos pblicos y redes culturales. g) Se han descrito tcnicas e instrumentos para el anlisis del territorio y la identificacin de las demandas y preferencias culturales de los diferentes segmentos de mercado. h) Se ha valorado la importancia del anlisis del territorio para fundamentar la intervencin. 2. Disea programaciones culturales, interpretando los criterios y directrices de la planificacin estratgica y relacionndolos con el marco conceptual de la gestin cultural. Criterios de evaluacin: a) Se ha interpretado el marco conceptual de la gestin cultural. b) Se han interpretado las polticas culturales o empresariales como directrices aplicables al diseo y desarrollo de una programacin cultural. c) Se han identificado las prioridades y los criterios rectores para el diseo y desarrollo de programaciones culturales, establecidos en una planificacin estratgica. d) Se ha obtenido informacin de diversas fuentes y recursos para la realizacin de la programacin cultural. e) Se ha establecido la organizacin temporal de los eventos de la programacin cultural, coordinndolos con la realizacin de otros eventos. f) Se han establecido y desarrollado de forma coherente los elementos de una programacin cultural, atendiendo a los objetivos de la planificacin estratgica. g) Se han descrito estrategias para posibilitar la participacin de las entidades o empresas del sector en el desarrollo de la programacin cultural. h) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda de informacin y en el diseo de la programacin cultural. 3. Disea proyectos de animacin cultural, relacionndolos con los modelos y principios de la intervencin y la dinamizacin cultural. Criterios de evaluacin: a) Se ha interpretado el marco conceptual de la animacin cultural. b) Se ha caracterizado la animacin cultural en funcin de los colectivos y contextos de intervencin. Sec. I. Pg. 142198
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142199 c) Se ha descrito la estructura y caractersticas de los proyectos de animacin cultural. d) Se han establecido y desarrollado de forma coherente los elementos de un proyecto de animacin cultural atendiendo a la realidad y al contexto especfico de intervencin. e) Se han descrito estrategias e instrumentos que promuevan la participacin y colaboracin de las redes asociativas culturales en la planificacin y desarrollo de la intervencin. f) Se han analizado las caractersticas y aplicaciones de diversos tipos de actividades culturales. g) Se ha valorado la importancia de las redes asociativas culturales en el desarrollo de los proyectos. h) Se ha valorado la importancia de incorporar criterios de accesibilidad y diseo para todos en la planificacin de los proyectos de animacin cultural. 4. Organiza actividades de animacin cultural, analizando las caractersticas y posibilidades de uso del patrimonio cultural y los equipamientos culturales especializados. Criterios de evaluacin: a) Se han establecido los usos y posibilidades de los bienes patrimoniales como recurso para la animacin cultural. b) Se han identificado las caractersticas y posibilidades de uso en la animacin cultural de las bibliotecas, museos y otros equipamientos culturales especializados. c) Se ha obtenido informacin sobre la estructura organizativa y funcional de los diversos equipamientos as como de sus fines, funciones y objetivos, para fundamentar la intervencin. d) Se han realizado actividades de animacin cultural coherentes con el equipamiento o recurso utilizado. e) Se han seleccionado estrategias para la realizacin de actividades de animacin cultural, a partir de los fondos de los equipamientos culturales especializados. f) Se ha definido el papel del animador sociocultural en los equipamientos culturales especializados. g) Se han realizado adaptaciones en el desarrollo de las actividades para posibilitar la participacin de colectivos con necesidades especficas. h) Se ha valorado la importancia del patrimonio y los equipamientos culturales especializados como recursos para la animacin cultural. 5. Realiza actividades de gestin cultural, analizando los recursos disponibles relacionados con la accin cultural que se va a desarrollar. Criterios de evaluacin: a) Se han elaborado inventarios de equipamientos e infraestructuras de espacios culturales. b) Se han seleccionado equipamientos e infraestructuras culturales en funcin del evento o actividad que hay que realizar. c) Se han secuenciado las actividades, ordenndolas en funcin de sus necesidades de desarrollo. d) Se han determinado los recursos, medios tcnicos y la logstica necesaria para cada evento o actividad cultural. e) Se han asignado recursos materiales y humanos, as como los tiempos de ejecucin de los trabajos relacionados con el desarrollo de los eventos culturales.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142200 f) Se han elaborado y cumplimentado plantillas de organizacin para facilitar el conocimiento de la previsin de actuaciones a las personas implicadas en el proceso. g) Se han elaborado presupuestos para dar respuesta a las condiciones del desarrollo de la actividad. h) Se han elaborado y cumplimentado los documentos de gestin asociados a la logstica y organizacin de los eventos culturales. 6. Realiza actividades de animacin cultural, analizando las caractersticas y posibilidades de uso de las diferentes expresiones culturales. Criterios de evaluacin: a) Se han respetado los criterios establecidos en la programacin. b) Se han seleccionado estrategias para la realizacin de actividades, a partir de diferentes expresiones culturales. c) Se ha obtenido informacin para fundamentar la intervencin. d) Se han realizado actividades de animacin cultural coherentes con el recurso utilizado. e) Se han manejado los equipos y medios audiovisuales y tcnicos necesarios para la realizacin de las actividades culturales. f) Se han realizado adaptaciones en el desarrollo de las actividades para posibilitar la participacin de colectivos con necesidades especficas. g) Se han establecido protocolos de actuacin en el montaje y comprobacin de los equipamientos. h) Se ha valorado la importancia de respetar los protocolos de prevencin y seguridad. 7. Realiza actividades de comunicacin y marketing de productos y programas culturales, analizando las estrategias y tcnicas de promocin y difusin de los proyectos. Criterios de evaluacin: a) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin de los proyectos de animacin cultural. b) Se han descrito los principales medios, estrategias y tcnicas para la promocin y difusin de los proyectos de animacin cultural. c) Se han identificado los factores que influyen en el xito de las campaas promocionales de los productos y programas culturales. d) Se han elaborado recursos en diferentes soportes para la promocin y difusin de proyectos de animacin cultural. e) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos de animacin cultural utilizando recursos de diversa ndole. f) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y difusin. g) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la difusin de las actividades culturales. h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promocin y difusin de los proyectos de animacin cultural. 8. Realiza actividades de control, seguimiento y evaluacin de la intervencin cultural, aplicando criterios de calidad y garantizando, en su caso, la participacin de los diferentes agentes implicados.
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Nm. 311 Criterios de evaluacin: a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de la intervencin cultural. b) Se han seleccionado tcnicas, instrumentos, criterios e indicadores para la evaluacin de la intervencin cultural, atendiendo al contexto de realizacin de la misma. c) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la gestin de la documentacin asociada al proceso de evaluacin. d) Se han establecidos canales e instrumentos para la retroalimentacin de los proyectos y la toma de decisiones. e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en las intervenciones culturales. f) Se han establecido indicadores de calidad medibles en las intervenciones culturales. g) Se ha establecido el procedimiento para la participacin en la evaluacin de las personas usuarias o clientes y de las asociaciones culturales. h) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad. Duracin: 120 horas. Contenidos bsicos: Caracterizacin de la intervencin cultural: Cultura y sociedad. Situacin actual. Animacin, gestin y marketing cultural. Sectores de intervencin cultural. Anlisis de instituciones y polticas culturales. Agentes culturales. Asociaciones y colectivos en el mbito cultural. Marco legal de la accin cultural. Anlisis del territorio en la intervencin cultural. Tcnicas e instrumentos. Necesidades y demandas culturales. Mercado cultural. Indicadores. Importancia del anlisis del territorio para fundamentar la intervencin. Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142201
Diseo de programaciones culturales: Anlisis del marco conceptual de la gestin cultural. Referentes tericos. Sociedad de la informacin y el conocimiento en el marco de la gestin cultural. Elaboracin de programaciones de gestin cultural. Anlisis de proyectos y organizaciones culturales. Instrumentos para la gestin de la cultura a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la gestin cultural. Diseo de proyectos de animacin cultural:
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La animacin cultural. La animacin cultural con distintos colectivos. Identificacin de las necesidades especiales dentro del campo cultural con colectivos especficos. Accesibilidad y diseo para todos. La dinamizacin cultural. Anlisis de modelos de participacin en el mbito de la cultura.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142202 Elaboracin de proyectos de animacin cultural. Estructura y caractersticas. Diseo de actividades de animacin cultural. Organizacin de eventos, talleres, circuitos e itinerarios culturales, visitas guiadas, concursos, certmenes y otras formas de acercarse a la cultura y a la creatividad cultural. Elaboracin de agendas culturales. Recursos humanos. Organizacin de actividades de animacin cultural: El patrimonio cultural: o Anlisis de usos y posibilidades como recurso para la animacin cultural. o Organizacin de actividades de animacin cultural relacionadas con el patrimonio cultural. Entidades culturales. Los fondos de productos culturales como recurso para la animacin cultural. Bibliotecas y mediatecas: o Anlisis de los usos y posibilidades de la biblioteca y la mediateca como recursos para la animacin cultural. o Organizacin de actividades de animacin cultural desde la biblioteca. o Papel del animador sociocultural en las bibliotecas y mediatecas. Museos: o Anlisis de los usos y posibilidades del museo como recurso para la animacin cultural. o Educacin musestica. Organizacin de actividades de animacin cultural desde el museo. o Papel del animador sociocultural en los museos. Elaboracin de guas de recursos culturales. Importancia del patrimonio y los equipamientos culturales especializados como recursos para la animacin. Realizacin de actividades de gestin cultural: Equipamientos e infraestructuras culturales. Gestin de espacios y tiempos. Gestin de recursos materiales y tcnicos. Gestin de permisos y autorizaciones. Gestin de recursos humanos. Gestin de recursos financieros. Presupuestos pblicos. Gestin de la documentacin asociada a la logstica y organizacin de eventos culturales. Importancia de la necesidad de optimizar los recursos. Realizacin de actividades de animacin cultural: Actividades de animacin cultural relacionadas con las expresiones culturales: o Las artes escnicas. La animacin teatral. o Las artes plsticas. o Lenguajes y medios audiovisuales. o Las artes literarias. o Las artesanas. o El folclore. o La ciencia y la tecnologa. Desarrollo de actividades. Pautas de actuacin. Manejo bsico de equipamientos y medios tcnicos para la realizacin de actividades de animacin cultural.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Importancia de respetar los protocolos de prevencin y seguridad. Realizacin de actividades de comunicacin y marketing en el mbito cultural: Patrocinadores y mecenazgo en el mbito de la cultura. Comunicacin y promocin de la cultura. Difusin de proyectos culturales. Elaboracin del plan de marketing. Difusin de actividades culturales a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Responsabilidad social como estrategia de comunicacin. Realizacin de actividades de control, seguimiento y evaluacin de la intervencin cultural: La evaluacin en los proyectos de animacin cultural. Evaluacin del plan de marketing y su desarrollo. Elementos para el anlisis de eventos culturales. La hoja de ruta y sistemas de medicin. Sistemas de gestin de calidad en el mbito de la intervencin cultural. Los problemas operativos de la puesta en prctica de la intervencin cultural. Sec. I. Pg. 142203
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, gestin de la calidad y administracin de actividades de animacin cultural. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso.
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La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Gestin del mantenimiento. Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros. Gestin de la prevencin.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de los servicios culturales. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), h), i), j), o), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), m), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El anlisis de la realidad cultural. El trabajo en equipo para: o Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad cultural. o Realizar mapas de recursos culturales. o Disear, desarrollar y evaluar programaciones culturales, as como proyectos y actividades de animacin cultural a partir de diferentes recursos. El manejo de equipamientos y medios tcnicos a un nivel bsico. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin, as como para promocionar y difundir proyectos.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Animacin turstica. Equivalencia en crditos ECTS: 9 Cdigo: 1126 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza la animacin turstica, contextualizndola en los diferentes mbitos en los que se puede lleva a cabo. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito los servicios de animacin turstica y su evaluacin. b) Se ha interpretado el marco normativo de la animacin turstica. c) Se han caracterizado las funciones de los diferentes tipos de servicios de animacin turstica. d) Se han clasificado los servicios de animacin turstica segn los mbitos donde se puedan llevar a cabo. e) Se han analizado las tendencias del mercado en los servicios de animacin turstica. f) Se han definido las actitudes y aptitudes del profesional de la animacin turstica. g) Se ha valorado la importancia de los servicios de animacin turstica como elementos complementarios y dinamizadores en los productos/ servicios/ destinos tursticos. 2. Organiza el rea de animacin turstica, analizando su estructura organizativa y funcional. Criterios de evaluacin: a) Se ha caracterizado el rea o departamento de animacin turstica. b) Se han descrito los modelos de organizacin propios de las reas de animacin turstica. c) Se han definido las estructuras organizativas y funcionales propias de los servicios de animacin turstica. d) Se han analizado las relaciones entre las reas del establecimiento turstico. e) Se han diseado organigramas atendiendo a las caractersticas del servicio de animacin turstica. f) Se han descrito las instalaciones, equipos, mobiliario y utensilios necesarios para cada servicio de animacin turstica. g) Se ha valorado la importancia de la organizacin eficiente en el rea o departamento de animacin turstica. 3. Realiza actividades de control de la gestin econmica, financiera y administrativa del rea de animacin turstica, reconociendo los circuitos documentales. Criterios de evaluacin: a) Se ha definido la gestin econmica y financiera del rea de animacin turstica. b) Se han elaborado diferentes tipos de presupuestos para el rea de animacin turstica. c) Se ha establecido la estructura de los ingresos y gastos en el rea de animacin turstica. d) Se han aplicado procesos para el clculo e imputacin de costes. e) Se han establecido mtodos de control presupuestario. Sec. I. Pg. 142205
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142206 f) Se han utilizado documentos internos y externos en los circuitos administrativos de los servicios de animacin turstica. g) Se han utilizado herramientas informticas de gestin. h) Se ha valorado la rigurosidad en el control de la gestin del rea de animacin turstica. 4. Realiza actividades de gestin de los recursos humanos del rea de animacin turstica, aplicando las directrices del manual de empresa. Criterios de evaluacin: a) Se han definido sistemas de direccin de equipos de trabajo segn el tipo de rea de animacin turstica. b) Se han descrito las fases de la planificacin de plantillas y previsin de las necesidades de personal a lo largo del proceso productivo del rea. c) Se ha planificado el tiempo de trabajo del personal del rea. d) Se han establecido los mtodos de seleccin de personal del rea de animacin turstica. e) Se han elaborado instrumentos para la integracin de los profesionales. f) Se han utilizado herramientas informticas de gestin de personal. g) Se ha valorado la importancia de las herramientas informticas en la gestin del personal. 5. Disea programas de animacin turstica, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y los espacios de intervencin. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) Se han diferenciado los programas de animacin turstica. Se han determinado los destinatarios del servicio de animacin turstica. Se han determinado los espacios y la temporalizacin de las actividades. Se han seleccionado los recursos humanos, materiales y financieros del programa de animacin turstica. e) Se ha valorado la importancia de la promocin del programa de animacin turstica. f) Se ha previsto la aparicin de contingencias, elaborando programas o actividades alternativas. g) Se han establecido las medidas de prevencin y seguridad. 6. Realiza veladas y espectculos, adecundolos al mbito turstico y a las caractersticas de las personas participantes. Criterios de evaluacin: a) Se han caracterizado las actividades de las veladas y espectculos en el mbito turstico. b) Se han respetado los objetivos programados de las actividades. c) Se ha acondicionado el espacio y las instalaciones a los requerimientos de la actividad y de las personas usuarias. d) Se han organizado los recursos humanos y materiales para garantizar el desarrollo de la actividad. e) Se han secuenciado los tiempos para el desarrollo de la velada y el espectculo. f) Se ha valorado la importancia de implicar a todos los participantes en el desarrollo de la velada.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142207 g) Se ha previsto la aparicin de contingencias, elaborando un programa alternativo para la velada o espectculo. h) Se han tenido en cuenta las medidas de prevencin y seguridad. 7. Realiza el seguimiento y evaluacin de los programas y actividades de animacin turstica, aplicando sistemas de gestin de la calidad. a) Se han descrito las fases del proceso de seguimiento y evaluacin. b) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos. c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento, informes y memorias. d) Se han transmitido los resultados de la evaluacin a las personas implicadas. e) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto y de las actividades de animacin turstica. f) Se ha interpretado un plan de calidad en el mbito de la animacin turstica para la obtencin, en su caso, de certificados de calidad. g) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la gestin de la documentacin asociada al proceso. h) Se ha justificado la importancia de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y actividades de animacin turstica. Duracin: 80 horas. Contenidos bsicos: Caracterizacin de la animacin turstica: Aspectos histricos y conceptuales de la animacin turstica. Marco legislativo de la animacin turstica. Objetivos y funciones de los servicios de animacin turstica. mbitos de aplicacin de la animacin turstica. Tendencias y mbitos emergentes en la animacin turstica. El profesional de la animacin turstica.
Organizacin del rea de animacin turstica: rea de animacin turstica. Modelos de organizacin del rea de animacin turstica. Organizacin del rea. Departamentalizacin. Organigramas. Relaciones intradepartamentales e interdepartamentales. La localizacin y el diseo de las instalaciones. Los recursos materiales del rea de animacin turstica. Importancia de la organizacin eficiente en el rea o departamento de animacin turstica.
Realizacin de actividades de control de la gestin econmica, financiera y administrativa del rea de animacin turstica: Gestin econmica y financiera en el rea de animacin turstica. Elaboracin de presupuestos. Clculo e imputacin de costes derivados de la gestin del rea de animacin turstica. Gestin administrativa. Utilizacin de herramientas informticas de gestin en animacin turstica. Rigurosidad en el control de la gestin del rea de animacin turstica.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142208 Realizacin de actividades de gestin de recursos humanos del rea de animacin turstica: Manual de empresa. Direccin de equipos de trabajo. Previsin de plantillas. Planificacin del tiempo de trabajo del personal del rea. Seleccin de personal. Integracin del personal. Utilizacin de aplicaciones informticas para la gestin del personal. Importancia de las herramientas informticas en la gestin del personal.
Diseo de programas de animacin turstica: Anlisis de programas de animacin turstica. Elaboracin de programas de animacin turstica. Demandantes de los servicios de animacin turstica. Programas alternativos para contingencias. Determinacin de medidas de prevencin y seguridad.
Desarrollo de veladas y espectculos: Veladas y espectculos en el mbito turstico. Anlisis de los tipos de actividades nocturnas. Estructuracin de las actividades nocturnas. Estrategias metodolgicas para el desarrollo de actividades nocturnas. Respuesta a contingencias. Programas alternativos. Determinacin de medidas de prevencin y seguridad.
Realizacin del seguimiento y evaluacin de los programas y actividades de animacin turstica: Anlisis del proceso de evaluacin. Determinacin de tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin. Elaboracin y cumplimentacin de registros de seguimiento. La calidad. Gestin de calidad en los proyectos y actividades de animacin turstica. Plan de calidad. Manual de calidad. Certificaciones de calidad. Utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin para la gestin de la documentacin asociada al proceso. Importancia de la transmisin de la informacin para el desarrollo de proyectos y actividades de animacin turstica. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin de la animacin turstica.
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La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142209 La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin y desarrollo de la intervencin. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios. La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como: Establecimiento de retroalimentacin. Gestin de conflictos. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Gestin del mantenimiento. Gestin de licencias, autorizaciones y permisos, entre otros. Gestin de la prevencin.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de los servicios tursticos, en el subsector de la animacin turstica. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), m), n), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo, partirn de un enfoque procedimental del mdulo realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza aprendizaje para: Anlisis de los sistemas de organizacin, planificacin y control de las empresas o entidades de animacin turstica. Aplicacin de procedimientos de gestin econmica, financiera y administrativa. Aplicacin de procedimientos de gestin comercial y de recursos humanos. Tcnicas de direccin y negociacin. Elaboracin de programas de animacin turstica. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis de los mtodos de implantacin y control de calidad.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Metodologa de la intervencin social. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 0344 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Determina mtodos, tcnicas e instrumentos para el anlisis de la realidad social interpretando sus caractersticas y el mbito de aplicacin. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de obtencin de informacin. b) Se han concretado los requisitos de aplicacin de los diferentes instrumentos y recursos. c) Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas tcnicas e instrumentos. d) Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad. e) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin en la elaboracin de instrumentos para la obtencin de informacin. f) Se han seleccionado las tcnicas de anlisis adecuadas a la situacin. g) Se ha justificado el papel del anlisis de la realidad en el xito de la intervencin. h) Se han valorado los aspectos ticos de la recogida y tratamiento de la informacin. 2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervencin social relacionando sus elementos con los diferentes modelos de planificacin. Criterios de evaluacin: a) Se han comparado diversos modelos tericos de intervencin social. b) Se han identificado los diferentes niveles de planificacin en la intervencin social. c) Se han comparado diferentes modelos de planificacin. d) Se han descrito las fases del proceso de planificacin. e) Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervencin social. f) Se han identificado los elementos fundamentales de la planificacin. g) Se han comparado mtodos, tcnicas e instrumentos aplicables en la intervencin social. 3. Determina estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin social relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen. Criterios de evaluacin: a) Se han explicado los conceptos y procesos bsicos relativos a la publicidad y los medios de comunicacin. b) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin de los proyectos sociales. c) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y difusin. d) Se han descrito los principales medios, estrategias y tcnicas para la promocin y difusin de los proyectos sociales. Sec. I. Pg. 142210
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142211 e) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de materiales de promocin y difusin. f) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos sociales utilizando recursos de diversa ndole. g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales. h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promocin y difusin de los proyectos sociales. 4. Incorpora la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco terico y legal vigente. Criterios de evaluacin: a) Se ha argumentado la importancia del anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero. b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social. c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades. d) Se han interpretado la informacin y recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervencin. e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos. f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista. g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificacin de los proyectos de intervencin social. h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin. 5. Define procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social analizando los diferentes modelos tericos y teniendo en cuenta la perspectiva de gnero. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin en la intervencin social. b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluacin. c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluacin. d) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de proyectos de intervencin social. e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en los proyectos diseados. f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporacin de la perspectiva de gnero en proyectos de intervencin social. g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad. h) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin y presentacin de informes de evaluacin y memorias. Duracin: 70 horas. Contenidos bsicos:
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Determinacin de mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad: Mtodos y tcnicas de la investigacin social. Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la informacin: La observacin. La entrevista. El cuestionario. La encuesta. La recopilacin documental. Elaboracin y aplicacin de instrumentos de recogida de informacin. Posibilidades y limitaciones de las diferentes tcnicas e instrumentos. Las fuentes de informacin. Fiabilidad y validez de la informacin. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la investigacin social. Anlisis e interpretacin de datos. Valoracin de los aspectos ticos de la recogida de informacin. Determinacin de los elementos de proyectos de intervencin social: Modelos tericos en la intervencin social. La planificacin en la intervencin social. Tcnicas de programacin caractersticas de la intervencin social. El proceso de planificacin. Valoracin del proyecto como eje de la intervencin del tcnico superior. Determinacin de estrategias de promocin y difusin: Conceptos bsicos de publicidad y comunicacin. Publicidad y medios de comunicacin en la intervencin social. Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos sociales. Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos sociales. Sec. I. Pg. 142212
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social: Anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero. La perspectiva de gnero en el diseo de proyectos de intervencin social. Marco legal de la igualdad de oportunidades. Anlisis de diferentes recursos y/o organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres. Protocolos internacionales. Guas y manuales de lenguaje no sexista. Incorporacin de la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin. Definicin de procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social: Evaluacin de proyectos. Anlisis del proceso de evaluacin. Los soportes informticos en el tratamiento y organizacin de la informacin. Elaboracin de informes y memorias. La gestin de la calidad en los proyectos de intervencin social. Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres. Valoracin de la objetividad en la evaluacin.
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Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin/ejecucin, evaluacin, promocin/difusin, gestin de calidad y administracin, pues permite conocer los principales modelos de intervencin social y los mtodos, estrategias e instrumentos para realizar el anlisis de la realidad en la que se interviene, as como los modelos y principios generales de planificacin.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin/coordinacin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin de la actuacin. Aplicacin de estrategias de intervencin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada. Sec. I. Pg. 142213
La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin/difusin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Atencin al cliente. Gestin de licencias, autorizaciones, permisos, etc.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en los sectores de servicios a la comunidad, culturales, tursticos y de ocio y tiempo libre. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), l), m), o), q), r), s), t), u), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d),e), g), i), j), m), ), o), p) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El anlisis documental de programas. El trabajo en equipo para: Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social. Disear estrategias y campaas de promocin y difusin, elaborando los materiales pertinentes. Evaluar proyectos de intervencin social. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos. La sensibilizacin acerca del valor de la planificacin en la intervencin social.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Desarrollo comunitario. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 1128 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Disea proyectos comunitarios seleccionando estrategias que garanticen la participacin de los agentes sociales en el anlisis de la realidad social y en la planificacin de la intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los elementos estructurales de la comunidad y los principales agentes del proceso comunitario. b) Se han identificado los diferentes contextos, mbitos y sectores de intervencin del desarrollo comunitario. c) Se han definido estrategias para crear y mantener relaciones con los diferentes agentes comunitarios. d) Se han creado bases de datos de agentes, redes sociales, proyectos y programas comunitarios. e) Se han analizado programas y experiencias de desarrollo comunitario. f) Se han definido instrumentos para identificar las aspiraciones e intereses de las personas, colectivos, grupos e instituciones. g) Se han descrito las fases, estrategias e instrumentos para la planificacin participativa de proyectos comunitarios. h) Se ha argumentado la importancia de mantener actualizados los datos relativos a cauces y fuentes de informacin. 2. Realiza actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos comunitarios, relacionndolas con el marco legal y los recursos disponibles. Criterios de evaluacin: a) Se han caracterizado los procesos de participacin social y ciudadana y su marco legal. b) Se han elaborado instrumentos para identificar el nivel de participacin de los grupos, colectivos, entidades e instituciones de la comunidad o zona. c) Se han identificado los factores que facilitan o inhiben la participacin comunitaria. d) Se han seleccionado recursos y estrategias para promover la participacin y colaboracin de los agentes comunitarios. e) Se han caracterizado las intervenciones comunitarias basadas en el apoyo social. f) Se ha descrito el papel del dinamizador o la dinamizadora comunitaria en los procesos de apoyo social. g) Se han identificado los espacios de encuentro formales e informales existentes en una comunidad o zona. h) Se han establecido protocolos para el control y gestin participativa de los materiales y espacios de encuentro. 3. Aplica recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin entre los agentes comunitarios, identificando las caractersticas del territorio y la comunidad y sus necesidades informativas. Sec. I. Pg. 142214
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Nm. 311 Criterios de evaluacin: a) Se han seleccionado tcnicas y estrategias de comunicacin, atendiendo a las caractersticas del territorio y la comunidad. b) Se han elaborado instrumentos para identificar las necesidades informativas de la comunidad. c) Se han identificado los diferentes instrumentos de comunicacin formal e informal existentes en el territorio de actuacin. d) Se han identificado las principales fuentes de informacin en la dinamizacin comunitaria. e) Se han elaborado instrumentos para recoger y sistematizar la informacin generada en los procesos comunitarios. f) Se han utilizado recursos y estrategias de comunicacin y difusin de proyectos y actuaciones comunitarias. g) Se han elaborado protocolos de intercambio y difusin de informacin en el mbito comunitario. h) Se han definido indicadores para valorar el nivel de difusin de las actividades y el impacto de la informacin transmitida. 4. Realiza actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo, analizando el marco legal y administrativo para su constitucin y gestin. Criterios de evaluacin: a) Se ha analizado el marco legal y los procedimientos administrativos para la constitucin y gestin de una entidad o asociacin. b) Se han cumplimentado los documentos de constitucin de una entidad o asociacin. c) Se ha descrito la estructura organizativa y funcional de las entidades y asociaciones. d) Se ha descrito el papel y las funciones del dinamizador comunitario en el desarrollo y mantenimiento del tejido asociativo. e) Se han identificado los cauces para solicitar documentacin de diferentes organismos, instituciones y recursos que gestionan informacin. f) Se han identificado las ayudas y prestaciones que pueden recibir las entidades o asociaciones por parte de las administraciones. g) Se han elaborado bases de datos y guas sobre recursos de apoyo al tejido asociativo. 5. Desarrolla procesos de mediacin comunitaria, analizando las caractersticas del conflicto y de los agentes sociales implicados. Criterios de evaluacin: a) Se ha obtenido informacin relevante para caracterizar la situacin de conflicto. b) Se ha argumentado si la situacin analizada es susceptible de mediacin. c) Se han respetado las fases y condiciones de realizacin del proceso de mediacin comunitaria. d) Se ha argumentado la seleccin de las tcnicas y procedimientos empleados. e) Se ha mantenido una actitud de escucha activa durante el proceso de mediacin. f) Se han establecido las lneas de actuacin para realizar la evaluacin del proceso y el seguimiento de los acuerdos. g) Se ha cumplimentado la documentacin asociada al proceso de mediacin. Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142215
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142216 h) Se ha valorado la necesidad de que la informacin asociada al proceso sea fiable, vlida y confidencial. 6. Realiza actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios, seleccionando estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten la participacin de los diferentes agentes. Criterios de evaluacin: a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluacin participativa, atendiendo a las caractersticas de la comunidad y los objetivos que hay que lograr. b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participacin, en colaboracin con los diferentes agentes. c) Se han adecuado las tcnicas e instrumentos de recogida y anlisis de la evaluacin a la realidad de los diferentes agentes. d) Se han establecido protocolos para la comunicacin de los resultados de la evaluacin a todos los miembros del equipo y agentes implicados. e) Se han identificado los instrumentos de anlisis que permitan identificar la relacin establecida entre los diferentes agentes comunitarios y su nivel de coordinacin. f) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicacin empleados en el proyecto comunitario. g) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin, presentacin y difusin de informes de evaluacin y memorias. h) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la intervencin. Duracin: 60 horas. Contenidos bsicos. Diseo de proyectos comunitarios: Anlisis de la estructura comunitaria. Organizacin de la comunidad. Delimitacin de estructuras comunitarias. Indicadores socioculturales. Desarrollo comunitario. Agentes del proceso comunitario. El equipo comunitario. El dinamizador comunitario. Papel y funciones. Protocolos de presentacin. Creacin y mantenimiento de relaciones con los agentes comunitarios. Estrategias. Elaboracin de bases de datos en el mbito comunitario: o Seleccin, clasificacin y archivo de la informacin. o Criterios para su realizacin. o Mantenimiento y actualizacin de la informacin. Anlisis participativo de la realidad. La planificacin participativa. Valoracin de la participacin como eje del desarrollo comunitario.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142217 Realizacin de actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos comunitarios: Participacin social y ciudadana. Voluntariado social. Marco legal de la participacin ciudadana. Anlisis de la participacin comunitaria. Anlisis de los factores influyentes en el proceso de participacin social. Estrategias de participacin. Sensibilizacin y motivacin. Apoyo social para la intervencin comunitaria. Los espacios como recurso metodolgico. Espacios de encuentro. Gestin participativa. Importancia de los espacios de encuentro como recurso para la participacin.
Aplicacin de recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin entre los agentes comunitarios: Tcnicas comunicativas aplicadas a la participacin social. Factores que intervienen en la comunicacin en el marco de la dinamizacin comunitaria. Aplicacin de mtodos y tcnicas para la deteccin de necesidades informativas en la comunidad. Identificacin de medios de comunicacin en el entorno comunitario. Realizacin de campaas informativas y formativas en el desarrollo comunitario. Gestin de la informacin en el mbito comunitario: o Protocolos de intercambios de informacin. Criterios de elaboracin. o Impacto de la informacin. Indicadores. Realizacin de actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo: Organizaciones no gubernamentales (ONG), fundaciones y asociaciones de carcter social. Marco legal. Proceso para la creacin de una asociacin/fundacin. Anlisis de la estructura organizativa y funcional de las asociaciones y entidades sociales. Organizacin administrativa: archivos y procedimientos. Los recursos humanos en asociaciones, fundaciones y ONG. Papel y funciones del profesional en el apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo. La Administracin pblica en el apoyo asociativo. Seleccin de recursos de apoyo al tejido asociativo. Obtencin de recursos. Tipos de financiacin. Desarrollo de procesos de mediacin comunitaria: Gestin de conflictos en el mbito comunitario. La mediacin comunitaria. Realizacin de procesos de mediacin comunitaria: o Identificacin de las etapas. o Aplicacin de tcnicas de gestin de conflictos en la comunidad. o Los acuerdos en la mediacin comunitaria. o El papel de los implicados en la mediacin comunitaria. o El profesional en el proceso de mediacin.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142218 Evaluacin y seguimiento de los procesos de mediacin. Cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso de mediacin. Realizacin de actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios: La evaluacin en el mbito comunitario: caractersticas y proceso. Evaluacin participativa. Evaluacin de los procesos de participacin. Evaluacin de las relaciones y nivel de coordinacin entre los diferentes agentes. Evaluacin de las estrategias e instrumentos de comunicacin. Coordinacin con evaluadores externos. Elaboracin de informes y memorias en el mbito comunitario. Presentacin y difusin de resultados. La gestin de la calidad en el mbito comunitario.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin de proyectos comunitarios. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin y desarrollo de la intervencin. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios. La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como: Establecimiento de retroalimentacin. Gestin de conflictos.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Gestin del mantenimiento. Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros. Gestin de la prevencin. Sec. I. Pg. 142219
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a la comunidad, en el subsector de dinamizacin comunitaria. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), k), o), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), h), m), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El anlisis de la realidad comunitaria. El trabajo en equipo para: o Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social. o Disear estrategias y campaas de promocin de la participacin en los proyectos comunitarios. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Informacin juvenil. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 1129 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza el contexto de los servicios de informacin para la juventud, analizando el marco legal y competencial. Criterios de evaluacin: a) Se ha descrito la organizacin y gestin de los servicios de informacin juvenil (SIJ), comprobando su especificidad con respecto a otros servicios de informacin. b) Se ha identificado la legislacin autonmica reguladora de los servicios de informacin juvenil c) Se han identificado los recursos humanos del servicio de informacin juvenil con sus correspondientes funciones, de acuerdo con sus titulaciones y formacin. d) Se han identificado los recursos materiales y espaciales que se precisan. e) Se han definido los elementos de la gestin de recursos materiales y econmicos (presupuestos, normas y tipos de subvenciones, entre otros) que intervienen en programas y proyectos de informacin juvenil. f) Se han diferenciado las diferentes vas de financiacin de los servicios de informacin juvenil. g) Se han valorado los recursos relacionales de la informacin juvenil. 2. Planifica la intervencin en informacin juvenil, identificando la estructura del servicio de informacin juvenil, las demandas y los medios de difusin. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito las necesidades y demandas de los jvenes, aplicando la legislacin vigente y de acuerdo con los planes estratgicos de referencia y con los principios deontolgicos de la informacin juvenil. b) Se han diferenciado las fuentes de documentacin sobre jvenes: observatorios de juventud, estudios sociolgicos, bibliotecas especializadas, censos y publicaciones, entre otros. c) Se han identificado tcnicas de seleccin y elaboracin de informacin, orientacin y asesoramiento, en concordancia con los usuarios o usuarias jvenes en espacios fsicos y virtuales. d) Se ha identificado el lenguaje y los soportes de la informacin, adaptndolos al entorno y a las circunstancias socioculturales y lingsticas de las personas receptoras. e) Se han descrito los distintos medios de difusin a travs de los cuales se realiza la transmisin de la informacin y la documentacin. f) Se han identificado los sistemas de recogida de demandas de los jvenes en los servicios de informacin juvenil, que faciliten la mejora del proceso de atencin e informacin. g) Se ha justificado la necesidad de aplicacin de procedimientos de respuesta personalizada a las demandas de las personas jvenes. h) Se han valorado las buenas prcticas y el intercambio de estas como medio para mejoras e innovaciones. 3. Selecciona recursos de informacin para jvenes, relacionndolos con las tcnicas de bsqueda y recuperacin de informacin. Sec. I. Pg. 142220
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Nm. 311 Criterios de evaluacin: a) Se han definido recursos de informacin que hay que utilizar con los jvenes. b) Se han clasificado recursos de informacin teniendo como referencia las necesidades de la poblacin juvenil. c) Se han descrito los recursos sobre los servicios de vivienda para jvenes. d) Se han valorado los recursos sobre servicios de empleo para jvenes. e) Se han descrito los recursos de servicios de formacin para jvenes. f) Se han considerado los recursos de servicios de ocio y tiempo libre para jvenes. g) Se han descrito los recursos de informacin sobre servicios de movilidad para jvenes. 4. Realiza acciones de informacin y asesoramiento para jvenes, relacionndolas con las necesidades detectadas. Criterios de evaluacin: a) Se han considerado los distintos programas existentes para jvenes. b) Se han identificado los principios bsicos de las tcnicas de asesoramiento en los programas de informacin juvenil. c) Se ha argumentado la importancia de los programas de emancipacin juvenil. d) Se han descrito diferentes proyectos europeos e intercambios juveniles. e) Se ha justificado la necesidad de los programas de participacin juvenil y voluntariado. f) Se han definido programas de formacin para jvenes. 5. Desarrolla el seguimiento del proceso, justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito los protocolos previstos en el seguimiento del usuario y de las intervenciones. b) Se han secuenciado los diferentes momentos del proceso de control y seguimiento de la intervencin. c) Se han analizado sistemas de observacin y evaluacin continuos para la mejora de la calidad de los servicios y actividades en la informacin juvenil. d) Se han elaborado indicadores, entre jvenes y personal formador para la evaluacin de las acciones de formacin. e) Se han identificado los protocolos y registros de evaluacin de actividades formativas en el marco de la informacin juvenil. f) Se han identificado los procedimientos para realizar una memoria que refleje la informacin relevante que hay que transmitir al promotor de un servicio de informacin juvenil. g) Se ha valorado la evaluacin como elemento de calidad. Duracin: 65 horas.
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Sec. I. Pg. 142221
Contenidos bsicos: Caracterizacin del contexto de los servicios de informacin juvenil: Anlisis de los procesos de informacin, orientacin y asesoramiento juvenil: o Procesos de informacin, orientacin y asesoramiento en el mbito de la juventud. Historia de la informacin juvenil.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142222 o Fundamentos y principios de la informacin juvenil. Organizacin de los servicios de informacin juvenil (SIJ): o La informacin juvenil en las polticas de juventud. o Marco legislativo y normativo de la informacin juvenil. Procedimiento administrativo. Proteccin de datos. o Tipologa de los servicios de informacin juvenil. o Redes de informacin juvenil. Gestin de los servicios de informacin juvenil (SIJ): o Recursos materiales en los servicios de informacin juvenil: elementos fsicos. Organizacin de espacios informativos. o Recursos econmicos: el presupuesto. o Recursos humanos en los servicios de informacin juvenil: perspectiva profesional. Coordinacin entre profesionales. Planificacin de la intervencin en informacin juvenil: El perfil biopsicosocial de la realidad juvenil: o Caractersticas diferenciales de los entornos geogrficos y socioculturales de intervencin. o Tcnicas de investigacin social en el mbito de la juventud. o Observatorios de juventud. o Fuentes de informacin y documentacin sobre jvenes. La intervencin en el trabajo con jvenes. Informacin, equipamientos y actividades: o La planificacin de la informacin juvenil. Elaboracin y difusin de la informacin para jvenes: o Diseo y organizacin de campaas informativas para la juventud. o Metodologa de elaboracin de la informacin para jvenes: lenguajes expresivos. o Seleccin y tratamiento de la informacin y documentacin en los espacios fsicos y virtuales. o Difusin de informacin juvenil: soportes, publicaciones fsicas y virtuales en la informacin para jvenes. Seleccin de recursos de informacin para jvenes: Anlisis de los recursos existentes para jvenes: o Guas de informacin juvenil. o Recursos y servicios de vivienda. o Recursos de trabajo y servicios de empleo. Portales de empleo. Informacin sobre el empleo pblico. La Red Territorial de Oficinas de Emancipacin Joven. Oficina Transfronteriza de Emancipacin Joven. o Recursos de formacin: escuelas de formacin. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda activa de empleo. o Recursos para el ocio y tiempo libre. Red espaola de albergues juveniles. Federacin internacional de albergues juveniles. Servicio de voluntariado. Club de idiomas. o Recursos para la movilidad. Guas tursticas para jvenes viajeros. Alojamientos juveniles. Organismos internacionales. Realizacin de acciones de informacin y asesoramiento a los jvenes: Seleccin de programas para jvenes: o o Programas de informacin y asesoramiento. Programas de emancipacin.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142223 o Programas de proyectos europeos e intercambios juveniles. o Proyectos de intercambios de jvenes (Europa, Amrica Latina y otros). o Programas de participacin juvenil y voluntariado. o Programas de formacin para jvenes. o Otros programas. Realizacin de acciones de informacin y asesoramiento sobre programas para jvenes. Aplicacin de estrategias de asesoramiento. Pautas de actuacin. Desarrollo del seguimiento del proceso: La evaluacin en el proceso de informacin juvenil. Metodologa y herramientas de evaluacin participativa. Protocolos y registros de evaluacin de actividades formativas de informacin juvenil. Anlisis de datos de las evaluaciones. Elaboracin de informes y memorias de las actividades formativas de informacin juvenil. Valoracin de la evaluacin como elemento de calidad en futuras acciones formativas. Apreciacin de la importancia de la coordinacin y el trabajo en equipo en la evaluacin de la intervencin. La evaluacin de la gestin de calidad en los servicios de informacin juvenil. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, y gestin de la calidad de la informacin juvenil. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y a otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como:
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Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios de informacin juvenil. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), k), l), m), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), h), i), j), m), n), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El trabajo en equipo para: o Elaborar y aplicar instrumentos que permitan detectar las necesidades informativas de los jvenes. o La elaboracin de guas de recursos de informacin. o Disear, organizar, implementar y evaluar, en situaciones reales o simuladas, acciones informativas en diferentes mbitos, dirigidas a colectivos de jvenes. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin, as como para promocionarla y difundirla. Sec. I. Pg. 142224
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Intervencin socioeducativa con jvenes. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 1130 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza el contexto de la intervencin socioeducativa con jvenes, analizando el marco de la educacin no formal en el concepto global de educacin. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito las caractersticas de la intervencin socioeducativa con jvenes en el mbito de la educacin no formal. b) Se ha interpretado el marco legislativo y competencial de la intervencin socioeducativa dirigida a la poblacin joven en el mbito de la educacin no formal. c) Se ha analizado el papel y la importancia de la educacin no formal en las polticas de juventud. d) Se han valorado las acciones formativas desde la educacin no formal como fuente de recursos para la toma de decisiones por parte de las personas destinatarias. e) Se han identificado los procedimientos de reconocimiento de la educacin no formal. 2. Disea acciones formativas dirigidas a la juventud, analizando sus demandas y necesidades y la metodologa de trabajo, en el mbito de la educacin no formal. Criterios de evaluacin: a) Se han establecido tcnicas e instrumentos para identificar necesidades y demandas formativas de la poblacin joven. b) Se ha descrito el proceso de enseanzaaprendizaje en la educacin no formal. c) Se han descrito dinmicas y metodologas de aprendizaje que posibiliten la adquisicin de conocimientos que contribuyan al desarrollo de actitudes. d) Se ha argumentado sobre la importancia de la educacin no formal para el desarrollo de actitudes de participacin en una sociedad democrtica. e) Se han diseado estrategias formativas de orientacin y asesoramiento que proporcionan recursos para la toma de decisiones. f) Se han establecido criterios de accesibilidad y diseo para todos en el diseo de las acciones formativas. g) Se ha incorporado la perspectiva de gnero en el diseo de las acciones formativas. h) Se ha valorado la intervencin socioeducativa con los jvenes desde la educacin no formal como un recurso para su desarrollo integral. 3. Organiza acciones formativas, analizando las posibilidades educativas de los servicios de informacin juvenil y las formas de coordinacin de metodologas y contenidos con otros formadores, para la consecucin de objetivos comunes. Criterios de evaluacin: a) Se ha descrito el papel de los agentes formativos en la educacin no formal. b) Se ha analizado el trabajo en red y los procesos de creacin, mantenimiento y uso de las redes implantadas a nivel europeo, estatal y autonmico. Sec. I. Pg. 142225
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142226 c) Se han diseado estrategias para el trabajo en red. d) Se han establecido espacios de encuentro accesibles a la poblacin joven. e) Se han identificado objetivos, demandas y necesidades de formacin comunes a diferentes servicios de informacin juvenil. f) Se han descrito las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la cooperacin y coordinacin interprofesional en el diseo y desarrollo de acciones formativas. g) Se han seleccionado herramientas para la difusin de las ofertas formativas a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin. h) Se han descrito las funciones de los centros coordinadores de redes de informacin en la formacin para jvenes. 4. Desarrolla acciones formativas en educacin no formal, seleccionando los recursos necesarios en funcin de las caractersticas especficas del mbito de intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los mbitos de intervencin socioeducativa con jvenes desde la educacin no formal. b) Se han realizado actividades dirigidas a la intervencin socioeducativa con jvenes en diferentes mbitos. c) Se han seleccionado temas de inters para la juventud. d) Se han seleccionado fuentes y recursos documentales para el desarrollo de las acciones formativas. e) Se han seleccionado infraestructuras y materiales acordes con los objetivos de la intervencin. f) Se han establecido procedimientos para la organizacin de infraestructuras y materiales, teniendo en cuenta los criterios de desarrollo integral y participacin. g) Se han elaborado materiales para el desarrollo de las acciones formativas. h) Se ha valorado la importancia de la creacin de un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas. 5. Realiza actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas con jvenes, seleccionando elementos e instrumentos propios de la educacin no formal. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado sistemas de evaluacin de las acciones de formacin en la educacin no formal. b) Se ha seleccionado el sistema de evaluacin, en funcin de la actividad de formacin desarrollada. c) Se han elaborado protocolos de evaluacin y registro para recoger la informacin de las personas participantes en la accin de formacin. d) Se han establecido indicadores para realizar la evaluacin de las acciones formativas. e) Se han seleccionado estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten una evaluacin participativa de las acciones de formacin. f) Se han utilizado estrategias y tcnicas de anlisis de datos para realizar la evaluacin de las acciones formativas. g) Se han identificado las estrategias de evaluacin y reconocimiento del aprendizaje no formal. h) Se han establecido protocolos de uso de los resultados de la evaluacin para mejorar la calidad de acciones futuras.
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Nm. 311 Duracin: 60 horas. Contenidos bsicos: Caracterizacin del contexto de la intervencin socioeducativa con jvenes: La intervencin socioeducativa con jvenes en el mbito de la educacin no formal. Marco legislativo y competencial de la intervencin socioeducativa con jvenes en el mbito de la educacin no formal. Anlisis de las polticas juveniles en el mbito estatal y autonmico. La educacin no formal en las polticas de juventud. Valoracin de la importancia de la intervencin socioeducativa en los procesos de toma de decisiones por parte de la poblacin joven. Reconocimiento de la educacin no formal. Diseo de acciones formativas dirigidas a la juventud: Anlisis de necesidades y demandas formativas de la poblacin joven. Anlisis del proceso de enseanzaaprendizaje en la educacin no formal. Diseo de proyectos formativos. Actividades formativas. Anlisis de mtodos de educacin activa. Tipos de acciones formativas. Criterios de accesibilidad y diseo para todos en el diseo de las acciones formativas. La perspectiva de gnero en los proyectos destinados a los jvenes. Valoracin de la importancia de la educacin no formal para el desarrollo integral de las personas jvenes. Organizacin de acciones formativas: Anlisis del perfil de los agentes formativos en la educacin no formal. El trabajo en equipo con formadores: o Coordinacin y cooperacin interprofesional en el diseo y desarrollo de acciones formativas. o Posibilidades de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Trabajo en red y redes de intervencin socioeducativa: o Redes europeas, estatales y autonmicas. o Anlisis de los procesos de creacin, mantenimiento y uso de redes. o Centros coordinadores de redes de informacin en la formacin para jvenes. o Estrategias para el trabajo en red. Espacios de encuentro destinados a la poblacin joven. Difusin de las ofertas formativas a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de intervencin con jvenes. Desarrollo de acciones formativas en educacin no formal: mbitos de intervencin socioeducativa: o Alfabetizacin informacional (ALFIN). o Desarrollo de habilidades sociales. o Educacin en valores. o Promocin de hbitos saludables, de sostenibilidad y ciudadana.
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Sec. I. Pg. 142227

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142228 o Prevencin de la violencia de gnero. o Bases de la formacin en procesos de emancipacin. o Otros. Realizacin de acciones formativas. Valoracin de la importancia de establecer un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas. Realizacin de actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas con jvenes: Evaluacin participativa en la educacin no formal. Estrategias de evaluacin y reconocimiento del aprendizaje no formal. Elaboracin de protocolos y registros de evaluacin de actividades formativas. Estrategias y tcnicas de anlisis de datos de las evaluaciones. Elaboracin de informes y memorias de las actividades formativas. La evaluacin como elemento de calidad en la intervencin socioeducativa con jvenes. Valoracin de la importancia de la participacin de las personas destinatarias en el proceso de evaluacin. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin y gestin de la calidad de intervencin socioeducativa con jvenes. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:
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Valoracin del servicio. Control del proceso. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios de informacin.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142229 La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), k), m), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), h), j), m),n), ), o), p), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El trabajo en equipo para: o Elaborar y aplicar instrumentos que permitan detectar las necesidades y demandas formativas de los jvenes. o Disear, organizar, implementar y evaluar, en situaciones reales o simuladas, acciones formativas dirigidas a colectivos de personas jvenes. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para: o La bsqueda de informacin y recursos para el desarrollo de las acciones formativas. o La creacin de redes de trabajo. o La difusin de acciones formativas.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Contexto de la animacin sociocultural. Equivalencia en crditos ECTS: 7 Cdigo: 1131 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Contextualiza la animacin sociocultural, analizando las caractersticas de la educacin no formal. Criterios de evaluacin: a) Se han explicado las caractersticas de la sociedad actual. b) Se han analizado los modelos de intervencin sociocultural en la sociedad actual. c) Se ha analizado la educacin no formal como espacio de intervencin de los procesos de animacin sociocultural. d) Se han descrito las reas de actuacin de la educacin no formal. e) Se han relacionado la educacin no formal y la animacin sociocultural. f) Se ha valorado la importancia de la educacin permanente como base de los procesos educativos. 2. Caracteriza los procesos de animacin sociocultural, analizando los principios de intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado las bases pedaggicas de la intervencin sociocultural. b) Se ha descrito el desarrollo de la animacin sociocultural a lo largo de la historia. c) Se han relacionado los diferentes conceptos relacionados con la animacin sociocultural. d) Se han descrito los principios de la animacin sociocultural. e) Se ha valorado la animacin sociocultural como promotora del desarrollo de la comunidad. 3. Determina las caractersticas de los colectivos de intervencin en los procesos de intervencin sociocultural, analizando sus necesidades. Criterios de evaluacin: a) Se han definido los hitos evolutivos de las personas. b) Se han analizado las caractersticas psicolgicas y sociales de diferentes colectivos. c) Se han descrito las necesidades de las personas a las que van destinados los procesos de intervencin sociocultural. d) Se han organizado los espacios de intervencin, garantizando la accesibilidad a todas las personas. e) Se han relacionado los espacios de animacin sociocultural con las necesidades de los usuarios. f) Se han establecido las medidas de prevencin y seguridad en las intervenciones socioculturales, teniendo en cuenta las necesidades de los colectivos de intervencin. g) Se ha valorado la importancia del respeto y la tolerancia a los usuarios. Sec. I. Pg. 142230
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142231 4. Caracteriza los mbitos de animacin sociocultural, analizando las caractersticas y necesidades de los destinatarios. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito los mbitos de la animacin sociocultural. b) Se han relacionado los mbitos de intervencin con las caractersticas de los usuarios c) Se ha analizado el marco legal de los mbitos de animacin sociocultural. d) Se han identificado las funciones del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica, teniendo en cuenta los mbitos de intervencin. e) Se han utilizado las tecnologas de la informacin como fuente de informacin sobre las necesidades de los usuarios. 5. Caracteriza servicios y programas de animacin sociocultural, relacionndolos con las necesidades y caractersticas de los usuarios. Criterios de evaluacin: a) Se han analizado las polticas de animacin cultural a nivel estatal y autonmico. b) Se han caracterizado los diferentes servicios y programas de intervencin sociocultural con personas de la tercera edad. c) Se han descrito los diferentes servicios y programas de intervencin sociocultural con personas con discapacidad. d) Se han identificado las medidas de accesibilidad a los diferentes servicios de intervencin sociocultural. e) Se han descrito los servicios de animacin sociocultural a travs de las tecnologas de la informacin. f) Se ha valorado la importancia del proyecto social como herramienta de la intervencin en animacin sociocultural. g) Se han valorado las medidas de promocin de igualdad de oportunidades en los diferentes servicios de intervencin sociocultural. Duracin: 65 horas. Contenidos bsicos: Contextualizacin de la animacin sociocultural: Caractersticas de la sociedad actual. Anlisis de modelos de intervencin sociocultural en la sociedad actual. Educacin no formal. Animacin sociocultural y educacin no formal. Importancia de la configuracin de la sociedad actual en el desarrollo de la animacin sociocultural.
Caracterizacin de los procesos de animacin sociocultural: Pedagoga social y animacin sociocultural. La animacin sociocultural. Anlisis de aspectos histricos y evolutivos de la animacin. Principios de la animacin sociocultural. Importancia de la animacin sociocultural como promotora del desarrollo de la comunidad.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Determinacin de las caractersticas de los colectivos de intervencin: Psicologa evolutiva. Desarrollo evolutivo de las personas. Caractersticas psicolgicas y sociales de los destinatarios de la intervencin sociocultural. Necesidades de los diferentes colectivos en intervencin sociocultural. Organizacin de los diferentes espacios segn las necesidades de los colectivos de intervencin. Prevencin y seguridad en la intervencin sociocultural. Valoracin del respeto y la tolerancia a las necesidades de los colectivos. Caracterizacin de los mbitos de animacin sociocultural: mbitos de intervencin sociocultural. Anlisis de los diferentes mbitos de intervencin y las necesidades de los usuarios. Animacin sociocultural y tercera edad. Animacin sociocultural y personas con discapacidad. Funciones del animador sociocultural. Las nuevas tecnologas como fuente de informacin. Importancia del respeto y la tolerancia en la intervencin sociocultural. Caracterizacin de servicios y programas de intervencin sociocultural: Marco legislativo de la animacin sociocultural. Anlisis de los servicios de intervencin sociocultural. Programas de animacin sociocultural: o Infancia y juventud. o Personas de la tercera edad. o Personas con discapacidad. o Otros colectivos. Servicios de animacin sociocultural y nuevas tecnologas. Accesibilidad en los servicios de intervencin sociocultural. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin y gestin de la calidad de la animacin sociocultura. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes. La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:
cve: BOE-A-2011-20272
Sec. I. Pg. 142232
Recogida de informacin. Organizacin y desarrollo de la actuacin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142233 La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en los sectores de servicios a la comunidad, culturales, tursticos y de ocio y tiempo libre. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), i), j), k), m), o), q), r), s), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), g), h), j), m), ), o), q), r) y s) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo partirn de un enfoque procedimental del mdulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza aprendizaje para realizar: La contextualizacin de las intervenciones socioculturales. La adecuacin de las intervenciones a los diferentes grupos (personas de la tercera edad y personas con discapacidad, entre otros) con los que interviene. El anlisis de programas y servicios relacionados con la intervencin sociocultural. El trabajo en equipo. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El autoevaluacin y reflexin crtica. El respeto y la atencin a la diversidad.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Proyecto de animacin sociocultural y turstica. Equivalencia en crditos ECTS: 5 Cdigo: 1132 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionndolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer. Criterios de evaluacin: a) Se han clasificado las empresas del sector por sus caractersticas organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen. b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento. c) Se han identificado las necesidades ms demandadas a las empresas. d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. f) Se han determinado las caractersticas especficas requeridas en el proyecto. g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevencin de riesgos, y sus condiciones de aplicacin. h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporacin de las nuevas tecnologas de produccin o de servicio que se proponen. i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboracin del proyecto. 2. Disea proyectos relacionados con las competencias expresadas en el ttulo, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen. Criterios de evaluacin: a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo. c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance. e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. f) Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente. g) Se han identificado las necesidades de financiacin para la puesta en marcha del mismo. h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para su diseo. i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto. 3. Planifica la ejecucin del proyecto, determinando el plan de intervencin y la documentacin asociada. Criterios de evaluacin: a) Se han secuenciado las actividades ordenndolas en funcin de las necesidades de desarrollo. b) Se han determinado los recursos y la logstica necesaria para cada actividad. c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades. d) Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades. Sec. I. Pg. 142234
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142235 e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecucin, definiendo el plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios. f) Se ha planificado la asignacin de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecucin. g) Se ha hecho la valoracin econmica que da respuesta a las condiciones de su puesta en prctica. h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la ejecucin. 4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucin del proyecto, justificando la seleccin de variables e instrumentos empleados. Criterios de evaluacin: a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades o intervenciones. b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluacin. c) Se ha definido el procedimiento para la evaluacin de las incidencias que puedan presentarse durante la realizacin de las actividades, su posible solucin y registro. d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos. e) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la evaluacin de las actividades y del proyecto. f) Se ha establecido el procedimiento para la participacin de los usuarios o clientes en la evaluacin y se han elaborado los documentos especficos. g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe. Duracin: 25 horas. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional complementa la formacin establecida para el resto de los mdulos profesionales que integran el ttulo en las funciones de anlisis del contexto, diseo del proyecto y organizacin de la ejecucin. La funcin de anlisis del contexto incluye las subfunciones de recopilacin de informacin, identificacin de necesidades y estudio de viabilidad. La funcin de diseo del proyecto tiene como objetivo establecer las lneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realizacin. Incluye las subfunciones de definicin del proyecto, planificacin de la intervencin y elaboracin de la documentacin. La funcin de organizacin de la ejecucin incluye las subfunciones de programacin de actividades, gestin de recursos y supervisin de la intervencin. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la animacin sociocultural. La formacin del mdulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.
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Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con: La ejecucin de trabajos en equipo. La responsabilidad y la autoevaluacin del trabajo realizado. La autonoma y la iniciativa personal. El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral. Equivalencia en crditos ECTS: 5 Cdigo: 1133 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo. b) Se han identificado los itinerarios formativoprofesionales relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del ttulo. d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo. f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el ttulo. g) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia para la toma de decisiones. 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecucin de los objetivos de la organizacin. Criterios de evaluacin: a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin real de trabajo. c) Se han determinado las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracterstico de las organizaciones. f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. g) Se han determinado procedimientos para la resolucin del conflicto. 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. Sec. I. Pg. 142236
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142237 c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las medidas de fomento de la contratacin para determinados colectivos. e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vida laboral y familiar. f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral. g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solucin de conflictos. i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica. j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de organizacin del trabajo. 4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de Seguridad Social. d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo. h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo bsico. 5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades de la empresa. b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de los mismos. d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de trabajo del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142238 f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la prevencin en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. 6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Criterios de evaluacin: a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales. b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa, en funcin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales. c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos. d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales. e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia. f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del sector. 7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. Criterios de evaluacin: a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad. c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia. d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de heridos en caso de emergencia donde existan vctimas de diversa gravedad. e) Se han identificado las tcnicas bsicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daos y la composicin y uso del botiqun. f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin. Duracin: 50 horas.
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Nm. 311 Contenidos bsicos: Bsqueda activa de empleo: Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. Definicin y anlisis del sector profesional de la animacin sociocultural o turstica. Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo. El proceso de toma de decisiones. Gestin del conflicto y equipos de trabajo: Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto. Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin. Equipos en el sector de la animacin sociocultural o turstica segn las funciones que desempean. La participacin en el equipo de trabajo. Conflicto: caractersticas, fuentes y etapas. Contrato de trabajo: El derecho del trabajo. Anlisis de la relacin laboral individual. Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin. Derechos y deberes derivados de la relacin laboral. Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo. Representacin de los trabajadores. Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional tcnico superior en Animacin Sociocultural y Turstica. Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros. Seguridad Social, empleo y desempleo: Estructura del sistema de la Seguridad Social. Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin. Situaciones protegibles por desempleo. Evaluacin de riesgos profesionales:
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Valoracin de la relacin entre trabajo y salud. Anlisis de factores de riesgo. La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva. Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142240 Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psicosociales. Riesgos especficos en el sector de la animacin sociocultural o turstica. Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa: Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales. Gestin de la prevencin en la empresa. Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales. Planificacin de la prevencin en la empresa. Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo. Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.
Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa: Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva. Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia. Primeros auxilios. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector. La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q), r), s), t), u), v), w) y z) del ciclo formativo, y las competencias ), o), p), q), r) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El manejo de las fuentes de informacin sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas. La realizacin de pruebas de orientacin y dinmicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales. La preparacin y realizacin de modelos de curriculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo. Identificacin de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos ms comnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicacin. La cumplimentacin de recibos de salario de diferentes caractersticas y otros documentos relacionados. El anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definicin de un plan de prevencin para una pequea empresa, as como en la elaboracin de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora. Equivalencia en crditos ECTS: 4 Cdigo: 1134 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de evaluacin: a) Se ha identificado el concepto de innovacin y su relacin con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creacin de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formacin y la colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequea y mediana empresa relacionada con la animacin sociocultural o turstica. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la animacin sociocultural o turstica. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionndola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el mbito de la animacin sociocultural o turstica, que sirva de punto de partida para la elaboracin de un plan de empresa. 2. Define la oportunidad de creacin de una pequea empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuacin e incorporando valores ticos. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno econmico, social, demogrfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno especfico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de animacin sociocultural o turstica. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relacin con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenmeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la animacin sociocultural o turstica y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, as como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la animacin sociocultural o turstica, prcticas que incorporan valores ticos y sociales. i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econmica y financiera de una pyme relacionada con la animacin sociocultural o turstica. Sec. I. Pg. 142241
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142242 3. Realiza actividades para la constitucin y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas. Criterios de evaluacin: a) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en funcin de la forma jurdica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurdicas de la empresa. d) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin de una empresa. e) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin de empresas relacionadas con la animacin sociocultural o turstica, en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma jurdica, estudio de viabilidad econmicofinanciera, trmites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme. 4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin. Criterios de evaluacin: a) Se han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de la informacin contable. b) Se han descrito las tcnicas bsicas de anlisis de la informacin contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la animacin sociocultural o turstica. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentacin bsica de carcter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otras) para una pyme de animacin sociocultural o turstica, y se han descrito los circuitos que dicha documentacin recorre en la empresa. f) Se han identificado los principales instrumentos de financiacin bancaria. g) Se ha incluido la anterior documentacin en el plan de empresa. Duracin: 35 horas. Contenidos bsicos: Iniciativa emprendedora: Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en animacin sociocultural o turstica (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otros). Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin. La actuacin de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con la animacin sociocultural o turstica. La actuacin de los emprendedores como empresarios en el sector de la animacin sociocultural o turstica. El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142243 Plan de empresa: la idea de negocio en el mbito de la animacin sociocultural o turstica. La empresa y su entorno: Funciones bsicas de la empresa. La empresa como sistema. Anlisis del entorno general de una pyme relacionada con la animacin sociocultural o turstica. Anlisis del entorno especfico de una pyme relacionada con la animacin sociocultural o turstica. Relaciones de una pyme de animacin sociocultural o turstica con su entorno. Relaciones de una pyme de animacin sociocultural o turstica con el conjunto de la sociedad. Creacin y puesta en marcha de una empresa: Tipos de empresa. La fiscalidad en las empresas. Eleccin de la forma jurdica. Trmites administrativos para la constitucin de una empresa. Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la animacin sociocultural o turstica. Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones. Concepto de contabilidad y nociones bsicas. Anlisis de la informacin contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Gestin administrativa de una empresa de animacin sociocultural o turstica.
Funcin administrativa:
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asuncin de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena. La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales r), s), u), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias o), p), q), s) y t) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de la animacin sociocultural o turstica, incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha. La realizacin de casos y dinmicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados con los procesos de animacin sociocultural o turstica. La utilizacin de programas de gestin administrativa para pymes del sector. La realizacin de un proyecto de plan de empresa relacionada con la animacin sociocultural o turstica, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as como justificacin de su responsabilidad social.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo. Equivalencia en crditos ECTS: 22 Cdigo: 1135 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa, relacionndolas con el tipo de servicio que presta. Criterios de evaluacin: a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de la misma. b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector. c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial. d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio. e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo ptimo de la actividad. f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad. 2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las caractersticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa. Criterios de evaluacin: a) Se han reconocido y justificado: La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo. Las actitudes personales (puntualidad y empata, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo. Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional. Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquas establecidas en la empresa. Las actitudes relacionadas con la documentacin de las actividades realizadas en el mbito laboral. Las necesidades formativas para la insercin y reinsercin laboral en el mbito cientfico y tcnico del buen hacer del profesional. b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales de aplicacin en la actividad profesional. c) Se han aplicado los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea correspondiente al desarrollo de la actividad. Sec. I. Pg. 142244
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142245 f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas. g) Se ha establecido una comunicacin eficaz con la persona responsable en cada situacin y con los miembros del equipo. h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten. i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptacin a los cambios de tareas. j) Se ha responsabilizado de la aplicacin de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo. 3. Realiza operaciones de preparacin de la actividad de animacin sociocultural o turstica, aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas en la institucin o empresa. Criterios de evaluacin: a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparacin de la actividad de animacin sociocultural o turstica. b) Se ha identificado la documentacin asociada a la preparacin de los procesos laborales que se tienen que desarrollar. c) Se han utilizado los procedimientos de control, de acuerdo con las instrucciones o normas establecidas. d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los que se va a realizar la actividad de animacin sociocultural o turstica. e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad de animacin sociocultural o turstica, teniendo en cuenta las instrucciones y normas establecidas. f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio, teniendo en cuenta los protocolos establecidos. g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas usuarias, utilizando medios y aplicando tcnicas, segn las instrucciones y normas establecidas. h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparacin de la actividad de animacin sociocultural o turstica. 4. Lleva a cabo las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas establecidas con la aplicacin de procedimientos y tcnicas inherentes a las actividades que hay que desarrollar. Criterios de evaluacin: a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad de animacin sociocultural o turstica. b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos laborales que se tienen que desarrollar. c) Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos. d) Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios deontolgicos de la profesin. e) Se ha respetado la confidencialidad de la informacin relativa a las personas usuarias con las que se tiene relacin. f) Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situacin o tarea. g) Se han empleado los recursos tcnicos apropiados a la actividad.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 Sec. I. Pg. 142246 h) Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilizacin de los recursos tcnicos. i) Se han relacionado las tcnicas empleadas con las necesidades de las personas destinatarias del servicio. 5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando segn normas higinicosanitarias, de seguridad laboral y de proteccin ambiental. Criterios de evaluacin: a) Se han reconocido las normas higinicosanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con la normativa legal y las especficas de la propia empresa. b) Se han reconocido todos aquellos comportamientos o actitudes susceptibles de producir problemas higinico sanitarios o de seguridad. c) Se ha empleado la vestimenta apropiada a la actividad. d) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislacin aplicable. e) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y se han aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. f) Se han aplicado las operaciones de recogida, seleccin, clasificacin y eliminacin o vertido de residuos. 6. Analiza el servicio prestado, relacionndolo con los criterios de calidad del procedimiento de intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas, para la realizacin de la actividad de animacin sociocultural o turstica. b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos de control y seguimiento de su actividad. c) Se mostrado una actitud crtica con la realizacin de las actividades. d) Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realizacin de las tareas. e) Se han aplicado los criterios deontolgicos de la profesin en la realizacin de las actividades profesionales. f) Se ha argumentado la adecuacin de las tcnicas y recursos empleados. Duracin: 220 horas. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias de este ttulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difciles de conseguir en el mismo.
cve: BOE-A-2011-20272

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 ANEXO II Espacios
Espacio formativo
Sec. I. Pg. 142247
Aula polivalente. Sala gimnasio con vestuarios, duchas y almacn. Aula tcnica de animacin sociocultural y turstica.
ANEXO III A) Especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo formativo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica
Mdulo profesional Especialidad del profesorado Cuerpo
0020. Primeros auxilios.
P r o c e d i m i e n t o s Sanitarios y Profesores Tcnicos Asistenciales. Profesional. Procedimientos de Diagnstico Clnico y Ortoprotsico. Profesor Especialista. Ingls.
de
Formacin
0179.Ingls.
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Profesores Tcnicos Profesional. de Formacin
1123. Actividades de ocio y Servicios a la Comunidad. tiempo libre. Educacin Fsica. 1124. Dinamizacin grupal. Intervencin Sociocomunitaria. Educacin Fsica.
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Profesores Tcnicos Profesional. de Formacin
1125. Animacin y gestin Intervencin Sociocomunitaria. cultural. Hostelera y turismo. 1126. Animacin turstica. 0344. Metodologa intervencin social. de Hostelera y turismo. Intervencin Sociocomunitaria. l a Intervencin Sociocomunitaria. Intervencin Sociocomunitaria. Servicios a la Comunidad.
1128. Desarrollo comunitario. 1129. Informacin juvenil.
1130. Intervencin socioeducativa Intervencin Sociocomunitaria. con jvenes. 1131. Contexto de la animacin Intervencin Sociocomunitaria. sociocultural. 1132. Proyecto de animacin Servicios a la Comunidad. sociocultural y turstica. Intervencin Sociocomunitaria. Educacin Fsica. Hostelera y Turismo. 1133. Formacin y orientacin Formacin y Orientacin Laboral. laboral. 1134. Empresa e iniciativa Formacin y Orientacin Laboral. emprendedora.
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Profesores Tcnicos Profesional. de Formacin
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria.
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Catedrticos de Enseanza Secundaria. Profesores de Enseanza Secundaria.

Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 ANEXO III B) Titulaciones equivalentes a efectos de docencia
Cuerpo Especialidad Titulaciones
Sec. I. Pg. 142248
Profesores de Enseanza F o r m a c i n Secundaria. Orientacin Laboral.
y Diplomado en Ciencias Empresariales. Diplomado en Relaciones Laborales. Diplomado en Trabajo Social. Diplomado en Educacin Social. Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.
I n t e r v e n c i n Maestro, en todas sus especialidades. Sociocomunitaria. Diplomado en Educacin Social. Diplomado en Trabajo Social. Hostelera y Turismo. Diplomado en Turismo.
ANEXO III C) Titulaciones requeridas para impartir los mdulos profesionales que conforman el ttulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administracin educativa
Mdulos profesionales Titulaciones
0020. Primeros auxilios. Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de 1123. Actividades de ocio y tiempo libre. Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes. 1129. Informacin juvenil. Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico 1132. Proyecto de animacin sociocultural o el ttulo de Grado correspondiente, u otros ttulos y turstica. equivalentes. 0179.Ingls. Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de 1124. Dinamizacin grupal. Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes 1125. Animacin y gestin cultural. a efectos de docencia. 1126. Animacin Turstica. 0344. Metodologa de la intervencin social. 1128. Desarrollo comunitario. 1130. Intervencin socioeducativa con jvenes. 1131. Contexto de la animacin sociocultural. 1133. Formacin y orientacin laboral. 1134. Empresa e iniciativa emprendedora.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 ANEXO IV Convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el ttulo de Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica al amparo de la Ley Orgnica 2/2006
Mdulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006): Tcnico Superior en Animacin Sociocultural y Turstica.
Sec. I. Pg. 142249
Mdulos profesionales incluidos en Ciclos Formativos establecidos en LOGSE 1/1990
Lengua extranjera (Ingls). Animacin de ocio y tiempo libre. Animacin y dinmica de grupos. Animacin cultural. Actividades y recursos culturales. Tcnicas de comunicacin para animacin. Animacin en el mbito turstico. Metodologa de la intervencin social. Desarrollo comunitario.
0179.Ingls. 1123. Actividades de ocio y tiempo libre. 1124. Dinamizacin grupal. 1125. Animacin y gestin cultural. 1125. Animacin y gestin cultural. 1126. Animacin turstica. 0344. Metodologa de la intervencin social. 0344. Metodologa de la intervencin social. 1128. Desarrollo comunitario.
Organizacin y gestin de una pequea 1134. Empresa e iniciativa emprendedora. empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. Formacin en centro de trabajo del ttulo de 1135. Formacin en centros de trabajo. Tcnico de Animacin Turstica o del ttulo de Tcnico de Animacin Sociocultural.
ANEXO V A) Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos profesionales para su convalidacin
Unidades de competencia acreditadas. Mdulos profesionales convalidables.
UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de 1123. Actividades de ocio y tiempo animacin en el tiempo libre. libre. UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo. UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de 1124. Dinamizacin grupal. ocio. UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el 1124. Dinamizacin grupal. comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud. UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil.
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Unidades de competencia acreditadas.
Mdulos profesionales convalidables.
UC1431_3: Programar, desarrollar y evaluar las 1125. Animacin y gestin cultural. programaciones culturales realizadas por las personas responsables de cultura. UC1432_3: Programar y dinamizar proyectos de animacin cultural con las redes asociativas culturales. UC1433_3: Desarrollar acciones de comunicacin y marketing cultural. UC1091_3: Gestionar departamentos de animacin 1126. Animacin turstica. turstica. UC1092_3: Disear, promocionar y evaluar proyectos de animacin turstica. UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y 0 3 4 4 . M e t o d o l o g a evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y intervencin social. de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social. de la
UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los 1128. Desarrollo comunitario. principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos. UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo de tejido asociativo. UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios. UC1874_3: Organizar y gestionar servicios de informacin 1129. Informacin juvenil. de inters para la juventud. UC1875_3: Organizar y gestionar acciones de dinamizacin de la informacin para jvenes. UC1876_3: Organizar acciones socioeducativas dirigidas a 1130. Intervencin socioeducativa jvenes en el marco de la educacin no formal. con jvenes.
Nota: las personas matriculadas en este ciclo formativo que tengan acreditadas todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, de acuerdo con el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, tendrn convalidado el mdulo profesional 1131. Contexto de la animacin sociocultural.
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Nm. 311 Martes 27 de diciembre de 2011 ANEXO V B) Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin
Mdulos profesionales superados Unidades de competencia acreditables
Sec. I. Pg. 142251
1123. Actividades de ocio y UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de animacin tiempo libre. en el tiempo libre. UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo. 1124. Dinamizacin grupal. UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud. UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil. UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio.
1125. Animacin y gestin UC1431_3: Programar, desarrollar y evaluar las programaciones cultural. culturales realizadas por las personas responsables de cultura. UC1432_3: Programar y dinamizar proyectos de animacin cultural con las redes asociativas culturales. UC1433_3: Desarrollar acciones de comunicacin y marketing cultural. 1126. Animacin turstica. UC1091_3: Gestionar departamentos de animacin turstica. UC1092_3: Disear, promocionar y evaluar proyectos de animacin turstica.
0344 Metodologa de la UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervencin social. intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social. 1128. Desarrollo comunitario. UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos. UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo. UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios. 1129. Informacin juvenil. UC1874_3: Organizar y gestionar servicios de informacin de inters para la juventud. UC1875_3: Organizar y gestionar acciones de dinamizacin de la informacin para jvenes.
11 3 0 . I n t e r v e n c i n UC1876_3: Organizar acciones socioeducativas dirigidas a socioeducativa con jvenes. jvenes en el marco de la educacin no formal.
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