Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Departamento de Matemtica Pedagoga en Matemtica

EL SURGIMIENTO DE UN MOVIMIENTO HISTRICO

Profesora: Virginia Aranda Asignatura: Modelos y Enfoques Alumno: Nicols Manzano

El ao que recin culmin, fue escenario de uno de los movimientos ms importantes dentro de los ltimos aos, un movimiento que no solo trascendi por un sector de la poblacin, si no que fue un movimiento que repercuti dentro de toda una sociedad, afect no solo a estudiantes, si no que a familiar completas, a gremios ajenos, e incluso a localidades pequeas. A diferencia de los movimientos de los aos 2001 con el Mochilazo Estudiantil, el 2006 con la Revolucin Pingino y el 2008 con una segunda oleada de la recin mencionada. Fueron movimientos en que participaban solo estudiantes, y enmarcados en cortos lapsos de tiempo en relacin a lo que ocurri este ao 2011. En aos anteriores, los movimientos consiguieron soluciones temporales, que a la larga no mejoraron ninguno de los puntos a tratar y las problemticas esenciales se han acrecentado muy notoriamente, el 2001 se hizo pblica la molestia por los alzas de precio del pasaje escolar, que hoy en da vemos sigue subiendo y ya se ha vuelto un gasto considerable dentro de la economa de cada estudiante ( y ni pensar en el valor del pasaje adulto), el 2006 y 2008 se buscaban cambios estructurales esenciales dentro de la extinta LOCE, y se promulg la LGE, que result ser igual o incluso peor que la antigua ley, entindase la palabra entre comillas debido a que los cambios esenciales nunca se establecieron y las cosas que deban cumplirse por ley nunca se fiscalizaron. Los movimientos no cumplieron sus objetivos y estaban siendo absorbidos por la amnesia social que tanto nos caracteriza. Sin embargo este ao 2011 fue escenario de un movimiento distinto, quizs no tanto en las exigencias, pero si en la trascendencia dentro de los grupos de personas. Hace varios aos que la educacin chilena est en el objetivo de muchas personas, es una de las pocas que permite que establecimientos privados, puedan recibir fondos pblicos, haciendo referencia a las escuelas de lenguaje y fonoaudiologa, los colegios y liceos particulares subvencionados y las universidades privadas. Si uno comienza a revisar la distribucin de tipos de establecimiento y su cambio dentro de los ltimos aos, en los colegios existe un aumento masivo de los de tipo particular-subvencionado y en las universidades la cantidad de matrculas abiertas en universidades de ndole privada ha aumentado exponencialmente, es cosa de revisar lo que ocurri con las carreras de pedagoga, donde se duplic el nmero de carreras existentes en universidades privadas y se triplic el nmero de matrculas de estas, utilizando como pretexto mejorar la cantidad y calidad de profesionales de la educacin que hay en Chile, y que ocasionalmente coincide con la promulgacin de las becas Vocacin de Profesor, dejo a gusto de cada uno interpretar las intenciones. Las recientes movilizaciones comenzaron a masificarse entre marzo y abril, esto tras el conflicto de la Universidad Central1, la que dicen fue el detonante de las movilizaciones posteriores. A comienzos del mes de junio, ya haba una cantidad
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http://ciperchile.cl/2011/04/28/el-negocio-que-esconde-la-venta-de-la-universidad-central/ , Noticia respecto a la venta de la Universidad Central.

considerable de colegios en situacin de paro o toma, mientras que en las universidades los paros comenzaban a repetirse dentro de las diferentes universidades no solo de la capital si no del pas. Las primeras exigencias eran mejorar las precarias condiciones que el terremoto haba dejado en establecimientos ms antiguos, donde haban salas acaudaladas de estudiantes, baos en condiciones deplorables y la particular situacin de las salas de clases modulares sin ventanas, en general las condiciones de estos eran tristemente las peores. Ms adelante surgieron dos temas que se convirtieron en los ejes centrales de las demandas, descritas por la consigna EDUCACIN GRATUITA Y DE CALIDAD PARA CHILE, La educacin superior de Chile es de las ms caras y aun as no es de las mejores, mientras que en la brecha de los colegios municipales y particulares crece cada ao enormemente, siendo as un aparato de clasificacin social, debido a permite e incluso potencia las desigualdades sociales en las que estamos insertos. Junto a esto, surge tambin la necesidad de trabajar en lo que apunta a calidad de los colegios, mejorar la infraestructura y sus herramientas adems de contar con un equipo docente mejor preparado. En el caso de las universidades se ha planteado la existencia de universidades publicas gratuitas, es decir exista la posibilidad real (nos referimos as, debido a la gratuidad por medio de becas que se habla) de una educacin gratuita. Fielmente a sus ideales, el gobierno ha ampliado el sistema de becas, que permite as al estado el ahorro de recursos mediante dicho sistema, asfixindonos en todo momento bajo un sistema meritocrtico muy presente en nosotros. Ms adelante trataremos ese sistema ya que quiero que sea una parte importante dentro de este trabajo. Con el pasar de los meses, el movimiento social fue ajustando sus exigencias sobrellevado por el ineficiente trabajo poltico y las poco acertadas propuestas hechas por parte de los ministros Lavn y Bulnes junto a sus respectivos colaboradores. A mi parecer, perdimos un eje central dentro de las demandas, en breve explicar eso. Para continuar contextualizando la situacin, pasaremos a las convocatorias, que tuvieron un comienzo esplendoroso, donde la creatividad viva sus das ms preciosos, con distintos tipos de actividades, en muchos lugares de la capital y tambin del pas. Ya llegando agosto, las convocatorias se volcaron solo a marchas en distintos puntos del pas, donde la violencia era invitado principal, donde las premisas pasaban a un segundo o tercer plano, y los enfrentamientos entre carabineros y encapuchados eran segn la prensa formal el evento principal, mientras que por el otro lado el foco central eran los abusos policiales de gente que lamentablemente se encontraba en el lugar equivocado. Ya cayendo el mes de octubre, a mi parecer, las movilizaciones llegaron a un punto muerto, donde los comentarios de los representantes del movimiento se hicieron repetitivos, las marchas continuaban el ciclo de violencia, y la voluntad poltica segua siendo ausente.

A modo muy personal, las movilizaciones cayeron en un receso, a grandes rasgos, seguimos bajo las mismas leyes, la estructura no ha cambiado, los cambios esenciales an no han sido propuestos, a partir de eso, creo que las movilizaciones continuaran en el corto plazo. A pesar de respaldar durante mucho tiempo el movimiento ( seguir hacindolo), siento que perdimos la mitad del motivo, recordando la consigna principal, pasamos a tocar el tema de la educacin como algo principalmente, y quizs nicamente, como algo econmico, creyendo que una reforma que invierta ms dinero en educacin va a mejorar este sistema que queremos quebrar. Pero dejamos de lado dos cosas, primero la parte histrica, la motivacin del movimiento, la necesidad de un cambio radical del sistema de educacin, y adems perdimos la mitad de la consigna, dejamos escondida la parte de calidad de educacin, la que no cubre el dinero, la que un mejor sueldo no es lo necesario, la que un computador ms rpido o un colegio mejor equipado puede cubrir. Para la primera, debemos analizar un poco el contexto social que describimos y retomar un concepto muy importante que mencionamos, el sistema meritocrtico. Uno de los principales problemas de la educacin actual, es la prdida de una identidad social, la educacin se ha establecido como herramienta de la movilidad social. La sociedad chilena se caracteriza por ser una de las ms violentas, no fsicamente, pero si moralmente, vivimos da a da en la competencia, no nos importa el rival, muchas veces puede ser incluso nuestro hermano con el que luchamos en contra, y no nos importa. Esto es lo que nos ha impuesto la sociedad meritocrtico, la competencia por las cosas, el sistema de becas, los fondos por proyectos, no son ms que herramientas para promover ese sistema, que nos trabaja ocultamente nuestro sentimiento competitivo que aflora diariamente. Hace no muchos aos perdimos una asignatura de educacin cvica, para distribuirlo en horas de matemtica o lenguaje, perdemos una identidad por algo que es nfimamente comparable. Somos nosotros mismos quienes nos encargamos luego, de reproducir el sistema violento que se nos ha impartido. Si bien las demandas estudiantiles buscan quitar el sistema de becario/crediticio y el sistema de fondos por proyectos, no atacan la otra parte del problema, que son nuestros valores cvicos. Existen dos grandes instituciones que son las encargadas de modelarnos y entregarnos los valores cvicos, nuestros principios, nuestros objetivos y metas, y por ltimo los ideales. Con la implementacin final de la Jornada Escolar Completa, la mayora de los estudiantes pasan entre 8 y 10 horas en los colegios, lo que es casi ms tiempo del que pasan los estudiantes con sus familias, por lo que en los establecimientos, debera haber una mayor preocupacin por el desarrollo moral y tico, tambin personal de los alumnos, pero los enfoques polticos hicieron que esto decantara en ms horas de conocimiento bruto y frio. Cada vez los contenidos mnimos de cada asignatura aumentan bajo la excusa de que los nios necesitan saber ms para tener una mejor preparacin, sin embargo, yo aseguro que ms horas de clase y ms contenidos no hacen de un alumno un mejor estudiante. Sin adentrarse dentro de tcnicas pedaggicas ni mtodos de conocimiento,

para cualquier persona se les da ms fcil aprender algo cuando lo relacionan y utilizan en situaciones cotidianas, lo que llamamos aprendizaje significativo. El tiempo que un docente debe emplear para preparar sus clases, el material, no alcanza con las horas no lectivas asignadas, y el tiempo de horas lectivas no alcanza tampoco para impartir los contenidos de la forma adecuada, presionados por el tiempo y la exigencia de los resultados, un profesor, tristemente, renuncia al deseo de que todos puedan aprender, desechando as a una parte del grupo de curso. Los factores como: la cantidad de alumnos por sala, la cantidad de horas lectivas y no lectivas, la cantidad de contenidos por nivel, son los que no permiten una educacin de calidad, segn los parmetros actuales. Las condiciones bajo la que trabajan los docentes tambin es deprimente, siendo un trabajo a tiempo completo, necesita de horas aparte para poder cumplir con lo mnimo, y para degradarlo an ms, es pesimamente remunerado y muy basureado a pesar de la importancia social que este mantiene. Cuando hablbamos de la formacin de estudiantes como personas, siento que es la mayor prdida dentro del movimiento. Hay algo que no se ha tocado en ninguna parte de las exigencias, que son los currculos de los estudiantes, los contenidos son importantes, pero no forman personas, dentro de las carreras docentes tampoco existe la preparacin adecuada y nunca se ha puesto en la palestra de las movilizaciones. En nuestro pas, siempre hablamos de la diversidad, de las distintas regiones, de los diferentes trabajos y productos de cada regin, sin embargo dentro de los contenidos escolares no existe esa diferenciacin y tampoco se lo permiten a cada docente (considerando el factor tiempo), un joven de la primera regin, necesita conocimientos muy diferentes a los de un capitalino, o alguien de la ciudad jardn, mas diferente incluso que a alguien de Puerto Montt. Cada colegio tiene un contexto diferente, y si bien cada uno plantea un proyecto propio, no se alcanzan a cumplir todas las metas propuestas, lo que finalmente termina por dejar conocimientos vagos e intiles dentro de cada estudiante, debido a que nunca le servirn o peor an, nunca le ensearon a aplicarlos. Hay muchos otros factores que impiden lograr la educacin de calidad, que no quiero profundizar, sin embargo es fcil ir buscndolos, analizando cada personaje dentro de los establecimientos, como por ejemplo los inspectores o auxiliares, que no tienen preparacin alguna en su mayora y as. Ahora, uno se preguntar, en los colegios de zonas ms adineradas no ocurre esto?, claro, no ocurre, como son colegios que no reciben fondos pblicos, tienen la eleccin de regirse por sus planes de estudio, como mantienen aranceles ms caros, no necesitan acaparar alumnos para solventar su precaria situacin econmica, tienes profesores con mejores condiciones y mejor remunerados, lo que permite un mejor desempeo de ellos. Y lo que tambin es muy importante, los estudiantes son de realidades mucho menos complicadas que los jvenes que viven en poblaciones o campamentos.

Como dije al comienzo, las movilizaciones cayeron en un receso. Como futuro docente, siento que la importancia para mi est en la calidad de educacin antes que en la parte monetaria, es debido a eso el enfoque que le he dado a este trabajo. El valor social que tiene uno como docente es debido a la repercusin que tendr dentro de los estudiantes, ante eso planteo como resolucin un cambio dentro de la formacin docente, que en est enfocado principalmente a las tcnicas y competencias pedaggicas por un lado y a la especialidad por otro, es estrictamente necesario incluir dentro de la FID y dentro de las aulas escolares un espacio de formacin tica, con el fin de acabar con el sistema de competencia que nos mantiene ciegos, adems permitir que la gente pueda ser libre dentro de sus gustos y no tenga que regir sus actividades e intereses por temas netamente financieros y laborales.