Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pgina 1
REFERENCIA TERICA EDUCACIN Es un proceso que tiende a capacitar y potenciar al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integracin, la continuidad y el proceso social. Todo ello de acuerdo con la realidad de cada uno, de modo que sean atendidas las necesidades individuales y colectivas. EDUCACIN AMBIENTAL Es un proceso que involucra: conocimientos, valores y medios adecuados para facilitar que las personas concreten lo aprendido en compromisos de accin para solucionar problemas ambientales existentes y futuros, como tambin para el aprovechamiento sostenible de oportunidades que el medio les ofrezca. EDUCACIN PARA LA SALUD La educacin para la salud es una disciplina que estudia y desarrolla los procesos que permiten generar pautas de conducta -individuales y colectivas-favorables a la salud a travs de distintos niveles de accin que van desde la transmisin de informacin hasta la reflexin y participacin conjunta de los integrantes de dicho proceso educandos-educadores.
BASURA CERO Es una nueva forma de ver un viejo problema. En lugar de buscar nuevos sitios donde enterrar la basura, el enfoque de BASURA CERO apunta minimizar la generacin de residuos slidos y a formar comunidades seguras y saludables en donde los productos se diseen mejor y todo lo que se deseche pueda reintegrarse de forma segura en el mercado o la naturaleza a travs de la reutilizacin, reparacin, el reciclaje o compostaje, eliminando eventualmente la basura. EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL Se entiende por educacin ambiental formal a todas aquellas metodologas y recursos orientados a la formacin de ciudadana ambiental y gestin ambiental que se desarrollan en espacios tradicionalmente destinados al desarrollo de habilidades intelectuales y para la vida. Es decir, instituciones educativas de carcter formal como la escuela, instituto superior, universidades y otros espacios reglamentados por un cdigo de comportamiento y una estructura de enseanza definida a nivel nacional como es el currculo. MEDIO AMBIENTE Es todo lo que rodea a un organismo; los componentes vivos y los abiticos. Conjunto interactuante de sistemas naturales, construidos y socioculturales que est modificando histricamente por la accin humana y que rige y condiciona todas las posibilidades de vida en la Tierra, en especial humana, al ser su hbitat y su fuente de recursos. Es todo lo que Municipalidad Provincial de Tarma Pgina 2
CONTAMINACIN Es la alteracin del medio ambiente con materiales, sustancias o agentes contaminantes (basura, escombros, aceite, plaguicidas, etc.) que producen efectos dainos en los seres vivos y que cuando se acumulan la naturaleza no puede eliminarlos. BASURA Son todos aquellos desperdicios y objetos usados mezclados, que se generan como producto de la actividad diaria. Estos pueden ser restos de alimentos, papel, cartn, plsticos, vidrios, latas, entre otros.
RESIDUOS SLIDOS Los residuos slidos son los restos de actividades humanas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas. DISPOSICIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS Los residuos slidos o basura deben ser almacenados en basureros o tachos con tapa. Para lo cual se debe organizar de manera adecuada eficaz y eficiente los comits de aseo o medio ambiente en el aula y la institucin educativa, distribuyendo responsabilidades en los estudiantes de acuerdo a sus edades y grados de estudio de acuerdo a las propuestas de los docentes. Confeccionar los tachos con tapa para cada tipo de basura, por ejemplo tachos de color verde para los residuos slidos orgnicos y rojo para los residuos inorgnicos. RESIDUOS ORGNICOS RE RE RECUPERABLES RECUPERABLES RECUPERABLES RESIDUOS NO RECUPERABLES RESIDUOS RECUPERABLES
Pgina 3
Pgina 4
Pgina 5
Los docentes y estudiantes deben desarrollar sus potencialidades cognitivas y ambientales mediante la prctica de valores como la responsabilidad, orden, solidaridad y otros con la finalidad de cambiar de conducta y actitudes frente a los problemas de generan los residuos slidos en sus aulas e instituciones educativas, y con ello, tomar conciencia del rol protagnico que les toca ejercer mediante sus acciones o actividades pedaggicas de enseanza aprendiza; por ejemplo: QU ES LA BASURA?
La basura y desechos o residuos slidos son todos los desperdicios (cscaras, plsticos, papeles, frascos, huesos, trapos, cartones, etc.) que se producen en las viviendas, instituciones educativas y establecimientos en general, donde el hombre realiza sus actividades diarias. TODA LA BASURA ES IGUAL?
No, la basura est constituida por elementos o sustancias que se descomponen y otras que no se descomponen, se pueden clasificar en: Basura Orgnica: Son sustancias que se descomponen como: sobrantes de comida, cscaras, frutas, etc. La basura orgnica se puede utilizar como: Abono. Combustible: bagazo, tuza, cascaras. Manualidades: plumas, pulseras (antes de botarlas al depsito). Alimento para animales.
Basura Inorgnica: Son las sustancias que no se descomponen, residuos de origen mineral o el resultado de procesos qumicos que no se descomponen fcilmente, como: el papel, plstico, vidrio, latas, etc. La basura inorgnica o que no se descomponen se pueden utilizar como: Material para manualidades: mascaras de papel cartn, juguetes. Municipalidad Provincial de Tarma Pgina 7
Pgina 8
Pgina 9
APRENDIZAJE:
Pgina 10
ENSEANZA APRENDIZAJE: Es concedida como un conjunto de ayuda que el maestro (a) ofrece a los nios (as) en el proceso personal de construccin de su conocimiento ambiental. La enseanza aprendizaje es un proceso eminentemente interactivo donde los nios(as) construyen su aprendizaje en relacin activa con su contexto o medio ambiente.
Pgina 11
DA/SEMANA
21 Da Forestal Mundial
EFEMRIDAS
AMENAZAS (PROBLEMAS)
Desinformacin de la comunidad educativa sobre el manejo de los residuos slidos.
TEMA TRANSVERSAL
FUNDAMENTACIN
Se observa que en las instituciones educativas poseen informacin distorsionada de los RR.SS. por falta de planes de capacitacin y estrategias ambientales. Los docentes y estudiantes no perciben los riesgos para la salud y el medio ambiente que representan los residuos slidos o basura. Escasas capacidades de la comunidad educativa para segregar adecuadamente los residuos slidos. Inadecuado e insuficiente equipo de almacenamiento.
Escasa sensibilidad de la poblacin estudiantil sobre las consecuencias del problema de los RRSS.
Desconocimiento de horarios y frecuencias e el recojo de residuos slidos. Poca informacin de la prctica del reuso y reciclaje.
Pgina 12
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Pgina 13
TEMAS SUGERIDAS
Generacin de la basura en las instituciones educativas y en la ciudad. Tipos de residuos slidos generados en los colegios, hogares, establecimientos comerciales, mercados y otros. Disposicin final de los residuos slidos de la ciudad. El arrojo de RR.SS. en los ros, suelos y aire.
Municipalidad Provincial de Tarma Pgina 14
Practica de las 3 Rs en el colegio. Limpieza en las aulas y otros ambientes del colegio. El manejo de los residuos slidos y los impactos negativos y positivos en la vida de los seres humanos y de los ecosistemas. Proyecto de manejo integral de residuos slidos con participacin de la Municipalidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Organizacin de brigadas ecolgicas (limpieza, segregacin y reciclaje de residuos slidos). Paneles y peridicos murales con informacin actualizada sobre residuos slidos. Organizacin de visitas guiadas por distintas zonas de la localidad: mercados, paraderos, calles, etc. Acopio de materiales reciclables (papel usado, botellas descartables, etc.) para el reciclaje artesanal dentro del colegio, o para la venta a centros de reciclaje industrial. Produccin y uso de compost en el colegio y el hogar. Concurso y Ferias de productos hechos con creatividad de material reciclado. Organizacin de Campaas de limpieza. Pasantas para el intercambio de experiencias ambientales.
Pgina 15
La elevada generacin de residuos slidos, comnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno de los grandes problemas ambientales y de salud, por lo tanto es necesario despertar el entendimiento a nivel educativo de las buenas prcticas ambientales, mediante un adecuado proceso dinmico de las necesidades e intereses de los estudiantes y los objetivos de la institucin.
REA:
COMUNICACIN
COMPONENTE : EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. IV 3 GRADO 4 GRADO 1.1 Narra en su lengua 1.1 Narra en su lengua materna experiencias y materna experiencias y ancdotas con el problema ancdotas del problema de de la basura estableciendo la basura estableciendo secuencia lgica. relacin entre las ideas. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates. V 5 GRADO 6 GRADO 1.1 Narra en su lengua 1.1 Narra en su lengua materna su inters por materna de manera crtica el eliminar el problema de la problema de la basura en las basura en la escuela aulas y la escuela en estableciendo orden en sus diversas conversaciones y ideas. debates. INDICADORES Comunica instrucciones para mejorar la INDICADORES Comprende y comunica algunas alternativas de
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.
III 1 GRADO 1.1 Expresa en su lengua materna el problema de la basura en su escuela. 2 GRADO 1.1 Narra en su lengua materna sus experiencias cotidianas con el problema de la basura en su escuela.
o basura que existe en la escuela. Dramatiza el problema de la basura asumiendo roles protagnicos.
problemtica de la basura en los ambientes de la escuela. Organiza la dramatizacin del problema de la basura usando materiales del MED. 1.2. Escucha y comprende diversos dilogos reconociendo elementos que producen el problema de los residuos slidos.
1.2 Escucha con atencin relatos sobre los problemas que produce los residuos slidos en su entorno escolar.
1.2. Escucha comprensivamente mensajes orales sobre el problema que presenta los residuos slidos en la escuela.
1.2. Escucha comprensivamente y con actitud dialgica sobre la problemtica de los residuos slidos en las aulas y la escuela. INDICADORES Ordena secuencialmente hechos relacionados con los residuos slidos que se producen en el aula. Escucha a sus compaeros esperando su turno para hablar.
solucin frente a la problemtica de la basura de manera espontnea. Organiza la dramatizacin del problema de la basura incorporando elementos de su entorno. 1.2. Escucha mensajes trasmitidas directamente o por otros medios comunicativos sobre los residuos slidos y su problemtica en la escuela. INDICADORES Informa sobre los hechos ocurridos en la escuela relacionada a los residuos slidos, indicando lo que se propone hacer. Evita crticas negativas despus de escuchar a los dems. 1.3. Describe el proceso de segregacin de los residuos slidos en la institucin educativa de manera coherente y crtica.
INDICADORES Seala la actitud que debe tener frente a los residuos slidos. Espera su turno para hablar en una conversacin.
INDICADORES Responde preguntas sobre los residuos slidos ms resaltantes en forma clara. Espera su turno para hablar en una conversacin.
INDICADORES Describe a partir de grficos donde y como se formo los residuos slidos en la escuela. Escucha a los dems esperando su turno para hablar.
INDICADORES Comenta sobre el dilogo que ms le ha llamado la atencin en forma coherente. Evita crticas negativas despus de escuchar a los dems.
1.3. Describe algunas caractersticas de los residuos slidos de su entorno inmediato con orden y claridad.
1.3. Describe caractersticas fsicas de su entorno natural o de situaciones imaginarias relacionando con los residuos slidos con sus propias ideas. INDICADORES Menciona las caractersticas de los ambientes contaminados por residuos slidos en su casa y lugares pblicos. Relaciona sus ideas al
INDICADORES Dicta las caractersticas de la basura encontrada en el aula en forma clara. Crea adivinanzas sencillas describiendo las caractersticas de los
INDICADORES Seala las caractersticas de los residuos slidos que genera en su casa en forma clara. Crea adivinanzas describiendo las
1.3. Describe las caractersticas de los lugares donde se generan los residuos slidos que contaminan el colegio estableciendo una secuencia lgica y temporal. INDICADORES Indica como se generan los residuos slidos en las aulas, kioscos y otros ambientes de la institucin educativa. Explica las caractersticas de los
1.3. Describe situaciones, hechos naturales y sociales de su localidad que generan residuos slidos estableciendo orden y relacin entre sus ideas. INDICADORES Recoge informacin literal y personal sobre los residuos slidos mediante encuestas. Explica en mapas conceptuales la segregacin de residuos
INDICADORES explica las caractersticas de la segregacin de residuos en la I.E. mediante mapas conceptuales y semnticos. Manifiesta su opinin
residuos slidos.
explicar las caractersticas de un lugar con residuos slidos de su entorno natural. 1.4. Explica las causas de los RR.SS. y con el apoyo de grficos propone acuerdos ambientales.
1.4. Participa en asambleas exponiendo sus ideas y proponiendo debates sobre la problemtica de RR.SS. en su I.E.
1.4. Propone acciones y toma acuerdos ambientales respetando las ideas de los dems sobre actividades de la comisin, brigada ambiental. INDICADORES Explica crticamente sobre la contaminacin con residuos slidos que se produce en su comunidad, relacionando sus ideas. Elabora un cuadro comparativo de los RR.SS. que se generan en la comunidad.
1.4. Fundamenta sus investigaciones sobre RR.SS. en forma oral y con el apoyo de grficos. Propone acuerdos ambientales. INDICADORES Explica emitiendo juicio crtico sobre el problema de los RR.SS. de su localidad. Elabora un cuadro comparativo de los alimentos que consume y los RR.SS. que genera.
INDICADORES Menciona con claridad su rol en la brigada ambiental. Dialoga en pareja sobre la limpieza del aula.
INDICADORES Emite opinin sobre la los acuerdos tomados en la asamblea. Escucha con respeto las opiniones de los dems.
INDICADORES Emite opinin sobre el tema de RR.SS. en su localidad, estableciendo claridad en sus ideas. Elabora un cuadro sobre los RR.SS. que generan en la comunidad.
INDICADORES Emite opinin del impacto que causa los RR.SS. en el aula con secuencia lgica. Elabora un cuadro de los RR.SS. que se generan en mayor cantidad.
Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de su entorno inmediato, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. 2.1. Realiza lecturas de 2.1. Realiza lecturas de textos con imgenes de diversos tipos de textos: estructuras sencillas: descriptivos y narrativos cuentos y poemas sobre los referido a los residuos residuos slidos. slidos, identificando nombres propios y comunes.
COMPONENTE: COMPRENSIN DE TEXTOS Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. 2.1. Lee en forma oral y 2.1. Lee en voz alta silenciosa textos escritos por diversos textos creados en sus propios compaeros forma individual y colectiva relacionado a los residuos respecto a los residuos slidos, identificando los slidos, reconociendo las tipos de adjetivos. ideas principales.
Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. 2.1. Lee afiches, 2.1. Lee y compara dos propagandas, ilustraciones versiones de un mismo comprendiendo qu suceso, sobre los residuos comunican, a quienes se slidos, intercambiando dirigen, por qu, qu opina opiniones con sus sobre dicho mensaje compaeros elaborando un referido a los residuos resumen. slidos. INDICADORES Ordena hechos de los INDICADORES Diferencia hechos
del cuento .. en una hoja impresa. Dibuja el personaje principal del texto que lee en forma creativa.
los personajes y objetos relacionados al texto ledo. Dibuja los personajes del texto que lee en forma creativa
lugares del texto ledo, utilizando los adjetivos respectivos. Dibuja los hechos ms importantes del texto que lee.
lugares del texto ledo, sealando la idea principal. Elabora un cuadro de sinptico sencillo del texto ledo.
textos ledos en forma secuencial utilizando las partes de la estructura interna. Elabora un cartel icono verbal sobre la problemtica de los residuos slidos.
principales de secundarios de los textos ledos y los ubica en un cuadro de doble entrada. Elabora un resumen comparativo de experiencias similares referidas a los residuos slidos. 2.2Utiliza los pasos de la investigacin participativa para elaborar el diagnostico ambiental de su I.E. y comunidad, organizando y seleccionando informacin en diversas fuentes lugares y personas identificando los conectores lgicos y temporales. INDICADORES Explica el propsito, tema e informacin importante a partir de datos implcitos en el texto narrativo que lee. Elabora el libreto de los personajes de un cuento con secuencia lgica. 2.3. Reconoce en los texto informativos los hechos histricos que se produjeron en el mundo al aplicar las 3 Rs y opina de manera crtica su contenido. INDICADORES Explica en forma clara la estructura del tipo texto
2.2. Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, en textos narrativos sobre los residuos slidos identificando los sustantivos.
2.2. Infiere hecho e ideas en textos narrativos sobre residuos slidos, a partir de ilustraciones identificando el gnero y nmero del sustantivo
2.2. Infiere informacin importante y tema del texto narrativo de los residuos slidos que lee, identificando las clases de adjetivos.
2.2. Infiere informacin importante sobre los residuos slidos sealando el propsito y el tema a partir, de indicios y detalles del texto, reconociendo el verbo.
2.2Utiliza estrategias para buscar, encontrar, clasificar informacin sobre la problemtica de RR.SS. en diversos medios comunicativos (peridicos, enciclopedias, revistas etc), identificando los adverbios.
INDICADORES Menciona las acciones que realizan los personajes de los grficos de un cuento. Emita los sonidos onomatopyicos con alegra.
INDICADORES Menciona los hechos que ocurrirn a partir de las ilustraciones de un cuento. Cumple el rol de los personajes de un cuento con entusiasmo.
2.3. Reconoce las formas de evitar la generacin de residuos en textos: sencillos a partir de indicios: silueta, ilustraciones y grficos. INDICADORES Dibuja y pinta el smbolo del reciclaje.
2.3. Reconoce personajes y hechos importantes en textos que lee sobre el tema de las 3Rs.
INDICADORES Descubre el tema e informacin importante a partir de indicios y detalles de un texto narrativo. Aprende el libreto del personaje de un cuento que le corresponde con responsabilidad. 2.3. Reconoce personajes, hechos, datos, temas y lugares en los textos descriptivos sobre el tema de las 3 Rs que lee con inters. INDICADORES Identifica con seguridad a personajes, hechos, datos,
INDICADORES Descubre el propsito, tema e informacin a partir de indicios y detalles de un texto narrativo. Aprende el libreto del personaje de un cuento que le corresponde con responsabilidad. 2.3. Reconoce el tipo del texto, personajes, ideas principales y temas de las 3 Rsen los textos descriptivos que lee con inters. INDICADORES Reconoce con precisin el tipo del texto que lee por
INDICADORES Explica el propsito, tema e informacin importante a partir de datos implcitos en el texto narrativo que lee. Elabora el libreto de los personajes de un cuento con secuencia lgica. 2.3. Reconoce el mensaje de los hechos relevantes sobre las 3 Rs que se produjeron en el pas en el contenido del texto descriptivo que lee. INDICADORES Explica en forma clara la estructura del texto
el mundo del reciclaje travs de grficos. Ubican en un mapa semntico sencillo, personajes y hechos de las 3 Rs.
tema, lugares en textos descriptivos sobre las 3 Rs. Ubica en un mapa semntico a las actividades para fomentar las 3Rs.
su estructura: descriptivos y a los personajes e ideas que lee con inters. Presenta en un organizador los personajes e ideas principales del tema del reciclaje. 2.4. Lee textos literarios y no literarios: reconociendo el tipo de texto, ideas principales y secundarias, argumentando el mensaje sobre la salud y la contaminacin.
descriptivo que lee mencionando de manera crtica acerca de los contenidos. Elabora un esquema con el contenido y la estructura del texto indicando las actividades con las 3 Rs. 2.4. Lee textos literarios y no literarios reconociendo tipos de textos, ideas principales y secundarias argumentando el mensaje sobre la salud y la contaminacin.
(descriptivo) mencionando de manera crtica acerca de los contenidos. Explica la intencin de la imagen: de lminas, historietas, modas, etc. utilizados para las 3 Rs. 2.4. Lee textos literarios y no literarios, reconociendo tipos de textos, ideas principales y secundarias formulando hiptesis y verificando analticamente el mensaje sobre la salud y la contaminacin. INDICADORES Lee correctamente diversos textos y realiza el resumen en organizadores. Explica el tipo de texto segn su estructura de las diferentes lecturas dadas.
2.4. Lee textos literarios breves: poesas y canciones, alusivos a la salud y la contaminacin.
2.4. Lee textos literarios y no literarios (avisos y afiches) relacionados a la salud y la contaminacin.
INDICADORES Declama una pequea poesa sobre el medio ambiente con gestos. Lee textos sencillos entonando correctamente los signos de interrogacin y admiracin.
INDICADORES Lee poesas y canciones a la salud y la contaminacin pronunciando las palabras en forma clara. Recita y expresa el texto de manera clara y con gestos adecuados.
INDICADORES Lee con pronunciacin clara y en voz alta sobre la contaminacin ambiental y la salud e interpreta el mensaje. Participa en la elaboracin del peridico mural con entusiasmo y creatividad.
INDICADORES Completa un mapa conceptual del texto ledo. Explica el mensaje del texto ledo y relaciona con su vida cotidiana.
INDICADORES Lee en silencio, en voz alta con pronunciacin clara un cuento, una poesa, un afiche, aviso y sintetiza utilizando organizadores de conocimientos. Clasifica el tipo de texto segn su estructura de las diferentes lecturas dadas.
COMPONENTE: PRODUCCIN DE TEXTOS Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, intereses, deseos, necesidades y sentimientos y su mundo imaginario adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, intereses, deseos, necesidades y sentimientos y su mundo imaginario adecundolos a situaciones comunicativas de su entorna y aplicando de modo reflexivo elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos.
3.1. Redacta con claridad las ideas en el texto que escribe sobre residuos slidos, siguiendo una secuencia lgica. Usa letras maysculas y minsculas.
3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS sobre residuos slidos, usando la mayscula, nombres propios y oraciones para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.
3.1. Realiza la revisin, correccin y edicin de sus textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos, reconociendo clases de sustantivos y pronombres personales posesivos.
3.1. Realiza la revisin, correccin y edicin de sus textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos de acuerdo a un plan y caractersticas del interlocutor, usando conectores cronolgicos y la coma enumerativa.
3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos y realiza la revisin y correccin con autonoma y seguridad con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas gramaticales: tildacin, diptongos y hiatos.
INDICADORES Forma con letras mviles las palabras aprendidas. Escribe, con ayuda del docente, algunas rimas conocidas.
INDICADORES Describe animales y objetos de su entorno familiar. Escribe un caligrama siguiendo un plan de escritura.
INDICADORES Redacta un texto instructivo (recetas). Identifica pronombres personales y los cambia por posesivos en diferentes textos.
INDICADORES Redacta textos descriptivos coherentes respetando sus caractersticas. Usa apropiadamente los artculos y sus clases en sus escritos. 3.2. Elabora con creatividad e innovacin textos DRAMTICOS de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas sobre residuos slidos en su vida personal, familiar, local y regional. Usa pronombres y conectores lgicos. INDICADORES Crea poemas respetando sus partes y caractersticas con temas de RR.SS.. Escribe textos usando la tilde correctamente en diversas clases de palabras.
INDICADORES Elabora un texto informativo respetando su estructura y funcin. Aplica correctamente la tildacin de palabras.
3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos, realiza la revisin de sus escritos y de sus compaeros para publicarlo de manera individual o colectiva. Usa sustantivos y adjetivos, el mapa semntico, punto y coma, puntos suspensivos y palabras homfonas con ll, y. INDICADORES Elabora un texto descriptivo referido a una ilustracin. Usa el sustantivo y adjetivo en un texto de manera correcta.
3.2. Realiza escritos con facilidad y creatividad: nombres, cuentos, rimas y textos cortos a partir de situaciones de su vida cotidiana referidos a los residuos slidos.
3.2. Realiza escritos de textos DESCRIPTIVOS reconociendo slabas y usando adjetivos calificativos, relacionados a los residuos slidos en su entorno familiar y comunal.
3.2. Elabora con creatividad textos NARRATIVOS (fbula) de vocabulario sencillo sobre los residuos slidos asociada a su entorno personal, familiar, escolar y comunal; usa los adjetivos y sus clases. INDICADORES Elabora un texto narrativo (fbula) usando un plan de escritura sobre RR.SS.. Completa un cuadro con adjetivos calificativos y demostrativos extrados de un texto.
3.2 Elabora con creatividad e innovacin textos POTICOS sobre temas relacionados con los residuos slidos en su I.E, localidad y regin. Usa los puntos suspensivos y la tilde diacrtica.
INDICADORES Describe con sus propias palabras los residuos slidos. Construye slabas, palabras y oraciones con las combinaciones de las grafas sobre residuos slidos.
INDICADORES Describe a un personaje (limpieza pblica)de su comunidad siguiendo un plan de escritura . Escribe textos poticos usando adjetivos calificativos y concordancia entre
INDICADORES Redacta un poema empleando versos y estrofas adecuadamente referidos a los RR.SS.. Aplica la tilde diacrtica y puntos suspensivos en sus escritos.
3.2. Elabora con creatividad e innovacin textos DISCONTINUOS (avisos y afiches) y ARGUMENTATIVOS sobre temas de los residuos slidos en su I.E, localidad y regin. Usa los conectores lgicos y clases de oraciones. INDICADORES Subraya las ideas principales y secundarias en un texto potico e informativo sobre RR.SS.. Usa adecuadamente los conectores lgicos en sus diversas producciones.
artculo y sustantivo. 3.3. Elabora textos informativos para difundir a la comunidad sobre el cuidado del ambiente y los productos de reciclaje. 3.3. Elabora textos NARRATIVOS (fbulas) para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan el ambiente con residuos slidos y la aplicacin de las 3Rs. Usa los tiempos del verbo. 3.3. Elabora textos INFORMATIVOS (crpticos y afiches) para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan el ambiente con residuos slidos y la aplicacin de las 3Rs. Usa los signos de ?, ! y familia de palabras. 3.3. Elabora textos INFORMATIVOS Y DESCRIPTIVOS para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan el ambiente con residuos slidos y la aplicacin de las 3Rs en su localidad. Usa el artculo. 3.3. Elabora textos INFORMATIVOS Y NARRATIVOS para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan el ambiente con residuos slidos y la aplicacin de las 3Rs en su localidad y regin. Usa preposiciones y conectores lgicos. INDICADORES Escribe un texto narrativo (chistes) respetando su estructura y funcin con temas de las 3Rs. Utiliza correctamente las preposiciones y conectores lgicos en sus producciones. 3.4. Construye en forma autnoma textos informativos sobre la problemtica de residuos y las 3Rs. INDICADORES Redacta un texto instructivo teniendo en cuenta su estructura. Utiliza correctamente las comillas y el punto y coma en diversos escritos del reciclaje. 3.3. Elabora DIVERSOS textos (artculos de opinin) para argumentar aspectos o factores que contaminan el ambiente con residuos slidos y la aplicacin de las 3Rs en su localidad, regin y pas. Usa los tiempos del verbo, triptongos y preposiciones. INDICADORES Escribe un texto dramtico o descriptivo usando tiempos verbales en las acciones de las 3Rs. Emplea correctamente preposiciones y triptongos en sus escritos. 3.4.Presenta textos que fundamenta el resultado de sus investigaciones sobre la problemtica de los RR.SS y las 3Rs. INDICADORES Redacta un breve manual instructivo del uso de un objeto cotidiano en el reciclaje. Coloca correctamente los materiales y pasos en un instructivo de reciclaje.
INDICADORES Inventa y escribe un cuento guindose de escenas grficas. Construye slabas inversas y diptongadas con nombres de residuos slidos.
INDICADORES Elabora textos no literarios (afiches, ancdotas y otros) considerando sus caractersticas sobre el reciclaje. Crea textos literarios sencillos con diferentes caractersticas. 3.4. Escribe correctamente textos sobre los pasos para seleccionar los residuos slidos. INDICADORES Escribe pequeos textos estableciendo concordancia entre contaminacin y reciclaje. Escribe correctamente palabras de los productos del reciclaje.
INDICADORES Crea textos con palabras que expresan accin e intencin para las actividades de las 3 Rs. Elabora textos con palabras que complementan, conectan y relacionan ideas que conoce.
INDICADORES Escribe textos descriptivos utilizando el artculo correctamente para el reciclaje. Produce descripciones resaltando la estructura de las oraciones.
3.4. Escribe textos utilizando 3.4. Escribe textos sobre los su estructura interna sobre la procedimientos del reciclaje segregacin de RR.SS. en su del papel con coherencia. institucin educativa. INDICADORES Verifica la estructura y secuencia lgica de textos descriptivos. Registra informacin segn la estructura y secuencia lgica de textos informativos o instructivos. INDICADORES Usa el diccionario para el reconocimiento de antnimos y sinnimos con palabras de los RR.SS.. Aplica los pasos para reciclar un residuo slido.
INDICADORES Escribe con ayuda del docente, sencillos instructivos para elaborar un objeto reciclable. Escribe pequeos textos: palabras, frases y oraciones con temas del reciclaje.
3.5. Elabora su proyecto de vida articulado a la proteccin de la salud y el medio ambiente con apoyo del docente.
3.5. Elabora su proyecto de vida articulado a la proteccin de la salud y el medio ambiente en el contexto en que vive.
3.5. Elabora su proyecto de vida sobre la proteccin de la salud y el medio ambiente relacionando al desarrollo familiar y del contexto en que vive. INDICADORES Escribe una noticia respetando sus partes. Subraya con diferentes colores actividades sobre proteccin de la salud en el textos del proyecto.
3.5. Elabora su proyecto de vida relacionando la salud y medio ambiente con las actividades ecoeficientes de la institucin educativa. INDICADORES Escribe una oracin con trminos cientficos de un texto. Elabora un mapa de secuencia de la elaboracin de los materiales didcticos reciclables. 3.6. Disea y ejecuta proyectos innovadores (Materiales didcticos) que resuelven problemas ambientales con RR.SS que aquejan a su comunidad y regin.
3.5. Elabora su proyecto de vida articulado campaas de difusin sobre la proteccin de la salud y el medio ambiente con organizadores grficos. INDICADORES Elabora un organizador grfico para su proyecto de vida con informacin sobre la salud y el medio ambiente. Reproduce partes de un texto informativo con sus propias palabras. 3.6. Disea y ejecuta proyectos innovadores Elaboracin del compost) que resuelven problemas ambientales con RR.SS que aquejan a su I.E., comunidad y regin.
INDICADORES Colabora en la elaboracin del proyecto de vida. Construye palabras y oraciones con trminos de la salud y la contaminacin.
INDICADORES Utiliza el diccionario para constatar el significado de las palabras que descubre en su lecto escritura. Escribe correctamente las palabras del contexto ambiental. 3.6. Disea y ejecuta proyectos innovadores (tachos ecolgicos escolares y familiares) a favor de su I.E y comunidad.
3.5. Elabora su proyecto de vida articulado al diagnostico ambiental y de salud en su I.E. y comunidad usando informacin especializada. INDICADORES Elabora un resumen de un texto informativo (diagnstico) con coherencia. Utiliza adecuadamente las conjunciones o preposiciones en la redaccin de su proyecto. 3.6. Disea y ejecuta proyectos innovadores (jardines hidropnicos y compost) que resuelven problemas ambientales con RR.SS que aquejan a su I.E., comunidad y regin.
3.6. Apoya en el diseo y ejecucin de proyectos innovadores a favor de su I.E y comunidad referidos a los residuos slidos. .
3.6. Disea y ejecuta proyectos innovadores (jardines colgantes) que resuelven problemas ambientales con RR.SS. que aquejan a su comunidad y regin.
REA:
MATEMTICA
COMPONENTE 1: NMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas para cuya solucin se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia n la bsqueda de solucin. Resuelve problemas para cuya solucin se requiere aplicar estrategias y conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia n la bsqueda de soluciones. IV 2 GRADO 1.1. Representa conjuntos de residuos slidos conocidos en diagramas de Venn y entre llaves, estableciendo relaciones de pertenencia y no pertenencia. INDICADORES Grafica conjuntos sencillos en el diagrama de Venn. Seala elementos de un conjunto con pertenencia y no pertenencia con 3 GRADO 1.1. Representa operaciones de Interseccin y Unin de conjuntos con elementos de los RR.SS.. 4 GRADO 1.1. Interpreta y representa operaciones de Interseccin, unin y diferencia de conjuntos con elementos de los RR.SS. 5 GRADO 1.1. Interpreta y representa operaciones de interseccin, unin, diferencia y diferencia simtrica con elementos de los RR.SS. Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
III 1 GRADO 1.1. Identifica y relaciona residuos slidos de acuerdo a caractersticas comunes con criterios propios y con criterios dados.
V 6 GRADO 1.1. Interpreta y representa operaciones de interseccin, unin, diferencia, diferencia simtrica y complemento de un conjunto con elementos de los RR.SS.
INDICADORES Agrupa residuos slidos de su entorno con seguridad. Compara residuos slidos de acuerdo a consignas del docente.
INDICADORES Resuelve ejercicios de unin e interseccin con conjuntos. Usa estrategias personales para resolver problemas con conjuntos.
INDICADORES Grafica conjuntos con operaciones de unin e interseccin. Resuelve ejercicios con diferencia de conjuntos usando sus propias estrategias.
INDICADORES seala las diferencias entre los diferentes conjuntos operacionales. Resuelve ejercicios de diferencia simtrica con conjuntos de residuos slidos.
INDICADORES Grafica diversos tipos de relacin de conjuntos con elementos de los RR.SS. Resuelve ejercicios con complemento de un conjunto.
RR.SS. 1.2. Representa grficamente la clasificacin de residuos slidos de acuerdo a sus propiedades. 1.2. Elabora esquemas de clasificacin de residuos slidos segn sus caractersticas. 1.2. Interpreta y elabora esquemas clasificatorios rbol y cuadros de doble entrada con residuos slidos. 1.2. Interpreta y utiliza diferentes esquemas y cuadros clasificatorios usando elementos de los residuos slidos. INDICADORES Elabora esquemas personales para clasificar elementos. Utiliza el cuadro de doble entrada para clasificar objetos. 1.2. Establece relaciones entre los elementos de dos conjuntos: producto cartesiano con elementos de los residuos slidos. INDICADORES Seala elementos de un producto cartesiano en un grfico. Usa estrategias para resolver operaciones en el plano cartesiano. 1.2. Establece relaciones entre los elementos de dos conjuntos: domino y rango con elementos de los residuos slidos. INDICADORES Seala el dominio y rango de dos conjuntos. Resuelve ejercicios usando dominio y rango de un conjunto.
INDICADORES Ordena objetos de acuerdo a determinadas caractersticas. Encierra elementos de un conjunto de acuerdo a una caracterstica.
INDICADORES Usa estrategias personales para clasificar objetos Seala las diferencias entre don tipos de conjuntos.
INDICADORES Usa el rbol para clasificar objetos. Emplea el cuadro de doble entrada para agrupar elementos de un conjunto.
1.3. Interpreta, codifica y representa grficamente nmeros de dos dgitos Unidades, decenas, (99) para contar y estimar la cantidad de RR.SS. que se producen en el aula.
1.3. Interpreta, codifica y representa grficamente nmeros de tres dgitos Unidades, decenas, centenas (999) para contar y estimar la cantidad de RR.SS. que se producen en el aula y la institucin educativa.
1.3. Interpreta el valor posicional de nmeros menores que 10000 en el sistema de nmeros decimales usando cantidades de residuos slidos que se generan en la institucin educativa.
1.3. Interpreta y decodifica nmeros menores que 100000. Ejemplo: 1830 = 1UM + 8C + 3D = 1000 + 800 + 30. usando cantidades de residuos slidos que se generan en la institucin educativa.
1.3. Interpreta y decodifica nmeros naturales hasta millones. Ejemplo 6843= 6UM 8C 4D 3U= 6000 + 800 + 40 + 3 = 6x1000 + 8x100 4x10 + 3 usando cantidades de residuos slidos que se generan en la institucin educativa.
1.3. Interpreta y representa el valor posicional de nmeros naturales en el sistema de numeracin decimal. Ejemplo: 6843= 6x103 + 8x102 + 4x101 + 3x100 usando cantidades de residuos slidos que se generan en la institucin educativa. INDICADORES Ubica en el tablero posicional nmeros naturales < al milln. Resuelve ejercicios de decodificacin usando sus propios algoritmos.
INDICADORES Grafica elementos con cantidades menores de 10. Usa la unidad y decena para agrupar elementos.
INDICADORES Lee y escribe nmeros menores de 10 correctamente. Ubica en el tablero de valor posicional las unidades, decenas y centenas. 1.4. Resuelve problemas de adicin y sustraccin
INDICADORES Escribe nmeros <que 10000 en forma creciente y decreciente. Escribe literalmente nmeros < que 10000 correctamente.
INDICADORES Separa en unidades, decenas de millar nmeros < 100000 correctamente. Escribe literalmente nmeros < que 100000 en un dictado. 1.4. Resuelve y formula problemas aplicando
INDICADORES separa en unidades, decenas y centenas de millar nmeros menores que el milln. Usa algoritmos propios para decodificar nmeros naturales 1.4. Aplica propiedades en la resolucin y formulacin de
sustraccin con nmeros menores que 100, sin canjes y con canjes con elementos de los residuos slidos.
con nmeros naturales menores que 1000, sin canjes y con canjes con elementos de los residuos slidos..
propiedades de la multiplicacin en el clculo de nmeros naturales cuyo producto sea menor que 100000 con elementos de los residuos slidos. INDICADORES Aplica las propiedades en la resolucin de problemas de multiplicacin de IN. Desarrolla operaciones combinadas de multiplicacin y divisin cumpliendo las reglas estableciditas.
problemas de multiplicacin y divisin de nmeros naturales con elementos de los residuos slidos..
formulacin de problemas que implican la estimacin y el clculo mental para la multiplicacin y divisin con elementos de los residuos slidos.. INDICADORES Efecta las operaciones combinadas empleando los signos de agrupacin. Resuelve y formula problemas de la vida diaria que para su solucin se requiere operaciones de diversos niveles.
INDICADORES Halla resultados de problemas sencillos de adicin y sustraccin mostrando inters. Resuelve operaciones combinadas con nmeros de dos cifras.
INDICADORES Completa las cifras que faltan en los ejercicios de adicin y sustraccin. Resuelve operaciones combinadas con nmeros de dos cifras, utilizando los parntesis.
INDICADORES Calcula el resultado de las operaciones de multiplicacin de IN. Aplica algoritmos personales para la resolucin de problemas de multiplicacin de IN.
INDICADORES Resuelve operaciones de multiplicacin, divisin y potenciacin de IN. Resuelve y formula problemas con multiplicacin, divisin y potenciacin.
Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describir; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas asocindolas con objetos de su entorno.
COMPONENTE 2: GEOMETRA Y MEDIDA Resuelve pruebas que implican establecimientos de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. IV
Formula y resuelve problemas que implican mediciones mtricas, longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
III 1 GRADO 2.1. Relaciona las formas geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y esfera con objetos recuperables. 2 GRADO 2.1. Identifica elementos esenciales de figuras geomtricas planas: rectngulo, cuadrado y tringulo en objetos recuperables. 3 GRADO
V 4 GRADO 2.1. Identifica y construye objetos con material recuperable y cajas de reciclaje para la seleccin de residuos slidos y slidos geomtricos. 5 GRADO 2.1. Identifica polgonos as como poliedros, prismas, rectas y pirmides en residuos slidos en los lugares de acopio. 6 GRADO 2.1. Construye material didctico con modelos de prismas y poliedros con material recuperable e identifica sus elementos caractersticos.
2.1. Identifica elementos esenciales de los cuerpos geomtricos: prisma, cubo y cilindro, construyendo objetos con material reciclable.
INDICADORES Reconoce las formas geomtricas con claridad. compara objetos con formas geomtricas de manera precisa.
INDICADORES Diferencia las figuras geomtricas planas con precisin. Nombra los elementos de las figuras geomtricas planas correctamente.
INDICADORES Reconoce los cuerpos geomtricos correctamente. Describe elementos esenciales de los cuerpos geomtricos correctamente.
INDICADORES Reconoce y grafica las paralelogramos correctamente. Reconoce y grafica los tringulos correctamente.
INDICADORES Establece diferencia entre polgonos, poliedros, prismas rectas y pirmides correctamente. Construye polgonos, poliedros, prismas rectas y pirmides y menciona sus caractersticas correctamente. 2.2. Reconoce la unidad de peso y volumen y las reglas de conversiones con sus mltiplos y submltiplos utilizando los materiales recuperables del aula mostrando inters.
INDICADORES Establece diferencias entre prismas y poliedros correctamente. Construye prismas y poliedros
2.2. Descubre la unidad de peso a travs de juego de roles, mostrando curiosidad sobre los residuos slidos.
2.2. Conoce la unidad de peso utilizando material reciclable y a travs de juego de roles, mostrando inters.
2.2. Estima las cantidades de recuperacin de residuos slidos en el aula utilizando las unidades de peso (gramo, kilogramo) y volmenes (mililitro, litro) a travs de juego de roles.
2.2. Conoce las unidades de peso (gramo, kilogramo, tonelada) y volmenes (mililitro, litro) al pesar diferentes residuos slidos de los centros de acopio de la I.E. mostrando inters.
2.2. Resuelve y crea problemas relacionados con las a unidades de peso y volumen y las reglas de conversiones con sus mltiplos y submltiplos con los residuos slidos encontrados en la I.E. mostrando inters. INDICADORES Resuelve casos empleando las unidades de peso y volumen con entusiasmo. Realiza conversiones de las unidades de peso y volumen correctamente.
INDICADORES Calcula el peso de diferentes objetos. Mide su peso utilizando una balanza..
INDICADORES Mide su peso y el de sus compaeros utilizando la balanza. Estiman el peso de los diferentes objetos de su entorno.
INDICADORES Resuelven casos de a vida cotidiana con unidad de peso y volmenes. Calculan el peso y volumen de diferentes objetos y lo ordenan de mayor a menor.
INDICADORES Convierte en kilogramos y toneladas y lo ordena de mayor a menor y viceversa. Resuelve casos de la vida cotidiana con unidades de peso y volmenes.
INDICADORES Resuelve casos empleando las unidades de peso y volumen con entusiasmo. Desarrollan ejercicios de conversiones con los mltiplos y submltiplos de la unidad de la capacidad.
COMPONENTE 3: Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficos estadsticos. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticas difundidas en los medios de comunicacin.
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
III 1 GRADO 3.1. Representa grficamente e interpreta datos de residuos slidos de situaciones cotidianas en tablas simples y grfico de barras. 2 GRADO 3.1. Representa datos de residuos slidos en situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras y las interpreta. 3 GRADO
IV 4 GRADO 3.1 Interpreta y representa datos estadsticos de residuos slidos en Tarma en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas. 5 GRADO 3.1 Interpreta y representa datos estadsticos de residuos slidos en Tarma en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales, pictogramas y circulares.
V 6 GRADO 3.1. Representa grficamente e interpreta datos extrados de diferentes fuentes de informacin a nivel local y provincial sobre los residuos slidos.
3.1. Representa e interpreta datos de material recuperable que se genera en el aula en tablas de doble entrada, grficos de barras e histogramas.
INDICADORES Pinta un cuadro por cada grfico que hay en la lmina. Completa la tabla de datos con palitos y nmeros correctamente.
INDICADORES Construye el diagrama del rbol con los datos que ya tiene. Elabora grficas de barras con los datos dados.
INDICADORES Representa grficamente el esquema del rbol genealgico con creatividad. Elaboran cuadros de doble entrada con diferentes datos y lo representan con barras estadsticas. 3.2. Resuelve problemas relacionados con la interpretacin de datos y grficos poligonales. INDICADORES Halla los promedios posibles de sucesos numricos. Interpreta los enunciados con datos que existen en cuadros
INDICADORES Responden las interrogantes planteadas a travs del grfico de pictogramas. Elaboran cuadros de doble entrada con diferentes datos y lo representan con barras estadsticas y pictogramas. 3.2. Resuelve problemas utilizando datos registrados en grficos poligonales y pictogramas. INDICADORES Realiza experimentos aleatorios para predecir los posibles resultados. Resuelve y formula problemas con datos estadsticos.
INDICADORES Completa la tabla con los datos recogidos y lo representa grficamente con barras. Halla la frecuencia de los datos recogidos y lo representa grficamente con grficos circulares.
INDICADORES Representa los datos recogidos con grficos poligonales. Interpreta tablas y grficos estadsticos con datos recogidos de su comunidad.
3.2. Resuelve problemas hallando al promedio de un conjunto de datos e interpreta resultados. INDICADORES Halla e interpreta la media aritmtica de datos recogidos. Halla la mediana y la moda con las edades de sus compaeros.
INDICADORES Completa (ms y menos) en los enunciados planteados. Resuelven problemas sencillos observando el grfico de barras.
INDICADORES Completa (siempre, nunca, a veces) en los enunciados planteados. Resuelven problemas observando el grfico de barras.
INDICADORES Completan las frecuencias absolutas y relativas a partir de los grficos de barra. Halla e interpreta la media aritmtica, moda y mediana con los datos del cuadro..
3.3. Identifica las ocurrencias de fenmenos que se dan en la vida diaria sobre la generacin de residuos slidos: siempre, nunca, a veces.
3.3. Identifica las ocurrencias de fenmenos que se dan en la vida diaria sobre la generacin: siempre, nunca, a veces.
de doble entrada. 3.3. Identifica sucesos seguros, probables e improbables sobre la generacin de residuos slidos en el aula.
3.3. Identifica fenmenos y hechos de carcter determinista: pueden predecir, lo que va ocurrir; y fenmenos de azar: no se puede predecir lo que va a ocurrir.
3.3. Identifica e interpreta la probabilidad de ocurrencia de un fenmeno sobre la contaminacin con residuos slidos la I.E. y en sus casas.
3.3. Resuelve problemas sobre la probabilidad de ocurrencia de un fenmeno sobre la contaminacin con residuos peligrosos en los lugares pblicos y privados de la localidad.
REA:
Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto as mismo y haca a los dems en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afecta a la escuela y a la comunidad. Se reconoce como una persona valiosa asi como a los otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin en la convivencia cotidiana. Explica la estructura y la organizacin del estado peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgo de la escuela y sus caractersticas personales, y en la comunidad.
V 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO
IV
1.1. Identifica, propone y practica normas que regulan la prctica de las 3 Rs en el aula y la escuela.
1.1. Reconoce e identifica problemas de contaminacin con residuos slidos en su institucin educativa y comunidad.
1.1. Participa democrticamente en la elaboracin de normas de convivencia ambientales en su aula, las cumple y vela para que otros nios y adultos las cumplan. INDICADORES Reconoce los trabajos realizados con las 3 Rsen la escuela. Participa en la elaboracin de las normas de convivencia ambiental como parte de la organizacin del aula.
INDICADORES Participa en forma libre dando opiniones para la organizacin de las normas ambientales. Propone acciones para la organizacin del aula de manera coherente.
INDICADORES Opina de manera espontnea sobre las actividades de las 3Rs del aula. Participa en la ambientacin del aula en forma ordenada.
INDICADORES Elabora normas de convivencia ambiental para ejecutarla en el aula. Reconoce que la organizacin es muy importante para la solucin de los problemas ambientales.
1.1. Participa de la organizacin e investigacin sobre la problemtica de los residuos slidos en su: casa, escuela y comunidad. Propone soluciones. INDICADORES Indaga sobre la organizacin institucional de su localidad a favor del medio ambiente. Elabora un cuestionario para conocer la organizacin de su comunidad de manera
1.1. Investiga y participa en las acciones y funciones que cumplen las normas ambientales y las evala creando cdigos que registran su cumplimiento. INDICADORES Seala las funciones que cumplen los gobiernos locales y regionales con relacin del medio ambiente. Compara la influencia de cada institucin en el desarrollo y proteccin del medio ambiente.
clara.
1.2. Identifica, discrimina y describe los elementos y caractersticas de la problemtica de los residuos slidos en su entorno. Los representa en forma grfica.
1.2. Identifica, discrimina y describe los elementos y caractersticas de la problemtica de los residuos slidos en su entorno escolar y comunal. Los representa en forma grfica, plstica, etc. INDICADORES Elabora un organizador sencillo para sealar la generacin de residuos slidos en la I.E. Participa de acciones democrticas dentro del aula en forma consecuente. 1.3. Identifica y describe las actividades de transformacin de RR.SS. que realizan los hombres y mujeres de su comunidad que contribuyen al desarrollo y/o deterioro del medio ambiente.
1.2. Participa en la organizacin y ejecucin de recorridos por los alrededores de su I.E. para identificar lugares de acopio y ubicacin de cajas recicladoras.
1.2. Participa en la organizacin y realizacin de recorridos por los alrededores de la I.E. y comunidad para identificar focos de contaminacin, cumpliendo y haciendo cumplir normas para los recorridos. INDICADORES Ubica y sealiza los lugares expuestos a la contaminacin en la I.E. Cumple con responsabilidades diversas normas dentro y fuera del aula.
1.2. Identifica los problemas ambientales en su I.E. y comunidad, rechaza los comportamientos que deterioran el medio ambiente, busca posibles soluciones y participa en acciones de conservacin. INDICADORES Diferencia las caractersticas de los residuos slidos que contaminan el aula y la I.E. en forma precisa. Practica la democracia en su vida familiar y escolar cumpliendo deberes ambientales. 1.3. Participa democrticamente en la elaboracin de normas de convivencia para la prctica de las 3R en la I.E. y comunidad. Acta asertivamente en situaciones de conflicto.
1.2. Propone y participa activamente en las actividades del plan de trabajo de la Regidura de Salud y Ambiente, Comit Ambiental y/o Brigada Ecolgica asumiendo comportamientos democrticos. INDICADORES Cumple responsable y democrticamente con las actividades ambientales. Practica la democracia como accin de convivencia con los dems a favor del medio ambiente. 1.3. Propone y participa democrticamente en la elaboracin de normas de convivencia para la prctica de las 3R en la I.E. y comunidad en coordinacin y participacin de autoridades locales. INDICADORES
INDICADORES Dibuja y pinta los residuos slidos ms comunes que se generan en su aula. Acta de manera responsable al cumplir sus funciones.
INDICADORES Asume con responsabilidad el rol que le corresponde en una actividad propuesta. Sealiza en un grafico los lugares de acopio de los residuos slidos en la I.E. 1.3. Planifica y cumple las normas ambientales propuestas para la prctica de las 3Rs en el aula. Evala en grupo el cumplimiento de las normas.
1.3. Identifica las actividades que realizan los hombres y mujeres en su comunidad que contribuyen al desarrollo y/o deterioro del medio ambiente.
1.3. Planifica y cumple las normas ambientales propuestas para la prctica de las 3 Rs en el aula e I.E. Evala individual y en grupo el cumplimiento de las normas.
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
Seala quienes contaminan el aula con RR.SS. Menciona las personas que arrojan la basura al rio.
Menciona las cualidades y beneficios de los materiales reciclables. Reconoce sus preferencias y emociones para actuar frente al cuidado del medio ambiente. 1.4. Representa y valora las actividades culturales y laborales que realizan en grupo sobre la problemtica de los residuos slidos evitando daos y conociendo sus derechos y responsabilidades INDICADORES Asume su rol protagnico frente a los hechos de contaminacin en su aula. Cumple con responsabilidad para el cuidado de su cuerpo frente a los RR.SS.
Menciona las caractersticas de objetos peligros que lo rodean de manera clara. Manifiesta sus sentimientos y emociones frente a la prctica de las 3 Rs. 1.4. Identifica las festividades del calendario ecolgico de su localidad y valora la intervencin organizada de la comunidad en la conservacin del medio ambiente.
1.4. Representa en grupo actividades culturales, laborales y de la vida cotidiana en la escuela sobre la problemtica de los residuos slidos que puede causarles dao.
Reconoce a las personas de su entorno compartiendo sus sentimientos y emociones. Aprecia a las personas cuando comparte sus intereses y preferencias dentro de su ambiente. 1.4. Difunde y cumple campaas ecolgicas en su I.E. y comunidad proponiendo soluciones para la problemtica de los residuos slidos.
Seala las caractersticas personales y acta asertivamente en situaciones de conflicto. Propone alternativa de solucin a conflictos actuando asertivamente. 1.4. Organiza, planifica y participa en diversas campaas escolares y comunales sobre la problemtica de los residuos slidos.
Distingue las caractersticas personales de los dems y acta asertivamente para solucionar conflictos. Acta como mediador ante conflictos sobre la contaminacin. 1.4. Organiza, planifica y ejecuta diversos congresos estudiantiles sobre el tema de problemtica de los residuos slidos en coordinacin con las autoridades locales.
INDICADORES Dramatiza un problema de contaminacin en forma grupal. Respeta su cuerpo dndole un cuidado adecuado frente a la contaminacin.
INDICADORES Cumple con responsabilidad las indicaciones para cuidar el medio ambiente. Identifica sus derechos como persona frente a la contaminacin de forma prctica.
INDICADORES Visualiza la importancia de cumplir sus derechos en forma espontnea frente a los RR.SS. Descubre que el deber de cuidar el medio ambiente es importante y lo cumple.
INDICADORES Seala sus deberes y derechos ambientales en forma precisa. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de acciones.
INDICADORES Investiga sobre los derechos humanos mediante el uso de textos frente a la contaminacin. Coordina acciones con entidades responsables del cuidado del medio ambiente.
AREA:
CIENCIA AMBIENTE
INDICADORES Registra las enfermedades ms comunes de su comunidad. Manifiesta formas de prevencin de las enfermedades.
INDICADORES Enumera las enfermedades ms comunes de la localidad y regin. Reconoce la importancia de la higiene personal para mantener una buena salud.
INDICADORES Dialoga sobre las formas de prevenir las formas ms comunes y parasitarias de su localidad y regin. Seala los tratamientos adecuados, vacunas y asistencia mdica y sanitaria para las enfermedades que recomienda el ministerio
de salud.
2.2. Participa en acciones para un adecuado manejo de residuos slidos. Practica normas para reducir la generacin de basura.
2.2. Participa en acciones de cuidado del ambiente mediante un adecuado manejo de residuos, y practica normas que involucren las 3Rs.
2.2. Participa en acciones de conservacin, respeto y amor por la naturaleza a travs de la implementacin de un programa de reciclaje en el aula.
2.2. Organiza el acopio de residuos slidos para el aprovechamiento en talleres productivos con material reciclable. Investiga y participa en la elaboracin de compost. INDICADORES Etiqueta los tachos de acuerdo a las normas del reciclaje. Apoya en la elaboracin del compost con orden y responsabilidad. 2.3. Investiga los efectos que ocasionan el deterioro del medio ambiente
2.2Reconoce y valora la necesidad de implementar un programa de reciclaje en su I.E. para mantener el balance armnico en el medio ambiente.
INDICADORES Cumple y hace cumplir las normas para evitar la produccin de basura. Apoya en el cuidado de la limpieza del aula y la I.E. 2.3. Participa en campaas de conservacin del medio ambiente de su comunidad.
INDICADORES Utiliza los tachos de basura del aula y la I.E. apropiadamente. Selecciona su residuos antes de arrojas a los tachos. 2.3. Propone y cumple normas de conservacin del medio ambiente.
INDICADORES Elabora su plan de reciclaje para el papel y cartn. Elabora sus instrucciones para reciclar objetos de plsticos. 2.3. Comprende los efectos que ocasionan el deterioro del medio ambiente.
INDICADORES Elabora productos didcticos con material reciclable. Recolecta material reciclable de las tiendas y bodegas de su localidad. 2.3.Investiga los efectos y causas que ocasionan el deterioro del medio ambiente INDICADORES Comenta sobre los efectos que ocasionan el deterioro del medio ambiente. Explica sobre las causas que ocasiona el deterioro del medio ambiente.
INDICADORES Apoya en la elaboracin de un plan de reciclaje para el aula y la I.E. Participa en los concursos de materiales reciclables a nivel de I.E. y local. 2.3. Organiza campaas de concientizacin para preservar el medio ambiente. INDICADORES Participa en campaas para preservar el medio ambiente. Sensibiliza a las personas para preservar el medio ambiente.
INDICADORES Elabora pancartas para la conservacin del medio ambiente. Participa en campaas para conservas el medio ambiente.
INDICADORES Elabora normas para conservar el medio ambiente. Cumple las normas realizadas para conservar el medio ambiente.
INDICADORES Conoce los efectos que ocasiona el deterioro del medio ambiente. Explica los efectos que ocasiona el deterioro del medio ambiente.
INDICADORES Indaga los efectos que deterioran el medio ambiente. Expone sobre los efectos que ocasiona el deterioro del medio ambiente en el aula.
Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.
Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente. IV
III 1 GRADO 3.1. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos tanto positivos como negativos y genera residuos. 2 GRADO 3.1. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos tanto positivos como negativos y genera residuos. Valora el uso racional de los recursos naturales practicando las 3Rs. 3 GRADO 3.1. Reconoce en los avances tecnolgicos los efectos negativos y positivos en su comunidad y determina peligros y beneficios en el manejo de residuos.
Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza. V 5 GRADO 3.1. Reconoce el impacto ambiental que origina los avances tecnolgicos que se encuentran en su comunidad e identifican la utilizacin de los residuos slidos valorando la capacidad creativa de su aprovechamiento. INDICADORES Aplica sus conocimientos para resolver problemas de contaminacin con RR.SS. con aportes de la tecnologa. Practica buenos hbitos ambientales 6 GRADO 3.1.Reconoce, investiga y presenta conclusiones sobre los productos tecnolgicos y los residuos slidos que se encuentra en su comunidad e identifica su utilizacin y el impacto ambiental que producen. INDICADORES 3.1. Indagan sobre la utilizacin de tecnologas ancestrales y modernas para la solucin de la basura. Practica buenos hbitos ambientales 3.2. Identifica los residuos slidos que producen en la I.E. y comunidad, clasificndolos en
4 GRADO 3.1. Reconoce los avances tecnolgicos y los efectos producidos por el inadecuado manejo de los residuos y determina consecuencias contaminantes para el ambiente.
INDICADORES Menciona los productos que genera los kioskos de la I.E. Practica buenos hbitos ambientales.
INDICADORES Construye objetos sencillos de su entorno valorando la utilidad de los materiales reciclables. Practica buenos hbitos ambientales
INDICADORES Usa elementos tecnolgicos para elaborar objetos con material reciclable. Practica buenos hbitos ambientales
INDICADORES Indica los lugares que producen elementos contaminantes por el uso de la tecnologa. Practica buenos hbitos ambientales
3.2. Identifica en el Plan Ambiental del Aula situaciones problemticas sobre residuos slidos y su aprovechamiento.
3.2. Identifica y participa en la solucin de situaciones problemticas sobre residuos slidos en su vida escolar, proponiendo y ejecutando
3.2. Identifica los residuos slidos que se producen en la institucin educativa y comunidad y los clasifica utilizando cajas de reciclaje.
3.2. Identifica y selecciona los residuos slidos: los renovables y los no renovables dentro de la I.E. y comunidad, adems propone
3.2. Identifica que toda actividad humana produce residuos slidos. Propone soluciones ante los impactos negativos producidos por la
acciones de solucin.
produccin de residuos.
renovables y no renovables, explica el sustento de stas categoras. Propone acciones de su aprovechamiento para solucionar impactos negativos producidos por su generacin. INDICADORES Participa en la elaboracin del humus o compost.
INDICADORES Menciona las actividades del Plan a favor del medio ambiente.
INDICADORES Elabora un texto crtico sobre los impactos negativos de la contaminacin por RR.SS. 3.3. Identifica las actividades econmicas que influyen directamente en la contaminacin del suelo y elabora campaas de prevencin. INDICADORES Investiga las consecuencias de la contaminacin y sus efectos en el suelo. Participa en campaas del cuidado del suelo.
3.3. Identifica las clases de residuos slidos que contaminan el suelo de su comunidad.
3.3. Clasifica los residuos slidos contaminantes de diferentes tipos de suelo y propone alternativas de prevencin.
3.3. Reconoce los factores y causas que producen la contaminacin del suelo para disminuir los efectos de la contaminacin.
INDICADORES Explica sobre los elementos contaminantes del suelo. Participa en campaas del cuidado del suelo.
INDICADORES Clasifica los agentes contaminantes existentes en el suelo. Participa en campaas del cuidado del suelo.
INDICADORES Reconoce los factores y elementos que intervienen en la contaminacin del suelo en la escuela y su entorno. Participa en campaas del cuidado del suelo.
INDICADORES Explica sobre la contaminacin del suelo en la escuela y su entorno. Participa en campaas del cuidado del suelo.
3.3. Determina las causas, consecuencias, proponen soluciones para disminuir la contaminacin del suelo mediante campaas de prevencin. INDICADORES Determina las causas, consecuencias y propone soluciones para disminuir la contaminacin del suelo Participa en campaas del cuidado del suelo. 6 GRADO 3.4. Determina las causas, consecuencias,
agua de su localidad.
agua.
proponen soluciones para disminuir la contaminacin del agua mediante campaas de prevencin. INDICADORES Reconocen las causas y consecuencias de la contaminacin y realizan campaas de prevencin. 6 GRADO 3.5.Reconoce la clasificacin de los contaminantes primarios y secundarios y proponen soluciones para disminuirla. INDICADORES Reconoce contaminantes primarios y secundarios, propone soluciones para disminuirlos.
INDICADORES Realizan visitas guiadas para identificar los elementos contaminantes del agua de su localidad
INDICADORES Clasifica los elementos contaminantes de diferentes tipos de agua y propone alternativas de solucin. 3 GRADO 3.5. Identifica efectos de la contaminacin del aire sobre la Salud y el Medio Ambiente.
INDICADORES Reconocen las causas de la contaminacin del agua para disminuir sus efectos.
INDICADORES Realizan campaas de prevencin para prevenir la contaminacin del agua por las actividades econmicas. 5 GRADO 3.5. Reconoce la relacin de la contaminacin atmosfrica con los problemas ambientales
1 GRADO 3.5. Averigua los elementos contaminantes del aire que nos rodea.
4 GRADO 3.5. Reconoce los principales contaminantes y consecuencias que producen la contaminacin del aire.
INDICADORES Indaga sobre los elementos contaminantes del aire que nos rodea.
INDICADORES Identifica los efectos de contaminacin del aire sobre la salud y el medio ambiente.
INDICADORES Reconoce los contaminantes y las consecuencias que produce la contaminacin del aire.
UNIDAD DIDCTICA
C. CIVICO ESCOLAR
04 Da Internacional de los Nios Vctimas Inocentes de la Agresin 07 Batalla de Arica y Jura de la Bandera. 12 Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil 3er Domingo Da del Padre.
C. RELIGIOSO
06 Santsimo Cuerpo y Sangre de Cristo 11 Sagrado Corazn de Jess 24 Nacimiento de Juan Bautista 29 San Pedro y San Pablo
I.
II.
JUSTIFICACIN: El progreso de la sociedad al margen de sus ventajas, a propiciado malos hbitos en la humanidad como es el elevado consumo de artculos, materiales, plantas, energa, agua, etc. que provocan la generacin de residuos slidos o basura que son arrojados muchas veces sin control ni orden; por lo tanto es necesario generar respuestas personales e institucionales y una de ellas es practicando las 4 Rs: Reducir, Reusar y Reciclar.
Pgina 38
Deterioro del medio que lo rodea por el consumo uso Educacin para la indiscriminado de productos gestin de riesgo y la conciencia Ambiental. no biodegradables. IV. DURACIN:
SEMANAS DEL: 02/04 AL: 30/04 DAS: 19
HORAS: 114
Pgina 39
V.
SELECCIN DE CAPACIDADES
1 GRADO
1.1 Expresa en su lengua materna el problema de la basura en su escuela.
2 GRADO
1.2 Narra en su lengua materna sus experiencias cotidianas con el problema de la basura en su escuela. INDICADORES Cuenta como se ensucia el aula con las cosas que consume de manera ordenada Participa activamente en la dramatizacin del problema de la basura.
3 GRADO
1.1 Narra en su lengua materna experiencias y ancdotas con el problema de la basura estableciendo secuencia lgica. INDICADORES Relata algunos contratiempos que tuvo en la limpieza de la basura en su aula. Dramatiza el problema de la basura asumiendo roles protagnicos.
4 GRADO
1.1 Narra en su lengua materna experiencias y ancdotas del problema de la basura estableciendo relacin entre las ideas. INDICADORES Relata sus actitudes frente a los desperdicios o basura que existe en la escuela. Dramatiza el problema de la basura asumiendo roles protagnicos.
5 GRADO
1.1 Narra en su lengua materna su inters por eliminar el problema de la basura en la escuela estableciendo orden en sus ideas. INDICADORES Comunica instrucciones para mejorar la problemtica de la basura en los ambientes de la escuela. Organiza la dramatizacin del problema de la basura usando materiales del MED. 2.1. Lee afiches, propagandas, ilustraciones comprendiendo qu comunican, a quienes se dirigen, por qu, qu opina sobre dicho mensaje referido a los residuos slidos.
6 GRADO
1.1 Narra en su lengua materna de manera crtica el problema de la basura en las aulas y la escuela en diversas conversaciones y debates. INDICADORES Comprende y comunica algunas alternativas de solucin frente a la problemtica de la basura de manera espontnea. Organiza la dramatizacin del problema de la basura incorporando elementos de su entorno. 2.1. Lee y compara dos versiones de un mismo suceso, sobre los residuos slidos, intercambiando opiniones con sus compaeros elaborando un resumen.
INDICADORES Cuenta como es el problema de la basura en su aula con claridad Participa activamente en la dramatizacin del problema de la basura.
2.1. Realiza lecturas de textos con imgenes de estructuras sencillas: cuentos y poemas sobre los residuos slidos.
2.1. Realiza lecturas de diversos tipos de textos: descriptivos y narrativos referido a los residuos slidos, identificando nombres propios y comunes.
2.1. Lee en forma oral y silenciosa textos escritos por sus propios compaeros relacionado a los residuos slidos, identificando los tipos de adjetivos.
2.1. Lee en voz alta diversos textos creados en forma individual y colectiva respecto a los residuos slidos, reconociendo las ideas principales.
INDICADORES Colorea los personales del cuento .. en una hoja impresa. Dibuja el personaje principal del texto que lee
INDICADORES Escribe los nombres de los personajes y objetos relacionados al texto ledo. Dibuja los personajes del texto que lee en forma
INDICADORES Enumera personajes y lugares del texto ledo, utilizando los adjetivos respectivos. Dibuja los hechos ms
INDICADORES Enumera personajes y lugares del texto ledo, sealando la idea principal. Elabora un cuadro de sinptico sencillo del texto
INDICADORES Ordena hechos de los textos ledos en forma secuencial utilizando las partes de la estructura interna. Elabora un cartel icono
INDICADORES Diferencia hechos principales de secundarios de los textos ledos y los ubica en un cuadro de doble entrada.
en forma creativa.
creativa
ledo.
la los
Elabora un resumen comparativo de experiencias similares referidas a los residuos slidos. 3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos, realiza la revisin de sus escritos y de sus compaeros para publicarlo de manera individual o colectiva. Usa sustantivos y adjetivos, el mapa semntico, punto y coma, puntos suspensivos y palabras homfonas con ll, y. INDICADORES Elabora un texto descriptivo referido a una ilustracin. Usa el sustantivo y adjetivo en un texto de manera correcta.
3.1. Redacta con claridad las ideas en el texto que escribe sobre residuos slidos, siguiendo una secuencia lgica. Usa letras maysculas y minsculas.
3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS sobre residuos slidos, usando la mayscula, nombres propios y oraciones para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.
3.1. Realiza la revisin, correccin y edicin de sus textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos, reconociendo clases de sustantivos y pronombres personales posesivos.
3.1. Realiza la revisin, correccin y edicin de sus textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos de acuerdo a un plan y caractersticas del interlocutor, usando conectores cronolgicos y la coma enumerativa.
3.1. Redacta textos DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS sobre residuos slidos y realiza la revisin y correccin con autonoma y seguridad con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas gramaticales: tildacin, diptongos y hiatos. INDICADORES Elabora un texto informativo respetando su estructura y funcin. Aplica correctamente la tildacin de palabras.
INDICADORES Forma con letras mviles las palabras aprendidas. Escribe, con ayuda del docente, algunas rimas conocidas.
INDICADORES Describe animales y objetos de su entorno familiar. Escribe un caligrama siguiendo un plan de escritura.
INDICADORES Redacta un texto instructivo (recetas). Identifica pronombres personales y los cambia por posesivos en diferentes textos.
INDICADORES Redacta textos descriptivos coherentes respetando sus caractersticas. Usa apropiadamente los artculos y sus clases en sus escritos.
2.1. Relaciona las formas geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y esfera con objetos recuperables. INDICADORES Reconoce las formas geomtricas con claridad. compara objetos con formas geomtricas de manera precisa.
2.1. Identifica elementos esenciales de figuras geomtricas planas: rectngulo, cuadrado y tringulo en objetos recuperables. INDICADORES Diferencia las figuras geomtricas planas con precisin. Nombra los elementos de las figuras geomtricas planas correctamente.
2.1. Identifica elementos esenciales de los cuerpos geomtricos: prisma, cubo y cilindro, construyendo objetos con material reciclable. INDICADORES Reconoce los cuerpos geomtricos correctamente. Describe elementos esenciales de los cuerpos geomtricos correctamente.
2.1. Identifica y construye objetos con material recuperable y cajas de reciclaje para la seleccin de residuos slidos y slidos geomtricos. INDICADORES Reconoce y grafica las paralelogramos correctamente. Reconoce y grafica los tringulos correctamente.
2.1. Identifica polgonos as como poliedros, prismas, rectas y pirmides en residuos slidos en los lugares de acopio. INDICADORES Establece diferencia entre polgonos, poliedros, prismas rectas y pirmides correctamente. Construye polgonos, poliedros, prismas rectas y pirmides y menciona sus caractersticas correctamente.
2.1. Construye material didctico con modelos de prismas y poliedros con material recuperable e identifica sus elementos caractersticos. INDICADORES Establece diferencias entre prismas y poliedros correctamente. Construye prismas y poliedros
1.1. Identifica, propone y practica normas que regulan la prctica de las 4 Rs en el aula y la escuela.
1.1. Reconoce e identifica problemas de contaminacin con residuos slidos en su institucin educativa y comunidad.
INDICADORES Participa en forma libre dando opiniones para la organizacin de las normas ambientales. Propone acciones para la organizacin del aula de manera coherente.
INDICADORES Opina de manera espontnea sobre las actividades de las 4 Rs del aula. Participa en la ambientacin del aula en forma ordenada.
INDICADORES Elabora normas de convivencia ambiental para ejecutarla en el aula. Reconoce que la organizacin es muy importante para la solucin de los problemas ambientales.
1.1. Participa democrticamente en la elaboracin de normas de convivencia ambientales en su aula, las cumple y vela para que otros nios y adultos las cumplan. INDICADORES Reconoce los trabajos realizados con las 4 Rsen la escuela. Participa en la elaboracin de las normas de convivencia ambiental como parte de la organizacin del aula.
1.1. Participa de la organizacin e investigacin sobre la problemtica de los residuos slidos en su: casa, escuela y comunidad. Propone soluciones. INDICADORES Indaga sobre la organizacin institucional de su localidad a favor del medio ambiente. Elabora un cuestionario para conocer la organizacin de su comunidad de manera clara.
1.1. Investiga y participa en las acciones y funciones que cumplen las normas ambientales y las evala creando cdigos que registran su cumplimiento. INDICADORES Seala las funciones que cumplen los gobiernos locales y regionales con relacin del medio ambiente. Compara la influencia de cada institucin en el desarrollo y proteccin del medio ambiente.
2.2. Participa en acciones para un adecuado manejo de residuos slidos. Practica normas para reducir la generacin de basura. INDICADORES Cumple y hace cumplir las normas para evitar la produccin de basura. Apoya en el cuidado de la limpieza del aula y la I.E.
2.2. Participa en acciones de cuidado del ambiente mediante un adecuado manejo de residuos, y practica normas que involucren las 3 Rs. INDICADORES Utiliza los tachos de basura del aula y la I.E. apropiadamente. Selecciona su residuos antes de arrojas a los tachos.
2.2. Participa en acciones de conservacin, respeto y amor por la naturaleza a travs de la implementacin de un programa de reciclaje en el aula. INDICADORES Elabora su plan de reciclaje para el papel y cartn. Elabora sus instrucciones para reciclar objetos de plsticos.
2.2. Organiza el acopio de residuos slidos para el aprovechamiento en talleres productivos con material reciclable. Investiga y participa en la elaboracin de compost. INDICADORES Etiqueta los tachos de acuerdo a las normas del reciclaje. Apoya en la elaboracin del compost con orden y responsabilidad.
INDICADORES Elabora productos didcticos con material reciclable. Recolecta material reciclable de las tiendas y bodegas de su localidad.
2.2Reconoce y valora la necesidad de implementar un programa de reciclaje en su I.E. para mantener el balance armnico en el medio ambiente. INDICADORES Apoya en la elaboracin de un plan de reciclaje para el aula y la I.E. Participa en los concursos de materiales reciclables a nivel de I.E. y local.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS Investigan sobre los tipos de residuos slidos que se generan en la institucin educativa. Se elabora un cuadro donde los nios puedan marcar que tipos de residuos encuentran (papel, plstico, vidrio, cascaras, etc.). Se ubica un tacho de basura con tapa y se procede a ver que tipos de residuos contiene. En el mismo cuadro se le pide a los nios que narquen el residuo que ms se encuentra en la institucin educativa. Describen su aula y como est su ambiente. Se explica a los nios cmo la generacin excesiva y el inadecuado manejo de los residuos slidos afectan a los seres vivos. Con la informacin que tienen los nios, se les pide que escriban una lista de los residuos slidos que se genera en la institucin educativay de los inadecuados hbitos en el manejo de residuos que afectan a los seres vivos. Siguen instrucciones orales para identificar los residuos slidos que genera la institucin educativa. Explican las caractersticas y efectos que produce en los seres vivos el inadecuado manejo de los residuos slidos. Identifican el smbolo de reciclaje que se encuentra en la caj de reciclaje de papel del aula. Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando peridicos y revistas. Mencionan residuos slidos que se generan en su hogar y a partir de stos elabora productos aprovechando los residuos. (Macetas, porta lapiceros, encajes, instrumentos musicales, etc.) Identifican lugares dentro de la institucin educativa donde puede existir problemas ambientales. Identifican buenas prcticas ambientales de reduccin, rehuso, reciclaje y rechazo, como las alternativas de solucin a los problemas ambientales encontrados. Se pregunta a los estudiantes si saben como solucionar la excesiva generacin de residuos. Se presenta las 3Rs (reduce, reusa y recicla) como una adivinanza y se pide que los nios traten de descifrar que significa las 3Rs. Luego e les explica que significado tiene cada R y se les pide que elaboren un afiche con las 3Rs. Elaboran el afiche sobre las 3Rs. utilizando el smbolo del reciclaje y texto. Identifican el smbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de papel en el aula. Cunple con la prctica de las 3Rs. en su escuela para contribuir con la armona de la naturaleza por ser obra de Dios. Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar. Forran una caja de cartn con papel verde y le colocan el smbolo del reciclaje. sta caja es utilizada para separar el papel de los otros residuos. Luego la caja que elabor el nio se instala en el hogar donde tambin se ir separando el papel y la caja que elabor el docente se instala en el aula. El docente realizar una explicacin sobre el uso de la caja de reciclaje. Cada nio escribe una carta explicndole a sus padres y familiares porqu debemos usar la caja de reciclaje qu hacer cuando est llena. Los nios firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en
RECURSOS
- Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan. - Hojas. - Lpices
PRACTIQUEMOS LAS 4 Rs
Pgina 45
VII.
Pgina 46
FECHA: ____________________
Crayolas o temperas
Papelotes, papeles de colores usados, cartulinas de colores, serpentinas usadas, goma, lpices de colores, tijeras,
4.Actividades para el alumno:
Papelotes
Escribir en sus cuadernos la correcta disposicin de los residuos slidos y cumplir con las normas ambientales.
5. Fijacin o verificacin:
Desarrollan una sopa de letras o un crucigrama con los trminos u objetos trabajados en clase.
Pgina 47
PREPARAMOS TARJETAS
6.Extensin:
Propnles a tus nios crear pequeos relatos con tarjetas preparadas por ellos mismos . Pdeles que recorten la cartulina en pequeas tarjetas tamao casino.
Investigan cuantos tachos o centros de acopio existe en el aula y la institucin educativa, y cuntos de ellos cuentan con sus respectivas tapas de proteccin.
7.Notas complementaria: (De acuerdo a las necesidades de los estudiantes y demandas del docente) ______________________________ ______________________________
Se distribuyen las tarjetas en equipo, de tal manera que cada participante tenga 4 tarjetas. Indica a los nios que dibujen en cada tarjeta una persona, un tacho, ratn, moscas, un pedazo de fruta,y otros objetos que ms les gusta.
Pdeles a tus nios que pinten y decoren sus tarjetas con pedacitos de papel de colores o serpentinas usadas. INVENTAMOS HISTORIAS DIVERTIDAS Proponles a los nios formar parejas y mezclar sus tarjetas. Luego colocan las tarjetas sobre la mesa y les dan un orden al azar.
Crean oralmente una historia de acuerdo al orden de los dibujos. Ej. Haba una vez un nio feliz que iba todos los das a estudia y siempre llevaba de refrigerio una fruta, luego..(puedes aplicar una lista de cotejo) Vuelve a mezclar las tarjetas y crean otra secuencia para la nueva historia. Ejm. Una tarde un nio irresponsable tir al patio muchos papeles y desperdicios sin pensar que stos formaran un basural que provocara la aparicin de moscas y enfermar a los estudiantes.
Pgina 48
Juegan a cambiar el final de la historia, remplazando cada vez la ltima tarjeta. Invita a los nios y nias, elegir uno de los relatos creados y escribirlos. Lo revisan, lo mejoran y lo pasan en limpio. Organizan la secuencia de la historia pegando cada una de las tarjetas. Le colocan un ttulo. (Puedes aplicar una lista de cotejo y fichas de auto evaluacin y coevaluacin). Comparten sus historias en el aula y hacen un museo. DRAMATIZAMOS LAS HISTORIAS Invita a los equipos a elegir una de las historias y preparar una dramatizacin. Orintalos para que se organicen: Se distribuyen los personajes. Preparen algunos disfraces con papel peridico usados. Practiquen sus parlamentos. Preparen el escenario y el fondo musical. (puedes aplicar una lista de cotejo) Cada equipo presenta su dramatizacin en el aula.
Pgina 49
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
FECHA: ____________________
GRADOS: 1, 2 y 3
E
1 GRADO
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
2 GRADO
El menor se construy una casa en forma de pirmide con caa y paja; el segundo lo hizo en forma de cubo con madera y clavos, y el mayor la construy con ladrillos sobre un rectngulo. De pronto apareci un lobo feroz muy astuto que quiso atraparlos. Lleg a las casitas y sopl y sopl. La casita de caas y la de madera se cayeron. Slo la de ladrillos logr resistir. Como el lobo no pudo derribarla, trat de entrar por la chimenea. Entonces los chanchitos pusieron lea y prendieron fuego. El lobo sali corriendo. Los chanchitos cantaron de alegra. -Observa e indican que objetos -Delinean las figuras geomtricas del aula se parecen a las figuras usando los bloques lgicos. geomtricas que conocen. -Colorean segn su forma. -Piensan y dibujan un objeto que tenga la forma de cada una de las figuras de los bloques lgicos. -Dibujan y pintan los objetos redondos que conocen. -Dibujan y pintan los objetos no redondos. -El docente presenta diversos
-Observan los objetos del aula y la escuela para compararlos con los slidos y figuras geomtricas:
CUBO, PIRAMIDE, ESFERA, PRISMAS.
-El docente entrega los bloques slidos por pareja. -Manipulan y sealan el nombre de cada figura geomtrica. -Usan como plantilla los bloques slidos para delinear sus formas. -Pintan las figuras delineadas de
-El docente presenta varios objetos o slidos geomtricos y los alumnos observan y sealan
acuerdo al color que observaron. -El docente ayuda a escribir los nombres de cada figura geomtrica. -Se ejercitan en sus cuadernos (planas) los nombres de los bloques slidos.
CUADRADO-TRIANGULORECTANGULO-CRCULO
objetos e indica las formas de sus bases. -Realizan una secuencia de figuras geomtricas de acuerdo a las consignas que seala el docente usando los bloques lgicos. -El docente presenta diversas figuras del entorno:
cuantos hay de forma cbica, esfrica, prisma, etc. -Relacionan stos objetos con formas de los residuos slidos reciclables del aula o la escuela. -Colorean con un color determinado los cilindros, conos y esferas que se encuentran en una hoja de aplicacin. -Utilizan los datos del valor de los slidos geomtricos para resolver problemas sencillos:
-Relacionan con residuos slidos que se generan en el aula y la escuela -Colorean las figuras geomtricas encontradas en el dibujo de diferentes colores segn las consignas dadas por los nios. -Elaboran pequeas cometas con figuras geomtricas diferentes y papel reciclable - Observan y encierran los que tienen forma de cuadrado -Observan, dibujan y colorean los que tienen forma de tringulo -Observan, dibujan y pintan los que tienen la forma de crculo
Esfera= S/. 20 Cubos= S/. 40 Pirmides= S/. 35 Cilindros=S/. 15 Pepe tiene 3 pelotas, una caja de galletas cunto pagar en total? -Desarman dos cajas desechables de cartn pequeas y sacan moldes para construir nuevos slidos geomtricos (cubos).
E
1 GRADO 2 GRADO
S
5 GRADO 6 GRADO
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
3 GRADO 4 GRADO
El docente motiva con tres tipos de dinmicas (comparten los seis grados)
1.Tiempo: 2.Metodologa: 3.Material Didctico: 4.Actividades para el alumno: 5. Fijacin o verificacin: 6.Extensin: 7.Notas complementaria:
*Entonan la cancin:
Vamos a contarte una historia donde t eres capaz de salvar el planeta. Como un superhroe genial dispuesto a separar las latas de las botellas. Vamos a dejarnos llevar para aprender a volar al reino de la ilusin. Vamos a escribir en el viento una nueva cancin. Y ahora vamos a reciclar por un planeta mejor, un mundo para soar. Y ahora vamos a reciclar por un planeta mejor, un mundo para jugar. Vamos a pintar el camino que nos lleve a un lugar donde no muera el sol. Vamos a dejar que el maana tenga un nuevo color.
* Escuchan un cuento:
*Declaman un poema:
En medio del prado hay una escuela adonde van las flores y las abejas, amapolas y lirios, violetas pequeas, campanillas azules, que, con el aire, suenan. En medio del prado hay una escuela y una margarita que es la maestra. Todos juntos piden al sol Y la luna que siempre La naturaleza este viva y radiante.
Haba una vez un hermoso picaflor que volaba de flor en flor, juga con sus ptalos y la sonrisa de stos seres multicolores sonrean para formar con las gotas de lluvia el arcoris; hasta que una tarde un hombre malo comenz a quemar el prado provocando una inmensa humareda
Realizamos la dinmica de animacin y concentracin llamado ESTO ME RECUERDA: Consiste en repartir tarjetas con grficos alusivas a las 3 Rs en equipo de 4 integrantes mediante el cual dialogamos a que me recuerda cada grfico. A travs de interrogantes exploramos los saberes previos: A qu jugamos?, qu les recuerda cada figura?, para qu sirve?, qu caractersticas tienen?,
que no quede ningn grumo, luego esperar hasta que empiece a hervir y cuando esto suceda, sacar del fuego y esperar que se enfre la preparacin (tiene que quedar espeso), una vez terminado este paso, se le agrega un poco de vinagre (esto se agrega para que no fermente la harina y se pudra), tendremos as listo el engrudo que utilizaremos para pegar. Segundo paso, consiste en inflar el globo de la medida aproximada de nuestra cabeza, aclaro que por globo salen dos mscaras, por lo cual trabajamos cada globo de a 2 compaeros. Despus procederemos a cortar el papel peridico en tiras, luego debemos pegar esas tiras mojadas con el engrudo en el globo, cuando terminamos de cubrir una capa, en lo posible tratamos de utilizar otro tipo de papel o de otro color (por ejemplo: una gua de pginas amarillas vieja o las revistas de los supermercados que son de color) para poder distinguir una capa de la otra y as pegar el papel de forma pareja, de esta manera llegaremos a cubrir 4 o 5veces toda la superficie del globo con el papel con el engrudo. Una vez que seque el papel con engrudo sobre el globo,este proceso en general demora de 2 a 3
Tijeras o cuchillo. Pinceles. PROCEDIMIENTO: a.- PARA CAJAS DE CARTON: 1.- Se selecciona cajas de la misma forma, pero de diferentes tamaos y se controla que encajen bien el uno dentro del otro. 2.- Se corta con tijeras o cuchillo filudo las cajitas en una misma altura, o las cajitas de un tamao menor pueden tener una altura menor que la anterior (manteniendo la forma de un cubo en todas las piezas). 3.- Se pintan las cajitas por dentro y por fuera, en diferentes colores. Si se usa pintura tempera es necesario pasar una capa de barniz o laca piroxilina para el acabado. BOLSAS DE ARENA: MATERIALES: 1. Retazos de tela. 2. Hilo 3. Arena fina y limpia. HERRAMIENTAS: 1. METRO 2. Tijera 3. Agujas 4. Taza para medir la arena 5. Colador de cocina. PROCEDIMIENTO:
licuar. Parar la licuadora cuando la mezcla de papel se vuelve una pasta espesa. Verter la pasta de papel en un recipiente. Se puede agregar un poco de almidn (opcional). Mover la pasta para que quede uniforme y suspender la pulpa de papel en la malla. Retirar la mayor cantidad de agua posible y quitar el marco superior. Para hacer el papel se utilizan dos marcos de madera superpuestos colocando una malla en el marco inferior. Quitar con una esponja o un pao absorbente el exceso de agua de la pasta de papel sobre la malla. Despegar cuidadosamente el papel de la malla, levantando por una esquina y colocarlo sobre una lmina de papel, cartn o tela hasta que seque.
das (depende del clima, y lo mejor es que este en un lugar bien ventilado) .Entonces verificamos que se encuentre lo suficientemente endurecido en su totalidad cuando lo apretamos con nuestras manos, de lo contrario se puede volver agregar ms capas en donde sea necesario o este blando. Tercer paso, es el momento de cortar el globo en dos, y obtener dos bases para empezar a disear la mscara. Tener en cuenta que siempre previo a todo el proceso, se investiga y realizan dibujos, para saber qu tipo de mascara queremos realizar (bsicamente existen 2 principios las cmicas y las dramticas o de terror) y as utilizar de gua para darle la forma deseada. Cuarto paso, es modelar la mscara, dibujar donde estn los ojos y la boca, luego vamos a cortar el hueco de los ojos, por donde vamos a ver, que puede tener las formas ms variadas (estrella,corazn, grandes o chicos, etc.) para darle la forma a lo que sera la nariz, las orejas y todos los detalles, es necesario realizarlos previamente en cartn y luego al pegar sobre la base de lamscara, se puede sujetar con cinta adhesiva de papel, tenemos que apoyar
Se mide la tela segn el modelo y la tela disponible, calculando 1 cm extra para las costuras. 2 partes de 17 x 12 cm (a cada lado 1cm para la costura) Una parte de 16 x 24cm (para doblar a lo largo) Una parte de 32 x 12cm (para doblar en lo ancho) Se corta el modelo en la tela y se cose con doble costura, fuerte y fina preferentemente a mquina. Cuidando su acabado. Se deja un lado abierto para poder rellenar con la arena. Se mide la arena y cuando sea necesario se le cuela con el colador de cocina. Se rellena las bolsitas con la misma cantidad de arena, por partes. Se termina la ltima costura. ELABORACION DE INSTRUMENTOS MUSICALES: 1.-QUENA MATERIALES: Caa o tubos de plstico de de pulgada u otra medida. PROCEDIMIENTO: Recortar la caa o tubo, a la medida propuesta. Practicarle orificios segn modelo (dimetro y distancia entre ellos) los
las figuras de cartny pegar papel con engrudo sobre ellas. Tambin se le refuerzan los bordes para que sea ms resistente y no se vean las capas. Quinto paso, es pintarlo y agregar brillos o lanas para el pelo. Se puede dar una base blanca para que luego cuando seque, los colores con los que son pintadas, sean ms parejos y cubran mejor (no se vea debajo de la pintura el color del papel). Se le pega con plstico, lanas o hilos para representar pelo o barba, tambin se le pueden agregar brillos alrededor de los ojos. Sexto paso, se realizan unos pequeos agujeros a los costados para atarle un elstico y as poder sujetarla a la cabeza y por ultimo si le quiere dar una mayor proteccin y una buena terminacin se puede barnizar o poner plsticola diluida en agua. Sptimo paso, se puedo montar la mscara sobre un rectngulo de cartn y escribirle un nombre para la mscara como tambin escribir algunas caractersticas , como por ejemplo: que poderes tiene?, Dnde vive?, si es bueno o malo?, etc..Ahora a
6 orificios de frente con 1cm de dimetro, el de atrs. Darle forma a la boquilla. 2.- TUBO SONORO Cortar un pedazo de bamb (caa de Guayaquil) con las medidas indicadas. Las dos secciones tienen que ser de tamao diferente. Aplicar los cortes en los dos lados en la forma indicada. Decorar el instrumento con esmalte o grabados. Se toca el instrumento con una baqueta de madera en los puntos indicados. 3.- TRIANGULO Fierro de construccin de o 3/8 para el triangulo. Fierro de construccin 3/16 o alambre grueso, o clavo grande para la baqueta. Pita para colgar los instrumentos. Se da la forma indicada en el grabado y se puede pintar con pintura metlica. SONAJA INCAICA 1 lamina de zinc de 3cm de ancho, formando un marco de 10cm por 0.9cm. 1 hoja medianera que lo divide en dos celdas. En cada celda hay chapas planas
disfrutar la mscara para disfrazarse, actuar, jugar o simplemente para colgar en la pared de mi cuarto!!!
Las chapas de deslizan sobre un eje que recorre el instrumento de lado a lado. Un mango de madera de 21cm de largo adherido a la base. PALITOS DE CHUPETE Despus de saborear u rico chupete generalmente arrojamos el palito, podemos utilizarlo Sobre dos palitos pega otros en sentido contrario. As puedes formar un tablero para una mesa, o la base para otro trabajo. Para hacer las patas de un mueble, pega entre si trozos pequeos y obtendrs un bloque grueso. Utilizando cajitas de cartn o el tubo del papel higinico, podemos hacer un porta lapicero. Frralo todo pegando los palitos, mntalo todo sobre una base.
Tomar conciencia de la importancia del reciclado. Fomentar la idea de la importancia de la colaboracin para solucionar estos problemas. Diferenciar los distintos tipos de residuos. Transmitir valores de respeto y cuidado hacia el Medio Ambiente. CONTENIDOS La limpieza. El reciclaje. La clasificacin de residuos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Esta actividad se realiza conjunta con los dems juegos y con los vehculos, los alumnos irn en grupos rotando por las diferentes actividades.
Clasificar desechos slidos y comprender las razones por las cuales es importante separarlos. Comprender que los diferentes tipos de basura se descomponen a diferentes velocidades. Disminuir la cantidad de basura a travs de la reutilizacin y el reciclado.
Pgina 59
REFLEXIONES
TIEMPO ASIGNADO
Pgina 60
Actividad
Qu cosas son residuos y desechos en nuestra escuela? (Dinmica)
Descripcin
Conformar 5 grupos de nios(as). Explicar lo que es residuo y desecho slido, que de ste ltimo es lo que desechamos y consideramos que no representa ninguna utilidad. Que los grupos, indaguen rpidamente (en un plazo no mayor de 5 minutos), los diferentes residuos slidos que hay en la escuela (del
Pgina 61
Explicar a los nios (as) que la acumulacin de residuos slidos genera la reproduccin de animales e insectos que transportan sustancias contaminantes y nos transmiten enfermedades (definir cules).
Pgina 62
Pgina 63
Aprovechamiento: Proceso mediante el cual a travs de un manejo integral de los residuos slidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo econmico y productivo por medio del reuso, el reciclaje, el compostaje o cualquiera otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o econmicos. Basurero: Botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningn tipo de control ambiental.
Biodiversidad: Conjunto de ecosistemas, especies existente en un espacio determinado. Biodegradable: Desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son biodegradables). Botadero: Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Centro de acopio: y variabilidad gentica
Pgina 64
Pgina 65
Materia orgnica: Son los restos de organismo que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas. Minimizacin de residuos peligrosos: Estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta.
Pgina 66
Reciclaje: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos de un nuevo proceso productivo.
Recolectores callejeros: Personas que recorren las calles en triciclos, y que generalmente se dedican a la recoleccin de botellas de vidrios y cartones para venderlos a intermediarios. Recurso natural:
Pgina 67
Pgina 68
Pgina 69