FB6S Metodos Investigacion

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
MTODOS DE INVESTIGACIN Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Ana Karen Hernndez Valdez Revisin Disciplinaria: Prspero Mendoza Yocupicio Correccin de Estilo: Luca Ordoez Bravo Apoyo Metodolgico: Diego Navarro Gil Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Mara Jess Jimnez Duarte Edicin: Cynthia Meneses Avalos Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico La edicin consta de 9,703 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
FORMACIN BSICA
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
03
CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTRICO SOCIAL
CRDITOS:
06
PRELIMINARES
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL ..................................................................................................................................9 Secuencia Didctica 1: La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas ...............................10 Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas ......................................................11 El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad ......................................................................14 Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad ..............................16 Impacto positivo y negativo de la investigacin cientfica como resultado de la evolucin del ser humano ........................................................................................................................................................20 Secuencia Didctica 2: La funcin de la investigacin en Mxico ....................................................................24 El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico ..............................................................25 Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico .................................................................28 Secuencia Didctica 3: La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas .............................................32 El proceso de investigar ..............................................................................................................................34 La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas .............................................................................35 Tipos de investigacin .................................................................................................................................38 BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS ................................. 43 Secuencia Didctica 1: La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento ....................44 El estudio del conocimiento y sus elementos .............................................................................................45 Tipos de conocimiento.................................................................................................................................48 Secuencia Didctica 2: Las caractersticas del conocimiento cientfico ...........................................................54 Caractersticas del conocimiento cientfico .................................................................................................55 La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones ................................57 BLOQUE 3: UTILIDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN .................. 61 Secuencia Didctica 1: Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin ..........................62 Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin..........................................................63 Caractersticas de la investigacin documental y de campo .....................................................................67 Secuencia Didctica 2: Mtodos de investigacin ............................................................................................71 Mtodo deductivo y mtodo inductivo ........................................................................................................72 Mtodo analtico, histrico y experimental ..................................................................................................74 BLOQUE 4: COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ...... 77 Secuencia Didctica 1: Investigacin cualitativa y cuantitativa .........................................................................78 Importancia y caractersticas de la investigacin cuantitativa y cualitativa ...............................................79 Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin ......................................................81 Secuencia Didctica 2: Planteamiento del problema ........................................................................................84 Definicin y caractersticas del planteamiento del problema ....................................................................85 La importancia de realizar un cronograma de trabajo ...............................................................................95 BLOQUE 5: DISEO DE UNA METODOLOGA DE INVESTIGACIN ................................................. 97 Secuencia Didctica 1: Metodologa de la investigacin ..................................................................................98 La metodologa de investigacin .................................................................................................................99 Tcnicas de investigacin documental .....................................................................................................102 Tcnicas de la investigacin de campo ....................................................................................................108 Instrumentos de la investigacin ...............................................................................................................115 Herramientas de investigacin ..................................................................................................................116
PRELIMINARES
ndice (continuacin)
BLOQUE 6: ELABORA UN MARCO TERICO .................................................................................. 121 Secuencia Didctica 1: Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras .................................... 122 Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden a su problemtica de estudio ........ 123 Selecciona teoras que sustenten su problema de estudio .................................................................... 125 Secuencia Didctica 2: Reconoce la utilidad del marco terico .................................................................... 128 Identifica y reconoce la utilidad del marco terico ................................................................................... 129 Caractersticas y elementos de un marco terico .................................................................................... 130 BLOQUE 7: REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA ......... 141 Secuencia Didctica 1: Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica ....................................... 142 Diferentes estilos de referencia bibliogrfica .......................................................................................... 143 Formas de referenciar la bibliografa ....................................................................................................... 144 Secuencia Didctica 2: Reconoce la importancia del aparato crtico en una investigacin cientfica .......... 150 La importancia del aparato crtico ............................................................................................................ 151 La tica y el plagio en los trabajos de investigacin ................................................................................ 154 Honradez en el trabajo cientfico .............................................................................................................. 156 BLOQUE 8: COMPRUEBA SU HIPTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANLISIS DE RESULTADOS ............................................................................................................. 159 Secuencia Didctica 1: Redaccin de conclusiones ...................................................................................... 160 Procesamiento de la informacin ............................................................................................................ 161 Presentacin de resultados ..................................................................................................................... 164 Secuencia Didctica 2: Integracin del informe final ...................................................................................... 167 Definicin de las conclusiones de la investigacin .................................................................................. 168 Integracin del informe ............................................................................................................................. 168 Bibliografa........................................................................................................................................................ 173
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propsito en un determinado contexto. El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Mtodos de Investigacin, es una herramienta de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional. El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc. La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
PRELIMINARES
MTODOS DE INVESTIGACIN
Bloque1
LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.
Bloque 2
EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS.
Bloque 3
UTILIDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS METODOS DE INVESTIGACIN.
Bloque 4
COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA .
Bloque 5
DISEO DE UNA METODOLOGA DE INVESTIGACIN.
Bloque 6
ELABORA UN MARCO TERICO.
Bloque 7
REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA.
Bloque 8
COMPRUEBA SU HIPTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANLISIS DE RESULTADOS.
Secuencia didctica 1 La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas.
Secuencia didctica 1 La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento.
Secuencia didctica 1 Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.
Secuencia didctica 1 Investigacin cualitativa y cuantitativa.
Secuencia didctica 1. Metodologa de la investigacin.
Secuencia didctica 1 Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras.
Secuencia didctica 1 Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica.
Secuencia didctica 1 Redaccin de conclusiones.
Secuencia didctica 2 La funcin de la investigacin en Mxico.
Secuencia didctica 2 Las caractersticas del conocimiento cientfico.
Secuencia didctica 2 Mtodos de investigacin.
Secuencia didctica 2 Planteamiento del problema.
Secuencia didctica 2. Reconoce la utilidad del marco terico.
Secuencia didctica 2. Reconoce la importancia del aparato crtico en una investigacin cientfica.
Secuencia didctica 2. Integracin del informe final.
Secuencia didctica 3 La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.
Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social.

Unidad de competencia:
Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad y as mismo, mediante argumentos claros y sintticos.
Competencias disciplinares bsicas:

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 6.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 6.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Tiempo asignado: 4 horas
Secuencia didctica 1. La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas. Inicio

Actividad: 1
Realiza individualmente la lectura que se presenta a continuacin, y a partir de las siguientes preguntas redacta un texto. Si se realizara una encuesta entre el pblico ilustrado para averiguar cul creen que ha sido el mayor regalo de la ciencia a la humanidad, seguramente que se recogeran opiniones muy distintas. Sin embargo, creo que la mayora de ellas caera dentro de uno de dos grupos diferentes: por un lado, las que sealarn algn objeto ms o menos especfico, como podra ser la imprenta, la mquina de vapor o la electricidad, o bien la anestesia, los rayos X o la penicilina, o hasta el radio o el aparato de televisin. Por otro lado, un grupo de opiniones ms elaboradas sugerira avances de tipo terico o conceptual, como la mecnica de Galileo, la cosmologa de Newton, la teora de la evolucin de Darwin o la teora general de la relatividad de Einstein, T qu opinas? 1. Cul consideras que es el mayor regalo que hemos recibido de la ciencia? Por qu? 2. Cul consideras que es el lmite de la Ciencia? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Identifica la importancia de la investigacin en el desarrollo del conocimiento. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Elaboracin de escrito. Saberes Procedimental Expresa la importancia de la investigacin en el desarrollo del conocimiento al redactar un texto breve. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Valora la importancia de la investigacin.
Calificacin otorgada por el docente
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COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL
Desarrollo
Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.
Camina por los pasillos de algn centro de trabajo o de alguna universidad, lo que seguramente vers son hombres y mujeres de todas edades que trabajan intensamente, igual que todo el mundo, estas personas acuden a su trabajo por las maanas, pero a diferencia de mucha gente, esos investigadores caminan a sus trabajos por la satisfaccin de contestar preguntas importantes y luego utilizar esta informacin para ayudar a la sociedad. Trabajos como tcnicas de solucin de conflictos, programas antidrogas eficaces, cambios en las polticas y leyes respecto a cuando la gente debe jubilarse, modas, cosmticos, cambios de horarios de series en la televisin, y hasta la programacin de das de asueto, han sido resultado de las evidencias que los investigadores han obtenido, entre los que podran estar algn familiar o conocido. Si bien, estos resultados no siempre son perfectos, cada idea nueva contribuye a un legado de conocimientos para la siguiente generacin de investigadores, en donde seguramente t estars. Todas estas personas empezaron en una clase como a la que hoy asistes y ley un libro similar al que tienes en tus manos, y su inters en la investigacin de alguna materia creci hasta convertirse en la labor de su vida, lo que esta gente tiene en comn es que en un momento determinado fueron participantes en el proceso de hacer investigacin. La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas: in y vestigium; la primera, que significa "en, dentro"; y la segunda, que se refiere al rastro, huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. As, el significado etimolgico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. Es evidente que la investigacin surgi cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemticas, busc descubrir lo que desconoca, cuando sinti la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba, por lo que la investigacin es un proceso en el cual se descubren conocimientos nuevos, y es fundamental para el estudiante porque ayuda a mejorar el estudio, forma parte del camino antes, durante y despus de lograr una profesin, ya que procura obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Es importante aprender a investigar, desarrollar nuestro pensamiento reflexivo, tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigacin podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismos formulamos y as generar nuevos conocimientos, porque la investigacin nos ayuda a mejorar el estudio ya que nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, contribuye al progreso de la lectura crtica.
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La actividad de investigar conlleva reunir datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den conclusiones y puedas comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas, desarrollando el saber al servicio de los dems. Y por qu no? Quiz el da de maana podremos ser llamados autoridad intelectual de aquello a lo que nos dediquemos en nuestra profesin. Es un hecho innegable que la velocidad de generacin de conocimiento es cada vez mayor, se sabe que el 90% de todo el conocimiento generado a travs de la historia de la humanidad de los ltimos 40,000 aos se ha desarrollado en el siglo XX, nuestros abuelos y padres han sido testigos de los viajes espaciales, del uso de la energa nuclear, las computadoras personales, la comunicacin satelital, la Internet, la transmisin de audio, video, entre otras muchas cosas. Y esto no para, da a da se producen nuevos descubrimientos en todos los aspectos del conocimiento humano, hoy por hoy, es posible tener acceso, casi instantneo, de todo tipo de informacin, en el momento que se genera, simplemente tecleando la pregunta adecuada. Se estima que, gracias a la comunicacin global ms de 200 millones de personas de 165 pases, tienen actualmente acceso a Internet, considerando que dentro de 5 aos ms, los cibernautas llegarn a cerca de mil millones, o sea una sptima parte de la poblacin humana. Es por lo anterior que se hace indispensable meditar sobre lo que plantea el Profesor Juan Enrquez Cabot, mexicano y una de las mximas autoridades a nivel mundial sobre el impacto de las ciencias en la sociedad, tanto a nivel econmico como poltico: El Conocimiento de los habitantes de un pas es equivalente al de la energa para la industria, y en la medida que ste conocimiento se genere, las naciones sern o no exitosas en el siglo 21. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, sta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. Como ves, la investigacin es amiga de la verdad y ambas, enemigas de los intereses humanos que tiene como fin el satisfacer propsitos que perjudiquen a la sociedad.
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Actividad: 2
En equipo, copien el siguiente cuadro en una cartulina o material similar, investiguen el nombre de los Profesionistas que laboran en tu escuela, con quienes te puedes acercar a plantear alguna duda en un momento determinado y coloca sus fotografas. Escojan el mejor cartel del grupo y pidan permiso para colocarlo en reas estratgicas del Colegio.
Actividad: 2 Conceptual Identifica a los actores que forman parte de entorno escolar. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cartel informativo. Saberes Procedimental Recopila e integra informacin sobre los actores que forman parte de su entorno escolar. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Participa activamente en la investigacin.
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El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad.

Como vemos, las investigaciones se originan en ideas, y stas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse, desde siempre la investigacin ha hecho parte de la vida del hombre, desde el descubrimiento del fuego hasta la invencin de la internet, es decir, toda la vida el hombre se ha dedicada a investigar y a dar respuesta a incgnitas que nunca habamos imaginado preguntarnos, por lo tanto podemos decir que cada una de las cosas que nos rodean hoy por hoy son gracias a la investigacin de aquellos hombres que nunca se rindieron y siempre miraron mas all de la realidad. Es importante destacar que la investigacin no slo ha permitido inventar objetos que suplan nuestras necesidades y hagan cada da ms fcil nuestro trabajo, sino que tambin, nos ha llevado a descubrir la cura a enfermedades que antes hubiesen sido mortales, tambin han permitido el desarrollo tecnolgico y econmico de la sociedad; por eso la investigacin ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la sociedad de la que formamos parte , permitiendo hacerlas cosas ms fciles y rpidas, optimizando recursos y tiempo, empleando menos energa y sobre todo llevndonos a entrar en la era del cambio constante. Por qu es necesaria la investigacin para la evolucin de la sociedad? Es necesaria porque las naciones en crecimiento as como las potencias mundiales usan la investigacin como una ventaja en el campo de la competencia, en este mundo que continuamente ha estado sufriendo cambios y en el que, si se carece de tecnologa se carece de productividad. No cabe duda de que las naciones dedican ms tiempo al desarrollo de actividades lucrativas y humanistas entre s, esto para poder crecer econmicamente, dando lugar a la competencia que se vive en la globalizacin, siendo as, es necesario estar a la vanguardia con la ms actualizada tecnologa e informacin de productos o servicios. De esta manera, instituciones como la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) ha fundado desde 1963, el Instituto de Investigacin de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social (UNRISD, por sus siglas en ingls) con oficinas en Ginebra, Suiza, su tarea consiste en fortalecer la capacidad de investigacin de los pases en desarrollo, investigando temas de desarrollo social. Actualmente, el UNRISD estudia una gran variedad de temas de desarrollo social, entre ellos el impacto social de las crisis econmicas y de los programas de ajuste estructural; la relacin entre medio ambiente, desarrollo sostenible y cambio social; los conflictos civiles y el desarrollo; la reforma del sector pblico en pases en crisis; la globalizacin y la ciudadana; las consecuencias socioeconmicas y polticas del comercio internacional de drogas ilegales; la mundializacin y la ciudadana; la integracin de la cuestin de gnero en la planificacin del desarrollo; la rehabilitacin de sociedades destruidas por la guerra y el impacto social de la accin humanitaria, como salud, educacin, pobreza, desigualdad, discriminacin, polticas econmicas, sociales y ambientales, migracin, refugiados y seguridad alimentaria.
La Oficina de las Naciones Unidas en Ginebra se encuentra en el Palacio de las Naciones, originalmente construido para la Sociedad de Naciones en la dcada de 1930.
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Actividad: 3
En una hoja doble carta escribe una reflexin breve sobre la importancia de la investigacin y sobre un investigador mexicano o alguna institucin que ms admires, y anota sus aportaciones, acompalo con imgenes. Si no conoces o recuerdas, investiga al respecto y comparte la informacin con tu profesor y compaeros. Expnganlo en ventanillas a manera de mural informativo.
Actividad: 3 Conceptual Conoce la importancia de la investigacin en la evolucin de la sociedad. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reporte de investigacin. Saberes Procedimental Ubica en su vida diaria las aportaciones de investigadores y centros de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Opina y presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.
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Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad.

Desde el siglo XVII, momento en que se sita el nacimiento de la ciencia moderna, el progreso cientfico ha sido continuo. Pero es a lo largo del siglo XX cuando la investigacin y la aplicacin tcnica de los conocimientos cientficos se han desarrollado a un ritmo tan acelerado que ha transformado radicalmente la vida de los seres humanos. En los ltimos 20 aos se han realizado ms descubrimientos que en el resto de la historia de la humanidad y la incorporacin de principios cientficos a tecnologas aplicables a la vida cotidiana se est produciendo a una velocidad incomparable con la del pasado. La primera mitad del siglo veinte se caracteriz por el empleo de las mismas fuentes energticas que en el siglo anterior, con el desarrollo adicional de la electricidad industrial y la bsqueda del dominio de la energa atmica. En este periodo, las principales innovaciones tecnolgicas fueron: en la industria, la invencin creciente de aparatos domsticos, la obtencin de nuevos materiales de construccin, de fibras sintticas para la produccin textil, y de accesorios plsticos; en medicina, el hallazgo de sustancias contra las infecciones, como la penicilina y otros antibiticos; la mejora de los conocimientos en agricultura, alimentacin y tcnicas de conservacin de alimentos; en el transporte la produccin en serie del automvil, la invencin del aeroplano; en los medios de comunicacin el desarrollo de la cinematografa as como de la televisin creada a partir del invento del cinescopio en los aos veinte.
Sabas que
Parte de los descubrimientos en el mundo de la investigacin se originan de forma casual. Esto mismo pas con el descubrimiento de la penicilina. Alexander Fleming trabajando con bacterias llamadas estafilococos dorados y casualmente, descubri que stas eran destruidas por un hongo muy comn originado por la descomposicin de ciertas sustancias. Este cientfico britnico descubri, sin proponrselo, el poder bactericida de este moho llamado Penicillium Notatum, o sea la penicilina.
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Sabas que
La fabricacin en serie es la produccin de bienes en grandes cantidades utilizando diseos estandarizados para que sean todos iguales. Este sistema, que Henry Ford incorpor por primera vez de forma masiva a la produccin industrial, es uno de los conceptos de productividad ms poderoso de la historia. Fue en gran medida responsable del surgimiento y la expansin del sistema industrializado y basado en el consumo existente en la actualidad. En la imagen, final de la cadena de la factora Ford.
En su segunda mitad, los progresos cientficos constituyen uno de los principales motores del crecimiento econmico, ya que la ciencia ha ampliado sus campos de investigacin. El desarrollo, por ejemplo, de la estadstica y de la informtica, ha permitido transformar los mtodos de clculo y de anlisis, permitiendo aplicar mtodos cientficos tambin en las ciencias humanas como la demografa, lingstica, estadstica aplicada al anlisis sociolgico.
Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre energa atmica procedente del uranio y el plutonio, desencadenaron una acelerada carrera armamentista protagonizada principalmente por Estados Unidos y la Unin Sovitica, con la consecuente amenaza para la vida en el planeta que inaugur una poca de temores ante una posible destruccin masiva, pero tambin ampli las posibilidades de desarrollo para la ciencia, con proyectos tecnolgicos a gran escala. La Guerra Fra impuls la carrera espacial y con ella la colocacin de satlites artificiales que, aparte de su funcin militar, revolucionaron la tecnologa de telecomunicaciones y prepararon el camino para la exploracin del espacio donde se ha producido un logro tecnolgico espectacular, al permitir que por primera vez los hombres pudieran abandonar la biosfera terrestre y regresar a ella. Para su avance, la ciencia y la tecnologa requieren en principio una gran inversin, por eso en las ltimas dcadas se ha fomentado y acrecentado el proceso de vinculacin entre universidades y las industrias. Sin embargo, la globalizacin ha sometido a la ciencia y a la tecnologa a presiones para aumentar su eficacia, esto hace que el escaso recurso gubernamental en este rubro, sea el principal problema de los pases en desarrollo, haciendo cada vez ms notoria la brecha entre los pases industrializados y los pases en desarrollo. Por lo tanto, las nuevas condiciones econmicas de competencia internacional en que se encuentra Mxico, obliga a dar un mayor peso a la investigacin, ya no solo como un elemento generador de cultura y conocimiento, sino como elemento de competencia industrial y comercial, tanto en mercados nacionales como internacionales.
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Actividad: 4
Completa la tabla de recuperacin, enlistando lo que consideres que son las 3 mejores investigaciones que hayan favorecido a la evolucin de la sociedad, en las etapas que se mencionan: Primera mitad del siglo XX 1. Segunda mitad del siglo XX
2.
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Actividad: 4 (continuacin)
Primera mitad del siglo XX 3.
Segunda mitad del siglo XX
Actividad: 4 Conceptual Reconoce investigaciones que han contribuido en la evolucin de la sociedad.
Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro de recuperacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Ordena, elige y argumenta segn consenso, cuales son las investigaciones que han Colabora en forma responsable y contribuido en la evolucin de la argumenta sus aportaciones. sociedad y las ilustra en un cuadro descriptivo. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Impacto positivo y negativo de la investigacin cientfica como resultado de la evolucin del ser humano.
Sin duda alguna, la investigacin cientfica ha tenido impacto en la sociedad, pues se han marcado tendencias, modas y sucesos trascendentes en diferentes pases, con lo que se ha marcado el rumbo de la historia y la influencia en las ideologas de los diferentes pueblos. Dicho impacto ha afectado en forma positiva y negativa en los acontecimientos sociales en el desarrollo y evolucin de toda la humanidad.
Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la ciencia ha tenido grandes logros como los avances mdicos para la cura de enfermedades por medio del descubrimiento de vacunas y nuevos tratamientos, as como la investigacin y desarrollo de nuevos medicamentos. En el campo de la industria y comercio se han creado nuevos modelos para optimizar los procesos productivos basados en la planeacin estratgica y nuevas tcnicas de administracin.
La tecnologa ha aportado grandes beneficios al ser humano, desde la invencin de aparatos y dispositivos para la deteccin y diagnostico de enfermedades, en la rama de la medicina, la creacin y mejoramiento de herramientas o accesorios que son tiles para simplificar el trabajo en el hogar, sobre todo despus de incorporar la energa elctrica como medio elemental para satisfacer necesidades.
El manejo de la informacin y la comunicacin han sufrido grandes cambios, primero se cre el telfono y telgrafo, adems del sistema de correo tradicional, que durante muchos aos fueron los medios bsicos de comunicacin rpidas y efectiva. Despus en la dcada de los ochentas surge la computadora como el medio ms complejo y eficaz para procesar datos, la cual ha seguido evolucionando hasta llegar a crear una red global de computadoras conectadas, lo que se conoce como Internet. Muchas mquinas y equipos han sido creados para beneficiar el ahorro de tiempo y esfuerzo de trabajo y el transporte como los vehculos, equipo agrcola, barcos y aviones, adems de muebles, herramientas varias y componentes para audio y video.
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La ciencia ha sido utilizada tambin con fines que perjudican al hombre, como el desarrollo de qumicos y venenos para crear armas bacteriolgicas. El manejo de minerales para desarrollar energa y armas nucleares, los avances tecnolgicos han sido manipulados para obedecer intereses particulares, como la investigacin para desarrollar armas de fuego novedosas, utilizacin de tecnologa de comunicacin como los satlites para establecer blancos para armas masivas. Adems se empelan tecnologas informticas para falsificacin de papel moneda y documentos oficiales, hacer copias ilegales de discos compactos, crear publicidad nociva y pornografa en Internet entre los impactos ms delicados. La innovacin tecnolgica en las empresas ha provocado que la automatizacin de procesos sustituya a los trabajadores, generando desempleo.
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Actividad: 5
Reunidos en equipo, elaboraren un collage donde visualicen los beneficios y perjuicios sociales que ha producido la investigacin cientfica, expliquen su trabajo al grupo.
Actividad: 5 Conceptual Reconoce el impacto positivo y negativo de la investigacin, en cuanto a avances cientficos y tecnolgicos y discute sus consecuencias. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reporte o informe de Puntaje: debate. Saberes Procedimental Actitudinal Distingue mediante la interpretacin de imgenes los Participa, argumenta y colabora beneficios y perjuicios de los en la construccin de avances cientficos y tecnolgicos conclusiones. en la sociedad. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Cierre
Actividad: 6
En equipo, elaboren un trptico donde expliques y promuevas en el Colegio la importancia de la investigacin en el desarrollo del conocimiento, la funcin que cumple, los beneficios que aporta. Toma como base tu entorno social y ecolgico, ilstralo con imgenes.
Actividad: 6 Conceptual Expresa sus ideas e intereses en torno a la investigacin y el desarrollo del conocimiento. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Trptico. Saberes Procedimental Argumenta en un trptico aspectos importantes para promover la importancia de la investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se expresa con claridad y creatividad en el trptico.
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Secuencia didctica 2. La funcin de la investigacin en Mxico. Inicio

Actividad: 1
En equipo, elaboren una lista de 5 carreras profesionales que a su juicio, son las ms necesarias para el desarrollo del Pas, comparte tus respuestas con el grupo.
Actividad: 1 Conceptual Descubre la importancia de cada carrera u oficio en el desarrollo econmico, poltico y social de Mxico. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reflexin. Saberes Procedimental Explica sus ideas en torno a la importancia de cada carrera u oficio en el desarrollo econmico, poltico y social de Mxico. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se interesa y se muestra abierto respecto a las respuestas de sus compaeros de clase.
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Desarrollo
El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico.
El desarrollo de la humanidad se ha matizado a lo largo de este siglo por la bsqueda constante de desarrollo y mejores niveles de vida, entrada la ltima dcada del siglo XX, el renovado inters por el vnculo entre desarrollo y medio ambiente se ha visto reflejado en las diferentes actividades, foros y asambleas. A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han gestado, tanto a nivel pblico como a nivel privado, representan bases importantes en la bsqueda de soluciones y respuestas a problemas de diversa ndole, tal es el caso de la Academia Mexicana de Ciencias (antes Academia de la Investigacin Cientfica), quien desde 1959, construye una slida identidad entre los cientficos mexicanos, al incrementar y desarrollar un conjunto de programas acadmicos de xito e impacto en la comunidad cientfica y en la sociedad, ya que enlaza a cientficos mexicanos, con destacados cientficos extranjeros, incluyendo a varios Premios Nobel de muy diversas reas del conocimiento bajo el principio de que la ciencia, la tecnologa y la educacin son herramientas fundamentales para construir una cultura que permita el desarrollo de las naciones, pero tambin el pensamiento independiente y crtico a partir del cual se define y defiende la soberana de Mxico.
Antigua casa de Arturo El Negro Durazo, conocida como el Partenn, ahora sede de la Academia Mexicana de Ciencia.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa fue creado por disposicin del H. Congreso de la Unin el 29 de diciembre de 1970, tiene como misin impulsar y fortalecer el desarrollo cientfico y la modernizacin tecnolgica de Mxico, mediante la formacin de recursos humanos de alto nivel, la promocin y el sostenimiento de proyectos especficos de investigacin y la difusin de la informacin cientfica y tecnolgica. El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones de investigacin que abarcan los principales campos del conocimiento cientfico y tecnolgico, segn sus objetivos y especialidades se agrupan en tres grandes reas: 10 de ellas en ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y humanidades, 8 ms se especializan en desarrollo e innovacin tecnolgica, y uno en el financiamiento de estudios de posgrado. La informacin sobre Ciencia y Tecnologa que se genera en el CONACYT es de inters para la comunidad cientfica y tecnolgica del pas, instituciones de educacin superior, centros de investigacin, gobiernos estatales y federales, empresas y pblico en general. Si bien en cierto que nuestro pas cuenta con un cuerpo slido de investigadores, cientficos y tecnlogos, tambin es cierto que no son suficientes para poder competir y avanzar en este sentido, hay un gran dficit de especialistas en todas las ramas, debido al poco reconocimiento de su labor, bajos ingresos y a la fuga de cerebros. Al mismo tiempo encontramos que las universidades no cuentan con presupuesto suficiente para el acondicionamiento y equipos de laboratorios, as como de insumos necesarios, por eso, algunos proyectos se atrasan, fracasan o simplemente no se inician, de ah la necesaria reorientacin del gasto federal para un mayor desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, as como estimular y persuadir a la iniciativa privada para una mayor colaboracin.
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Finalmente, es importante sealar que segn el Ranking Iberoamericano de Instituciones de Investigacin de Mxico, en materia de desarrollo de proyectos de investigacin, han posicionado a 86 instituciones lderes en el pas, lidereadas desde hace dcadas por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, y el Instituto Politcnico Nacional, en el lugar 24 se coloca la Universidad de Sonora y en el 76 el Centro de Investigacin en Alimentacin y Desarrollo A.C del CONACYT con sede de Hermosillo.
Emblemtica biblioteca central de la Universidad Autnoma de Mxico.
Instituto Politcnico Nacional.
Edificio central de la Universidad de Sonora, en Hermosillo.
Edificio que ocupa el Centro de Investigacin en alimentacin y desarrollo (CIAD), con sede en Hermosillo, Sonora.
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Actividad: 2
Recorta y pega en este espacio, una nota informativa en un peridico local, que verse sobre la aplicacin de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de Mxico.
Actividad: 2 Conceptual Identifica ejemplos de la aplicacin de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Investigacin. Saberes Procedimental Establece vnculos entre el trabajo que desarrollan los investigadores y su impacto en la vida cotidiana. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Colabora en el trabajo de forma efectiva.
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Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico. Los nuevos desarrollos y planteamientos ecologistas, se estn viendo influenciados por la actual tendencia de globalizacin que se est dando en todo el Mundo, as como por los distintos enfoques ecolgicos y las nuevas escuelas de pensamiento; las cuales plantean la conciliacin entre desarrollo econmico y medio ambiente. Es as como el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) se ha propuesto por primera vez, la realizacin de una "Ronda Verde" de negociaciones comerciales; y el Tratado de Libre Comercio (TLC) nace como el primer Tratado Comercial del Mundo en el que se incluye un lenguaje ecolgico.
En el caso de Mxico, en cuanto a la ecologa y medio ambiente, nuestro pas presenta actualmente uno de los problemas de contaminacin ms graves del mundo, no slo por los niveles de devastacin, desertificacin, niveles de ozono, ruido, deforestacin, erosin y desechos nucleares, sino por la dbil legislacin que se tiene al respecto, la poca cultura y conciencia ecolgica.
Actualmente, los ecosistemas mexicanos, como los del resto del mundo, estn sufriendo cambios profundos debidos a las actividades humanas, el cambio climtico global implica un incremento en las temperaturas superficiales, cambio en los patrones de lluvias, incremento en sequas e inundaciones, entre otros efectos graves. Estos cambios se dan de manera ms rpida que la capacidad de adaptacin de muchas especies, por lo que necesariamente implicar extinciones, as como modificaciones en la distribucin de especies y tipos de ecosistemas tanto terrestres como acuticos. Por otra parte, las sequas motivarn un incremento en los incendios forestales. A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han gestado, tanto a nivel pblico como a nivel privado, representan bases importantes en la bsqueda de soluciones y respuestas al grave y creciente problema de la contaminacin, as como de creciente explotacin de los recursos naturales y la degradacin de los ecosistemas, lo cual ha motivado un reconocimiento del papel de la ecologa en la toma de decisiones que permitan conciliar el manejo de los recursos naturales con la preservacin de la biodiversidad, por lo que urge fortalecer los cimientos de una cultura no slo social, sino poltica en materia de proteccin del medio ambiente.
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En Mxico, podemos ubicar a la investigacin dentro de escenarios, como universidades, hospitales, industrias, institutos y colegios de investigacin especializados en diversas reas, e incluye todas las reas de conocimiento: Ciencias exactas. Ciencias naturales. Ciencias de la salud. Humanidades. Ciencias de la conducta. Ciencias sociales. Biotecnologa. Ciencias agropecuarias.
Con el objeto de fomentar las actividades de investigacin cientfica y tecnolgica, innovacin y desarrollo tecnolgico, la formacin de recursos humanos de alta especialidad y fortalecer las capacidades de investigacin y desarrollo, el CONACYT apoya proyectos del rea de Medio Ambiente y Recursos Naturales, proyectos relacionados con Salud, de Desarrollo Social y Humano y del rea de Alimentos. As tambin, en el Centro de Investigacin y de estudios avanzados del Instituto Politcnico Nacional (CINVESTAV) se llevan a cabo muchas investigaciones originales en diversas reas cientficas y tecnolgicas que permiten elevar el nivel de vida e impulsar el desarrollo del pas, las cuales puedes consultar en la pgina www.cinvestav.com: Biologa Celular. Biomedicina Molecular. Bioqumica. Biotecnologa y Bioingeniera. Computacin. Control Automtico. Farmacobiologa. Farmacologa. Fisiologa, Biofsica y Neurociencias Fsica. Gentica y Biologa Molecular. Infectmica y Patognesis Molecular. Ingeniera Elctrica Sec. Comunicaciones. Ingeniera Elctrica Sec. Electrnica del Estado Slido. Ingeniera Elctrica Sec. Mecatrnica. Investigaciones Educativas. Matemticas. Matemtica Educativa. Qumica. Seccin Metodologa y Teora de la Ciencia. Toxicologa.
La investigacin cientfica es fundamental en un pas, de all depende su evolucin o su estancamiento, quien no destina recursos a este rubro o lo hace en muy poca medida, est condenado a depender de los dems.
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Actividad: 3
Corta y pega en este espacio, una nota reciente de un peridico que se refiera a algn problema ecolgico en tu comunidad, enseguida identifica:
Problema ecolgico: Imagen:
Ciencias implicadas en la problemtica:
Aplicacin de la ciencia que contribuy a la generacin del problema:
Beneficios cientficos y tecnolgicos para dar solucin al problema:
Qu compromiso ests dispuesto a asumir para que este problema no se siga generando?
Actividad: 3 Conceptual Identifica el papel de la investigacin en el desarrollo ecolgico en la comunidad. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Investigacin. Saberes Procedimental Establece vnculos entre la investigacin en materia ecolgica y problemticas en su comunidad. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se interesa en el tema y expresa abiertamente sus ideas respecto a la ecologa y el compromiso por cuidar el medio ambiente.
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Cierre
Actividad: 4
Para la realizacin de la actividad debers traer peridicos recientes, tijeras, pegamento y cartulina, lpices de colores, marcadores y lo que consideres necesario para presentar un peridico mural. En el saln de clases se conformarn en equipos y extraern informacin de investigaciones que versen sobre temas relacionados a la poltica, economa, sociedad, cultura y ecologa. Analicen las notas efectuando una sntesis sobre como la investigacin est presente en la vida cotidiana y menciona las ciencias que se encuentran involucradas en cada caso que presentes.
Actividad: 4 Conceptual Reconoce y ubica imgenes que se refieren a la presencia de la investigacin en temas cotidianos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Peridico mural. Saberes Procedimental Elabora un peridico mural sobre la presencia de la investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Comparte sus ideas y participa activamente en la realizacin de la actividad.
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Secuencia didctica 3. La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas. Inicio

Actividad: 1
Menciona qu licenciatura te interesa estudiar en la Universidad, e investiga:
1.
Objetivo de la licenciatura.
2.
Ciencias relacionadas con la licenciatura.
3.
Qu aprenders en esa carrera profesional?
4.
Qu materias estudiars en esa carrera profesional?
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5. Dnde puedes estudiar la carrera?
6.
Qu perfil laboral ofrece la carrera?
7.
Opciones de titulacin.
Actividad: 1 Conceptual Relaciona el campo de la investigacin cientfica y su futuro profesional. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Ubica la disciplina de la investigacin cientfica en la carrera profesional que le interesa estudiar. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Responde con buena disposicin al cuestionario.
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Desarrollo
El proceso de investigar.
La ciencia es un proceso de produccin de conocimientos que depende tanto de hacer observaciones cuidadosas de los fenmenos como de establecer teoras que les den sentido. En la ciencia, comprobar, mejorar y de vez en cuando descartar teoras, ya sean nuevas o viejas, sucede todo el tiempo. Los cientficos dan por sentado que aun cuando no hay forma de asegurar la verdad total y absoluta, se pueden lograr aproximaciones cada vez ms exactas para explicar el mundo y su funcionamiento, por lo tanto, la modificacin de las ideas es un criterio en la ciencia. Fundamentalmente, las diversas disciplinas cientficas son semejantes en cuanto que dependen de la evidencia, el empleo de hiptesis y teoras, los tipos de lgica que utilizan y muchos aspectos ms. Sin embargo, los cientficos difieren entre s respecto a los fenmenos que investigan y la forma en que lo hacen: En la confianza que tienen en los datos histricos o los hallazgos experimentales. En los mtodos cualitativos y cuantitativos. En la medida en que usan los principios fundamentales, y en el grado en que contribuyen a los descubrimientos de otras ciencias.
No obstante, el intercambio de tcnicas, informacin y conceptos ocurre todo el tiempo entre los cientficos, y hay acuerdos entre ellos acerca de lo que constituye una investigacin cientficamente vlida. No es fcil describir la investigacin cientfica separada del contexto de investigaciones particulares. No se trata slo de una serie de pasos que los cientficos siguen siempre, ni un camino que los conduzca infaliblemente al conocimiento profundo. Sin embargo, hay ciertas caractersticas de la ciencia que le dan un carcter distintivo como modo de investigacin. Aunque dichos rasgos son especialmente caractersticos del trabajo de estos profesionales, todo mundo puede practicarlos pensando cientficamente acerca de muchos temas de inters en la vida cotidiana.
Actividad: 2
Investiga las cualidades intelectuales y morales que caracterizan el espritu cientfico, menciona con cules te identificas y por qu. Cualidades intelectuales Cualidades morales
Actividad: 2 Conceptual Identifica las cualidades intelectuales y morales que posee el investigador. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza las cualidades que poseen los investigadores y se identifica con ellas. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Responde satisfactoriamente la actividad.
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La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.

Desde el punto de vista organizacional, la ciencia puede considerarse como el conjunto de todos los distintos campos cientficos o disciplinas. Desde la antropologa hasta la zoologa, hay docenas de estas disciplinas, las cuales se diferencian entre s en muchos aspectos, incluyendo historia, fenmenos de estudios, tcnicas y lenguaje y tipos de resultados deseados. Sin embargo, respecto al propsito y la filosofa, todas son igualmente cientficas y juntas integran la misma labor cientfica. La ventaja de tener disciplinas es que proporcionan una estructura conceptual para organizar la investigacin y sus hallazgos. Las disciplinas cientficas no tienen fronteras fijas. La fsica invade la qumica, la astronoma y la geologa, as como la qumica invade a la biologa y la psicologa, etc. Las nuevas disciplinas cientficas, astrofsica y socio biologa; por ejemplo, estn en formacin continua en los lmites de las dems. Algunas disciplinas crecen y se dividen en subdisciplinas, las cuales posteriormente se convierten en disciplinas por derecho propio. Existen distintos criterios para clasificar las ciencias: segn su objeto, su mtodo, su afinidad, su complejidad y dependencia.
Edmund Husserl nos ofrece una clasificacin, dividindolas en ciencias tericas o eidticas, que se refieren a las leyes, por lo tanto a las ideas; y ciencias fcticas, que se refieren a los hechos.
Mario Bunge clasifica a las ciencias por su objeto de estudio, y las divide en ciencias formales y fcticas, segn traten las relaciones lgicas o hechos de la realidad.
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Lgica
Formales Matemticas
Clasificacin de la Ciencia de Mario Bunge Factuales Naturales
Fsica Qumica Biologa Psicologa individual Psicologa Sociologa Culturales Economa Ciencias polticas Historia Material Historia de las ideas
Caractersticas de las Ciencias Ciencias Formales Ciencias Fcticas
1. 2. 3. 4. 5. 6.
El objeto de estudio de las ciencias formales son ideales. Su mtodo es la deduccin. Su criterio de verdad es la consistencia o no contradiccin de los resultados. enunciados son analticos, es decir se deducen de postulados o teoremas. Se demuestran o prueban. Su demostracin es completa y final.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Los objetos de estudio de las ciencias factuales son materiales. Su mtodo es la observacin, la experimentacin y la deduccin. Su criterio de verdad es la verificacin. Sus enunciados son sintticos, aunque tambin hay analticos. Se verifican. Su demostracin es incompleta y temporaria.
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Actividad: 3
Clasifica segn Mario Bunge, las materias contempladas en el plan de estudios de bachillerato, de acuerdo al tipo de ciencia al que pertenecen, te puedes apoyar en la contraportada de tu mdulo de aprendizaje.
Plan de estudios de bachillerato Materias que se agrupan en las ciencias formales Materias que se agrupan en las ciencias factuales
Actividad: 3 Conceptual Analiza las materias cursadas en Bachillerato y su relacin con las ciencias formales y factuales. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Clasificacin de ciencias. Saberes Procedimental Disea una clasificacin de materias del plan de estudios de bachillerato. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza su actividad en forma responsable.
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Tipos de investigacin.
Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras: Investigacin documental Estrategia en la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades tericas y empricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello mtodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica. Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran e n los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Se caracteriza de la siguiente manera: Utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis, entre otros. Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigacin cientfica, mucho ms amplio y acabado. Es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construccin de conocimientos. En un sentido restringido, la investigacin documental como un proceso de bsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Investigacin de campo La investigacin de campo se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados.
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Este tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento ms a fondo del investigador.
Investigacin experimental Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. De esta manera, el investigador no solo identifica las caractersticas que se estudian sino que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observacin. Consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables, manipulndolas, controlando el aumento o disminucin de esa variable, para observar sus efectos, es decir, el investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.
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Actividad: 4
Analiza el tema Tipos de Investigacin, y despus con tus propios conceptos define cada uno de ellos y ejemplifcalos con una situacin concreta, atendiendo sus caractersticas.
Tipo de investigacin
Concepto
Caractersticas
Ejemplo
Documental
De campo
Experimental
Actividad: 4 Conceptual Describe concepto y caractersticas de los tipos de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Ejemplifica con situaciones concretas los tipos de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Elabora con seguridad el cuadro comparativo y expone sus ideas ante el grupo.
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Cierre
Actividad: 5
En forma individual contesta el cuadro PNI en relacin a los aspectos positivos, negativos e interesantes de las lecturas El proceso de investigar, la Investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas y Tipos de Investigacin. Tema Positivo Negativo Interesante
El proceso de investigar
La Investigacin Cientfica en sus diferentes disciplinas
Tipos de investigacin
Actividad: 5 Conceptual Examina las lecturas y a partir de la misma seala aspectos que considera PNI. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro PNI. Saberes Procedimental Expresa y concluye aspectos PNI de las 3 lecturas. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se esfuerza y participa en la realizacin de la actividad.
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El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos.
Emplea la epistemologa del conocimiento como una manera de sustentar una investigacin cientfica, tras comprender el proceso de conocimiento, definir tipos y caractersticas.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Secuencia didctica 1. La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento. Inicio

Actividad: 1
En forma individual responde las siguientes preguntas. Define Qu es conocer? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu elementos intervienen en el proceso del conocimiento? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre la actividad de conocer, conocimiento y elementos que los caracterizan. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta conceptos: conocer y conocimiento. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario.
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EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS
Desarrollo
El estudio del conocimiento y sus elementos.
Qu es el conocimiento? Esta pregunta ha sido considerada por las mentes ms privilegiadas del pensamiento occidental, desde Aristteles y Platn hasta la actualidad. He aqu unos de los grandes temas de la filosofa de todos los tiempos: esclarecer en qu consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operacin cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definicin ms sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar informacin para generar ms conocimiento o dar solucin a un determinado problema. En la filosofa, la epistemologa (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teora') se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; as como la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido. Recordemos una cita de Platn: Supongamos ahora que en la mente de cada hombre hay una pajarera con toda suerte de pjaros. Algunos en bandadas aparte de los dems, otros en pequeos grupos, otros a solas, volando de aqu para all por todas partes... Podemos suponer que los pjaros son tipo de conocimiento y que cuando ramos nios este receptculo estaba vaco; cada vez que un hombre obtiene y encierra en la jaula una clase de conocimiento, se puede decir que ha aprendido o descubierto la cosa que es el tema del conocimiento; y en esto consiste saber. Conocer, del latn cognoscere, es un hecho primario, espontneo e instintivo, significa aprender, distinguir la esencia y las relaciones entre las cosas; en el sentido ms prctico significa saber algo sin profundizar en ello, al final, ambos significados se refieren a la capacidad que tenemos para darnos cuenta de la realidad, ya sea de manera superficial o profunda. Conocer es una actividad intrnseca de los seres humanos, pues desde que nacemos y a lo largo de toda nuestra vida adquirimos, generamos y producimos conocimientos, mismos que se expresan mediante el lenguaje. Como seres humanos, nuestra vida es una constante produccin de conocimientos y el conocimiento es la capacidad de aprender y aprehender (apropiarse) las propiedades de un objeto. Para Muoz Seca y Riverola (1997) el conocimiento es la capacidad de resolver un determin ado conjunto de problemas con una efectividad determinada.
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Como vemos existen mltiples definiciones de conocimiento, desde las clsicas y fundamentales como una creencia cierta y justificada, a otras ms recientes como una mezcla de experiencia, valores , informacin y saber hacer que sirve como marco para la incorporacin de nuevas experiencias e informacin. (Davenport y Prusak, 1998). Caractersticas del conocimiento Para Andreu y Sieber (2000), lo fundamental son bsicamente tres caractersticas: El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia. Su utilizacin, que puede repetirse sin que el conocimiento se consuma como ocurre con otros bienes fsicos, permite entender los fenmenos que las personas perciben (cada quien a su manera, de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado), y tambin evaluarlos, en el sentido de juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento; y Sirve de gua para la accin de las personas, en el sentido de decidir qu hacer en cada momento.
stas caractersticas convierten al conocimiento en un cimiento slido como resultado de la acumulacin de informacin, contextos y experiencias personales; tratar de imitar el conocimiento de los dems es complicado a menos que existan representaciones precisas que permitan su transmisin a otras personas efectiva y eficientemente. En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos: El sujeto que conoce. El objeto conocido. La operacin misma de conocer. El resultado obtenido, que es la informacin recabada acerca del objeto.
Entonces, el conocimiento, es una actividad mediante la cual el sujeto al ponerse en contacto con el objeto adquiere en su interior una representacin de ste ltimo, por medio del conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio de los sentidos) y el conocimiento racional (lo que capta la razn), por ejemplo: un libro, un sonido, un olor se capta por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de la razn.
Adquisitiva: cuando adquirimos un conocimiento; Conservativa: cuando se retiene o memoriza un conocimiento; Por ltimo, la actividad de conocer es: Elaborativa: cuando en base a conocimientos adquiridos y memorizados y: se elabora otro conocimiento por medio de la imaginacin, fantasa o razonamiento.
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Actividad: 2
Previa lectura del texto, analiza cules son los aspectos que caracterizan al conocimiento y sus elementos:
Actividad: 2 Conceptual Identifica los aspectos que caracterizan al conocimiento y sus elementos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Diagrama. Saberes Procedimental Deduce los aspectos que caracterizan al conocimiento. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Trabaja en forma ordenada y comparte sus ideas.
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Tipos de conocimiento.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra en las diversas reas de la realidad para tomar posesin de ella, y la propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitucin. As, a partir de un ente, hecho o fenmeno aislado, se puede ascender hasta situarlo dentro de un contexto ms complejo, ver su significado y funcin, su naturaleza aparente y profunda, su origen, su finalidad, su subordinacin a otros entes, en fin, su estructura fundamental. De acuerdo a su tipo, el conocimiento puede ser: Emprico. Cientfico. Filosfico. Teolgico. Directo. Indirecto.
Conocimiento Emprico Se le llama tambin "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de innumerables tentativas cotidianas. Permite al hombre conducirse en la vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar los asuntos de rutina, es conocimiento prctico: no intenta lograr explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que descifrar la realidad. A travs del conocimiento emprico, el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente y procura respuestas y/o explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, segn las circunstancias de la vida y de las tradiciones. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse tambin como "saberes". Algunos autores catalogan como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la sabidura popular. El conocimiento emprico no se adquiere filosofando ni teorizando, sino de la prctica y del contacto directo con la realidad, por la percepcin que se hace de ella. No tiene base en la manera de desarrollarse, ya que no se aprende de libros, si no que se aprende de una manera diferente por cada una de las experiencias vividas, en el trabajo, trato con los amigos, cultura y entorno, ejemplo: cuando los abuelos dicen que el hipo se cura colocando un hilo rojo en la frente. Conocimiento Cientfico Es un conocimiento crtico, intenta relacionar de manera ordenada todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. ste conocimiento se obtiene utilizando la reflexin, razonamientos lgicos, con la finalidad de conocer las causas y leyes que rigen determinado fenmeno. Al respecto, el filsofo griego Aristteles, dijo: Conocemos una cosa de manera absoluta, cuando sabemos cul es la causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser de otro modo; esto es saber por demostracin; por eso, la ciencia se reduce a la demostracin.
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El conocimiento cientfico es un saber objetivo, verificable, sistemtico, falible, es un continuo cuestionar sobre si y sobre la realidad, es una bsqueda constante de sentido, de justificacin de posibilidades, de interpretacin de todo aquello que tiene que ver con el hombre y lo que lo rodea. El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al abandonar las teoras contradictorias, estn obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin, eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Siempre es posible que surja una nueva situacin (nuevas informaciones o nuevos trabajos tericos) en que nuestras ideas, por firmemente establecidas que parezcan, resultan inadecuadas en algn sentido. La ciencia es abierta como sistema porque es falible y por consiguiente capaz de progresar.
Conocimiento Filosfico El conocimiento filosfico es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. Es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre su existencia, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. La esencia de la filosofa es la bsqueda del saber y no su posesin. El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.
Conocimiento Teolgico El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teolgica, constituye el conocimiento teolgico. Es aquel conjunto de verdades a las cuales los hombres llegan, no con el auxilio de su inteligencia, sino mediante la fe en la aceptacin de los datos de la revelacin divina. Etimolgicamente proviene del griego: theos 'Dios' y logos 'estudio, ciencia', significando 'el estudio de Dios; el estudio de las cosas o hechos relacionados con Dios, en el cual, la religin tiene un papel preponderante, ya que se basa en la creencia de Dios o un ser divino y en la fe que se le profesa. Este trmino fue usado por primera vez por Platn en La Repblica para referirse a la comprensin de la naturaleza divina por medio de la razn, en oposicin a la comprensin literaria propia de los poetas de su poca.
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Conocimiento Directo Es aquel que se percibe a travs de los cinco sentidos, tenemos conocimiento directo de algo cuando sabemos directamente de ello, sin intermediarios ni interferencias, es el que obtenemos cuando observamos un hecho, presenciamos un acontecimiento, omos algo, en definitiva, cuando utilizamos los sentidos. Cuando veo un objeto, cuando me siento a ver una pelcula, cuando contemplo una puesta de sol tenemos un conocimiento directo de todas esas cosas. Es fundamentalmente el conocimiento que me proporciona la percepcin.
Conocimiento Indirecto Es el conjunto de creencias, convicciones y juicios que tenemos sobre la realidad, y que pueden ser verdaderos o falsos: De esta manera, la cultura, la historia y la convivencia humana se pueden catalogar en el conocimiento indirecto, ya que se fundamentan en el conocimiento de una realidad a travs de la razn y el entendimiento de algo que no ves.
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Actividad: 3
Con base en la lectura del texto Tipos de conocimiento, despus de ver y escuchar la pelcula El da despus de maana o Sherlok Holmes, completa el siguiente cuadro:
Tipo de conocimiento
Para qu se utiliza?
Indica alguna situacin de la pelcula que se aplique al tipo de conocimiento
Emprico
Cientfico
Filosfico
Teolgico
Directo
Indirecto
Actividad: 3 Conceptual Identifica los tipos de conocimiento. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla descriptiva. Saberes Procedimental Interpreta y aplica los tipos de conocimiento en la vida diaria. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.
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Cierre
Actividad: 4
A partir de este momento, el grupo se dividir en equipos, y debern permanecer con los mismos integrantes hasta el final del semestre, ya que hoy es el punto de partida de Iniciativa Cobach, en el cual cada integrante del equipo d eber presentar una propuesta de mejora para el Colegio y la comunidad, por lo cual; a medida que se avance en el proyecto revelar las caractersticas del conocimiento cientfico. Matriz de recuperacin de informacin 1 Representante del equipo y correo Grupo: electrnico:
Integrantes del equipo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. En forma individual encierra un tema o proyecto del que te gustara saber ms y desarrollar del siguiente listado: TEMAS: Habilidades de Liderazgo. Comunicacin Efectiva. Vida y Obra de Grandes Lderes. Personalidad e Imagen Pblica. Desarrollo del Bienestar. Educacin. Desarrollo Comunitario. Desarrollo del Medio Ambiente. Desarrollo de los Ciudadanos. Otra propuesta: _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
____________________@__________ CAMPAAS: Campaa del uso de las tres R: reducir, reutilizar y reciclar. Colecta de vveres para familias de escasos recursos. Campaa de rehabilitacin de espacios pblicos. Campaa contra la obesidad juvenil. Campaa de reforestacin de espacios pblicos. Campaa de prevencin de enfermedades alimenticias en los jvenes Campaa de concientizacin de limpieza y descacharre de lotes baldos Campaa de cuidado del medio ambiente Otra propuesta: ________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Exposicin de motivos:
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Llegue a un consenso en el equipo sobre los temas seleccionados por cada uno de los integrantes, y determinar; cul eligen para que en equipo sea desarrollado durante el resto del semestre? Por qu?
Actividad: 4 Conceptual Selecciona un tema de investigacin para desarrollar en el transcurso del semestre. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Matriz de recuperacin de informacin. Saberes Procedimental Planea y argumenta sobre un tema a desarrollar en el transcurso del semestre. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Confronta, critica y formaliza el trabajo a desarrollar en el semestre.
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Secuencia didctica 2. Las caractersticas del conocimiento cientfico. Inicio

Actividad: 1
Define los siguientes trminos: Qu significa ser Objetivo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu quiere decir Verificable? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu es para ti ser Sistemtico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu entiendes por Falible? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Define ideas en torno al trmino de objetividad, sistemtico, verificable y falible. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Construye sus conceptos de objetividad, sistemtico, verificable y falible. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Comparte el resultado de su trabajo con los compaeros.
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Desarrollo
Caractersticas del conocimiento cientfico.
El conocimiento cientfico se vale estrictamente del mtodo cientfico, o sea se delimita el problema, se disea la investigacin, se prevn medios e instrumentos de indagacin y se procede a un anlisis de todo lo estudiado, y entre sus caractersticas se sealan:
Es objetivo porque es vlido para todo individuo, pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba.
Es verificable pues se centra en fenmenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente o contrastados por experiencia, es pertinente sealar que las tcnicas de verificacin evolucionan en el transcurso del tiempo a travs de la elaboracin de instrumentos que garanticen y controlen la validez de los conocimientos, con ello se establece que la ciencia es autocorrectiva: el requisito de la verificabilidad de las hiptesis cientficas basta para asegurar el progreso cientfico.
Es sistemtico porque es un saber ordenado que permite relacionar hechos entre s, los nuevos conocimientos se integran al sistema relacionndose con los que ya existen, dando sentido a las Teoras (formulaciones que pretenden explicar un aspecto determinado de un fenmeno), que se estructuran en leyes y se representan mediante modelos (representaciones simplificadas de la realidad que muestran su estructura y funcionamiento. Es falible lo cual produce la imposibilidad de establecer reglas permanentes, si se dice que algo es falible, esto significa que no es perfecto y puede ser errneo, por lo que es necesario llevar todo un proceso de investigacin que examine la variedad de informacin respecto al tema que investigamos.
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Actividad: 2
Elabora un mapa conceptual, tomando en cuenta las caractersticas del conocimiento cientfico.
Actividad: 2 Conceptual Organiza la informacin relativa a las caractersticas del conocimiento cientfico. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Disea una forma de organizar la informacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es creativo en el manejo de la informacin.
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La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones.

Los modernos sistemas de conocimiento cientfico son como organismos en crecimiento: mientras estn vivos cambian sin pausa. sta es una de las razones por las cuales la ciencia es ticamente valiosa: porque nos recuerda que la correccin de errores es tan valiosa como el no cometerlos, y que probar cosas nuevas e inciertas es preferible a rendir culto a las viejas y garantizadas. Acerca de la utilidad que tienen los conocimientos cientficos y sobre todo su aplicacin prctica no es necesario hacer una larga exposicin, es suficiente invitarte a reflexionar acerca de algunas cuestiones, por ejemplo: imagine como sera tu casa si no se conocieran las leyes y principios que rigen el funcionamiento de los circuitos elctricos y los equipos que funcionan con electricidad. El conocimiento de los mismos es resultado de un largo proceso de investigacin cientfica en el cual han participado y participan muchas personas cuya ocupacin fundamental es la de cientfico, imagina que pasara si tu o alguno de tus familiares ms allegados se enferma y no existieran los conocimientos de que actualmente dispone la comunidad mdica y farmacutica. En la actualidad la ciencia se ha convertido en una importante fuerza productiva, ya no es tarea de algunas personas aisladas y con posibilidades econmicas para costearse los gastos personales y los necesarios para el quehacer cientfico, sino que es una actividad organizada por los estados o por grandes corporaciones, se trabaja en colectivos o equipos de investigadores los cuales tienen propsitos bien definidos; en estos momentos nadie escapa a la influencia de los resultados cientficos, el impacto de la ciencia es tal que prcticamente ningn ciudadano moderno puede desarrollar sus actividades cotidianas sin tener algunos conocimientos cientficos, aunque sean elementales.
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Actividad: 3
Despus de leer el texto, anota tus conclusiones de la utilidad del conocimiento cientfico para el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones:
Actividad: 3 Conceptual Comprende la utilidad del conocimiento cientfico en el desarrollo de nuevas investigaciones. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reflexin escrita. Saberes Procedimental Valora la utilidad del conocimiento cientfico en el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.
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Cierre
Actividad: 4
En equipo, de acuerdo al tema que se ha seleccionado en la matriz No.1, analiza si el tema o proyecto a desarrollar cumple con las caractersticas del conocimiento cientfico, y mencionen la utilidad que aporta el conocimiento cientfico al tema a desarrollar.
Actividad: 4 Conceptual Aplica las caractersticas del conocimiento cientfico a la investigacin que desarrollarn en equipo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reporte de investigacin. Saberes Procedimental Relacionan las caractersticas del conocimiento cientfico y su utilidad con la investigacin a desarrollar. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Manifiesta su responsabilidad al colaborar activamente con el equipo en la actividad.
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Utilidad y caractersticas de los mtodos de investigacin.

Analiza las caractersticas de los diferentes mtodos de investigacin. Ubica los diferentes mtodos, como adecuados para solucionar diversos problemas de su entorno.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Secuencia didctica 1. Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas. A qu se le denomina mtodo cientfico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Escribe tres caractersticas del mtodo de investigacin: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Explica brevemente qu son las tcnicas de investigacin: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre los conceptos mtodo, metodologa y tcnicas de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta conceptos: Mtodo, metodologa y tcnicas de investigacin. C MC NC
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UTILIDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
Desarrollo
Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.
En ocasiones, al hablar de mtodo y metodologa utilizamos ambos trminos como sinnimos; sin embargo, cada uno de ellos, tiene caractersticas y funciones distintas, como se ve a continuacin: El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va o camino. Por tanto, el mtodo es la va o camino para llegar a la meta, popularmente la palabra mtodo la usamos para dar a entender que alguna actividad o nuestro modo de actuar se llevan a cabo de una forma ordenada. El concepto genrico de mtodo adquiere un sentido muy preciso cuando se refiere a la investigacin cientfica y con ello, conocimiento cientfico que busca representar la realidad de una manera adecuada, fiable, veraz u objetiva. El mtodo es un procedimiento riguroso cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados, por lo tanto, es un medio eficaz para reflejar la realidad en la mente humana y enfocado a la ciencia se encarga de formular normas de cualquier procedimiento que est encaminado a la adquisicin del conocimiento. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del procedimiento que se sigue para llegar al objetivo. La palabra metodologa, desde el punto de vista etimolgico, significa el estudio o tratado de los mtodos y tiene por objeto el estudio ordenado de los mtodos, ya que nos indica las vas convenientes a fin de lograr realizar determinada actividad, o llegar a la meta que nos hemos propuesto. Al conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto es lo que se conoce como metodologa de la investigacin y que incluye el anlisis y la valoracin crtica de los mltiples mtodos y sus combinaciones. Por otra parte, el mtodo cientfico es el conjunto de pasos seguidos por una ciencia para alcanzar conocimientos vlidos que puedan ser verificados por instrumentos confiables. Esta ruta o camino sirve para desplazarse de una etapa a otra durante el proceso de investigacin cientfica.
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El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la humanidad al momento cultural actual, ya que lo que sabemos de las diversas culturas est ligado a descubrimientos cientficos, de ah sabemos sobre la edad de piedra, de bronce, hasta llegar a la era espacial y ms. Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados mediante experimentacin y en que sus hiptesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen. Al final, descubres que el mtodo cientfico:
Es un mtodo que se basa en leyes deducidas por el hombre y no en principios supuestamente revelados. Sus leyes son siempre rechazadas si los hechos contradicen lo que afirman. Su validez la confirma la experiencia diaria de su uso. Es un mtodo que usan las matemticas como herramienta para establecer relacin entre variables. Es un mtodo con el cual se pueden obtener leyes que constituyen la nica manera de adivinar el futuro y conocer el pasado lejano. Es un mtodo que se ajusta a leyes que no tienen que ver con el sentido comn y hace cosas increbles, como ir a la luna, saber lo que sucede al interior de nuestro cuerpo, entre otras muchas maravillas. Es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir las propiedades del objeto de estudio. Es mtodo cientfico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino tambin explicarlos.
No es un mtodo que establece leyes inalterables. No es un mtodo que establece leyes o normas indemostrables basadas en la fe. No es un mtodo que logra frmulas mgicas que se cumplen solo cuando las invocan, con ritos especiales, seres humanos elegidos, o con extraos poderes.
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Las tcnicas de investigacin son los diversos procedimientos, medios o recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenmenos sobre los cuales se investiga. Por consiguiente, las tcnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recoleccin de informacin, de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento.
Las tcnicas de investigacin son importantes porque nos ayudan a: 1. 2. 3. 4. Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.
Hacer una investigacin requiere de una seleccin adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de la problemtica a solucionar y de la definicin del mtodo cientfico que se utilizar para llevar a cabo dicha investigacin. Aunado a esto se requiere de tcnicas y herramientas que auxilien al alumno a la realizacin de su investigacin. Entre las tcnicas ms utilizadas y conocidas se encuentran: La investigacin documental. La investigacin de campo.
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Actividad: 2
De forma individual realiza un mapa conceptual, tomando en cuenta las caractersticas de mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.
Actividad: 2 Conceptual Organiza la informacin relativa a las caractersticas de: mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnicas de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Mapa conceptual. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Disea y organiza informacin relativa a las caractersticas de Es creativo en el manejo de la Mtodo, metodologa, mtodo informacin. cientfico y tcnicas de investigacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Caractersticas de la investigacin documental y de campo.

La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos formales e informales, cualquiera que stos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su investigacin con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas y medios magnticos, tal y como se muestra en la figura siguiente:
Se puede definir a la investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica, constituyndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades (tericas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, un mtodo de anlisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creacin cientfica.
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Visto en esos trminos, la Investigacin Documental se caracteriza por: La utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda investigacin; anlisis, sntesis, deduccin, induccin, entre otros. Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis. Se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construccin de conocimientos. Se basa en la utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin de datos, anlisis de documentos y de contenidos.
La investigacin de campo es entendida como el anlisis ordenado de problemas en la realidad, con el propsito de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigacin se encuentran:
Investigacin de campo
El cuestionario. La entrevista. La encuesta. La observacin. La experimentacin.
La investigacin de campo se caracteriza por: Se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenmeno de estudio. Los datos son recogidos en forma directa de la realidad. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones.
La investigacin de campo auxilia y mejora la informacin documental. En algunas ocasiones, la informacin directa recabada por medio de estos procedimientos basta para tener autntica validez.
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Actividad: 3
Previa lectura del texto, analiza en qu consiste y cules son los aspectos que caracterizan a la investigacin documental y de campo: La investigacin documental consiste en: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
La investigacin documental se caracteriza por: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
La investigacin de campo consiste en: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
La investigacin de campo se caracteriza por: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
Actividad: 3 Conceptual Conoce que es investigacin documental y de campo, as tambin seala sus caractersticas. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla de recuperacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza los conceptos de investigacin documental y de campo y distingue las Elabora con claridad la actividad. caractersticas de los 2 tipos de investigaciones. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Cierre
Actividad: 4
En equipo de proyecto de investigacin, trasladen a Word la matriz de recuperacin de informacin No. 2 y respondan los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de investigacin ya seleccionado. Matriz de recuperacin de informacin 2 Representante del equipo y correo Nombre del Proyecto de electrnico: investigacin:
Grupo: Integrantes del equipo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Describan en qu consiste su proyecto de investigacin:
____________________@__________
Mencionen 3 puntos a desarrollar en su proyecto de investigacin: 1. 2. 3.
Respecto a la investigacin documental la informacin que el equipo requiere para realizar su investigacin ser a travs de los siguientes instrumentos:
En cuanto a la investigacin de campo la informacin que se recabara ser a travs de los siguientes instrumentos:
Qu plan de trabajo se va a seguir para realizar su proyecto de investigacin?
Actividad: 4 Conceptual Identifica las tcnicas de investigacin que aplicar a su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Matriz de recuperacin de informacin No. 2. Saberes Procedimental Selecciona las tcnicas que utilizar en la realizacin de su trabajo de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Participa en la realizacin de la actividad de forma responsable.
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Secuencia didctica 2. Mtodos de investigacin. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: 1. Qu entiendes por deducir? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Qu entiendes por inducir? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Qu entiendes por analizar? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. Qu entiendes por experimentar? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre los conceptos deducir, inducir, analizar, experimentar. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta correctamente conceptos: deducir, inducir, analizar, experimentar. C MC NC
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Desarrollo
Mtodo deductivo y mtodo inductivo.
El mtodo deductivo e inductivo son mtodos cientficos que hacen referencia la denominacin genrica de mtodo cientfico. La deduccin es una conclusin a la que se llega gracias a la puesta en prctica del razonamiento, la cual partir de conceptos generales o principios universales para llegar a conclusiones particulares.
El mtodo deductivo es aqul que parte los datos generales aceptados como vlidos, para deducir por medio del razonamiento lgico, varias suposiciones; es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar as su validez. El mtodo deductivo parte de principios generales o principios universales, y culmina en la aplicacin de esos principios en situaciones individuales, es decir, va de lo general a lo particular. Ejemplo: si los ngulos interiores de un tringulo suman 180 se deduce que los ngulos agudos de un tringulo rectngulo suman 90.
Se emplea el mtodo inductivo cuando de la observacin de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales. Es aqul que establece un principio general una vez realizado el estudio y anlisis de hechos, en realidad, lo que se realiza es una especie de generalizacin. El mtodo inductivo toma como base la observacin de algunos casos particulares para aplicar lo observado a una generalidad, lo cual puede resultar errneo en algunas ocasiones, por eso, el mtodo inductivo necesita una condicin adicional, su aplicacin se considera vlida mientras se encuentre la excepcin a la regla. Una de las formas ms simples de induccin aparece al interpretar las encuestas de opinin, en las que las respuestas dadas por una muestra de la poblacin total, se proyectan para todo un pas.
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Actividad: 2
Menciona 3 ejemplos de mtodo deductivo y 3 ejemplos de mtodo inductivo; basados en la experiencia de tu vida diaria.
Ejemplos de mtodo deductivo
Ejemplos de mtodo inductivo
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Actividad: 2 Conceptual Reconoce el mtodo de razonamiento deductivo e inductivo en situaciones cotidianas. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla de recuperacin. Saberes Procedimental Identifica y compara el razonamiento deductivo y deductivo, a travs de situaciones cotidianos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la informacin.
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Mtodo analtico, histrico y experimental.

El mtodo analtico es aqul que se caracteriza por el anlisis de cada uno de los elementos que forman parte del fenmeno que se investiga y procede a la revisin ordenada de cada uno de sus elementos que componen el fenmeno de estudio, para preceder a la observacin de las causas, la naturaleza y los efectos. El mtodo analtico observa y penetra cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad. En la Investigacin documental es aplicable desde el principio, en el momento en que se revisan uno por uno los diversos documentos o libros que nos proporcionarn los datos buscados.
El mtodo histrico comprende las metodologas, tcnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan documentos y otras evidencias histricas en su investigacin y luego escriben la historia. Bsicamente este mtodo se basa en el estudio de la sociedad a travs del tiempo, cuyo propsito es definir sus caractersticas y compararlas, basndose en etapas principales de su desarrollo. Es un mtodo implementado para el anlisis de la evolucin de la sociedad.
En el mtodo experimental, el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificndolo directa o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus relaciones esenciales, ya sea: Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores. Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas. Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno que se estudia.
As, los datos son sacados de la manipulacin sistemtica de variables en un experimento.
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Actividad: 3
Menciona 3 ejemplos de mtodo analtico, 3 ejemplos de mtodo histrico y 3 ejemplos de mtodo experimental; basados en experiencias de tu vida diaria.
Ejemplos de mtodo analtico
Ejemplos de mtodo histrico
Ejemplos de mtodo experimental
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
Actividad: 3 Conceptual Reconoce el mtodo de razonamiento analtico, histrico y experimental en situaciones cotidianas. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla de recuperacin. Saberes Procedimental Identifica y compara los mtodos analtico, histrico y experimental. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la informacin.
BLOQUE 3
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Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigacin, elaboren un collage en donde se represente la aplicacin de los mtodos inductivo, deductivo, analtico, histrico y experimental, de acuerdo al tema de su trabajo de investigacin y expnganlo ante el grupo.
Actividad: 4 Conceptual Identifica y relaciona cada uno de los mtodos con su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla de recuperacin. Saberes Procedimental Relaciona las imgenes que presenta en el collage con los mtodos de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Colabora activamente en la realizacin de la actividad.
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Comprende el modelo de investigacin cualitativa y cuantitativa.

Comprende el tipo de investigacin cualitativa y cuantitativa.

2.2. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Secuencia didctica 1. Investigacin cualitativa y cuantitativa. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: Qu entiendes por cualidad? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu es una investigacin cualitativa? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu entiendes por investigacin cuantitativa? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre cualidad, investigacin cualitativa y cuantitativa. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Establece diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario. Calificacin otorgada por el docente
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COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Desarrollo
Importancia y caractersticas de la investigacin cuantitativa y cualitativa.
Existen diferentes tipos de investigacin y segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema investigativo, stas pueden ejecutarse bajo dos modelos: la investigacin cuantitativa o la cualitativa. La investigacin cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numricos sobre variables previamente determinadas. De esta manera vamos ms all de un simple listado de datos organizados, ya que los datos se muestran desde el principio de la investigacin y al final, nos ayudan a interpretar en forma numrica los resultados de la investigacin. Adems, la investigacin cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre las variables que han sido cuantificadas, lo que ayuda an ms en la interpretacin de los resultados. Este tipo de investigacin trata de determinar la fuerza de asociacin o relacin entre variables, as como la generalizacin de los resultados a travs de una muestra. Tambin explica por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. En investigacin, se denomina variable independiente a cualquier hecho o fenmeno social o natural que es manipulado por el investigador en un experimento, con el objeto de estudiar cmo repercute en la variable dependiente. Caractersticas: Se orienta a la tarea de verificar y comprobar teoras por medio de muestras representativas. Usa tcnicas que sirven para contar, medir y realizar experimentos, su finalidad es la verificacin. Los resultados no estn contaminados por el punto de vista del investigador, es objetiva. Los datos que se producen son cuantificables (se pueden contar y medir).
La investigacin cualitativa cuenta con tcnicas especializadas para obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensin acerca del significado de las acciones de los hombres, sus actividades, motivaciones, valores y significados subjetivos. De este modo, los investigadores no slo tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un anlisis profundo de los datos y siempre mostrando un carcter creativo y dinmico - mediante el uso de dibujos, textos, imgenes, discursos - para comprender las cualidades que caracterizan al objeto de estudio.
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La investigacin cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, por lo tanto es subjetiva, ya que puede intervenir el punto de vista del in vestigador, esto debido a que el investigador va al campo de accin con la mente abierta, lo cual hace posible redireccionar la investigacin en ese momento y captar otros tipos de datos que en un principio no se haban pensado. La investigacin cualitativa tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno, no se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un X acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. La investigacin cualitativa cuenta con varias tcnicas para la obtencin de datos, como son: La observacin. La entrevista. La revisin de documentos o anlisis documental. El estudio de caso. Los grupos focales. Los cuestionarios.
Caractersticas: Es un mecanismo de generacin de ideas: en la identificacin y jerarquizacin de problemas y necesidades, en cualquier rea del conocimiento, interviene el punto de vista del investigador (es subjetivo). Es utilizada para complementar un estudio cuantitativo: en la evaluacin de la calidad de planes y programas; Se utiliza para evaluar un estudio cuantitativo: en los casos de validacin de encuestas, para que los resultados no se queden slo a escala numrica y porcentaje. Ofrecen un amplio abanico de posibilidades de investigacin, mediante la conjugacin de varias tcnicas.
Para efectuar un anlisis de informacin, es importante combinar la investigacin cuantitativa y la cualitativa, desde el inicio de la investigacin.
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Semejanzas entre la investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa: 5. Ambas proponen nuevas investigaciones u observaciones sobre la base de los resultados obtenidos.
1. Ambas llevan a cabo la observacin y valoracin de eventos o fenmenos.
4. Ambas utilizan formas de anlisis para establecer stas suposiciones.
2. Como consecuencia de estas observaciones, ambas establecen suposiciones.
3. Ambas tratan de probar en qu medida estas suposiciones tienen fundamento.
Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin.

El objetivo de cualquier investigacin es tratar de comprender la realidad para intervenir posteriormente sobre ella, de esta manera la complementacin de ambos enfoques, fortalece el proceso de investigacin, al brindar la percepcin que ninguno de los dos podran conseguir por separado. Es importante la conjugacin de ambos enfoques en la investigacin para poder entender a fondo el problema a investigar, de esta manera, la investigacin cualitativa es mejor usarla para explorar, entender y descubrir, mientras que la investigacin cuantitativa es mejor para confirmar y aclarar lo que exploramos, entendemos y descubrimos, recuerde que los nmeros son buenos y una base de poder de conviccin; pero no indican nada si no pueden contar toda la historia detrs de esas cifras, lo importante es saber cundo y cmo utilizar las tcnicas adecuadas en cada situacin. Al final, y a propsito del enfoque cualitativo, se descubre que: "La diversidad de nuestras opiniones no viene del hecho que unos seamos ms razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por vas diferentes y no consideramos las mismas cosas" (Descartes, 1637).
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Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las coincidencias y diferencias entre la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa.
Actividad: 2 Conceptual Compara los aspectos que coinciden entre ambos enfoques y examina sus diferencias. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro comparativo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Identifica, mediante un cuadro comparativo, las coincidencias y Se interesa en el tema y realiza la diferencias entre ambos enfoques actividad con responsabilidad. de la investigacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con el grupo: Qu enfoque (cualitativo y cuantitativo) se adapta al trabajo de investigacin que desarrollan en equipo? Argumenten su respuesta. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ De las tcnicas de recoleccin de datos de la investigacin cualitativa que se mencionan, planeen como van a desarrollarlas, segn su proyecto de investigacin: Tcnica La aplicarn en su investigacin? Cmo van a utilizarlo en su investigacin?
Observacin
Entrevista
Revisin revistas)
de
documentos
(libros,
Cuestionarios (encuestas)
Actividad: 3 Conceptual Ubica los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigacin en su proyecto de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Aplica las tcnicas de investigacin en su proyecto de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo.
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Secuencia didctica 2. Planteamiento del problema. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: Qu entiendes por planteamiento del problema? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Escribe al menos una caracterstica del planteamiento del problema: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Qu es un cronograma de trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el planteamiento del problema y cronograma de trabajo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Establece una caracterstica del planteamiento de problema. Interpreta su idea de cronograma de trabajo. C MC NC
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Desarrollo
Definicin y caractersticas del planteamiento del problema.
En ocasiones, algunos hechos sociales o naturales despiertan la curiosidad del investigador, sobre todo cuando se trata de situaciones problemticas y que, por lo tanto, requieren de solucin. Otros casos son los fenmenos que no se encuentran plenamente esclarecidos, o algn hecho novedoso que no cuenta con alguna explicacin cientfica: Como ejemplo de un caso problemtico, pueden ser:
Los nios mexicanos en la actualidad, principalmente los que habitan en las grandes ciudades , pasan entre el 60% y 80% de su tiempo frente al televisor, lo que ha provocado obesidad entre ese grupo de la poblacin del Pas. Como se ve, El problema mueve el inters intelectual de los investigadores y los lleva a indagar sobre dicha situacin. El problema es un punto de partida para el anlisis y conducir a los investigadores a precisar el planteamiento del problema, el cual suele ser un enunciado interrogativo que indaga sobre la naturaleza, frecuencia y comportamiento de lo que se investiga, ya que planear un problema es afinar su estructura formalmente, describirlo en trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientficos. De tal manera que, de acuerdo al ejemplo anterior, el planteamiento del problema se puede trazar como:
La causa del sobrepeso entre los nios mexicanos que habitan en reas urbanas se debe a su permanencia constante frente al televisor?
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Al plantear un problema se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes:
POR QU EST PASANDO?
CUL ES EL DIAGNSTICO?
QU PUEDE PASAR SI TODO CONTINA AS?
QU PASA?
QU SE PUEDE HACER PARA EVITAR QUE PASE?
Funciones que cumple en la investigacin el planteamiento del problema: 1. Identifica el problema: 2. Relaciona el problema dentro de un contexto amplio: Cul es el problema? Qu estamos investigando? Dnde se sita el problema? (Referentes tericos) Cul es el contexto terico? Caractersticas que lo definen, Qu elementos inciden en su comportamiento?, Qu elementos lo identifican? Cmo surge? Cmo se manifiesta? Cmo se expresa? Cules son sus variables? Por qu se ha seleccionado el tema?, Cules son las razones para realizar la investigacin? Cul es la finalidad de la investigacin? Para qu se est investigando? Cules son las alternativas a seguir?, Qu se lograr? Cules sern los aportes?
3. Presenta informacin importante:
4. Presenta datos:
5. Justifica el estudio:
6. Define el propsito:
7. Adelanta posibles soluciones:
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Como se ve, plantear el problema consiste en enunciarlo y formularlo. Enunciar un problema es contar lo que est pasando en relacin con una situacin, con una persona, con una institucin; es narrar los hechos que caracterizan esa situacin mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones. Enunciar un problema requiere precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo, a detalle y con precisin. Asimismo, se deben ambientar (adaptar) todas las caractersticas que enmarcan el problema; tambin hay que comenzar por narrar los antecedentes de la situacin de estudio, as como incluir y mostrar los hechos, las relaciones y las explicaciones que sean importantes en la caracterizacin del problema. Formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante.
Los especialistas en investigacin ponen nfasis en la necesidad de un buen planteamiento del problema, para ellos, de lograrlo, la mitad del problema se ha solucionado. As que el planteamiento del problema es la fase ms importante de todo el proceso de investigacin.
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Actividad: 2
En equipo de investigacin, respondan las siguientes preguntas: 1. Siguiendo el ejemplo de Los nios mexicanos y el televisor, realicen el planteamiento del problema de su trabajo de investigacin, recuerden que es una pregunta: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. De acuerdo a las 7 funciones que cumple el planteamiento del problema en la investigacin, respondan de acuerdo al trabajo de investigacin: Cul es el problema? Qu estamos investigando? Dnde se sita el problema? (Referentes tericos, bibliografa). Cul es el contexto terico? Caractersticas que lo definen, Qu elementos incurren en su comportamiento?, Qu elementos lo identifican? Cmo surge? Cmo se manifiesta? Cmo se expresa? Cules son sus variables? Por qu se ha seleccionado el tema?, Cules son las razones para realizar la investigacin? Cul es la finalidad de la investigacin? Para qu se est investigando? Cules son las alternativas a seguir?, Qu se lograr? Cules sern los aportes?
Actividad: 2 Conceptual Definen y disean el planteamiento del problema de su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tabla de recuperacin. Saberes Procedimental Aplica la teora y formula el planteamiento del problema del trabajo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Antecedentes
Dentro del estudio del problema, la revisin de la literatura, es una de las primeras tareas que hay que realizar. La bsqueda de antecedentes tiene como finalidad poner a la vista todo lo que se sabe acerca del problema, por medio de trabajos relacionados con el tema. La bsqueda de antecedentes, trae notables beneficios y ventajas, ya que: Capacita al investigador a continuar donde otros se quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado actual de los acontecimientos, lo "pone al da", y por otra, le provee de la informacin que necesita para elaborar sus propias hiptesis, definiciones y elementos del diseo. Ahorra tiempo en la consecucin de la informacin y en la eficiencia que se logra al desechar pasos innecesarios, errores de procedimientos, o tardanzas en la confeccin de instrumentos. Le provee el marco terico para su trabajo. Toda vez, le proporciona de inmediato la respuesta a sus interrogantes. Le aporta elementos de juicios para prever su posibilidad de xito o fracaso al finalizar la experiencia. Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se le hubieran ocurrido.
Delimitacin del tema de investigacin Delimitar un tema es definir nuestras reas de inters, planteando de una manera clara y precisa los aspectos del tema que se abordarn en la investigacin, este proceso concluye con la formulacin del enunciado que servir como ttulo de nuestro trabajo de investigacin. Para llevar a cabo la delimitacin del tema de investigacin, es necesario que consideres algunos criterios valiosos en esta tarea: Que sea til para el investigador y el resto de las personas interesadas en el tema. Que sea posible su realizacin (viable). Que sea original en cuanto a su enfoque o interpretacin por parte del investigador. Que sea preciso, con un entorno bien delimitado que lo haga unvoco. Que sea de extensin limitada, de esta manera limitamos los temas que puedan mezclarse con el nuestro.
Funciones que cumple la delimitacin del problema Enfoca en trminos concretos nuestras reas de inters, especifica sus alcances y determina sus lmites. Establece los lmites de la investigacin en trminos de espacio (rea geogrfica donde se desarrollar la investigacin, ejemplos: Regin, empresa, organizacin) tiempo (requerido para realizar la investigacin), contenido (aspectos concretos que se investigarn) y universo (poblacin, sector que va a ser estudiado y a quienes se aplicarn tcnicas de investigacin).
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Justificacin La justificacin del problema consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigacin, plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigacin, de manera escrita. La justificacin nos permite decir las razones que hacen relevante e importante lo que investigamos, por qu vale la pena investigarlo, as como para qu va a servir lo que hagamos, independientemente de que se trate de una tarea escolar. Dentro de las funciones que cumple la justificacin del problema, se encuentran: Describe cuales son las razones para efectuar el estudio propuesto. Justifica los beneficios sociales. Explica cmo y porqu razn se investiga. Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigacin.
Para ello, puedes guiarte con estas sencillas preguntas: A qu grupo de lectores va dirigida mi investigacin? Qu aportes tiene la investigacin? Por qu es novedosa la investigacin? Qu alcances tiene la investigacin? Cules son los motivos para realizar la investigacin?
Hiptesis y variables Cuando el investigador plantea un problema para ser estudiado, realiza una pregunta que, por lgica, queda a la espera de una respuesta, a la cual sin lugar a dudas se llegar a responder al finalizar la investigacin, a sta fase se le conoce como el planteamiento del problema. Sin embargo, existe un elemento dentro de la investigacin que permite resolver la pregunta inicial sin que sea necesariamente la respuesta final, a esta parte de la investigacin se le conoce como hiptesis. La hiptesis es una aseveracin o conjetura que se plantea a manera de respuesta provisional, de la pregunta o las preguntas de investigacin. Es una suposicin que se formula para explicar cmo se producen y desarrollan los fenmenos, y tienen como funcin guiar a la investigacin, puesto que de ellas se desprenden los instrumentos de anlisis que utilicemos y las conclusiones finales de nuestro trabajo. Tiene como fin orientar la investigacin, puesto que una vez formulada, sabremos qu tipo de datos debemos recabar para su comprobacin y verificacin (a travs de la experimentacin u observacin) a travs de la relacin entre dos o ms variables. Una vez concluida la investigacin, los resultados demostrarn la veracidad de la hiptesis. La hiptesis debe ser enunciada de una manera clara, breve, concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una respuesta tentativa a la pregunta del problema.
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Ejemplo: Si nuestro inters de estudio es un grupo de personas, las variables pueden ser:
Glosario: La variable es un fenmeno, un hecho, o un smbolo que puede tener diferentes formas. Tambin es un elemento de una frmula o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Variable independiente es la que produce un cambio o efecto en otra variable llamada dependiente. La variable dependiente es producto de otros factores o elementos.
Edad. Sexo. Nacionalidad. Color de piel. Estatura. Escolaridad. Nivel econmico. Nivel cultural.
Al relacionar variables, podemos ofrecer una explicacin al fenmeno que investigamos.
Fotografa de Los Bajos, Ejido Los Conejos, Quiriego, zona guarijo de extrema pobreza y marginacin.
En este caso concreto, el tema de investigacin es Cul es la causa de que no haya bibliografa sobre teoras que apoyen la educacin bilinge de las comunidades de grupos indgenas de Mxico? Mientras exista marginacin y extrema pobreza hacia los grupos indgenas de Mxico, h abr pocos recursos econmicos que apoyen las publicaciones de tipo bilinge para estas comunidades.
Hiptesis:
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VARIABLES ENCONTRADAS EN EL EJEMPLO: Segregacin y pocos recursos econmicos, es decir que a mayor segregacin social, menor ser el recurso econmico destinado a las publicaciones en lenguas indgenas. VARIABLE INDEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: Marginacin y extrema pobreza. VARIABLE DEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: Pocos recursos econmicos Objetivos Se refiere a los propsitos por los cuales se hace la investigacin, dejando claro cules son los alcances de nuestro trabajo. Son las metas que se traza el investigador en relacin a los aspectos que desea indagar y conocer, nos indican el rumbo y direccin de nuestro trabajo en forma de un enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen, de all la pregunta: Qu se pretende lograr con la investigacin? Los objetivos deben ser concretos, evaluables, viables, y relevantes. Si se tiene claros los objetivos, se puede establecer los pasos de referencia o sealamientos que orienten a la bsqueda de la comprobacin de la hiptesis o la solucin a la pregunta del problema. Para ello es bsico seguir las siguientes recomendaciones: Saber con exactitud a dnde pretendes llegar con la investigacin, por ello, el planteamiento del problema (pregunta) y la hiptesis debe estar correctamente planteada. Deben ser pensados y redactados teniendo en cuenta que sean susceptibles de lograrse: Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar? Los objetivos debe redactarse en verbos en infinitivo (con terminacin ar, er, ir).
Clasificacin de los objetivos Objetivos generales: Se refiere al propsito general que tiene la investigacin. Debe ser coherente y pertinente con el planteamiento del problema. Si el planteamiento del problema de nuestro ejemplo anterior est delimitado por la pregunta: Cul es la causa de que no haya bibliografa sobre las teoras que apoyen la educacin bilinge de las comunidades de grupos indgenas en Mxico? Entonces nuestro objetivo general ser:
Determinar las causas de la inexistencia de bibliografa sobre las teoras que apoyen la educacin bilinge de las comunidades de grupos indgenas en Mxico
Como se podr notar, el objetivo general ha sido redactado a partir de la interrogante inicial, con la diferencia de que en este prrafo se ha iniciado con un verbo el cual nos determina las acciones que se tienen que llevar a cabo para dar respuesta a la pregunta. Objetivos especficos: Indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Son logros parciales que facilitan el control sistemtico de la investigacin y que al ser alcanzados, nos permiten garantizar el logro del objetivo general.
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Los objetivos especficos tratan de las acciones que se llevarn a cabo durante el desarrollo de la investigacin, del porqu y del para qu, y la cantidad vara de acuerdo a las acciones que se han programado, y el tipo de informacin que se debe obtener para lograr el objetivo general. Siguiendo nuestro ejemplo, los objetivos especficos pueden ser:
1. Indagar minuciosamente todas las posibles publicaciones existentes referidas al tema. 2. Entrevistar a los responsables de las publicaciones sobre el tema, tanto a editoriales como a autoridades en educacin. 3. Jerarquizar los factores que han generado la escasez de publicaciones.
Como se puede observar los objetivos siempre inician con un verbo, ya que ellos marcan las tareas o acciones que desarrollaremos en el transcurso de la investigacin
Actividad: 3
En equipo de investigacin, respondan las siguientes preguntas: Siguiendo el ejemplo de La educacin bilinge en Mxico, discuta y escriba una breve justificacin del problema. Guese por las preguntas clave para realizar esta fase de su investigacin: Tome en consideracin que el orden de las preguntas clave puede variar, de acuerdo a su forma de argumentar: Pregunta clave Justificacin La presente investigacin se encuentra dirigida a.
A qu grupo de lectores va dirigida mi investigacin?
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La investigacin que se presenta a continuacin tiene como finalidad Por tal motivo, la metodologa utilizada para el logro de esta investigacin es con enfoque______________, ya que considera.
Qu aportes tiene la investigacin?
Porque utiliza.
Por qu es novedosa la investigacin?
Con ello se pretende.
Qu alcances tiene la investigacin?
El equipo decidi abordar este tema porque.
Cules fueron las motivaciones para realizar la investigacin?
Actividad: 3 Conceptual Definen y disean la justificacin de la investigacin de su trabajo final. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Texto de justificacin. Saberes Procedimental Redacta la justificacin de la investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Trabaja en forma colaborativa con responsabilidad y respeto a las ideas de los compaeros.
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La importancia de realizar un cronograma de trabajo.

La realizacin de cualquier obra demanda el empleo de recursos humanos, materiales y financieros. Por lo tanto en el diseo, proyecto o plan de investigacin, el equipo debe preverlos, ms aun si el trabajo a realizar comprende investigacin de campo. Cuando se pretende realizar algn proyecto de manera organizada, la mejor forma de hacerlo es dividindolo en actividades, pudiendo as mismo dividir las actividades en sub-actividades, permitindonos trabajar de una manera flexible y ordenada; ya que a travs del diagrama se puede ver quin va a realizar cada actividad y en qu periodo debe realizarla controlando de esta manera el proyecto y realizar cambios si es preciso. La grfica de Gantt es unos de los primeros mtodos y el ms utilizado en la administracin de proyectos. A travs de esta grfica se puede planificar diversas actividades en un periodo determinado o cotejar los avances de un proyecto, con lo que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes rezagadas de una operacin antes que se vea amenazado el cumplimiento de la fecha de terminacin global. La grfica de Gantt tiene como objetivo fundamental el cumplimiento de sus actividades y la culminacin del proyecto planeado de una forma ordenada y coherente. El cronograma en su forma ms sencilla est compuesto por columnas y filas, en donde en la columna principal se presenta el listado de actividades o acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses que pueden subdividirse en espacios de tiempo representado por das, semanas, meses, segn lo que se requiera: Actividades Seleccin del tema. Planteamiento del problema. Justificacion Hiptesis. Objetivos. Metodologa de investigacin. Tcnicas de investigacin. Procesamiento de informacin. Marco terico. Anlisis de resultados. Conclusiones. ndice, introduccin, prlogo, glosario, bibliografa, apndices, anexos. Exposicin y entrega de trabajo. Febrero Marzo Abril Mayo
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Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigacin, traslade a Word la matriz de recuperacin de informacin No. 3 y responda los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de investigacin ya seleccionado.
Grupo: Integrantes del equipo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Antecedentes del problema: (Bibliografa: mnimo 3 libros, 3 revistas, 3 pginas electrnicas)
Matriz de recuperacin de informacin 3 Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de electrnico: investigacin:
____________________@__________
Delimitacin:
Justificacin y tipo de investigacin a desarrollar (cualitativa y/o cuantitativa) pueden copiarlo de la actividad 3:
Hiptesis:
Objetivo general (1) y objetivos especficos (3):
Actividad: 4 Conceptual Distingue los conceptos relacionados a la investigacin y planteamiento del problema y los aplica a su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Matriz nmero 3. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Disea y organiza su trabajo de investigacin al aplicar un Muestra disponibilidad y participa planteamiento de problema, activamente en la realizacin de antecedentes, delimitacin, su trabajo de investigacin. justificacin, hiptesis y objetivos. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Diseo de una metodologa de investigacin.
Lleva a cabo un diagnstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeo de las actividades. Elabora el planteamiento del problema seleccionado, tras comprender los pasos necesarios para su elaboracin (bsqueda de antecedentes, delimitacin del problema, justificacin, hiptesis, objetivos y cronograma de trabajo).

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia didctica 1. Metodologa de la investigacin. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: Si quisieras saber ms sobre un tema de tu inters, qu haras? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu entiendes por metodologa de la investigacin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu pasos se deben considerar para desarrollar el proceso de investigacin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia ideas sobre metodologa de la investigacin los y pasos para el desarrollo del proceso de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Formula y redacta ideas claras sobre metodologa de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin en la elaboracin del trabajo.
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DISEO DE UNA METODOLOGA DE INVESTIGACIN
Desarrollo
La metodologa de investigacin.
La metodologa de la investigacin es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto, que nace a partir de una posicin terica y hace referencia a la diversidad de mtodos y tcnicas que se aplican en una investigacin cientfica, trabajo o proyecto; forma parte del proceso concreto de la investigacin y orienta en la resolucin del problema: qu se desea saber, cmo hacerlo, con qu fines, motivos o necesidades. La metodologa es la teora del mtodo, por lo tanto tiene su propia manera de entender la realidad, al formular una serie de propuestas y teoras que les permiten entender el mundo, cada una con sus distintas posturas y visiones de la realidad, segn el investigador. Las principales caractersticas de la metodologa son: Pertenecen a una etapa del proceso de investigacin. Se basa en la eleccin de teoras que fundamentan la investigacin. Estudia los mtodos que emplea. Se aplica segn las posturas epistemolgicas.
La metodologa de la investigacin es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto y contiene la descripcin y argumentacin de las principales decisiones (recolectar, ordenar y analizar el tema de investigacin) y las posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y su estructura metodolgica es condicin obligada para asegurar la validez de la investigacin. En el proceso investigativo se le denomina seleccin de la metodologa a la toma de posicin frente a los distintos mtodos y enfoques metodolgicos, y en funcin de ello, a la eleccin de tcnicas y herramientas de recoleccin de datos. La decisin en la eleccin del tipo de herramientas que utilizars para la investigacin est determinada principalmente por el tipo de estudio, ya que en base a ello podremos elegir si nuestros instrumentos de anlisis son apropiados para la recoleccin de material de tipo cuantitativo o de tipo cualitativo. Se recuerda que las investigaciones de tipo cuantitativo son aquellas donde los datos que se requieren interpretar son cuantificables se pueden contar y medir- por lo tanto, nuestros instrumentos de medicin deben estar relacionados con este modo de procedimiento encuestas, muestreo, experimentacin, entre otros.
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En caso de que la investigacin sea de tipo cualitativo, los datos que analizaremos son descriptivos, es decir, no se asignan nmeros a los resultados, sino que se interpretan (actitudes, valores, conductas), con frecuencia las tcnicas que se utilizan son la entrevista y la observacin. Si el caso que nos ocupa es de tipo histrico, entonces los datos que debemos recabar los encontraremos en fotografas y vestigios arqueolgicos, libros histricos sobre el tema, entre otros. En la prctica, la metodologa de la investigacin se refiere a los procedimientos seguidos en una investigacin determinada y a los modelos concretos de trabajo aplicados a una disciplina o especialidad.
La seleccin de la metodologa debe ser objetiva y tener como base un criterio cientfico, con la finalidad de que las conclusiones a las que lleguen sean veraces, confiables y significativas.
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Actividad: 2
En equipo de investigacin, responda a las siguientes preguntas. A qu rea del conocimiento pertenece el tema que investigan? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu materiales informativos requieren para realizar su investigacin? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ De cunto tiempo disponen para llevar a cabo la investigacin, segn su cronograma de trabajo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Del tema que estn investigando, qu desean saber? Pretende encontrar una solucin? Est encaminado a la contrastacin de sus conocimientos previos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2 Conceptual Relaciona aspectos claves de la metodologa de la investigacin con el trabajo que realiza en equipo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Aplica puntos clave de la metodologa de la investigacin en su trabajo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Argumenta de manera clara, aspectos de la metodologa aplicados a su trabajo.
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Tcnicas de Investigacin documental.

Cuando hablamos de mtodo cientfico, hablamos tambin de tcnicas que utilizan los investigadores en sus respectivos procesos de investigacin, es decir de los procedimientos utilizados en la recoleccin, ordenamiento y anlisis de los datos de una investigacin determinada. En conjunto, las tcnicas de investigacin y los mtodos constituyen las herramientas metodolgicas de la investigacin, la cual permite su instrumentacin, dirigiendo los procesos mentales y las acciones prcticas hacia los objetivos formulados en el estudio. La informacin recopilada se clasifica en primaria y secundaria. Fuente de informacin primaria: Proporciona un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes primarias son los datos obtenidos "de primera mano" por el propio investigador, las que han tenido alguna relacin fsica con el evento que se est investigando (objetos fsicos, artculos periodsticos, cartas o diarios personales originales, no interpretados) o por la persona directamente envuelta en el evento en el caso de la observacin, entrevistas y encuestas (testigo presencial o protagonista),. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento que se investiga o periodo de tiempo que se est estudiando. Algunos tipos de fuentes primarias son:
Documentos originales. Trabajos creativos. Artefactos. Diarios. Novelas. Prendas. Instrumentos musicales. Minutas. Arte visual. Observacin.
Poesa. Apuntes de investigacin. Noticias. Fotografas. Autobiografas. Cartas. Discursos. Entrevistas. Encuestas.
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Fuentes de Informacin secundaria: Interpreta y analiza fuentes primarias, es informacin procesada que se extrae de fuentes documentales como libros, archivos, revistas, censos estadsticos, bancos de datos, entre otros. Las fuentes de informacin secundaria no tienen una relacin fsica o directa con el evento de estudio, sino que estn relacionadas con l a travs de un intermediario. Por ello, las fuentes secundarias estn sujetas a revisin, estn bien documentadas y estn frecuentemente publicadas a travs de instituciones donde la seriedad metodolgica sea importante para la trayectoria y reputacin del autor. Algunos tipos de fuentes secundarias son: Libros de texto. Artculos de revistas. Crtica literaria y comentarios. Enciclopedias. Biografas.
La diferencia entre ellas estriba en que las fuentes primarias son pruebas o testimonios y las secundarias son investigaciones que se hacen a partir de dichas pruebas o testimonios. Validez y crtica de las fuentes Antes de tomar un documento como base de nuestro trabajo, hay que establecer el valor que tiene para el propsito del investigador. En primer lugar considerar la validez de las fuentes y saber quin es el autor, con ello determinamos si la informacin es una fuente confiable de informacin. En la investigacin debemos tener en cuenta dos fuentes de informacin: fuentes primarias y secundarias. Las primeras, en el caso de las encuestas, para que sean confiables, deben tener un formato determinado, que no deje al cuestionado con preguntas al aire, es decir: Cmo que quieres?, ya que la cantidad de respuestas pueden ser con demasiados parmetros, los cuales muchas veces no pueden ser cuantificados (por ser demasiado diversos). Las encuestas creadas para este tipo de fuente, deben de ser claras y lo ms concisas posibles: mientras la respuesta sea lo ms limitada, ser fcil de cuantificar (por ejemplo un s o un no). Las encuestas se deben de hacer en un gran nmero de personas, esto, para tener una mayor certeza de que los datos obtenidos sern vlidos en un gran muestrario de personas. La validez de estas fuentes depende mucho del proyecto y, a veces, de la propia honestidad de los encuestadores y encuestados, esto se debe a que estas fuentes por lo general son subjetivas, y los datos obtenidos pueden variar con respecto a los cambios sociales, polticos e inclusive con respecto al tiempo. Por otro lado, las fuentes secundarias son herramientas excelentes que apoyan el trabajo cientfico, tales como los libros, bibliotecas, peridicos, entre otras, por lo que es importante considerar: En cuanto a la crtica de las fuentes, debemos considerar: Eliminar de ellas afirmaciones errneas o falsas; Utilizar el anlisis cruzado de los datos, obteniendo informacin de fuentes relacionadas; No se aplica a las opiniones y valoraciones que hacen los autores sobre el tema.
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La crtica externa del texto comprende: La autenticidad (el autor, si el escrito es original o copia, etc.); La integridad (sin alteraciones); La originalidad (ideas propias del autor o derivadas de otras fuentes).
La crtica interna interpreta el contenido (las ideas) del documento. Evala las ideas del autor, teniendo en mente el contexto en el que fueron escritas (lengua, tiempo, lugar, medio social, entre otros.
Actividad: 3
En forma individual elabora un mapa conceptual tomando en cuenta las caractersticas de las fuentes de informacin primaria y secundaria, y la validez de sus fuentes.
Actividad: 3 Conceptual Identifica las caractersticas y la validez de las fuentes de informacin primarias y secundarias. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Ubica los tipos de fuentes relacionadas a la informacin primaria y secundaria en un mapa conceptual. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Elabora con claridad el trabajo requerido.
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Ficheo Conservar ordenadamente la informacin que el investigador recopila es indispensable. Una de las formas ms utilizadas en la investigacin documental son las fichas, el mejor recurso para localizar las fuentes que hayamos revisado. Las fichas ayudan a que los trabajos estn bien estructurados y los datos que contienen dependen del tipo de material que se est revisando y el objetivo de la investigacin, usualmente son tarjetas de cartulina blanca de medida estndar de 12.5 cm. X 7.50 com., y las ms comunes son: Ficha bibliogrfica (libros): Con medidas de 7.5 cm. X 12.5 cm., incluyen los siguientes datos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre. Ttulo del libro subrayado. En caso de citar una bibliografa, se escribe con cursiva. Nmero de edicin. Tomo o volumen (en caso de contar con esta informacin, en caso de que existan ms de dos, se seala con nmero romano (I, II, III, IV). Lugar (se menciona la Ciudad de edicin). Editorial. Ao de publicacin. Coleccin y nmero (entre parntesis). Pginas (ejemplo: 187 pp.). Camacho Segura, Ricardo. Manos Arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje. 2da. ed. Tomo II Mxico D.F. ST editorial 2007 (Rompeolas) 232 pp. Ficha de publicacin hemerogrfica: En este caso, son los datos de diarios y revistas y los elementos que deben llevar son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre. Ttulo del artculo entrecomillado. Nombre de la publicacin subrayado. Lugar de la publicacin (entre parntesis). Volumen o nmero. fecha da, mes. ao aparte (en caso de ser de peridico, se encierra todo entre parntesis). Pginas consultadas. Martnez Gonzlez, Raza. El feminismo de la diferencia. Gneros (Buenos Aires) Nmero 17 Noviembre/ diciembre 2007 pp. 14, 15 y 16
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Fichas de trabajo: Con medidas de 12.5 cm. X 20 cm, pueden ser de contenido, de resumen, de lectura o de apuntes personales sobre el tema que se investiga. Se colocan en un fichero, ordenadas de acuerdo al tema que describan o traten. Los elementos que incluyen son: 1. 2. 3. 4. Nombre del tema, escrito en el lado superior izquierdo por el cual la se va a identificar. Asignatura y nombre completo del autor, escritos al lado superior derecho. Numero de pgina, luego del autor. Informacin sobre el libro, que puede ser un resumen de su contenido. En caso de que sea una cita textual, debe ir entrecomillada. Clases Sociales Sociologa Herrera Carlos, p.124.
Una clase social es aquella que incluye a la totalidad de las personas que tienen una posicin semejante en su situacin, sta puede ser econmica, poltica, cultural, ocupacional.
Fichas de informacin electrnica: Artculos en la red (internet), contiene los siguientes datos: 1. 2. 3. 4. 5. Autor. Ao (entre parntesis). Ttulo del artculo en cursiva. Recuperado el (fecha). De (direccin electrnica del documento).
Cataln, Jos (2001). Fobia social y timidez. Recuperado el 21 de agosto del 2011 de http://www.cop.es/colegiados/A00512/timidez.html.
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Actividad: 4
En equipo de investigacin, elaboren 3 fichas bibliogrficas, 3 hemerogrficas, 9 de trabajo y 3 electrnicas. 1. 2. 3. 4. Las fichas debern corresponder a las fuentes documentales que el equipo ha plasmado en el cuadro correspondiente a Antecedentes del problema de la matriz No. 3. En caso de que recopilen informacin de otras fuentes documentales, debern hacer las fichas que correspondan. Esta actividad es complemento del cierre y complemento de su trabajo final. Tome en cuenta las caractersticas sealadas para cada una de ellas y elabore un fichero para su resguardo.
Puede consultar la pgina electrnica, ah podrs elaborarla electrnicamente, slo ingresa los datos que te piden, copia y pega en Word: http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/principal%2520nueva.html
Actividad: 4 Conceptual Identifica y reconoce la utilidad de las fichas de informacin documental (bibliogrfica, hemerogrfica, de trabajo y electrnica). Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Fichas de informacin y de trabajo. Saberes Procedimental Disea fichas bibliogrficas, hemerogrficas, de trabajo y electrnicas de su proyecto de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Colabora y muestra inters en la elaboracin de las fichas de trabajo y fichero.
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Tcnicas de la investigacin de campo.

Para la realizacin del trabajo de campo, es indispensable aplicar tcnicas de investigacin como son: encuesta, muestreo, entrevista, observacin, tcnicas de medicin, entre otras, con las que llevaremos a cabo el acopio de informacin que requerimos para comprobar nuestra hiptesis. La observacin participante La observacin participante es una tcnica de observacin utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde, cmo y qu debe observar y escuchar. Durante el proceso de investigacin, para recolectar la informacin, el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales adems de observar e interactuar con ellos, puede utilizar tcnicas como la entrevista, la encuesta, la revisin de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual se escribe las impresiones de lo vivido y observado, para organizarlas posteriormente. La observacin participante o participativa, es una metodologa de las Ciencias Sociales, que culmina como accin participativa, hacindola una de las tcnicas ms completa, pues adems de realizar un proceso de observacin, elabora propuestas y soluciones. Ventajas: Permite obtener informacin precisa que de otro modo no se podra obtener, o informacin que las personas no podran o no quisieran brindar por diversos motivos. Es una tcnica fcil de aplicar y de bajo costo. La observacin no participante En la observacin no participante el investigador no forma parte del grupo que se estudia, no participa, pues su presencia es desconocida por el grupo o por algunos de sus miembros, as como tambin trata de no dejarse afectar por las percepciones de las personas a quienes observa, se limita a mirar y tomar notas sin relacionarse con los miembros del grupo. Algunas de las tcnicas que utiliza es la interrogacin: Entrevista, encuesta, cuestionario, sondeo, estudio de caso y el diario de campo. La observacin participante nos puede dar una idea ms clara acerca de lo que sucede dentro de un grupo, puesto que si los sujetos ven al observador como un miembro ms del grupo se comportarn normalmente. En cambio, aplicando la observacin no participante, probablemente no se comportarn normalmente. Por otro lado, es probable que el investigador, al no participar en la vida del grupo observado pueda mantener ms fcilmente su objetividad. Desventajas: El hecho de no poder determinar emociones, actitudes o las motivaciones que llevan a una persona a realizar un acto.
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La interrogacin La tcnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un objeto, evento, proceso, concepto. Para que esta tcnica funcione es conveniente aprender a definir, describir, situar cualquier entidad cognoscible con el uso de las nueve preguntas del saber:
El cuestionario El cuestionario es el documento bsico para obtener la informacin en la gran mayora de las investigaciones. Es un documento formado por un conjunto de preguntas cerradas que deben estar redactadas de forma breve y concisa y relacionada con la hiptesis, a fin de que se pueda confirmar o negar. La importancia de la aplicacin de la tcnica de cuestionario es que hasta este momento de la investigacin no se ha entrado en contacto con la realidad, ya que todo el proceso se haba venido desarrollando en el plano terico. Los cuestionarios pueden ser aplicados de forma oral o escrita y a una o ms personas al mismo tiempo. Para su aplicacin, en caso de que el universo de estudio sea muy grande, es de gran utilidad realizar una muestra (aplicacin a slo una parte de la poblacin analizada). Si se trata de una poblacin reducida, es conveniente aplicarlo a todos los individuos posibles. Ya que cada investigacin requiere un traje a la medida, las preguntas que contiene el cuestionario varan en funcin de lo que se investiga. Generalmente el cuestionario se compone de 4 secciones: Datos generales del encuestado (sexo, grado de escolaridad, edad). Objetivo general, representado por preguntas sobre el inters de la investigacin que nos guiarn a la comprobacin de la hiptesis, de referencia de respuesta dicotmica (sano, enfermo; si, no). Observaciones del encuestador anotar lo que considere necesario para la investigacin. Nombre de quien formula el cuestionario, con la finalidad de remitirnos a esta persona en caso de existir alguna duda.
Para tener ms confiabilidad, la encuesta debe ser annima, excepto cuando la investigacin trata sobre el seguimiento de conductas individuales.
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Ejemplo de cuestionario:
Cuestionario sobre el programa de estudio de la materia de Sociologa II en la preparatoria: I. II. Datos generales: 1. 2. 3. 4. III. Sexo: Masculino_____________ Femenino______________ Escuela_____________________________________________ Escolaridad: Licenciatura___Maestra___Doctorado___ Especialidad: ________________________________________ Tiempo de ser profesor en Sociologa II: De 1 a 5 aos__ De 5 a 10 aos___ De 10 aos a ms___
Objetivo general: 5. Considera que el programa presenta claridad en su argumentacin? SI NO
Por qu?____________________________________________ 6. Considera que el programa est presente en el enfoque cualitativo? SI NO Por qu?____________________________________________ 7. El programa le ha servido como base para programar y preparar sus clases? SI NO Por qu?_________________________________________________ IV. Observaciones del encuestador: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Cuestionario realizado por: ______________________________
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La entrevista La entrevista se estructura con preguntas abiertas (a diferencia del cuestionario en donde las respuestas son breves), y las respuestas deben ser extensas debido a que el entrevistado es quien decide en qu momento est completa su respuesta. La entrevista, por lo general, se aplica a una persona, puesto que el investigador debe estar atento a los datos que observe durante la aplicacin de la tcnica, por lo cual es importante combinarla con un diario de campo. Puntos que deben tomarse en cuenta en la entrevista: Es conveniente que al inicio, el entrevistador explique al entrevistado los propsitos y los beneficios derivados de su colaboracin. Esta tcnica comprende los siguientes pasos: La introduccin: El entrevistador puede causar una muy buena impresin si se presenta y argumenta los propsitos de la entrevista. La buena relacin: Si el entrevistador establece la confianza desde el inicio, seguramente su interlocutor estar en la mejor disposicin de colaborar. La entrevista: El entrevistador deber abocarse a su funcin, deber evitar distracciones, centrando la atencin en el entrevistado.
Ventajas: Esta tcnica brinda la posibilidad de profundizar en cualquier tema. Desventajas: Alto costo por persona entrevistada. La posibilidad de que las personas no estn dispuestas a conceder la entrevista. Las respuestas del entrevistado, la informacin obtenida y la interpretacin de sta, dependen de la habilidad del entrevistador. La encuesta Es un proceso interrogativo que se utiliza para conocer lo que opina la gente sobre alguna situacin o problema. Cuando se trata de una poblacin muy numerosa, al igual que el cuestionario, se aplica a una muestra. Lo importante es saber elegir a las personas que sern encuestadas para que toda la poblacin est representada en la muestra. A diferencia del cuestionario, el tipo de informacin que se recolecta corresponde a opiniones, actitudes, creencias, entre otros, por lo tanto se trata de un sondeo de opinin. En los ltimos aos esta tcnica ha sido protagonista en acciones de Gobiernos, llamadas comnmente encuestas ciudadanas. La regla principal de su procedimiento consiste en que, un segundo investigador repita el procedimiento siguiendo los mismos pasos y concuerde con los resultados obtenidos anteriormente por otro investigador, como ejemplo se menciona las encuestas de salida en poca electoral, la cual nos presenta un probable resultado de elecciones electorales. Ventajas: A travs de esta tcnica de la encuesta, dependiendo de la profundidad de la misma, se pueden obtener datos muy precisos. Desventajas: Posibilidad de que los encuestados puedan brindar respuestas falsas, o que los encuestadores puedan falsear la informacin.
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Ejemplo de entrevista:
I.
Datos personales: Nombre del profesor (a):_________________________________________________ Escuela donde labora: ___________________________________________________ Grado de escolaridad: ___________________________________________________
II.
Objetivo general: 1. 2. Conoce el programa de estudio para preparatoria de Sociologa II? ___________________________________________________________________ De qu manera influye el enfoque del programa en su trabajo de planeacin y operacin de la materia? ___________________________________________________________________ Considera que la metodologa del programa influye en el desarrollo de habilidades y con ello cumplir con el enfoque cualitativo? ___________________________________________________________________ Qu estrategias utilizas para desarrollar las competencias en sus alumnos (as)? ___________________________________________________________________
3.
4.
5. 6. 7.
El sondeo El sondeo es una forma reducida de una encuesta por muestreo, consiste en una pregunta sencilla que se le realiza a las personas de las cuales se desea obtener la informacin necesaria para la investigacin, de la cual tambin se obtienen respuestas sencillas. El sondeo se caracteriza porque la muestra de la poblacin elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un nmero de individuos de un determinado grupo sobre un determinado tema. Un ejemplo del uso del sondeo podra consistir en hacer pequeas encuestas en la calle en donde se hagan preguntas simples tales como cul es su marca de auto favorita. Ventajas: Permite obtener informacin rpidamente. Es una tcnica sencilla, fcil de aplicar y de bajo costo. Desventajas: Est tcnica slo permite obtener informacin simple, y poco profunda.
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Estudio de casos La tcnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemticas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, determinar alternativas de solucin. Especficamente, un caso es una relacin escrita que describe una situacin en la vida de una persona, familia, grupo o empresa. El caso proporciona datos concretos para reflexionar, analizar y discutir las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones con las conclusiones de otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias. El uso de esta tcnica est indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de l se puede: Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
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Actividad: 5
De manera individual realiza un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre la observacin participativa y no participativa y contesta los cuestionamientos: Observacin participativa Observacin no participativa
Diferencias:
Semejanzas:
Seala las diferencias entre entrevista y cuestionario: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Seala la diferencia entre encuesta y sondeo: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu caractersticas presenta el estudio de casos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
Actividad: 5 Conceptual Identifica y contrasta la observacin participativa y no participativa, as como las diferencias entre tcnicas de investigacin de campo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro comparativo y Puntaje: cuestionario. Saberes Procedimental Actitudinal Desarrolla un cuadro comparativo sobre la observacin participativa y Muestra disponibilidad al anlisis no participativa, reconociendo las del tema, es analtico en el diferencias entre las tcnicas de manejo de la informacin. investigacin de campo. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Instrumentos de la investigacin.
Diario de Campo Es un instrumento que los investigadores sutilizan para la recopilacin de los datos observables. Son notas que se guardan en libretas o fichas de trabajo ordenadas cronolgicamente y tiene las siguientes funciones: Llevar el registro de lo que se observa para evitar que los datos se olviden. Ordenar las observaciones realizadas. Contextualizar empricamente el tema de investigacin con los datos que se observan, tratando de que esta informacin sirva para comprender las circunstancias del acontecimiento analizado.
Los datos que deben contener los registros que se han anotado en el diario de campo son: Lugar y fecha. Grupo o grupos sociales que se observan. Actividad o manifestacin que realizan. Descripcin del entorno: social, cultural, ecolgico, poltico. Otras observaciones (las consideradas pertinentes para ampliar la informacin de los investigadores).
Por supuesto, lo registrado en el diario de campo no ser la realidad en s misma, sino la realidad vista a travs de los ojos del investigador. La subjetividad entra en juego desde el momento del registro de los hechos, y no slo en su interpretacin. Por eso puede afirmarse que, aunque dos investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema, los diarios de campo de cada uno de ellos sern diferentes. Gua de la entrevista Es una gua que contiene los temas, preguntas sugeridas y aspectos a analizar en una entrevista de trabajo. Dentro de los temas que se encuentran: Experiencia profesional, estudios y formacin, historia familiar entre otros. El listado de preguntas est compuesto por todas las instrucciones, los temas y las preguntas que se desean abordar durante la entrevista y vara en funcin de los interlocutores y de su relacin con el objeto estudiado.
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Diferentes fases para estructurar el listado
Herramientas de investigacin.
La investigacin se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos, como las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas, algunos medios magnticos, cmaras, videocmaras, grabadoras, fichas, computadoras, calculadoras, es decir, todos los materiales que utilizas para recopilar informacin. Diccionarios. Tratados. Manuales. Guas. Revistas. Folletos. Volantes. Anuncios. Pergaminos. Apuntes. Fotografas. Videos. Grabadora. Cmara fotogrfica. Computadora. Mapas. Discos Compactos. Escner. Diarios de Campo. Entre otros.
Herramientas de investigacin
Ahora slo falta que t y tu equipo decidan que herramientas son las ms apropiadas para recopilar la informacin necesaria para su investigacin.
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Actividad: 6
Contesta las preguntas relacionadas con el tema: Qu funcin tiene el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu datos anotas en el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu tcnica de investigacin apoya el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu funciones tiene la gua de entrevista? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
Actividad: 6 Conceptual Identifica los aspectos que caracterizan al diario de campo y gua de entrevista. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Anota y explica las caractersticas del diario de campo y la gua de entrevista. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra disponibilidad al anlisis del tema, es analtico en el manejo de la informacin.
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Cierre
Actividad: 7
En equipo de trabajo de investigacin, traslade a Word la matriz de recuperacin de informacin No. 4 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de investigacin ya seleccionado. Recuerda que no puedes cambiar de equipo:
Matriz de recuperacin de informacin No. 4 Metodologa de investigacin Grupo: Integrantes del equipo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Qu fuentes de recopilacin de informacin utilizarn en su trabajo de investigacin? Primarias: Por qu consideras que tus fuentes de informacin son vlidas? (Media cuartilla). ____________________@__________ Representante del equipo y correo electrnico: Nombre del proyecto de investigacin:
Secundarias:
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Matriz de recuperacin de informacin no. 4 Metodologa de investigacin Disea el documento que utilizar para aplicar la tcnica y establezca fecha de aplicacin (en la semana) recuerde que el objetivo es demostrar la hiptesis.
Definicin de las tcnicas de recopilacin de informacin:
Segn el tema que estn desarrollando, es factible el uso de la tcnica?
De acuerdo a la definicin de cada una de las tcnicas, planee como la aplicar en su trabajo.
Herramientas que utilizar el equipo para recopilar la informacin:
Observacin participativa y no participativa: Cuestionario: Gua de entrevista: Entrevista: Diario de Campo:
Encuesta:
Sondeo:
Estudio de casos:
Actividad: 7 Conceptual Conoce e identifica diferencias conceptuales entre tcnicas de recopilacin de informacin documental y de campo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Matriz nmero 4. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Disea y organiza su trabajo de investigacin al aplicar un las Es tolerante y desarrolla una tcnicas de investigacin actitud emptica para solucionar documental y de campo con el problemas concernientes al objetivo de comprobar la hiptesis trabajo en equipo. de su trabajo de investigacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Elabora un marco terico.
Elabora un marco terico a partir de una revisin, seleccin, y contrastacin de fuentes; donde se establezcan los conceptos clave y supuestos tericos.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia didctica 1. Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras. Inicio

Actividad: 1

De forma individual responde las siguientes preguntas : En que se basan los investigadores para realizar su trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu es una teora? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu es una suposicin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre las bases para un trabajo de investigacin, teora y suposicin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Ubica el papel de las teoras, supuestos y bases para trabajos de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin en la resolucin del cuestionario.
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ELABORA UN MARCO TERICO
Desarrollo
Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden a su problemtica de estudio.
Como ya se has visto, un marco terico es la informacin estructurada en forma de anlisis, que posee el investigador (por medio de la propia experiencia y las fuentes documentales) para adoptar una posicin o corriente de opinin cientfica, que le permita sustentar y justificar el problema de la investigacin. Respecto a la teora que maneja, sus enunciados describen, explican y predicen fenmenos en forma de conceptos, categoras, hiptesis, leyes y principios relacionados con el tema que se investiga. Los supuestos tericos se encuentran contenidos en la fuente de informacin documental (material bibliogrfico) y son los argumentos o la posicin que han asumido los investigadores respecto a un tema, y en base a estas suposiciones, (que se basan en una teora) llegaron a las conclusiones del tema que estudiaron. Los supuestos tericos nos hacen preguntarnos En qu se han basado los investigadores para defender lo que argumentan? Por respuesta encontraremos un abanico de supuestos, en donde: El investigador Francisco Lpez para argumentar sus suposiciones ( Supuesto terico), sigui los pasos del experto en el tema Albert Einstein, en su teora de. As tambin encontramos que, siguiendo la misma temtica, la investigadora Lourdes Arroyo para argumentar su dicho, lo hizo en base a la teora Y del terico Ren Descartes.. Con este ejemplo, podrs deducir que, tanto Francisco Lpez, como Lourdes Arroyo, realizaron un anlisis y seleccin del abanico de suposiciones tericas que encontraron respecto al tema que investigaron, y escogieron la teora que les pareci ms acorde para defender sus suposiciones y por lo tanto, su investigacin. Si el investigador encuentra un conjunto congruente de enunciados o proposiciones que establecen las condiciones, segn las cuales, se relacionan entre s los fenmenos empricos y adems ofrecen soluciones a un determinado grupo de problemas, entre los cuales se ubica el que el investigador estudia, entonces ser vlido tomar las explicaciones, los supuestos y su metodologa implcita (marco terico) para trabajar con ese problema. As. El investigador encuentra un marco que limita y sostiene la investigacin que est realizando, independientemente que al concluir (la investigacin) llegue a otros supuestos que superen a aquellos de los que parti para realizar su trabajo. Cuando esos supuestos contrastan con los hechos y adems conforman un sistema de enunciados coherentes, se dice que el marco es terico. Esto es importante ya que puede haber marcos que hacen referencia a la realidad, pero no conforman sistemas deductivos de proposiciones sobre conocimientos y no alcanzan el titulo de teora. Mientras que en el primer caso se hablara de un marco terico de referencia, en el segundo solo podra hablarse de un marco de referencia (o marco referencial). Sin embargo, en uno y en otro caso su utilidad en la investigacin es la misma: presentar una forma de entender el problema que investiga.
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Actividad: 2
En equipo de investigacin, seleccione dos supuestos tericos (de sus fuentes bibliogrficas), sobre investigaciones similares que antecedan a su problemtica de estudio, cpienla en un documento de Word y presntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo. Recuerde actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son complemento del trabajo final. Conserve el documento, ya que la informacin servir para la actividad que sigue.
Actividad: 2 Conceptual Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden al problema que investiga. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Fichas de trabajo. Saberes Procedimental Redacta fichas de trabajo, donde demuestre supuestos tericos adecuados para su problema de estudio. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se interesa por conocer los supuestos tericos que anteceden a su investigacin.
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Selecciona teoras que sustenten su problema de estudio.

Ya que se ha seleccionado cual supuesto terico de otras investigaciones afines a nuestro tema de estudio, se est en posibilidad de seleccionar la(s) teora(s) y conceptos adecuados para enmarcar y ubicar terica y empricamente nuestra investigacin. Con ello se realiza un nexo entre el tema y las teoras cientficas que existen en torno a l. La presentacin de las teoras cientficas y conceptos que se hayan elegido para dar un sustento al problema que se estudiar deben manejarse juntamente con las ideas empricas del tema, y es el corazn del marco terico.
Respecto al uso de teoras existentes, en el campo de la fsica, por ejemplo, Newton reuni las leyes de Kepler, la ley de la cada libre, postulada por Galileo, las leyes de las mareas y lo que se conoca acerca del movimiento de los cometas. Las teoras mencionadas conformaban el marco terico inicial de Newton; luego las trascendi al establecer una ley general: la gravitacin universal, que integraba a las anteriores. Una sola teora fue capaz de explicar los mismos hechos que analizaban las teoras precedentes. En el campo de las ciencias humanas, la construccin y reconstruccin, la formulacin y reformulacin de teoras y modelos (o de alguna de sus partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones tericas) es el modelo ms comn de operar y hacer crecer el conocimiento.
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Actividad: 3
En equipo de investigacin, investiguen bajo qu teora sustenta su problema de investigacin (debe estar relacionada con los argumentos o supuestos tericos de los investigadores que han quedado plasmados en la actividad anterior). Cpienlo en un documento de Word y presntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo. Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son complemento del trabajo final. Conserven el documento, ya que la informacin servir para la actividad de cierre.
Actividad: 3 Conceptual Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden al problema que investiga.

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Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Fichas de trabajo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Redacta fichas de trabajo, donde Se interesa por conocer los demuestre supuestos tericos supuestos tericos que adecuados para su problema de anteceden a su investigacin. estudio. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin, completen el cuadro que se presenta sobre supuestos tericos y teoras que sustentan su trabajo. Investiguen bajo qu teora sustenta tu problema de investigacin. Cpienlo en un documento de Word y presntelo al Profesor. Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son complemento del trabajo final. Conserven el documento, ya que la informacin servir para la actividad de cierre. Investigacin de referencia No.1 Investigacin de referencia No. 2
Supuesto terico: Qu sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeo de nuestra investigacin?
Teora que lo sustenta: En qu teora se bas el autor?
Por qu ambas son afines a nuestra investigacin?
Actividad: 4 Conceptual Identifica los supuestos tericos y la teora en que se basan los investigadores afines al problema que se investiga. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro y balance. Saberes Procedimental Analiza el papel de los argumentos y teoras que sustentan un trabajo de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad en forma ordenada y muestra disposicin al anlisis del tema.
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Secuencia didctica 2. Reconoce la utilidad del marco terico. Inicio

Actividad: 1
Inicio

De forma individual responde las siguientes preguntas: Qu es un marco terico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu caractersticas posee el marco terico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu pasos se deben considerar para desarrollar un marco terico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el marco terico.
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Enuncia su idea para desarrollar un marco terico. C MC NC
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Autoevaluacin
Desarrollo
Identifica y reconoce la utilidad del marco terico.
An en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento emprico, ningn hecho o fenmeno de la realidad es abordado sin tener conceptos previos que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o sobre la que vamos a opinar en algn sentido. Lo mismo, pero con un sentido mucho ms riguroso es lo que hacemos en el campo de la investigacin por medio del Marco Terico, que no es ms que una revisin exhaustiva de las teoras ms recientes que describen todo lo que se sabe o se ha investigado sobre un tema. Se podra decir que se trata de no inventar la rueda de nuevo. Se hace algo que cualquiera hara: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el tema o fenmeno que tendremos que investigar. El Marco Terico es una investigacin preliminar sobre documentos y libros (es decir, documental y bibliogrfica) para tomar decisiones en el diseo de la investigacin de campo y para orientar el anlisis de los datos recogidos en terreno. El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro la teora que estamos siguiendo en nuestra investigacin. Recuerda que la teora es una realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma. El Marco Terico sirve para tener una teora o modelo terico como referencia, para saber qu es lo que buscar o investigar y para conectar la teora con el anlisis de los datos que recoge en la investigacin. Ello implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio, es decir, qu aspectos de la teora se aplican o se cumplen realmente y qu aspectos de la teora no son encontrados o se aplican mal. En cuanto a su redaccin, el marco terico debe tener presente el siguiente esquema: Contexto general. Contexto intermedio. Contexto especfico.
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Caractersticas y elementos de un marco terico.

Caractersticas de un marco terico Elementos tericos que existen sobre el problema. Anlisis de la informacin.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de la bsqueda de informacin escrita sobre el tema. Es necesario buscar en la bibliografa las teoras y datos relacionados con el problema que se investiga. El segundo punto se refiere a la lectura y al anlisis minucioso de la informacin escrita que encuentres. Es muy importante que estos datos los traslades a fichas bibliogrficas y hemerogrficas, con los detalles sobre el ttulo de libro o revista, autor, editorial, ao de publicacin, nmero de pginas, Ciudad de edicin. As tambin es muy importante la elaboracin de fichas de trabajo, en las cuales podrs realizar un breve resumen de la informacin ms significativa para la investigacin. Elementos de un marco terico 1. 2. 3. El marco terico como tal: sita el problema en un mbito terico. El Marco Referencial: sita el problema en un mbito emprico. El marco conceptual: dota a la investigacin de conceptos explicativos.
El marco terico Expone una explicacin sobre las principales teoras que se refieren al tema, as, por ejemplo, si investigamos sobre la educacin bilinge en Mxico, es necesario recabar informacin sobre las teoras que se refieran a la educacin y a la comunicacin. Por ejemplo: Prrafo 1: Elemento terico del problema Segn el lingista Claude Germain, en estos momentos podemos encontrar aulas donde imparten clases tipo bilinge con un enfoque totalmente estructuralista, es decir, clases en las que se da mayor relevancia a una enseanza centrada en el estudio gramatical, mientras que la enseanza enfocada a la prctica y uso de las funciones de lenguaje no ha sido satisfactoria
Prrafo 2: Anlisis de la informacin
Del mismo modo, el autor propone cinco principios metodolgicos para el proceso enseanza- aprendizaje bilinge. Este tipo de actividades son pertinentes y viables, puesto que los alumnos de sta manera tendrn un rol dinmico en la clase.
En el texto indicado se puede notar dos niveles diferentes: En el primer prrafo se ha escrito la informacin parafraseando al Autor; en el segundo, se da una opinin personal sobre las ideas del autor. Es decir, se realiza un anlisis de la teora ofrecida por Claude Germain, as se percibe cmo la teora de Germain se da en la realidad De este modo y consecutivamente, se integrar en nuestro marco terico todas aquellas teoras tiles para ubicar nuestro problema y guiar nuestra hiptesis. La teora es un importante aliado, ya que adems de dar una justificacin adicional a la investigacin le proporciona un valor heurstico, pues permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y relaciones entre los hechos; ste es el aspecto heurstico y creativo de la teora, que permite explotar al mximo los datos e informaciones.
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El marco referencial El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas que se extraiga del trabajo de revisin bibliogrfica. Est conformado por: La informacin emprica primaria o directa: Es la informacin que poseemos sobre el problema, mediante un primer acercamiento con la realidad, (puede ser mediante la observacin y la entrevista), en esta etapa se recaba la informacin ms sobresaliente del fenmeno de estudio, con el propsito de conocer ms sobre l. La informacin emprica secundaria o indirecta: la que se ha tomado de publicaciones recientes para aprovechar lo que nos sirva a nuestro trabajo: Libros, revistas, peridicos, archivos, publicaciones relacionadas con el problema, estadstica y datos significativos. Al examen crtico de estos antecedentes es lo que se ha llamado el Marco referencial o de antecedentes. Los antecedentes que nos sirven como referencia para indicar el rumbo que tomar nuestra investigacin, pueden ser: Aspectos filosficos, de tica o de valores. Leyes y reglamentos que conviene mencionar. Otras investigaciones similares a la nuestra.
Se dice que sirven como referencia porque nos referimos a ello, es decir, lo mencionamos porque indica cmo deberan hacerse las cosas, ya sea porque se trata de principios filosficos o valores que deberan estar guiando las acciones del grupo humano en estudio (Ejemplo: La filosofa y los valores detrs de las Educacin Intercultural), ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberan estarse cumpliendo (por parte del grupo humano investigado o por parte de los investigadores) y por lo tanto deberamos tener presente, o bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero realizada en otra parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos de nuestra propia investigacin, extrayendo o indicando lo que deberamos tener en cuenta o pudiera sernos til. El Marco referencial est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin. Ejemplo: El programa de estudio de las escuelas bilinges, publicado por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), est basado en el enfoque humanista. Este abre amplias perspectivas para el aprendizaje y plantea que desde las primeras clases debe existir una buena comunicacin entre los profesores y los alumnos. En teora suena muy bien, pero Qu hay de las distintas estrategias que se utilizan para que el alumno logre obtener todas las competencias necesarias y establecer una comunicacin eficiente con el profesor?
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Como se podr observar, en este caso se ha utilizado datos empricos secundarios obtenidos del programa de estudio de la SEP, con el propsito de ubicar el problema a un contexto determinado. As tambin, se cuenta con el dato emprico primario, obtenido por medio de la indagacin de tipo diagnstico. Entre las respuestas iniciales dadas por los directivos y profesores sobre el programa de estudio, se encuentra:
La falta de recursos y tiempo para la aplicacin correcta del programa.
Todos los datos que se obtenga de las fuentes (en el ejemplo utilizamos el programa de estudios de la SEP y la entrevista) se utilizarn para conformar el marco referencial. Y servirn para ubicar y guiar la investigacin. En nuestro ejemplo, el anlisis de los dato recabados, nos llevan a la conclusin de que se debe analizar el actual programa de estudio de la SEP, con el propsito de entender de qu manera se sugiere que sea empleado por los profesores dentro de las aulas. Marco Conceptual Es un glosario con la definicin de los conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es indicar que esos conceptos slo se pueden interpretar de la manera en que se han definido en el trabajo que se presenta, aunque haya otras formas de definirlos. Los conceptos son palabras claves tomadas se toman del objetivo principal de la investigacin, no consiste en hacer una lista de trminos relacionados con un tema, sino solamente exponer aquellos trminos que por su significado particular o especial deben ser definidos, porque son las palabras claves en la investigacin. Ejemplo: Si lo que pretendemos indagar tiene que ver con el tema planteado anteriormente:
Conocer las habilidades comunicativas que los estudiantes del primer ao del Colegio Juan Escutia, generacin 2011, requieren para el aprendizaje de una lengua extranjera.
Entonces, los conceptos bsicos de la investigacin son los siguientes: Habilidades comunicativas. Aprendizaje.
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Construccin del marco conceptual: Definicin que retoma la teora y el conocimiento emprico (mi propio conocimiento) Se refiere a la manera en que los estudiantes, objeto de nuestro estudio, interpretan el enfoque comunicativo. Consiste en conocer las estrategias utilizadas en clase para que los alumnos se le faciliten el aprendizaje de la lengua extranjera.
Concepto
Teora por la cual se explicar La teora del enfoque comunicativo: Es la enseanza de lenguas extranjeras, que abre la posibilidad para el aprendizaje de una nueva lengua. Teora constructivista en relacin a las estrategias para desarrollar las habilidades del idioma.
Habilidades comunicativas
Aprendizaje
En el cuadro se puede observar de qu forma se construyeron nuestros conceptos. Para definir las palabras claves, toma en cuenta los siguientes pasos: 1. Ubica dentro del tema de investigacin los conceptos que dan sentido a la investigacin y que son tiles para dar solucin al problema. Elige la teora ms adecuada para explicar el concepto. Esta definicin es la que aparece en los libros o diccionarios especializados en el tema que investigas. Define el concepto, ajusta o adeca la definicin terica del concepto a los requerimientos de la investigacin.
2.
3.
Para finalizar, el Marco Terico es una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigacin. Por lo tanto se realiza recogiendo informacin de libros, textos, peridicos especializados, tesis en bibliotecas, revistas e Internet, entre otros muchas fuentes, Integrando la informacin y ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea.
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A continuacin, se podr leer un ejemplo de un marco terico: Relacin entre las variables afectividad y Aprendizaje de la geometra en alumnos de la escuela telesecundaria 20DTV1332F. Marco terico Las emociones son respuestas organizadas mas all de la frontera de los sistemas psicolgicos, incluyendo lo fisiolgico, cognitivo, motivacional y el sistema experimental. Surgen en respuesta a un suceso, interno o externo, que tiene una carga de significado positiva o negativa para el individuo. La clase de valoraciones relacionadas con el acto emocional sigue al acontecimiento de alguna percepcin o discrepancia cognitiva en laque las experiencias del sujeto se infringen. Las emociones son respuestas afectivas fuertes que no son slo automticas, sino que seran el resultado complejo del aprendizaje, de la influencia social y de la interpretacin. (Gmez-Chacn, 1998).La teora de Weiner (1985, 1987), es una teora de la motivacin basada en las atribuciones causales y las leyes que las regulan, que pretende generalizarse como una teora vlida para explicar la conducta en cualquier situacin de la vida real, pero cuyo apoyo emprico lo ha obtenido en contextos de logro acadmico, subraya la importancia de las emociones suscitadas en la actividad dirigida a un fin como determinantes del valor subjetivo de los fines, (Vzquez, Manassero, 1989).La siguiente figura resume el esquema propuesto por Weiner para la comprensin del proceso motivacional que condiciona la conducta futura. Figura 1. El proceso de cognicin emocin segn Weiner.
Tomado de Vsquez, Manassero (1989).
En la figura 1. El proceso cognicinemocin segn Weiner, el conocimiento del resultado de cualquier actividad implica una primera evaluacin general del mismo, en trminos de xito / fracaso, que desencadena unas emociones primarias, positivas para el xito (felicidad) y negativas para el fracaso y frustracin (tristeza). Siguiendo el proceso, despus del resultado el sujeto busca una causa a la que atribuye su resultado, la atribucin origina un conjunto diferente de emociones. El proceso cognicinemocin as esquematizado implica un desarrollo cognitivo creciente que va generando emociones ms complejas y diferenciadas. Estas emociones se consideran dependientes del resultado e independientes de la atribucin, Weiner reconoce que el asunto de las relaciones dependencia / independencia no est completamente aclarado. (Gil, 2005).Para Weiner (1985, 1987), la conducta (accin) viene determinada por las atribuciones a travs de las expectativas y afectos, como variables intermediarias, desencadenados por las atribuciones causales realizadas por los sujetos. Por ejemplo, un estudiante que atribuye su bajo rendimiento en Matemticas a falta de capacidad personal, experimentar de cara al futuro una baja expectativa de xito y probablemente sentimientos de incompetencia, baja autoestima y vergenza que favorecern una conducta de huida y retraimiento, que seguramente le proporcionar un nuevo fracaso. (Vsquez, Manassero, 1989).Asimismo, analiza ocho emociones (autoestima, ira, compasin, culpabilidad, vergenza, gratitud, desesperacin y orgullo) y las relaciona con las dimensiones causales, la siguiente tabla, recoge la interpretacin atribucional de las emociones segn Weiner.
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Interpretacin atribucional de las emociones
Tomado de Gil, Blanco, Guerrero (2005).
Las emociones se pueden interpretar como consecuencias del anlisis de un resultado de alguna actividad a la cual se le atribuye una causa. Las cogniciones estn antes de las emociones, como el propio Weiner seala, ms que una teora sobre la emocin, se trata de una interpretacin de algunos fenmenos emocionales, al extrapolar la teora de la atribucin a este campo. Es necesario enfatizar que la teora de Weiner se tomar para esta investigacin como una teora referencial, es decir, fuente de informacin y no un modelo terico en el cual se ubique la investigacin. Conceptos El concepto de afecto o dominio afectivo ha sido considerado un tema de inters en la investigacin en matemticas del cual existen diferentes definiciones, segn Gmez-Chacn (2000), un problema persistente en la comprensin del afecto en la enseanza y aprendizaje de la matemtica ha sido encontrar una definicin clara de qu es el afecto o dominio afectivo. La definicin ms utilizada en las ltimas investigaciones es la que propone McLeod, un extenso rango de sentimientos y humores (estados de nimo), que son generalmente considerados como algo diferente de la pura cognicin, e incluye como componentes especficos de este dominio las actitudes, creencias y emociones (Gil, 2005).Por su parte, Gmez-Chacn (1998), utiliza el trmino dimensin afectiva, tal como lo plantea McLeod, pero, adems agrega, que no slo se consideran los sentimientos y las emociones como descriptores bsicos, sino tambin las creencias, actitudes, valores y apreciaciones. Tambin, Lafortune y Saint-Pierre, se refieren al dominio afectivo como, una categora general donde sus componentes sirven para comprender y definir el dominio. Los componentes son: las actitudes y los valores, el comportamiento moral y tico, el desarrollo personal, las emociones (entre las cuales sitan la ansiedad) y los sentimientos, el desarrollo social, la motivacin y finalmente, la atribucin. (Gil, 2005). Se observa que los autores coinciden en identificar cuando menos tres caractersticas que definen el afecto o dominio afectivo: creencias, actitudes y emociones, por lo tanto, en este trabajo, la afectividad se entiende cmo: un rango de sentimientos y estados de nimo que surgen de la interaccin del alumno en el contexto de aprendizaje, tiene dos indicadores: las actitudes y las emociones, es decir, por afectividad se debe entender cmo las actitudes y emociones que surgen de un suceso, interno o externo, tienen una carga de significado positiva o negativa para el alumno que determinan las intenciones personales e influye en el aprendizaje. Los alumnos llevaran a cabo el proceso cognicin emocin, durante el desarrollo de las actividades , as es posible, determinar e interpretar las actitudes y emociones que surjan de los resultados al trabajar contenidos geomtricos, los cuales suponen; el empleo de procedimientos grficos, conocimientos previos, aplicacin y habilidad para manejar las funciones del software.
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El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto (el que aprende) cuando ste interacta con el objeto (lo que se aprende), lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su facultad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriquecindolos con la incorporacin de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce; en el aprendizaje el sujeto no es un receptor pasivo y no se agota en el proceso mental. El concepto aprendizaje empleado en este trabajo, se fundamenta en un aprendizaje significativo, se logra mediante actividades que el alumno pueda realizar y que le brinden cierta satisfaccin cuando las realice; pero, sobre todo, que se relacionen con lo que aprende y con su propia experiencia, de modo que integren experiencias de aprendizaje, cuando lo que es necesario aprender no se relaciona con los intereses y necesidades del sujeto, ste no va a establecer las relaciones entre sus experiencias previas y el objeto, y el proceso no se llevar a cabo. Para que el aprendizaje sea significativo lo que se aprende debe tener organizacin lgica que lo haga comprensible con los conocimientos previos del alumno, los contenidos se desarrollan en diez sesiones, las actividades corresponden a procedimientos geomtricos basados en el programa de geometra para el tercer grado de secundaria. Los programas de software educativo pueden tratar las diferentes materias (matemticas, idiomas, geografa, dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos...) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin. (Marqus, 1995). Dentro de la clasificacin de los programas de software educativo,CaR95 se identifica como un simulador, presenta un entorno dinmico que facilita la exploracin y modificacin, es posible lograr aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observacin y la manipulacin, estas caractersticas, posibilitan un aprendizaje significativo por descubrimiento. La versin del software Car95 no est actualizada, se eligi por motivos tcnicos del sistema operativo de las computadoras a usar, presenta una interfaz de fcil acceso, los mens contextuales son recursos adicionales para su operacin, ofrece un lenguaje iconogrfico que corresponde a las funciones que representa. Contexto El servicio educativo de telesecundaria, es un servicio formal y escolarizado del sistema educativo nacional que contina la educacin bsica, se caracteriza porque un solo maestro es el responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado, en forma similar al maestro de primaria, en la metodologa de este servicio educativo se apoya el aprendizaje con programas de televisin y materiales impresos: conceptos bsicos y guas de aprendizaje para el alumno y guas didcticas para el maestro, ambos elaborados con sentido complementario. Esta investigacin involucra a los alumnos del tercer grado de la Escuela Telesecundaria, clave 20DTV1332F, que se sita en la comunidad zapoteca de San Juan Luvina, perteneciente al Municipio de San Pablo Macuiltianguis en el Distrito de Ixtln de Jurez en el Estado de Oaxaca. La comunidad se encuentra ubicada a 140 km. de la Cd. De Oaxaca, cuenta con una desviacin de terracera de 15 km. de la carretera federal a la poblacin, disponen de servicio telefnico, agua, electricidad y un centro de salud, se encuentra a una altura de 2000 m sobre el nivel del mar, posee recursos forestales abundantes, lo cual representa un actividad econmica para la poblacin. La organizacin poltica se basa en usos y costumbres, el trabajo organizado se realiza a travs del tequioque aporta beneficios a la comunidad, la mayora de los habitantes migra a Estados Unidos. En infraestructura educativa, la comunidad cuenta con escuelas de educacin bsica; preescolar, primaria y telesecundaria, la escuela telesecundaria funciona con aulas provisionales, asisten 45 alumnos de los cuales 11 pertenecen al tercer grado, para llevar a cabo la investigacin, la observacin se realizar en un lugar provisional que funciona como aula, ah estn distribuidas las computadoras a lo largo del permetro del espacio. Las sesiones se llevarn a cabo de lunes a jueves, en un horario de 12:00 a 13:30 hrs. Los recursos humanos: profesor, alumnos. Los recursos materiales: once computadoras, cuaderno, bolgrafo, pizarrn, marcadores, regla y comps, tinta para impresora, hojas blancas. El programa de contenidos geomtricos se desarrollar del 28 de abril al 22 de Mayo del presente ciclo escolar 20072008, se recopilar la informacin para su anlisis, el reporte de investigacin se redactar del 27 al 30 de mayo para su retroalimentacin y el 12 de junio de subir a la plataforma para la rbrica.
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Actividad: 2
De forma individual, realiza un cuadro sinptico, tomando en consideracin las caractersticas del marco terico y los elementos que lo conforman. En base a las caractersticas y elementos del marco terico, analiza la lectura Relacin entre las variables afectividad y aprendizaje de la geometra en alumnos de las escuela telesecundaria 20DTV1332F. Marco terico y en equipo, detecta: En qu parte de la lectura se encuentra: o o o o Elementos tericos (mrcalo con amarillo). Anlisis de los elementos tericos, realizados por el autor de la investigacin (mrcalo con rojo). El marco referencial (mrcalo con azul). El marco conceptual (mrcalo con verde).
Contrasta tus respuestas con los equipos.
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Actividad: 2 Conceptual
Detecta las caractersticas y los elementos de un marco terico.
Evaluacin Producto: Cuadro sinptico y anlisis de datos. Saberes Procedimental Diferencia los elementos y caractersticas del marco terico a partir de la lectura: Relacin entre las variables afectividad y aprendizaje de la geometra en alumnos de la escuela
Puntaje: Actitudinal
Responde con empeo y trabaja activamente en el equipo.
20DTV1332F.
Autoevaluacin C MC
NC
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Cierre
Actividad: 3
En equipo de trabajo de investigacin, traslade a Word la matriz de recuperacin de informacin No. 5 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de investigacin ya seleccionado, recuerda que no puedes cambiar de equipo.
Grupo: Integrantes del equipo: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Matriz de recuperacin de informacin no. 5 Marco terico Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de electrnico: investigacin:
____________________@__________
Elabora el marco terico de tu trabajo de investigacin, los elementos que integran el marco terico. (Supuestos tericos, teoras, marco referencial, marco conceptual). Toma en cuenta las actividades del bloque.
Coloca las referencias bibliogrficas.
Recuerda que de haber tomado ms material bibliogrfico, debern actualizar su fichero.
Actividad: 3 Conceptual Conoce e identifica los supuestos tericos, teoras que sustentan la investigacin y el marco terico. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Matriz nmero 5. Saberes Procedimental Disea y organiza la informacin del marco terico de su trabajo de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es tolerante y desarrolla una actitud emptica para solucionar problemas concernientes al trabajo en equipo.
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Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia bibliogrfica.

Comprende la importancia de redactar bajo un estilo de referencia bibliogrfica, reconoce los distintos estilos de referencia (Asociacin de lenguaje moderno MLA, Asociacin americana de psiclogos APA, comit internacional de revistas mdicas VANCOUVER, Manual de redaccin de textos acadmicos de la universidad de HARVARD, u otros). Selecciona uno de estos y redacta un avance del anlisis de resultados.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Secuencia didctica 1. Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica. Inicio

Actividad: 1

De forma individual responde las siguientes preguntas : Qu es una referencia bibliogrfica? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Cuntos estilos de referencia bibliogrfica conoces? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Has aplicado las referencias bibliogrficas en los trabajos que has realizado? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Reconoce la referencia bibliogrfica. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Explica su idea sobre referencia bibliogrfica. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expone sus ideas de manera abierta y participativa.
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REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Desarrollo
Diferentes estilos de referencia bibliogrfica.
La referencia bibliogrfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados que permite la identificacin de la fuente (impresa o no) de la que se extrae la informacin. Elementos en la referencia bibliogrfica En trminos generales, los elementos de una referencia bibliogrfica son los siguientes: Autor. Ao de publicacin. Ttulo y subttulo. Informacin sobre el documento, tal como notas tipogrficas, volumen y nmero de revista, etc.
El orden y la especificacin de los elementos de la referencia bibliogrfica varan de acuerdo con el tipo de documento: libro, revista, serie, documento electrnico y otros. El manual de publicacin MLA The Modern Language Association of America (MLA). El manual de MLA especifica los aspectos de cmo escribir trabajos acadmicos y de investigacin desde la eleccin del tema hasta la redaccin total del trabajo (tipografa, tamao, calidad de papel, formato de prrafos, de enlaces, puntuacin, especialmente para los escritos de lenguas modernas, crtica literaria, escritos culturales). As mismo, seala el uso correcto del lenguaje y la manera de citar las fuentes. El manual de publicacin MLA, generalmente es utilizado en el rea de humanidades, ha sido adoptado por escuelas, universidades y diversos instructores por cerca de 50 aos. MLA da prioridad a las citas entre parntesis, y con ello establece las normas para las citas a pi de pgina o las citas a final de captulo. La lista de obras citadas Works Cited es obligatoria, MLA contempla asimismo formato de Bibliografas. La bibliografa consiste en una lista de todas las obras citadas y utilizadas en el trabajo, prueba o informe. En el estilo MLA, dicha lista aparece al final del trabajo en una hoja aparte. Debe organizarse alfabticamente segn el apellido del autor. El manual de publicacin de la American Psychological Association (APA) El Manual de Publicacin de la APA fue creado en 1929, inicialmente, con el nombre de Instrucciones relacionadas con la preparacin de trabajos. Presenta una serie de recomendaciones para la preparacin y presentacin de trabajos cientficos. El estilo de citas de la APA es uno de los ms empleados en la comunidad cientfica, especialmente, para las ciencias sociales: Educacin, Pedagoga y Didctica, Psicologa, Lingstica, Psicolingstica, Sociologa, Para-psicologa, Ciencias Sociales.
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En la actualidad, ms de 1000 revistas cientficas, en el mundo, utilizan este manual como gua de estilo. Estilo Harvard El estilo Harvard de citas, sistema de autor-ao o sistema de autor-fecha (entre otros nombres) es un estilo de cita que utiliza una forma abreviada de la referencia bibliogrfica a la fuente de la cita (los apellidos de los autores, el ao de edicin y opcionalmente las pginas citadas) inmediatamente despus del material citado dentro del texto; las referencias completas se encuentran ordenadas alfabticamente en una seccin aparte, generalmente llamada bibliografa. Otro sistema del tipo autor-ao, a veces llamado tambin sistema Harvard (debido a que se suele combinar a ambos y son muy similares), es el estilo APA. El estilo Harvard da formato a documentos de Ciencias Naturales y Sociales. Estilo Vancouver En 1978 un pequeo grupo de directores de revistas mdicas generales, se reunieron informalmente en Vancouver (Columbia Britnica) para establecer las pautas relativas al formato de los manuscritos enviados a sus revistas. Este grupo lleg a ser conocido como el Grupo de Vancouver. Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos, incluidos los formatos para las referencias bibliogrficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos, fueron publicados por vez primera en 1979. El Grupo de Vancouver creci y evolucion para convertirse en el Comit Internacional de Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), que se rene anualmente y que, poco a poco, ha ido ampliando los temas estudiados. Este formato es utilizado por las principales revistas de medicina. A continuacin, se presenta un cuadro comparativo de las diversas formas de citar bibliografa, segn los estilos MLA. APA, Harvard y Vancouver.
Formas de referenciar la bibliografa.

Referencia de un autor dentro del texto. MLA El sistema MLA seala como deben diferenciarse dentro del texto los diferentes nombres de los trabajos citados. Estos pueden ir entre comillas o en cursivas segn corresponda. APA El apellido del autor y la fecha de la obra se incluyen en parntesis dentro de la oracin. Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre parntesis. HARVARD Cuando el nombre del autor aparezca de manera natural en el cuerpo del escrito, la referencia se deber colocar inmediatamente despus dentro de un parntesis incluyendo el ao de la publicacin y de ser necesario el nmero de la pgina precedido por dos puntos. Ejemplo: Los interludios irnicos finales de Kierkegaard (1999: 73-96) enfatizan la desesperacin del hombre esttico frente a las exigencias de un mundo que le rebasa. VANCOUVER Se coloca en el texto en orden de entrada o de cita.
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Libros
MLA Apellido, Nombre. Ttulo. Ciudad: Editorial, ao. Medio de la publicacin (impreso). Ejemplo: Viola Fisher, Vernica. Notas para un agitador. Santiago: Libros La Calabaza del Diablo, 2008. Impreso.
APA Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Lugar de publicacin (ciudad, pas): editor o casa publicadora.
Libro de ms de un autor
Magasich, Jorge y JeanMarc de Beer. Amrica Mgica: Mitos y creencias en tiempos del descubrimiento del nuevo mundo. Santiago: LOM ediciones, 2001. Impreso. Observaciones: a) Si cita un libro escrito por dos autores los nombres se indican en el orden en que aparecen en la obra. Slo el primero debe aparecer con el apellido primero. El segundo autor, al contrario, se indica con el nombre y el apellido en el orden original. Separe ambos autores con la conjuncin y.
Nombres, ao de publicacin, Nombre del libro, numero de edicin, Ciudad de edicin, Pas, editorial Ejemplo: Martn del Bro, B. y Sanz, M. A (2002). Redes Neuronales y Sistemas Difusos (2da Ed.). Mxico D.F, Mxico: Alfaomega
HARVARD Apellido del autor en minsculas, inicial del nombre.(ao de publicacin) Ttulo y subttulo en cursivas. nmero de edicin si no es la primera, Ciudad de edicin, Editorial. Ejemplo 1: Simmel, G., (2002) Cuestiones fundamentales de sociologa. Edicin de Estevan Vernik. Barcelona, Gedisa. Apellido del primer autor en minsculas, inicial del nombre. y inicial del nombre del segundo autor. Apellido del segundo autor, (mismos datos que en el primer caso). Ejemplo: Luhmann, N. y R. De Georgi, (1993) Teora de la sociedad. Edicin a cargo de Javier Torres Nafarrate. Mxico, Universidad de Guadalajara / Universidad Iberoamericana / Instituto de Estudios Superiores de Occidente.
VANCOUVER Apellido inicial de nombre(s). Ttulo. Ciudad de impresin: Editorial; ao. Ishiyama R. Las actividades Cientficas Extraescolares para el aprendizaje como investigacin. Lima: Ministerio de Educacin CONCYTEC; 1986.
Autor/es. Ttulo del libro. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial
Revista.
Apellido, Nombre. Ttulo del artculo. Ttulo de la revista. Da mes(abreviado) ao: pginas. Medio de la publicacin (impreso).
Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen (nmero de la edicin),
Apellido del autor en minsculas, inicial del nombre., (ao de publicacin de la revista) Ttulo del artculo entre
Autor(s). Ttulo del artculo. Nombre de la revista. Ao; volumen (Nmero del fascculo): Nmero
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MLA Ejemplo: Bavarovic, Natalia. Adolfo Couve: esa extraa realidad. Grifo. Jul. 2008: 4-5. Impreso.
APA nmero de las pginas.
Peridicos
Apellido, Nombre. Ttulo del artculo. Nombre del peridico. Da mes ao. Seccin: pgina. Medio de la publicacin (impreso). Ejemplo: Adis a la pintura irreverente. El tiempo. 5 dic. 2005. 1:10. Impreso. indica en el punto
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre del peridico, nmeros de pginas.
Internet
Apellido, Nombre. Ttulo del artculo. Nombre de la pgina Web. Nombre de la Institucin a cargo (en el caso de que exista). Da mes ao de publicacin (si existe). Medio de publicacin (web). Fecha en que se visit la pgina <direccin de la pgina>
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio]. Lugar de publicacin: editor. Recuperado el <especifique la fecha de acceso>, de <especifique la va>
HARVARD comillas en Ttulo de la revista en cursivas. Nmero de volumen, nmero de la revista, mes o estacin del ao o equivalente, pginas que abarca el artculo precedidas de pp. Ejemplo: Wallerstein, E., (1995) El fin de qu modernidad? en Sociolgica. Ao 10, nmero 27, Actores, clases y movimientos sociales I. Eneroabril 1995, pp. 1331. Apellido del autor en minsculas, inicial del nombre., (ao de publicacin) Ttulo del artculo entre comillas en Nombre del peridico en cursivas. Fecha de publicacin, seccin y nmero de pgina. Ejemplo: Gonzlez, A., (2004) La Revolucin Mexicana inacabada en El Guardin. 23 de noviembre de 2004, A3. Apellido del autor, editor o institucin responsable del documento en minsculas, inicial del nombre., (ao de publicacin en la red si no aparece en el documento se colocar el ao en que se actualiz la pgina o bien la
VANCOUVER de pginas del artculo. Hallasi DD, Paredes M. Gestacin en adolescentes del distrito de Yanahuaya. Proyeccin Social. 2002; 4(1): 5-8.
Autor. Ttulo del artculo. Nombre del peridico. Ao mes da; p. . lvarez A. Que la lucha anticorrupcin no sea otro pacto social. Per.21. 2007 octubre 26; p. 2.
Citar igual que en los ejemplos anteriores, agregando: [revista virtual, en Internet, on line, otros] Al final de la cita: disponible en lnea, Se encuentra en., Hallado en.., y
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MLA Ejemplo: Schopf, Federico. La Bandera de Chile, de Elvira Hernndez. Letras s5. Proyecto Patrimonio. Web. 17 dic. 2008 <http://www.letras.s5.com/h ernandez190802.htm> Observaciones: a) Si no figura el nombre del autor se comienza directamente con el ttulo del artculo. b) La fecha se indica con el da, el mes abreviado y el ao. La primera fecha corresponde a la publicacin del texto (si esta existe, si no se omite) y al final se pone la que corresponde al da en que se visit la pgina Web.
APA Ejemplo: Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, 4 de julio). Museo de la Ciencia y el Cosmos, [en lnea]. Tenerife, Espaa: Trujillo, W. M. Recuperado el 23 de junio de 2005, de http://www.mcc.rca naria.es
HARVARD fecha en que fue accesado) Ttulo del libro, pgina entre comillas. Nombre del sitio en cursivas [Tipo de medio], nmero de volumen, nmero de la revista, mes o estacin del ao o equivalente, lugar de publicacin, editor, disponible en: direccin electrnica completa [Fecha de acceso] Ejemplos: Underwood, Mick. (2003). Reception Studies: Morley en Comunication, Culture and Media Studies. [En lnea]. Londres, disponible en: http://www.cultsock. ndirect.co.uk/MUHo me/cshtml/index.ht ml [Accesado el da 23 de marzo de 2004]
VANCOUVER otras similares. Se simplifica colocando en: seguido del http://wwwHallasi DD. Minera artesanal repercusiones en la salud. Fope.net. 2003; 2(1): 20-23. [Revista virtual]. [Fecha de acceso 25 de mayo de 2004]. En: http://www.fopecal. org/download/Fope n et02.pdf..., para ubicar la publicacin.
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Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo, donde establezcas las semejanzas y diferencias de los estilos de referencia bibliogrfica MLA, APA, VANCOUVER, HARVARD.
Actividad: 2 Conceptual Establece semejanzas y diferencias de los estilos de referencia bibliogrfica. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Analiza las semejanzas y diferencias de los estilos MLA, APA, VANCOUVER Y HARVARD. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad de forma responsable.
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Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, consulten informacin concerniente a los estilos de referencia bibliogrfica, y seleccionen un estilo adecuado para su reporte de investigacin.
Actividad: 3 Conceptual Selecciona un estilo de referencia adecuado para redactar su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Investigacin. Saberes Procedimental Propone un estilo de redaccin de acuerdo a los estilos de referencia bibliogrfica. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se esfuerza y participa en la elaboracin de la tarea.
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Secuencia didctica 2. Reconoce la importancia del aparato crtico en una investigacin cientfica. Inicio
Actividad: 1
Inicio

De forma individual responde las siguientes preguntas:
Qu es una nota al pie de pgina? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu es un aparato crtico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu caracteriza al aparato crtico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el aparato crtico.
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta su idea sobre el aparato crtico y lo relaciona con los trabajos de investigacin. C MC NC
Autoevaluacin
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Desarrollo
La importancia del aparato crtico.
El aparato crtico es el conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre los que el mismo se apoya. El aparato crtico hacer referencia clara a la bibliografa que se haya consultado, la cual debiera resumir -del modo ms completo posible- la suma de los aportes que posibilitan la realizacin del trabajo. Ello se hace mediante dos recursos tcnicos, bastante similares entre s aunque no idnticos: Las citas textuales y las referencias a obras existentes.
Una cita textual es la transcripcin exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del trabajo que se redacta. Una referencia (o cita ideolgica, como a veces tambin se la llama) es la inclusin de ideas de otros autores pero en forma de resumen, interpretacin o parfrasis. Dentro del aparato crtico se incluyen notas de pie de pgina, referencias bibliogrficas, citas bibliogrficas, fuentes o simplemente notas. Las notas de cita se usan: Para dar la fuente exacta de nuestra mencin. Para dar la fuente exacta de hechos, ideas opiniones particulares.
Las notas de contenido incluyen: La definicin del trmino que empleamos. La explicacin complementaria o argumento.
Las notas de referencia cruzada que conducen al lector a otra pgina, seccin, o captulo del mismo trabajo para relacionar o complementar datos. Podemos encontrar los tres tipos de notas combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una, o una nota complementaria puede incluir una o ms referencias. Las notas de pie de pgina pueden ir: Dentro del texto. Al final de cada pgina. Al final de cada captulo. Al final del texto.
La nota que corta el texto tendr que ser muy breve: entre parntesis se pondr el (los) apellido(s) del autor, enseguida dos puntos y el nmero de pginas. No se hace ninguna otra anotacin. Ej. (Duverger: 45).
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La nota al final de la pgina siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son las ms recomendables ya que existen ms probabilidades de que se lean si estn colocadas al final de cada pgina, que si estn en alguna otra parte de la obra. Las notas al final de cada captulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe partes o en captulos independientes y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. La numeracin de las notas no ser sucesiva, sino que finalizara cada captulo. Estas tienen la ventaja de no interrumpir el texto, pero podran resultar tediosas a quien pretende leerlas al terminar la obra, pues tendra que acudir a ellas cada vez que encuentre una llamada de atencin con las consiguientes molestias de tiempo, maltrato del libro, bsqueda de referencias; adems, se corre el riesgo de que no se lean. El aparato crtico es el instrumento utilizado para recomponer, restituir, un texto perdido; sin embargo, en la prctica vemos que algunos engloban en esta denominacin tambin las notas aclaratorias o complementarias introducidas al pie de pgina.
Actividad: 2
Lee el texto El aparato crtico y despus elabora un mapa conceptual .
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Actividad: 2 Conceptual Expone mediante un cuadro conceptual su conocimiento sobre El aparato crtico.
Evaluacin Producto: Fichas de trabajo. Saberes Procedimental Organiza conceptualmente la lectura sobre El aparato crtico. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es creativo en el manejo de la informacin.
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Autoevaluacin
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La tica y el plagio en los trabajos de investigacin.

Todos debemos evitar y combatir el plagio, porque es equivalente a negarnos a pensar por nosotros mismos. El plagio consiste en hacer pasar como nuestras las ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos, ya sea en forma escrita, oralmente o por algn otro mecanismo de comunicacin. El plagio se consuma en dos circunstancias: cuando usamos las ideas textuales de otro y no las colocamos entre comillas o cuando no damos a quien nos lee o nos escucha la indicacin suficiente como para que sepa de qu autor, libro, documento o circunstancia fue tomada la idea ajena. Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro es reproducida por nosotros sin ponerla entre comillas o sin hacer la referencia al lugar o circunstancia de la cual fue extrada. Son, por tanto, dos requisitos cuando se trata de una idea textualmente utilizada. Basta que falte uno de ellos (las comillas o la referencia) para que se produzca el plagio. Si hemos tomado las ideas de otro, pero no las citamos textualmente (por ejemplo, porque hacemos un resumen o porque solo usamos su forma de pensar), no debemos utilizar comillas, pero s debemos hacer siempre la referencia. Si no actuamos as, se consuma el plagio. Hay que poner comillas y hacer referencias cada vez que usamos ideas de otra persona. Si, en un trabajo, usamos las ideas de alguien ms de una vez, tenemos que hacer la referencia en cada oportunidad y debemos poner comillas en cada cita textual. Se comete plagio en los trabajos y tareas no solo cuando se toma como propias ideas escritas de otros. Tambin es plagio tomar como propias ideas dichas verbalmente por otros (en una conferencia o una clase, por ejemplo) sin hacer referencia a dicha circunstancia. El plagio no depende de las intenciones del que toma ideas de otro, sino de un hecho objetivo: se puede plagiar, aunque no se quiera hacerlo. Se puede plagiar, simplemente, por tener poca atencin o poco cuidado.
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Actividad: 3
De forma individual responde las siguientes preguntas: Cundo se consuma el plagio en un trabajo de investigacin? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu es lo que debemos hacer para evitar cometer plagio de ideas? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Consideras que en este punto del desarrollo de tu trabajo de investigacin, has citado todas las fuentes de informacin? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3 Conceptual Explica que es el plagio de ideas.
Evaluacin Producto: Reflexin. Saberes Procedimental Utiliza la informacin plasmada en la lectura para reflexionar sobre el plagio de ideas. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa con apertura sus ideas.
Autoevaluacin
BLOQUE 7
155
Honradez en el trabajo cientfico.

La honradez es una de las caractersticas ms importantes porque cuando sta falta resulta imposible alcanzar los objetivos cientficos, por lo tanto, el cientfico no deber inventar, falsificar, desfigurar, o tergiversar, datos o resultados cientficos. El fraude (falta de honradez) ha de distinguirse del error, aunque ambos hechos tienen consecuencias similares. El fraude intenta siempre engaar a quien espera le sea dicha la verdad. El cientfico deber poner especial cuidado en la produccin y anlisis de datos, ya que es en sta tarea donde resulta ms fcil realizar un fraude. Mientras que la invencin y falsificacin de datos son una violacin importante de la tica cientfica, la alteracin de datos puede lastimar seriamente a una buena metodologa. La lnea divisora entre un comportamiento tico y otro no tico se sita en este caso en la intencin del cientfico. Por ejemplo, el uso adecuado de tcnicas estadsticas es un buen mtodo para obtener informacin objetiva a partir de un conjunto de datos, pero su uso errneo puede resultar en una forma de engaar al pblico. La honradez ha de ser tambin una de las caractersticas principales durante los procesos de valoracin y seleccin del personal investigador, y en la elaboracin, anlisis y valoracin de proyectos de investigacin. Debido a que la honradez es una virtud personal resulta muy probable que el cientfico honrado lo sea en todos los aspectos de su trabajo, tanto en el anlisis e interpretacin de resultados cientficos, como en la evaluacin del personal investigador y la valoracin de proyectos de investigacin. As tambin el cientfico debe poseer las siguientes cualidades: La honradez en el trabajo cientfico, no nicamente por lo que se refiere a la formulacin de los resultados realmente obtenidos, sino al respeto por los datos observados, no deformndolos nunca con fines apologticos o demostrativos de la hiptesis que estamos interesados en comprobar. La honradez es el respeto a lo observado y la decisin de no deformar jams las observaciones en beneficio de nada ni nadie. Amor a la verdad. El amor a la verdad no es susceptible de ser enseado. Es fcil y honroso afirmar que uno ama la verdad, pero no es fcil practicarlo. El amor a la verdad se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada de lo que es comprobable. A veces es necesaria una energa verdaderamente indomable para llegar a encontrar lo comprobable en algunos casos. Este amor a la verdad va siempre asociado, cuando es autntico, con una inefable paciencia y una generosa tolerancia hacia los seres humanos. Modestia. La misma rigidez del trabajo cientfico da a quien la prctica modestia para estimar los trabajos de sus colegas o de estos investigadores, respetndolos profundamente, sin ignorarlos jams deliberadamente, reconociendo de buena gana las deudas cientficas que tengamos con otros investigadores. La ciencia al servicio del hombre. Quizs el rasgo tico de la metodologa en que quisiera hacer ms hincapi es que la ciencia debe estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la investigacin por la investigacin misma, porque todo eso, a la larga, suele ser beneficioso para los seres humanos.
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Actividad: 3
De forma individual responde las siguientes preguntas: Consideras que los cientficos deben actuar con honradez en su labor? Por qu? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Has pensado que pasara si los cientficos ocultaran o falsearan informacin relevante? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Qu cualidades debe poseer un cientfico? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3 Conceptual Explica la cualidad de la honradez en el trabajo de los cientficos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Reflexin. Saberes Procedimental Reflexiona sobre los valores y cualidades que poseen los investigadores. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa con apertura sus ideas.
BLOQUE 7
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Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin: 1. Apliquen un estilo de referencia bibliogrfica a su investigacin (MLA, APA, HARVARD, VANCOUVER) que ya han seleccionado con anterioridad. 2. Apliquen el aparato crtico en la redaccin de su documento. ( citas, referencias y notas aclaratorias) Con ello evitarn el plagio de ideas. Actualicen su fichero, en caso de ser necesario.
Actividad: 4 Conceptual Conoce los estilos de referencia bibliogrfica y aparato crtico.
Evaluacin Producto: Cuadro y balance. Saberes Procedimental Aplica la referencia bibliogrfica y el aparato crtico a su trabajo de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad en forma ordenada. Desarrolla una actitud emptica con los integrantes del equipo.
Autoevaluacin
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Comprueba su hiptesis; establece conclusiones y presenta anlisis de resultados.

El equipo colaborativo comprueba su hiptesis propuesta, y presenta el cierre de su trabajo de investigacin a travs de un reporte de investigacin, redactado bajo un estilo de referencia bibliogrfica, donde se establezcan conclusiones pertinentes.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Secuencia didctica 1. Redaccin de conclusiones. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: Qu es un reporte de investigacin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu aspectos contempla la introduccin en un reporte de investigacin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Qu aspectos contempla la conclusin en un reporte de investigacin? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre reporte, introduccin y conclusin de una investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Explica su idea sobre referencia bibliogrfica. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expone sus ideas de manera abierta y participativa.
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COMPRUEBA SU HIPTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANLISIS DE RESULTADOS
Desarrollo
Procesamiento de la informacin.
El trabajo de campo es un proceso de gran relevancia en la indagacin que estemos realizando; es la contribucin del investigador al tema que ha abordado. Lo mismo puede sealarse de las conclusiones a que llegue a finalizar la investigacin. El siguiente paso es el procesamiento y anlisis de la informacin obtenida, por lo que es necesario revisar una vez ms los datos, ordenarlos y confrontarlos con la hiptesis y la informacin terica. Esto se logra de la siguiente manera: Los datos se renen y se ordenan para buscar correlaciones entre ellos y la hiptesis, con la finalidad de llegar a una conclusin. Lo fundamental es encontrar explicaciones que tengan tanto validez lgica como emprica.
Transcribir detalladamente los resultados del estudio, cuando se ha realizado una investigacin cualitativa donde los datos se han obtenido por medio de aplicacin de entrevistas. Recuerda la importancia que tiene revisar los elementos que hayas anotado en tu diario de campo, pues esas observaciones pueden ser de gran utilidad para complementar el trabajo. Despus de haber procesado la informacin, hay que confrontar y complementar la informacin terica; finalmente podrs contrastarla y hallar o no similitudes con la hiptesis que gui la investigacin.
Ejemplo:
Si es una investigacin de tipo cuantitativo y tiene como objetivo revelar la diferencia entre los jvenes de 16 aos que viven en la ciudad y los que habitan en pequeas comunidades, entonces los datos (variables) que tomaremos en cuenta son: las costumbres, los comportamientos, las palabras, las actitudes, los gestos, entre otros, y la informacin ser recabada, principalmente por entrevistas.
Cmo llevar a cabo tu trabajo Planteamiento de la Hiptesis: Cuando el Profesor de 1er. Ao de la escuela Primaria Manuel Hernndez, del rea de matemticas propicia la participacin de los alumnos en el proceso de adquisicin del conocimiento, logra mayor grado de aceptacin en la materia por parte de los estudiantes, que cuando expone su clase de manera tradicional. Metodologa. Aplicacin del cuestionario (y dems tcnicas) : Se aplica a los estudiantes de matemticas de 1er. Ao de la escuela primaria Hroes de la Revolucin, con el fin de averiguar el grado de aceptacin de esa estrategia de motivacin en los alumnos. En este caso, tambin es posible que se decida hacer un muestreo y se elija un grupo representativo de alumnos para aplicar el cuestionario. Anlisis de resultados: La investigacin es de tipo cuantitativo y los datos que tomaremos en cuenta sern el nmero de respuestas positivas y negativas en los cuestionarios aplicados. Los resultados del cuestionario sern procesados estadsticamente y luego graficados.
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Utilizacin de las grficas: La ventaja de utilizar grficas es que facilitan el anlisis y la interpretacin de los datos, y a la vez permiten visualizar mejor la distribucin de un fenmeno. Las grficas ms comunes que se utilizan son las de barras o de pastel.
Ahora bien, independientemente de que los resultados de la investigacin confirmen la validez de tu hiptesis o la nieguen, tu estudio ha sido valioso, pues en caso de que el resultado sea negativo, esta conclusin arrojar nuevas posibilidades de comprensin del fenmeno u objeto de estudio. Por eso es muy importante que todos los resultados sean comentados y comparados con los estudios previos que se hayan efectuado, aun cuando tus resultados hayan sido distintos.
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Actividad: 2
En equipo de investigacin, grafiquen los resultados obtenidos por la aplicacin de las tcnicas de recopilacin de informacin. *Interprete las grficas con el enfoque cuantitativo y cualitativo. *Guarde su documento en Word y presntenlo al profesor.
Actividad: 2 Conceptual Describe bajo el enfoque cuantitativo los resultados de la aplicacin de las tcnicas programadas en su investigacin, mediante el uso de grficas. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Grficas. Saberes Procedimental Disea grficas para la interpretacin cuantitativa de los resultados de la aplicacin de las tcnicas y herramientas de obtencin de datos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Es observador y analtico al comparar los resultados que presentan las grficas.
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Presentacin de resultados.
Ahora se te presenta la manera en que los datos recabados en la investigacin deben ser procesados y analizados, para finalmente ordenar esta informacin y realizar un informe final. Anlisis de resultados El anlisis de datos sita al fenmeno estudiado dentro del marco de conceptos con los que se relaciona; esto es necesario pues mientras ms amplio sea el conocimiento que poseemos sobre el tema, ms sencillo ser encontrar la explicacin de dicho fenmeno. En esta fase, tanto el marco terico como el conceptual adquieren gran importancia. Del mismo modo, la hiptesis se presentar en esta parte de la investigacin. Para la fase de anlisis de resultados, es necesario llevar a cabo lo siguiente: Registrar los datos en las tablas de resultados. Describir el contenido de cada una de estas tablas. Buscar la relacin o diferencia de los datos encontrados, y las teoras y conceptos utilizados en la investigacin. Asegurarnos de que los datos que analizamos sean los que respondern (de manera positiva o negativa) la hiptesis planteada al inicio de la investigacin.
Este ltimo punto se refiere a que los resultados de la investigacin pueden ser favorables, es decir, que la hiptesis sea confirmada. Sin embargo tambin pueden ser desfavorables, aunque no significa que no sean vlidos. Para tener una imagen concreta sobre cmo se relacionan los datos obtenidos, la teora y la hiptesis, podemos recurrir al tringulo, donde cada elemento ubicado en cada vrtice se vincula con los otros para dar coherencia a la interpretacin de los datos. Ejemplo: Si nuestra investigacin tiene como finalidad analizar el perfil de los profesores de lengua extranjera a nivel secundaria, del casco urbano de la Ciudad, los datos que podemos apuntar en nuestro registro pueden ser: Cuadro de registro Clave de identificacin del docente Encuestado No. 1 Encuestado No. 2 Encuestado No. 3 Encuestado No. 4
Nombre de la Escuela Secundaria No. 1 Secundaria No. 23 Secundaria No. 7 Secundaria No. 35
Formacin acadmica del docente Ingeniero Qumico Licenciado en Lenguas Licenciado en Lenguas Tcnico en enseanza bilinge.
En el cuadro podemos observar los siguientes datos: nombre de la escuela, clave de identificacin del docente y formacin acadmica del docente. El perfil acadmico de cada uno es diferente, por lo que podemos inferir que el mtodo de enseanza de lengua extranjera que cada uno aplica, es distinto. A partir de este dato, podemos realizar generalizaciones, o la posibilidad de extender las caractersticas observadas en nuestra investigacin a la poblacin donde se extrajo la muestra. Esto nos llevar a que el estudio tenga representativitas, es decir, que los elementos de la muestra partan de caractersticas que los definan e identifiquen.
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Actividad: 3
En equipo de investigacin, redacte la presentacin de los resultados de su investigacin, tomando en cuenta las sugerencias de la lectura Presentacin de resultados . *Guarde el documento en un Word y presntelo al Profesor.
Actividad: 3 Conceptual Expresa la relacin entre los resultados obtenidos, la hiptesis planteada y la teora en un reporte escrito de presentacin de resultados. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Presentacin de resultados. Saberes Procedimental Argumenta la relacin existente entre los resultados obtenidos, la hiptesis y la teora que sustenta su investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Participa activamente con el equipo en el desarrollo de la actividad.
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Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin, disee una presentacin de PPT, en el cual d a conocer el trabajo a sus compaeros. *Puede enriquecerlo con las grficas, fotografas y dems herramientas que utilizaron para recolectar informacin. *Guarde el documento en un PPT, tomando en consideracin que lo modificar y utilizar en la prxima presentacin de su trabajo final. *Defina el orden de exposicin de trabajos finales. *Presntelo al profesor.
Actividad: 4 Conceptual Interpreta a travs de un PPT su trabajo de investigacin.
Evaluacin Producto: Presentacin PowerPoint. Saberes Procedimental Ilustra mediante un PPT los aspectos ms relevantes de su trabajo de investigacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Hace uso de su creatividad en la elaboracin de un PPT que exponga su trabajo de investigacin.
Autoevaluacin
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Secuencia didctica 2. Integracin del informe final. Inicio

Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas. Qu aspectos se toman en cuenta para presentar un informe final? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Menciona cules son los elementos que integran el trabajo de investigacin. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Expresa su idea sobre el informe final.
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Organiza la informacin que contempla su informe final. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se esfuerza por llevar a cabo la actividad.
Autoevaluacin
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Desarrollo
Definicin de las conclusiones de la investigacin.
Ahora que ya se tienen los resultados obtenidos de nuestra investigacin, es necesario interpretarlos utilizando la teora que hemos vertido en nuestro marco terico. Dentro de las conclusiones, podemos ubicar cuatro puntos importantes: Independientemente de que la hiptesis sea confirmada o no, es necesario explicar en qu consiste cada uno de los resultados, ya sean positivos o negativos. Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de la investigacin en general, para concretar conclusiones es importante sealar los obstculos que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados en una indagacin. Enfatizar los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigacin.
Destacar las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigacin, as como las nuevas hiptesis (si las hubo).
Antes de finalizar, es importante mencionar que las conclusiones de los trabajos escolares constituyen la presentacin de los resultados en un reporte escrito, mientras que en el medio acadmico es indispensable la publicacin de dicha investigacin, pues implica un importante aporte al conocimiento.
Integracin de Informe.
El informe final es la presentacin escrita de nuestra investigacin, que se presenta con una estructura definida, la cual podemos dividir en tres secciones que se describen a continuacin: PRIMERA SECCIN: Portada: Contiene los datos de identificacin del informe: el nombre del Colegio, ttulo del trabajo, nombre del autor, lugar y fecha. Prlogo o prefacio: Debe resumir el contenido, alcance y los aportes de la investigacin, buscando informar al lector e invitarlo a la lectura del trabajo. ndice: Indica las partes y pginas que componen el documento. ndice o Lista de tablas, figuras y grficas: Va seguida del ndice general y slo en caso de que el trabajo incluya ms de tres tablas y grficas. SEGUNDA SECCIN: Introduccin: Aqu se plasman los objetivos de la investigacin, el problema y la manera de abordarlo. Tambin se explica de manera clara en qu consiste cada uno de los apartados de la investigacin.
168
Planteamiento del problema: Se escribe el planteamiento central de la investigacin, en el cual se debe quedar expresado de manera explcita y clara la idea esencial del trabajo. Adems de resaltar la relacin que tiene el problema con la ciencia que lo aborda. Es importante precisar las variables involucradas en dicho problema. Justificacin: Se debe resaltar la importancia del tema, la trascendencia de la investigacin y por qu es relevante, mencionando las causas que llevaron al investigador a realizar este trabajo. Hiptesis: Se debe definir y escribir de manera clara los conceptos o trminos de la hiptesis (aunque tambin puede mencionarse en la introduccin). Objetivos: Se sealan las metas establecidas durante la investigacin, as como sus aportes y lmites (recuerda que siempre deben empezar con un verbo en infinitivo) Marco terico: Contenido terico que da soporte a la investigacin. Marco referencial: Se incluyen todos los datos de tipo emprico que resulten fundamentales para dar respaldo al problema de investigacin. Marco conceptual: Incluye las explicaciones, con base en la teora, de cada uno de los conceptos clave utilizados. Los conceptos nos ayudarn a abordar la realidad, orientar la bsqueda y descifrar el problema de investigacin. Seleccin y aplicacin de las herramientas de anlisis: Se refiere a las tcnicas metodolgicas con las cuales llevamos a cabo el procedimiento para la recoleccin de datos. Es indispensable que se describa ampliamente la manera en que fueron utilizadas cada una de las tcnicas y su funcin. Se debe destacar detalladamente los pasos seguidos en esta exploracin. Anlisis e interpretacin de los resultados: Aqu se describen cmo se procesa la informacin de los datos obtenidos. Esta seccin requiere especificar: Los hechos (datos recabados). El anlisis y la interpretacin (se trata de describir los hallazgos, confrontarlos con la teora y manifestar si los datos corroboran o no la hiptesis).
Conclusiones: Deben ir ordenadas por importancia y temas. Tienen que proporcionar los principales hallazgos obtenidos, adems de contener los factores que provocan el fenmeno estudiado, y si es posible, el planteamiento de una solucin viable a la problemtica estudiada. En este punto se incorporan las reflexiones tericas y la vinculacin con la hiptesis. Es importante resaltar que las secciones que escribas para la presentacin del informe final deben ser congruentes unas con otras. Su redaccin debe ser clara, concisa y precisa. TERCERA SECCIN: Bibliografa: Incluye todas las referencias de los documentos (libros, revistas, peridicos), que fueron utilizados durante la investigacin, y se plasmar segn el estilo de referencia bibliogrfica que hayas elegido. Anexos y apndices: Pueden incluir fotografas, cuadros estadsticos, mapas, notas, que se hayan utilizado durante el transcurso de la investigacin. Finalmente se recomienda que se seleccione lo ms relevante, exprese con coherencia y claridad sus ideas, lo que cuenta es la calidad del tema y no la cantidad de hojas que se escriban.
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BLOQUE 8
Actividad: 2
En equipo de investigacin, redacte las conclusiones a las que ha llegado en su investigacin, en forma coherente, precisa y clara. Mencione si la hiptesis se confirm o no y explica en qu consiste cada uno de los resultados, ya sean positivos o negativos. Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de la investigacin en general, seala los obstculos que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados en una indagacin. Enfatiza los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigacin. Destaca las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigacin, as como las nuevas hiptesis (si las hubo).
*Presntelo al profesor
Actividad: 2 Conceptual Identifica las conclusiones a las que han llegado en su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Texto de conclusiones. Saberes Procedimental Redacta las conclusiones de su trabajo final. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Colabora activamente en el equipo, para la realizacin de la actividad.
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Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, extraiga la informacin vertida en las matrices de recuperacin de informacin, as como la informacin que ha guardado en su documento de Word, para darle forma escrita a su reporte de investigacin. *Tome como referencia las recomendaciones que se hacen en la lectura Integracin del informe . *Presente su trabajo de acuerdo a las especificaciones que les proporcione su maestro(a). *Inicie con la presentacin de los PPT (el cual ya debe contener las conclusiones) dirigida a sus compaeros de clase.
Actividad: 3 Conceptual Identifica, selecciona y ordena cada uno de los apartados que contiene su trabajo de investigacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Informe final y trabajo de investigacin. Saberes Procedimental Elabora un reporte de investigacin completo, Disea su estructura de su trabajo de investigacin de acuerdo a la lectura Integracin del Informe. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Lleva a cabo en equipo colaborativo y frente al grupo un informe ilustrativo sobre su investigacin y la experiencia de aprendizaje que le dej el proceso de investigacin.
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Bibliografa
BERNAL, Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanidades y Ciencias Sociales. Editorial Pearson educacin, Mxico, D.F., 2006. BUNGE, Mario. Ciencia, Tcnica y Desarrollo. Editorial Hermes, Mxico D.F., 1998. BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. Editorial siglo XXI, Mxico D.F., 2004. CONTRERAS Burgos, Ana Eugenia. Metodologa de la Investigacin. Editorial ST, Mxico D.F., 2009. GOMEZ, M. Marcelo. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin cientfica. Editorial Brujas, Argentina, 2006. HERNANDEZ, Sampieri, Roberto et al. Metodologa de la Investigacin. Editorial Mcgraw Hill, Mxico, D.F, 2006. PARDINAS, Felipe. Metodologa D.F.,2005. y Tcnicas de investigacin en Ciencias sociales. Editorial siglo XXI, Mxico
SALKIND, Neild J. Mtodos de Investigacin. Editorial Prentice Hall, Mxico D.F., 1999. TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Limusa, Mxico, D.F., 2009.
Pginas web recomendadas:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx http://www.azc.uam.mx http://www.inifap.gob.mx http://www.conabio.gob.mx http://www.actionbioscience.org http://www.cienciaytecnologia.gob http://books.google.com.mx http://profesores.fi-b.unam.mx http://mail.udgvirtual.udg.mx http://dspace.universia.net http://www.cinvestav.mx http://www.itesm.mx http://tesis.uson.mx
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DATOS DEL ALUMNO

CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTRICO SOCIAL

Secuencia didctica 1 La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas.

Secuencia didctica 1 La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento.

Secuencia didctica 1 Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.

Secuencia didctica 1 Investigacin cualitativa y cuantitativa.

Secuencia didctica 1. Metodologa de la investigacin.

Secuencia didctica 1 Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras.

Secuencia didctica 1 Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica.

Secuencia didctica 1 Redaccin de conclusiones.

Secuencia didctica 2 La funcin de la investigacin en Mxico.

Secuencia didctica 2 Las caractersticas del conocimiento cientfico.

Secuencia didctica 2 Mtodos de investigacin.

Secuencia didctica 2 Planteamiento del problema.

Secuencia didctica 2. Reconoce la utilidad del marco terico.

Secuencia didctica 2. Integracin del informe final.

Secuencia didctica 3 La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.

Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social.

Competencias disciplinares bsicas:

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 4 horas

Secuencia didctica 1. La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas. Inicio

Actividad: 1 Conceptual Identifica la importancia de la investigacin en el desarrollo del conocimiento. Autoevaluacin

Puntaje: Actitudinal Valora la importancia de la investigacin.

Calificacin otorgada por el docente

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Puntaje: Actitudinal Participa activamente en la investigacin.

Calificacin otorgada por el docente

El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Actividad: 3 Conceptual Conoce la importancia de la investigacin en la evolucin de la sociedad. Autoevaluacin

Puntaje: Actitudinal Opina y presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.

Calificacin otorgada por el docente

Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Primera mitad del siglo XX 3.

Segunda mitad del siglo XX

Actividad: 4 Conceptual Reconoce investigaciones que han contribuido en la evolucin de la sociedad.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Puntaje: Actitudinal Se expresa con claridad y creatividad en el trptico.

Calificacin otorgada por el docente

Secuencia didctica 2. La funcin de la investigacin en Mxico. Inicio

Calificacin otorgada por el docente

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Emblemtica biblioteca central de la Universidad Autnoma de Mxico.

Instituto Politcnico Nacional.

Edificio central de la Universidad de Sonora, en Hermosillo.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Puntaje: Actitudinal Colabora en el trabajo de forma efectiva.

Calificacin otorgada por el docente

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Problema ecolgico: Imagen:

Ciencias implicadas en la problemtica:

Aplicacin de la ciencia que contribuy a la generacin del problema:

Beneficios cientficos y tecnolgicos para dar solucin al problema:

Actividad: 3 Conceptual Identifica el papel de la investigacin en el desarrollo ecolgico en la comunidad. Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Puntaje: Actitudinal Comparte sus ideas y participa activamente en la realizacin de la actividad.

Calificacin otorgada por el docente