ELABORACIN DE PROYECTOS SOCIALES Casos prcticos INTRODUCCIN En la sociedad en la que vivimos, valoramos a las personas no por lo que son,

sino por lo que hacen. Es necesario preguntarse las finalidades que queremos conseguir con aquellas personas con las que vamos a trabajar ya que as podremos mejorar su realidad. En estos tiempos, se valora a un tipo de hombre que siente pasin por la eficacia y la productividad, y no se le da importancia al tiempo de ocio formativo ni al desarrollo de valores personales, no se deja tiempo para la reflexin. La meta del hombre de hoy podramos cifrarla en ser ms cada uno, se persigue como meta tener ms. En tendemos por proyecto social todo programa que se haga a fin de mejorar una realidad. Un proyecto es un avance anticipado de las acciones a realizar para conseguir un determinado objetivo. En todo proyecto existe una descripcin de lo que se quiere conseguir, una adaptacin a las personas y al entorno con el que se va a trabajar, unos recursos mnimos y una precisa temporalizacin. La palabra social podramos definirla como todo lo que afecta al ser humano y a sus condiciones de vida. de ah podemos sacar que: un Proyecto Social debe contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las necesidades bsicas del individuo, es decir, salud, educacin, empleo y vivienda. Las necesidades, para segn quien, son distintas, ya que la nocin de necesidad vara en el tiempo y el espacio, segn las culturas e ideologa de cada pueblo. Los proyectos sociales intentan siempre resolver una carencia, una necesidad y miran siempre al futuro que intentan resolver. Tienen tambin la intencin de alcanzar aquello que se pretende con la mayor eficacia posible. Los proyectos sociales requieren seleccionar un problema concreto que presente una solucin viable, debe ser abierto y flexible, original y creativo y debe partir siempre desde el punto de vista de quien vive el problema. ELEMENTOS PARA ELABORAR UN PROYECTO La formulacin precisa y concreta de un proyecto exige conjugar armnicamente todos los pasos que nos llevan a la consecucin del mismo, tanto la fase de diagnstico de necesidades, de identificacin de objetos, de especificacin de actividades, de tiempo de ejecucin, como los recursos de que se dispone para llevar a cabo el proyecto. Tradicionalmente se ha dicho que formular un proyecto consiste en responder a una serie de preguntas: QUE: Naturaleza del proyecto PORQUE: Origen y fundamento PARA QUE: Objetivos CUANTO: Metas DONDE: Localizacin fsica COMO: actividades y tareas a realizar. Metodologa QUIENES: Recursos humanos CON QUE: Recursos materiales y financieros 1/DIAGNSTICO El objetivo del diagnstico es el conocimiento de la realidad con la que se quiere trabajar. 1

En todo diagnstico hay que contemplar: Las necesidades existentes Establecer prioridades Las causas que han originado el problema y que mantienen la situacin carencial Formular y delimitar el problema Describir la situacin social y el contexto en el que se desarrolla el problema Estudiar lo que dice la bibliografia sobre el tema de estudio Prever la poblaci a quien va dirigido el proyecto Prever los recursos La ubicacin del proyecto El diagnstico ser verdaderamente enriquecedor en la medida en que haya alcanzado una dosis suficiente de realismo. Entendemos por necesidad una discrepancia entre la situacin existente y la situacin deseada. Es decir, la distancia entre lo que es y lo que debera ser. Es claro que cada tipo de necesidad exige un tipo de procedimientos distintos.Es necesario hacer un profundo y extenso anlisis de la necesidad, y basarse en datos, para cerciorarse de que es algo real y no imaginario. Las tcnicas que se usan para detectar las necesidades son muy variadas. Es conveniente establecer prioridades, ya que las necesidades don tantas y tan diversas que nunca podremos contar con el tiempo ni el dinero suficientes para solventarlas. Siempre hay necesidades que se presentan como ms urgentes, y hay algunas estrategias de priorizacin: Ordenamiento de objetivos basados en las necesidades segn su importancia La magnitud de la discrepancia detectada en la relacin de objetivos con la situacin actual Sistema mixto, es decir, los dos anteriores a la vez De todas maneras, estas estrategias no son las nicas, existen otros criterios: El tiempo en que la necesidad ha persistido La proporcin de personas que padecen o expresan la necesidad El tiempo requerido para resolverla La utilidad de su remedio Para establecer prioridades debemos tener en cuena tambin las posibilidades con las que contamos y es imprescindible ser realista. En todo proyecto conviene especificar por qu se hace y los presupuestos de los que partimos. Para delimitar el problema hay que formularlo de un modo claro y concreto. La observacin constituye una fuente privilegiada para detectar e identificar problemas existentes. Para definir los problemas debemos: descubrirlos (explicar en qu consisten), justificar por qu es necesario investigarlos y precisar el objeto que se persigue con la investigacin. Hay que especificar el lugar en el que se va a realizar el proyecto. Cuando ya se haya llegado a formular el problema, hay que examinar la bibliografa existente sobre el tema a tratar. Para prever la poblacin hay que analizar su situacin, y sobre todos las necesidades y los rasgos ms 2

sobresalientes que presenta. Como ya he mencionado antes, hay que tener en cuenta los recursos con los que se cuentan para hacer el proyecto, tanto humanos como ecomicos. 2/PLANIFICACIN Toda Accin Social neceita ser planificada. Segn Kaufman (1980: 17): "La planificacin ...determina qu debe hacerse...Es un proceso para determinar adnde ir y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera ms eficaz posible". Para AnderEgg (1989: 14): "La planificacin consiste en introducir organizacin y racionalidad en la accin". Lo que pretende la planificacin es: Precisar los resultados a obtener y el papel que en elllos representan los elementos personales y materiales. Elaborar las orientaciones y normas de actuacin. Definir el papel que le corresponde a los diferentes sectores personales implicados. Prever las situaciones posibles y preparar estrategias correctivas. Establecer un sistema de control que informe de manera continua sobre la marcha del proceso y la obtencin de resultados. Las bases o fundamentos de la planificacin son las siguientes: Las crisis y cambios que se han producido en la sociedad. El proceso de planificacin debe estar en continuo reajuste. La demanda social ha sufrido un gran incremento. La importancia de planificar para poder distribuir la gran cantidad de necesidades. Para prevenir posibles factores de riesgo dentro de la sociedad. Cualquier proyecto social debe tener ciertas caractersticas: Flexible: debe adaptarse a las necesidades e intereses del grupo al que va dirigido. Abierto: a cualquier tipo de reajuste. Descentralizado: no debe estar diseado de forma estndar. Participativo: todos los iembros del grupo han de participar en su elaboracin. Autogestionado: se debe implicar en su gestin y control al colectivo al que va dirigido. Interdisciplinario: que abarque diferentes enfoques. Lafourcade seala 6 principios de planificacin: a. Coherencia b. Funcionalidad c. Equilibrio d. Flexibilidad

e. Pertinencia f. Economa Hay diferentes niveles de planificacin y se distribuyen segn algunos criterios: Planificacin general: Engloba todo el conjunto de actividades que tendrn lugar en un proceso de desarrollo a lo largo de un perodo de tiempo determinado. Planificacin especfica: Hace referencia concreta al conjunto de proyectos relacionados entre s, encaminados a alcanzar el logro de una parte de la planificacin general, pero aumenta el nivel de concrecin. Planificacin concreta: Las actividades concretas que se necesitan pra llevar a cabo un proyecto. Es el mayor nivel de concrecin dentro de la planificacin. *Segn la dimensin temporal: Planificacin prxima: Hace referencia a corto y medio plazo. Planificacin a corto plazo: De seis meses a tres aos. Planificacin a medio plazo: Suelen ser en general planes elaborados a cinco aos, aunque se comprende un perodo de tres a ocho aos. Planificacin a largo plazo: Abarca perodos de diez, quinde y hasta veinte aos. *Segn la dimensin espacial: Planificacin nacional: Un plan que abarque toda la nacin o Estado. Planificacin regional: Es la que atiende a regiones con necesidades comunes. Planificacin local: Una planificacin a nivel de ayuntamiento. Dentro de la dimension espacial tambin se puede hacer referencia a: Planificacion global: Engloba todo tipo de planificacin del pas. Planificacin sectorial: Engloba determinados sectores del pas. Ventajas de la planificacin: > Implica un determinado nmero de profesionales. > Implica una efectiva coordinacin y comunicacin entre las distintas areas del estado. > Sirve para prever un futuro deseado. > Sirve de orientacin en la toma de decisiones. > Resulta til para iniciar o estimular los procesos de desarrollo.

> Permite una mejor instrumentalizacin de los medios necesarios para el logro de los objetivos. Inconvenientes de lo planificacin: > La utilizaci de los planes simplemnte como medida para establecer la comunicacin del statu quo de ciertas personas. > La elaboracin de planes que se han creido aptos para todo tipo de sociedades sin preocuparse de las circunstancias de cada una. > Querer elaborar planes neutros y apolticos vlidos para todo tipo de circunstancias. > Confundir la planificacin con un simple plan. > Muchos programadores se encuentran muy alejados de la parte humana a la que va dirigida su planificacin y se olvidan de los aspectos ms importantes de la psiciloga. Una planificacin efectiva es la que si basa en las dimensiones psicolgicas, econmicas, sociales, culturales, ideolgicas y educativas de la sociedad a la que va dirigida. Una vez que las necesidades estan determinadas, hay que fijar objetivos para darles respuestas concretas. Para Espinoza (1986: 85): "...Es muy importante que los objetivos sean: claros, realistas y pertinentes". Hay una serie de normas para formular objetivos: 1. Proponer objetivos y metas realistas. 2. Establecer prioridades. 3. Hacer elecciones compatibles y complementarias entre los objetivos. 4. Coherencia. 5. Asignar y usar recursos en la cantidad y tiempo oportunos. 6. Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines. *Objetivos generales: Para formular objetivos generales suelen usarse verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar... es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son directamente observables. *Objetivos especficos: Son logros ms concretos. Identifican en forma ms precisa aquello que se pretende alcanzar con la ejecucin del proyecto.Slo admiten una interpretacin y son observables y evaluables. Algunos verbos que pueden ayudar a formular objetivos especficos son: disear, identificar, sealar resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, validar , comparar, decidir... En la elaboracin de un proyecto conviene cuidar de un modo especial la formulacin de los objetivos. No es imprescindible formular los dos tipos de objetivos en la redaccin de un proyecto.

La metodologa de un proyecto responde a la pregunta: cmo se va a hacer? Como dice Espinoza (1986: 89): "El mtodo es el camino que se elige para la obtencin de un fin". Han de expresarse el conjunto de actividades que deben desarrollarse para llevar a cabo el proyecto. La presentacin de la metodologa implica la definicin de tareas, normas y procedimientos para la ejecucin. La metodologa juega un papel clave en el desarrollo de cualquier proyecto, dado que proporciona las herramientas, las tcnicas y los mtodos mediante los cuales intentamos transformar la realidad con el fin de mejorarla. Hay que prestar atencin a: Las diferentes actividades que se van a llevar a cabo. Especificar las tcnicas e instrumentos que se van a usar para la recogida de datos. Definir la poblacin con la que vamos a trabajar. Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto. Recoger los datos. Analizar los datos. Siguendo a Espinoza (1990: 149): "La actividad es el conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o institucin..." La tcnica representa la manera de hacer efectivo un propsito bien definido. Indica el modo o la forma de actuar efectivamente para alcanzar una meta. Las tcnicas de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo. Es importante saber que: no todas las tcnicas sirven para todos los objetivos, no todas la tcnicas pueden usarse en todos los sitios, las tcnicas son slo un madio, nunca un fin en s mismas. La eficacia de las tcnicas grupales depende de: 1. Eleccin de la tcnica adecuada: a. en funcin de los objetivos b. en funcin de la madurez y el entendimiento del grupo c. en funcin del tamao del grupo d. en funcin del ambiente fsico y temporal e. en funcin de las caractersticas de los miembros f. en funcin de la capacidad del coordinador 2. Elementos a tener en cuenra en la utilizacin de las tcnicas de grupo:

a. desarrollar el sentimiento del "nosotros" b. ensear a pensar activamente c. desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonima, creacin. d. ensear a escuchar de modo positivo y comprensivo e. crear sentimientos de seguridad f. favorecer las relaciones personales Otras tcnicas: 1. Tcnicas de revisin: a. mtodo de estructuras b. programacin prospectiva 2. Reuniones 3. Tcnicas de encuentro 4. Tcnicas de informacincomunicacin. Desde otro punto de vista se puede hacer la siguiente clasificacin: 1. Tcnicas de iniciacin 2. Tcnica de cohesin 3. Tcnicas de produccin grupal 4. Tcnicas de medicin La temporalizacin consiste en estimar la duracin aproximada de cada una de las etapasy decidir la secuencia de las mismas en el proyecto total. Tambin se denomina un calendario para llevar a cabo el proyecto. Tiene como misin la de establecer las diferentes etapas del proyecto e indicar en qu fechas han de llevarse a cabo las distintas actividades. El tiempo para dedicar a cada etapa del proyecto ha de planificarse con realismo. Para realizar un proyecto es necesario contar con recursos diversos que no ofrezcan una cierta garanta de que e proyecto podr llevarse a cabo. Hay 3 tipos de recursos: Recursos humanos Siguiendo a Espinoza, consiste en describir la cantidad y la calidad de las personas que nos necesarias para la ejecucin de las actividades que contempla el proyecto. Es necesario sealar las responsabilidades de cada uno en dichas actividades.Tambin conviene especificar la procedencia de esos recursos humanos. Recursos materiales

Los recursos materiales son imprescindibles, por eso hay que tener presentes: las instalaciones necesarias, el material fungible, instrumentos, materiales, herramientas, equipos, material auiovisual, deportivo, cultural... Dentro de los recursos materiales hay dos aspectos que hay que mencionar: 1. Infraestructura y equipamientos: debe existir una plataforma material o un mbito espacial en que las actividades se puedan desarrollar. 2. tiles profesionales: medios: son instrumentos de apoyo a la intervencin y necesitan la participacin personal del coordinador. Recursos financieros Todo proyecto lleva implcitos unos gastos que es conveniente tener previstos. Por ello es necesario elaborar un presupuesto realista. El financiamiento hace referencia a cmo sern provistos los gastos del proyecto y qu instituciones van a financiarlo. La claridad presupuestaria y financiera del proyecto ser un elemento muy importante para la evaluacin de su eficiencia. 3/ APLICACINEJECUCIN La ejecucin implica oner enprctica el proyectoy prestar atencin a su desarrollo, seguimiento y conrol. Requiere varios momentos: A) SENSIBILIZACIN Se llevar a cabo en las siguientes etapas: 1. Concientizacin: un primer momento de motivacin, de despertar el inters de las personas por algo que tenga un significado especial en sus vidas. 2. Informacin: una vez motivados, hayq ue comunicarles una serie de hechos y datos relacionados con su historia a la vez que proponerles la forma de descubrir otros por medio de la metodologa de la investigacinaccin. 3. Interpretacin de la historia y de la cultura: se trata de conseguir que cada individuo conquiste su propia identidad dentro de la realidad que est viviendo. B) DETECCIN DE MINIRAS ACTIVAS Se trata de detectar aquellas minoras o grupos de incidencia que tienen una presencia significativa en el colectivo social donde estn insertos. C) CAPTACIN DEL PERSONAL VOLUNTARIO Una vez detectados los grupos de incidencia, hay que capacitarles para ejercer su labor de animacin. D) COHESIN A NIVEL GRUPAL Hay que promover la organizacin y puesta en marcha de actividades con la participacin de los miembros del grupo, se trata de que stos sean los que asuman el protagonismo de la realizacin de ss programas. Con esto se pretende llegar a que el grupo se indenpendice y que cada vez sea menos necesaria la presencia de personal profesional.

E) CREAR PROYECTOS PROPIOS Para que una comunidad se desarrolle debe generar proyectos propios alternativos, surgidos desde la propia comunidad. F) CREATIVIDAD Sera el fin de todo proceso sociocultural, cuando ya se tiene una colectividad que es capaz de buscar soluciones originales a sus propios problemas. Hay 2 puntos de partida: 1. Que la dinamizacin social parta de cero: se pueden seguir estos pasos: convocatoria sectorial diagnstico colectivo de la realidad periodizacin de convocatorias dirigidas bsqueda de recursos, formacin y difusin accinproyeccin 2. Que la dinamizacin parta del supuesto anterior: ofrece una revisin de los planteamientos enteriores, una readaptacin a perspectivas de progreso colectivo. ste ppodra ser el proceso: anlisis coyuntural definicin de necesidades apoyos metodolgicos interrelacin Una vez previstas las tareas y actividades a realizar, ya estamos preparados para ponerlas en prctica. 4/ EVALUACIN Hay que responder, bsicamente, a la pregunta qu hemos logrado? Permite explicar y valorar los resultados de las acciones realizadas. La evaluacin nos permite reconocer los errores y aciertosde nuestra prctica, a fin de corregirlos en el futuro. La evaluacin no debe ser un fin en s misma, sino un medio para mejorar. Evaluar es siempre comparar, slo es posible evaluar si comparamos con el marco de referencia. La evaluacin es una gestin cientfica especfica, cuyo objeto es examinar la capacidad de un agente para asumir un problema social, para satisfacer la demanda de la poblacin, para transformar una determinada dituacin en las mejores condiciones posibles; lo que equivale a descubrir los rendimientos de la organizacin. La evaluacin no es una etapa final o terminal en un proyecto, pues debe estar presente desde el inicio hasta el final del mismo. A la hora de adentrarnos en el campo de la evaluacin deberamos responder a las preguntas que nos formulamos al principio: *QU EVALUAMOS? 9

Tenemos que determinar en un principio si lo que queremos evaluar son los destinatarios, sus necesidades, el diseo del programa, su desarrollo o los efecto producidos. Para algunos autores como Espinoza, los elementos que deben evaluarse en el desarrollo de un proyecto estn condicionado por las fases en las que se encuentran.Tambin prefieren evaluar desde e l punto de vista de las variables a medir, entendiendo por variables el factor que puede tener dostintos comportamientos o una caracterstica o propieded que puede variar entre individuos y conjuntos. Las variables se clasifican de la siguiente manera: Variables independientes: las que constituyen la casusa de fenmeno estudiado. Variables deendientes: aquellas cuyas modalidades o valores estn en relacim con los cambios de las variables independientes. Variables intermedias: las variables de enlace entre variables dependientes e independientes. Espinoza alude tambin a indicadores, los cuales deben ser medibles y objetivamente verificables. Conformidad con la planificacin: Todo proyecto tiene una dimendin tcnica al servicio de las metas seleccionadas. Debe someterse a observacin el grado de concordancia entre las previsiones y la realidadem aspectos tales como la duracion los apoyos o los recursos. Hay que prestar atencin a los resultados parciales, as cmo a los efectos noprogramados, ya que pueden aportar nuevas informaciones. Satisfaccin personal: Es un criterio importante a tener en cuenta a tener en cuenta en la evaluacin de de proyectos. El xito o fracaso de un proyecto guarda relacin directa con el nivel de satisfaccin que las personas implicadas en el mismo puedan experimentar. *PARA QU EVALUAMOS? La evaluacin tiene implcitos los siguientes objetivos: medir el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad y eficacia de un proyecto facilitar el proceso de toma de decisiones para mejorar y/o modificar un programa o proyecto. establecer en qu grado se han producido otras consecuencias imprevistas. fomentar un anlisis prospectivo sobre cules y cmo deben ser las intervenciones futuras. *POR QU EVALUAMOS? Segn Espinoza (1988: 16): " No se evala por el solo ejercicio intelectual de descubrir una verdad oculta, sino que se hace porque de alli derivar un mejoramiento en la marcha de un proyecto o su eliminacin si es que sta aparece como la medida ms razonable". *CULES SON LAS FUNCIONES DE LA EDUCACIN? 1. Funcin diagnstica: esta funcin es propia fundamentalmente de la evaluacin inicial, aunque no exclusiva, y a travs de dicha funcin, ser posible tomar las medidas correctivas y de recuperacin precisas. 2. Funcin predictiva:el conocimiento del punto de partida podr servir de base para que el evaluador intente predecir o pronosticar rendimientos y posibilidades futuras. La evaluacin debe estar siempre orientada al 10

futuro. 3. Funcin orientadora: esta funcin orientadora se produce en todo proceso, en su estructura y funcionamiento, y en todos sus elementos a travs del feedback o retroalimentacin de la infirmacin conseguida. 4. Funcin de control: la necesidad de conocer en qu medida se logran o no los objetivos previstos. *QUIN EVALA? 1. Autoevaluacin: es la evaluacin que alguien hace de s mismo. 2. Evaluacin interna: se realiza por parte de personas que proceden del interior de la institucin ejecutora del proyecto. 3. Evaluacin externa: la realizan evaluadores que no estn implicados en el programa. 4. Evaluacin mixta: se realiza por un equipo de trabajo constituido por evaluadores internos y externos a la institucin ejecutora del proyecto. Cada tipo de evaluacin indicado presenta sus ventajas e inconvenientes, pero los evaluadores, cualquiera que sea la evaluacin, deben tener preparacin. * CMO EVALUAMOS? La accin de elegir una u otra estrategia de evaluacin debe estar ajustada a la funcin, al objeto, al autor y a la situecin de la evaluacin. Segn De Ketele (1984: 34) existen dos parmetros esenciales que caracterizan las principales estrategias de evaluacin: 1. La estrategia puede ser longitudinal y puede ser transversal. 2. La estrategia concierne a objetivos ms o menos implcitos. Teniendo en cuenta estos parmetros, enumera las siguientes estrategias: La observacin libre. La observacin sistemtica. La observacin provodaca. Situacin libre. Centrada en los objetivos. La entrevista centrada en unos objetivos. Situacin centrada en los objetivos. El analisis de contenido. * CUNDO EVALUAMOS? 11

Hay tres momentos que caracterizan a la evaluacin, y que cada uno de ellos se refiere a un tipo especial de evaluacin: 1. Evaluacin del diagnstico: Desde el comienzo del proyecto debemos plantearnos la evaluacin del mismo, dado que la garanta del xito de un proyecto radica en la eficacia y concrecin con que se analiza la situacin considerada como problema. Esta evaluacin debe ser considerada como una reflexin valorativa sobre la justificacin del proyecto, los motivos que lo originaron y las necesidades de la comunidad a la que va dirigido. 2. Evaluacin del proceso: Durante el desarrollo del proyecto debemos ir evaluando el proceso que sigue al mismo, las pautas y el camino que se est siguiendo para alcanzar proyectos previstos, y en qu modo el proyecto tiene la capacidad de modificar la situacin problemtica. La evaluacin no debe ser algo puntual, sino un proceso con el fin de emitir un juicio de valor sobre la calidad del proceso y el producto educativo, desde su comienzo hasta el fin. La evaluacin como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo, y es un proceso continuo. A travs de la evaluacin progresiva del proyecto nos vamos percatando, tanto de los priogresos y avances como de los desajustes y vicisitudes en el proceso de desarrollo del mismo. Este camino nos va indicando en qu grado, forma y modo se van logrando los objetivos. La evaluacin debe ser continua, sistemtica y flexible. 3. Evaluacin final: Esta fase final implica la elaboracin de una sntesis que se logra juntando todos los datos recogidos de las evaluaciones anteriores y en la que se diga si los objetivos planteados han sido alcanzados o no, y en qu medida. Determinar los principios que fundamentan la evaluacin es uno de los puntos ms importantes del proceso. La evaluacin debe ser: Objetiva: debe medir, analizar y concluir con los hechos tal y como se presentan en la realidad. Vlida: que se mida de manera demostrable lo que se quiere medir, libre de distorsiones sistemticas. Confiable: establecer si las diferencias de resultados de deben a inconsistencias de las medidas. Oportuna: hay que aplicarla en el momento adecuado. Prctica: debe ayudar a identificar y examinar lo bueno y lo malo del objeto evaluado y proporcionar soluciones para mejorarlo. La fiabilidad hace referencia al grado de permanencia, estabilidad o consistencia de las mediciones. Tambin hace relacin al trmino confianza, en normas o personas. Existen 3 mtodos para determinar la fiabilidad de un test o una prueba que viene dada por la correlacin del test consigo mismo: mtodo de repeticin del mismo test. mtodo de las formas paralelas. 12

 mtodo de las dos mitades. La fiabilidad es independiente de la validez. La validez hace referencia al grado de precisin con la que un instrumento sirve o satisface las exigencias para las que fue creado. Hay varios tipos de validez: 1. Validez aparente: Es el grado en que un test parece que mide lo que quiere medir con l. 2. Validez comprobada: Aquella que ha sido comprobada de alguna manera emprica o experimental: validez emprica: se define por la correlacin entre el test y un criterio externo de validez. validez terica: se define por la correlacin entre un test y un criterio interno de validez definido por argumentos lgicos y experimentales. Existen varios modelos de evaluacin que se utilizan de acuerdo al qu y para qu se evala. Algunos autores identifican hasta diez modelos aunque los dominantes podran agruparse en dos grandes categoras: los modelos clsicos y los modelos alternativos. En el primer grupo podramos mencionar los centrados en los objetivos, que pretenden evaluar en qu medida se alcanzan los objetivos de un programa. El segundo grupo no tiene en centa los objetivos, sino que se prescinde, en algn, modo, de ellos. Podramos sistematizarlos de la siguiente manera: a. Modelos clsicos. Paradigma experimental: Se centran en la bsqueda de informacin cuantitativa y semntica, mediante medios e instrumentos objetivos. Podemos sealar los que se refieren a: Evaluacin orientada a los objetivos: tiene como preocupacin bsica la eficacia, el producto y los cambios cuantitativos, medidos por los resultados obtenidos. Los resultados se analizan estadsticamente con el fin de comprobar si son o no significativos. Evaluacin para la toma de decisiones: postula tres propsitos evaluativos: servir de gua para la toma de decisiones, proporcionar datos para la responsabilidad y promover la compensacin de los fenmenos implicados con el fin de tender hacia el perfeccionamiento. Los pasos a seguir son: + Evaluacin del contexto + Evaluacin de entrada + Evaluacin del proceso + Evaluacin del producto b. Modelos alternativos. Paradigma cualitativo: El paradigma cualitativo est integrado por varios modelos, cada uno de ellos se presenta desde una perspectiva diferente que podemos utilizar como complementarias. Podemos sealar los siguientes: La evaluacin respondente de Stake (1975), Guba y Lincoln ( 1982): acta fundamentalmente sobre la base de datos fenomenolgicos focalizando su atencin en el proceso. Pretende que la evaluacin sirva a los problemas e interrogantes que se plantean los profesores ofreciendo una diagnosis completa, un retrato completo y holstico. Es un metodo pluralista, flexible, interactivo, holstico , subjetivo y orientado hacia el servicio. 13

 El modelo de evaluacin iluminativa (Parlett y Hamilton, 1976): tiene en cuenta el amplio texto en el que funcionan los programas. Su preocupacin central consiste en la descripcin y la interpretacin ms que en la valoracin y la prediccin de aquellos que participan en el desarrollo del proyecto. Las etapas bsicas de este modelo don las siguientes: observacin , encuesta y explicacin. Evaluacin democrtica: el propsito de este tipo de evaluacin es promover el cambio en aquellos que participan en el programa. Implica participacin responsable del evaluador y d los evaluadores formando un equipo. La metodologa ms empleada para el anlisis de la realidad son la observacin, la entrevista, los debates, los cuestionarios, atendiendo tanto al contexto, al proceso como a los resultados. Para concluir podemos afirmar que cada modelo de evaluacin parte de unos supuestos tericos, abarca unos metodos coherentes con dichos supuestos y se propone alcanzar unos resultados. Al comparar los dos grandes grupos de modelos, se pueden observar las diferencias existentes entre ambos, as como la metodologa utilizda y sus posibilidades de aplicacin, tanto al social, como al educativo. 5/ INFORME FINAL El informe consiste en sistematizar el procesi seguido desde la fase de diagnstico, aplicacin y logro de los resultados. El propsito del informe consiste en proporcionar informacin a las personas interesadas y ayudarles a utilizarla. El informe final tiene como finalidad el dar a conocer los resultados obtenidos a otras personas para que puedan contrastarlos. Conviene ir narrando todo desde el inicio del proyecto. Es importante destacar no slo logros sinotambin las dificultades encontradas, lo que nos ayudar a soslayarlas en otra ocasin. Es necesario finalizar un proyecto en un momento determinado. Un proyecto no termina nunca, siempre se puede abordar alguna nueva dimensin del mismo. La evaluacin es esencial en cualquier proyecto, pues ayuda a la toma de decisiones. La evaluacin de cualquier proyecto sirve para el aprendizaje permanente al aportarnos elementos de feedback que nos permitan evitar en otra ocasin fallos y lagunas detectadas en el proyecto. 6/ REFLEXIN CRTICA Es conveniente desarrollar el pensamiento crtico durante la elaboracin, desarrollo y aplicacin de cualquier proyecto de trabajo. La elaboracin de proectos se logra mediante la prctica reiterada. Por ello, ser preciso elaborar y reelaborar el proyecto y contrastarlo con la prctica, de modo que sta nos indique si la accin que proyectamos realizar se considera o no adecuada. El campo de aplicacin es muy amplio. Somos conscientes de que a travs de la elaboracin de buenos proyectos, ajustados a las necesidades del contexto, podremos elevar la calidad y profesionalizacin de nuestro trabajo y, sobre todo, la calidad de vida de las personas a las que va dirigido.

14