Sunteți pe pagina 1din 3

Stiluri de nvare: vizual, auditiv i kinestezic / practic (VAK) nvm cu ajutorul a trei receptori senzoriali principali vedere, ascultare

e i atingere (kinestezic). Majoritatea elevilor le folosesc pe toate cele trei pentru a recepta informaii. Cu toate acestea, unul sau mai multe dintre aceste stiluri de receptare sunt dominante. Stilul dominant definete modalitatea cea mai bun prin care o persoan poate acumula noi informaii prin filtrarea coninutului care urmeaz s fie nvat. Acest stil poate s nu fie ntotdeauna acelai pentru toate sarcinile. Elevul poate prefera un stil de nvare pentru o sarcin i o combinaie de alte stiluri pentru alt sarcin. De multe ori stilul de nvare ne este impus de ctre abordrile adoptate n coal, universitate etc. n coala primar nvm frecvent n mod kinestezic/ practic. Pe msur ce educaia noastr avanseaz, stilul poate deveni mai auditiv, prin prelegeri i prezentri formale. Cu toate acestea, n cultura noastr, majoritatea elevilor au ca stil dominant pe cel vizual (40%) sau kinestezic/practic (40%). Mai puin de 20% dintre elevi au ca stil de nvare dominant stilul auditiv. Aadar, ca formatori, este necesar s prezentm informaiile folosind toate cele trei stiluri de nvare. Aceasta creeaz pentru toi elevii, indiferent de stilul lor preferat, oportunitatea de a se implica. De asemenea, permite ca elevul s beneficieze de celelalte dou metode pentru consolidarea coninutului nvat. Doar pentru c preferm un stil, nu nseamn c celelalte dou nu ne pot ajuta cu nimic. Din contr, ne ajut s nvm informaiile i mai repede pot fi considerate metode de ntrire a celor nvate. Cteva idei pentru recunoaterea i implementarea celor trei stiluri sunt: 1. Elevii cu stil de nvare predominant auditiv vorbesc n general mult cu ei nii. De asemenea, i mic buzele i citesc cu voce tare. Pot ntmpina dificulti n activitile de citire i scriere. De multe ori se descurc mai bine vorbind unui coleg sau ctre un casetofon i ascultnd ceea ce s-a spus. Pentru a integra acest stil n cadrul mediului de nvare: ncepei predarea unui nou material cu o explicare scurt a ceea ce urmeaz s se predea. Finalizai cu un rezumat al coninutului predat. Acest fapt reprezint vechiul principiu spunei-le ce urmeaz s nvee, nvai-i i apoi spunei-le ce au nvat. Folosii metoda socratic de susinere a prelegerilor pe baza adresrii de ntrebri elevilor pentru a obine o ct mai mare parte din informaii de la ei i apoi umplei golurile cu propriile dvs. cunotine. Includei activiti auditive, cum ar fi brainstorming, scurte discuii n grupuri mici, concurs de rspuns la ntrebri (Jeopardy) etc. Lsai suficient de mult timp pentru discutarea i analizarea activitilor. Acest lucru le permite s stabileasc conexiuni privind coninutul nvat i modul n care se aplic acesta la situaia lor. 2. Elevii cu stil de nvare predominant vizual dispun de dou sub-canale: lingvistic i spaial. Elevii ce manifest stilul vizual lingvistic prefer s nvee pe baza limbajului scris, cum ar fi sarcini de citire i scriere. i amintesc ceea ce a fost scris, chiar dac nu citesc materialul dect o singur dat. Le place s noteze n scris instruciunile i sunt mai ateni la prelegeri dac le urmresc vizual. Elevii care prefer stilul vizual spaial au n general dificulti cu limbajul scris i se descurc mai bine cu diagrame, demonstraii, clipuri video i alte materiale vizuale.

Vizualizeaz cu uurin chipuri i locuri folosindu-i imaginaia i rar se rtcesc n noi mprejurimi. Pentru a integra acest stil n cadrul mediului de nvare: Folosii grafice, diagrame, ilustraii etc. Includei planuri, agende de lucru, fie etc. pentru a fi citite i pe care s ia notie. Includei n fie suficiente informaii pentru a fi recitite dup sesiunea de nvare. Lsai spaiu liber pe fie pentru luarea de notie. ncurajai adresarea de ntrebri pentru a-i ajuta s rmn ateni n medii auditive. Folosii flipchart-uri pentru a nfia ce va urma i ceea ce s-a prezentat. Accentuai ideile principale pentru a le semnala cnd s ia notie. Eliminai potenialele surse de distragere a ateniei. Oricnd este posibil, adugai ilustraii la informaia textual. 3. Elevii cu stil de nvare predominant kinestezic/practic nva cel mai bine atingnd i micndu-se. Au tendina s i piard concentrarea dac stimularea extern sau micarea este prezent ntr-o mic msur sau deloc. Cnd audiaz prelegeri pot dori s ia notie. Cnd citesc, prefer nti s frunzreasc materialul i apoi s se concentreze asupra detaliilor (s i formeze mai nti o imagine de ansamblu). Folosesc n mod obinuit carioci colorate de evideniere i iau notie desennd imagini, diagrame sau mzglind. Pentru a integra acest stil n cadrul mediului de nvare: Realizai multe activiti de formare practice. Folosii activiti care i determin pe elevi s se implice activ i s se mite. Punei muzic n timpul activitilor, atunci cnd este cazul. Folosii culori pentru a evidenia ideile principale pe flipchart sau table albe. Asigurai-v c aceste culori sunt suficient de strlucitoare pentru a fi vzute de toi participanii. Dai pauze frecvente de relaxare (pauze pentru odihnirea creierului). Punei la dispoziie carioci de evideniere, pixuri i/ sau creioane colorate. ndrumai elevii cum s vizualizeze sarcinile complexe. Global i liniar Global i liniar sunt dou metode diferite prin care nelegem informaiile. Oamenii care gndesc global prefer s-i formeze nti imaginea de ansamblu, nainte de a trece la modaliti mai specifice de obinere a rezultatului. Acetia pot fi asemuii cu un glob pmntesc pe care vezi nti oceanele i masele mari de pmnt, nainte de a trece la diferite ri, state, orae etc. Cei care gndesc liniar, pe de alt parte, au nevoie s pun toate detaliile n ordine. Acolo unde un gnditor global face o sritur de gigant, un gnditor liniar face pe rnd cte un pas. Pot fi asemuii cu riglele, pe care treci de la un semn la urmtorul i aa mai departe. Modele prestabilite Modelele prestabilite sunt reprezentate de atitudinile i convingerile pe care le au elevii cnd vin n mediul de nvare. Modelele prestabilite ale oamenilor provin de la ali oameni, supervizori, experiena trecut, cultura din care fac parte sau cultura organizaiei. Teoria nvrii privind unitatea celor dou emisfere

Creierul nostru este mprit n dou emisfere emisfera stng i emisfera dreapt. Partea stng a creierului este Dr. Spock din Star Trek (partea logic): Caracteristicile emisferei stngi sunt: raional, liniar, logic, sistematic i verbal. Asigur urmtoarele funcii: orientare temporal abiliti lingvistice matematic procesare secvenial analiz identificarea detaliilor analize cantitative

Emisfera dreapt este Henry David Thoreau (partea creativ): Caracteristicile emisferei drepte sunt: creativitate, intuiie, integrare, joc i vizual. Asigur urmtoarele funcii: emoia orientarea vizual-spaial arta i contientizarea tiparelor intuiie chinestezie sintetizarea informaiilor interpersonal

nvarea trebuie s fie organizat astfel nct emisfera stng i cea dreapt a creierului s coopereze. Trebuie s combinai natura tehnic, pas cu pas, a obiectivelor de nvare cu activitile interpersonale i experimentale astfel nct s fie implicate ambele pri ale creierului n cunoaterea aprofundat a subiectului. Implicarea ambelor emisfere ale creierului n dezvoltarea unei noi abiliti ne ajut s nvm mai repede i s reinem mai mult timp. n materialul prezentat exist recomandarea de a se folosi att emisfera stng ct i cea dreapt (nvarea trebuie s fie organizat astfel nct emisfera stng i cea dreapt a creierului s coopereze.) Cum se poate realiza acest lucru? Un exemplu concret ar fi acela de a pune elevul s-i foloseasc i mna cealalt, nu numai mna dominant. Dac este stngaci, punei obiectele pe care le folosete pe partea opus a mesei, nu tot pe stnga, sau cel puin pe centru. Astfel, va fi obligat cel puin s vizualizeze partea dreapt i s se ajute de mna dreapt. Astfel de exerciii se pot realiza i pentru picior, ureche sau ochi.