Objetivo del curso: el alumno identificara el proceso de evaluacin del aprendizaje de los educados adherido a la poltica actual y principios

ticos que guan la poltica educativa para mejorar el proceso e-a y elevar los resultados educativas. Teora de la evaluacin Se entiende por teora un cuerpo de conocimientos o creencias que permiten explicar , hechos situaciones o procesos en cualquier tiempo. La teora es un instrumento para establecer una explicacin, comprensin o predicciones racionadas, sobre objetos hechos o fenmenos

Definicin de evaluacin La evaluacin es, o debera ser, un proceso regular y continuo que nos permite concebir y formular de manera slidamente fundada, conclusiones acerca de un plan, programa o proyecto, en nuestro caso. Criterios generales para la evaluacin La evaluacin se orienta en virtud de una serie de criterios generales o principios que sirven como puntos de referencia para elaborar conclusiones. Estos criterios son los siguientes: La eficacia interna del proceso de ejecucin del programa o proyecto sometido a evaluacin. Mediante este criterio se establece la relacin entre lo sealado en los fines, objetivos y metas y los logros concretos obtenidos en la ejecucin. Es decir, cuando comparamos nuestras metas con nuestros logros, estamos midiendo la eficacia interna de nuestro Programa. La eficiencia, bajo este criterio se trata de determinar qu tan ptima fue la ejecucin del Programa. Se analiza si los recursos, polticas, estrategias, personal y tiempo fueron los ms adecuados para una buena ejecucin. Es decir, el nfasis se realiza en los elementos del proceso que posibilitan la ejecucin de lo establecido en el Programa. La eficacia externa de los resultados del proceso de ejecucin del Programa. Con este criterio se determina el impacto social de los resultados obtenidos, en nuestro caso, determinar en qu medida se contribuye a abatir el rezago educativo gracias a la Participacin Social. Teora educativa Conjunto de principios orientaciones y recomendaciones interconectadas y estructuradas para influir sobre la actividad activa.

La evaluacin contribuye un proceso continuo que forma parte del principio concepto de e-a Aspectos de la evaluacin Qu?como?cundo?

Funcin del docente (mediador) evaluacin Es un de las principales partes de la educacin que tiene como finalidad comprobar en que medida se ha logrando los objetivos. Autoevaluacin Los evaluadores tienen su propio trabajo, el alumno reflexiona y toma conciencia acerca de sus aprendizajes. Coevaluacin Consiste en evaluar el desempeo de un estudiante a travs de sus propis compaeros. Karen muoz.. responsable Blanca . creativa Raquel -amigable Kati - ....emptica Silvia- ...paciente Karina- ..inteligente Brenda - ...perseverante Erika- trabadora Cristel- .sabe escuchar Esmeralda- ...alegre Julitsa- ...tolerante Karla- . sincera An gritona Fanny - fiel Baleria- carismtica Alejandra - ..honesta David -.. bonito Brenda-. dedicado Mariana- luchadora

Estefana -. cumplida Ana - ..espontnea Gnesis-. organizada Lupita-..firme Alejandra..estudiosa Jazmn..atractiva Mayra.sociable Joel.persistente Ana..sencilla Natali..agradable Emma..detallista Ivonne..original Grisell..contable Brenda..extrovertida Que se d la evaluacin? En si una evaluacin se conforma de dos putos que se toman en cuanta, como la llevas a cabo, que se utiliza. 2Que deseo saber? La mejor manera de calificar a un alumno tomando en cuenta todos los aspecto, tratando a todos por igual siendo justo. Teora de la evaluacin Se entiende por teora un cuerpo de conocimientos o creencias que permiten explicar , hechos situaciones o procesos en cualquier tiempo. La teora es un instrumento para establecer una explicacin, comprensin o predicciones racionadas, sobre objetos hechos o fenmenos. Evaluacin de aprendizajes La mayora de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos bsicos de la evaluacin, la recogida de informacin y la emisin de un juicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensin del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusin o no del juicio valorativo y

de la toma de decisiones derivadas de la informacin y valoracin que se realizan, as como de la ejecucin de esas decisiones y sus resultados. Teoras conductuales de aprendizaje. Los orgenes de la teora conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pvlov (1927) con animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relacin entre estmulos y respuestas, que ms tarde fueron tiles para modificar el comportamiento humano. Esta corriente considera a la psicologa como una ciencia que predice y controla la conducta lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio de la psicologa PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO Los principios fundamentales a que se adhieren las teoras conductuales pueden resumirse de la siguiente forma: a) La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. b) La conducta es un fenmeno observable e identificable. c) Las conductas mal adaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje. d) Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e individualizadas. e) La teora conductual se focaliza en el aqu y el ahora.

Caractersticas del proceso de evaluacin Compenetracin y correspondencia plena con el proceso de planeacin. Esta caracterstica nos indica que una verdadera evaluacin debe abocarse a la misma ejecucin del Programa y los proyectos, si no se emiten conclusiones sobre esta etapa la evaluacin no cumplir su papel y por lo tanto no repercutir en el rumbo general del Programa y de los proyectos. * Con esto podemos contribuir a que la planeacin posea una de las caractersticas sealadas en "Elementos tericos y metodolgicos de la planeacin", es decir que sea participativa. Regularidad. La evaluacin ser peridica, la periodicidad puede establecerse en relacin a los tiempos sealados para realizar cada una de las actividades. As a lo largo del ao se realiza la evaluacin para que al concluir la vigencia del Programa y de los proyectos pueda realizarse la evaluacin general. Sistematicidad. Para que la evaluacin sea realmente efectiva debe seguir un proceso lgico, una sucesin armnica de momentos, actividades, mecanismos, instrumentos, sujetos. Es decir, debemos planear el proceso de evaluacin. Insistiendo una vez ms, el cmo llevar a cabo esta fase se definir en el momento de elaborar el Programa Operativo Anual de Participacin Social y los proyectos que de l se deriven. Participativa. Debe propiciar la participacin de todas las personas que intervienen en la ejecucin: Responsable de Participacin Social en la Delegacin, coordinadores de zona, coordinadores tcnicos y personas de las otras partes (tanto responsables como usuarios de los servicios). Para lograr que la evaluacin sea participativa, al momento de planearla se considerar cmo intervendrn las personas sealadas y la forma de coordinar su participacin. Efectividad. Slo si la evaluacin permite un control real de la ejecucin del Programa y de los proyectos, as como la definicin de modificaciones en el rumbo, si se hacen necesarias, slo as se puede decir que la evaluacin es efectiva. Objetividad. La formulacin de conclusiones no deja de tener un cierto grado de subjetividad, sin embargo, para evitarla al mximo se utilizan algunas tcnicas. La aplicacin de las tcnicas debe considerar los siguientes aspectos: Lo formulado explcitamente en cualquiera de los componentes y fases del Programa y de los proyectos: recursos, metas, estrategias, tiempos. Los resultados reales que se obtengan de la ejecucin del Programa y de los proyectos. Factibilidad. Se refiere a que los mecanismos e instrumentos que se utilicen en la evaluacin deben ser susceptibles de aplicarse, tomando en cuenta el tiempo, el costo y la Complejidad de los mismos.

Tcnicas de evaluacin Para elegir las tcnicas a utilizar ser necesario traducir los objetivos en indicadores de medida, a partir de los cuales se elaborarn las preguntas de evaluacin. Una vez definida la tcnica que se va a aplicar, se selecciona y disea el instrumento y se precisa a quines se aplicar. Las tcnicas de evaluacin ms usuales son las siguientes: Entrevista. Se refiere a un interrogatorio, individual con preguntas abiertas a aquellas personas relacionadas no slo con el Programa (responsables de las otras partes y usuarios), sino tambin con el impacto del mismo (autoridades de salud, educacin, etc.). El instrumento correspondiente sera el formato de entrevista, es decir el listado de preguntas a efectuar. Encuesta. Esta tcnica por lo general se hace mediante cuestionarios y se aplica a grupos grandes, a diferencia de la entrevista que se aplica slo a unas cuantas personas. Las preguntas del cuestionario pueden ser abiertas o cerradas; si la pregunta es cerrada, el encuestado slo podr elegir una respuesta entre varias opciones que se le dan; la pregunta abierta permite que el encuestado emita libremente su opinin. Anlisis de los productos del Programa. Con esta tcnica se verifica en cada proyecto el logro de las metas programadas, en nuestro caso consiste en verificar si en efecto se establecieron los centros de educacin permanente sealados en las metas, es decirquien evala no se conforma con que le informen sobre el nmero de centros establecidos, sino que solicita su ubicacin y visita el sitio para verificar su establecimiento. Estas y otras tcnicas pueden usarse de manera aislada o combinada; es deseable usar todas aquellas tcnicas e instrumentos que permitan fundamentar objetivamente la formulacin de conclusiones sobre los resultados de cada proyecto en particular y de todo el Programa Operativo Anual de Participacin Social.