Directorio

Gua de aprendizaje

Agosto-Diciembre 2012

DIRECTORIO Lic. Mariano Gonzlez Zarur Gobernador del Estado Tlaxcala Mtro. Victorino Vergara Castillo Encargado de la Direccin General del CECyTE Tlaxcala Lic. Gaspar Montiel Coto Director Acadmico del CECyTE Tlaxcala Lic. Jos Alberto Hernndez Domnguez Director Administrativo del CECyTE Tlaxcala Mtro. Jos Corts Snchez Director de Planeacin del CECyTE Tlaxcala Q.F.B. Felipa Nava Cuamatzi Director de Planeacin del CECyTE Tlaxcala CRDITOS
Arq. Clemente Alberto vila Canseco Plantel San Andrs Ahuashuatepec Ing. Gabriela Morales Romero Plantel San Isidro Buensuceso Mtro. Cuauhtmoc Jimnez Calzada Plantel Apetatitlan Mtra. Vernica Romano Prez Plantel Zacatelco Mtra. Anabel Prez Bez Plantel Atotonilco Mtro. Matilde Pilotzi Domnguez Plantel San Pablo Ing. Arturo Meza Grande Plantel Totolac Prof. Octavio Montes Cuevas Plantel Terrenate Prof. Odorico Montes Cuevas Plantel. San Andrs Ahushuatepec Arq. Edmundo Hernndez Cruz Plantel Nopalucan Prof. Jos Manuel Hernndez Hernndez Plantel San Pablo Ing. Csar Salgado Garca Plantel Yauhquemecan

Objetivo general
Propiciar en l estudiante, el inters por el estudio de las ciencias, a travs de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad cientfica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo de competencias, orientadas a que conozca y aplique mtodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial y complejo al resolver situaciones problemticas de la vida real.

Objetivos especficos
Inducir al estudiante hacia el entendimiento de como funciona y evoluciona el universo. Orientar al estudiante a que descubra los fenmenos que ocurren en su entorno, a travs de la forma terica y prctica. Propiciar en los estudiantes la bsqueda de respuestas por medio de la investigacin, la lectura y elaboracin de experimentos, que le permitan desarrollar un pensamiento crtico, analtico y reflexivo. Adquirir habilidades procedimentales que le permitan al estudiante identificar, plantear, formular y resolver preguntas y problemas de carcter cientfico y/o de la vida cotidiana. Desarrollar en el estudiante la creatividad, la toma de decisin, el trabajo colaborativo que le permitan construir un aprendizaje significativo.

ndice

I. II. III.

Aspectos formativos Simbologa Introduccin a la asignatura

IV. Desarrollo de actividades V. Bibliografa y Paginas Web

VI. Glosario VII. Anexos

I. Aspectos formativos
Contenidos Conceptuales
Unidad I. Calor y temperatura 1. Escalas de temperatura 2. Dilatacin 3. Cambios de estado 4. Cantidad de calor 5. Transferencia de calor 6. Leyes de los gases Unidad II. ELECTRICIDAD 1. Fuerza elctrica a. Carga elctrica b. Formas de electrizacin c. Ley de Coulomb. 2. Campo y potencial elctrico a. Campo elctrico b. Intensidad del campo elctrico c. Potencial elctrico 3. Capacitancia a. Limitaciones de carga en un capacitor b. El capacitor c. Constante dielctrica d. Clculo de la capacitancia e. Capacitores en serie y en paralelo f. Energa de un capacitor cargado Unidad III. Electrodinmica 1. Corriente elctrica a. Intensidad de corriente elctrica b. Leyes y circuitos elctricos 2. Magnetismo a. Campo magntico b. Imanes c. Propiedades de los materiales magnticos d. Leyes magnticas 3. Electromagnetismo a. Electroimn b. Motores c. Generadores d. Transformadores

Contenidos Procedimentales Conceptualiza A travs de diferentes tcnicas y estrategias didcticas, tanto docentes como estudiantes se vern inmersos en el anlisis de los contenidos de tal manera que se vaya orientando el concepto que involucra el conocimiento de la ciencia fsica [(Auto aprendizaje; Estudio individual, Bsqueda y anlisis de informacin, Elaboracin de ensayos, Tareas individuales, Proyectos, Investigaciones, etc.); (Aprendizaje interactivo; Exposiciones del profesor, Conferencia de un experto, Entrevistas, Visitas, Paneles, Debates, Seminarios, etc.); (Aprendizaje colaborativo; Solucin de casos, Mtodo de proyectos, Aprendizaje basado en problemas, Anlisis y discusin en grupos, Discusin y debates, etc.)] Interpreta modelos matemticos A travs de la observacin y manipulacin directa de maquetas experimentales y el anlisis de su contexto, los estudiantes se vern inmersos en la identificacin de variables que se presentan en un fenmeno fsico, al tiempo de revisar y analizar el comportamiento de tales variables al relacionarse entre s y experimentar cambios en su magnitud y comportamiento, esto se lograr a travs de tcnicas didcticas tales como: (Bsqueda y anlisis de informacin, exposiciones del profesor, desarrollos experimentales, proyectos y/o prototipos y visitas). Desarrolla procedimientos Tomando como base que el alumno tiene conocimientos matemticos bsicos y habilidades de anlisis de informacin, este podr desarrollar ejercicios terico prcticos y experimentos sencillos, as como procedimientos para investigar y analizar informacin relevante, que le permitan aprender a aprender y as relacionar la teora con la prctica. En este proceso de aprendizaje se tomaran en cuenta las siguientes tcnicas didcticas (Elaborar reportes o sntesis de informacin , Desarrollo de experimentos y Solucin de problemas) Comprende aplicaciones Una vez que el estudiante ha desarrollado habilidades cognitivas relevantes, se le involucrar en analizar su contexto a travs de visitas, al laboratorio escolar, a talleres, industriales (segn condiciones de plantel) y comunitarias (a criterio de planteles), con el propsito de contextualizar su conocimiento y de esa manera

Contenidos Actitudinales
En cuanto a su desarrollo personal 1. Valoracin de la vida, la libertad, el bien, la verdad, la solidaridad, el respeto, la igualdad y la justicia. 2. Autonoma, creatividad y perseverancia en la toma de decisiones y en el diseo y la concrecin de proyectos. 3. Valoracin de la importancia del aprendizaje permanente 4. Responsabilidad y cuidado en el uso de instrumentos y equipamiento que se emplea en el aprendizaje. En cuanto a su desarrollo socio-comunitario 1. Actitud solidaria y cooperativa 2. Disposicin a participar en proyectos grupales 3. Superacin de actitudes discriminatorias en las relaciones interpersonales y en las tareas grupales o comunitarias 4. Valoracin del trabajo como instrumento de realizacin personal, de integracin en la vida productiva y de desarrollo sostenido de la comunidad En cuanto al desarrollo de la expresin y la comunicacin 1. Valoracin de los diferentes lenguajes que posibilitan la expresin y la comunicacin 2. Valoracin del intercambio plural de ideas en la elaboracin de conocimientos y como fuente de aprendizaje 3. Flexibilidad y respeto hacia el pensamiento y las producciones ajenas. Seguridad para sostener sus ideas, creencias y los productos de su actividad, y disponibilidad y flexibilidad para revisar los propios puntos de vista y las propias producciones

Competencias Genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos de competencia
1a). Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1c).Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un, proyecto de vida. 4a). Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la distintas estrategias utilizacin de medios, cdigos 4b).Aplica comunicativas segn quienes sean sus y herramientas apropiados. interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4c). Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5b).Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5e).Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Competencias disciplinares
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

II. Simbologa

Introduccin

III. Introduccin a la asignatura

En la asignatura de Fsica dos se tratan tres grandes temticas que sin lugar a dudas, acercan a los estudiantes a entender el comportamiento de su entorno, tal es el caso de nuestro primer tema que describe aspectos de relevancia para interpretar el comportamiento trmico de los materiales. La temperatura de los cuerpos es un concepto que el hombre primitivo (precientfico) capt a travs de sus sentidos. Si tocamos dos piedras iguales, una a la sombra y otra expuesta a los rayos solares (o el fuego de una hoguera) encontrando diferencia en la sensacin. Se abordaran contenidos relacionados con la electricidad, desde el momento histrico que se descubri y la forma de generarla de forma masiva, sucedieron una serie de descubrimientos cientficos que generaron la invencin de un sinfn de aplicaciones prcticas y la fabricacin masiva de instrumentos y mquinas diferentes. El conocimiento cientfico de la relacin entre electricidad y magnetismo dio lugar, inmediatamente, a aplicaciones tecnolgicas importantes. Las mquinas elctricas, motores elctricos y generadores de electricidad. De esta forma, el hombre tuvo a su disposicin fuentes de corriente elctrica de gran intensidad, hecho que cambi drsticamente la vida, dando lugar a una revolucin en la forma de vida de la humanidad, cuyas consecuencias fueron la iluminacin elctrica y el telfono, entre otras.

IV. Desarrollo de actividades

Nombre de la actividad Instrucciones para el estudiante Conocimientos a Adquirir

Encuadre.

No.

Revisa el programa y los criterios de acreditacin como de evaluacin. Contesta el examen de diagnstico. En la gua redacta tus expectativas del curso, del docente y de ti como estudiante; y comprtelo grupalmente Trabajo personal. Trabajo grupal. Cooperacin, participacin, responsabilidad. Manera didctica de lograrlo A travs de la organizacin, manejo de tiempos. A travs de la organizacin, manejo de tiempo y espacio.

Actitudes a formar Competencia disciplinar a desarrollar Manera didctica de lograrlo Competencia Genrica a desarrollar Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo

Manera didctica de lograrlas

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Propiciando la intervencin del estudiante en el anlisis del escenario general para adquirir nuevos conocimientos o fortalecer los ya logrados 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Propiciando en los estudiantes su intervencin para conocer sus puntos de vista y el de los dems. Examen contestado y Redaccin de las expectativas. Hojas Programa de la asignatura. Gua del estudiante.

Examen diagnostico Qu es temperatura? Tenemos la misma temperatura corporal en los das fros y en los das calurosos? Por qu cambia la temperatura de los cuerpos y como se manifiesta? Qu es calor? Podras atravesar con un alambre delgado un hielo? Masa (fluidos). Cmo determinaras la masa en un gas? 2. Relaciona las leyes de los gases en su concepto y su expresin matemtica. Leyes de los gases Expresin matemtica Ley general del estado gaseoso Ley de Gay Lussac
1.

Ley de Charles Ley de Boyle Mariotte. o

Qu entiendes por fuerza elctrica? Escribe el nombre de los elementos que intervienen en una fuerza elctrica En la vida cotidiana, citar tres ejemplos donde se aplique la fuerza elctrica Qu entiendes por capacitor? Qu consideras que es la corriente elctrica y en que unidades crees que se mide? Qu entiendes por magnetismo? Cules son los polos magnticos? Expresa la ley de los polos. Para que empleas el magnetismo en la vida diaria, da dos ejemplos Dibuja un imn en barra fraccinalo en dos partes y nombra estas

Nombre de la actividad Instrucciones para el estudiante

Y t te dilatas?

No.

Conocimientos a Adquirir

Actitudes a formar

Competencia disciplinar a desarrollar Manera didctica de lograrlo Competencia Genrica a desarrollar Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo

Con el tema de temperatura y calor, el estudiante tendr acceso a diferentes fuentes informativas para elaborar una sntesis y/o un cuadro sinptico, elaborado en papel bond para exponerlo al grupo, al tiempo de resolver una serie de ejercicios correspondientes al primer bloque de problemas relacionados con esta temtica. Temperatura. a. Escalas b. Tipos de A travs del Manera termmetros. trabajo personal, didctica de c. Conversin en equipos y en lograrlo entre escalas. plenaria. d. Aplicaciones de la temperatura Con la integracin de equipos de Manera Cooperacin, trabajo y didctica de solidaridad. asignando roles lograrlas en la funcin que desempean 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Asignacin de la temtica con una gua de orientacin para la bsqueda de informacin y para el desarrollo de sntesis, primero en lmina y despus en electrnico, en formato Word. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Plantear una serie de preguntas para que sean resueltas en plenaria, haciendo referencia a lo que conoca contra lo que ha aprendido. Lmina de cuadro sinptico y/o sntesis por equipo de trabajo y ejercicios resueltos. Papel Bond, plumones de colores, gua del estudiante, formulario, calculadora, pizarrn, etc.

Temperatura:

Magnitud fsica que mide la energa cintica media de las partculas de un cuerpo y que da origen a las sensaciones de fro y calor. Es una propiedad de la materia cuya magnitud se mide con el termmetro. En trminos meteorolgicos: Grado de calor de la atmsfera. Es una magnitud muy variable, por eso en los estudios cientficos se tienen en cuenta tanto los valores extremos como los medios. Con temperaturas constantes hay dos puntos muy especiales: 1.-El punto de ebullicin del agua, que es la temperatura a la cual hierve dicho lquido a una presin de una atmsfera. 2.-El punto de congelacin del agua, que es la temperatura a la cual el agua se convierte en hielo a una presin de una atmsfera. Estos puntos determinan las escalas termomtricas, propuestas por los fsicos Daniel Gabriel Fahrenheit, Anders Celsius, y Willian Thomson (Lord Kelvin); ste ltimo quien propuso que el cero correspondiera a la temperatura que, en teora, corresponde al punto en que las partculas que forman la materia quedan en completo reposo, lo cual se le conoce como cero absoluto . Experimentalmente se ha comprobado que la temperatura puede aproximarse a este valor, pero no puede alcanzarlo (el cero corresponde a -273C). Dicha escala se llama Kelvin o absoluta, donde slo se usan valores positivos. La relacin entre las escalas son las siguientes: T (K) = T (C) + 273 T (F) = 1.8 T (C) + 32 T (C) = T (F) 32 1.8 La escala absoluta correspondiente a la Fahrenheit, es decir, con unidades iguales, es la escala Rankine, cuyos puntos fijos son 491.69 y 671.67. Evidentemente, el intervalo en ambos casos es de 180 unidades. La relacin entre la temperatura expresada en F y R es la siguiente: T (R) = T (F) + 460

Convertir las siguientes escalas termomtricas: 1.- -45C a F y K

2.- 455.5K a F y R

3.- 325F a C y K

Completar la siguiente tabla: TC Superficie del sol TF 6x10

3

TK

Cuerpo humano

36

Punto de fusin de la mantequilla

88

Punto de ebullicin del alcohol

78

Punto de congelacin del hielo seco

-297

Plasma en un reactor de prueba de fusin

1x108

Dilatacin: Los efectos ms comunes que ocasionan las variaciones de temperatura en los cuerpos o sustancias, son los cambios de sus dimensiones y los cambios de fase. Llamamos dilatacin al cambio de dimensiones que experimentan los slidos, lquidos y gases cuando se vara la temperatura, permaneciendo la presin constante. La mayora de los sistemas aumentan sus dimensiones cuando se aumenta la temperatura. Dilatacin de los slidos La dilatacin es el cambio de cualquier dimensin lineal del slido tal como su longitud, alto o ancho, que se produce al aumentar su temperatura. Generalmente se observa la dilatacin lineal al tomar un trozo de material en forma de barra o alambre de pequea seccin, sometido a un cambio de temperatura, el aumento que experimentan las otras dimensiones son despreciables frente a la longitud. Se conocen tres tipos de dilatacin. 1.- Dilatacin lineal Consideremos primero la dilatacin trmica de un objeto slido, cuyas dimensiones lineales se pueden representar por /o, y que se dilata en una cantidad L. Experimentalmente se ha encontrado que para casi todas las sustancias y dentro de los lmites de variacin normales de la temperatura, la dilatacin lineal L es directamente proporcional al tamao inicial l0 y al cambio en la temperatura t, es decir: = . Donde se llama coeficiente de dilatacin lineal, cuya unidad es el recproco del grado, es decir [C]-1. 2.- Dilatacin superficial Es el mismo concepto que el de dilatacin lineal salvo que se aplica a cuerpos a los que es aceptable y preferible considerarlos como regiones planas; por ejemplo, una plancha metlica. Al serle transmitida cierta cantidad de calor la superficie del objeto sufrir un incremento de rea: A. = Donde se llama coeficiente de dilatacin superficial, medida en la misma unidad que el coeficiente de dilatacin lineal y su valor es 2alfa.

3.- Dilatacin volumtrica La dilatacin volumtrica de un lquido o un gas se observa como un cambio de volumen V en una cantidad de sustancia de volumen V 0, relacionado con un cambio de temperatura t. En este caso, la variacin de volumen V es directamente proporcional al volumen inicial V0 y al cambio de temperatura t, para la mayor parte de las sustancias y dentro de los lmites de variacin normalmente accesibles de la temperatura, es decir: = Donde se llama coeficiente de dilatacin volumtrica, medida en la misma unidad que el coeficiente de dilatacin lineal y su valor es 3alfa. Nota: para todos los gases, al ser sometidos a una presin constante, el valor de es de 1/273 C-1 Tabla: Valores de SUSTANCIA Plomo Hielo Cuarzo Hule duro Acero Mercurio Oro C-1 29 x 10-6 52 x 10-6 0,6 x 10-6 80 x 10-6 12 x 10-6 182 x 10-6 14 x 10-6 SUSTANCIA Aluminio Bronce Cobre Hierro Latn Vidrio (comn) Vidrio (pirex) C-1 23 x 10-6 19 x 10-6 17 x 10-6 12 x 10-6 19 x 10-6 9 x 10-6 3.3 x 10-6

Un puente de acero de 100 metros de largo a 8C aumenta su temperatura a 24C cuanto medir su longitud, en pies. Parte uno: obtencin de datos: 1. Conocidos. a. Lo = 100 m b. To = 8C c. Tf = 24C 2. Por conocer. a. Lf = ? 3. Constantes. a. acero = 11.5 x 10-6 C-1 b. 1 ft = 0.3048 m Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

L Parte tres: principio o formula 1. Parte cuatro: desarrollo. Algebraico (despeje de variable)

Analtico (sustitucin de variables) (11.5 x 10-6 C-1)( 100 m)( 24C-8C) + 100 m Parte cinco: resultados 1.- Una barra de aluminio ( = 23 x 10-6 C-1) de 0.012m3 a una temperatura de 23C, se calienta a 58C; calcular su dilatacin volumtrica.

2.- A una temperatura de 23 C una puerta de aluminio mide 2 metros de largo y 0.9 m de ancho, si disminuye la temperatura a 12CCul ser su rea final?

3.- Una barra de plata ( = 18 x 10-6 C-1) de un ft de longitud a 78F, se introduce en agua hirviendo; cul ser su dilatacin lineal?

4.- Un gas a presin cte. Y a 0C ocupa un volumen de 25 lts. Si su temperatura se incrementa a 18C cul es su volumen final y su dilatacin cbica?

ACTIVIDADES: RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS, CON TODOS SUS PASOS. 1. A una temperatura de 17 C una ventana de vidrio tiene una rea de 1.6 m Cul ser su rea final al aumentar su temperatura a 32 C

2.- Unos rieles de acero ( = 12 x 10-6 C-1) de 15m de longitud son colocados un da en que la temperatura es de 3C cul ser el espacio mnimo que habr de dejar entre ellos, para que lleguen justo a tocarse un da en que la temperatura sea de 48C?

3.- Un tanque de fierro de 200 l de capacidad a 10C se llena totalmente de petrleo, si se incrementa la temperatura de ambos hasta 38 C. a) Cul es la dilatacin cubica del tanque? b) Cul es la dilatacin cubica del petrleo? C) Cunto petrleo se derramar en litros y en cm?

4.- A una temperatura de 0C un gas ocupa un volumen de 330lts. Si se incrementa su temperatura a 50C a) Cul ser su volumen final si su presin permanece cte.? b) Cul fue su dilatacin cbica?

5.-Qu aparatos, utensilios, equipos, etc. de los que hay en casa, funcionan a base de cambios de temperatura?

6.-Qu condiciones deben cumplir estos aparatos para soportar estos cambios?

7.-Qu procesos de cambios de temperatura se observan en la localidad donde vives?

8.-Qu procesos de cambios de temperatura existen en los aparatos, equipos, o procesos de la especialidad que cursas?

9.-Qu importancia percibes sobre esta temtica en estudio?

Nombre de la actividad

Cuidado con el hielo

No.

Con el tema de temperatura y calor, los estudiantes Instrucciones integrados en equipo elaboran un acrstico y una cancin para el estudiante haciendo la relacin de lo que esta pasando con los glaciares y continuar con la resolucin de problemas. Calor. a. Formas de A travs del trabajo transmisin Manera Conocimientos a personal, en de calor. didctica de Adquirir equipos y en b. Cambios lograrlo plenaria. provocados por el calor Con la integracin Manera de equipos de Actitudes a Cooperacin y didctica de trabajo y asignando formar solidaridad. lograrlas roles en la funcin que desempean Competencia 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para disciplinar a responder a preguntas de carcter cientfico, consultando desarrollar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Asignacin de la temtica con una gua de orientacin para Manera didctica la bsqueda de informacin y para el desarrollo de su de lograrlo trabajo. Competencia 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Genrica a distintos contextos mediante la utilizacin de medios, desarrollar cdigos y herramientas apropiados. Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo Al integrarse en equipos de trabajo y entrega oportuna de las actividades de forma correcta. Elaboracin de acrstico,la cancin y los ejercicios resueltos. Papel Bond, hojas, plumones de colores, gua del estudiante, formulario, calculadora, pizarrn, etc.

El calor es la transferencia de energa entre diferentes cuerpos o diferentes zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas. Este flujo siempre ocurre desde el cuerpo de mayor temperatura hacia el cuerpo de menor temperatura, ocurriendo la transferencia de calor hasta que ambos cuerpos se encuentren en equilibrio trmico. La energa puede ser transferida por diferentes mecanismos, entre los que cabe resear la radiacin, la conduccin y la conveccin, aunque en la mayora de los procesos reales todos se encuentran presentes en mayor o menor grado. La energa que puede intercambiar un cuerpo con su entorno depende del tipo de transformacin que se efecte sobre ese cuerpo y por tanto depende del camino. Los cuerpos no tienen calor, sino energa interna. El calor es parte de dicha energa interna (energa calorfica) transferida de un sistema a otro, lo que sucede con la condicin de que estn a diferente temperatura. Como parte de una introduccin a la transferencia de calor ponemos el clsico ejemplo donde gracias a la experiencia sabemos que una bebida enlatada fra dejada en una habitacin se entibia y una bebida enlatada tibia que se deja en un refrigerador se enfra. Todo esto gracias a la transferencia de energa del medio caliente hacia el fro. Esta transferencia de energa siempre se produce del medio que tiene la temperatura ms elevada hacia el de temperatura ms baja y esa transferencia se detiene cuando ambos alcanzan la misma temperatura. La energa existe en varias formas. En este caso nos enfocamos en el calor, que es la forma de la energa que se puede transferir de un sistema a otro como resultado de la diferencia de temperatura. Benjamin Thompson y James Prescott Joule establecieron que el trabajo poda convertirse en calor o en un incremento de la energa trmica determinando que, simplemente, era otra forma de la energa. La unidad de medida del calor en el Sistema Internacional de Unidades es la misma que la de la energa y el trabajo: el joule. Otra unidad ampliamente utilizada para medir la cantidad de energa trmica intercambiada es la calora (cal), que es la cantidad de energa que hay que suministrar a un gramo de agua a 1 atmsfera de presin para elevar su temperatura 1 C. La calora tambin es conocida como calora pequea, en comparacin con la kilocalora (kcal), que se conoce como calora grande y es utilizada en nutricin. 1 kcal = 1000 cal Joule, estableci el equivalente mecnico del calor, determinando que: 1 cal = 4.2 J, y un J = 0.24cal

El joule (J) es la unidad de energa en el Sistema Internacional de Unidades. El BTU, (o unidad trmica britnica) es una medida para el calor muy usada en Estados Unidos y en muchos otros pases de Amrica. Se define como la cantidad de calor que se debe agregar a una libra de agua para aumentar su temperatura en un grado Fahrenheit, y equivale a 252 caloras y a 778Lbft Otro concepto muy utilizado en el tema de calor es el calor especfico, que es la energa necesaria para elevar 1 C la temperatura de un gramo de materia. El calor especfico (Ce) es un parmetro que depende del material y relaciona el calor que se proporciona a una masa determinada de una sustancia con el incremento de temperatura: Las unidades ms habituales de calor especfico son: Ce = J / kgK Ce = cal /grC El calor especfico de un material depende de su temperatura; no obstante, en muchos procesos termodinmicos su variacin es tan pequea que puede considerarse que el calor especfico es constante. De esta forma, y recordando la definicin de calora, se tiene que el calor especfico del agua es de: Ce H2O= 1 cal /grC en estado lquido y en slido y gas es de Ce = 0.50 cal /grC Capacidad calorfica La capacidad calorfica de una sustancia es una magnitud que indica la mayor o menor dificultad que presenta dicha sustancia para experimentar cambios de temperatura bajo el suministro de calor. Se identifica por la variable C y su ecuacin es: C = mCe y su unidad de medicin es cal/C Para calcular la cantidad de calor que necesita la materia para modificar su temperatura se utiliza la siguiente ecuacin: Q = mCeT Y si la materia cambia de fase se agregan las ecuaciones de calor latente de fusin y de vaporizacin, las cuales son: Q = mLf y Q = mLv As como pasa con el calor especfico para el agua y otras sustancias, el calor latente tambin es una constante para las diferentes sustancias, por lo tanto sus valores para agua es de Lf= 80cal/gr o 144BTU / Lb y Lv= 540cal/gr o 970BTU / Lb Nota: en estos conceptos se utiliza la unidad de libra equivalente a 454gr como unidad de masa. Calor cedido y absorbido por los cuerpos. Calormetro

El calormetro es un instrumento que sirve para medir las cantidades de calor suministradas o recibidas por los cuerpos. Es decir, sirve para determinar el calor especfico de un cuerpo, as como para medir las cantidades de calor que liberan o absorben los cuerpos. Cuando un cuerpo caliente se pone en contacto con uno frio existe un intercambio de energa calorfica del cuerpo caliente al frio hasta que igualan su temperatura. En un intercambio de calor, la cantidad del mismo permanece constante pues el calor transmitido por uno o ms objetos calientes ser el que reciba uno o ms objetos fros. Esto da origen a la ley de intercambio de calor que dice: en cualquier intercambio de calor efectuado, el calor cedido es igual al absorbido. Por la tanto calor cedido = calor ganado El calor absorbido o cedido origina transferencia calrica de un cuerpo a otro, ya que el calor que un cuerpo cede es absorbido por otro cuerpo. Por ejemplo cuando tienes un vaso con agua caliente y le pones hielos, el agua no se "enfra" como decimos, ms bien cede calor a los hielos y estos absorben ese calor, por lo tanto este calor se reparte entre ambos cuerpos y la temperatura del agua disminuye, pues perdi el calor que cedi a los hielos. Esta situacin da origen al principio de las mezclas calricas: Si dos o ms cuerpos de diferentes temperaturas se mezclan, el calor absorbido por los cuerpos fros equivale al calor cedido por los cuerpos calientes, quedando todos a una temperatura comn. Y lo representamos en frmula: Q absorbido = Q cedido

El agua. Calcular la cantidad de calor que se requiere para cambiar 100 gr de hielo, a -10oC en vapor de agua a 130oC. Parte uno: obtencin de datos: 1.-Conocidos. c. To = -10oC d. Tf = 130oC e. m = 100 g 2.-Por conocer. f. Qt = ? 3.-Constantes. g. Cehielo = 0.50cal/goC h. Ceagua = 1cal/goC i. Cevapor=0.48 cal/goC j. fhielo= 80 cal/g k. v agua=540 cal/g Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

Parte tres: principios o frmulas 1.2. 3. 4. Qt=Qhielo+ Qf +Qagua+Qv+Qvapor Parte cuatro: desarrollo. Analtico (sustitucin de variables) (100g)(0.50cal/goC)(10oC) Qfhielo=(100g)(80cal/g) Qagua=(100g)(1 cal/goC)(100oC) Qvagua=(100g)(540 cal/g) Qvapor agua=(100g)(0.48 cal/goC)(30oC) Qt=500cal+10000cal+8000cal+54000cal+1440cal Parte cinco: resultados

Cuestionario 1. Describe cuando es conveniente utilizar un termmetro de mercurio, un termmetro de alcohol y un termmetro de resistencia. 2.-Define los conceptos de calor latente de fusin y de ebullicin. 3.-Cules son los cambios de fase que sufre la materia a la variacin de temperatura? 4.-Por qu los iceberg flotan? 5.- Realiza en equipo un acrstico y una cancin.

Ejercicios 1.-Calcular la cantidad de calor que se requiere para cambiar 100g de hielo a -15C en agua a 0oC. 2.-Qu cantidad de calor se necesita para incrementar la temperatura de 50gr de vidrio (0.19cal/grC)de 20C a 50C?

3.-Al aplicar 7400Cal a 200gr de una sustancia la temperatura se incrementa de 2C a 39C Cul es su calor especfico?

4.-600gr de fierro (0.11cal/grC)se encuentran a una temperatura de 20C Cul ser su temperatura final si se le suministran 8000Cal?

5.- Calcular la capacidad calorfica de 4.5kg de agua.

Actividad para elaborar ( individual, dupla o equipo ) Es hora de poner en prctica estos conocimientos: Adelante 1.-Qu cantidad de calor se necesita para cambiar 15kg de hielo a -28C en vapor a 123C?

2.-Qu cantidad de calor se libera al medio ambiente cuando 0.5Lb de vapor a 235F se transforman en hielo a 10F?

3.- Una barra de aluminio (0.22cal/grC) de 3kg tiene una temperatura de 25C cul ser su temperatura final en R, si al ser calentada recibe 12000cal?

4.- Cunto calor se requiere para fundir 2.5kg de fierro (Lf = 6cal/gr)

Calormetro Un trozo de fierro de 316.93 g se pone a calentar en un vaso de precipitados con agua hasta que alcanza una temperatura de 90oC. Se introduce inmediatamente en un recipiente interior del calormetro de Aluminio cuya masa es de 150 g que contiene 300 g de agua a 18oC. Se agita la mezcla y la temperatura aumenta hasta 25oC Cul es el calor especfico del fierro? Parte uno: obtencin de datos: 1.-Conocidos. l. mfierro = 316.93 g m. Tfierro = 90C n. maluminio= 150 g o. magua=300 g p. Tagua = 18C q. Tfagua=250C 2.-Por conocer. r. Cefierro = ? 3.-Constantes. s. Cealuminio= 0.217cal/gr 0C t. Ceagua= 1 cal/g 0C Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

Parte tres: principio o frmula 4.5. Q=mCeT Parte cuatro: desarrollo. Algebraico (despeje de variable) Por lo tanto Analtico (sustitucin de variables) Cefierro= [300g(1cal/g0C)(70C)]+ [150g(0.217cal/g0C)(70C))/(316.93g(650C) ] Parte cinco: resultados 0.113 cal/g 0C 1.- Un recipiente de Aluminio (0.22cal/grC) de 150 g contiene 200 g de agua a 10oC. Determinar la temperatura final del recipiente y del agua, si se

introduce en est un trozo de cobre (0.093cal/grC) de 60 g a una temperatura de 3000C.

2.- Determinar la temperatura a la que se calent una barra de fierro (0.11cal/grC) de 3 Kg si al ser introducida en 2 kg de agua a 150C eleva la temperatura de esta hasta 300C.

Sigue adelante t puedes 1.- una barra caliente de cobre (0.093cal/grC) cuya masa es de 1.5 kg se introduce en 4 kg de agua, elevando su temperatura de 18 0C a 280C. Qu temperatura tiene la barra de cobre?

2.- Una barra de plata de 335.2gr con una temperatura de 110C se introduce en un calormetro de aluminio de 60gr que contiene 450gr de agua a 23C. Se agita la mezcla y la temperatura se incrementa hasta 26C Cul es el calor especfico de la plata?

3.- Calcular cul es la temperatura final de 900gr de agua a 17C contenida en un calormetro de aluminio (0.22cal/grC) que tiene una masa de 300gr, despus de introducir en ella un trozo de plomo (0.031cal/grC) de 400gr previamente calentado a 100C.

4.-Describa brevemente los conceptos involucrados.

5.-Da dos ejemplos ilustrados de las formas de transferencia de calor

Nombre de la actividad

Qu hacemos con el gas?

No.

Instrucciones para el estudiante

Conocimientos a Adquirir

Investiga las variables con las cuales los gases trabajan y las leyes que los sustentan en un cuadro comparativo; empleando dichas variables en la resolucin de ejercicios planteados, tanto en forma individual como en equipo. Leyes de los gases. Manera A travs del trabajo Ley general de didctica de individual y en los gases. lograrlo equipos. Gases ideales. Con la integracin de equipos de de trabajo y asignando roles en la funcin que desempean 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Tolerancia, cooperacin, solidaridad. Manera didctica lograrlas En el manejo correcto de las diferentes variables al dar soluciones a los problemas planteados. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Al integrarse en equipos de trabajo y entrega oportuna de las actividades de forma correcta. Elaboracin resueltos. del cuadro comparativo y los ejercicios

Actitudes a formar

Competencia disciplinar a desarrollar Manera didctica de lograrlo Competencia Genrica a desarrollar Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo

Gua del estudiante, formulario, calculadora, pizarrn, etc.

El Monte Everest Un tanque de oxgeno tiene un volumen interno de 26.3 lts y se encuentra a una presin absoluta de 5.7x106Pa a 23C. El oxgeno se emplea para escalar el monte Everest en donde la presin absoluta es de 3.05x10 6Pa y donde la temperatura es de -17C Qu volumen de oxgeno puede suministrar el recipiente en estas condiciones? Parte uno: obtencin de datos: 1.-Conocidos. V1 = 26.3 lts T1 = 23C T2 = -17C P1 = 5.7x106Pa P2 = 3.05x106Pa 2.-Por conocer. V2 = ? Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

Parte tres: principio o frmula

Parte cuatro: desarrollo. Algebraico (despeje de variable)

Analtico (sustitucin de variables) (5.7x6Pa (26.3lts)(256K))/(3.05x106Pa(296K)) Parte cinco: resultados

ACTIVIDADES: RESUELVE LOS EJERCICIOS SIN OLVIDAR LOS PASOS A SEGUIR. 1.-Qu volumen de hidrgeno gaseoso a presin atmosfrica es necesario para llenar un tanque de 2ft3 a una presin absoluta de 2500Lb/in2?

2.-Si se tienen 1763.2cm3 de un gas a una presin de 587mmHg a qu presin se someti si su volumen es de 1500 cm3, dar el resultado en atm.

3.-Un globo lleno de aire tiene un volumen de 0.220m 3 a 0C, si al modificar la temperatura alcanza un volumen de 259.5 lts; cunto se modific la temperatura?

4.-Se tiene un gas a una temperatura de 25C y con un volumen de 70ml a una presin cte. qu volumen ocupar a una temperatura de 0C?

5.-Una lancha inflable se llena de aire a presin manomtrica de 25psi en un momento en que la presin ambiental es de 14.4Lb/in2 y la temperatura de 40C. Despus de estar expuesta al sol y la presin a la que se somete debido a su movimiento aumenta la temperatura a 45C. Si despreciamos la ligera variacin de volumen, cul ser la nueva presin manomtrica en la lancha?

6.-Un gas a una temperatura de 30C y a una presin de 460mmHg se calienta hasta que su presin sea de una atmsfera cul es la temperatura en F?

7.-Una masa de hidrgeno ocupa 60dm3 a 25C y una presin de 1.2atm, cul ser su volumen a -5C y 2.3atm?

8.-Un tanque de 6lts contiene una muestra de gas bajo una presin absoluta de 600kPa y una temperatura de 57C cul ser la nueva presin, si la muestra de gas se coloca en un recipiente de 3lts a 7C?

9.-Cuntos moles de oxgeno estn contenidos en 500ml a una temperatura de 80C y 460mmHg?

10.-Cuntos moles de gas He hay en un tanque de 6lts cuando la presin es de 2x105 Pa y la temperatura es de 27C? CONTINUACION LOS EJERCICIOS T PUEDES 1.-Un neumtico de tractor contiene 2.8ft3 de aire a una presin manomtrica de 70psi qu volumen de aire atmosfrico se requiere para llenar este neumtico, suponiendo que no hay cambios en su temperatura? 2.-Calcular la temperatura en R a la cual se encontraba con un volumen de 0.4dm3, si a una temperatura de 45C hay un volumen de 1.2dm 3

3.-Un baln de futbol recibe una presin atmosfrica de 78000Pa y se infla a una presin manomtrica de 58800Pa registrando una temperatura de 19C; si el baln recibe un incremento en su temperatura a 25C debido a los rayos solares, calcular su nueva presin manomtrica? 4.-Un compresor de aire recibe 2m3 de aire a 20C y a una atmsfera de presin; si el compresor descarga en un depsito de 0.3m 3 a una presin absoluta de 1500KPa cul es la temperatura del aire descargado?

5.-Una masa de H2 ocupa un volumen de 200lts en un tanque a una presin de 0.8atm y a una temperatura de 22C cuntos moles de gas hay?

Nombre de la actividad

Carga qu pelos!

No.

Instrucciones para el estudiante

Conocimientos a Adquirir

Contesta individualmente el cuestionario que se presenta, en equipo investigan la definicin de los conceptos de la unidad con sus respectivas variables y unidades de medicin anotndolos libremente en el espacio correspondiente y rectifica tus respuestas del cuestionario; participa por equipo en la carrera de las latas y resuelve los ejercicios. Electricidad a.-Fuerza elctrica b.-Campo elctrico Manera A travs del trabajo c.-Potencial didctica de individual y en elctrico lograrlo equipos. d.-Capacitancia y conexin de capacitores Con la integracin Tolerancia, Manera de equipos de cooperacin, didctica de trabajo y asignando solidaridad. lograrlas roles en la funcin que desempean 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. En el manejo correcto de las diferentes variables al dar soluciones a los problemas planteados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Al integrarse en equipos de trabajo y entrega oportuna de las actividades de forma correcta. Exposicin y los ejercicios resueltos. Gua del estudiante, formulario, calculadora, pizarrn, etc.

Actitudes a formar Competencia disciplinar a desarrollar Manera didctica de lograrlo Competencia Genrica a desarrollar Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo

CUESTIONARIO 1.-Qu sabes respecto a la electrosttica? 2.-Qu entiendes por carga elctrica? 3.-Qu es el campo elctrico? 4.-Hay diferencias entre cargas elctricas?, Cul o cules? 5.-Qu ocurre cuando hay varias cargas elctricas cercanas entre s? 6.-Qu es un tomo? 7.-Cules son los tres principales componentes de un tomo? 8.-Cmo se caracterizan los componentes de los tomos? 9.-Qu significa para ti capacidad relacionada con el tema de electricidad? 10.- Consulta en el diccionario el significado de la palabra capacidad

Fuerza elctrica Campo elctrico Potencial elctrico Capacitancia Conexin de capacitores

Dos pequeas esferas con cargas elctricas positivas de magnitudes de 8x10 -12 C y 4.8x10-9 C se encuentran separadas por una distancia de 15cm cul es la magnitud de la fuerza? Parte uno: obtencin de datos: 1.-Conocidos. q1 = 8x10-12 C q2 = 4.8x10-9 C r = 15cm 2.- Constantes k = 9x109Nm2/C2 3.-Por conocer. F=? Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

Parte tres: principio o frmula F = k q1q2/r2 donde F es igual a la fuerza elctrica. K es igual a la constante de proporcionalidad. Donde 9x109Nm2/C2 q1 , q2 es igual a la carga elctrica dada en coulombs r distancia entre las cargas en m. Parte cuatro: desarrollo. Algebraico (despeje de variable) F = k q1q2/r2 Analtico (sustitucin de variables) F = 9x109Nm2/C2 ( 8x10-12 C ) ( 4.8x10-9 C ) / ( 0.15m )2 Parte cinco: resultado F = 1.53x10-8N

ACTIVIDADES: contina con el trabajo estas a punto de lograr la meta 1.-Un cuerpo cargado con 2.4 mC se encuentra a 10cm a la derecha de otro, si existe una fuerza de 12096000N; cul es el valor del otro cuerpo? 2.-Una carga elctrica de 6x10-8C se repele con otra de 5.3x10-8C con una fuerza de 3.52x10-3N; determina cul es la distancia que las separa. 3.-Determina la magnitud de dos cargas elctricas que se localizan a 15cm una de la otra, si se sabe que stas son iguales y se rechazan con una fuerza de 0.09N 4.-Tres cargas elctricas se ubican a lo largo de una lnea de 9cm, la primera de ellas es negativa con una magnitud de 2C y se encuentra en el extremo derecho de la lnea; la segunda positiva de 5.4C en el extremo izquierdo; la tercera est a 2cm a la derecha de la primera es positiva y tiene 19nC cul es la fuerza neta que acta sobre la tercera carga? 5.-Cul es la intensidad de campo elctrico que produce una carga de 4.5C a una distancia de 40cm? 6.-Qu fuerza produce en un punto determinado del espacio una carga de 3C si se genera un campo elctrico de 666.66N/C? 7.-Una carga de 17nC se encuentra a una distancia de 25cm a la derecha de otra carga de -26nC, calcula la intensidad del campo elctrico en un punto A ubicado en la lnea que une a las dos cargas a 10cm de la carga negativa. 8.-Determina el valor del potencial elctrico de un punto P situado a 15cm de una carga de 18.5nC 9.-Se tienen dos cargas elctricas con valores de q1 = 4.5C y q2 = 7.2C separadas entre s por una distancia de 25cm; si existen dos puntos A y B ubicados en la lnea que une a ambas, de tal forma que la distancia del punto A a la carga uno es de 11cm y del punto B a la carga dos es de 14cm cul es la diferencia de potencial entre los puntos A y B? 10.-Un capacitor de 5F est conectado a una batera de 1.5V que le produce una diferencia de potencial de ese valor; cul es la cantidad de carga almacenada por el capacitor? 11.-Se tiene un capacitor de 17pF que se sabe que almacena una carga elctrica de 25C qu diferencia de potencial se le debi aplicar para que esto ocurriera?

12.-La capacidad de un capacitor que contiene aire entre sus placas metlicas es de 330pF, si se sabe que el rea de cada placa es de 0.15m 2 cul es la distancia que las separa? 13.-Tres capacitores de 3, 5 y 10pF se conectan en serie a una batera de 12V calcular: a).- La capacitancia equivalente de la serie b).- La carga depositada en cada uno de los capacitores y c).- La diferencia de potencial en cada capacitor

14.-Cuatro capacitores de 6, 8, 9 y 12F se conectan en paralelo a una batera de 24V calcular: a).- La capacitancia total de combinacin b).- La diferencia de potencial en cada capacitor c).- La carga depositada en cada uno de los capacitores y d).- La carga total que almacena la conexin

Nombre de la actividad

Qu hace funcionar lo que nos rodea?

No. 6 Observa lo que hay a tu alrededor, dependiendo de donde te encuentres; haz una lista de objetos cuyo funcionamiento depende de que se accione un interruptor. En tu casa selecciona alguno de los aparatos elctricos que hay y revisa sus etiquetas que indique las especificaciones del mismo y registra el dato y su respectivo dibujo. Busca la tabla de valores de resistividad para diferentes materiales a una temperatura dada. Realiza en equipo un collage del tema electromagnetismo y compartirlo grupalmente. Resolucin de ejercicios. Electrodinmica a.-Corriente elctrica Manera didctica de A travs del trabajo b.-Magnetismo lograrlo individual y en equipos. c.-Electromagnetismo Con la integracin de equipos de trabajo y asignando roles en la funcin que desempean

Instrucciones para el estudiante

Conocimientos a Adquirir

Actitudes a formar

Tolerancia, cooperacin, solidaridad.

Manera didctica de lograrlas

Competencia disciplinar a desarrollar Manera didctica de lograrlo Competencia Genrica a desarrollar Manera didctica de lograrlo Producto de aprendizaje Recursos materiales de apoyo

4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. En el manejo correcto de las diferentes variables al dar soluciones a los problemas planteados.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Al integrarse en equipos de trabajo y entrega oportuna de las actividades de forma correcta. Lista de objetos, registro de datos de un aparato elctrico, tabla de valores de resistividad, collage y ejercicios resueltos. Gua del estudiante, papel bond, revistas, pegamento, tijeras, formulario, calculadora, pizarrn, etc.

Lista de objetos

Caractersticas

Registro de aparato elctrico y dibujo

Tabla de valores de resistividad

Cul es la intensidad de la corriente elctrica que circula por un conductor si a travs de l pasan 56C en media hora?

Parte uno: obtencin de datos: 1.-Conocidos. q = 56C t =1/2 hr 2.-Por conocer. I =? Parte dos: diagrama de cuerpo libre.

Parte tres: principio o frmula I = q/t I= intensidad corriente elctrica q= carga elctrica t= tiempo Parte cuatro: desarrollo. Algebraico (despeje de variable)

Analtico (sustitucin de variables) I= 56C /1800s

Parte cinco: resultado I = 0.0311A ACTIVIDADES: la meta esta a unos pasos, t eres el triunfador: felicidades lo vas a lograr.

1.-Cuntos electrones pasan por un conductor en 10 segundos si a travs de ste circula una corriente de 8? (recuerda que 1e - = 1.6 x 10-19C y 1C = 6.24 x 1018 e- ) 2.-La intensidad de corriente elctrica que circula por un conductor es de 2 cunto tiempo debe mantenerse esta corriente para que la carga que pase sea de 115C? 3.-Qu longitud debe tener un alambre de acero con una seccin transversal de 0.3mm2, si se desea que tenga una resistencia de 8 a una temperatura de 23C? 4.-Se sabe que cierto aparato funciona con una corriente de 12 a 120V cul es la resistencia de ste? 5.-Qu corriente circula por un aparato elctrico si este tiene una resistencia de 8 ohms y se le aplica una diferencia de potencial de 9V? 6.-En una casa se usan habitualmente focos de 75W y estn conectados a una diferencia de potencial de 127V; calcula la resistencia del filamento de uno de estos focos, la intensidad de corriente elctrica que circula por l y la energa que consume si est encendido durante 4hrs 7.-Un resistor de 7 est conectado en serie con otro de 5 y una batera de 24V; calcular la resistencia total, la corriente total del circuito y la diferencia de potencial en cada resistencia. 8.-Tres resistores de 4, 6 y 9 ohms respectivamente se conectan en paralelo a una diferencia de potencial de 9V por medio de una pila: a).- Cul es el valor de la resistencia total b).- Cul es la corriente que circula por todo el circuito? c).- Cul es la corriente en cada uno de los resistores? 9.-Una espira rectangular se coloca enfrente de un imn de tal forma que la lnea de fuerza la cruzan en forma perpendicular. Calcula la densidad de flujo magntico que cruza la espira, si el flujo es de 3.5 x 10-3Wb y las dimensiones de la espira son 15 x 28cm

10.-Encuentra la cantidad de flujo magntico que penetra en una espira de 7cm de ancho y 12cm de largo, si est en posicin perpendicular respecto a las lneas de fuerza de un campo magntico con una densidad de flujo igual a 0.42 Teslas.

Que los alumnos no presenten la gua ya que ah estn los ejercicios a realizar, se les olvide sta para las clases, no presenten el material requerido, no tengan la calculadora y el formulario.

V. Bibliografa y Paginas Web

Autores diversos. Coleccin La Ciencia para Todos. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Bennett, C. (2005). Fsica sin matemticas. CECSA. Mxico. Cuellar, J. (2008). Fsica I y II. Mc Graw Hill. Mxico. Flix, A. y Domnguez, A. (2004). Pioneros de la Fsica. Trillas. Mxico. Pople, S. (2004). Fsica razonada. Trillas. Mxico. Resnick, R. et. Al. (2006). Fsica. Volmenes 1 y 2. CECSA. Mxico Tippens, Paul E. (2009). Fsica conceptos y aplicaciones. Mc Graw Hill. Mxico. Maffey Garca, Silvia G. Fsica 2. GES. Mxico. http://www.youtube.com/watch?v=egWFISGmtzc http://www.youtube.com/results?search_query=f%C3%ADsica+entretenida&oq= f%C3%ADsica+&aq=8&aqi=g10&aql=&gs_l=youtube.1.8.0l10.37306.46320.0.5 0337.17.13.0.4.4.0.201.1564.3j8j1.13.0...0.0.zgWTfkZEMXk http://www.physicsgames.net/ http://perso.wanadoo.es/oyederra/ http://www.acienciasgalilei.com/indicederfis.htm

VI. Glosario

Glosario
Temperatura:

Calor:

Magnitud fsica:

Energa cintica:

Meteorolgicos:

Atmsfera:

Presin:

Cambios de fase:

Estados de agregacin:

Electrodinmica:

Dilatacin:

Coulomb:

Joule:

Calormetro:

mmhg:

BTU:

Fuerza elctrica:

Campo elctrico:

Potencial elctrico:

Capacitancia:

Capacitor:

VII. Anexos
Son complementos de la gua de aprendizaje, entre los cuales podemos encontrar tablas de valores, fotografas, esquemas, formularios, formatos, planos, mapas, lecturas, o cualquier otro soporte grfico o documental de la gua. Los anexos deben estar ordenados y numerados, as mismo debern estar referenciados en la parte de la gua donde corresponda.

Lista de cotejo para evaluar la resolucin de ejercicios Indicador 1 Utiliza todos los pasos para resolver el ejercicio Utiliza la frmula correcta Realiza bien el despeje de la frmula Sustituye adecuadamente los datos Presenta orden y limpieza Calificacin 0 = No cumpli cumplimiento Si No Ejecucin Ponderacin calificacin 3.0 Observaciones

2 3

2.0 2.0

2.0

1.0

1 = Si cumpli

Lista de cotejo para cuadro sinptico

ATRIBUTOS
SI

CUMPLE NO

Presenta idea o concepto general. Las ideas secundarias estn separadas de la principal por medio de llaves. Establece claramente las jerarquas relacionadas con el tema. La redaccin es clara y coherente Utiliza palabras clave en el desarrollo del tema. Existe orden y limpieza.

Lista de cotejo para evaluar acrstico y cancin CARACTERSTICA Utiliza conceptos referentes al tema Manejo correcto de la ortografa Presenta creatividad Hay rima entre las ideas Hay coherencia entre las ideas El acrstico y cancin tienen la presentacin adecuada CUMPLE NO CUMPLE

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo Indicador 1 La redaccin es clara 2 Analiza cada una de las diferentes variables de los gases 3 El cuadro muestra los puntos ms importantes del tema 4 El cuadro es elaborado con limpieza y creatividad Calificacin 1 = Si cumpli 0 = No cumpli cumplimiento Ejecucin Si No Ponderacin calificacin 2.0 3.0 Observaciones

3.0

2.0

LISTA DE COTEJO UNO Nombre de la Materia: Profesor: Alumno: INSTRUMENTO DE EVALUACION Descripcin: LISTA DE COTEJO Cdigo: LC.1:01 (100%) Desempeo a evaluar: Exploracin de material informativo en electrnico, impreso, audio y video. INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las realiza el capacitando que se esta evaluando y marcar con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, as mismo es importante anotar las observaciones pertinentes. REGISTRO DE No Acciones a evaluar CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO NA Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

1 Presenta evidencia de descarga de documento y/o la direccin electrnica de referencia(2) 2 Presenta evidencia de consulta en libros u otros medios impresos (2) 3 Resalta conceptos, principios y procedimientos(2) 4 Realiza comentarios asociados con experiencias en su entorno personal y/o profesional.(2) 5 Presenta un material de apoyo que sintetiza las ideas fundamentales (2) a) Conceptos b) Formulas. c) Procedimientos d) Aplicaciones. Notas: - Los nmeros entre parntesis en los reactivos, sealan la ponderacin que tiene cada reactivo, respecto del instrumento.
- El nmero despus del nombre del instrumento seala el valor del cuestionario, en la calificacin, en relacin al total de instrumentos que se aplicarn para evaluar esta unidad temtica.

Gua de aprendizaje LISTA DE COTEJO DOS Nombre de la Materia: Instructor: Alumno: Subsistema: Plantel: Fecha de aplicacin:

INSTRUMENTO DE EVALUACION Descripcin: LISTA DE COTEJO (15%) Cdigo: LC1:02

Desempeo a evaluar: Demostracin experimental del comportamiento de variables de uno o ms principios asociados con la termologa. CONDICIONES DE OPERACIN: Esta gua de observacin deber ser aplicada por el instructor y por el equipo de trabajo asignado para evaluar a otro equipo. Siempre al finalizar cada semana de trabajo. Primero la responde el equipo evaluador y despus el instructor. Sera ideal que lo pudieran hacer simultneamente. El instructor se queda con el instrumento despus de cada semana de trabajo.

INSTRUCCIONES: Anote en el cuadro correspondiente el nmero que se ajuste a la percepcin que usted tiene del equipo de trabajo respecto a los avances logrados. Considere la siguiente escala: 1. Psimo. Me sorprende negativamente. 2. Insuficiente. 3. Suficiente. 4. Excede mis expectativas. Me sorprende positivamente. 5. No aplica para este momento.

Versin 1.0

Academias Estatales 2012 Semestre A

Gua de aprendizaje NO. 1 2 3 4 5 6

SECCIN A EVALUAR PRIMER SEMANA
ALUMNO DOCENTE

SEGUNDA SEMANA
ALUMNO DOCENTE

TERCER SEMANA
ALUMNO DOCENTE

FINAL

Presenta la idea y el plan de accin para desarrollarla Presenta los materiales y los procesos de adecuacin Presenta los diseos de partes y mecanismos de ensamblaje Presenta el modelo para las pruebas de funcionamiento. Elabora y presenta el documento descriptivo del modelo. Demuestra la aplicacin de uno o ms principios en su modelo. TOTALES

Nota: El trabajo se desarrolla en equipos de seis integrantes, el tiempo lmite para lograr el mximo rendimiento es en la tercera semana, la puntuacin ms alta lograda es la que se toma como referencia para la calificacin del desempeo.

Versin 1.0

Academias Estatales 2012 Semestre A

Gua de aprendizaje INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las realiza el capacitando que se esta evaluando y marcar con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, as mismo es importante anotar las observaciones pertinentes. REGISTRO DE No Acciones a evaluar CUMPLIMIENTO SI 1 2 3 4 5 Contesta de forma objetiva. (2) Ortografa. (2) Entrega en tiempo y forma. (2) Presenta orden y limpieza. (2) Identifica y relaciona las ideas principales (2) NO NA OBSERVACIONES

Notas: - Los nmeros entre parntesis en los reactivos, sealan la ponderacin que tiene cada reactivo, respecto del instrumento.
- El nmero despus del nombre del instrumento seala el valor del cuestionario, en la calificacin, en relacin al total de instrumentos que se aplicarn para evaluar esta unidad temtica.

Versin 1.0

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