PRECISIONESPARALAENSEANZAAPRENDIZAJE

El docente empezar cada bloque curricular presentando y preguntando a sus estudiantes los contextos en los cuales hayan usado o visto usar el software que se estudiar. A continuacin, proveer de situaciones reales para instruir a los estudiantes sobre el uso y aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas (software). Esta metodologa ayudar a los educandos a aprender el uso de las herramientas y, simultneamente, a ponerlas en prctica en contextos reales, lo que motivar la utilizacinyevidenciarlapracticidaddesuuso. Como segunda etapa, el docente, con la ayuda de los estudiantes en algunas ocasiones, escoger aplicaciones para el uso de las herramientas tecnolgicas adquiridas. Las opciones pueden en unos casos ser provistas por el docente y en otros pueden ser obtenidas a travs de lluvia de ideas. En este punto, el docente tiene la oportunidad de evaluar el entendimiento del uso y aplicacin de la herramienta tecnolgicaporpartedelosestudiantesydecorregirposiblesmalasinterpretaciones. La etapa final, una vez adquiridos todos los conocimientos enmarcados dentro de un bloque curricular, consiste en evaluar la correcta aplicacin y evaluacin de eficiencia enelusodelosconocimientosaprendidosdentrodelbloque. Es de suprema importancia, tratar previamente al trabajo en los diferentes bloques, la Competencia en el Manejo de Informacin CMI, que parte de la capacidad buscar y procesarinformacindemaneraadecuada,estoes,cuandose: a. Planificalabsqueda. b. Empleacriteriosparabuscarinformacin. c. Conoceelcmoseaccedeafuentesconfiables. d. Aseguralaverificacindelacalidaddelasfuentes. e. Registradichasfuentesdeinformacin. f. Evalayseleccionalainformacinencontrada. g. Organizadichainformacin. h. Analizaysintetizalainformacinobtenida. Se tiene CMI cuando existe la capacidad de emplear apropiadamente las nuevas tecnologas digitales de informacin y comunicacin, donde esta condicin es necesaria pero de ninguna manera suficiente, esto es, si el estudiante domina las nuevas tecnologas, pero no ha desarrollado las capacidades mentales de orden superior,nosirvedemuchoelposeerestacompetenciatecnolgica. Por tanto los conocimientos, las habilidades y los valores que se consiguen por la CMI sern empleados en beneficio de la sociedad, del bien comn, lo que incluye un

comportamiento tico en lo que respecta a la informacin y a las Tecnologas utilizadas.1 Bloque1:Softwaredeusocotidiano Procesadordepalabras: En este bloque, los estudiantes usarn herramientas del software de procesador de palabras en contextos reales y que tengan vinculacin con los temas estudiados en las otras reas acadmicas. Entre los usos o posibles aplicaciones para el procesador de palabrasestn: a. Elaborarunacarta,consurespectivosobreyetiqueta. b. Escribirunensayodeinvestigacineincluirpiedepgina,citasybibliografa. c. Elaborar grficos de procesos o relacin al explicar el proceso para resolver un problema o las similitudes y diferencias entre dos conceptos de Ciencias Naturales. d. Elaborar un reporte de Matemticas, Fsica o ciencias, en el que se incluyan datosenunatabla,ecuaciones. e. Revisar el documento de un compaero utilizando las opciones de agregar comentariosycontroldecambios. f. Elaborar una hoja volante mediante la utilizacin de opciones como columnas, saltos, tabulaciones, adems de incluir imgenes alineadas en diferentes reas delacolumna. A las actividades propuestas anteriormente se les puede aadir componentes de configuracin de pgina, es decir: configurar mrgenes, tamao de papel, orientacin del papel; aadir encabezados, nmeros de pgina, fechas, de acuerdo a las necesidadesdelaactividad. Hojadeclculo: Al igual que con la utilizacin y aplicacin del procesador de palabras, el docente presentar situaciones reales para la aplicacin de hoja de clculo. Entre las opciones deaplicacinestn: a. Produciratravsdelusodefrmulasyutilizandoceldasabsolutasyrelativas una tabla de datos con variables independientes y dependientes que representenfuncioneslineales,cuadrticas,etc. b. Producir grficos de dispersin para ilustrar funciones lineales, cuadrticas, etc.,especificandottulos,rtulosdeeje,escalas,lneasdetendencia. c. Tabular datos de una encuestay representar los resultados a travs degrficos decolumna. d. Representarlatendenciadeinflacin,tasademortalidad,preciodelpetrleoa travsdelosaospormediodegrficosdelnea.

Jaramillo,F.(2011).Lacompetenciaenelmanejodeinformacinenlosestudiantesqueingresanala ESPEycursanlosprimerosnivelesdeformacin,enlasmodalidadespresencialyadistancia.
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e. Tabular datos de una encuesta para encontrar el promedio, la variacin estndar,etc.,einterpretarlosdatosconbaseenestosresultados. f. Utilizarfuncioneslgicasparatomadedecisionesendatosdediversandole. g. Utilizar datos de encuestas, ventas, etc., con el fin de obtener resmenes de datosatravsdelusodetablasdinmicas. Cada una de las actividades propuestas anteriormente puede incluir la configuracin de proteccin de archivos o la activacin de la opcin compartir con otras personas. Estosedeterminardeacuerdoalosrequerimientosdelaactividad. Presentaciones: La ltima aplicacin estudiada en el primer bloque curricular corresponde a las presentaciones digitales. Una vez ms, el docente y los estudiantes presentarn situaciones de la vida real para aplicar esta herramienta tecnolgica. Entre las aplicacionesqueselepuedendaraestaherramientaestn: a. Elaborar presentaciones para una asignatura diferente a la de Tecnologa, en la que se incluyan imgenes, diferentes tipos de diseo de diapositiva, transicionesentrediapositivas. b. Elaborar presentaciones en las que el punto de enfoque sea comparar conceptosymostrargrficossmartart. c. Elaborar presentaciones que contengan grabaciones de voz durante el transcursodeesta. d. Elaborar presentaciones que incluyan videos, ya sean bajados de Internet o grabadosporlosmismosestudiantes. e. Elaborar presentaciones en las que el enfoque sea revisar el trabajo de un compaeroyaadircomentariosdesugerencia. Las actividades propuestas para el software de presentaciones pueden protegerse, grabarse como presentaciones editables o no editables, de acuerdo a los requerimientos del momento. Por otro lado, en cada una de las actividades, especialmenteenlasiniciales,eldocenteejercitarconlosestudiantesopcionescomo reordenamientodediapositivasyadicindenotasdepresentacin. Bloque2:Herramientasdelsiglo21 Computacinenlanube:archivos,softwareyserviciosenlnea En este bloque curricular, el docente comparar la forma actual de trabajo en equipo duranteunproyectodeinvestigacinconlaformadehacetreintaaos. Los educandos notarn que en el pasado era necesario que el grupo de personas estuviera reunido en un mismo lugar con el fin de colaborar y trabajar en lo asignado. Conlaaparicindelosemails,partedelproblemaseresolvi,puessepodacompartir informacindesdelugaresremotos.Sinembargo,esteprocesodecolaboracinnoera eficienteyaquesecreabandiferentesversionesdeundocumentoynoeraposibleque todos los integrantes del grupo trabajasen sobre el mismo archivo. Adems, la investigacineinformacinprovenaprincipalmentedelibrosydocumentosimpresos.
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En la actualidad, no es necesario que el equipo est reunido en un lugar. El uso de computacin en la nube proporciona la posibilidad de compartir archivos y trabajar conjuntamente en ellos desde lugares remotos. Por otro lado, en la actualidad, la informacin proviene principalmente de ambientes digitales. Por este motivo, el uso de marcadores sociales posibilita compartir, con las dems personas del grupo, sitios webencontrados,loqueresultaenlamejoradelaproductividaddelequipo. Una vez establecido el panorama y situacin actual, los estudiantes reconocern, en primera instancia, dos ambientes de computacin en la nube que tienen propsitos distintos: a. ambientequepermiteguardar,organizar,ycompartirarchivos b. ambiente conocido como marcadores sociales, que permite compartir sitios webescogidosporelusuario. La actividad propuesta para la aplicacin y evaluacin de estas dos herramientas es la siguiente: Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para producir un documento en el que se establezcan las ventajas y desventajas del uso de la herramienta de computacin en la nube, destinada a compartir y guardar documentos y sitios web. Para ello, los educandos debern primero encontrar fuentes de informacin y compartirlasconsuparafindetrabajardeunaformaeficiente. Posteriormente, los estudiantes debern producir un documento que ser compartido consucompaeroparapodereditarlodemaneracolaborativa. Algunas de las opciones con las que se cuenta para utilizar ambientes de computacin en la nube a fin de guardar, organizar y compartir archivos son: googledocs, skydrive, dropbox,sugarsync,box. Las opciones sugeridas para utilizar ambientes de marcadores sociales son: delicious.com.,stumbleupon,digg. Por medio de esta actividad, los estudiantes utilizarn y evaluarn ambas herramientas, y podrn conocer su funcionamiento de modo prctico, mientras, simultneamente,comparansuscaractersticas. Presentacionesypsteresenlnea La segunda etapa de este bloque curricular est constituida por la utilizacin de herramientas de computacin en la nube que permiten la elaboracin de presentacionesypsteresmultimedia. El educador y los estudiantes deben tener claras las situaciones en las que el uso de estas herramientas tecnolgicas es beneficioso y eficaz. Primero, hay que explicar cmo funcionan. Posteriormente, se pedir a los estudiantes que compartan con la clase las situaciones en las que ellos creen que el uso de estas herramientas ser beneficioso. Finalmente, con la gua del profesor, se llegar a conclusiones entre las cuales estarn beneficios como poder trabajar desde cualquier computadora en la edicin de la presentacin o pster, tener la posibilidad de crear algo atractivo y creativo con software gratuito, y la facilidad de su uso. Por otro lado, se deben

mencionar y tomar en cuenta las desventajas de su uso, como el hecho de tener accesoadichosoftwaresolocuandosetieneserviciodeInternet. Como parte del proceso de aprendizaje del uso de estas herramientas tecnolgicas est el permitir a los estudiantes indagar y descubrir por s mismos el funcionamiento de este software. El educador servir como gua al direccionar el aprendizaje de las diferentes opciones disponibles del software. Esta prctica les permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades de indagacin, despertar su curiosidad, y reforzar la autoconfianza en habilidades propias. Al final de este bloque curricular, los estudiantes debern ser capaces de elaborar presentaciones y psteres bien estructurados, con objetivos claros, en los que el contenido sea mostrado a travs de texto, imgenes e incluso video. Es importante que el educador ponga nfasis en la calidaddecontenidoquesedebeexhibirtantoenpresentacionescomoenpsteres,y que resalte que las transiciones en las presentaciones deben tener un carcter didctico,queaportealacomprensindelcontenidoyquenodistraigaalaaudiencia. Las aplicaciones son variadas y abarcan todos los campos del conocimiento. Adems, brindan el ambiente propicio para despertar la creatividad de los estudiantes. Entre posiblesaplicacionesestnlacreacindepresentacionesopsteresparamostrar,por ejemplo: a. elprocesodefotosntesis b. losantecedentesdeuneventohistricoysuconexinconlosucedido c. conceptosyleyesfsicasomatemticas d. anlisisdepersonajesdeunlibro El software disponible para la creacin gratuita de presentaciones en lnea es prezi.comyparalacreacindepsteresesglogster.com. Bloque3:ticaeinvestigacinenambientesdigitales El docente iniciar el presente bloque con la pregunta de cul es el proceso de elaboracin de un ensayo investigativo desde la etapa de investigacin hasta la presentacindedichotrabajo. Los estudiantes identificarn ambientes digitales que poseen informacin editada y verificadaantesdeserpublicada(comobases dedatosbibliogrficas(EBSCO),revistas publicadasporcentrosdeeducacin,enciclopedias,entreotros). Posteriormente se analizar el tema de Internet y su informacin. Los estudiantes deben estar conscientes de que la publicacin de informacin en Internet es sencilla, por lo tanto, cualquier persona puede publicar informacin sin que necesariamente haya sido editada o verificada antes. Por esta razn, los estudiantes deben ser crticos al momento de utilizar informacin publicada en Internet. Los estudiantes desarrollarn destrezas de anlisis para la evaluacin y validacin de informacin

encontrada en Internet, apoyndose en cinco parmetros bsicos para la validacin: autoridad,exactitud,alcance,actualidad,objetividad2. El docente proveer ejemplos de sitios web con el fin de que los estudiantes los analicen con base en los cinco parmetros; determinen la confiabilidad y validez de informacin,yespecifiquenenqusituacionesseraadecuadoelusodelsitioweb,osi noserautilizadopornocumplirconlosparmetrosdevalidacin.Lossiguientessitios webpuedenserempleadosparaesteanlisis: a. http://www.upf.edu/pdi/dtf/sergi.torner/gram_orto.htm b. http://ortografiacantada.com/ c. http://formacion docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Ortograf%C3 %ADa d. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada Los estudiantes validarn la confiabilidad y calidad de informacin presentada encada sitio. Con base en los requerimientos de bsqueda, el sitio puede o no ser el indicado. El docente, en unos casos, proveer la situacin y requerimientos de bsqueda y, en otros, pedir que los educandos indiquen en qu situaciones sera o no apropiado y beneficiosoelusodelsitioweb.Estetipodeanlisisllevaaconclusionestalescomo: a. Un sitio web puede ser o no el ms apropiado dependiendo de la situacin y requerimientosdeinvestigacin. b. Los primeros parmetros de validacin de informacin que deben ser considerados son: autoridad y exactitud; si un sitio web no cumple con estos requisitos,elrestodeprocesodevalidacinesirrelevante. Luego de la validacin de sitos web, los estudiantes adquirirn conocimientos y destrezas para la investigacin eficiente en Internet. Para ello, utilizarn tcnicas especialesdebsqueda3talescomoelusodelosoperadores: a. site(buscaenunsitiowebespecficoocondominioespecfico) b. OR(buscaentredosalternativas) c. (excluyeunapalabraofrase) d. Googleacadmico e. comillas (busca una frase especfica respetando el orden de las palabras), (determinarangosnumricos),entreotros El docente deber proveer actividades a los estudiantes con la finalidad de que demuestrensuaprendizajeenelusodetcnicasespecialesdebsqueda.Sugerimosla siguienteactividad:
2 http://www.slideshare.net/herreramarina4/evaluacioninformacion; http://www.bennett.edu/holgate/instruction/handouts/Website%20Evaluation%20Quick%20 Guide.pdf 3 http://docentesytic.wordpress.com/2011/10/21/15trucostilesparaensearatusalumnos abuscarengoogledeformaprofesional/ 6

 Comparar y determinar la eficiencia en la bsqueda entre las opciones: Genticasite:eduyGentica. Al comparar, los estudiantes demostrarn el efecto del uso de la tcnica especial de bsqueda y determinarn cul de las dos opciones es la ms eficiente, para lo cual debern proveer un caso aplicativo a fin de sustentar su criterio. En este caso, podramos tener un estudiante que manifieste que la primera opcin es la ms eficiente debido a que quiere ver informacin solo proveniente de instituciones educativas, pues de ese modo sabr que la informacin es confiable. Por otro lado, podramos tener a otro estudiante que escoja la segunda opcin debido a que su explicacinsebasaenelhechodequequeraobtenerinformacindediversasfuentes con diferentes puntos de vista. Como se puede observar, las dos respuestas son correctas y han alcanzado un nivel de anlisis y evaluacin con base en situaciones propuestas, lo que va ms all del simple entendimiento del uso de la tcnica especial debsquedayentraenelcampoanaltico,crtico,einclusocreativo. La tercera etapa del proceso de investigacin se refiere a la tica en el uso de la informacin. Para ello, los estudiantes, guiados por los docentes, determinarn las razonesporlascualesesimportanteymandatoriocitarlasfuentes.Posteriormente,se indicar la metodologa usada para citar (APA, MLA). Los estudiantes ejercitarn este tema al hacer resmenes y tomar citas textuales de libros que estn leyendo al momento. Citar incluye: pies de pgina o citas en el texto, y bibliografa que se coloca al final del documento producido. Los estudiantes practicarn y aadirn ambos tipos dematerialasustrabajos. Bloque4:Ambientescolaborativos El docente nuevamente comparar las situaciones y formas de trabajo de la sociedad dehaceveinteaosconlaactual.Loseducandossernconscientesdelarelevanciadel entendimientoyusodelasherramientastecnolgicasvigentes. Blogs: En primera instancia, el docente pedir a sus estudiantes investigar qu es un blog y determinarsusaplicaciones,ventajasydesventajas. Posteriormente, se acordar un tema para la creacin y uso de un blog dentro de la clase. Un tema podra ser el Uso de blogs como instrumento de comunicacin, intercambio de opiniones y aprendizaje. El docente les pedir a los estudiantes que publiquen sus comentarios respecto a este tema; el docente servir de moderador y gua. Un requerimiento para cada publicacin de comentario puede ser incluir una ilustracin que represente la esencia del comentario publicado. Antes de iniciar el intercambio de opiniones, el grupo de estudiantes se pondr de acuerdo en cuanto a los lineamientos de comportamiento en el blog, entre los cuales se incluirn: todo comentario ser hecho con respeto a la opinin ajena, utilizando lenguaje apropiado; todo comentario debe ser revisado en su ortografa antes de ser publicado; todo comentariodebedarcrditoalafuenteenelcasoqueseaplique. Alfinal,eleducadorofrecerunaconclusinsobrelodiscutidoqueayudecomoguaa losestudiantesparaelentendimientodeltema.

Como proyecto final, el educador buscar otras reas curriculares en las que la aplicacin de un blog sea pertinente y til como instrumento de aprendizaje. Puede pedir la opinin de sus estudiantes para una posible aplicacin en otra asignatura. Entre los sitios web que se pueden utilizar para la creacin de blogs en forma gratuita estn:http://www.blogger.com/yhttp://es.wordpress.com/ Wikis: El segundo subtema de este bloque curricular es el uso de wikis. El docente resaltar las diferencias entre blogs y wikis con los ambientes de aplicacin. En sntesis, los estudiantes podrn entender que los blogs son ambientes de comunicacin, intercambio de opiniones y aprendizaje, y los wikis, ambientes de comunicacin, colaboracin, produccin de ideas y aprendizaje. Los wikis, por su modo de funcionamiento, permiten la colaboracin y el trabajo en equipo. Como resultado, se obtiene la produccin de ideas por parte de un grupo de personas y el aprendizaje mutuo. Eldocentepodrutilizarunwikicomoinstrumentoderevisindeunbloquecurricular. Los estudiantes, por su parte, se encargarn de desarrollar temas asignados y de producir un wiki que servir de gua para estudio y repaso de temas estudiados durante el ao escolar. El wiki, con el fin de ser didctico, incluir instrucciones escritas,tutorialesenaudioeimgenesqueapoyenlasexplicacionespresentadas. Otras asignaturas podrn utilizar esta herramienta tecnolgica de la misma manera, como elemento de revisin de temas estudiados. Una de las grandes ventajas de la utilizacin de wikis con este propsito, es que la informacin presentada es desarrollada por los estudiantes; ellos son los autores y productores de conocimiento, loquebrindaunsentimientodepertenenciayresponsabilidadacercadeloexpuestoy presentado. Por otro lado, la forma de presentar la informacin incluir un lenguaje comprensible y emptico hacia sus compaeros; quizs esta forma, diferente a la usadaporeldocente,seamsafnaloseducandos. El docente presentar la informacin relacionada a licencias Creative Commons. Los estudiantes entendern que sus trabajos publicados bajo esta licencia pueden ser copiadosyutilizadosporterceros,siempreycuandoelautor(esdecir,enestecaso,el estudiante) sea mencionado. La informacin producida por estudiantes y publicada en laweb(blogs,wikis)utilizarlicenciasproporcionadasporCreativeCommons. Unsitiowebgratuitoparalacreacinyusodewikises:www.wikispaces.com.

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN
Para comprobar el logro de las destrezas con criterios de desempeo de la asignatura, seestablecenlossiguientesindicadoresesencialesdeevaluacin: 1. Softwaredeusocotidiano: a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas, utilizandoprocesadordetextos. b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas realizadasconprogramasparapresentaciones;justificasuselecciones.
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c. Elabora,edita,corrigeypublica,dentrodesusproyectosacadmicos,hojas de clculo que le permitan organizar la informacin con distintas variables parasuutilizacinposterior. 2. Herramientasdelsiglo21: a. Utilizatcnicasespecialesdebsquedaqueaportanalaseleccinadecuada deinformacin. b. Usa "herramientas del siglo 21 para mejorar la productividad y eficiencia en el desempeo de actividades cotidianas o que requieren trabajo colaborativo. c. Selecciona herramientas tecnolgicas o recursos digitales que se utilizarn pararealizarunatareadelmundoreal;justificadichaseleccinconbaseen sueficienciayefectividad. 3. ticaeinvestigacinenambientesdigitales a. UtilizaensustareasdeinvestigacindiversasfuentesdeInternet,validadas yconfiables;siemprelascitademaneraadecuada. b. Elaboraunaredsemnticaenunadelasasignaturasdelcurrculo. 4. Ambientescolaborativos: a. Elabora una bitcora electrnica asociada a los contenidos acadmicos de una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su presentacin; respetaderechosdeautorycrditos(encasodequeexistan). b. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones digitales. c. Construye, de manera colaborativa, una wiki asociada a los contenidos curriculares de una asignatura; la actualiza permanentemente, demostrandorespetoalasopinionesycolaboracindesuscompaeros. d. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones digitales.

1. BIBLIOGRAFA
1. Jaramillo, F. (2011). La competencia en el manejo de informacin en los estudiantes que ingresan a la ESPE y cursan los primeros niveles de formacin, en lasmodalidadespresencialyadistancia. 2. http://www.upf.edu/pdi/dtf/sergi.torner/gram_orto.htm 3. MOCYGO(2008).Windows7.

Glosario Software/aplicacin/herramienta/herramientatecnolgica:Programainformtico. Computacinenlanube:Softwareeinfraestructura(hardware)disponibleenlnea,es decir,atravsdeinternet. Herramientasdelsiglo21:Softwarereferentealtambinconocidocomocomputacin enlanube. Blogs: Sitio web en donde una persona o grupo de personas publican informacin de manera frecuente. Este software permite tambin comentar acerca de publicaciones hechasporotrosparticipantes. Wikis: Sitio web que es desarrollado por un grupo de personas que trabajan colaborativamenteenlaadicinyedicindelainformacinpublicadaendichositio. Smartart:Opcindisponibleenherramientasofimticasquepermiteelaborargrficos de:lista,proceso,jerarqua,entreotros.

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