1º Planeacion

PLANEACION CUARTO BIMESTRE PRIMER GRADO.
1 GDO. ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE 4 AMBITO: ESTUDIO. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ELABORAR UN FICHERO TEMTICO
PROYECTO: 1 TIPO DE TEXTO: INFORMATIVO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones de 2 horas lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES ESPERADOS
DIDACTICOS Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Logra desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Logra ser capaz de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales COMUNICATIVOS Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacin especfica. Conoce el formato de las fichas informativas Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras mviles. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico. El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican. Verificar que sus alumnos hayan desarrollado estrategias de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa aplicando prcticas de lectura y escritura. En las producciones considerar que el alumno: * Platique con sus alumnos sobre si han asistido algn museo, exposiciones, zoolgicos, han observado que los presentadores tienen unas fichas que emplean para apoyarse en ellas al realizar la presentacin ante el pblico? valorar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema seleccionado. Es capaz de seleccionar informacin de utilidad para el trabajo que se realiza? Es capaz de identificar las preguntas pertinentes al tema y subtema que eligi? Lee con fluidez y comprende lo que lee para comunicarlo a los otros? Llena con propiedad el formato de la ficha y corrobora y corrige la informacin. Escribe con la intencin de comunicar a otros el resultado de sus investigaciones con coherencia. Participa activamente con amabilidad y cortesa con sus compaeros.
ESPAOL PRIMER GRADO
PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO ACTIVIDADES A REALIZAR
AMBITO: ESTUDIO
1. Identifican un tema de inters para el que elaborarn una coleccin con fichas informativas. Leer el libro del alumno pagina 102 y presentar el proyecto. Comentar sobre lo que ve en su libro y de que se va a tratar dicho proyecto. Especificar los materiales que se utilizaran en ese proyecto y motivarlos para que todos participen activamente en la clase . Entre todos seleccionar un tema y subtemas para elaborar un fichero para hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Comentar sobre dichos temas despus, dividir en equipos, alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales en donde el hbitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podran ser transportes martimos, areos y terrestres. Podra ser cualquier tema, medios de transporte, medios de comunicacin, partes del cuerpo, oficios y profesiones Anotar en el pizarrn las listas del tema y subtemas. Copiar en sus libretas las listas y corroboran que los nombres estn correctamente escritos. Encargar, para la siguiente clase, libros, revistas, enciclopedias donde investigarn el tema seleccionado.
2. Acuerdan los subtemas, cul sera la informacin requerida para formar un fichero. realizar actividades de investigacin, para cada equipo, sobre el tema y subtemas seleccionados (llevar libros, revistas, enciclopedias donde investigar, recortar las tarjetas, elaborar listas del tema y subtemas) distribuir actividades para que cada integrante se encargue lo que realizara y se comprometern a realizarlas. Reparta los diferentes subtemas para recabar informacin. Hojean diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin oportuna. leer en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos y platicar sobre la informacin obtenida: qu datos conocan y cules les resultaron novedosos. Leer las pginas de LT pp. 103 y 104. Observen las ilustraciones y describan lo que aparece en ellas. motivar a sus alumnos a realizar la descripcin frente al grupo como una prctica comunicativa. Escribir las descripciones y compartirlas con sus compaeros para despus guardarlas al portafolio de cada alumno. 3. Determinan el contenido de las fichas. Ayudar a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se incluirn en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, se podrn incluir entradas como qu come?, Cmo es su piel?, Cules son sus formas de defensa?, Cuntos cachorros tienen por camada?. Escribir en su cuaderno: nombre del tema, los subtemas encontrados y las preguntas que le ayudarn a encontrar informacin. Revisar que su escritura est correcta. Leer el LT p. 105 y en su libreta elaboren un esquema como el que aparece en ella, donde expresen la clasificacin del tema seleccionado. Leer LT p. 106 para que sirva de modelo en lo que van a realizar. Realizar las fichas en media hoja tamao carta decorarla e ilustrarla. Revisar intercambiando textos entre compaeros. Distribuir al grupo en equipos y busquen en la biblioteca del aula informacin sobre el tema elegido. Cada equipo busca la informacin y toma notas de ella. Revisar que las palabras estn bien escritas, que no falten l etras.
Escribir oraciones sobre lo que estn investigando, cuidando de la separacin entre palabras y el orden lgico del lenguaje. Mostrar al resto del grupo las oraciones que escribieron con la informacin. Preparar una ficha, el docente, con la informacin recabada por los alumnos. Leer la ficha y verifique que contenga toda la informacin necesaria. 4. Leen la ficha realizada por el docente y llenan una ficha modelo. Preparar con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha. Presente la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto. Resolver el LT p. 107. Revisar el trabajo en forma grupal despus de una puesta en comn. Leer el recuadro de un dato interesante sobre el oso panda. Escribir, los alumnos, un texto de: un dato interesante de un subtema investigado. Leer LT p. 108 y observen las preguntas, cmo las contestaron y cmo la ilustraron. Preparar fichas para los alumnos donde escriba las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos. Revisa en forma grupal despus de una puesta en comn. 5. Identifican la informacin para llenar sus fichas. Lea de nuevo los materiales y ayude a los alumnos a ubicar la informacin pertinente. El docente da a cada equipo una ficha para que complete la informacin de su tema particular. Gue a sus alumnos al llenado de la ficha con una prctica verbal de su llenado. Pregunte qu informacin deber contener en este espacio, y en este otro Corrobore que los miembros de los equipos estn correctamente informados sobre el llena do de la ficha. Resuelva el llenado de fichas de las fotocopias. Lea LT p. 109 y el recortable 10 y 11, siga las instrucciones del libro de texto. Lea LT pp. 110 y 111. 6. Escriben la informacin en una ficha. Completar la ficha, una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas, colectivamente una por equipo. Antes de empezar el llenado de las fichas por cada alumno, llene en equipos una ficha con la informacin que te nga cada equipo. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Inicie el llenado de la ficha. Corrobore que cada miembro del equipo trabaje: uno dicta, otro escribe, y el tercero revisar simultneamente tanto la escr itura como el contenido dictado. Conforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige alternadamente a los diferentes equipos y les pide que dicten despacio las palabras que van escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura. Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. 7. Integran el fichero y leen las fichas. El docente lee las fichas de los alumnos y les solicita que realicen modificaciones cuando no se entiende el contenido de s us textos: normaliza la ortografa (dentro de la misma ficha) cuando los textos no logran ser convencionales. Al finalizar su ficha, cada equipo la ilustra. Arman el fichero con el conjunto de fichas. Escogen el ttulo y hacen una portada. Deciden el orden de las fichas. En difer entes momentos de la semana, el docente lee en voz alta las distintas fichas. Organiza los turnos para el prstamo a domicilio del fichero para que los alumnos puedan compartirlo con sus familias.
PRODUCCIONES 1. Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. 2. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). 3. Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. 4. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. 5. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. Producto final Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula.
TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. Bsqueda y manejo de informacin Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de plantear y responder preguntas.
INDICADORES 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. . Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 4 Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. 5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto, Cuadernillo de actividades, libro de la biblioteca del aula, revistas monogrficas, enciclopedia, tarjetas, (tabla, cartoncillo, cascarn de huevo) fotocopias
TRANSVERSALIDAD:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
MATEMATICAS
CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
PRIMER GRADO
EJE:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
Significado y uso de los nmeros
CONTENIDO DISCIPLINAR:
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
TIEMPO DE REALIZACION:
4 sesiones de 1:30 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito.
STANDARES
ACTIVIDADES Lea LT p. 110 y analice los aprendizajes esperados. elaborar una tabla donde le falten nmeros Pegarla en el pizarrn. Solicite a los alumnos que pasen al pizarrn a llenar los espacios en blanco, favoreciendo que los alumnos sigan reconociendo las relaciones entre estos nmeros. Realizar preguntas sobre la ubicacin de los nmeros. Reconocer que los numeros llevan un orden y que cada numero esta entr otros uno antes y otro despues Resuelva LT p. 111. y escriban los nmeros que faltan en la tabla. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Revise intercambiando libros entre compaeros. Con la calculadora se podr plantear qu operacin hay que hacer para que aparezca el 57 si ya est en el visor el nmero 56? Repita ejercicios con calculadora y favorezca la reflexin en sus alumnos. Resuelva LT pp. 112 y 113. Corrobore que sus alumnos comprendan el significado del doble, la mitad. Revise despus de una puesta en comn y favoreciendo la autocorreccin. Emplee el cuadro con el que iniciamos la leccin y cuestione a los alumnos sobre x nmero y pregunte cul ser el doble o la mitad. Resuelva LT pp. 114, 115, 116 y 117. Revise en forma individual registrando la calificacin como calificacin parcial.
1.
Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
Significado y uso de las operaciones
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. Resuelve problemas en los que inicie el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras.
STANDARES
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Juegue con las monedas recortables. Establezca cantidades para que los alumnos cuenten las monedas que necesitan para tener esta cantidad El dinero es un contexto apropiado para este trabajo, ya que permite distinguir por ejemplo, entre diez pesos y un billete de $10. Tres billetes de $1 0, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30 y ser importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27 monedas, cuyo nmero supera ampliamente a los 3 billetes y sin embargo su valor es menor. Resuelva LT pp. 118, 119 y la primera parte de la 120. Revise, en forma grupal, y permita la autocorreccin. Forme equipos y escuche las indicaciones del maestro. Abra su libro de matemticas de texto en la pg. 118. Realice El juego del cajero. Inicie la partida (5 rondas por equipos), durante el juego vaya canjeando sus fichas (10 azules= 1 roja). Comente al grupo quien gano en cada equipo, su maestro lo anotar en el pizarrn, entre todos digan quien obtuvo ms puntos, quien qued en segundo lugar, etc. Realice las sumas entre el grupo. Concluya que el 24 se forma con el 20 y el 4. Resuelva LT p. 120 y 121 y juegue al cajero. Conteste en forma grupal el reto. Revise intercambiando libros entre compaeros. Resuelva, en forma grupal despus de una puesta en comn, LT p. 122. Practique la descomposicin de nmeros. Coloque en el pizarrn tarjetas con nmeros, los nios dividios en equipos, darn la suma que los forma. Practique este ejercicio hasta que por lo menos la mitad de los alumnos haya participado.
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
Significado y uso de las operaciones
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito.
STANDARES
Sentido numrico y pensamiento algebraico Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resuelva problemas con colecciones que tengan mismo nmeros de elementos. Por ejemelo: 20 vasos para 20 nios, 30 dulces, para 30 nios. Este conocimiento apunta a que los alumnos trabajen con situaciones en las que se involucran colecciones de un mismo nmero de elementos y se demanda el nmero de elementos de la coleccin completa o, si ste es conocido, determinar el nmero de elementos de cada coleccin o el nmero de colecciones. Esto no significa plantear un estudio sistemtico de la multiplicacin o de la divisin que son conocimientos pertenecientes a segundo grado. Resuelva problemas como los anteriores con procedimientos grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. El docente organizar momentos de explicitacin y comparacin de procedimientos, atendiendo especialmente a la comprensin de los diferentes roles que pueden tener los nmeros en cada situacin. Por ejemplo, para el cumpleaos de Jos, su mam prepara junto con Jos las bolsitas para entregarles a los invitados. Su mam le dice: en cada bolsita pon un silbato, 3 caramelos y 2 paletas. En 2 de las bolsitas agrega una pulserita y un anillito y en las otras 2 agrega 2 carritos. Cuntos objetos de cada tipo tendr que comprar la mam de Jos Resuelva en forma grupal y despus de una puesta en comn, LT p. 123. Aplique ejercicios parecidos en problemas donde el dibujo y el conteo de los objetos puede ser uno de los recursos posibles, pero tambin las sumas y, en este caso, como la siguiente 3 + 3 + 3 + 3 = el docente plantear qu representa cada uno de los 3 y por qu sumar 4 veces el 3. Resuelva en forma individual, LT pp. 124 y 125. Revise el libro a sus alumnos y considere como una calificacin parcial. Aplique el conocimiento adquirido para realizar la operacin contraria (divisin) sin que sea un conocimiento de este grado, sino nicamente como un reparto en partes iguales. Resuelva en forma individual el reto del LT p.126. Califique intercambiando libros entre compaeros.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EJE TEMATICO:
PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO APRENDIZALES ESPERADOS Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. TIEMPO DE REALIZACION:
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Las actividades del lugar donde vivo
TEMAS O CONTENIDOS: El lugar donde vivo y sus casas. Actividades de las personas. COMPETENCIAS; Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. INDICADORES:
Sesiones de 1 hora
1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: . Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. . Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: . Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. . Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA PRIMER GRADO SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO
CIERRE
El lugar donde vivo y sus casas Presente el bloque, lea LT p. 86 y subraye con color el propsito. Solicite a sus alumnos que describan las casas de su comunidad. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comenten en clase cmo son y de qu materiales estn hechas. Explique que en Mxico existen muchas regiones que tienen diversos recursos. En todas las regiones emplean sus propios recursos para realizar diversas actividades, alimentarse y para construir sus viviendas. Las casas en Mxico son muy diferentes porque son diferentes los recursos naturales.
El lugar donde vivo y sus casas Pregunte De qu material estarn hechas las casas en un lugar cuya vegetacin es bosque y abundan los pinos? En un lugar donde hay cerros? Y en un lugar donde hay piedras? Explique que las localidades pueden estar en lo alto de una montaa, a la orilla del mar, en el desierto o en un valle. Unas localidades estn en el campo y otras en las ciudades. Oriente a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y caractersticas generales. Lea LT p. 87 y realice las actividades sugeridas (dibujen en cartulina las casas del lugar donde viven y gurdenla para el peridico mural). Escriba de qu material estn hechas. Revise intercambiando libros entre compaeros.
El lugar donde vivo y sus casas Muestre fotografa e ilustraciones de casas construidas con diferentes materiales y permita que los nios identifiquen los materiales y el lugar donde se localizan. Favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los nios reconozcan los tipos de vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven. Concluya escribiendo en la libreta: Mi comunidad se llama: _____ . Se ubica en una localidad con clima, vegetacin y fauna de ____________.Entre sus recursos naturales cuenta con _______ que se emplea para construir sus casas.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Actividades de las personas Actividades de las personas Recupere las ideas que los nios tienen Oriente a los alumnos para que acerca de las actividades que realizan identifiquen en qu consisten las las personas del lugar donde viven y de actividades, en qu lugar las realizan y los sitios donde las llevan a cabo, como cul es su importancia. sembrados, pesca, artesana, fbricas, Lea LT p. 88 y juegue, despus de tiendas, comercios, mercados y preparar el LT seccin recortable 10 pp. oficinas. 135, 137 y 139. Solicite que expresen en qu trabajan Juegue con el memorama. sus padres, sus familiares, sus vecinos. En tu comunidad, existen algunos trabajos que realizan la mayora de las personas? Cul? En qu consisten los trabajos que conoces? Qu hacen? Permita que sus alumnos expresen sus ideas.
Actividades de las personas Revise intercambiando libros entre compaeros. Gue a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su inters.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Seguridad en el hogar Seguridad en el hogar Seguridad en el hogar Pregunte a sus alumnos si hay en su Solicite el dibujo de una casa en una Enliste situaciones y objetos de riesgo casa algn lugar peligroso o que hoja limpia y encierren las zonas de que deben evitarse. pueda provocar accidentes. riesgo. Concluya que es muy importante Explique que en las casas existen zonas Lea LT pp. 90 y 91 y realice las conocer y prevenir situaciones y objetos de riesgo, que son lugares o situaciones actividades sugeridas. de riesgo en casa para evitar que puedan provocar accidentes Comente las zonas de riesgo de sus accidentes y sucesos lamentables. cono: las escaleras, las instalaciones casas, pregunte por qu cree que Prepare los materiales que elabor elctricas, la cocina, el bao, la representan peligro? Cmo podran durante el proyecto para pegarlos en azotea. evitarlo? el peridico mural. Explique qu se debe observar el Revise en forma grupal y permita la Solicite que de tarea observen diversos entorno de nuestra casa, ya que algunos autocorreccin. tipos de reloj para describirlos en la accidentes pueden ser evitados y otros siguiente clase. provocados por falta de precaucin.
FORMACION CIVICA Y ETICA PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Construimos reglas para vivir y convivir mejor TEMAS O CONTENIDOS; Aula Reglas que sirven para todos COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia 2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. INICIO DESARROLLO CIERRE En equipos, los alumnos discuten situaciones Comente la forma en que convive en cercanas en las que reconozcan la importancia de Enliste las reglas y normas que respeta en familia, con sus amigos, con sus reglas y acuerdos que sean respetados por todos. su hogar, en su escuela y con sus compaeros, entre personas de la Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos amigos. misma edad, entre adultos y nios y nios quieren jugar futbol, otros prefieren comer y Escriba una frase en la demuestre la con adultos mayores. otros saltar la cuerda, cmo pueden ponerse de importancia del respeto de respetar a Pregunte qu diferencias existen en la acuerdo para que todos disfruten del recreo? las personas y las normas. manera de convivir con la familia, los Cada equipo formula un acuerdo o regla; Revise en forma individual y registre la amigos y en la escuela. algunas pueden ser: organizar turnos para cada calificacin. Permita que sus alumnos expresen juego, sealar partes del patio para cada Concluya que el respeto a las personas ampliamente lo que piensan. actividad, organizar tiempos para comer y para y normas facilita la vida en sociedad, Pregunte cmo sabe de qu manera jugar. permite que las relaciones se desarrollen comportarse en cada momento y Preguntar a cada equipo qu pasara si alguna en forma armnica y con felicidad. Por el lugar. de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu contrario, si no se respetan las normas Elabore un dibujo donde aparezca pasara si hubiera ruido en un hospital. El grupo habra conflictos frecuentes y se conviviendo con familiares, amigos y comenta qu acuerdos o reglas permiten que cometeran delitos. Cuando una persona compaeros en forma armnica. todos convivamos con bienestar y armona. falta a su obligacin de respetar a Pregunte cmo se benefician las personas personas y normas merece una sancin. cuando respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay en la escuela. Lea LT pp. 68, 69, 70 y 71. Subraye las ideas importantes de cada prrafo. Discuta y establezca la importancia de las leyes y normas en la vida social.
FORMACION CIVICA Y ETICA PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Construimos reglas para vivir y convivir mejor TEMAS O CONTENIDOS; Transversal: El derecho de la niez al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas (Indagar) COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS: TIEMPO DE REALIZACION:
Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto. INICIO Pregunte: Por qu las nias y los nios requieren de proteccin y cuidado por parte de los adultos? Qu necesitamos todos los nios y nias para crecer y desarrollarse? Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen? Por qu son importantes mis derechos como nia o nio? Permita que los alumnos expresen sus ideas ampliamente, se percatar de algunas anomalas que ocurren en sus vidas a travs de todas estas plticas donde ellos cuentan sus historias o se alegrar de que los nios son tratados con respeto y amor. DESARROLLO En equipos, los alumnos leen el tercer prrafo del LT pp. 73 y 74. Subraye las ideas importantes de cada prrafo. Comente sobre las expresiones subrayadas y por qu son importantes. Elabore en grupo una lista de cosas que gusta a la mayora juguetes, dulces, programas de televisin, juegos, etc. As como otra lista de cosas que necesitan para vivir. Pregunte para aclarar diferencias entre gustos personales y necesidades, por ejemplo, qu nos ayudara a vivir y crecer sanamente: comer verduras o dulces? o si una persona no come dulces puede enfermar? Elabore, individualmente, una la lista de cosas necesarias para vivir, los alumnos destacan cules son comunes a todos los nios y nias. Solicite que guarden la lista para emplearla la siguiente clase. CIERRE
Revise en forma individual y registre la calificacin como parcial. Dibuje en una cartulina los derechos de los nios y cmo hacen uso de ellos. Concluya que todos los nios tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas y que los adultos tenemos la obligacin de procurar y ver cumplir esos derechos, adems de cuidar a los nios.
EDUCACION FISICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Puedes hacer lo que yo hago! TEMAS O CONTENIDOS; RETOS: Adivinanzas en movimiento. Colores y movimiento. COMPETENCIAS:
Manifestacin global de la corporeidad
BLOQUE 4
PRIMER PROYECTO
SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad. INICIO DESARROLLO CIERRE Reto: Adivinanzas, movimiento Lea LT p. 74 y realice la actividad sugerida. Lea LT p. 75 y conteste en su libreta las preguntas de la actividad de reflexin. Comenten sobre las diversas formas que tiene el ser humano de expresarse y cul es la forma ms fcil de hacerlo. CIERRE
Reto: Adivinanzas, movimiento Reto: Adivinanzas, movimiento Forme equipos de tres elementos. Roten los turnos para que todos los miembros del Juegue a imitar (uno de los miembros equipo imiten a x por lo menos una vez. del equipo) la forma de Ahora imiten el movimiento de algunos desplazamiento de algunos animales: transportes (avin, coche, tren, barco, carreta, conejo, caballo, canguro, elefante caballo) Adivinen, los otros dos miembros del Los otros miembros del equipo adivinan a que equipo de qu animal se trata. transporte se imita INICIO Reto: colores y movimiento Forme binas para realizar este reto. Practique movimientos de correr, saltar, caminar con un pie, girar y gatear. DESARROLLO
Reto: colores y movimiento Reto: colores y movimiento Lea LT p. 76 y prepare lo necesario para realizar Lea LT p. 77 y reflexione sobre las la actividad sugerida (hoja partida en cuatro diversas formas de comunicar con partes, ) movimiento. Salga al patio y jueguen en binas siguiendo las Concluya que el movimiento es indicaciones del libro. importante para los seres vivos, gracias a l, podemos interactuar con las personas, los animales y los objetos.
EDUCACION ARTISTICA PRIMER GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Leccin 15. Y sin embargo se mueve! Leccin 16: Kinesfera, mi amiga inseparable TEMAS O CONTENIDOS; Artes visuales Expresin corporal y danza COMPETENCIAS: Artstica y cultural TIEMPO DE REALIZACION:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes. Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y movimientos.
INICIO
Pregunte a sus alumnos: Cuando ves las fotografas, cmo sabes si las personas estn platicando, cantando, comiendo, bailando o se saludan entre s? Comente sobre las respuestas de los anteriores cuestionamientos. Permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
DESARROLLO
Lea LT p. 52. Subraye el propsito de la leccin. Conteste a las preguntas que presentan. Explique que el movimiento est presente en todos los aspectos de la vida. Explique la importancia del movimiento para la conservacin de la salud. Observa la imagen de la parte inferior de LT p. 52 y solicite que la describan. Lea LT p. 53 y describa las imgenes que presenta. Asegrese de la observacin de la impresin de movimiento que muestran.
CIERRE
Muestre imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la importancia del color y el movimiento. Lea LT p. 54 y realice las actividades propuestas en la tira de papel. Cree una imagen que con formas y f ondos destaque el uso de colores y movimientos. Investigue la importancia del movimiento color en la vida cotidiana. Concluya que los pintores y escultores tienen la capacidad de representar el movimiento en sus trabajos.
INICIO
Lea LT p. 56. Subraye el propsito de la leccin. Describa lo que es una kinesfera: esfera imaginaria que envuelve tu cuerpo cuando te mueves. Realice la primera actividad que presenta el texto. Recuerde que tambin nos comunicamos a travs del movimiento de su cuerpo, seas y gestos.
DESARROLLO
Formen equipos formen una lnea y caminen por todo el saln. Realicen pasos cortos y largos, vayan siempre juntos y mantengan la lnea sin chocar. Mientras realizan la actividad comunquese con sus compaeros a travs de seas y gestos. Compartan la experiencia al comentar sobre lo que sintieron. Comenten sobre las conductas de algunos animales como los patos que se desplazan por el aire formando figuras.
CIERRE
Defina lo que es el espacio y la importancia de respetar el de los dems. Explique que el espacio es un elemento indispensable para explorar las propias posibilidades del movimiento. Relacione las actitudes y acciones de las personas de su entorno, al observar cmo utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la vida diaria. Concluya sobre la importancia de conservar su espacio y respetar el de los dems, as como la importancia del lenguaje corporal. Solicite para la prxima clase objetos del Bal del Arte que produzcan sonidos cuando son golpeados, frotados o soplados.
PLANEACION CUARTO BIMESTRE PRIMER GRADO.

1 GDO. ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE 4 AMBITO:
LITERATURA
PROYECTO: 2 TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

REESCRIBIR CUENTOS
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones de DOS lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico horas. APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES ESPERADOS
DIDACTICOS Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Logra desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Logra ser capaz de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales COMUNICATIVOS Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir.
Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras moviles. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico. El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.
Verificar que sus alumnos han desarrollado estrategias de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa aplicando prcticas de lectura y escritura convencional. En las producciones considerar que el alumno: Lee fluidamente cuentos y elige entre varios el de su preferencia. Identifica las caractersticas de los cuentos y encuentra la diferencia con otros textos. Escribe una lista de sus cuentos preferidos y entre ellos, elige el que ms le agrada. Participa en la lectura en voz alta de los cuentos seleccionados. Escribe correctamente esquemas con las caractersticas del cuento elegido. Expresa sobre el esquema realizado las situaciones o aspectos que desea modificar. Elabora borrador de cuento reescrito en forma colectiva. Elabora borrador de cuento reescrito individualmente. Participa activamente con amabilidad y cortesa con sus compaeros en la elaboracin de un compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca del Aula.
ESPAOL PRIMER GRADO
AMBITO: LITERATURA
1. Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento. Presente el proyecto a los alumnos al leer LT p. 114. Subraye con color el propsito del proyecto y mantngalo claro para su producto final. Pregunte a sus alumnos sobre los cuentos que conoce, qu aspectos son los que ms le llam an la atencin. Lea LT p. 115. Escriba el cuento que ms le agrade. Cuide la separacin entre las palabras. Lea, empleando el tiempo para lectura en voz alta, la primera versin del cuento que aparece en LT pp. 116 y 117 Pregunte: qu ttulo tiene este cuento?, quines son los personajes que intervienen? de qu tra ta el cuento? Lea la segunda versin del cuento LT pp. 118 y 119. Comente cmo empieza el cuento, qu situaciones vive el protagonista del cuento, cmo termina. Los alumnos comentan las similitudes y diferencias entre las versiones. Lea LT p. 120 y responda a las preguntas que se presentan. Resuelva, en forma grupal y despus de una puesta en comn, el ejercicio LT p. 120 ltima parte.
2. Identifican algunas caractersticas de la edicin de cuentos infantiles. Aprovechando la lectura en voz alta, el docente ayuda a los alumnos a observar los cortes del texto por pginas y a establecer la relacin entre el texto y las ilustraciones. Comenten, en forma grupal, las caractersticas de los cuentos. Revise intercambiando libros entre compaeros. Muestre, en el transcurso de la lectura de cuentos durante el proyecto, las portadas para que identifiquen el nombre del au tor, el ilustrador y el ttulo del libro. Escriba algunos datos interesante para cada alumno sobre el cue nto. Cuide la separacin entre palabras, la mayscula inicial y el punto final. 3. Seleccionan un cuento para reescribirlo. Organizados en equipos de tres integrantes, seleccionen un cuento de la biblioteca de la escuela y hojenlo. Conteste a las interrogantes: Tiene ilustraciones?, Las ilustraciones tienen relacin con lo que trata el cuento? Dnde est escrito el nombre del cuento? Quin es el autor del cuento? Quin hizo las ilustraciones? Cuente la narracin cada representante de equipo ante sus compaeros. Lea LT p. 121 y realice las actividades sugeridas. Elijan un cuento para leerlo en la escuela. Comenten sobre los personajes del cuento ledo, el escenario narrado, lo que pa s primero, lo que pas despus y lo que pas al final. Narre el final del cuento. Revise intercambiando libros entre compaeros. En equipos de tres integrantes se ponen de acuerdo respecto a un cuento que les gusta ra reescribir 4. Reescriben el cuento. Resuelva y escriba una tabla comparativa de las dos versiones del cuento y determinen qu cambi en cada versin del cuento. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Lea LT p. 122. Comenten en grupo: Qu pasara si el lobo no hubiera encontrado a Caperucita? Te imaginas a la Cenicienta sin Hada Madrin a? Si la Bella Durmiente tuviera insomnio? Cmo sera Pinocho hecho de metal? Jueguen a intercambiar personajes de cuentos o algn aspecto de un cuento por el de otro, cambien finales de cuentos o escenarios de cuentos, por ejemplo Caperucita en el Distrito Federal. Jueguen a Manotazo de palabras con el recortable 12 y 13 del libro de texto. Pregunte a sus alumnos si ya eligieron los cambios que realizarn en el cuento que eligieron. Comenten sobre los cambios que decidi cada equipo: Qu le van a cambiar? Cmo se va a llamar?, Quines sern los person ajes en el cuento reescrito. Elabore un esquema con las caractersticas del cuento elegido y los aspectos que quiere cambiar. Cuente, por equipos la nueva versin del cuento. Empleen palabras para iniciar los cuentos: Haba una vez, Hace muchsimos aos, En un lugar lejano.
Narre ante el grupo qu eventos realiz el personaje principal o los personajes que cambiaron de cuento Comenten sus ideas sobre el final del cuento elegido para reescribir. Inicie el borrador del cuento reescrito en forma grupal. Corrobore que los alumnos asumen (por turnos) diferentes papeles para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. Escriben en una hoja las ideas del nuevo cuento. 5. Editan la versin reescrita del cuento. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Lea LT p. 123. Trabaje sobre la edicin de su cuento empleando un cuadernillo en blanco previamente preparado por el docente. Propongan cmo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas de los cuadernillos en blanco que proporcion el docente. Comenten dnde colocarn texto e ilustraciones y cmo ilustrarn cada fragmento. Deciden, individualmente, el fragmento de texto que se ubicar en cada pgina, lo copian o pegan de la versin reescrita y se organizan para ilustrarlo. Elaboren una portada y escriban en ella el ttulo, los nombres de sus autores e ilstrenla con una imagen grande y atractiv a. Revisen su trabajo al termina (Empezaron con mayscula, terminaron cada oracin co n punto, escribieron mayscula en nombres propios, no hay errores ortogrficos, necesita otra ilustracin Revise el trabajo de sus alumnos y califique en forma parcial. 6. Comparten con otros las nuevas versiones de los cuentos. Los cuentos realizados por cada equipo formarn parte de la biblioteca del saln y los alumnos podrn solicitarlos en prstamo para llevarlos a casa. Resuelvan LT pp. 124 y 125 la autoevaluacin.
PRODUCCIONES
TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. Bsqueda y manejo de informacin Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de plantear y responder preguntas.
INDICADORES 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. 1.3. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. 1.4. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. 1.5. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. 1.6. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.7. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.8. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar
1. Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. 2. Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. 3. Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido elaborando en proyectos previos. 4. Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. 5. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. 6. Borradores de cuentos reescritos individualmente. Producto final Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de Aula.
.
RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libro de la biblioteca del aula, revistas monogrficas, enciclopedia, tarjetas, (tabla, cartoncillo, cascarn de huevo) fotocopias
argumentos al redactar un texto. 2.4. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. TRANSVERSALIDAD:
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 2
Significado y uso de los nmeros
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n. ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100. Resuelve problemas que indican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando.
STANDARES
1.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Aplique problemas donde resuelva situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos? Analice la diferencia de edades entre ellos, por ejemplo: si Juan (de 5 aos) tiene 2 aos ms que Luis (el de 3 aos), dentro de 3 aos, seguir teniendo 2 aos ms? Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n o n a 1. Resuelva, en forma individual LT pp. 127. Revise en forma grupal y aproveche esta situacin para realizar nuevamente el anlisis de las diferencias entre cantidades. Resuelva problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n. Por ejemplo cadenas de sumas o restas 18 + 5 + 5 + 5 +, vuelva a explicar las diferencias entre las cantidades y concluya que entre dichas cantidades hay una variable proporcional de 5. En forma grupal y despus de una puesta en comn en que analicen las diferencias proporcionales entre los nmeros, resuelva LT p. 128. Aplique problemas en los que pueda analizar la variacin entre cantidades, considere como ejemplo los aplicados en las dos clases anteriores. Resuelva, en forma grupal LT p. 129. Resuelva CT pp. 45 y 46. Califique y anote la calificacin parcial.
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
Clculo mental
4 PROYECTO 2
CONTENIDO DISCIPLINAR:
Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
STANDARES
ACTIVIDADES Presente ejercicios de suma cuyo resultado sean decenas. Puede comenzar con dgitos cuya suman den 10. 5 + 5; 4+ 6; 7 + 3; 2 + 8; 1 + 9. Contine, cuando sus alumnos dominen estas sumas hasta casi aprenderlas de memor ia, contine con sumas cuyo resultado sea 20. Practique este tipo de sumas hasta que los alumnos las resuelvan casi de memoria sumas cuyo resultado se 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. Aplique ejercicios de competencias entre filas donde pasen al p izarrn a resolver sumas midiendo el tiempo. Una vez que sus alumnos logren resolver sumas que den como resultado decenas, aplique el mismo procedimiento con restas. Aplique ejercicios cuya resta de como resultado 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, hasta que los alumnos las dominen. Aplique la actividad de concursos entre equipos o filas, este ejercicio les agrada a los alumnos y desarrolla el clculo mental de manera impresionante. Permita que sus alumnos observen que estas calificaciones las escriba como parciales para que se interen ms en su resolucin. Ofrezca a los nios frecuentes oportunidades para la memorizacin de las sumas de dgitos y de otros clculos simples que pueden ser usados para resolver los que an no dominan. Permita que, los primeros procedimientos utilizados por los alumnos recurren al conteo de cada uno de los puntitos del dado, un paso posterior es reconocer la configuracin de cada cara y, por ejemplo, sobrecontar para obtener el total de los dos dados, para finalmente obtener mentalmente la suma de las dos cantidades. Aplique ejercicios donde observen las relaciones entre los nmeros a partir de las configuraciones: 5 = 4 + 1, a partir de reconocer los 4 puntos de los vrtices con un punto en el centro. El docente organizar momentos de reflexin y de anlisis de los procedimientos usados por los alumnos. Resuelva, en forma individual y escribiendo la calificacin como pa rcial LT pp. 130, 131. Revise individualmente.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
Clculo mental
4 PROYECTO 2
CONTENIDO DISCIPLINAR: Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms. ACTIVIDADES
STANDARES
1.
Sentido numrico y pensamiento algebraico Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Aplique ejercicio de nmeros hasta el 10 para descomponerlos en sumas. Por ejemplo 8 = 2 + 3 + 5. Proponga concursos con estos ejercicios hasta que los nios dominen el proceso. Las descomposiciones de los nmeros en forma aditiva facilita la obtencin de clculos ms complejos. Resuelva LT p. 132. Resuelva LT p. 133 y juegue segn las indicaciones del libro, conteste despus de una puesta en comn, Recuerde que la descomposicin de los nmeros estar relacionada con el tipo de clculos que se quiera realizar. Por ejemplo, un nmero como 24 puede ser pensado como: 5 + 5 + 5 + 5 + 4, al referirse a plantillas de boletos del Metro que traen cinco boletos cada una, o de 6 + 6 + 6 + 6 si se pretende saber cuntos paquetes de 6 yogures hay que comprar para tener 24 yogures. Aplique ejercicios parecidos en problemas donde los alumnos pongan en prctica la descomposicin de nmeros en suma, cada vez ms complejos. Resuelva el reto del LT pp. 134. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Aplique situaciones donde el alumno pueda resolver problemas de identificar cantidades. Un ejemplo sera el siguiente: a cuntos juegos de la feria me podr subir si el pase a cada juego cuesta 10 pesos y tengo 43 pesos. Un recurso en este caso es descomponer el 43 en 10 + 10 + 10 + 10 + 3. Reflexione en las distintas actividades sobre la seleccin de una u otra descomposicin en funcin del clculo a realizar. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn, y permita la autocorreccin.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD PRIMER GRADO CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL EJE TEMATICO:
BLOQUE 4 PYOTECTO 2 APRENDIZALES ESPERADOS
Las actividades del lugar donde vivo
TEMAS O CONTENIDOS:
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Transportes del lugar donde vivo.
COMPETENCIAS;
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive. Reconocelaimportanciadel o s transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.
4 SESIONES DE 1 HORA
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad . INDICADORES
3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Los horarios de los nios y las nias

Pregunte por las actividades que realizan durante el da. Enliste en el pizarrn las actividades que expresan los nios. Pregunte la hora a la que realizan tal o cual actividad y cmo pueden saber la hora que es en ese momento. Explique que uno de los instrumentos que empleamos para medir el tiempo es el reloj. Pregunte Quin me puede decir cmo es un reloj? Dedique un tiempo de la clase a escuchar las descripciones de reloj que darn sus alumnos. Cul creen que es ms fcil de interpretar?
Los horarios de los nios y las nias

Gue a los alumnos a ubicar las horas de las actividades que realizan durante el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir con un reloj grande de manecillas. Explique que El reloj es un instrumento que sirve para medir el tiempo en horas. El reloj tiene dos manecillas: una corta y otra larga y los nmeros del 1 al 12. La manecilla corta pasa por todos los nmeros una vez en el da y una vez en la noche La manecilla larga gira alrededor de los nmeros una vez cada hora. Los relojes digitales representan la hora mostrando los nmeros en una pantalla, seguidos de las iniciales A.M. o P.M. A.M., significa antes del medioda P.M., significa despus del medioda. Lea LT p. 92 y exprese que analicen el reloj y expresen las horas marcadas en l. Explique que en el transcurso del tiempo el reloj ha ido cambiando y que han existido relojes de Sol, de arena, de pndulo y muchos ms. Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promueva que los alumnos comparen ilustraciones de relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a travs del tiempo. Realice la actividad de la seccin recortable 11 LT pp. 133. Lea y realice las actividades del LT p. 93 y 94. Revise intercambiando libros entre compaeros. . Revise individualmente y registre la calificacin como parcial. Concluya que el reloj se utiliza para medir el tiempo en horas, ha cambiado con el transcurso del tiempo.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Transportes del lugar donde vivo

Pregunte a sus alumnos cmo llegan a la escuela. Cmo se desplazan de un lugar a otro? Favorezca que los alumnos reconozcan los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes, barcos, aviones, entre otros) y los representen en dibujos. Solicite que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro.
Transportes del lugar donde vivo Presente ilustraciones o recortes de medios de transporte. Guelos a deducir cul es el transporte ms empleado en su comunidad. Lea LT pp. 95. Resuelva LT p 96 y realice las actividades sugeridas. Siga indicaciones que presenta el docente. (Seccin recortable 12 LT pp. 131) Dibuje en el pizarrn un camin, un coche, un autobs, un barco, un avin y frente a ellos, personas y mercancas. Solicite que expresen que medio de transporte se emplea para cada situacin que est en el pizarrn. Resuelva CT pp. 54 y 55 Revise en forma individual y registre la calificacin como parcial.
Transportes del lugar donde vivo Determine, despus de una puesta en comn, cul es el transporte ms usado en su comunidad. Concluya que los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares.
FORMACION CIVICA Y ETICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Construimos reglas para vivir y convivir mejor TEMAS O CONTENIDOS;
BLOQUE 4
PROYECTO 2
Aula: Nias y nios primero Transversal: El derecho de la niez al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas (Dialogar)
COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS: TIEMPO DE REALIZACION: 2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Pregunte cmo se divierten los nios en el lugar donde viven. Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen. Qu actividades realizan los nios y nuestras familias en esos lugares. Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adultos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos medidas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar. Elabore un dibujo del lugar que ms le gusta asistir para su descanso y recreacin.
En equipos, los alumnos leen el LT pp. 79 y 80. Subraye las ideas importantes de cada prrafo. Escriba un lista de los derechos de los nios. Describan, los alumnos, cmo satisfacen tales necesidades y la manera en que los adultos con quienes conviven contribuyen a este propsito. Realizan un mural que se titule Los derechos de nias y nios. Elaboren, los alumnos, dibujos que muestren situaciones en que estos derechos se cumplen. Explican sus dibujos destacando el cuidado y el afecto que les brindan los adultos y, en su caso, aquello en lo qu necesitan ms atencin. Escriban una carta de agradecimiento a sus padres por procurar y ver cumplir los derechos de los nios en sus vidas. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Revise en forma individual y registre la calificacin como parcial. Resuelva LT Juegos y actividades p. 82 Concluya que todos los nios tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas y que los adultos tenemos la obligacin de procurar y ver cumplir esos derechos, adems de cuidar a los nios.
EDUCACION FISICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Puedes hacer lo que yo hago! TEMAS O CONTENIDOS; RETOS: Ojos cerrados. Uitas.. COMPETENCIAS:
Manifestacin global de la corporeidad
BLOQUE 4
PROYECTO 2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad. INICIO DESARROLLO CIERRE
RETO: Ojos cerrados RETO: Ojos cerrados RETO: Ojos cerrados Solicite a sus alumnos que cierren los Lea LT pp. 78 y 79 y realice las actividades Comenten la reflexin del LT p. 79. ojos e intenten brincar en un solo pie. sugeridas para tener un mayor control y evitar que Concluir que el sentido de la vista es Pase al frente a un alumno y vende sus ocurra un accidente pasar al frente a por lo menos muy importante y nos facilita realizar ojos con el paliacate. la mitad del alumnado a realizar una indicacin. una infinidad de actividades cotidianas. Solicite que camine siguiendo las Solicitar que practiquen el juego en casa bajo la El sentido del odo y el del equilibrio instrucciones que sus compaeros le supervisin de un adulto. favorecen la realizacin de actividades darn. con los ojos vendados. Establezca la importancia del cuidado del sentido de la vista.
Reto: Uitas Reto: Uitas Divida el grupo en binas. Lea LT pp. 80 y 81. Revisar que las uas estn cortas y Realizar las actividades sugeridas en un rea limpias. verde, cuidar que todos colaboren y Preguntar si creen que la velocidad participen. influye en los accidentes. Expresar que solamente dos equipos podrn Comentar esta situacin participar al mismo tiempo. ampliamente. Realicen la actividad sugerida cuidando mucho de que la velocidad no provoque accidentes.
Reto: Uitas Regrese al aula y comente sobre la reflexin LT p. 81 Registren las actividades que realizaron para controlar la velocidad. Concluya: Al aumentar la velocidad tambin aumenta el riesgo de sufrir un accidente.
EDUCACION ARTISTICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Leccin 17: Ensalada de sonidos TEMAS O CONTENIDOS; COMPETENCIAS:
BLOQUE 4
PRIMER PROYECTO
Msica Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las cualidades del sonido.

Guarde silencio y escuche los sonidos existentes en la escuela. Describa estos sonidos. Comente cmo sern los sonidos en un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros. Lea LT p. 58. Subraye con color el propsito de la leccin. Conteste las preguntas del primer prrafo del texto. Comente las respuestas. INICIO
Comente la importancia de conocer los sonidos para saber cmo combinarlos despus. Explore diferentes sonidos por medio de onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.
Explique lo qu es la intensidad del sonido e identifquelos en sonidos que ellos produzcan. Preparen los materiales del Bal del Arte para producir sonidos en donde identifiquen la intensidad del sonido. Hagan un espacio en el centro del saln y ubiquen en l los objetos. Jueguen siguiendo las indicaciones del libro. CIERRE Discuta y llegue a acuerdos acerca de la contaminacin sonora. Realice recomendaciones: no escuchar msica demasiado fuerte o con elevada intensidad, porque lastimas tus odos y disminuyes la capacidad auditiva. Concluya que cada msico puede combinar las caractersticas de los sonidos para producir su propia msica.
DESARROLLO
Explique lo que es la altura del sonido e Jueguen siguiendo las indicaciones del libro. identifquelos en sonidos que Separe los instrumentos, por ejemplo el de produzcan. violines toca suavemente, mientras los tambores, Hagan un espacio en el centro del saln lo hacen con estruendo. y ubiquen en l los objetos. Repase la intensidad y la altura del sonido al continuar reproduciendo sonidos con los instrumentos.
1 GDO.
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE 4
AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL DEL LENGUAJE PROYECTO:
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones 2 horas. lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES PERMANENTES
RECOMENDACIONES
DIDACTICOS Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Sigue instrucciones Expone su opinin y escucha las de sus respetando la secuencia compaeros. establecida en un Identifica las letras para escribir palabras proceso. determinadas. Escribe un instructivo: Logra desempearse con eficacia en diversas materiales y prcticas sociales del lenguaje y participen de procedimiento. manera activa en la vida escolar y extraescolar. Explica oralmente un Logra ser capaz de leer, comprender, emplear, procedimiento. reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. COMUNICATIVOS Identificar sus propios intereses de lectura. Compartir la lectura en familia. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico.
Se recomienda que el docente verifique que sus alumnos han desarrollado estrategias de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa aplicando prcticas de lectura y escritura convencional. En las producciones considerar que el alumno: Lee fluidamente instructivos. Es capaz de seleccionar instructivos para elaborar un juguete? Identifica las partes de un instructivo. Anticipa lo que est escrito por las ilustraciones o el contexto de lo que lee. Identifica los materiales para seguir los pasos en la elaboracin de un juguete. Sigue los pasos para elaborar un juguete. Es capaz de escribir un instructivo para la elaboracin de un juguete?
ESPAOL PRIMER GRADO
AMBITO: ESTUDIO
1. Exploran un instructivo. Lea LT p. 126 y presente el proyecto. Subraye con color el propsito del proyecto. Investigue los conocimientos previos de los alumnos al preguntar: Has elaborado algo siguiendo instrucciones? Qu objeto has construido siguiendo instrucciones? Sabes el nombre que reciben los textos que sirven para armar, elaborar o preparar algo siguiendo instrucciones? Elijan en grupo la lectura de algunos instructivos para conocerlos. . 2. Leen el ttulo y la lista de materiales. Lea LT p. 127 y explore el instructivo y determinen para qu sirve. Lea en voz alta el ttulo del instructivo e invita a algunos alumnos a identificar las partes escritas del ttulo. Pregunte a los alumnos qu materiales o ingredientes consideran que podran requerirse para realizar lo que dice el instruc tivo. Solicite, conforme los alumnos los proponen, a algn nio que identifique en la lista de materiales o ingredientes si est escrito lo que sus compaeros mencionaron. Lea varios instructivos que el docente muestra de los elegidos en los libros de la biblioteca del aula. Seleccione uno de ellos para realizarlo en forma individual. Solicite que los alumnos sealen la lista de materiales, el procedimiento, el ttulo del instructivo y para qu sirve. 3. Rectifican los materiales necesarios. Organizados en equipos, los alumnos reciben una copia del instructivo escrito, elaborado previamente por el docente, este instructivo debe tener materiales escritos que no corresponden al instructivo y pasos para realizarlos que estn en desorden o no corresponden al instructivo. Lea los materiales del instructivo, solicite que los copien en su libreta. Pregunte si piensan que x material corresponde al juguete que van a construir, o que x procedimiento tiene algo que ver con lo que estn elaborando. Lea LT p. 128 y comente que elaborarn la mscara. Pregunte si todos los materiales son necesarios para hacer la mscara, si el procedimiento est en orden, o si falta algn paso. Muestre los materiales que prepar previamente para la elaboracin de la mscara en el que incluir alguno que no es necesario. Designe un alumno de cada equipo, para que recoja los materiales o ingredientes que requerirn. Lea, un alumno, la lista de materiales o ingredientes y marcan los que tienen y lo que falta. Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que estn tratando de leer. Realiza actividades fotocopiadles. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. 4. Leen y realizan el procedimiento de preparacin. Corrobore que sus alumnos tienen todos los materiales para elaborar la mscara. Pregunte a sus alumnos qu creen que dir el procedimiento y permita que los alumnos lo anticipen. Corrobore sus predicciones leyendo en voz alta las indicaciones o solicita a los alumnos que traten de leer cada parte del procedimiento. Retome el tema de la clase anterior y una vez que ha quedado claro en qu consiste el procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo. Muestran a los otros lo que han realizado.. Comparan sus productos e identifican las instrucciones que no realizaron. Explique que las recetas de cocina tambin son instructivos.
Lea LT pp. 130 y 131. Solicite que un alumno escriba la lista de materiales para elaborar la pelota de tela. Escriba cada alumno en su libreta los materiales y solicite que los lleven al da sig uiente. Lleve a cabo los pasos realizados anteriormente para la elaboracin de la mscara. Lea LT p. 132 y juegue con las palabras. Retome el juguete que decidi elaborar en el da dos del proyecto, si todava es su decisin, lo realizar, tambi n puede cambiar de juguete a elaborar. Explique que ahora cada uno, individualmente elaborar un instructivo para realizar un juguete. Recuerde las partes del instructivo, el nombre, los materiales, el procedimiento. Escriba primero el nombre, despus los materiales y por ltimo el procedimiento. Verifique la ortografa, revise a cada alumno su borrador y haga los ajustes c orrespondientes. Solicite que pase en limpio su instructivo. Juegue al mundo al revs del recortable 8 del libro de texto. Lea LT p. 133 Siga las indicaciones del propio instructivo para la elaboracin del juguete. Resuelva la autoevaluacin LT pp. 134 y 135 y la evaluacin del bloque IV LT pp. 136 y 137. Prepare una exposicin de juguetes y la explicacin oral del producto. PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Informacin en los instructivos. Bsqueda y manejo de informacin Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de instructivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de los instructivos en funcin del proceso. INDICADORES 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
1. Seleccin y lectura de instructivos. 2. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. 3. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. 4. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). 5. Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. 6. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete. Producto final Exposicin de los juguetes y explicacin oral del proceso de elaboracin.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. 3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, instructivos, libros de la biblioteca del aula, materiales de los instructivos, lpiz, libreta.
TRANSVERSALIDAD:
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 3
Medida. Clculo mental (Unidades)
CONTENIDO DISCIPLINAR: Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
STANDARES
ACTIVIDADES
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Organice el grupo en 8 equipos y salga a medir, con diferentes unidades (cordones, tiras de cartulina de dos colores stos debern tener diferente media, procurando que el cordn o la cartulina ms corta represente la mitad o un cuarto de la larga) los lados del patio, procure que por lo menos dos equipos midan el mismo lado, con diferentes unidades y apunte en una libreta la cantidad que result. Renase con el equipo que midi el mismo lado y comparen el registro de su medida, es la misma cantidad?, Por qu? Para comprobar que es lo mismo midan los cordones y diga si son iguales cuntas veces cabe el ms corto en el ms largo? Comparen las cantidades de cada medida y recuerden que el objeto ms corto es cabe dos o cuatro veces en el otro, sucede lo mismo con las cantidades?, Uno es la doble que otra?, Por qu? Ponga a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes. Solicitar que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo registren. Posiblemente usen diferentes unidades, pero al proponer la comparacin surgir la necesidad de acordar sobre las unidades elegidas. Proponga ms situaciones de medida en las que ellos reflexionen sobre la equivalencia de las unidades que emplean como: cuntos palos de escoba hacen una tira verde?, etc. Gue a los alumnos a comprender que se requiere una unidad de medida universal de uso comn. Resuelva, de forma grupal y despus de una puesta en comn, LT p. 135. Permita que sigan practicando la medicin, de la libreta, el banco, el libro. Emplea medidas de su cuerpo, como huellas digitales, cuartas, codos
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 3
Medida. Clculo mental (Unidades)
CONTENIDO DISCIPLINAR: Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento. ACTIVIDADES
STANDARES
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente.
Organice al grupo en equipos de tres elementos. Entregue una figura geomtricas de cartoncillo y reparta las fichas por equipo. Solicite a sus alumnos que calculen cuntas fichas cubren la figura que les corresponde. Permita que los alumnos perciban que el tamao de una superficie puede compararse y medirse. Solicite que midan fsicamente cuntas fichas cubren la figura. Cambie entre los equipos las figuras y repita el ejercicio. Observe que todos los miembros del equipo trabajen midiendo el recubrimiento de superficies. Concluya que las superficies pueden medirse. Divida al grupo en equipos. Entregue las figuras geomtricas grandes y otras figuras geomtricas ms pequeas. Solicite que midan cuntos cuadrados cubren la superficie de su figura grande, cuntos crculos la cubren?, Cuntos tringulos pequeos la cubren? Registren sus mediciones. Ahora en grupo, comparen sus mediciones. Resuelva LT pp. 136 y 137. Revise intercambiando libros y registre la calificacin parcial. Realice medidas de superficie con superposicn. Permita que sus alumnos empleen procedimientos diversos, entre ellos, cortar las figura y decir: hasta aqu son iguales, pero no s si esta punta es ms grande que esa. La actividad de comparacin puede realizarse con figuras recortadas en primer lugar y luego dibujadas sobre una hoja. Tambin se podran dibujar de otros tamaos, por ejemplo, que abarquen una hoja de papel peridico, sobre el pizarrn, en el piso. Esto llevar a buscar diferentes estrategias para compararlas, tal vez surja all la necesidad de elegir una unidad. Resuelva LT pp. 138 y 139. Revise despus de una puesta en comn y favorezca la autocorreccin. Reflexione sobre las actividades que realiza. Concluya que es necesario tener una unidad universal que sirva para medir superficies.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMATICAS
PRIMER GRADO
EJE:
Manejo de la informacin
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 3
Anlisis de la informacin
CONTENIDO DISCIPLINAR: Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado. ACTIVIDADES .
STANDARES
Resuelve problemas de combinaciones.
3.3.
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Plantee situaciones problemticas en las que el resultado sea la combinacin de colores, formas, alimentos. Por ejemplo, plantear la situacin de un fabricante de mochilas que decide usar 3 colores diferentes: uno para las correas, otro para el cuerpo de la mochila y el tercero para la tapa (se entregar a los alumnos un modelo de mochila, e incluso varios ejemplares para ser pintados) y se pregunta cules son todos los modelos diferentes de mochila que podr fabricar. Si bien en un principio los alumnos pintarn algunas mochilas sin un criterio claro y sin posibilid ades de controlar si pintaron todas las posibles, la comparacin con sus compaeros y el intercambio organizado por el docente les permitir modificar en cierto modo la intencin del problema y centrarse en organizar su bsqueda para asegurar que estn todas las posibles y ninguna se repita. Plantee otros problemas como el anterior de combinacin de barcos y velas, helados y sabores combinados Solicite que registe los alimentos que consumieron en un da. Escriba en el pizarrn los diferentes alim entos que consumieron los alumnos en tres columnas, plato fuerte, bebidas y postre. Pregunte a sus alumnos qu combinaciones pueden hacer con los alimentos que aparecen en las tres columnas, Espere a que ellos deliberen en equipo y puedan reflexionar para emitir un juicio. Resuelva, en parejas, LT pp. 140 y 141, en parejas y realicen las combinaciones. (Tener material en el pizarrn) y compruebe grupalmente sus combinaciones. Observe el material que esta e el pizarrn. (Un cono de helado vaco, y 3 bolas de nieve de distinto sabor.) Realice de manera grupal las diferentes combinaciones que puede realizar con estos ingredientes. (pase al pizarrn a los alumnos). Mencione 3 juegos que realice con regularidad y el nombre de algunos compaeros con quienes los juega. Pregunta de cuntas maneras podran combinar los juegos con las personas que los practican. Resuelva el reto del LT pp. 142. Compare sus resultados con los dems compaeros. Retroalimente los temas que sean necesarios en base a resultados. Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn. Resuelva LT pp. 143 y 144 integro lo aprendido,. y pp. 145 y 146 Evaluacin y 147 la autoevaluacin.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD PRIMER GRADO CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL EJE TEMATICO:
BLOQUE 4 PYOTECTO 2 APRENDIZALES ESPERADOS

Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.
Soy parte de la naturaleza
TEMAS O CONTENIDOS:
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.
COMPETENCIAS;
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
4 sesiones de 1 hora
INDICADORES
1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido. 1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. 2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. 2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo.

Recupere las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del Sol, velas o focos como fuentes de luz y calor plantee preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa? Cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del Sol? Cmo podemos ver en una noche oscura sin electricidad? Explique: El Sol, es la fuente natural de luz. Existen fuentes artificiales de luz, como las velas y los focos. Gracias a la luz y el sentido de la vista, a travs de los ojos, puede percibir todo lo que nos rodea. Proponga la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los efectos de la luz y el calor. Asimismo, favorezca la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su uso en la vida diaria.

Salga al patio y proponga a los alumnos escuchar la mayor cantidad de sonidos que hay en el medio ambiente. Exprese que para realizar este experimento tendrn que mantenerse en silencio y con mucha atencin. Regrese al saln de clase y registre los sonidos que escuch. Propicie la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir de jugar a producir distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales. Lea LT pp. 97, 98 y 99. Comente sobre lo que explican en el libro. Resuelva CT pp. 80, 81 y 82. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.

Platique lo que sucede si te mantienes en el Sol por ms de 15 minutos, qu parte del cuerpo se daa? Concluya que : Para cuidar el sentido de la vista debemos evitar ver directamente fuentes luminosas como el Sol. Lea LT p. 100 y comente su informacin. Promueva actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos intensos y cmo evitarlos. Elabore un dibujo sobre el uso de las fuentes de luz, calor y sonido. Para la siguiente clase: Investiguen cmo se festeja el natalicio de Benito Jurez en el lugar donde viven, pregunten a familiares y amigos.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez

Pregunte: qu celebramos el 21 de marzo? Qu conducta tan importante realiz Benito Jurez para que lo recordemos aos con ao? Solicite que expresen los resultados de su investigacin: Cmo celebran el natalicio de Benito Jurez en el lugar donde viven? Permita que sus alumnos expresen ampliamente sus comentarios. Prepare con anticipacin la lectura de la vida de Benito Jurez en otra versin diferente a la del libro y lala a sus alumnos.

Lea junto con sus alumnos LT p. 103, 104 sobre la vida de Benito Jurez. Comente sobre los que piensan de su condicin humilde y las acciones tan importantes que realiz para el beneficio de los habitantes del pas y cmo las disfrutamos en la actualidad. Resuelva CT pp. 78 y 79. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.

Fomente la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la convivencia. Elabore un dibujo de Benito Jurez en uno de los pasajes estudiados sobre su vida y escriba su lema. Concluya la importancia del respeto entre las personas para llevar una vida armnica. Solicitar que en su casa observen por lo menos cinco objetos y pregunten de qu estn hechos, registrarlos en su libreta.
INICIO DESARROLLO
CIERRE
Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos

Pregunte sobre los resultados de su investigacin. Anote en el pizarrn el nombre del objeto, los materiales de lo que est hecho. Clasifique los objetos con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Pregunte por qu los clasificaron de esa manera?

Pregunte por qu cree que los seres humanos emplean diferentes materiales para hacer las cosas. Lea LT pp. 101 y 102. Comente sobre el pueblo de la casa de cristal y las dificultades que tenan para realizar las actividades. Promueva el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de objetos comunes como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas de madera, plstico, cartn, metal o vidrio. Revise en forma individual y registre la calificacin.

Concluya que es necesario clasificar los objetos de uso cotidiano segn los materiales con que estn elaborados. y observar la utilidad que nos brindan por estar hechos con dicho material ya que estn hechos observando las caractersticas de los materiales con los usos que se les dan.
FORMACION CIVICA Y ETICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Construimos reglas para vivir y convivir mejor TEMAS O CONTENIDOS;
Aula: Los grupos se organizan para funcionar. Ambiente escolar y vida cotidiana: Las reglas del juego y la funcin de la autoridad.
BLOQUE 4
PROYECTO 2
COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems. Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo.
TIEMPO DE REALIZACION: 2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.
INICIO
Pregunte a sus alumnos quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vive. Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes? Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos? Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los grupos? Comenten sobre lo anterior. Escriba en el pizarrn algunas respuestas de sus alumnos. Lean LT segundo y tercer prrafo p. 72 y primeros dos prrafos LT p. 73. Subrayen las ideas importantes. Analicen y comenten sobre las lecturas escuchadas. Escriba en el pizarrn: Escuela, calle, hogar y pregunte quin es la autoridad en cada una de ellas.
DESARROLLO
Resuelva LT pp. 86 y 87. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn y favorezca la autocorreccin. Lea LT p. 78 y subraye con color rojo los ms valiosos anhelos de la humanidad. Escrbalos en su libreta. Escriba la definicin de justicia y por qu cree que es importante. Exprese varios ejemplos de lo que es justo e injusto y favorezca el aprendizaje en sus alumnos de la equidad y la importancia de sta para el desarrollo de todas las personas. Observe LT p. 83 y comente si es justo o no lo que observa. Revise despus de una puesta en comn y permita que los alumnos auto-corrijan. Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qu momento se definen las reglas. Qu sucede cuando alguien obvia las reglas. A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas. Comente las respuestas a los anteriores cuestionamientos y permita que sus alumnos expresen ampliamente lo que piensan. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
CIERRE
Resuelva LT seccin de juegos y actividades p. 84 y 85. Revise intercambiando libros entre compaeros. Lea LT pp. 76 y 77. Subraye ideas importantes. Escriba la importancia de los primeros habitantes del pas y del orgullo que debemos tener de ellos por habernos legado una patria como la nuestra. Escriba el concepto de patrimonio cultural y determine las razones por las que debemos defender nuestra patria. Lea LT p. 81 y subraye con color rojo lo que es un juicio tico. Analice varios ejemplos como el que muestra el libro y conduzca a sus alumnos sobre la reflexin si es justo o no lo que presentan las situaciones. Permita que sus alumnos elaboren conceptos sobre las maneras de reconocer lo que es adecuado de lo que no lo es. Revise en forma individual y registre la calificacin.
EDUCACION FISICA PRIMER GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Bloque IV. Puedes hacer lo que yo hago! TEMAS O CONTENIDOS; RETOS: La carrera de la taparrosca. Rally enigmtico. COMPETENCIAS: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS:
BLOQUE 4
PROYECTO 2

Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad. INICIO
RETO: La carrera de la taparrosca Preguntar cmo es ms fcil desplazarse con un solo pie o con los dos. Expresen su opinin sobre la dificultad que tendrn al realizar una actividad donde muevan un objeto utilizando un pie para desplazarse.
DESARROLLO
RETO: La carrera de la taparrosca Lee LT p. 82 y 83. Lea bien las instrucciones del juego. Realice la actividad en el aula o en el patio. Termine hasta que por lo menos la mitad de sus alumnos haya participado.
CIERRE
RETO: La carrera de la taparrosca Lea la reflexin LT p. 83. Contesten en su libreta la pregunta que aparece en este apartado. Concluya que los movimientos y combinaciones de stos, son de mucha utilidad cotidianamente.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RETO: Rally enigmtico Comente con sus alumnos para realizar esta aventura se le entregarn unas tarjetas con instrucciones. Prepare con anticipacin las pistas que realizar en la escuela (siga las instrucciones del LT p. 84)
RETO: Rally enigmtico Realice la actividad en la escuela como prctica para despus hacerlo en su casa. Recuerde no permitir ms de un equipo al realizar las pistas. Termine la actividad hasta que por lo menos la mitad de sus alumnos haya participado.
RETO: Rally enigmtico Contesten las preguntas de reflexin. Realice las actividades de la seccin: Mis experiencias. Concluya que la actividad fsica es importante para conservar la salud.
EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION:
PRIMER GRADO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
BLOQUE 4
PRIMER PROYECTO
EJE TEMATICOS; Leccin TEMAS O CONTENIDOS; TEATRO COMPETENCIAS: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS:
18: El andar de la serpiente


Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz.
INICIO
Divida al grupo en equipos. Identifique distintas cualidades de la voz (timbre, tono, altura) utilizadas en diferentes situaciones de su vida cotidiana. Juegue a expresar enfatizando las diferentes cualidades de la voz. Permita que por lo menos la mitad de sus alumnos expresen una caracterstica de la voz.
DESARROLLO
Realice juegos vocales para descubrir diferentes tonos de voz y utilizarlos al comunicar distintas ideas y sensaciones. Juegue a estar enojado y hablar con tal emocin, despus feliz, triste, asustado, con prisa, sin ella
CIERRE
Pregunte por qu es importante comunicar ideas y sensaciones. Concluya con la importancia de comunicar sus ideas y sensaciones en diferentes situaciones dentro de la escuela y la comunidad.
INICIO
Lea LT p. 60. Subraye el propsito de la leccin. Conteste la pregunta qu espacios utilizas para jugar? Comente sobre las respuestas que dan sus alumnos. Permita que expresen todo cuanto ellos deseen.
DESARROLLO
Realice la actividad siguiendo los pasos que indica el libro p. 60. Reflexionen sobre el cambio que tuvieron cuando se redujo el espacio. Expresen sus comentarios al respecto. Deduzcan a qu se debi el cambio de los movimientos.
CIERRE
Diseen, en grupo, de manera coordinada representacin de diferentes movimientos en diversos espacios. Realice la actividad Integro lo aprendido LT p. 61 y 62. Resuelva la autoevaluacin LT p. 63 Solicite para la prxima clase lpiz, hojas, plastilina, revistas o peridico.

1º Planeacion

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BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

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