Plan de Aula

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA PLAN DE AULA DE ESPAOL DOCENTE:EVA CORRALES CAUCASIA -ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
PLAN DE AULA
GRADO 9 DE BASICA SECUNDARIA
INTENCIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
LIC. EVA CORRALES PADILLA
rea de Humanidades Asignatura: de Lengua Castellana
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA CAUCASIA -ANTIOQUIA 2011 ORACION A SANTA TERESITA DEL NIO JESUS
Acordaos oh Santa Teresita del Nio Jess! que mientras vivis en este mundo, pronunciasteis estas dulcsimas palabras:Quiero pasar mi cielo sobre la tierra. Venid pues oh amante esposa de Jess, venid y hacedme el bien que con tantas ansias solicito concedindome la gracia que vengo a buscar a vuestros pies. No desechis mis suplicas! Oh florecilla privilegiada de Jess! Enjugad mis lgrimas, brindndome vuestra sonrisa de esperanzas. Acogedme bajo vuestra proteccin para que siguiendo vuestro ejemplo pueda llegar a la paria
donde el amor florece y las lagrimas son desconocidas. Amen
MISION Somos una institucin educativa que se fundamenta e inspira en los principios y valores legados por sus fundadoras las Hermanas Teresitas, para formar ciudadanos amantes de la ciencia, la tecnologa, la diversidad, la democracia, la tica y la moral; respetuoso de los derechos humanos, responsables y comprometidos con su identidad, local, regional y nacional. Para ello, propiciamos ambiente de aprendizaje significativo que permite educar hombres y mujeres que se auto-reconocen como seres universales, crticos, investigadores, analticos y cientficos, preparados para contribuir al progreso y desarrollo del Bajo Cauca Antioqueo.
VISION Para el ao 2012 la Institucin Educativa Santa Teresita ser reconocida en el mbito Municipal, Departamental y Nacional por el desarrollo de las potencialidades del ser humano, su formacin integral, valoracin de la diversidad, el pluralismo, su calidad educativa y el fortalecimiento de los valores ciudadanos.
FILOSOFIA
PERFIL DEL ESTUDIANTE
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA A travs de los programas de la lengua castellana los estudiantes estarn en capacidad de: Utilizar correctamente la lengua espaola como instrumento de comunicacin, de expresin personal y de pensamiento crtico. Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje Establecer la relacin entre el pensamiento, la lengua y la recreacin. Comprender que el lenguaje es un medio permanente vinculado con los avances cientficos y culturales. Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensin de las otras reas del conocimiento. Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilicemos como instrumento del
conocimiento de la realidad que mueve a transformarla. Ensear a pensar Avivar, encauzar y mejorar la expresin oral y escrita. Fomentar el habito de la buena lectura Ensear a expresar adecuadamente en lo hablado y por escrito lo que el alumno piensa, imagina, desea, siente, observa, ve, etc. Desarrollar la capacidad para observar, razonar y resolver problemas. Ensear a estudiar, organizar y presentar adecuadamente trabajos escritos. Cultivar el espaol como instrumento de cultura general y de mejoramiento de la propia persona en todos los aspectos y manifestaciones de su vida. Escribir correctamente de una manera clara, aplicando las normas de ortografa. Realizar composiciones escritas de carcter literario.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA Ensear las formas fonticas esenciales para una pronunciacin y entonacin adecuadas. Ensear las condiciones sintticas y morfolgicas fundamentales para un empleo correcto del idioma. Fomentar el enriquecimiento y uso apropiado del vocabulario. Adquirir el dominio de la ortografa. Ensear a leer, comprender y a gustar lecturas de obras de los mejores escritores de nuestro idioma de talla internacional y universal.
FINES DE LA EDUCACION Artculo 5 Ley 115 de 1994. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad, sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, tico, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,, justicia, solidaridad y equidad, as
como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y la cultura de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la Ley, a la cultura, nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin escrita critica de la cultura del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones,
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientando con propiedad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, del deporte y la utilizacin del tiempo libre, y 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educucando ingresar al sector productivo.
JUSTIFICACION Fenmenos como la globalizacin, la tecnologa y el constante cambio de la humanidad exige una mayor y mejor preparacin en todos sus niveles, la escuela debido al papel que ha adquirido como formadora del hombre a lo largo de la historia toma cada vez ms importancia y por consiguiente se ve en la imperiosa necesidad de acoplarse a las exigencias del mundo actual as mismo el docente se enfrenta al constante avance del conocimiento y consecuentemente su compromiso con dichos cambios es cada vez mayor, por cuanto la informacin no es de su exclusividad, como sola ser sino, que dependiendo de su habilidad para manejarla, en esa medida tendr xito en su labor formadora.
El aprendizaje del castellano y literatura es fundamental porque el lenguaje est relacionado con todas las reas del conocimiento, con la sociedad y la vida. Nada puede ser tan importante como saber comunicarse: Ello significa poder comprender a los otros, y recprocamente puede ser comprendido. El amor y la amistad no son ms que formas donde felizmente se ha realizado la comunicacin. La lectura de obras literarias ampliara el conocimiento vital. No basta con leer revistas pasajeras y de ocasin, peridicos o libros de una materia especializada para vivir, se necesita tambin mas profundos comprender el porqu de muchas cosas, la literatura abre los ojos a muchos desconocidos y da criterios y valores para evaluar infinidad de conocimientos buenos y malos que sucede en la vida. La gramtica es la herramienta bsica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y correccin. As mismo fundamenta la comprensin de los mensajes que se reciben abren inmensa posibilidad en el uso de la palabra: sus fonemas, su
estructura y significado y el orden relaciones y funciones en la oracin el hombre se posee a medida que posee su lengua. La expresin escrita se manifiesta pblicamente lo que se es y lo que se quiere. As se aprende a vivir en sociedad, hablar con confianza, hacer un discurso que no sea pomposo ni que se pierda por las ramas, polemizar con criterios en una mesa redonda, escribir correctamente una excusa, una carta o un telegrama. Ser prcticos, eficaces y rpidos es el ideal de toda persona que se quiere expresar bien. A travs de la semitica se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que tambin sirven para la comunicacin: imgenes, gestos, seales y signos, los cuales permiten expresar con lo que con palabras sera muy difcil. La asignatura es importante por que es un factor indispensable en la configuracin del pensamiento aprender a expresarse con claridad y comprender mejor.
MARCO TEORICO El rea de Humanidades contiene las asignaturas de Lengua Castellana e idioma extranjero, se ocupa de las diversas manifestaciones lingsticas y literarias del ser humano. Las Humanidades es el conjunto de disciplina terico practico tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua materna en todas las dimensiones, por eso su estudio fundamental; ya que es el punto de la interseccin de todas las reas del conocimiento, porque es el instrumento para el desarrollo de cualquier asignatura y gracias a ellas se realiza el proceso de socializacin y se entra en contacto con las diversas disciplinas.
MARCO LEGAL En el artculo 23 de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) dice: Que la Lengua Castellana es una rea obligatoria y fundamental de la Educacin Bsica y se ofrecer de acuerdo al Currculo y al P.E.I., Artculo 77 autonoma escolar. Las Instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar los contenidos de las reas fundamentales del conocimiento. Artculo 78 regulacin del currculo. Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I. establecer su plan de estudio. Artculo 79 Plan de Estudio.
El esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. Artculo 20,21 y 22 objetivos generales y especficos de la Educacin bsica. Artculo 30 Objetivos de la Educacin Media Decreto 1860 de 1994 (3 de agosto) Captulo VI Educacin y Promocin, Resolucin 2343 Indicadores de Logros. Cdigo de la Educacin y Estatuto Laboral Docente Secc 3 artculos 19, 20, 22 Conc.11,119,20,27,28,138; Decreto 1860 Secc 4 artculos 27,28,29,30; Artculo 55 Captulo VI Evaluacin y Promocin Artculo 47,48,49,51. Fines de la Educacin Artculo 5 Ley 115 del 94 y artculo 67 Constitucin Poltica.
OBJETIVOS DEL NIVEL
COMPETENCIAS Literaria Pragmtica Semntica Significativa Textual pragmtica Gramatical Lectora Escritural Ortogrfica Comunicativa Enciclopdica
ESTANDARES Produccin de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos, que evidencien el conocimiento alcanzado Comprensin de diversos tipos de texto mediante algunas estrategias de la bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Caractersticas de los medios de comunicacin masiva y seleccin de la informacin que emiten para ser utilizada en la creacin de nuevos textos. Acercamientos a obras literarias latinoamericanas en las que determinara elementos textuales que dan cuenta de sus
caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente. Comprensin de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexin crtica de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Produccin de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Comprensin e interpretacin de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Apropiacin critica y selectiva de la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin
METODOLOGIA Teniendo en cuenta la metodologa del rea de humanidades que existe en el PEI del colegio se basa en la etapa inicial desde el preescolar cuando los nios empiezan a hacer garabatos, ver y tocar objetos, fotografas, laminas un segundo momento donde empiezan a manejar teoras, despus es el arribo al sistema alfabtico de escritura y dems y termina en los grados superiores donde el estudiante trabaja de forma significativa donde utilizan gneros ordenables y gneros de trabajo permanente, utilizando sus conocimientos previos a travs de actividades grupales e individuales como exposiciones, elaboracin de carteleras, investigaciones, anlisis e interpretacin de lecturas, obras, etc., presentacin de trabajos escritos.
SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION Criterios de Evaluacin: HETEROEVALUACIN: Es de carcter unidireccional comnmente para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que conduzcan al saber y al hacer se efecta a travs del mtodo sumativo y formativo se aplica con tcnicas orales, escritas y de observacin. AUTOEVALUACIN: Fundamentada en los principios de la democracia; se educa a travs de pedagogas de carcter holstico, del acompaamiento, participativas y comunicativas buscando desarrollar y fortalecer los conocimientos, las habilidades, destrezas y las actitudes que se conjugan en la personalidad del educando. Puede ser sumativa y formativa.
COEVALUACIN: Dada por consenso entre el educando y el educador, busca crear conciencia acerca de criterios fundamentales para su desarrollo integral. El seguimiento, el control y evaluacin sern continuo, integral y cualitativo, utilizando diferentes tcnicas y herramientas como: la observacin, la entrevista, el conservatorio, trabajos en grupo e individuales, se harn teniendo en cuenta los logros e indicadores de logros. Se busca tambin que la evaluacin sea gratificante, til y provechosa que permita detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades, posibilidades que conduzcan a la toma de decisin adecuada y oportuna. A travs de la evaluacin de los estudiantes se convierte en controlador de sus propios progresos y procesos educativos, en los que intervienen y deben realizar monitoreo de sus acciones. Al finalizar cada eje temtico el estudiante pondr a prueba sus conocimientos y habilidades adquiridas durante el proceso esta actividad se har en cuatro pasos:
Evaluacin conceptual Autoevaluacin individual Evaluacin de trabajos en grupos Compromiso propio Teniendo en cuenta el Decreto 1290 del MEN donde reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de la educacin bsica y media, mediante un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes, la evaluacin en el mbito institucional pretende: Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmo de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeos superiores en sus procesos formativos.
Determinar la promocin de estudiantes. La evaluacin en nuestra institucin se ajusta a la emanada en el decreto antes mencionado y a la escala de valoracin nacional as:
Desempeo Numrico Desempeo 0.0 - 2.9 /0% 59% Bajo Desaprobacin Desempeo 3.0 -3.9 / 60% 79% Bsico Aprobacin Desempeo 4.0 4.5/ 80% 89% Alto Aprobacin Desempeo 4.5 5.0/ 90%100% superior Aprobacin
Conceptual Insuficiente Regular Bueno Distinguido Muy Bueno Sobresaliente excelente
FORTALEZAS DEL AREA Docentes idneos Infraestructura adecuada Sala de informtica Medios tecnolgicos Estudiantes Programa prensa escuela Espacios educativos
DEBILIDADES DEL AREA Una biblioteca en buen funcionamiento Poca motivacin por leer y escribir Vocabulario pobre por los estudiantes al momento de hablar de algn tema. Desmotivacin por los educandos por las clases de lengua castellana.
RESPONSABLES DEL AREA POR GRADOS AO 2011 Nivel de Preescolar Grado primero: Grado segundo: Grado tercero: Grado cuarto: Grado quinto: Grado sexto: Grado sptimo: Grado octavo: Grado noveno: Grado diez: Grado once:
Mary luz Tejada Nubia Amparo Navarro Lidis Salgado Janeth Herrera Dagoberto Masson Nancy Vallejo Eva Corrales Araceli Crdoba Araceli Crdoba
PROYECTOS DE AULA FASE # 1 Proyecto de aula: CENTRO LITERARIO Etapas del proyecto: a) Organizar el saln b) Conformar grupos c) Desarrollar una consulta individual acerca del concepto de centro literario d) Recopilar la informacin y compartirla con el grupo del proyecto e) Presentar la cartelera al grupo f) Identificar las preferencias de inters cultural de cada uno de los integrantes del grupo sobre el tema a investigar g) Hacer un listado de obras de los autores que se van a estudiar y analizar
h) Elaborar una agenda de trabajo con los integrantes del grupo i) Planear la participacin del grupo en el centro literario j) Disear la escenografa, vestuario, la msica, etc. k) Reunir a los grupos para los ensayos respectivos l) Buscar opiniones en otras personas sobre el ensao realizado
FASE # 2 Proyecto de aula: EL GENERATIVO, BARROCO, ROMANTICISMO. Etapas del proyecto: a) Conformar grupos de 4 personas b) Adelantar algunas ideas en torno a lo que es una feria del vestido c) Anotar en una cartulina lo que se dice acerca de la moda, elaborar un cuadro de ideas d) Consultar ideas sobre la historia del vestido en Europa y Amrica e) Buscar caractersticas propias del vestido de acuerdo a la poca f) Consulta los nombres de las prendas Barroco, neoclsica y romntica VESTIDO, TROPICO NEOCLASICISMO Y
g) Buscar imgenes de personajes y hacer una descripcin general de los personajes h) Reunir el grupo para organizar una feria con las diferentes pocas.
FASE # 3 Proyecto de aula: Etapas del Proyecto: USO DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE. Etapas del proyecto: a) Organizacin por equipos b) Fijar una gua de sitios tursticos y llamativos de la ciudad c) Recorrer la ciudad en busca de lugares y espacios que nos ayuden a realizar nuestro trabajo. d) Conseguir los medios o mecanismos para la realizacin del proyecto e) Tomar nuestras primeras creaciones f) Seleccionar las mejores
g) Hacer un lbum de fotos h) Presentarlo a los dems compaeros i) Explicar la importancia que tiene este trabajo para tu vida y la de tu ciudad. j) Escogencia de los mejores lbumes para una exposicin k) Evaluacin del proyecto. FASE # 4 Proyecto de aula: LA VIDA EN VIDEO Etapas del proyecto: a) Presentar una propuesta por escrito, en la que se especifique el tipo de video que se quiere hacer: una noticia documental, un comercial, un video, musical, un reportaje o un cortometraje. b) Desarrollar un foro para discutir las mejores propuestas, as como la viabilidad y factibilidad para realizar el video. c) Conformar comits de trabajo que cumplan con funciones especficas de acuerdo con la intensin respectiva del video a desarrollar.
d) Organizar y cumplir con un cronograma de trabajo. e) Dividir el proyecto de acuerdo con las competencias de cada estudiante el director es ponente de la idea y quien los dirija a todos: guionistas, productor, actores, camargrafos, editores y parte logstica: iluminadores y escengrafos. f) Elaborar un guion sobre el video, pues este es la basa la cual se trabaja; por lo tanto, antes de grabar, cada estudiante debe conocer su funcin y la forma de realizarla. g) Conseguir asesora de un conocedor sobre el materia audiovisual para que el producto cumpla con las mejores tcnicas. h) Efectuar la edicin final del audiovisual i) Mostrar el video al grupo y despus a otros grupos. j) Organizar una rueda de prensa con el fin de responder a las inquietudes del espectador k) Determinar las fortalezas y debilidades del proyecto.
CONTENIDO FASE # 1 1. 2. 3. 4. 5. Literatura aborigen, conquista y colonia. Clases de texto Argumentacin La mesa redonda El discurso (coherencia, cohesin, y pertinencia del texto) 6. El seminario cuchicheo foro 7. La improvisacin 8. Medios masivos de la comunicacin: El Peridico e ideologa 9. La oracin, la oracin simple y compuesta 10. Enriquezco mi vocabulario 11. Da de cine 12. Proyecto de aula: Centro Literario
FASE # 2 1. Funciones interrogativas del adverbio 2. Etimologa 3. Literatura del romanticismo, neoclasicismo y barraco 4. El comic 5. Trabajo escrito 6. El boom latinoamericano 7. Mujeres escritoras 8. Enriquezco mi vocabulario 9. Da de cine 10. Proyecto de aula: El vestido, trpico generativo, barroco, neoclasicismo y romanticismo.
FASE # 3 1. Literatura de la vanguardia, modernismo y realismo social 2. El texto argumentativo y texto expositivo 3. Lectura comprensiva 4. Uso de conectores 5. Grados de sinonimia 6. Extranjerismo, neologismo y tecnicismo 7. Como organizar la informacin de un texto expositivo 8. Medios textuales, audiovisuales, impresos, informticos y telemticos 9. Enriquezco mi vocabulario 10. Da de cine 11. Proyecto de aula: uso de los medios tecnolgicos para la enseanza - aprendizaje
FASE # 4 1. La conferencia 2. La oracin subordinada 3. La historia de la fotografa 4. Anlisis de la imagen 5. Macro y superestructura 6. Acentuacin del hiato 7. Formas no personales del verbo 8. El guion 9. El cine como herramienta narrativa 10. Gnero cinematogrfico 11. Enriquezco mi vocabulario 12. Da de cine 13. Proyecto de Aula: La vida en video
LOGRO ESPERADO Desarrollar habilidades para producir textos argumentativos en forma oral y escrita, al exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto al otro, valorando los contextos comunicativos que evidencien el conocimiento alcanzado. Desarrolla habilidades para la comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos. Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los dems. Despierto y cultivo el gusto por la literatura de las novelas que van desde el neoclasicismo hasta nuestros das, argumento y debato sobre diversos tpicos que confluyen y generan
conflictos produzco un texto oral teniendo la organizacin de ideas que requieren la situacin comunicativa. Desarrolla habilidades para organizar la informacin de un texto y la comprensin del mismo, si comprendemos los puntos de vistas de los otros y asumo las consecuencias segn las tomas de mis decisiones.
INDICADORES DE DESEMPEO FASE # 1 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo Conoce algunas tcnicas grupales. Nivel bsico de desempeo Tener en cuenta las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito. Nivel alto de desempeo Expone sus trabajos en forma oral y escrita aplicando las tcnicas aprendidas Nivel superior de desempeo Produce discursos con diferente temtica y los comparte con los compaeros. DESMPEO PERSONAL
Nivel bajo de desempeo Identifica sus relaciones personales Nivel bsico de desempeo Produce cambios permanentes de actitud que demuestran un mejoramiento continuo que favorecen sus relaciones personales Nivel alto de desempeo Desarrolla una actitud de tolerancia propia para el mejor estar de sus relaciones. Nivel superior de desempeo Exige el cambio de actitud en su comportamiento dentro de su entorno escolar. DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo Plantea su defensa con respeto Nivel bsico de desempeo
Cuestiona y analiza los argumentos de sus compaeros respetando su derecho de defensa Nivel alto de desempeo Explica el derecho a la defensa con argumentos que analizan de este. Nivel superior de desempeo Fundamenta sus planteamientos del derecho a la defensa de sus compaeros de colegio
FASE # 2 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo Analiza y comenta diferentes tipos de textos con poca coherencia. Nivel bsico de desempeo Analiza y explica las caractersticas del lenguaje periodstico Nivel alto de desempeo Comprende el fenmeno de la sinonimia, para la produccin e interpretacin de textos. Nivel de superior de desempeo
Reconoce y comprende el fenmeno de la sinonimia, utilizndola en la produccin de textos. DESEMPEO PERSONAL Nivel de bajo desempeo Reconoce que existen diferencias de pensamientos entre las personas. Nivel bsico de desempeo Analizo las situaciones de diversos puntos de vista para la solucin de conflictos Nivel alto de desempeo Retoma elementos de la vida real en la solucin de conflictos. Nivel superior de desempeo Propone soluciones para la resolucin de conflictos al interior del saln de clase. DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo Analiza los conflictos y los entiende
Nivel bsico de desempeo Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los dems. Nivel alto de desempeo Organiza grupo para trabajar sobre la solucin de conflictos Nivel superior de desempeo Fundamenta sus propuestas de solucin a los conflictos de su entorno escolar.
FASE 3 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo Da cuenta del contexto histrico en que fue escrita la obra literaria Nivel bsico de desempeo Define el contexto histrico en que fue escrita cada una de las obras literarias. Nivel alto de desempeo Sustenta ante sus compaeros (as) los elementos del anlisis literario y hace la
diferencia de acorde al contexto en que fue escrita cada una de las obras literarias. Nivel superior de desempeo Organiza grupos de estudio y establece relaciones entre los diferentes contextos histricos en que fueron escritas las obras literarias. DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo Clasifica formas para la resolucin de conflictos. Nivel bsico de desempeo Reconoce las posibles formas de enfrentar una situacin para resolver conflictos. Nivel alto de desempeo Formula formas para resolver problemas de su entorno escolar. Nivel superior de desempeo
Proyecta la actitud positiva para resolver conflictos de su entorno escolar y familiar. DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo Identifica los tpicos de los problemas. Nivel bsico de desempeo Argumento y debato sobre diversos tpicos que confluyen y generan conflictos. Nivel alto de desempeo Describe los tpicos que generan los conflictos en su entorno. Nivel superior de desempeo Propone la solucin de conflictos mediante el anlisis de lo que genera.
FASE # 4 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo Expresa las ideas sin informacin de lo ledo. Nivel bsico de desempeo Comprende y conoce el lenguaje denotativo y connotativo a travs de las tcnicas de comprensin lectora. Nivel alto de desempeo organizar la
Produce textos orales y escritos con una buena organizacin de la informacin y con un orden lgico. Nivel superior de desempeo Argumenta el anlisis de un texto literario estableciendo un mapa comparativo. NIVEL PERSONAL Nivel de bajo desempeo Analiza su consecuencias. Nivel bsico de desempeo Asumo las consecuencias segn la toma de mis decisiones. Nivel alto de desempeo Expone las consecuencias de decisiones que tomamos en la vida. Nivel superior de desempeo Propone una buena actitud para la toma de decisiones en el entorno escolar y familiar. las comportamiento y
DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo Escucha a otros para solucionar conflictos. Nivel bsico de desempeo Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los dems. Nivel alto de desempeo Reconoce que los problemas se pueden solucionar constructivamente, si nos escuchamos. Nivel superior de desempeo Maneja los elementos que pueden solucionar los problemas de su entorno escolar y familiar.
METODOLOGIA POR UNIDAD En cada fase se tendr en cuenta las siguientes estrategias de evaluacin: Orientaciones y explicaciones del profesor con participacin activa de los alumnos Asistencia puntual en todas las actividades programadas. Lecturas del peridico Buen comportamiento Improvisacin de discursos de acuerdo con un tema sorteado
Elaboracin de cuadros sinpticos para afianzar el pensamiento sobre los temas ms complejos Discusiones que llevaran al estudiante a confrontar sus ideas con las de los dems. Realizacin de lecturas en forma comprensiva Creacin literaria Redaccin de discursos Recepcin de cuadernos Desarrollo de talleres individuales y colectivos Consulta y exposiciones Realizacin de simposios, foros, seminarios y conferencias. Anlisis literario Elaboracin de ensayos Realizacin y desarrollo de pruebas tipos icfes Talleres de refuerzo
BIBLIOGRAFIA Nuevo portal del idioma, Castellano y Literatura 9, Grupo Editorial Norma. Decreto 1290 Ministerio de educacin Nacional. P.E.I: Plan de rea de Humanidades: Asignatura de Lengua Castellana. Resolucin 2343 MEN. Diccionario universal enciclopdico. Ley General de Educacin.
PLAN DE CLASE
UNIDAD # 1 GRADO 9 FASE # 1
EDUCADOR: EVA CORRALES PADILLA ASIGNATURA: ESPAOL TIEMPO DE APLICACIN: 17 DE ENERO ----MARZO NOMBRE DEL PROFESOR: EVA CORRALES PADILLA 1. ACTIVIDAD INICIAL: Saludo y oracin Verificacin de la asistencia Formacin de hbitos y valores Revisin de trabajos, talleres, tareas y dems actividades. Explicacin de la temtica a tratar Socializacin Desarrollo de las actividades: Se empieza con la siguiente motivacin :
1. MOTIVACION POOL VOH (Annimo)
Este es el primer libro escrito de la antigedad, aunque su vista est oculta al que ve y piensa. Admirable es su aparicin y el relato (que hace) del tiempo en el cual acab de formarse todo (lo que es) en el cielo y sobre la tierra, la cuadratura y la cuadrangulacin de sus signos, la medida de sus ngulos, sus alineamiento y establecimiento de las paralelas en el cielo y sobre la tierra, en los cuatro extremos, en los cuatro puntos cardinales, como fue dicho por El Creador y El formador, La Madre, El Padre de la Vida, de la existencia, aquel por el cual se respira y acta, padre y vivificador de la paz de los pueblos de sus vasallos civilizados. Aquel cuya sabidura ha meditado la excelencia de todo lo que hay en el cielo y en la tierra, en los lagos y el mar. Lee el siguiente fragmento y realiza un dibujo donde describa como era este mundo.
2. DESARROLLO DEL TEMA CONOCIMIENTOS PREVIOS:
a) te has imaginado como se comunicaban los indgenas cuando no haban los modernos medios de comunicacin? b) sabes en qu lugar habitaron las culturas aborgenes? c) qu es un centro Literario? d) te has preguntado cmo naci el periodismo en Colombia? 3. CONCEPTUALIZACIN: Literatura aborigen, conquista y colonia. Clases de texto Argumentacin La mesa redonda El discurso (coherencia, cohesin, y pertinencia del texto) El seminario cuchicheo foro La improvisacin Medios masivos de la comunicacin: El Peridico e ideologa La oracin, la oracin simple y compuesta
Enriquezco mi vocabulario Da de cine Proyecto de aula: Centro Literario 4. EVALUACION ENRIQUEZCO MI VOCABULARIO a) Palabras claves para consultar y aprender: Centro literario, enunciacin, etimologa, lingstica, textual, panel, simposio, foro, aborigen, lirica, contexto y intertextualidad.
Comprensin e interpretacin textual: Situacin de enunciacin:

a) Para qu nos sirve las tcnicas de expresin? b) Cul es la diferencia de algunas de estas tcnicas: foro, conferencia, panel y simposio? c) Qu es una situacin de enunciacin? d) Qu aspectos son necesarios para que la situacin de enunciacin sea posible? e) Establece una situacin de enunciacin de un mensaje electrnico de un amigo.
f) Ahora, piensa en cuatro situaciones de enunciaciones en las que estn presente la lectura y la escritura. Determina la situacin de un enunciado en cada caso. g) Qu es un texto? h) Discute con tus compaeros, el por qu y cmo el texto cumple con los criterios de intencionalidad, aceptabilidad e intertextualidad. 5. ESTUDIO DE LA LENGUA: Etimologa: a) qu es etimologa? b) Escribe tres formas posibles para cada uno de las siguientes palabras: Cardio-------cardiologa------cardiaco----cardilogo c) qu es adverbio? d) Consulta Cules son las funciones interrogativas de los adverbios? e) Forma oraciones. Utiliza la forma relativa de los adverbios: cmo, porqu, cuando, cundo, donde y dnde.
6. ESTETICA DEL LENGUAJE Literatura aborigen, conquista y colonia a) qu diferencia puedes establecer entre la literatura aborigen, conquista y colonia? b) por qu la literatura aborigen se expres casi exclusivamente de forma oral? c) qu es cdice? d) qu relacin hay entre un cdice y un libro actual? 7. COMUNICACIN Medios de comunicacin: Periodismo e ideologa a) Qu es comunicacin? b) Consulta Cules son los elementos de la comunicacin? c) Busca la edicin de un peridico y delimita con un marcador sus secciones. d) Escribe un breve comentario sobre cada una de las diferencias que encuentras en cada uno de los textos elegidos. e) Qu es el comic?
f) Dibuja una historieta cmica de seis vietas a partir de un tema de actualidad g) Elabora una lista de situaciones en las que ha sido cuidadoso con el uso de la palabra y las ventajas de esa situacin 8. DIA DE CINE FECHA: Marzo ______ TITULO: Aguirre la Ira de Dios DIRECCION: Werne Herzog ELENCO: Klaus Kisnki, Helena Rojo, Ruy Guerra, Cecilia Rivera, Peter Berlin, Daniel DURACION: 91 minutos IDIOMA: Alemn - Castellano PAIS: Mxico, Per, Alemania AO:2004 9. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN: ATENCION A DIFICULTADES: Las estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante en las debilidades en su proceso
formativo (para la superacin del desempeo bajo) se basara en la lectura de texto icnicos (comic) estableciendo su estructura, temtica, contexto, socializacin expositiva. Actividades especiales de motivacin: realizar un anlisis argumentativo sobre la literatura aborigen, conquista y colonia confrontndola con la realidad. RECOMENDACIONES: Realizacin de algunas tcnicas de grupos (mesa redonda), talleres en grupo, socializacin, lecturas, tener en cuenta algunas las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito cuestionar y analizar los argumentos de sus compaeros respetando su derecho de defensa, tener cambios de actitud que muestren un mejoramiento en las relaciones personales. TAREAS: conseguir, prestar o comprar el libro de El Popol Vuh leerlo y analizarlo, despus de leerlo realizar las siguientes actividades: Actividad: Competencia literaria:
a) Cul era la ubicacin geogrfica de las tres grandes culturas americanas precolombinas y cuales fueron algunos de sus principales aportes artsticos y culturales? b) Qu es un cdice y que pas con la mayora de ellos? c) De acuerdo con Popol Voh, cmo fue creado el hombre? d) Qu sabes acerca del Chilam Balam? e) Cul es el ms famoso poeta en lengua nhuatl? f) Qu se cuenta acerca de la fundacin de la antigua Mxico-Tenochtitln? g) Quin fue Quetzalcatl y que representa culturalmente? h) Qu son los quipus? i) Cul es la versin ms conocida acerca del origen de los incas? j) Quin fue el inca Garcilaso de la Vega y que obras escribi? Vivamos la lectura Comprensin lectora y anlisis
1. Despus de leer Popol Vuh comenta: a) Segn el Popol Vuh, qu haba antes de la creacin de la tierra? b) Por qu los animales creados fueron considerados inferiores? Qu destinos tuvieron estos seres? c) Cuntos ensayos de hombre intentaron hacer los dioses Cul era su intencin al crearlos? d) Cul es el elemento primordial utilizados por los dioses en la creacin de los primeros hombres con entendimiento? Qu facultades extraordinarias tenan? Qu pas despus? e) El texto de Popol Vuh se puede clasificar como: Mito Leyenda Cuento Ninguna de las anteriores
f) En el Popol Vuh se hace referencias a mitos de: Creacin del mundo Nacimiento del amor
Apocalipsis o destruccin Renovacin y purificacin
Aplicacin del vocabulario
2. Busca, en cada serie el sinonimo y el antonimo correspondiente a cada palabra. a) El autor maneja unas palabras antonimas para manifestar sentimientos enfrentados; completa cada pareja: Planicie: valle, montaa, cuenca, llanura
Desperdigar: ordenar, saltar, esparcir, cortar Inundacin: descanso, sueo, alegra, cansancio solaz: descanso, sueo, alegra, cansancio Parlotear: gritar, hablar, callar, llorar
Argumenta tu opinin 3. Compara el Popol Vuh con el pasaje de la Biblia (Libro del Gnesis) que hace alusin a la creacin del mundo y del ser humano, luego indica las principales semejanzas y diferencias entre los dos textos
10. CONOGRAMA DE CONTROL ACTIVIDADES Y EVALUACIONES
DE
Trabajo en clase-------------------------- todas las clases Desarrollo de la gua-------------------- Enero-Marzo Apliquemos lo aprendido----------------Enero-Marzo Resolucin de la evaluacin----------- _______ Comportamiento y la convivencia----todas las clases 11. RECURSOS:
Fotocopias, diccionario de lengua castellana, peridicos, textos, guas de trabajo, lecturas de integracin con otras reas, videos, DVD, computador, internet, marcadores, hojas, cuadernos, vestuarios, maquillaje, cmaras, entre otros 12. BIBLIOGRAFIA enciclopdico universal. Edicin
Diccionario Zamora.
Nuevo portal del idioma 9, grupo editorial norma Nuevo Lenguaje 9, Santillana 2007.
_________________________ Firma del docente
UNIDAD # 2
GRADO 9 FASE # 2 TIEMPO DE APLICACIN:ENERO-FEBRERO-MARZO NOMBRE DEL PROFESOR: EVA CORRALES PADILLA 1. MOTIVACION 2. INTRODUCCION 3. TEMA: 4. OBJETIVOS 5. CONTENIDO 6. ESTUDIO DE LA LENGUA 7. ESTETICA DEL LENGUAJE 8. COMUNICACIN 9. DIA DE CINE 10. CONOGRAMA DE CONTROL ACTIVIDADES Y EVALUACIONES 11. RECURSOS 12. BIBLIOGRAFIA
DE
UNIDAD # 3
GRADO 9 FASE # 3 TIEMPO DE APLICACIN: ENERO-FEBRERO-MARZO NOMBRE DEL PROFESOR: EVA CORRALES PADILLA 1. MOTIVACION 2. INTRODUCCION 3. TEMA: 4. OBJETIVOS 5. CONTENIDO 6. ESTUDIO DE LA LENGUA 7. ESTETICA DEL LENGUAJE 8. COMUNICACIN 9. DIA DE CINE 10. CONOGRAMA DE CONTROL ACTIVIDADES Y EVALUACIONES 11. RECURSOS 12. BIBLIOGRAFIA
DE
UNIDAD # 4
GRADO 9 FASE # 4 TIEMPO DE APLICACIN: ENERO-FEBRERO-MARZO NOMBRE DEL PROFESOR: EVA CORRALES PADILLA 1. MOTIVACION 2. INTRODUCCION 3. TEMA: 4. OBJETIVOS 5. CONTENIDO 6. ESTUDIO DE LA LENGUA 7. ESTETICA DEL LENGUAJE 8. COMUNICACIN 9. DIA DE CINE 10. CONOGRAMA DE CONTROL ACTIVIDADES Y EVALUACIONES 11. RECURSOS 12. BIBLIOGRAFIA
DE

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA PLAN DE AULA DE ESPAOL DOCENTE:EVA CORRALES CAUCASIA -ANTIOQUIA

GRADO 9 DE BASICA SECUNDARIA

INTENCIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

LIC. EVA CORRALES PADILLA

rea de Humanidades Asignatura: de Lengua Castellana

donde el amor florece y las lagrimas son desconocidas. Amen

PERFIL DEL ESTUDIANTE

OBJETIVOS DEL NIVEL

Conceptual Insuficiente Regular Bueno Distinguido Muy Bueno Sobresaliente excelente

UNIDAD # 1 GRADO 9 FASE # 1

1. MOTIVACION POOL VOH (Annimo)

2. DESARROLLO DEL TEMA CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Comprensin e interpretacin textual: Situacin de enunciacin:

Apocalipsis o destruccin Renovacin y purificacin

Aplicacin del vocabulario

10. CONOGRAMA DE CONTROL ACTIVIDADES Y EVALUACIONES

_________________________ Firma del docente

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