QUIEN ENTRE LECTURAS ANDA... A COMPRENDER APRENDE!

ESTRATEGIA DIDACTICA

QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS

CORTEZ MONTIEL ABEL CUAUHTMOC JIMNEZ SORIA ADRIANA CAROLINA LIZRRAGA TISNADO JUAN
Mazatln, Sinaloa, 30 de noviembre de 1999

presentacn

La presente estrategia didctica trata de romper con el mtodo tradicional de enseanza de la lectura en la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin a nivel preparatoria donde el alumno aprende el valor escolar de los textos, pero no el valor social. En este intento se configura el objetivo general que nos gua. Las actividades propuestas se enmarcan en la teora sociocultural, la cual considera que todas las acciones docentes llevan implcita una actitud hacia s mismo, hacia el alumno y hacia el objeto de estudio y que en cuanto que la conciencia humana est mediada por signos, estas mismas actividades pretenden que el alumno ponga en prctica funciones psicolgicas como la voluntad, la autodeterminacin y la creatividad. Y aqu nos enfrentamos al logro de objetivos especficos, implcitos en las actividades sugeridas. Previo a las Actividades, se ofrecen caractersticas contextuales de la institucin en la cual se aplicar la estrategia, y de la psicologa del estudiante que la llevar a la prctica. En las mismas actividades se plantean las evaluaciones, aunque al final se describe una estrategia evaluativa. En el ltimo apartado se incluyen materiales de aprendizaje que orientan y hacen operativas las actividades. Son explicaciones, instructivos, para que el alumno se desenvuelva con autodeterminacin y creatividad.

CONTEXTOS INSTITUCIONALY PSICOLGICO

El Centrode Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios nmero 51 (CEBTIS No. 51) es una institucin de educacin media superior que tiene como objetivos preparar a los jvenes: a) para que continen sus estudios a nivel licenciatura o, b) para que se incorporen al proceso productivo como tcnicos profesionales.

El plantel cuenta con las siguientes especialidades: turismo, computacin, construccin, contabilidad, mecnica, alimentos y mantenimiento. Su infraestructura est constituida por veintin aulas, tres talleres (turismo, mantenimiento y construccin), cuatro laboratorios (qumica, fsica, biotecnologa e idiomas), una sala audiovisual, dos salas de computacin, una sala de maestros, una cancha de basquetbol, una cafetera y un estacionamiento. En funciones desde hace 26 aos, el CEBTIS No. 51 est ubicado geogrficamente al norte de la ciudad de Mazatln. Se encuentra rodeado de fraccionamientos de clase media los cuales cuentan con todos los servicios pblicos y varias rutas de transporte urbano. La mayora de los alumnos que estudian en la institucin pertenecen a la clase media media. Su poblacin estudiantil es de 1,381 alumnos inscritos en 34 grupos, 20 de los cuales asisten al turno matutino --899 alumnos-- y 14 al turno vespertino --482--. Tiene una planta laboral de 134 personas, 80 de las cuales son docentes. Cabe mencionar que el 70 por ciento del personal docente tiene una edad promedio de 50 aos. La estragegia didctica est dirigida a alumnos del primer semestre de la especialidad de Alimentos, 1A del turno matutino. Es un grupo mixto de 50 alumnos en el que la mayora tiene 15 aos de edad. La estrategia didctica se aplicar en la asignatura Taller de Lectura y Redaccin 1, de la cual se abordarn los contenidos de la Primera Unidad cuyo objetivo es que el alumno aplique las diversas tcnicas, recursos y procedimientos para la comprensin de diversos tipos de textos. Un elemento central en la aplicacin de la estrategia didctica es la edad del alumno. La adolescencia es un periodo durante el cual tienen lugar adaptaciones sexuales, sociales, ideolgicas y vocacionales y en el que, adems, se hacen presentes numerosos conflictos principalmente entre el adolescente y sus padres. El adolescente busca su propia identidad en la reafirmacin de su propio Yo.

OBJETIVO Y DINMICA

Se pretende en esta estrategia didctica que el estudiante emple funciones psicolgicas superiores tales como la voluntad, la autodeterminacin y la creatividad sin que ello signifique la ausencia del maestro como instancia mediadora. Se trata de que el alumno se responsabilice de su propio aprendizaje. La presente estrategia didctica se aplicar en un tiempo aproximado de 16 horasclase. La dinmica parte de los propios intereses de los estudiantes, quienes interactuando en equipos de trabajo, tendrn la libertad de elegir un tema de investigacin, el cual expondrn ante el grupo para su anlisis y discusin, para posteriormente darlo a conocer por escrito a la comunidad estudiantil a travs del peridico mural, a fin de que el aprendizaje se transforme de un valor escolar a un valor social.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

ACTIVIDAD NMERO UNO Dinmicas de grupo: a) Rompehielo y autopresentacin b) Qu lees cuando lees?. Comentarios por binas sobre la ltima lectura c) Lluvia de ideas para establecer la importancia de la comunicacin oral y escrita

ACTIVIDAD NMERO DOS Negociacin pedaggica En este proceso se pretende que el maestro d a conocer los contenidos programticos de la Unidad 1 y su(s) propuesta(s) de trabajo para el desarrollo de la misma. Estas propuestas tendrn como fundamento la eleccin de un tema general por equipo en

torno al cual se aporte material escrito. Los temas sern indistintos y estarn impulsados por aquello que ms le interesa a cada integrante del grupo. Se explicar sobre la forma en que se evaluar.

ACTIVIDAD NMERO TRES El maestro expondr brevemente las principales fuentes de lectura y los procesos de comprensin de la misma (parfrasis, resumen, sntesis y cuadro sinptico), ejemplificando algunos tipos de fichas que con dichos procesos pueden elaborarse y su utilidad.

ACTIVIDAD NMERO CUATRO Los alumnos se integrarn en equipos de trabajo, de cuatro a cinco elementos por tema de trabajo

ACTIVIDAD NMERO CINCO El maestro entregar a cada equipo de trabajo un compendio sencillo en el cual se explican los diferentes tipos de fichas y su elaboracin, qu es un resumen, una sntesis, un cuadro sinptico, una parfrasis y la funcin de cada una de ellas dentro del proceso de comprensin de la lectura.

ACTIVIDAD NMERO SEIS El material escrito llevado a clase por cada equipo ser utilizado por los alumnos para abordar a manera de taller un producto diario (resumen, parfrasis, sntesis y cuadro sinptico). El orden lo establecer cada equipo con la condicin de que se tomen en cuenta los contenidos de la Unidad.

ACTIVIDAD NMERO SIETE El maestro revisa, coordina e impulsa el trabajo de cada equipo; a su vez evala diariamente los avances de cada equipo.

ACTIVIDAD NMERO OCHO

El resultado de su trabajo (tema) ser expuesto ante el grupo, con el propsito de que sea discutido y analizado en un debate grupal, para su enriquecimiento con la aportacin de ideas creativas.

ACTIVIDAD NMERO NUEVE Exponer en forma escrita (peridico mural, peridico escolar), ante la comunidad escolar, los productos obtenidos.

estrategia evaluativa

La evaluacin tiene como objetivo recuperar los producto de trabajo de cada equipo, as como la exposicin ante el grupo para su discusin, anlisis y crtica que enriquezca su contenido. El trabajo ser expuesto por escrito, en un mnimo de cinco cuartillas, ante la comunidad estudiantil a travs del peridico mural.

materiales de aprendizaje

Para actividades 1 y 2 Pizarrn y lmina de trabajo Actividad 3 Rotafolios Actividad 5 Compendio y tarjetas de trabajo. Actividad 8 Hojas leyer para rotafolio