Canciones para cantar y contar

En casa, en la escuela, en los juegos de los recreos, en la calle... las canciones forman parte esencial de la cultura y del proceso educativo. En estas actividades pensadas para los alumnos de Primer Ciclo de la EGB encontarn numerosos recursos para trabajar, tanto en la clase de lengua como en la de msica.

Elegir el repertorio

Decidan qu tipo de canciones les gustara inventar:

canciones de cuna, canciones para contar, canciones para jugar.

Antes de decidirse piensen en qu situaciones y para qu se cantan estas canciones. Por ejemplo, las canciones de cuna o nanas se cantan para hacer dormir a los bebs o a los chicos pequeitos (tambin a algunas mascotas...). Las canciones para contar se utilizan, en general, para ensear los nmeros o el orden de los nmeros a nenes ms chicos que ustedes.

Por ltimo, hay diferentes clases de canciones para jugar: estn las canciones para elegirse o elegir compaeros de equipo, las canciones que se cantan mientras se juegan juegos en ronda; y hasta hay canciones tambin para guardar los juguetes. Tambin tienen que pensar con quin y de qu forma van a compartir las canciones que escribirn. Segn el tipo de cancin que elijan, variarn el destinatario y la manera de compartir las canciones. A continuacin, encontrarn algunas ideas.

Canciones de cuna Destinatarios: hermanitos, primitos y nenes que van a guardera. Formato: libro de canciones o cancionero para que mams, paps, abuelos y maestras puedan leerles y cantarles las canciones a los ms chiquitos. Canciones para contar Destinatarios: nenes ms chiquitos, que estn aprendiendo los nmeros y las letras. Formato: recital con lminas en la salita de jardn. Canciones para jugar Destinatarios: amigos, compaeros de otras salas de jardn o de otros aos de EGB. Formato: casete para obsequiar y compartir.

1, 2, 3... grabando

Pueden dividir la sala o el curso en grupos y cada grupo se encargar de componer una cancin del tipo de las que hayan elegido. Para hacerlo, pueden seguir los pasos que se enumeran a continuacin. 1. Buscar modelos del tipo de canciones que decidieron componer Pueden preguntar en sus casas, buscar en la biblioteca de la escuela algn libro, consultar a la seorita de Msica, preguntar a amigos y hermanos. Cada uno tratar de hacer un aporte al grupo y una vez que hayan conseguido material, realizarn una reunin para cantar y compartir las canciones que encontraron.En Banco de canciones encontrarn modelos de canciones.

2. "Componer" la msica Para componer la msica, pueden tomar "prestada" la de alguna de las canciones que encontraron, modificarla un poco o inventar una meloda nueva, que es lo ms difcil de todo. Les sugerimos que empiecen con msica prestada y cuando ya hayan compuesto algunas canciones, intenten inventar una msica nueva. 3. Graba, por fin... Una vez elegida la cancin conocida que les servir de base musical, ensayen cantndola sin su letra. Puede ser que la tarareen, que la canten con alguna slaba (la, la, la; ta, ta, ta, etc.), con la boca cerrada (eso se llama boca chiusa), que se acompaen con palmadas, o utilizando algn tipo de instrumento de percusin o de cuerdas hecho por ustedes mismos. En Banco de instrumentos de instrumentos para hacer. Luego, consigan un grabador y un casete y, si lo necesitan, la ayuda de algn mayor para manejar el grabador. Graben, por fin, el fondo, lo que ser la base de su cancin, con sonidos, sin palabras. 4. "Componer" la letra Escuchen varias veces el fondo musical que grabaron y comiencen a escribir, probando si el largo de las frases sigue el ritmo de la msica y si las frases coinciden entre s tambin, es decir, si riman. Pueden ir cantando sobre el fondo cada parte de la cancin para ver cmo va quedando hasta terminar de escribir la letra. (Ilustracin: vietitas de chicos llevando a cabo los diferentes pasos)

El pblico
Una vez que qued escrita la ltima versin de la letra, tienen varias opciones. 1. Grabarla en un casete para que otros la escuchen. 2. Escribir prolijamente la cancin y fotocopiarla para que otros la lean. 3. Realizar lminas que ilustren cada una de las partes de la cancin.

1. En este caso, preprense para grabar otra vez. Para la ocasin, algunos debern hacer el fondo musical, ya sea cantando o con instrumentos, y otros debern

cantar la letra, como en canon. Ensayen porque es bastante difcil cantar a dos voces sin equivocarse. Pueden pedir a la seorita de Msica que los ayude. Sera bueno que cada grupo pudiera grabar su cancin, una a continuacin de la otra, de modo de lograr un casete parecido a los que se venden en las disqueras. Luego, debern turnarse para llevar el casete a sus casas o, si pueden, conseguir un grabador con doble casetera y producir una copia para cada uno.

2. La cancin escrita podr formar parte, junto con las de otros grupos u otras de ustedes mismos, de un librito, un cancionero. Cada cancin puede tener su ilustracin y, por supuesto, el nombre de sus autores. Habr que buscar un ttulo para el cancionero y disear una tapa. Del mismo modo que con el casete, pueden turnarse para llevarlo a sus casas o fotocopiar el ejemplar y distribuir las copias. Otra opcin es que la cancin se distribuya en una hojita suelta, como si fuera un folleto, ya sea en alguna celebracin escolar o entre los vecinos del barrio.

3. Esta idea puede servir para las canciones de nmeros, para ensear a contar. Pueden hacer una lmina con cada uno de los nmeros y dibujos en la cantidad que el nmero indica. Una vez que prepararon las lminas, debern ensayar cantando y mostrando los nmeros a la vez. Para preparar este material pueden buscar en sus casas, consultar una biblioteca o visitar una librera para observar cmo estn hechos los libros que ensean los nmeros.

Finalmente podrn hacer una visita a los nenes de las salas de dos, tres y cuatro aos para ensearles la cancin utilizando las ilustraciones que realizaron.

Banco de canciones
Arrorr de los animales La mam paloma duerme a sus pichones en un nido suave hecho de algodones. Duerme a sus cachorros la mam coneja, hacindoles mimos con sus dos orejas. Canta un arrorr doa caracola y los peces suean un sueo de olas. Roberta Iannamico (En Bamb, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1998.) Nanaluna Que se duerma la luna con su rebao de ovejitas y estrellas de medio ao. Que se duerma la estrella con su almohadita y un chupete de luna, media lunita. Que se duerma mi nena de estrella y luna saltando ovejitas una por una. Cecilia Pisos (En Los colores del aire, indito.) Din dan (Cancin popular espaola)

Din, dan, din, don, dan, campanitas sonarn. Din, dan, din, don, dan, que a los nios dormirn. Dindirindn, dindirindn, las estrellas brillarn. Duerme tranquilo, mi bien, durmete, que yo tu sueo feliz guardar. Dan, dan, dan. Din, dan, din, don, dan, campanitas sonarn. Din, dan, din, don, dan, que a los nios dormirn. Dindirindn, dindirindn, las estrellas brillarn. Canciones para contar (y aprender la hora) La forma de los nmeros El 1 Es un salto de canguro. El 2 Un patito nadador. El 3 Los cachitos de una res. El 4 La casita de mi gato. El 5 Un pequeo laberinto. El 6 Un caracol sin crecer.

El 7 Una jirafa sin dientes El 8 Dos galletas o un bizcocho El 9 Un globo con hilo verde. El 10 Un salto de canguro y una nuez. Heriberto Tejo (Per) (En Poemas con sol y son. Poesa de Amrica Latina para nios, San Jos de Costa Rica, Coedicin Latinoamericana, 2000.) La gallina papanata La gallina papanata puso un huevo en la canasta. Puso uno puso dos puso tres puso cuatro puso cinco puso seis puso siete puso ocho puso nueve puso diez Quers que te cuente otra vez? Chumba la cachumba (Cancin popular) Cuando el reloj marca la una, los esqueletos bailan la rumba. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las dos, los esqueletos comen arroz. Chumba la cachumba la cachumbamb!

Cuando el reloj marca las tres, Los esqueletos Rompen una nuez. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las cuatro, los esqueletos juegan al teatro. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las cinco, los esqueletos pegan un brinco. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las seis, los esqueletos saludan al rey. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las siete, los esqueletos viajan en cohete. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las ocho, los esqueletos comen bizcocho. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las nueve,

los esqueletos ven cmo llueve. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las diez, los esqueletos andan al revs. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las once, los esqueletos tocan los bronces. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca las doce, los esqueletos se ponen en pose. Chumba la cachumba la cachumbamb! Cuando el reloj marca la una, los esqueletos van a la luna. Chumba la cachumba la cachumbamb! Canciones para jugar a la ronda Noche (fragmento) Doa Luna no ha salido. Est jugando a la rueda y ella misma se hace burla. Luna lunera. Garca Lorca, Federico, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1960. Este poema se encuentra en la seccin "Poemas sueltos".

La ronda de las hadas Las hadas juegan a la ronda de la luna. A las tres, a las dos, a la una. Las hadas juegan a la ronda de la tos. A las tres, a la una, a las dos. Las hadas juegan a la ronda de la nuez. A la una, a las dos, a las tres. Las hadas juegan a la ronda del zapato. A la una, a las dos, a las tres, a las cuatro. Las hadas juegan y cae un aguacero. A las cuatro, a las tres, a las dos, a la una, a la cero. Cecilia Pisos (En Alas de hada, indito.) Canciones para aprender las letras De animales y vocales JA JA JA JA se re la hiena con mucha maldad. BEEEE BEEEE la oveja grandota quiere ser beb. KIKIRIK el gallito negro se ha hecho pip. BOMBOROMBN un oso y un mono tocan el tambor. MUUUU MUUUU la vaca lechera pintada de azul. Roberta Iannamico (En En patines 1, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1998.) Abecequ (fragmento) .................................... L

Lucirnagas, lucecitas: los bebs a sus cunitas. M Las mariposas en vuelo miran los mapas del cielo. ..................................... O Ondas y olas, olas y ondas, son las sirenas que hacen la ronda. P Patas, patitas y pies, al derecho y al revs. Q Quien, quienquiera, quienqu que nos mira y no nos ve. ................................. T Teteras, torta, tacitas: toman el t las visitas. U El ogro, con una ua, rasca el color de la luna. V Vientos que van y que vienen en la veleta se enroscan y se detienen. Cecilia Pisos

Banco de instrumentos
Los siguientes instrumentos, de sencilla realizacin, pueden acompaar las diversas etapas de la composicin de canciones as como los "recitales" y encuentros que se organicen para sus destinatarios. Bongs

Materiales: -tres cilindros de diferente tamao, -cinta adhesiva, -pioln. Instrucciones: -Unir con la cinta adhesiva y atar con el pioln los tres recipientes de modo de armar un conjunto de tambores. -Sentarse y ponerse los tambores sobre las piernas y probar hacindolos sonar con los dedos, palmas, nudillos y muecas. Castauelas

Materiales: -cartn, -4 tapitas de botella. Instrucciones: -Cortar dos tiras de cartn de unos veinte centmetros de largo. -Doblar cada tira en dos y pegar en cada uno de los cuatro extremos, del lado de adentro, las tapitas. -Las castauelas sonarn si al tomarlas, se abren y cierran las manos de manera que se golpeen las tapitas entre s. Maracas

Materiales: -vasitos de yogur vacos, -globos, -banditas elsticas, -piedritas, semillas, fidetos, arroz, porotos. Instrucciones: -Poner adentro de los vasitos toda clase de pequeos elementos que hagan ruido: semillas, piedritas, etc. -Cortar pedazos de globo y ajustarlos a las bocas de los vasitos con banditas elsticas. Al agitar las maracas, los diferentes elementos producirn variaciones en el sonido. Arpas

Materiales: -banditas elsticas de diversos tamaos y grosores, -una silla, -rama con forma de horqueta (Y griega), -caja de zapatos. Instrucciones: -Ajustar las banditas elsticas en el respaldo de la silla o a travs de la rama de o alrededor de la caja de zapatos abierta. -Luego, rasgar las cuerdas y prestar atencin a los diferentes sonidos que producen las distintas cajas de percusin. (Poner rtulo sealando caja de percusin) Guitarra

Materiales: -envase de leche, de cartn, -regla, -hilo de nailon, -seis clavijas (se compran en las casas que venden instrumentos musicales). Instrucciones: -Colocar el envase en posicin vertical y realizar ranuras verticales en cada lado, lo suficientemente grandes como para que pase la regla por ellas. -Insertar la regla y poner el mismo nmero de clavijas en cada uno de sus extremos, ajustndolas hasta que estn seguras. -Finalmente, atar tres trozos de hilo a las clavijas de uno de los extremos, atravesar el cartn con los hilos y atarlos del otro lado. -Hacer sonar las cuerdas rasgndolas o por percusin y se obtendr un sonido parecido al de las guitarras de verdad. Toc-tocs

Materiales: -papel de lija, -dos trozos de madera del tamao de un borrador, -cinta adhesiva, -cinta de tela. Instrucciones: -Cortar dos trozos de papel de lija y pegarlos sobre los bloquecitos de madera. -Pegarles tambin dos trozos de cinta de tela a cada uno para enroscar los instrumentos alrededor de las muecas.

Pentagrama para imprimir y jugar

(Agradecemos la colaboracin de la profesora ngela Lasorsa.)

Orientaciones didcticas
Musicalizar poemas Se trata de seleccionar dos o tres poemas adecuados a la edad de los chicos y probar cantndolos con las melodas de diferentes canciones que ellos conozcan, para ver a cul de ellas se adapta mejor cada texto. Una vez decidida la meloda, se ensaya grupalmente la nueva cancin. Por ejemplo, se puede probar cantando este poema con la meloda de "Arrorr, mi nio". rase una vez rase una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos. Y haba tambin un prncipe malo una bruja hermosa y un pirata honrado. Todas estas cosas haba una vez

en que yo soaba un mundo al revs. Jos Agustn Goytisolo (rase una vez, Buenos Aires, Colihue, 1993, Coleccin Los morochitos)

Para realizar esta actividad, pueden ponerse de acuerdo con la profesora de Msica y trabajar con el acompaamiento del piano o utilizar instrumentos (ver Banco de instrumentos). Si se utilizan instrumentos, se puede probar con poemas en los que se incluyan repeticiones de palabras, de modo de trabajarlas desde su aspecto rtmico a travs de la percusin, por ejemplo. Un poema adecuado para esta actividad podra ser el siguiente, de Nicols Guilln: Que te corta corta (fragmento) Qu cola tan larga tiene ese ratn! Corta, corta, corta... Quin se la cort? Qu pico tan grande tiene este tucn! Corta, corta, corta... Quin lo cortar? A la corta, corta, y a la corta va, Corta que te corta, que te cortar. Guilln, Nicols, Por el mar de las Antillas anda un barco de papel. En Las grandes elegas y otros poemas, Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1984. Jugar con sonidos y onomatopeyas Una actividad previa a la de composicin de canciones, y que puede resultar muy enriquecedora, es la de hacer percibir a los chicos otro de los aspectos fnicos de la poesa que hacen al ritmo, adems de la rima y las repeticiones. Se trata de trabajar ese aspecto mimtico-sonoro de la palabra que es la onomatopeya. Se puede comenzar como en un juego, enumerando las onomatopeyas animales e incluso probando repetirlas, con msica, con instrumentos, en canon, etctera. Una segunda instancia sera examinar con los chicos diferentes tipos de historietas y observar cmo estn convencionalmente representados diferentes ruidos y sonidos de objetos, de la naturaleza y otros.

Finalmente, se podr realizar en voz alta la lectura de poemas que utilicen las onomatopeyas como recursos de sonido. Por ejemplo, el que presentamos a continuacin:

La gotera Tic, tac, tic, tac, la gotera canta y baila, baila y canta en el huacal. La gotera es una nia de cristal. Tac, tac, tic, tac. La msica de los grillos alegra la oscuridad, y ya muy hondo en el sueo, an se la escucha danzar, con su nico pie de plata en el hueco del huacal: tic, tac, tic, tac. Carlos Luis Senz En Poemas con sol y son. Poesa de Amrica Latina para nios, San Jos de Costa Rica, Coedicin Latinoamericana, 2000. Variaciones sobre las propuestas Las siguientes sugerencias de actividades permitirn que los chicos compongan canciones, siguiendo consignas con complejidades adicionales. Canciones de cuna no tradicionales Se trata de inventar canciones de cuna, por ejemplo -para hacer dormir a las lechuzas, -para hacer dormir a una manada de elefantes, -para hacer dormir a una bandada de pajaritos,

-para hacer dormir a un enanito, -para hacer dormir a un hada, -para las noches de corte de luz, -para la hora de la siesta, -para hacer dormir a mam, -para hacer dormir a la luna. En cada caso, habr que adecuar no slo la letra sino el tipo de ritmo y sonidos a las situaciones y a cada uno de los destinatarios que se propongan. Canciones para aprender las letras (o las vocales) y los colores El trabajo con las letras del abecedario puede realizarse conservando la misma estructura de las canciones para contar que se recopilaron, ya que se trata tambin de una enumeracin ordenada. El 1 es un salto de canguro. El 2 es un patito nadador. (De "La forma de los nmeros" de Heriberto Tejo, en Poemas con sol y son. Poesa de Amrica Latina para nios, San Jos de Costa Rica, Coedicin Latinoamericana, 2000.)

La A es escalera de valientes. La E es un peine con muy pocos dientes. Tambin en este caso se sugiere la observacin de las numerosas colecciones de libros que abordan colores y abecedarios para obtener ideas e inspirarse a la hora de componer las canciones. Las canciones y los contenidos bsicos El trabajo de composicin de canciones se relaciona con los contenidos bsicos comunes de Lengua y de Educacin Artstica para el primer ciclo de EGB (Ministerio de Educacin, Repblica Argentina) que enumeramos a continuacin. Lengua oral

Juegos con material sonoro (trabalenguas, juegos silbicos). Sustitucin de paradigmas voclicos y consonnticos, sustitucin de pausas. Interpretacin y reproduccin de juegos del lenguaje basados en efectos sonoros.

Lengua escrita

Estrategias de escritura, prerredaccin (tanteos, seleccin del asunto, generacin de ideas, borrador/es, versin final). Experimentacin de escrituras con propsitos definidos (recordar, transmitir, invitar, avisar, sealar, preguntar, indicar, entretener, imaginar, jugar, etc.). Reconocimiento y experimentacin de diversos formatos textuales correspondientes al nivel. Diseo y gestin de estrategias de escritura (plantear y discutir temas para escribir, escritura de borradores, determinacin de pautas de presentacin final del escrito).

Literatura

Literatura oral (coplas, cuentos, etc.). Contexto social inmediato (actores de la cultura oral). Memoria de la comunidad (herencia, tradicin, marcas de identificacin). Estructuras ldicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), [...] poticas (patrones rtmicos), instrumentales (frmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja). Literatura escrita. Poesa (asunto, ritmo, repeticin). Escucha, memorizacin y reproduccin oral de textos de la literatura oral. Recuperacin de las temticas de los cuentos, los personajes y relaciones y el sentido de las coplas.

Msica

El canto individual y grupal. Las partes de los instrumentos: materia vibrante, cuerpo resonante, material excitante (dedos, mano, palillos, baquetas, etc.).esa (asunto, ritmo, repeticin). Escucha, memorizacin y reproduccin oral de textos de la literatura oral. Instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano. Memorizacin de un cancionero.

Sugerencia de actividades previas y posteriores a la composicin de canciones. 1. Musicalizar poemas 2. Jugar con sonidos y onomatopeyas 3. Variaciones sobre las propuestas Bibliografa y sitios de inters

Libros Con reflexiones y comentarios de experiencias de trabajo de escritura creativa con los chicos:

Devetach, Laura, El que se abre a la poesa y a la cancin, ampla el mundo. ___Oficio de palabrera, Buenos Aires, Colihue, 1991. Weinschelbaum, Lila, Talleres infantiles de creacin literaria, Santaf de Bogot, CERLALC-Aique, 1994.

Con textos y actividades ldicas: Devetach, Laura y Laura Roldn, Las 1001 del garbanzo peligroso, Buenos Aires, Alfaguara, 1999. _____Zongos y borondongos, Buenos Aires, Alfaguara, 1999. _____La marca del garbanzo, Buenos Aires, Alfaguara, 1999. _____Ay, tarara, Buenos Aires, Alfaguara, 1999. Morvillo, Mabel (ed.), Poemas con sol y son. Poesa de Amrica Latina para nios, San Jos de Costa Rica, Coedicin Latinoamericana-CERLALC, 2000. Schujer, Silvia, Palabras para jugar, Buenos Aires, Grupo Editorial Sudamericana, 1991. _____Palabras para jugar con los ms chicos, Buenos Aires, Grupo Editorial Sudamericana, 1992. _____Ms palabras para jugar, Buenos Aires, Grupo Editorial Sudamericana, 1999. Serrano, Mara de los ngeles (comp.), Voces de infancia. Poesa argentina para los chicos, Buenos Aires, Colihue, 2000. Walsh, Mara Elena, Versos tradicionales para cebollitas, Buenos Aires, Alfaguara, 2000.

Discos

Akoschky, Judith, Ruidos y ruiditos, Tarka, 1981-1988 (cuatro volmenes). Recomendamos en especial el volumen 2 (Msica para los ms chiquitos) y el volumen 4 (Cantos de cuna y romances).

Pro Msica de Rosario, Cantemos con el Pro Msica de Rosario, Cosentino, s/a. Pro Msica de Rosario, Msica para nios, Qualiton, s/a. Pro Msica Nios Rosario, Con arte y con parte, El arca de No, 1998. Caracachumba, Chumban los parches, 1998. Iud, Elisa y Sergio Di Martino, Del tiempo de la abuela. Canciones infantiles, Cantartes. Pesce, Graciela, Tango para chicos. Sitios