COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACAN PLANTEL TACAMBARO CLAVE 16ECB0021E

COORDINACION SECTORAL No.7

TALLER DE LECTURA Y REDACCION II

TEXTOS FUNCIONALES

LIC. PATRICIA RODRIGUEZ CRUZ

MONICA CECILIA AGUILAR CRUZ

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO 205 N.L. 1

TACAMBARO MICH, A 11 DE MARZO DE 2013

PSEUDOCODIGO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Identificar el tema Conocer sobre el tema. Buscar informacin sobre el tema en distintas fuentes informticas. Clasificar el tema en los distintos puntos. Poner los datos necesarios en cada uno de los subtemas. Estudiar el tema. Comprender el tema. Ordenar el tema. Proponer el tema.

INDICE

Introduccin.3 Cuadro sinptico4 Mapa conceptual6 Curriculum vitae.8 Carta peticin..10 Solicitud de empleo....11 Conclusin.......13 Bibliografa...14

INTRODUCCIN

Con este texto aprenders muchas cosas sobre los textos funcionales; las caractersticas, las partes, los pasos a seguir de cada uno de ellos y tambin te daremos un ejemplo para que comprendas mejor lo que te queremos dar a entender en este cuadernillo.

Aprenders lo importante que es tener informacin sobre estos textos, ya que ms tarde te servirn para tu desempeo laborar; que para cualquier labor que desees desempear te pedirn cualquiera de estas solicitudes.

Espero y te sirva mucho este material ya que fue elaborado para dar a conocer a las personas sobre los documentos formales que puede elaborar para cualquier peticin que requiera.

EL CUADRO SINOPTICO

Un cuadro sinptico es una forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas. Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas. Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcil comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualizacin para memorizar un cuadro sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica y describe.

PASOS PARA REALIZAR UN CUADRO SINPTICO Comprende dos etapas importantes: - Determinacin de los elementos esenciales del contenido. - Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidos El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos: i) Determinar las ideas centrales. Para esto, utiliza las reglas para elaboracin de resmenes que consideres pertinentes. j) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos. - Supra ordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares. - Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros. - Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados dentro de los supra ordinados

k) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos. Por ultimo recuerda entonces que para conseguir un buen cuadro sinptico debes seguir los pasos fundamentales: 1. Anota las palabras claves o palabras conceptos 2. Realiza los recuadros necesarios 3. Traza lneas o flechas que unan los conceptos Los contenidos deben ser enunciados o ideas concretas para que se comprenda lo que se quiere explicar.

MAPA CONCEPTUAL

Mapa conceptual tambin llamado "organigrama" es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la dcada de los 1960 por Joseph D. Novak, profesor emrito en la Universidad de Cornell, basndose en las teoras de David Ausubel del aprendizaje significativo. Segn Ausubel "el factor ms importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explcitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura ms y es mejor que la simple memorizacin: los nuevos conceptos tardan ms tiempo en olvidarse, y se aplican ms fcilmente en la resolucin de problemas. Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

PASOS PARA REALIZAR EL MAPA CONCEPTUAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Seleccionar Agrupar Ordenar Representar Conectar Comprobar Reflexionar

1. Seleccionar Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos: 2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos. 3. Ordenar Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico. 4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (ejem: "El perro es un animal",...). 6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin...los conceptos. 7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de cmo los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

LA CONTAMINACIN

La contaminacin fue iniciada por el hombre cuando utilizo el fuego en su vida diaria.

Contaminacin del aire Contaminacin del suelo

Contaminacin del agua

Cuando los gases que se encuentran en el air se transforman o se mezclan con otros se dice que el aire est contaminado.

Es una porcin delimitada de terreno cuyas cualidades han sido modificadas por la accin humana al incorporarse que la contamina

La polucin del agua se ha agravado por los contaminantes y los desechos humanos que se arroja en los desages y corrientes de agua.

Los gases contaminados se juntan en la capa de ozono y esto hace que el aire que respiramos nos traiga enfermedades.

La presencia de contaminantes en el suelo se refleja de forma directa sobre la vegetacin.

Los principales contaminantes del agua son: agentes infecciosos, productos qumicos, petrleo, minerales inorgnicos, el calor.

Los automviles, camiones y aviones que usan la gasolina para desplazarse desprenden contaminantes que se juntan en la atmosfera.

La contaminacin de aguas subterrneas se debe a las filtraciones de los basureros, los escapes de aguas negras y derrames de combustible.

CURRICULUM VITAE

Currculum vtae, trmino de origen latino que en espaol significa carrera de la vida,1 es por analoga y contraposicin a cursus honorum, la carrera profesional de los magistrados romanos. Por simplificacin se usa el trmino currculum, mientras que en ocasiones se puede encontrar curriculum vitae et studiorum (carrera de vida y estudios). Estos trminos se refieren al conjunto de experiencias (educacionales, laborales, vivenciales) de una persona. Se aplica comnmente en la bsqueda de empleo, siendo requisito indispensable su presentacin para solicitar empleo en la mayora de los puestos

. TIPOS DE CURRICULUM VITAE 1. Cronolgico: consiste en ordenar el currculum vtae del ms antiguo al ms reciente. No es recomendable cuando se ha cambiado de trabajo con frecuencia. 2. Inverso: permite destacar la experiencia laboral reciente. Recomendable si sta tiene relacin con el puesto de trabajo al que aspiramos. 3. Temtico o Funcional: consiste en ordenar el currculum vtae por bloques temticos. Recomendable cuando la experiencia es muy dispersa o cuando hay grandes espacios de tiempo en los que no se ha trabajado.

SECCIONES DEL CURRICULUM VITAE Encabezado Esta seccin contiene todos los datos bsicos de la persona o algunos de ellos: nombre, domicilio, nmero de telfono, direccin de correo electrnico, edad, estado civil, nmero de hijos, fecha de nacimiento. Puede tambin agregarse disponibilidad horaria. Objetivo El objetivo profesional deber establecer de forma clara, concreta y precisa cul es el tipo de trabajo que se quiere realizar. Es como un resumen del currculum en un par de lneas quedando claro que es lo que quiere la persona y cules son sus puntos fuertes. Algunos autores opinan que ste es la parte ms importante del currculum ya que no refiere al pasado sino a lo que se pretende conseguir y precisamente en la empresa a la que se le envi el currculum. 9

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El objetivo puede contener cuatro elementos: tipo de empleo que se desea conseguir, tipo de empresa en la que le gustara trabajar, habilidades o puntos fuertes de la persona en relacin con el puesto que se solicita, progreso que desea conseguir con el transcurso del tiempo. Historia laboral Puede ser ascendente o descendente, recomiendan el comenzar por el ltimo trabajo. Se debern indicar los datos de nombre de la empresa, fechas de ingreso y egreso, posicin ocupada, principales logros o funciones que haya tenido. Educacin Desde el ltimo ttulo obtenido y su lugar de realizacin, ao de finalizacin e institucin educativa. Los cursos e idiomas suelen ir bajo esta seccin en ellos se debern agregar los mismos datos y, en el caso de tener diferentes nivelaciones, como en el caso de los idiomas, el mayor nivel alcanzado.

PASOS PARA REALIZAR EL CURRICULUM VITAE Se debe tener en cuenta que la primera impresin de un empleador hacia el postulante ser el currculum para ello deber elegir un formato claro, preciso, corto y sin exageraciones, falsedades o que se encuentre incompleto. El aspecto deber ser ordenado, prolijo, fcil de mirar y leer, y adems agradable. Puede llegar a estar acompaado de una Carta de Presentacin. En cuanto a la redaccin debe ser lo ms directo y breve posible, sin palabras difciles o frases rebuscadas. Se puede utilizar negrita o cursiva en las reas que se intenta resaltar. No deber contener errores ortogrficos ni de ningn tipo.

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CARTA PETICION

Una Carta de Peticin se utiliza en infinitas ocasiones. Para solicitar una copia de un documento oficial, una entrevista de trabajo, un aumento, informacin sobre un producto o servicio, y un largo etctera. Por lo tanto, la redaccin no responder a un formato predeterminado, sino al seguimiento de algunas recomendaciones. La carta peticin tiene un formato especfico, utiliza la funcin referencial, se advierte la funcin apelativa, el texto es narrativo y algunas veces utiliza tecnicismos.

PARTES DE LA CARTA PETICION 1.- Fecha 2.-Destinatario 3.-Saludo 4.-Cuerpo de la carta -objetivo del escrito -Razones que lo condujeron a solicitar esta peticin -Despedida 5.-Firma

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Tacmbaro Mich. 11 de marzo de 2013

Prof. Arturo Amezcua Gonzlez Director del colegio de bachilleres Plantel Tacmbaro Presente

Estimado profesor:

Me dirijo a usted para solicitarle haga el favor de poner las cortinas del saln de clases 205.

Debido a que por las maanas el sol lastima a los alumnos y el ruido que hay afuera del aula no permite la concentracin absoluta del alumnado y por tal motivo los estudiantes no cumplen con las actividades diarias que cada profesor le pide al alumno.

Agradezco su atencin prestada a esta peticin y quedo totalmente a sus disposiciones.

Atentamente Mnica Cecilia Aguilar Cruz

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SOLICITUD DE EMPLEO

La solicitud de empleo es un documento que permite recabar de manera introductoria los datos de los posibles candidatos a ocupar un puesto. Tanto los empleadores como los trabajadores deberan tener claro algunas estrategias para optimizar el uso de este documento. QU ES UNA SOLICITUD DE EMPLEO?

Es un formulario, que tiene la finalidad de conocer o presentar la experiencia profesional del individuo que la llena.

As como conocer algunos otros datos que servirn al empleador para poder conocer de una forma superficial al aspirante a un puesto de trabajo. Dentro de los requisitos que se deben llenar en una solicitud de empleo se mencionan los siguientes: Nombre, domicilio, fecha de nacimiento, ciudad de nacimiento, edad, escolaridad, nmero de seguro social, nacionalidad, experiencia laboral, referencias personales.

CMO COMPLETAR ADECUADAMENTE UNA SOLICITUD DE EMPLEO?

En la gran mayora de las empresas, el departamento de recursos humanos le indica al candidato a una posicin que antes de la entrevista de trabajo, llene un formulario que se llama solicitud de empleo. En otras ocasiones, cuando se deja un currculo de forma espontnea, se requiere que se complete, tambin, dicho formulario y nos preguntamos Por qu debe llenarse este documento si existe el currculum vitae? Acaso all no est toda la informacin requerida? El objetivo del formulario de solicitud de empleo consiste en descubrir ms sobre el candidato a una determinada posicin, ya que como el currculum vitae es resumido, pudiera existir algn dato que requiera ms aclaracin. El departamento de rrhh usualmente observa en la solicitud de empleo aspectos como el historial de empleo y formacin acadmica. Sin embargo, tambin pudiera observar algunos detalles como respuestas incompletas (Por qu el candidato no contest una determinada pregunta o la contest con un

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simple No o S cuando debera explicar ms?), errores ortogrficas, mala redaccin al responder a las preguntas, etc.

Por ello, el formulario de solicitud de empleo, en conjunto con el currculo, suministra material al departamento de recursos humanos para la formulacin de preguntas a la hora de la entrevista de trabajo.

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Tacmbaro Mich. a 11 de marzo de 2013 Asunto: solicitud de horas

Prof. Arturo Amezcua Gonzlez Director del colegio de bachilleres Plantel Tacmbaro Presente

Estimado director:

Por media de la presente la que suscribe C. Mnica Cecilia Aguilar Cruz, me dirijo a usted en base a la convocatoria publicada el 28 de noviembre de 2012 para solicitarle las siguientes horas: Orientacin Educativa VI, H.S.M. 20, tipo de alta , de la quincena 04/2013 15/2013.

Debido a que con mi preparacin estoy totalmente preparada para desempear mis conocimientos con los alumnos.

Agradezco su atencin prestada a esta peticin y quedo totalmente a sus disposiciones.

Atentamente Mnica Cecilia Aguilar Cruz

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CONCLUSIN

Al estar elaborando este material aprend muchas cosas ya que la informacin aqu escrita fue investigada en distintas fuente; para descartar las ideas ms concretas y destacadas de cada uno de estos textos.

Aprend sobre los distintos tipos de textos funcionales supe la importancia de saber redactar cada uno de esos textos ya que a lo largo de mi vida ocupare la presencia de esos documentos.

Comprend por completo las funciones que tiene cada uno de ellos, los datos que lo conforman y sobre todo aprend como realizar cada uno de estos documentos y en la situacin en la que ocupare cada texto.

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BIBLIOGRAFA

Taller de lectura y redaccin por competencias 2 Lucero Lozano Bachillerato general Nueva editorial Lucero Pg. 17-34

http://www.buenastareas.com

http://www.wikipedia.org

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