UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS ICHS DEPARTAMENTO DE LETRAS Disciplina: Estgio Supervisionado Ensino

no mdio II Professora: Andressa C. C. Barboza Aluna: Mara Jnia de Assis

SOUTO, ngela Maria da Silva. LEAL, Leiva de Figueiredo Viana, SOUSA, Vilma de. CBC Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. Resenha Crtica

O CBC prope eixos norteadores para o ensino de lngua portuguesa, que giram em torno de questes relacionadas com a compreenso e produo de textos, linguagem e lngua, assim como a literatura e outras manifestaes culturais. E se orientam a partir dos PCNs, trata-se portanto, de um currculo elaborado com o intuito de ser empregado em todas as escolas estaduais de Minas de Gerais, com a finalidade de orientar o ensino com base nas avaliaes reguladoras aplicadas pelo estado, o PAAE e o PROEB. A importncia dos CBCs justifica tom-los como base para a elaborao da avaliao anual do Programa de Avaliao da Educao Bsica (PROEB) e para o Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar (PAAE) e para o estabelecimento de um plano de metas para cada escola. O progresso dos alunos, reconhecido por meio dessas avaliaes, constitui a referncia bsica para o estabelecimento de sistema de responsabilizao e premiao da escola e de seus servidores (p. 09). Dessa forma, o CBC pode ser visto como um parmetro regulador das aes do professor dentro da sala de aula, pois a partir dele que o professor ser avaliado quanto ao contedo que ensina para o aluno. Assim, este documento o responsvel pela escolha dos objetos de ensino e aprendizagem em Lngua Portuguesa. Guiando o professor, de forma prescritiva, no que e como ele deve ensinar a Lngua Portuguesa. A seleo dos contedos da disciplina de Lngua Portuguesa se traduz em critrios de seleo de textos, de prticas pedaggicas de leitura e produo de textos, e de recursos lingusticos que devero ser objeto de reflexo e estudo sistemtico, a cada etapa de ensino. Ao selecionar textos para estudo, preciso ter em mente que a escola deve garantir ao aluno o contato com textos de diferentes gneros orais e escritos em

circulao na sociedade; adequados do ponto de vista discursivo, semntico e formal; com nveis cada vez mais complexos de organizao (p. 17). O CBC legitima certas prticas de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa, tentando regular o trabalho do professor em sala de aula. Esta regulao se d no apenas no mbito do CBC, mas tambm a partir de outros documentos como os PCNs. Sendo assim, o CBC tem como alicerce as prticas a partir dos gneros discursivos e suas condies enunciativas. As propostas contidas nestes documentos partem de que a construo de sentidos pode ser negociada e compartilhada, e transformadas nos vrios discursos e textos que circulam em nossa sociedade. O CBC, assim como PCNs, tambm defendem o desenvolvimento das competncias e habilidades de uso da lngua, e a reflexo sobre tal uso em detrimento do domnio de conceitos e classificaes como fins em si mesmos. O primeiro eixo proposto pelo CBC concerne ao que diz respeito ao contedo que deve ser estudado/ensinado no Ensino Mdio, tendo como tema central a produo e compreenso textual, e so apresentados quais os suportes textuais devem ser utilizados. Neste primeiro eixo exigido um estudo com base na contextualizao, tematizao, enunciao e na textualizao de acordo com o tipo de discurso ou de sequncias discursivas que cada gnero apresenta. O segundo eixo temtico aborda a linguagem e a lngua, destacando a compreenso da lngua como fenmeno cultural, histrico, social, varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso; o reconhecimento da lngua como instrumento de construo da identidade de seus usurios e da comunidade a que pertencem; a compreenso da escrita como simbolizao da fala; e a compreenso da necessidade da existncia de convenes. O terceiro eixo tratado no CBC, trata sobre questes ligadas Literatura. As temticas discutidas neste eixo esto divididas e organizadas entre as diferentes sries do Ensino Mdio, tendo como objetivo final, que os alunos atinjam certas habilidades, ou seja, tendo como principal pensamento o que o aluno poder aprender ao estudar determinado contedo. Outra questo abordada pelo CBC diz repeito a avaliao, com este item o professor pode repensar sobre sua prtica docente, criando novas formas de trabalho, ajustando-a ao processo de ensino-aprendizado. A escola tambm recebe uma orientao sobre quais aes educativas so mais importante, ou quais so as que realmente funcionam na prtica, e colocam que a avaliao deve ocorrer antes, durante e

depois o processo de ensino e aprendizado dos alunos, fazendo com que o professor e a escola estejam antenados com as dificuldades apresentadas pelos alunos. O CBC valoriza o uso de fichas, para isto citado o mtodo proposto por Armstrong, que permite ao aluno escolher como deseja ser avaliado, demonstrando o que deseja fazer em relao aos contedos j ensinados e s situaes do seu dia-a-dia. Outra proposta de ficha apresentada, baseada na proposta de Campbell e Dickinson, onde sugerida a avaliao dos valores e atitudes em linguagem leitura e escrita dentro e fora da escola, analisando, amplamente, o desempenho, os interesses e os hbitos dos alunos. Finalizando, o CBC apresenta um tpico referente a auto avaliao, que uma ferramenta bastante utilizada, e que permite ao aluno se apropriar de forma consciente dos conhecimentos adquiridos, identificando suas prprias dificuldades, percebendo pontos que podem ser melhor aprendidos. Outra forma de aprendizagem o portflio, onde o aluno pode fazer anotaes individuais sobre seu crescimento em cada etapa do trabalho, podendo rev-las, medindo, assimm seu desenvolvimento escolar. Para a auto avaliao tambm proposta uma ficha, baseada nas teorias de Campbell e Dickinson, que pode ser preenchida, retirando informaes contidas, por exemplo, no portflio. Dessa maneira, cabe ao professor saber utilizar estas ferramentas, e o mais importante, como utiliz-las de forma a garantir um ensino de qualidade para os seus alunos. Logo, o currculo precisa ser negociado conforme as reais possibilidades dos professores, oferecendo a estes condies de formao frequente. Somente dessa maneira ser possvel fazer funcionar, de maneira realmente considervel e significativa, as prticas requeridas pelo CBC e por demais documentos de iniciativa governamental.