Sunteți pe pagina 1din 71

,,Oricat

de perfecta ar fi organizarea unei institutii si oricat de complet

ar fi programul ei de activitate, totul va depinde de oamenii care au chemarea sa le dea viata, sa le infaptuiasca. Iata de ce se cere a fi cautati si descoperiti conducatorii destoinici, in persoana unor oameni priceputi si capabili, care sa infaptuiasca , sa creeze o atmosfera de entuziasm, indispensabila oricarei actiuni de invatamant sau culturale

Dimitrie Gusti

ARGUMENT
Toate societatile , inclusiv cele mai dezvoltate, se afla astazi intr-o mare tranzitie istorica,ce se intinde pe mai multe decenii, prin care se infaptuieste trecerea de la civilizatia de tip industrial la societatea postindustriala, informationala, intelectuala si cultural-intensiva. Romania trebuie sa raspunda comcomitent provocarilor reformei interne si sfidarilor pe care le implica acomodarea cu noile tendinte ale civilizatiei pe plan mondial. Strategia formarii si reformarii resurselor umane constituie punctul de pornire a politicilor de modernizare economico-sociala a Romaniei. Investitia in educatie si in formarea oamenilor este cea mai rentabila pentru dezvoltarea unei societati pe termen lung.De aceea institutiile de invatamant si de educatie, precum si cele de cercetare stiintifica trebuie privite ca institutii strategice pentru destinul national. Performantele noastre vor fi determinate in primul rand de competenta si pregatirea oamenilor, de felul lor de a munci, de capacitatea structurilor institutionale, de a valorifica eficient acest potential. Educaia este factorul strategic al dezvoltrii de perspectiva si ea privete modelarea multidimensionala si anticipativa a factorului uman. Schimbrile din sistemul de educaie trebuie sa aib efecte in toate componentele societii, fiind prghia hotrtoare pentru trecerea la un nou tip de societate. Oamenii sunt chemai s nvee permanent, sa nvee sa i amelioreze prin forte proprii condiiile de viata, sa i proiecteze viitorul cu luciditate si ndrzneala. Pentru a se putea nscrie in noul orizont al civilizaiei moderne trebuie sa i reactiveze potenialul creator de care dispune, fora intelectuala si resursele morale ale societii,dorina de afirmare si spiritul de iniiativa al tineretului, sistemul de educaie si celelalte caliti ale factorului Fiecare persoana este un agent al schimbrii. Aa cum indivizii trebuie sa fie dedicai schimbarii, fiecare persoana trebuie sa urmeze o paradigma care sa ii faciliteze o mai buna intelegere a rolului pe care il are in procesul de schimbare.Supraincarcarea si fragmentarea sunt stari de fapt normale in majoritatea sistemelor educationale.

CAPITOLUL I MANAGERUL SCOLAR FACTOR DINAMIZATOR IN SISTEMUL MANAGEMENTULUI SCOLAR

Ce este managementul? De unde ar ncepe rspunsul la aceast ntrebare? Evident, de la o ,,radiografie" a mediului care ne nconjoar. Managementul ca proces Urmrete atingerea unor obiective (scopuri) utiliznd resurse: oameni, materiale, spaii, timp. Resursele sunt considerate inputuri (intrri) n proces, iar obiectivele outputuri (ieiri), succesul unei bune conduceri (management) fiind dat de raportul dintre ieiri i intrri, care indic productivitatea organizaiei. Dac managementul poate fi sintetizat doar n aceste cteva cuvinte, ce-ar fi de spus despre manageri? Managerii sunt oameni care - folosindu-se de o serie de legi, principii, metode etc., n funcie de abilitile personale - conduc procesul ctre atingerea scopurile urmrile. Pe diferitele niveluri ierarhice ale unei organizaii personalul este implicat, mai mult sau mai puin, n managementul procesului. Managerul este socotit ca fiind omul noilor cerine de dezvoltare a societii, el executnd o profesiune cu un grad ridicat de cunotine i practici, a cror nsuire cere un lung i complex proces de formare i perfecionare. Managerul nu poate fi unilateral, s cunoasc numai problemele tehnice sau economice, s se rezume numai la aspectele teoretice sau numai la latura practic. Trstura sa de baz trebuie s fie capacitatea de corelare i de integrare a tuturor acestor cunotine. ,,Filozofia managerului" nu const n cutarea adevrului absolut i etern; decizia managerului, dei fundamentat i elaborat, este aplicabil ntr-un anumit loc i la un moment dat. Managerul este presat de timp, iar elaborarea unui model excesiv de riguros i modelarea excesiv de exact a modelului necesit timp. n consecin, managerul opereaz cu modele simplificate i soluii optimale. 3

Managementul ca disciplin Este un domeniu al tiinei cu principii, concepte i teorii proprii, iar scopul su major este ca acestea s fie nvate i nelese pentru a fi aplicate cu succes. Bazele teoretice ale managementului i propun s dezvluie legile, principiile, metodele, tehnicile, procedeele i regulile aciunii eficiente. Arta conductorului nseamn priceperea de a transpune aceast teorie n practic.

Managementul ca personal Se pune de multe ori ntrebarea, de ce o firm are un succes att de mare, sau de ce a dat faliment? Rspunsul este aproape acelai: a avut sau nu un management bun. Termenul face referire la oamenii care, n diferite colective, sunt responsabili de coordonarea i conducerea organizaiei. Managerii sunt persoane individuale care conduc un anumit nivel ierarhic al organizaiei. Managementul ca mijloc de a face carier Managementul, bine neles i aplicat, aduce un profit substanial organizaiei; ca atare, persoanele implicate n acest proces au posibilitatea s-i arate calitile i s urce treptele ierarhice, chiar pn n vrful piramidei. Concluzionnd, managementul poate fi privit ca ,,personalul" care dorind s-i fac o ,,carier" n domeniu trebuie s studieze ,,disciplina de nvmnt management" pentru a o practica n ,,procesul de management". Este procesul ce presupune ca una sau mai multe persoane s coordoneze activitatea altor persoane, pentru a obine rezultate, care nu pot fi atinse de nici o persoan care acioneaz singur.

La ,,grania" dintre art i tiin De fapt, ce este managementul? O art sau o tiin?

Fr a avea neaprat valene hamletiene, aceast ndoial st de mult vreme la rscrucea important a definiiilor care s-au dat i se dau managementului. Muli ani managerii au considerat c luarea unei decizii este pur art, un talent ce se dezvolt pe baz de experien. Aceast interpretare a aprut deoarece erau utilizate diferite stiluri n abordarea proceselor manageriale, stiluri care invitau la creativitate, dezvoltarea intuiiei, valorificarea judecii i experienei, toate acestea neglijnd abordarea analitic i sistematic. Absolut, fr nici o exagerare, managementul poate fi pus lng orice ,,art" -, privit ntrun sens mai larg (diagnoz medical, chirurgie), aflndu-se ntr-o permanent strdanie de a folosi i aplica cunotinele solide tiinifice n contextul decodificrii realitii dup o matrice de nevoi i dorine, pe care el o modeleaz continuu dup chipul i asemnarea oamenilor. Cele dou interpretri ale managementului se afl ntr-o perfect complementaritate, respingnd exclusivismul de orice fel. n acest caz, paradoxal, arta poate s devin ,,productiv" atunci cnd se bazeaz pe o nelegere corect i complet a tinelor cu care se afl n relaie direct. Arta managerial se manifest printr-o ,,tiin" deosebit de a utiliza i valorifica compromisul creator, ce produce adevrate miracole n creterea eficienei i eficacitii. Un proiectant de avioane, de exemplu, trebuie s fac ntotdeauna un compromis ntre greutate i putere pe de o parte i cost pe de alt parte. Abilitatea acceptrii acestui compromis de ctre manager - ca factor de decizie - poate deveni o adevrat ,,art", n msura n care, compromisul ales reuete s reduc la maximum eventualele consecine negative ce ar izvor din activitatea de concepie. Managementul este tiin n msura acumulrilor teoretice (legi, principii, metode etc.) i art, n msura aplicrii eficiente n practic a acestor baze teoretice. Modelele aparin teoreticului (tiinei), dar formularea ipotezelor simplificatoare, adecvarea i utilizarea modelelor, in de practic (arta managerului). Managementul este deci, n acelai timp, att tiin ct i art. tiina se obine din cri, cteodat ntr-o perioad scurt, dar arta se mbogete exersnd permanent, uneori n ani. Teoria managementului are un caracter general pentru a fi aplicat n diferite domenii, dar practica managementului este specific unui anumit domeniu.

Este de remarcat c, dei disciplin distins, cu domeniul bine delimitat, managementul este totui o disciplin de interferen, integratoare, global, care opereaz cu noiuni din: - discipline generale (matematic, teoria sistemelor, cibernetic); - discipline sociale (filozofie, psihologie, sociologie, drept i legislaie); - discipline economice (economie, finane, comer); - discipline tehnice i tehnologice de specialitate descriind ct mai corect procesul de producie. Folosirea managementului ca tiin prezint avantajele unei activiti raionale sistematice, bazat pe cunoaterea legilor i principiilor care guverneaz dinamica fenomenelor. Managementul reprezint ansamblul aciunilor ntreprinse cu scopul direcionrii eforturilor unei colectiviti umane spre asigurarea progresului social i material, pentru satisfacerea intereselor ce decurg din obiectivele majore stabilite pentru evoluia sistemului. Managementul se dezvolt n prezent prin amplificarea i extinderea cercetrilor n diverse domenii. Se contureaz, pe de o parte,tendina de difereniere a ramurilor de cercetare, iar pe de alt parte, se amplific tendina de integrare n vederea cuprinderii aspectelor complexe ale conducerii (informatica, cibernetica, teoria sistemelor etc.). Se formeaz, astfel, un sistem al conducerii care cuprinde numeroase discipline n plin evoluie, cunotiinele acestora integrnduse ntr-un sistem logic structurat sub forma unor teorii, legi, principii ale managementului. Se afirm c managementul este, poate, cele mai inexact dintre tiine. n particular, aceasta se datoreaz faptului c se ocup de fenomene asupra crora tim nc prea puin. Nu trebuie uitat, ns, c i n tiina, poate cea mai exact - fizica - sunt zone ntregi unde cunoaterea se dezvolt pe baz de speculaie i ipotez. Nevoia faustic de a face lumin n obsedanta chestiune a managementului ca art sau tiin este cu greu satisfcut de cercetarea teoretic, n domeniu existnd permanent nuane i conotaii, care, n fond, dau savoarea i deliciul oricrui demers intelectual de inut.

1.2. Managerii 1.2.1. Funciile managerului

Funciile managerilor se identific cu acelea ale procesului managerial i anume: planificarea, organizarea, comanda, coordonarea i controlul. a) Planificarea Este funcia cea mai important a managementului, deoarece reprezint activitatea de luare a deciziilor. Se stabilesc obiectivele i cele mai adecvate ci (strategii) pentru atingerea lor. Celelalte funcii deriv din aceasta i conduc la ndeplinirea obiectivelor. Rezultatele planificrii sunt reflectate n planurile de activitate. Planificarea se face la orice nivel al organizaiei, de ctre manageri. Prin planurile lor, acetia schieaz ceea ce scoala trebuie s ntreprind pentru a avea succes. Chiar dac planurile au obiective diferite, toate sunt orientate ctre ndeplinirea obiectivului principal, pe care s-l ating ntr-un timp mai scurt sau mai lung. Planificarea este aceea care decide - n avans - ce se va face, cum se va face, cnd se va face i cine o va face. Ea este puternic implicat n introducerea ,,noului" n organizaie. Prin planurile elaborate, managerii ofer primele ,,unelte" care ajut scoala s fie pregtit pentru orice schimbare ce i s-ar impune de ctre mediul n care i desfoar activitatea.

b)Organizarea Odat stabilite obiectivele i cile prin care acestea vor fi atinse, managerii trebuie s proiecteze sau s reproiecteze structura care s fie capabil s le ndeplineasc.

Astfel, scopul organizrii este s creeze o structur, care s ndeplineasc sarcinile propuse i s cuprind relaiile ierarhice necesare. n cadrul organizrii, managerii preiau sarcinile identificate n timpul planificrii i le repartizeaz indivizilor, grupurilor de persoane i sectoarelor din scoala respectiv care le pot ndeplini. De asemenea, ei stabilesc i regulamentul funcionrii organizaiei i asigur aplicarea lui. Sintetiznd, se poate spun c, n cadrul acestei funcii, managerii, pe diferite niveluri ierarhice, realizeaz: - determinarea activitilor ce reclam ndeplinirea obiectivelor; - gruparea acestor activiti i repartizarea lor pe departamente; - delegarea de autoritate, cnd este cazul, pentru a le realiza; - pregtirea coordonrii activitilor, autoritii i informarea orizontal i vertical n structura organizaional. Scopul structurii organizatorice este de a permite obinerea de ctre personalul scolii a ct mai multor performane. Structura trebuie s defineasc i s acopere sarcinile pentru a fi ndeplinite, s proiecteze regulile relaiilor umane. Determinarea unei structuri organizatorice este o problem, deloc uoar, pentru management, deoarece ea trebuie s defineasc tipurile de activiti ce trebuie s se desfoare precum i personalul care s le poat face ct mai bine. c)Comanda Dup ce s-au fixat obiectivele, s-a proiectat structura organizatoric i s-a definitivat personalul, organizaia trebuie s nceap s lucreze. Aceast misiune revine funciei de comand ce presupune transmiterea sarcinilor i convingerea membrilor organizaiei de a fi ct mai performani n strategia aleas pentru atingerea obiectivelor.

Astfel, toi managerii trebuie s fie contieni c cele mai mari probleme le ridic personalul; dorinele i atitudinile sale, comportamentul individual sau de grup, trebuie s fie luate n considerare pentru ca oamenii s poat fi ndrumai i ajutai s execute ct mai bine sarcinile. Comanda managerial implic motivare, un anumit stil de conlucrare cu oamenii i de comunicare n organizaie. d)Coordonarea Funcia de coordonare permite ,,armonizarea" intereselor individuale sau de grup cu scopurile organizaiei. Indiferent de tipul organizaiei (de producie, comercial, financiar etc.), fiecare individ interpreteaz n felul su bunul mers al companiei. Astfel, aceast funcie intervine n ,,aducerea la acelai numitor" a interpretrilor respective, plasndu-le pe direcia atingerii obiectivelor de baz ale organizaiei. e)Controlul n final, managerul trebuie s verifice dac performana actual a scolii este conform cu cea planificat. Acest fapt este realizat prin funcia de control a managementului, ce reclam trei elemente: - stabilirea standardului (limitei, pragului) performanei; - informaia care indic diferenele dintre nivelul de performan atins i cel planificat; - aciunea pentru a corecta abaterile care apar. Scopul controlului este s menin scoala pe drumul pe care va atinge obiectivul propus. Trebuie fcut precizarea c procesul de management nu nseamn patru-cinci funcii separate ca activiti izolate. n realitate ele nu se desfoar dect cel mult la nfiinarea unei organizaii. De regul, exist o multitudine de combinaii n desfurarea lor. 9

1.2.2. Abilitile managerului Nu se poate vorbi despre manageri - ce sunt, cu ce se ocup etc., - fr a prezenta principalele cliti pe care trebuie s le ndeplineasc acetia. Calitatea reprezint abilitatea de a ndeplini, n mod eficient i eficace, o anumit activitate. Calitile se motenesc, se nva i se pot dezvolta. Managerul i ndeplinete rolul definit prin funciile de mai sus bazat pe calitile sale. Cele mai importante dintre acestea se vor prezenta n continuare. Calitatea tehnic reprezint abilitatea de a folosi cuntinele, tehnicile i resursele disponibile n vederea realizrii cu succes a muncii. Se impune n mod special primului nivel managerial care trebuie s le aplice zilnic n rezolvarea problemelor. Calitatea analitic. presupune utilizarea abordrilor tiinifice i tehnice n rezolvarea unor probleme. Managerul trebuie s identifice factorii-cheie i s neleag relaiile de interdependen dintre ei, s aib capacitatea de a diagnostica i evalua. Pentru aceasta trebuie nelese problemele i gsite soluiile pentru rezolvarea lor. Calitatea de luare a deciziei. Toi managerii trebuie s ia decizii, s aleag din mai multe variante pe aceea care s duc la o eficien maxim. Aceast nsuire este influenat direct de calitatea de analist: dac analiza nu este fcut bine, decizia luat pe baza ei va fi ineficient. Cel mai des, calitatea aceasta implic hotrre i capacitate de risc. Calitatea ,,computerial". Managerii care dispun de aceast calitate au neles i tiu s foloseasc computerul i software-ul necesar muncii pe care o desfoar. Folosirea calculatorului conduce la creterea productivitii managerului. Confruntat cu o mare varietate de soluii, decidentului i-ar fi necesar un timp ndelungat pentru alegerea celei mai bune; calculatorului i sunt necesare, ns, numai cteva minute pentru alegerea cea mai corect, devenind, astfel, un instrument deosebit de util n luarea deciziilor. Lucrnd att de rapid, calculatorul poate explora multe variante, ajutnd decidentul s-i micoreze riscul. Calitatea de a lucra cu oamenii. Abilitatea de a lucra cu oamenii, de a comunica cu ei, de ai nelege, este deosebit de important pentru un manager. Aceast calitate este necesar la orice

10

nivel al managementului, o relaie onest i bazat pe nelegere reciproc fiind absolut necesar ntre salariai i conductori. Calitatea de comunicare.Pentru obinerea performanei managerul trebuie s gseasc cele mai bune ci de comunicare cu alii, astfel nct s fie neles i ascultat. Calitatea conceptual. Const n abilitatea de a vedea organizaia n toat complexitatea ei, n a sesiza care pri din organizaie sunt n strns legtur i contribuie la atingerea obiectivelor generale ale scolii. Multe consilii de administraie combin calitatea analitic cu cea conceptual n planificarea pe termen lung pe care o fac.

11

CAPITOLUL II ROLUL MANAGERULUI SCOLAR IN PROCESUL DE EDUCATIE FORMARE

1.2.2. Rolurile managerului

Se tie c managerii lucreaz pe diferite niveluri care reclam diferite caliti, Care este rolul managerului? Ce face el pe nivelul su ierarhic? Un studiu efecuat de Henry Mintzberg [5] precizeaz 10 roluri manageriale, pe care le mparte n trei categorii aflate n strns legtur unele cu altele: - roluri interpersonale; - roluri informaionale; - roluri decizionale. Rolurile interpersonale Rezult din autoritatea formal a managerului i vizeaz relaiile interpersonale. Rolul de reprezentare presupune contactul cu subordonaii proprii , cu managerii situai pe acelai nivel sau pe altele, n cadrul unor reuniuni oficiale, cnd managerul, n numele scolii, execut o aciune (de exemplu, nmnarea unor premii anuale, a unor distincii etc.). Rolul de conductor presupune direcionarea i coordonarea activitii subordonailor (angajare, promovare, concediere). Rolul de legtur presupune relaii cu alii n interiorul i n afara organizaiei. De multe ori, ndeplinirea acestui rol consum mult din timpul unui manager.

12

Rolurile informaionale

Plaseaz managerul n punctul central de primire i transmitere a informaiilor. Primele trei roluri au permis managerului s construiasc o reea de relaii interumane, care l ajut n culegerea i receptarea informaiilor ca un monitor i transmiterea lor att ca un diseminator ct i ca un ,,purttor de cuvnt". Rolul de monitor implic examinarea mediului n organizarea culegerii informaiilor, schimburilor, oportunitilor i problemelor care pot s afecteze scoala. Contactele formale i informale dezvoltate n rolul de legtur sunt folosite deseori aici. Rolul de diseminator presupune furnizarea informaiilor importante subordonailor. Rolul de ,,purttor de cuvnt" implic legturile cu alte persoane din afara compartimentului su: - din interiorul scolii, cnd reprezint interesele unui grup n faa nivelului ierarhic superior; - n exterior, cnd prezint punctul de vedere al organizaiei cu privire la o anumit preblem.

Roluri decizionale

Rolurile privind relaiile interpersonale i cele de culegere i transmitere a informaiilor servesc ca intrri n procesul de luarea deciziilor. Rolul de ntreprinztor este acela de a cuta noul - idei, metode, tehnici i a-l introduce n organizaie cu scopul schimbrii ei n bine, a conducerii ctre performan. Rolul de stabilizator revine managerului atunci cnd este obligat s ia decizii rapide n momentul n care, datorit unor factori perturbatori, organizaia pe care o conduce iese din starea stabil. ntr-o astfel de situaie, acest rol devine prioritar fa de celelalte, n joc intrnd ,,viteza de reacie" i gsirea optimului n influenarea factorilor de mediu pentru obinerea ct mai rapid a stabilitii. 13

Rolul de distribuitor de resurse l plaseaz pe manager n poziia de a decide cine primete i ct din aceste resurse, care pot fi: bani, for de munc, timp i echipamente. Aproape ntotdeauna nu exist suficiente resurse i managerul trebuie s mpart acest puin n mai multe direcii. Distribuirea resurselor reprezint, de aceea, cel mai critic dintre rolurile decizionale ale managerului.

14

CAPITOLUL III ETICA MANAGERULUI SCOLAR FACTOR DINAMIZATOR IN SISTEMUL MANAGEMENTULUI ACTUAL

1.3. Etica managerului astzi

,,A fi corect", ,,a fi cinstit", ,,a fi drept" sunt termeni de etic. Ei exprim o judecat pentru oamenii care au convingerea c au dreptate. Aceste concepte sunt de fapt standardele noastre morale. Ele pot diferi de la un individ la altul, pentru c valorile pe care se bazeaz sunt diferite. Problemele de etic constituie adevrate dileme manageriale pentru c ele reprezint conflicte declanate ntre performanele economice ale scolii (venituri-costuri-profit) i performanele sale sociale (formulate n termenii obligaiilor personale, att n interiorul ct i n exteriorul organizaiei). Natura acestor obligaii poate fi, desigur, deschis spre mici interpretri, dar cei mai muli dintre noi suntem de acord c ele includ elemente de protecie a loialitii angajailor, de meninere a competitivitii, de realizare a unor rezultate utile i sigure. Este de presupus c majoritatea factorilor de conducere din diverse unitati scolare doresc s aib ca angajai persoane care au o concepie clar despre ceea ce este ,,corect", ,,cinstit" i ,,onest". n acest fel se poate atepta de la orice angajat ca el s nu acioneze n detrimentul scolii, s nu ofenseze pe alii i s nu poat face o reclam proast n mass-media. Felul n care, etica managerial poate influena bunul mers al activitatilor ntr-o unitate, poate fi ilustrata in situatii de vis sau poate fi transformata ntr-un comar . Managerii, n procesul lurii deciziilor, trebuie s se gndeasc la consecinele pe care acestea le vor avea asupra lor, a organizaiei i a societii. Ei pot lua o decizie convenabil pentru ei i scoala lor, dar total nepotrivit pentru alte institutii, pentru societate, uneori cu efecte dezastruoase. Comportamentul etic are baze diferite n determinarea liniilor cluzitoare n luarea deciziilor.

15

Comportamentul egoist presupune obinerea unui maxim de beneficii personale: salariu, putere, prestigiu etc. Comportamentul altruist presupune adoptarea unor decizii care s aduc beneficii altor persoane, organizaii. ntre ele se gsete comportamentul care trebuie s se bazeze pe respectarea obligatorie a unor principii. Egoismul arat c un act este bun dac beneficiul este al unuia singur, cel ce acioneaz. Altruismul arat c un act este bun dac beneficiul este social. Criteriile pentru aceste linii etice erau consecinele. Spre diferen de ele, etica ce ader la respectarea unor principii formale se bazeaz pe ideea c dreptatea sau nedreptatea unui act se sprijin pe principii i nu pe consecine. Dar ideea c aciunile pot fi judecate numai dup un principiu a fost de neacceptat pentru muli, de aceea s-a preferat o abordare bazat pe mai multe principii aranjate ntr-o ordine de importan: - interesul societii naintea interesului organizaiei; - interesul organizaiei naintea intereselor salariailor. De asemenea, pentru un comportament etic se impune respectarea principiului prezentrii adevrului n orice implicare personal sau a organizaiei. Dup anii '80 rolul i statutul eticii n afaceri a nceput s creasc datorit costurilor mari pe care le provoac aciunile neetice. Determinarea a ceea ce este etic este deseori dificil, cteodat sarcina este mai uoar. Deoarece etica afacerilor este deseori complex, managerii difer n punctele lor de vedere referitor la aciuni etice sau nu.

16

CAPTOLUL IV ROLUL MANAGERULUI IN FORMAREA SI DEZVOLTAREA PROFESIONALA CONTINUA Formarea continua, ca proces care se desfoar n coal, implica rolul directorului ca factor de favorizare, optimizare, dinamizare. Dezvoltarea profesionala trebuie sa se concentreze nu pe profesor ca individ izolat, ci pe profesor in contextul scolii si sa se focalizeze pe coala ca unitate de lucru. Directorul este in msur sa dein o viziune integratoare asupra scolii, bazata pe o buna cunoatere a resurselor umane si materiale, a conexiunilor cu societatea. Aceasta ii permite sa joace un rol important in stabilirea politicii scolii, inclusiv in privina formarii continue a personalului didactic. Directorul nu trebuie sa conduc efectiv activitatea de formare, in sensul in care un profesor conduce activitatea de nvare a elevilor, ci sa creeze condiii de desfurare in forme optime, sa o direcioneze in raport cu nevoile scolii, sa o stimuleze, jucnd in acest caz,mai degrab, un rol de catalizator. Prin buna cunoatere a resurselor umane pe care le are in colectivul sau poate stabili persoanele cu cea mai nalta competenta pentru conducerea efectiva a formarii, poate contribui la selecia liderilor educaionali. Directorul trebuie sa lupte impotriva tendintelorde disociere a colectivului didactic, de izolare a fiecarui profesor in sala de clasa, in spatele usilor inchise.Se impune marirea gradului de coeziune al colectivului, colaborarea prin activitati desfasurate in comun de profesori de aceeasi specialitate, cat si de specialitati diferite, prin interasistente si schimb de experienta. Este deci necesara crearea unui climat favorabil colaborarii in scopul perfectionarii procesului instructiveducativ. Perfectionarea constituie continuarea pregatirii profesionale dupa obtinerea calificarii, in scopul ridicarii acesteia la nivelul cerintelor profesionale care sunt in permanenta crestere datorita progreselor stiintei, tehnicii si tehnologiei.Perfectionarea este o necesitate cu caracter de permanenta pentru toate cadrele, indiferent de domeniul profesional in care activeaza si de nivelul pregatirii lor profesionale.

17

Se cunosc urmatoarele forme de organizare a perfectionarii personalului didactic din invatamantul preuniversitar: studiul individual si documentarea stiintifica activitati metodicostiintifice si psihopedagogice realizate in comisii, catedre si cercuri pedagogice; sesiuni metodico-stiintifice de comunicari, simpozioane si schimburi de experienta; stagii de informare stiintifica; cursuri F.F si consultatii organizate de institutii de invatamant superior; invatamantul la distanta; cursuri organizate de societati stiintifice si organizatii profesionale; grade didactice, doctorat, cursuri postuniversitare;

Activitatea de perfectionare in specialitate si metodica aa personalului didactic si didactic auxiliar este coordonata de minister,care asigura functionarea si se realizeaza prin:institutii de invatamant superior, CCD-uri, Palatul National al Copiilor (pentru personalul din cluburi si tabere); Conform legii, personalului didactic de predare, de conducere, de indrumare si control este obligat sa participe o data la 5 ani la un program de perfectionare7 Perioada aceasta poate fi redusa daca: se produc schimbari la nivelul programelor scolare; se preia o functie de conducere, indrumare si control;Consiliul de administratie al scolii sau Inspectoratului Scolar Judetean solicita inscrierea pe baza constatarii unor lacune in pregatirea stiintifica, metodica si psihopedagogica, sau inscrierea se poate face la propria solicitare pe baza recomandarii Consiliului profesoral. Obtinerea definitivarii si a gradelor didactice II si I se considera perfectionare; Pentru personalul didactic auxiliar se organizeaza actiuni de perfectionare prin C.C.D. Personalul didactic cu functii de conducere, de in drumare si control efectueaza stagii de Perfectionarea in scoala se face in scopul instructiv-educativ prin actiuni organizate si desfasurate in : - CONSILIUL PROFESORAL care are ca atributii: - analiza si definitivarea programelor manageriale; - dezbaterea principalelor probleme ale activitatii instructiv educative; 18

- stabilirea masurilor de perfectionare; - generalizarea experientei pozitive; - sprijinirea realizarii studiului individual si a pregatirii pentru obtinerea gradelor didactice; - analiza periodica a indeplinirii obiectivelor si sarcinilor inscrise in programe etc. - CONSILIUL DE ADMINISTRATIE prin sedintele tematice in care comisiile metodice ale educatoarelor, invatatorilor, dirigintilor, cadrele de specialitate prezinta informari cu privire la actiunile, proiectele, modul in care au fost organizate si s-au desfasurat rezultatele obtinute si masurile ce urmeaza a fi adoptate, in continuare pentru optimizare. - CONSFATUiRILE ANUALE ale cadrelor didactice pentru care directorii asigura participarea; - CERCURILE PEDAGOGICE; - COMISII METODICE pe specialitati (catedre); - COMISIA DIRIGINTILOR. Forme si mijloace de realizare a perfectionarii : 1.INFORMAREA prezinta noutatile aparute in domeniul specializarii si metodicii; 2.RECENZIA prezinta principalele probleme, idei, comentarii si aprecieri critice; 3.REFERATUL prezinta o tema precis delimitata, cu o serie de aspecte concrete ale activitatii desfasurate evidentiind ceea ce este valoros si merita a fi retinut si generalizat; 4.COMUNICAREA prezinta rezultatele muncii de cercetare pedagogica scolara ; 5.INTERASISTENTELE si respectiv participarea la lectii deschise demonstrative; 6.DEZBATERI in legatura cu unele probleme de invatamant nerezolvate corespunzator.

19

CAPITOLUL V EFICIENTIZAREA ACTIVITATII MANAGERULUI DIN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR V. 1. UTILIZAREA TIMPULUI DE CATRE MANAGER In fata complexitatii activitatii, a diversitatii obiectivelor, timpul managerului este o cheie de bolta pentru aprecierea rezultatelor obtinute, a eficacitatii 10 In modul li de organizare se reflecta mai ales competentele, atitudinea fata de schibare, de perfectionare a deprinderilor anterioare, capacitatea de a stabili prioritati, receptivitate la criterii de optimizare, spirit de observatie, efort, echilibru, cat si interesul pentru o abordare stiintifica, rationala a activitatii, cu eliminarea stilului bazat pe incercare si eroare in organizare, pe empirism. Primul pas il va constitui orientarea clara spre scopuri, obiective, ca semn al constientizarii responsabilitatii, deoarece concentrarea asupra contributiei ce poate fi adusa fata de unitate este motorul eficientei in management. Daca preocuparile managerului sunt prioritar orientate, nu fata de eforturi, ci fata de rezultate (eficacitate, calitate) nu fata de autoritatea formala asupra personalului ci fata de contributie ce o poate aduce la obtinerea de rezultate optime atunci si dimensiunea temporala este astfel orientata. Dupa atentia cuvenita acordata precizarii si operationalizarii obiectivelor conducerii, timpul poate fi rationalizat prin adevarata grupare a lor pe categorii, pe durate diferite, pe atributii, pe prioritati.Deci chiar din modul de planificare, programare, organizarea activitatii unitatii, se creaza premisele rationalizarii timpului sau. Organizarea, programarea, daca nu sunt optimizate, timpul devine resursa cea mai precara 11 Pentru a evita acest lucru sunt necesare urmatoarele: identificarea, eliminarea lucrurilor care nu trebuie facute, neavand rezultate importante; selectarea acelor activitati care pot fi delegate;

20

analiza timpului celorlalti din organizatie si utilizarea lui intensiva de catre fiecare membru al personalului; identificarea cauzelor curente, repetabile care risipesc timpul managerului si al personalului ; eliminarea excesului de sedinte , ca si proasta lor organizare ; corectarea slabei functionari a sistemului informational in unitate; imitarea resurselor activitaii secretariatului;

Un calendar al activitatii managerului pe o unitate de timp, desi inregistreaza pe verticala obiectivele, totusi nu este o simpla insiruire sistematica a lor, ci un instrument de munca dupa planul unitatii, programele specifice, programul de control unitar; V . 2 UTILIZAREA MAXIMALA SI ADECVATA A COMPETENTELOR, CAPACITATILOR PERSONALULUI UNITATII Aceasta ar trebui sa porneasca de la rezolvarea unei incadrari corespunzatoare, dupa cerintele scolii, postului. Se impune ca noii angajati sa cunoasca specificul unitatii si apoi sa primeasca sarcini specifice, progresiv, pentru acomodare, verificare si afirmare. Enumeram si alte cai utile in acest scop: accentul sa cada pe elemntele pozitive ale fiecaruia si pe autiperfectionare; pentru promovarea diversitatii, accentul sa cada pe sarcini, nu pe insusirile personale; realizarile sa fie masurate prin criterii obiective de contributie, performanta obtinuta; eliminarea relatiilor subiective in aprecierea personalului pentru a evita favoritismul, conformismul; stimularea mai ales a contributiei creative decat indeplinirea comuna a sarcinilor; crearea de sanse pentru fiecare pentru a se afirma si a-si autocunoaste competentele in raport cu fisa postului; evaluarile partiale si finale sa devina cat mai obiectiva, stimulative, cu accent pe performantele obtinute; reactia sa fie si inversa:personalul unitatii sa isi cunoasca directorul, sa il sprijine in realizarea competentelor si obiectivelor propuse;

21

V . 3 PERFECTIONAREA RELATIILOR CU PERSONALUL UNITATII Se bazeaza pe luarea in considerare a organizarii formale si cele informale, pe obligatia de a dirija personalul conform fisleor de post, pe faptul ca fiecare salariat raspunde de munca depusa, iar deciziile adoptate se executa cu responsabilitate obligatoriu. Pentru armonizarea personalului, cu personalitati diferita, pentru atingerea obiectivelor, directorul : va respecta personalitatea fiecarui membru al unitatii; va oferi exemplu perdonl in realizarea atributiilor; va informa continuu asupra mersului activitatii; va atrage personalul la inovare, schimbare; va asigura climatul de incredere, respct; va dovedi principialitate in recompensare, sanctionare va stimula motivatia performantei la intregul personal ; va realiza un control exigent, permanent pe obiective;

V . 4 UTILIZAREA SPECIALISTILOR DIN UNITATE Acest lucru se impune in elaborarea unor probleme, actiuni, interpretari de date, pregatirea unor documentatii pentru decizie, introducerea si experimantarea unor elemente de noutate, precizarea unor obiective noi, realizarea impreuna a unei analize pe o tema, organizarea unor actiuni deosebite. Toate acestea si multe altele, in acord cu specificul unitatii, cu creativitatea directorului si personalului pot deveni proiecte rezolvabile prin contributia echipelor tematice.

22

V . 5 FUNCTIONAREA PERFECTIONATA A SECRETARIATULUI SCOLII Este importanta in scopul descongestionarii activitatii directorului cu lucrari, situatii, stabilirea si transmiterea de informatii in retea, lucrari de registratura si de secretariat propriu-zis, intermedierea solicitantilor la director, prezentarea de informatii curente sosite pentru director, protejarea timpului de lucru al directorului, evidenta programului zilnic si semnalarea unor termene limita. Pentru formarea si mai ales, perfectionarea secretarelor de scoli, stagiile organizate prin inspectoratele scolare si C.C.D s-au dovedit deosebit de eficient.Dar totusi, rezultatele efective depind de personalitatea, de stilul imprimat de manager in problema. V .6 PROMOVAREA CERCETARII MANAGERIALE IN UNITATE Aceasta rezulta din necesitatea perfectionarii managementului, a gasirii solutiei optime, in definirea stilului de lucru adecvat, in prevenirea contradictiilor, in conturarea strategiilor. Prin aceasta, se poate generaliza experienta pozitiva a unitatii , se analizeaza si se proiecteaza verificarea unor ipoteze pentru o mai buna cunoastere a realitatii. Orice problema a unitatii poate deveni punct de plecare pentru cercetare manageriala, pentru optimizare, incat important este, pentru director, sa invete sa isi puna intrebari, sa formuleze ipoteze, sa faca proiecte de cercetare. Managerul poate recurge la o cercetare constatativa fie ameliorativa sau fie combinata. Pentru a fi o cercetare reala, adica ameliorativa trebuie respectat si procesul specific:definirea problemei, documentarea , formularea ipotezei si a obiectivelor cercetarii, precizarea metodologiei de cercetare, experimantarea , veificarea, interpretarea si comunicarea rezultatelor cat si generalizarea in practica.

23

V . 7 AUTOPERFECTIONAREA SI PERFECTIONAREA CONTINUA A MANAGERILOR Acestea fac acum mai mult obiectul preocuparilor forurilor de decizie, de control si indrumare, pentru ca devine tot mai evident ca, nu se pot introduce schmbari in invatamant, daca managerii nu le inteleg, nu le promoveaza. Pe acest fond, problemele puse in lucrare constituie continutul, programul concret experimentat in perfectionarea seriilor de directori de scoli.Dar, pentru perfectionarea continua, pentru schimbul de experienta, activitatile metodice curente trebuie revazute.Dar si autoevaluarea raportata la un ghid dat este utila. V . 8 PERFECTIONAREA EVALUARII EFICIENTEI, EFICACITATII MANAGEMENTULUI Aceasta trebuie sa constituie o problema pentru directori, pentru ca si aici evaluarea are aceeasi valoare corectiva, stimulativa ca si evaluarea activitatii in unitate. Desigur, ca evaluarea poate fi cuantificabila, prin interpretarea statistica a informatiilor centralizate, dar nu este suficient.Mai aleas evaluarea cuantificabila este evaluatoare avand in vedere trasaturile managementului scolar. Din obiectivele si trasaturile conducerii scolare (utilizarea resurselor umane) deriva urmatoarele criterii: ordinea, disciplina in realizarea sarcinilor (incadrarea in timpul de activitate, aplicarea metodelor stiintifice, reducerea efortului, libertatea de actiune constatata ) , responsabilitatea manifesta; abordarea previzionala , pentru deducerea programelor concrete; dinamismul conceperii si realizarii actiunilor; creativitatea individuala si de grup; flexibilitatea manageriala (conducerea isi manifesta operativ caracteristicile , stilul ); atasamentul, motivatia personalului fata de institutie;

24

V.9.CARACTERISTICILE DE EFICIENTA SI INEFICIENTA ALE UNUI MANAGER

25

Organizatorul

EFICIENT - se nelege i tie s lucreze cu colaboratorii si; - prefer o autoritate relativ depersonalizat (acte, norme, reglementri); pune accent pe organizare; - acord o oarecare iniiativ subalternilor. - procesul de conducere este o munc de echip; - deine arta de a se adapta la oameni i la situaii; - este contient c poate fi influenat i c poate influena la rndul lui; - asigur o colaborare eficient. - dirijeaz colaboratorii si, pentru ca acestia sa obin rezultatele cele mai bune; - relaiile ierarhice sunt clare i fundamentate pe competen; - urmrete s-i promoveze ideile i concepiile; - i place competiia i confruntrile deschise.

Birocratul

INEFICIENT - d instruciuni extrem de detaliate personalului din subordine i scrise; - controlul se exercit la toate nivelele ierarhice i se caut abaterea de la actele normative.

Participativul

Paternistul i demagogul

- manifestrile impulsive, necontrolate, l deprim.

ntreprinztorul

Tehnocratul i autocratul

- ambiiile personale genereaz, uneori, stri conflictuale i rivaliti; - consider c, pentru a ramne n funcie, trebuie s fac parte din anumite grupuri; comportarea sa este, n general, autoritar; - dorete s exercite puternice influene asupra unor oameni sau evenimente; - este foarte activ pn la agresiv; i indeprteaz pe cei

26

A pretinde oamenilor mereu eforturi sporite,fr ns a te ghida dup o serie de principii ale conducerii,aceasta este o cale care nu duce la nimic bun W. E. Deming

CAPITOLUL VI STUDIU DE CAZ EFECTELE POZITIVE ALE PROGRAMELOR DE DEZVOLTARE SCOLARA IN IMBUNATATIREA PERFORMANTELOR MANAGERIALE LA COLEGIUL NATIONAL AL.D.GHICA ALEXANDRIA Programul de granturi pentru dezvoltare colar vizeaz creterea calitii, eficienei i echitii n educaie prin ntrirea gradului de autonomie i a capacitii de elaborare i gestionare a proiectelor la nivelul unitilor de nvmnt preuniversitar. Programul de granturi pentru dezvoltare colar acioneaz asupra problemelor majore existente n sistemul de nvmnt din Romnia, direciile sale de aciune fiind direct reflectate n cele patru categorii de proiecte ce vor fi finanate i anume: Categoria A: Proiecte care sprijin mbuntirea calitii educaiei prin formarea profesional i oferirea de oportuniti de dezvoltare n carier a cadrelor didactice. Proiectele din aceast categorie au drept scop creterea calitii n educaie prin formarea continu a cadrelor didactice i a directorilor de coli. Beneficiari: cadre didactice, manageri colari, elevi, comunitile locale n general. Categoria B: Proiecte care sprijin reducerea decalajului existent la nivelul accesului la informaie i a metodelor i mijloacelor moderne de predare - nvare. Proiectele din aceast categorie au drept scop stimularea motivaiei pentru nvare i creterea calitii educaiei prin

27

dotarea cu materiale didactice, mijloace TIC, carte colar, echipamente pentru ateliere colare etc. Beneficiari: cadre didactice, manageri colari, elevi, prini i comunitile locale n general. Categoria C: Proiecte care sprijin mbuntirea procesului de predare - nvare prin activiti extracurriculare. Proiectele din aceast categorie au drept scop dobndirea de ctre elevi de competene i abiliti necesare inseriei sociale a viitorilor absolveni, prin activiti extracurriculare Beneficiari: elevi, cadre didactice, manageri colari, prini, i comunitile locale n general. Categoria D: Proiecte care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social. Proiectele din aceast categorie au drept scop dezvoltarea de servicii educaionale (consiliere colar, consiliere pentru orientare profesional, consiliere pentru prini i cadre didactice, centre pentru terapii specifice, centre de documentare - informare etc) i crearea de ateliere protejate pentru tineri cu deficiene sau tineri care prsesc sistemul de protecie social. Beneficiari: cadre didactice, elevi/tineri cu cerine educaionale speciale cuprini n sistemul de nvmnt preuniversitar special i n sistemul de protecie social, prini, reprezentani ai comunitii etc. SCOP:PGDS vizeaz creterea calitii, eficienei i echitii sistemului public de educaie prin creterea gradului de autonomie i a capacitii de elaborare i gestionare a proiectelor la nivelul unitilor de nvmnt preuniversitar. DURAT:2006-2007 GRUPUL INT: Toate unitile colare cu personalitate juridic sunt eligibile s participe la competiia de granturi.

28

Ministerul Educaiei i Cercetrii

29

FORMULAR DE APLICAIE PROGRAMUL DE GRANTURI PENTRU DEZVOLTAREA COLAR

A. INFORMAII DESPRE APLICANT

Numele unitii de nvmnt care aplic Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic/Pagin de Internet

COLEGIUL NATIONAL ,,AL.D. GHICA

Strada Viitorului nr. 78, Alexandria jud. Teleorman 0247/312925 fax: 0247/317571 aldghica_colegiulnational@yahoo.com http://adghica.8k.ro

30

PERSOAN DE CONTACT Dl/ Mitran Daniela Nume, Prenume Dna Adresa complet Str. Dunarii,nr. 222, bl. 808, sc. D, et. 2, ap 68 Nr. de telefon/fax 0723/ 562803 Adres pot dana_mitran1967@yahoo.com electronic B. INFORMAII DESPRE PROIECT B.1. Titlul proiectului B.2. Categoria n care se ncadreaz proiectul: (bifai categoria n care se ncadreaz proiectul dumneavoastr) C. B. Proiecte care sprijin ameliorarea decalajului existent la nivelul accesului informaiei i la metodele moderne de predare-nvaare Proiecte care sprijin mbuntirea procesului de predare - nvare prin activiti extracurriculare D. Proiecte care sprijin integrarea colar i TRECUTUL SI PREZENTUL LICEULUI MEU A. Proiecte care sprijin mbuntirea calitii educaiei prin formarea profesional i oferirea de oportuniti de dezvoltare n carier a cadrelor didactice

profesional a copiilor/tinerilor cu cerine educaionale B.3. Durata proiectului: (durata se va exprima n numr de luni) speciale i a celor din sistemul de protecie social Nr luni 6

31

C. REZUMATUL PROIECTULUI

Obiectivul general al proiectului Dezvoltarea sentimentului identitii i al apartenenei locale a elevilor liceului nostru. Activitile propuse 1 nfiinarea Cercului de etnografie al liceului. (primele dou sptmni din prima lun); 2.Asigurarea spaiului i mijloacelor necesare desfurrii activitii cercului. ( prima lun); 3.Culegerea informaiilor prin utilizarea resurselor din coal i din localitatea Alexandria (biblioteca colar, judeean, arhivele judeene, internet). (primele dou sptmni din luna a doua); 4.Culegerea informaiilor prin ntlniri cu membrii reprezentativi ai comunitii, cu personaliti locale, cu absolveni ai liceului devenii oameni de marc ai comunitii i cu oameni obinuii. (ultimele dou sptmni din luna a doua); 5. Moment artistic: ,,Izvoraul. (primele dou sptmni din luna a treia); 32

6. Vizit la Muzeul Judeean Teleorman (sptmna a treia, luna a treia); 7. Vizit la Arhivele Naionale, Biblioteca Central din Bucureti sptmn, luna a treia); 8. Excursie la Colegiul Naional Andrei aguna din Braov (luna a patra); 9. Redactarea planului monografiei i ntocmirea publicaiei (luna a patra) 10. Lansarea Monografiei Colegiul Naional GHICA- trecut i prezent , n prezena reprezentanilor ISJ, CCD, autoritilor locale, Prefectur, Muzeul Judeean, Biblioteca Judeean, mass-media local (luna a cincea); 11. Organizarea unei expoziii care s cuprind imagini ale liceului nostru din trecut i prezent, din unitile colare vizitate, dar i alte produse ale proiectului (luna a sasea); 12. Organizarea unui simpozion la care s participe cei care au depus proiecte n cadrul Programului de Granturi pentru dezvoltare colar (luna a sasea); 13. Actualizarea site-ului liceului cu informaii despre activitile proiectului; (permanent) (ultima

Rezultate ateptate -crearea Cercului de etnografie al liceului; -realizarea unei colecii etnografice care va fi valorificat ntr-o expoziie permanent; -realizarea unei expoziii care s conin diverse materiale realizate n perioada implementrii proiectului (reviste, casete video, casete audio, CD-uri, fotografii, 33

brouri de promovare a proiectului, articole din ziar, pliante etc.) -realizarea a 300 de monografii printr-un parteneriat real ntre coal i comunitate; -ntocmirea unor materiale informative despre proiect i activitile sale(100 pliante, 50 brouri, 100 semne de carte, ecusoane, fluturai, 50 CD-uri); -realizarea planurilor pentru fiecare activitate desfurat n vederea redactrii monografiei; -amenajarea spaiului destinat realizrii monografiei, prin dotarea cu echipamentul necesar;

- Modaliti de monitorizare i evaluare ale rezultatelor proiectului -realizarea unor planuri concrete cu responsabiliti i termene de realizare precise; -realizarea unei agende a aciunilor i discutarea periodic cu cei implicai pentru analizarea stadiului proiectului (mese rotunde, dezbateri); -realizarea chestionarelor pentru diferitele etape ale proiectului pentru a msura progresul; Monitorizarea se va realiza prin : -utilizarea unor instrumente speciale de monitorizare, -asigurarea feedback-ului celor care au participat la activiti, -redactarea unor rapoarte de monitorizare, -folosirea unei grile de monitorizare, care va include indicatorii legai de: -desfurarea activitilor prevzute n proiect; -modul n care sunt ndeplinite responsabilitile; -modul n care acioneaz participanii la activiti; -comunicarea ntre participanii la proiect; -modul n care sunt prevzute resursele n proiect; -consecinele acivitilor prevzute n proiect; 34

-probleme care apar n implementarea proiectului; -soluii care se aplic pentru rezolvarea problemelor aprute; Evaluarea intern a proiectului fie c este: -curent (pentru fiecare activitate), -intermediar (dup fiecare etap a proiectului), sau -final (la sfritul proiectului) se va materializa n: - ntlniri de lucru, n care se discut rezultatele obinute pn la data ntlnirii i sunt trecute n revist punctele cheie (planul, programul) pentru perioada imediat urmtoare, se ncheie procese-verbale; -chestionare de evaluare; - rapoarte de etap, n care se vor folosi toate materialele de evaluare, redactate n timpul implementrii proiectului.

D. PREZENTAREA PROIECTULUI D.1. Scriei obiectivul general ale proiectului. Precizai inta strategic a Planului de Dezvoltare a colii din care deriv obiectivul general al proiectului OBIECTIV GENERAL 35

Dezvoltarea sentimentului identitii i al apartenenei locale a elevilor liceului nostru.

D.2. Scriei obiectivele specifice ale proiectului 1.mbuntirea colaborrii Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica Alexandria, cu reprezentani ai comunitii locale; 2.Dezvoltarea spiritului creativ, a potenialului intelectual a capacitii de selecie i prelucrare a datelor; 3.ntrirea relaiilor dintre cadrele didactice i comunitate;

D.3. Descriei grupul int cruia i se adreseaz proiectul -50 de elevi ai Colegiului Naional Al.D.Ghica, care nu dein prea multe informaii despre istoricul liceului i care sunt dispui s lucreze ca voluntari n aceast activitate de cercetare. Ei vor avea ansa s cunoasc lucruri noi, dar n acelai timp s-i dezvolte abilitile de comunicare i de documentare prin participarea efectiv la editarea monografiei liceului; -20 cadre didactice care s-au oferit s coordoneze activitile proiectului i care vor avea ocazia adoptrii unor noi metode de cooptare a copiilor n activiti extracolare; -20 elevi, care fac parte din ansamblul de dansuri populare ,,Bruleul - membrii comunitatii locale(reprezentani ai partenerilor: primria, biblioteca judeean, muzeul judeean, (circa 20); - reprezentani ai liceelor partenere din Bucureti i Braov (circa 40).

36

D.4. Descriei activitile utiliznd pentru fiecare activitate fia de mai jos Activitatea nr.1 Titlul activitii: nfiinarea Cercului de etnografie al liceului Tipul activitii: ntlnire pregtitoare Data/perioada de desfurare: (primele dou sptmni din prima lun) Locul desfurrii: Colegiul Naional ,,Al. D. Ghica, Alexandria Numr de participani: 50 elevi ai Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica Alexandria , membri ai Cercului de etnografie care fac parte din grupul int al proiectului 3 cadre didactice Responsabil: prof. Mitran Daniela Beneficiari: 982 elevi ai liceului, 75 cadre didactice ale Colegiul Naional ,,Al. D. Ghica, Alexandria, ( grupul int, elevii i profesorii colii care vor beneficia de rezultatele proiectului); Mijloace: Materiale informative despre obiectivele proiectului, hrtie, pixuri Modaliti de evaluare: 37

Evaluare curenta. ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate, n care se discut rezultatele obinute i sunt trecute n revist punctele cheie pentru perioada ce urmeaz dup ntlnire; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. Se folosesc chestionare prin care selectam membrii grupului tinta. Se incheie proces-verbal. Descrierea activitii: Ideea realizarii monografiei Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica Alexandria, a pornit de la faptul c pn n prezent nu a fost redactat un astfel de volum. Pornind de la istoria i tradiiile comunitii i considernd c coala este componenta de baz a acesteia, ne propunem ca prin realizarea acestei monografii att elevii, cadrele didactice, ct i membrii comunitii s-i mbogeasc viaa sufleteasc cunoscnd performanele, tradiiile i mplinirile liceului. n aceast activitate care este una organizatoric vom crea Cercul de etnografie, ai crui membri vor lucra la redactarea monografiei i vor fi ndrumai de urmtoarele cadre didactice: Mitran Daniela, Ttaru Daniela, Mircea Mirela.

Activitatea nr.2 Titlul activitii: Asigurarea spaiului i a mijloacelor necesare desfurrii activitii cercului. Tipul activitii -organizatoric Data/perioada de desfurare: ( prima lun) Locul desfurrii: Colegiul Naional ,,Al. D. Ghica, Alexandria Numr de participani: 6 persoane care se ocup de achiziionarea echipamentului ( 3 reprezentani ai 38

Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica Alexandria, 2 reprezentani ai prinilor, membrii ai Consiliului Reprezentativ, directorul colii). Responsabil: prof. Mitran Daniela

Beneficiari: 982 elevi ai liceului, 75 cadre didactice ale Colegiul Naional ,,Al. D. Ghica, Alexandria, ( grupul int, elevii i profesorii colii ce vor beneficia de rezultatele proiectului); Mijloace: Echipament ( 1 laptop, 1 multifuncional, 1aparat foto, 1copiator color, 1 aparat spiralat, 1 aparat plastifiat), bunuri (rafturi, 5 scaune, 2 birouri, geam termopan, usa, parchet), materiale necesare nfiinrii spaiului de etnografie. Modaliti de evaluare Evaluare curenta Participanii la aceast activitate, efectueaza o intalnire de lucru n care discut rezultatele obinute i sunt trecute n revist punctele cheie pentru perioada ce urmeaz dup ntlnire; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. Se incheie proces-verbal. Descrierea activitii: Prin aceast activitate urmrim, amenajarea unui cabinet care va fi spaiul destinat editrii monografiei, spaiu ce va adposti i coleciile etnografice, care vor fi prezentate tuturor celor interesai. n acest spaiu vor fi depozitate materialele culese n vederea realizrii monografiei, fotografiile, interviurile efectuate, etape n urma crora elevii sub ndrumarea profesorilor coordonatori vor lucra efectiv la culegerea datelor i la elaborarea lucrrii. Profesorii implicai n achiziionarea materialului sunt: Luca Fnica, Ttaru Daniela, Mircea Mirela, doi reprezentanti ai parintilor care sunt cadre didactice ale acestui liceu i directorul Neagu Manole.

39

Activitatea nr. 3 Titlul activitii: Culegerea informaiilor prin utilizarea resurselor din coal i localitatea Alexandria (biblioteca colar, judeean, arhivele judeene, internet). Tipul activitii: Informare Data/perioada de desfurare: (primele dou sptmni din luna a doua) Locul desfurrii: Colegiul Naional ,,Al. D. Ghica, Alexandria Numr de participani: 50 elevi i 10 cadre didactice, un reprezentant al primariei si 3 parinti. Responsabil: Prof. Luca Fanica Beneficiari: Grupul int (50 elevi), profesorii care vor participa la proiect (circa 20) Mijloace: Materiale informative din dotarea bibliotecii judeene i a bibliotecii liceului, arhivele judeene, internet, pixuri, hrtie, aparat de fotografiat, album foto, reportofon etc. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate(cei 50 elevi, cele 5 cadre didactice, printii i reprezentantul primriei), n care se discut rezultatele obinute i se planific urmtoarea activitate; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. Se incheie proces-verbal. Descrierea activitii: n aceast activitate se va reuni grupul int pentru a stabili planul activitii, elevii vor 40

fi instruii n legtur cu modul de a culege informaiile. Aceast activitate este una de documentare, de culegere a informaiilor despre liceu, activitate care va servi drept suport informaional pentru redactarea monografiei. Vor fi utilizate n acest scop att sursele din coal (bibliotec, internet), ct i cele din oraul Alexandria (Biblioteca Judeean, Arhivele Judeene, Biblioteca CCD, Centrul de Statistic).

Activitatea nr. 4 Titlul activitii: Culegerea informaiilor prin ntlniri cu membrii reprezentativi ai comunitii, cu personaliti locale, cu absolveni ai liceului devenii oameni de marc ai comunitii i cu oameni obinuii. Tipul activitii: Informare Data/perioada de desfurare: (ultimele dou sptmni din luna a doua) Locul desfurrii: coal, comunitate Numr de participani: 20 de elevi din cercul Micul etnograf i 6 cadre didactice (prof.Milea Nicoleta, Manta Anca, Tujan Ion, Andreica Mihaela, Dobre Ana, Luca Fnica) un printe. Responsabil: Prof. Dobre Ana Beneficiari: Grupul int (50 elevi), profesorii care vor participa la proiect (circa 20) Mijloace: aparat foto, album foto, reportofon, coli de scris, pixuri Modaliti de evaluare: Evaluare curenta 41

Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor. Completarea fiselor de feedback, realizarea raportului de evaluare.

Descrierea activitii: Colegiul Naional Al.D.Ghica a intrat n viaa cotidian a oraului nostru i i-a ctigat renumele prin oamenii care muncesc aici - profesori de excepie - sau prin cei care s-au pregtit pentru via, pentru adaptarea la noile cerine ale societii n care trim i au devenit personaliti ale culturii, tiinei sau politicii. Se va continua activitatea de documentare, de culegere a informaiilor despre liceu i despre cei care i dau via, de la membrii reprezentativi ai comunitii, de la personaliti locale, de la fotii profesori, de la absolveni ai colii devenii oameni de marc ai comunitii, de la prini. Activitatea nr. 5 Titlul activitii: Moment artistic: ,,Izvoraul Tipul activitii: Aciune extracurricular Data/perioada de desfurare (primele dou sptmni din luna a treia) Locul desfurrii: Sala de sport a liceului. Numr de participani: 100 elevi ai liceului i 20 cadre didactice, prinii elevilor, 5 reprezentani ai autoritilor locale Responsabil: Prof. Enache Traian Beneficiari: - grupul int 42

-982 elevi ai Colegiului Naional Al. D. Ghica, Alexandria -75 de profesori ai colii Mijloace: costume naionale specifice zonei, aparat foto, album foto, reportofon, aparat de filmat. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor. Ralizarea unui reportaj, a raportului de evaluare. Descrierea activitii: Se va organiza un moment cultural - artistic prin care vor fi prezentate dansuri, jocuri, obiceiuri tradiionale, pe care formaia de dans a colii Bruleul le-a valorificat de-a lungul timpului, realizndu-se reportaje, interviuri, chestionare nregistrate pe reportofon, material care va fi utilizat n realizarea monografiei. Activitatea nr. 6 Titlul activitii: Vizit la Muzeul Judeean Teleorman Tipul activitii: aciune extracurricular de documentare Data/perioada de desfurare: (sptmna a treia, luna a treia) Locul desfurrii: Alexandria, Muzeul Judetean Numr de participani: 50 elevi reprezentani ai cercului de etnografie, 3 cadre didactice i 3 prini Responsabil: Prof. Tujan Ion 43

Beneficiari: grupul int, profesorii liceului Mijloace: Materialele informative puse la dispoziie de reprezentanii muzeului, Modaliti de evaluare: Evaluare curenta ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate, n care se discut rezultatele obinute i sunt trecute n revist punctele cheie pentru perioada ce urmeaz dup ntlnire; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. Incheierea procesului-verbal. Descrierea activitii: Prima etap a acestei activiti este aceea de solicitare a pregtirii informaiilor de care avem nevoie de la muzeu legate de obiectivele vizitei, printr-o adres scris trimis de echipa de proiect prin care se pretinde, n acelai timp, i programarea vizitei. nainte de a avea loc deplasarea la Muzeul Judetean Teleorman , membrii echipei de proiect se vor ntlni cu elevii pentru a-i informa n legtur cu obiectivele propuse.

Activitatea nr. 7 Titlul activitii: Vizit la Arhivele Naionale, Biblioteca Central din Bucureti Tipul activitii: aciune extracurricular de documentare Data/perioada de desfurare: (ultima sptmn, luna a treia) Locul desfurrii: Bucureti Numr de participani: 44

50 elevi (grupul int), 10 cadre didactice 2 prini. Responsabil Prof. Neagu Manole Beneficiari: - 50 elevi (grupul int) - 982 de elevi i 75 de profesori ai colii care vor beneficia de rezultatele proiectului - 2 prini care nsoesc elevii n excursie Mijloace: Materialele informative puse la dispoziie de reprezentanii Bibliotecii Centrale Bucureti , mijloace de transport. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate, n care se discut rezultatele obinute i sunt trecute n revist punctele cheie pentru perioada ce urmeaz dup ntlnire; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. La finalul excursiei se incheie proces- verbal. Descrierea activitii: Prima etap a acestei activiti este aceea de solicitare a pregtirii informaiilor de care avem nevoie pentru atingerea obiectivelor vizitei care va dura o zi, printr-o adres scris trimis de echipa de proiect prin care se pretinde, n acelai timp, i programarea vizitei. nainte de a avea loc deplasarea la Bucureti, elevii vor fi informai n legtur cu obiectivele propuse. Elevii isi vor completa informatiile referitoare la C.N. ,,Ghica Alexandria prin documentarea si cercetarea realizata la Arhivele Nationale Bucuresti. Prin vizita la Biblioteca Central din Bucureti elevii vor contientiza care este importana crii i, bineneles, a monografiei redactate de ei, monografie ce va fi donat Bibliotecii Judeene Teleorman, Bibliotecii C. C. D. , Muzeului judeean Teleorman i Bibliotecii Naionale a Romniei. Profesorii care insotesc si coordoneaza elevii in aceasta actiune sunt: prof. Neagu Manole, Luca Fnica, Ttaru Daniela, Mircea Mirela, Milea Nicoleta, Tujan Ion, Manta Anca, bibl. Gheorghe Adriana, Alexandru Marcela, Patrascu Floricica. 45

Activitatea nr. 8 Titlul activitii: Excursie la Colegiul Naional Andrei aguna Tipul activitii: -documentare Data/perioada de desfurare: luna a patra Locul desfurrii: Braov Numr de participani: 50 elevi (grupul int), 20 elevi din ansamblul Bruleul, 10 cadre didactice (prof. Neagu Manole, Luca Fnica, Ttaru Daniela, Mircea Mirela, Milea Nicoleta, Tujan Ion, Dobre Ana, Scoicaru Cristina, Enache Traian, bibl. Gheorghe Adriana ), 5 prini. Responsabil: prof. Mitran Daniela Beneficiari: -grupul int(50 elevi); -elevii (982) i profesorii colii(75) care vor beneficia de rezultatele proiectului; -5 prini care nsoesc elevii n excursie. Mijloace: Materialele informative i mijloace de transport.

Modaliti de evaluare: Evaluare curenta Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor. Realizarea raportului de evaluare a activitatii. 46

Descrierea activitii: Echipa de proiect va solicita o programare a vizitei la obiectivul propus, va stabili i locul de cazare, excursia fiind planificat pentru dou zile i i va informa pe elevi despre scopul vizitei. Am ales ca obiectiv vizitarea C. N. A. aguna, deoarece va fi un prilej pentru elevii notri de a cunoate tradiia, performanele i activitile cultural-artistice ale celui mai vechi liceu cu predare n limba romn din Ardeal. Scopul vizitei noastre la C. N. A. aguna este de a le oferi elevilor notri posibilitatea de a se ntlni cu alte persoane care deja au lucrat la realizarea unui astfel de document, de a realiza un schimb de experien, cu privire la modul de elaborare a monografiei, la dificultile ntmpinate, la rezultatele obinute, ntruct acest liceu are deja elaborate dou astfel de lucrari. Dincolo de aceast latur a crei importan nu poate fi neglijat, elementul esenial al vizitei la acest liceu, este cel al dezvoltrii relaiilor inter-umane. Din necunoscuti vom deveni parteneri, iar partenerii se vor transforma treptat n prieteni , cci experienele acumulate n comun, nu pot s conduc dect la legturi care dac nu vor dura o viat, vor fi cel putin o viat n memoria noastr

Activitatea nr. 9

Titlul activitii: Redactarea planului monografiei i ntocmirea publicaiei Tipul activitii: ntlnire de lucru, elaborare, editare de materiale. Data/perioada de desfurare: luna a patra Locul desfurrii: Colegiul Naional ,,AL. D. GHICA Alexandria Numr de participani: 47

25 elevi i 9 cadre didactice 5 prini. Responsabil: Prof. Mitran Daniela Beneficiari: 982 de elevi i75 de profesori ai colii care vor beneficia de rezultatele proiectului. Mijloace: hrtie, multifuncional, pixuri, fotografii, materialele informative acumulate din activitile anterioare. Modaliti de evaluare: Evaluare intermediara deoarece s-a incheiat o etapa a proiectului, aceea de documentare. ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate, n care se discut rezultatele obinute i sunt trecute n revist punctele cheie pentru perioada ce urmeaz dup ntlnire; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare intermediar. Li se distribuie elevilor chestionare, prin care se vor afla intentiile lor referitor la planul monografiei. Descrierea activitii: Ne propunem ca prin aceast activitate, avnd ca suport informaional datele culese, s redactm planul publicaiei care va sta la baza ntocmirii acesteia i anume, realizarea monografiei liceului nostru, pe care, astfel, dorim s o facem cunoscut. Redactarea monografiei se va desfura n spaiul amenajat n prima activitate, iar tiprirea urmeaz s se fac la o tipografie din Alexandria. Tinerii elevi, pornind de la acest experient ca amatori, au ansa de a continua pe acelai drum i pe viitor, studind la faculti de profil din ar devenind apoi profesioniti. Ins, indiferent de profesia pe care o vor alege, acest experien este folositoare n primul rnd pentru ei, ca indivizi, pentru viaa ce-i deschide porile n faa lor i pentru provocrile ei. Elevii vor fi ndrumai de urmtoarele cadre didactice: Luca Fnica, Ttaru Daniela, Mircea Mirela, Milea Nicoleta, Dobre Ana, Andreica Mihaela, Panait Andreea, Paun Silvia, Gheorghe Adriana .

48

Activitatea nr. 10 Titlul activitii: Lansarea Monografiei Colegiul Naional GHICA- trecut i prezent n prezena reprezentanilor ISJ, CCD, autoritilor locale, Prefectur, Muzeul Judeean, Biblioteca Municipal, mass-media local. Tipul activitii: Lansare de carte Data/perioada de desfurare: - luna a cincea Locul desfurrii: Biblioteca Judeeana ,,Marin Preda Alexandria Numr de participani: -50 elevi (grupul int), echipa de proiect (5 membri), 35 cadre didactice, dirigini de la fiecare clas, 2 reprezentani ai primriei, media). Responsabil: Prof. Mitran Daniela, prof. Mircea Mirela Beneficiari: 982 elevi(toi elevii colii), 60 cadre didactice din coal, comunitatea, cititorii, massmedia. Mijloace: videoproiector, cartea prezentat, aparat foto, album foto, reportofon etc. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta. ntlnire de lucru efectuat de ctre participanii la aceast activitate n care se discut rezultatele obinute; n urma acestei ntlniri se elaboreaz raport de evaluare. Utilizarea de chestionare, fise de feedback. 20 invitai (reprezentani ai: ISJ, CCD, autoritilor locale, Prefectur, Muzeul Judeean, Biblioteca Municipal, prini, mass-

49

Descrierea activitii: Tehnoredactarea monografiei va fi urmat de tiprirea acesteia ntr-un numr suficient de exemplare care s acopere necesitile (pentru cei 50 de elevi din grupul int, pentru reprezentanii comunitii locale, pentru toi partenerii implicai). Se va realiza o ntlnire ntr-un cadru festiv la care vor fi invitai reprezentani ai ISJ, CCD, autoritilor locale, Prefectur, Muzeul Judeean, Biblioteca Municipal, mass-media. Aceast ntlnire va avea ca scop lansarea monografiei, produsul finit al proiectului, carte ce va face cunoscute tuturor cititorilor date importante legate de acest liceu, din punct de vedere istoric, social, cultural, economic i tradiii ce se sper a fi preluate i continuate de tnra generaie.

Activitatea nr. 11 Titlul activitii: Organizarea unei expoziii care s cuprind imagini ale liceului nostru din trecut i prezent, din unitile colare vizitate, dar i alte produse ale proiectului Tipul activitii: diseminare Data/perioada de desfurare: (luna a cincea Locul desfurrii: C.N. ,,Al. D. Ghica Alexandria Numr de participani: - 50 elevi (grupul int), 6 cadre didactice Responsabil: Prof. Mircea Mirela Beneficiari: Toi elevii Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica(982), cadrele didactice ale liceului(75) i ale altor coli participante la expoziie, elevii altor coli care au obinut granturi, participani la expoziie, mass-media, prinii elevilor, reprezentani ai comunitii locale(primria oraului Alexandria, I.S.J., C.C.D, reprezentani ai Muzeului judeean) 50

Mijloace: Hrtie de scris, pixuri, reportofon, aparat foto, album foto, monografia, brouri, pliante. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta. Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor. Realizarea raportului final de evaluare al acestei activitati Descrierea activitii: Prin organizarea expoziiei, care s cuprind materiale folclorice, etnografice i istorice necesare ntocmirii monografiei, imagini din incinta liceului nostru, urmrim familiarizarea ntregului colectiv de cadre didactice i elevi al liceului cu aspecte din activitile cultural artistice desfurate, imagini dintre care o parte se vor regsi i n monografia realizat. Cei prezeni vor discuta despre ceea ce au vzut n unitatea de nvmnt vizitat, despre ce ar mai trebui fcut pentru a mbunti procesul instructiv - educativ din coal, despre impactul pe care proiectul l-a avut asupra grupului int, comunitii colare i locale, partenerilor implicai. Activitatea va fi coordonat de membrii echipei de proiect: Neagu Manole, Luca Fnica, Mircea Mirela, Ttaru Daniela, Stefan Valeria, Raboj Florenta. . Activitatea nr.12 Titlul activitii: Organizarea unui simpozion la care s participe reprezentani ai colilor care au participat cu proiecte n cadrul Programului de Granturi pentru dezvoltare colar. Tipul activitii: diseminare Data/perioada de desfurare: 51

luna a sasea Locul desfurrii: Biblioteca Judeean Marin Preda, Alexandria Numr de participani: - 50 elevi (grupul int), 20 cadre didactice care s-au implicat in implementarea proiectului , 5 membri ai Comitetului reprezentativ al prinilor, 2 reprezentani ai primriei, reprezentani ai persoane). Responsabil: Luca Fnica Beneficiari: Toi elevii Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica(982), cadrele didactice ale liceului(75) i ale altor coli participante la expoziie, elevii altor coli care au participat cu proiecte pentru obinerea de granturi, mass-media, prinii elevilor, comunitatea local ( primria oraului Alexandria, I.S.J., C.C.D, reprezentani ai Muzeului judeean). Mijloace: Hrtie de scris, pixuri, reportofon, aparat foto, album foto, monografia. Modaliti de evaluare: Evaluare finala Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor realizarea raportului final de evaluare al acestei activitati precum si a celorlalte activitati. elevilor altor coli din localitate care au participat cu granturi i ai mass-media (minim5 echipelor manageriale (circa 25), reprezentani ai ISJ, CCD,

Descrierea activitii: Prin organizarea seminarului , att elevii ct i cadrele didactice vor realiza un schimb de impresii, care vor fi desprinse din eforturile depuse de fiecare elev n realizarea acestui 52

proiect, din modul cum a fost redactat monografia, dificultile ntmpinate pe parcursul derulrii activitilor i, de asemenea, impactul pe care proiectul l-a avut asupra grupului int, comunitii colare i locale, partenerilor Activitatea nr.13 Titlul activitii: Actualizarea site-ului liceului cu informaii despre activitile proiectului. Tipul activitii: diseminare Data/perioada de desfurare: (permanent) Locul desfurrii: Spaiul destinat cercului de etnografie Numr de participani: -15 elevi ai grupului int, 7 cadre didactice Responsabil: Ttaru Daniela Beneficiari: -982 elevi ai Colegiului Naional ,,Al. D. Ghica, cadrele didactice ale liceului(75), ale liceelor vizitate (circa1500 de elevi i profesori), mass-media, prinii elevilor(minim 500), comunitatea local( primria oraului Alexandria, I.S.J., C.C.D, reprezentani ai Muzeului judeean, min.50), utilizatorii internetului (minim 5000). Mijloace: laptop, aparat foto, album foto, monografia, internetul. Modaliti de evaluare: Evaluare curenta Discutii n urma intlnirii de lucru ntre participanii la proiect i echipa de proiect, pentru analizarea modului n care s-a desfurat activitatea, felului n care au fost folosite resursele, schimbarea de impresii despre impactul acestei aciuni asupra beneficiarilor 53

completarea chestionarelor, fiselor de feedback, realizarea raportului de activitate Descrierea activitii: Prin realizarea site-ului, att elevii ct i cadrele didactice vor putea mprti din experiena i eforturile lor tuturor celor interesai de realizarea acestui proiect, de modul n care a fost redactat monografia, de dificultile ntmpinate pe parcursul derulrii activitilor i, de asemenea, de impactul pe care proiectul l-a avut asupra grupului int, comunitii colare i locale, partenerilor. Prin realizarea monografiei a crescut interesul pentru studiu, dorina de a realiza ceva NOU i de autodepire. Experiena dobndit n aceste activiti va fi valorificat n aciunile urmtoare cu prilejul realizrii celui de al doilea volum al monografiei.

D.10. Artai cum vei asigura continuitatea dup ncheierea proiectului Dup ncheierea implementrii proiectului continuitatea se va realiza prin editarea celui de-al doilea volum al monografiei liceului . Astfel, vom fi preocupai de: -identificarea de noi proiecte de finanare ce vor fi elaborate dup finalizarea proiectului; - Meninerea i dezvoltarea parteneriatelor ncheiate n cadrul proiectului, cu Biblioteca Judeean, Muzeul Judeean, Primria oraului Alexandria, Colegiul Naional din Braov; - Includerea bunelor practici identificate n proiect n strategiile colii. - prin autofinanarea posibil prin acest proiect n urma valorificrii produsului finit, prin identificarea altor surse de finanare; - ncurajarea elevilor i profesorilor care au participat la proiect s proiecteze i s 54

implementeze noi activiti n domeniu;

D.11. Menionai activitile de promovare/mediatizare i de diseminare pe care intenionai s le realizai n timpul implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia -prin organizarea simpozionului la care particip colile care au obinut granturi din cadrul Programului de Granturi pentru Dezvoltare colar, prin ntlniri cu membrii comunitii locale, presa judeean, prin televiziunea local, radio, pliante, prin oferirea produsului unor reprezentani ai instituiilor colare la nivel judeean i naional, prin articole realizate despre proiect n revista colii. -

D.12. Specificai care sunt partenerii implicai n proiect i artai n ce const parteneriatul cu comunitatea local, cu alt coal i/sau cu o firm/companie local sau organizaie, dac este cazul (cel mult o pagin) Partenerii particip la toate etapele unui proiect: identificare, pregtire, implementare, autoevaluare. Monografia necesit un material informaional vast i, de aceea, echipele de lucru vor intra n contact cu un numr mare de colaboratori, pornind de la nivelul colii i ajungndu-se la instituii de notorietate n ceea ce privete cultura, n general. Partenerii implicai n proiect sunt Primria, Muzeul judeean, Biblioteca judeean ,,Marin Preda Alexandria, Comitetul reprezentativ al prinilor. Toi aceti factori din comunitatea local vor contribui la derularea proiectului nostru prin sursele financiare sau de alt natur, astfel: Toi partenerii vor contribui la monitorizarea i evaluarea proiectului. Participarea la monitorizare se face prin asigurarea feedback-ului celor care au participat la activiti. Vor fi invitai reprezentani ai partenerilor la evaluarea intern final a proiectului, care se va materializa n: -ntlnire de lucru, n care se discut rezultatele obinute; 55

-chestionare de evaluare;

nr crt

cheltuieli eligibile

DEVIZ ESTIMAT DE CHELTUIELI Fonduri Finanare Descrierea proprii(contributi a comunitatii 10% din suma solicitata in numerar) RON solicitat cheltuielilor

Total sum

RON 18573 603 400 3000 2000 1000 3000 300 2500 300 13103 1aparat spiralat 1 aparat laminat 1 laptop 1 camera foto 1 multifunctional 1 copiator color 3 memory stick 1 videoproiector 1 flip chart 18573 13103

1.bunuri 1.1.echipamente

TOTAL ECHIPAMENTE 1.2 alte bunuri

250 4 topuri coperti imitatie piele 150 4 cutii inele albe 290 4 topuri folie laminat 60 5 bucati clipboard 56

5470

360 20 cutii marker 150 1 capsator reglabil 60 10 cutii capse pt. reglabil 200 2 cartusuri negru pentru multifunc 300 2 cartusuri color multifunc 120 1 toner negru pt. copiator 150 1 toner color pt. copiator 30 50 dosare plastic A4 150 15 topuri hartie 50 5 buc album foto 900 5 scaune 1000 2 birouri calculator 1000 2 panouri pentru expozitie 250 20 metri autocolant TOTAL ALTE BUNURI 2 2. LUCRARI MICI 1000 2500 1usa termopan 1geam termopan 2000 parchet 30 mp 11500 57 11500 3500 2000 5500 5470

3. servicii

4500 servicii pentru editarea si multiplicarea monografiei 1000 plata excursie Bucuresti 6000 plata excursie Brasov TOTAL SERVICII 4. cheltuieli manageriale 250 servicii postale, plicuri,timbre etc. TOTAL RON 3500 30073 33573 250 250 11500

E.1. Descriei, dac este cazul, pe cel mult o pagin sursa/sursele contribuiei comunitii locale (10% din suma solicitat, n numerar sau n natur) n urma adresei nr. 695/07.03.2007 primarul localitatii Alexandria, Slabescu Constantin i-a luat angajamentul c va contribui cu 10%, n numerar, din grantul acordat pentru realizarea proiectului.

58

F. INFORMAII DESPRE UNITATEA DE NVMNT F.1. Descrierea unitii de nvmnt Tipul unitii de nvmnt Colegiul National ,,AL. D. GHICA Alexandria Invatamant liceal Numrul cadrelor didactice Numrul elevilor nmatriculai Numrul cadrelor didactice participante la proiect Numrul elevilor participani la proiect Numrul claselor participante la proiect i tipul acestora Total : 75 Total : 982 Total : 20 Total : 70 Femei: 45 Brbai:30 Fete: 514 Biei:468 Femei: 16 Fete: 58 Brbai: 4 Biei: 12

F.2. Cadre didactice i elevi care particip la proiect

8 clase (7 clase cu profil matematica-informatica si o clasa matematica informatica intensiv engleza)

F.3. Participri anterioare la alte programe/proiecte DA ( n acest caz, completai tabelul de mai jos) NU Finanat de ctre Socrates cu

An 20032006,

Titlul proiectului de dezvoltare scolar titlul care a reunit " Pregtirea tinerilor pentru viitorul lor profesional si legtura ntre scoal si piata muncii", Franta si Romnia. parteneri din 5 tri : Spania, Portugalia, Germania,

Agentia Nationala Pproiectul

59

G. INFORMAII DESPRE POTENIALI PARTENERI G.1. Instituia partener, dac o alt unitate de nvmnt este implicat n proiect Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic /Pagin Internet Numele i funcia persoanei de contact: Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic G.2. Numele firmei/companiei, organizaiei sau 60 Muzeul Judetean Teleorman

instituie (se completeaz numai dac o firm/companie local, organizaie sau instituie este partener n proiect) Domeniul de activitate Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic/Pagin de Internet Numele i funcia Director, TINTAREANU ECATERINA Alexandria, jud. Teleorman, str. Libertatii, bl. A5, c. A, et. II, ap. 3 0726035027 Activitati culturale Alexandria, jud. Teleorman, Tel/fax0247314761 e-mail: musjudteleorman@yahoo.com

persoanei de contact Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres electronic

pot --

G.2. Numele firmei/companiei, organizaiei sau instituie (se completeaz numai dac o firm/companie local, organizaie sau instituie este partener n proiect) Domeniul de activitate

Bibliotca Teleorman

judeteana

,,Marin

Preda

Alexandria,

jud.

Activitati culturale

61

Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic/Pagin de Internet Numele i

Alexandria,jud. Teleorman, str. Bucuresti 0721252297 --

funcia Director NEDELEA MARIA Str Carpati, bl. 409, ap. 30,et. 2, sc.B, Alexandria, jud. Teleorman 0721252297

persoanei de contact Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres electronic

pot --

G.2. Numele firmei/companiei, organizaiei sau instituie (se completeaz numai dac o firm/companie local, organizaie sau instituie este partener n proiect) Domeniul de activitate Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic/Pagin de Internet Numele i

Primria Municipiului Alexandria, jud. Teleorman

Autoritatea administratiei publice Alexandria, jud. Teleorman, str. Dunarii nr. 139 040/0247/317730, 317733;/ 040/0247/317728 alexandria_tr@yahoo.com

funcia Primar CONSTANTIN SLABESCU Alexandria, jud. Teleorman, str Carpati nr. 1

persoanei de contact Adresa complet

62

Nr. de telefon/fax Adres electronic

0247/3111220

pot --

ATENIE! Dac avei o unitate de nvmnt partener (aceasta va completa i seciunea F-Informaii despre unitatea de nvmnt) n ntregime, pe pagin separat. Anexai Planul de Dezvoltare a colii la Formularul de Aplicaie Anexai Chestionarul de Mediu Anexai Declaraia/Declaraiile de Parteneriat (dac este cazul) DECLARAIE

Subsemnatul, declar pe propria rspundere c toate informaiile din acest formular sunt corecte. Loc: Director Nume, prenume: NEAGU MANOLE Data :

Semntura:

tampila instituiei:

63

Aviz primar Nume, prenume: SLABESCU CONSTANTIN

Data : tampila instituiei:

DOVAD DE PRIMIRE Se depun trei exemplare originale ale Formularului de Aplicatie la ISJ. Dup nregistrarea formularului de aplicaie la ISJ, aceast pagin va fi returnat aplicantului ca dovad a depunerii proiectului. V rugm s completai informaiile de mai jos cu atenie. Titlul proiectului: TRECUTUL SI PREZENTUL LICEULUI MEU Numele i adresa complet a unitii de nvmnt: COLEGIUL NATIONAL ,,AL.D. GHICA Strada Viitorului nr. 78, Alexandria, jud. Teleorman Numele persoanei de contact: Prof. MITRAN DANIELA Data naintrii Formularului de Aplicaie pentru proiect: REZERVAT PENTRU INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN (ISJ) 64

V confirmm primirea formularului de aplicaie pentru proiect Nr. de nregistrare i data: Locul: Numele: Semntur: Anexa 1: Chestionar de mediu

Acest chestionar face parte din Formularul de Aplicaie din cadrul Programului de Granturi pentru Dezvoltare colar. Fiecare propunere de proiect trebuie depus la ISJ mpreun cu un set de documente anexe, Planul de Dezvoltare colar i Chestionarul de Mediu. ISJ verific Formularele de Aplicaie depuse i, dac Chestionarul de Mediu nu este completat n totalitate, va cere informaii suplimentare de la instituia aplicant. Dac Chestionarul nu este completat i trimis n termen de zece zile de la data notificrii din partea ISJ, formularul de aplicaie este respins.

V rugm s rspundei la urmtorul chestionar. Marcai csua corespunztoare rspunsului (A sau B). 1. Proiectul intenioneaz s foloseasc materiale periculoase care vor fi utilizate ca materie prim, n schema operaional, sau vor fi prelucrate ca produse? (Dac DA, descriei modul n care vor fi depozitate, mpachetate i/sau transportate).

DA

NU

65

2. Descriei tipul deeurilor rezultate n urma derulrii activitilor proiectului, dac este cazul.

DA

NU

3. Proiectul cuprinde aciuni ntreprinse mpreun de coal i comunitate pentru a reabilita mediul local.

DA

NU

4. Instituia aplicant este situat n zone sau locuri cu o valoare ecologic unic (parcuri naionale, rezervaii naturale protejate, mlatini, plante sau animale rare sau pe cale de dispariie) sau protejate n mod oficial prin lege? (dac da, descriei).

DA

NU

5. Sunt implicate anumite riscuri sau condiii periculoase pentru comunitatea local, msuri luate pentru a proteja sntatea i sigurana n cadrul proiectului colar? Dac da, descriei msurile luate n vederea protejrii sntii i siguranei.

66

DA

NU

CONCLUZII:
Politica manageriala a unei unitati scolare din invatamantul preuniversitar trebuie sa vizeze transformarea institutiei scolare dintr-o organizatie de tip macanicist si birocratic intr-una de tip postmodern (organica, flexibila, debirocratizata), in care poate inflori inovatia, tranzitia de la o organizatie inerta si capabila sa-si gestioneze propria dezvoltare, spre una inovatoare, capabila sa absoarba si genereze noul.Doar o organizatie scolara definita prin prevalenta unor structuri administrative sau curriculare extrem de flexibile, adaptabile si dinamice si, un planul mentalitatilor, prin cultura schimbarii, va putea face fata pe termen lung acestei provocari. Directorul este in masura sa detina o viziune integratoare asupra scolii, bazata pe o buna cunoastere a resurselor umane si materiale, a conexiunilor cu societatea.Acesta ii permite sa joace un rol important in stabilirea politicii scolii. Primul pas il va constitui orientarea clara spre scopuri, obiective, ca semn al constientizarii, responsabilitatii, deoarece concentrarea asupra contributiei ce poate fi adusa fata de unitate este motorul eficientei in management. Daca preocuparile managerului sunt prioritar orientate, nu fata de eforturi, ci fata de rezultate (eficacitate, calitate), nu fata de autoritatea formala asupra personalului, ci fata de contributia ce o poate duce la obtinerea de rezultate optime, atunci si dimensiunea temporala este orientata optim. Managerul scolii trebuia sa sprijine eforturile de schimbare, sa puna accentul pe formarea echipei manageriale si pe dezvoltarea unei viziuni comune asupra unor probleme cu care se confrunta scoala.

67

Succesul unei unitati de invatamant depinde de calitatea resurselor umane, de modul in care managerul scolar sprijina eforturile de schimbare.Daca unitatea de invatamant vrea sa se dezvolte (sa devina mai eficace) oamenii ei trebuie sa fie cultivati pentru a putea crea (invata).Astfel, instruirea personalului didactic trebuie organizat continuu. nu in mod special si separat, ci in mod constant, in corelarea cu toate activitatile profesionale. Managerul scolar trebuie sa puna permanent accentul pe motivatia interioara, pe programele foarte puternice de formare continua a personalului, pe dorinta de autodezvoltare a persoanei umane si pe standardizarea riguroasa a performantelor asteptate si stabilirea coerentei bazate pe constiinta scopurilor comune ale diferitilor parteneri, in locul celei bazate pe comanda si control.

68

CUPRINS:
ARGUMENT CAP . I - MANAGERUL SCOLAR FACTOR DINAMIZATOR IN SISTEMUL MANAGEMENTULUI SCOLAR 3-11

CAP . II - ROLUL MANAGERULUI SCOLAR IN PROCESUL DE EDUCATIE FORMARE 12-14 CAP . III - ETICA MANAGERULUI SCOLAR FACTOR DINAMIZATOR IN SISTEMUL MANAGEMENTULUI ACTUAL 15-16

CAP . IV - ROLUL MANAGERULUI IN FORMAREA SI DEZVOLTAREA PROFESIONALA CONTINUA CAP . V - EFICIENTIZAREA ACTIVITATII MANAGERULUI DIN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR V.1. UTILIZAREA TIMPULUI DE CATRE MANAGER PERSONALULUI UNITATII 21 V.3. PERFECTIONAREA RELATIILOR CU PERSONALUL UNITATII V.4. UTILIZAREA SPECIALISTILOR DIN UNITATE 22 22 20-21 17-19

V.2.UTILIZAREA MAXIMALA SI ADECVATA A COMPETENTELOR,CAPACITATILOR

69

V.5. FUNCTIONAREA PERFECTIONATA A SECRETARIATULUI SCOLII 23 V.6. PROMOVAREA CERCETARII MANAGERIALE IN UNITATE 23 V.7. AUTOPERFECTIONAREA SI PERFECTIONAREA CONTINUA A MANAGERULUI 24 V.8. PERFECTIONAREA VALORII EFICIENTEI EFICACITATII MANAGEMENTULUI V.9. CARACTERISTICILE DE EFICIENTA SI INEFICIENTA ALE UNUI MANAGER CAP . VI - STUDIU DE CAZ EFECTELE POZITIVE ALE PROGRAMELOR DE DEZVOLTARE SCOLARA IN IMBUNATATIREA PERFORMANTELOR MANAGERIALE LA COLEGIUL NATIONAL AL.D.GHICA ALEXANDRIA 28-70 24 25-27

BIBLIOGRAFIE:

Adrian, Miroiu;Vladimir, Pasti (1998),Invatamantul Romanesc Azi (Studiu De Diagnoza) Editura Polirom Iasi, Anexa nr. 2 la OMEdC 4889/09.08.2006 privind Manualul, Cadrul de autoevaluare pentru furnizorii de educatie si formare profesionala Anexa HG nr. 21/10.01.2007 privind Standardele de autorizare de functionare provizorie a unitatii de invatamant preuniversitar Dumitru, Valeriu(2007), Managementul clasei de elevi-suport de curs, Universitatea din Pitesti (p.10) Dumitru, Valeriu(2007), New Responsibilities Educational Objectives and QualityAssurance, The 31 th Annual Congress of the American Romanian Academy of Arts and Sciences-Brasov

Dumitru, Valeriu (2005), Evaluarea in procesul instructiv-educativ, Bucuresti Ghidul CEAC in unitatile de invatamant preuniversitar-partea I si partea II Elena, Joita Management Scolar Elemente De Tehnologie Manageriala,Editura Gheorghe Cartu Alexandru Craiova , 1995

70

I.S.E. (2001), Management Educational Pentru Institutiile De Invatamant,Editura Tipogrup Press Bucuresti, LEGEA NR.128/1997 PRIVIND STATUTUL PERSONALULUI DIDACTIC Legea 87/2006 privind evaluarea si asigurarea educatiei Legea nvmntului (Legea 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare1) Statutul personalului didactic (Legea 128/1997, modificat i completat ulterior) Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin Ordinul ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 4925/08.09.20053

71