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Factores determinantes de la personalidad. La personalidad en el primer ao de vida y su importancia


1. 2. 3. 4. 5. Introduccin Factores determinantes de la personalidad La personalidad en el primer ao de vida Importancia del primer ao de vida Bibliografa

Introduccin
La presente investigacin se refiere al tema los factores determinantes de la personalidad, su desarrollo en el primer ao de vida y su importancia. En este trabajo detallaremos los factores de la personalidad como son: los factores internos (biolgicos) y los factores externos (ambientales). Cuando hablamos de factores internos no referimos a los relacionados con la herencia, la gentica y la constitucin fsica que incluye el biotipo, los procesos qumicos, metablicos, endocrinos, las funciones neurofisiolgicas; y cuando hablamos de factores externos nos referimos a la influencia de la familia, de la sociedad, de la cultura sobre la personalidad del nio. La finalidad de este trabajo se orienta a conocer la importancia que tiene la influencia de la familia en la formacin de la personalidad del nio en su primer ao de vida, y donde la presencia de la madre es vital para que el nio tenga una slida personalidad Tambin en este trabajo podrn encontrar: los factores del aprendizaje, los cuales se dividen en determinantes biolgicos del pasado y determinantes biolgicos actuales. La importancia de estos factores es que producen cambios en el organismo, en ocasiones irreversibles, especialmente en el sistema nervioso central, en los rganos motores, en los sensoriales. La lesin o dao permanente de dichos rganos afecta, naturalmente la posibilidad ulterior de desarrollar conductas que dependan, en algn grado, de su funcionamiento normal.

Factores determinantes de la personalidad


Existen diversos factores es que influyen de una manera u otra en la formacin de la personalidad los cuales pueden ser clasificados en: internos biolgicos y externos o ambientales. a. Factores internos o biolgicos Comprenden los factores relacionados con la herencia, la gentica y la constitucin fsica que incluye el biotipo, los procesos qumicos, metablicos, endocrinos, las funciones neurofisiolgicas, enfermedades e infecciones, deficiencias fsicas y sensoriales, dependencia fsica y psicolgica a sustancias txicas y otros. b. Factores externos o ambientales Comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el sistema educativo, social y cultural, los factores polticos, econmicos, jurdicos, histricos y otros. Tambin comprende los factores ecolgicos. c. Factores de aprendizaje Ribes (1974), considera existencia de cuatro factores bsicos que determina la conducta, que son: a. Los determinantes biolgicos del pasado, en este tipo de determinante figuran los factores hereditarios, genticos, prenatales, perinatales (condiciones del parto). La importancia de estos factores pueden producir cambios en el organismo, las ms irreversibles, especialmente en el sistema nervioso central, en los rganos motores, en los sensoriales. La lesin o dao permanente de dichos rganos afecta, naturalmente la posibilidad ulterior de desarrollar conductas que dependan, en algn grado, de su funcionamiento normal. En el caso de las lesiones cerebrales, la reduccin de la gama de conductas factibles muy notable. La falta de tejido nervioso, no regenerable, puede afectar funciones bsicas a todos los niveles, y llegar hasta el extremo de recura un organismo a niveles puramente vegetativos. As tambin la carencia de rganos motrices o su lesin como la falta de extremidades o las parlisis parciales afectan la posibilidad de adquirir conductas. En el caso de los rganos sensoriales, se reduce seriamente la cantidad y las

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clases de informacin que puede recibir el organismo del exterior y por consiguiente, la posibilidad de respuesta al medio. b. Determinantes biolgicos actuales, comprende una gama variada de factores que van desde los estados de desnutricin, la falta de sueo y las enfermedades transitorias hasta la ingestin de drogas. Es decir la conducta puede verse afectada por los factores dispocisionales del organismo. Un ejemplo es la anemia, que es causada por deficiencias de hierro en la sangre y esto producen lactantes dificultades para moverse, para sentarse, para caminar y hasta para hablar y en las personas mayores produce cansancio, fatiga, palidez extrema.

La personalidad en el primer ao de vida


El recin nacido no se diferencia mucho de un feto, la diferencia est en que ha logrado independencia en la respiracin, pero en otros aspectos presenta ms semejanza con un feto que con un nio y casi todos los nios son iguales, por tanto no es posible hablar de personalidad del recin nacido. El recin nacido posee un conjunto de potencialidades que son determinados por sus genes, pero todava no ha desarrollado caractersticas distintivas en su conducta. Algunos autores consideran como manifestaciones inciales de la personalidad la conducta que manifiesta el recin nacido cuando deja de llorar y se dispone a amamantar ante la presencia del pezn materno por ser una forma de adaptarse a su medio ambiente los cual ocurre a las dos semanas de nacido. Otros autores consideran como manifestaciones inciales de la personalidad a la aparicin de la primera sonrisa, que ocurre a los dos meses de nacido, por ser una muestra de la interaccin con otra persona. Otros autores toman ms en cuenta las caractersticas particulares que muestran los nios en el balbuceo, en la alimentacin, en la respuesta a los estmulos y en la forma de manipular los objetos los que ocurre a los cuatro meses de nacido; stas diferencias se van acentuando progresivamente y a partir de los ocho meses ya es posible observar diferencias entre unos nios y otros en las reacciones ante la frustracin, en el llanto, en la alimentacin, en la interaccin con los dems, en las respuestas de temor y en otros aspectos ms; stas diferencias que se van observando progresivamente son las manifestaciones inciales de la personalidad. Por tanto se puede afirmar que la personalidad empieza con el nacimiento y las posteriores experiencias y van configurando el modo distintivo de ser de los nios. 2.1. EL EMBARAZ Y LOS PRIMEROS AOS DE VIDA DEL NEONATO Actualmente se llevan a cabo investigaciones acerca de la importancia de la vida prenatal en la personalidad. Esto es algo que a todos nos sorprende sin embargo ya habido regresiones en las cuales el individuo logra entrar a ese mundo inconsciente de su vida prenatal e incluso recordar ante todo sensaciones corporales. Durante el embarazo si la madre pasa por emociones sobre todo de ansiedad o ira, se transmite al pequeo mediante los vnculos neurohormonales (sustancias como adrenalina, noradrenalina, la serotonina, la oxicitocina, etc) estos al ser producidas por las glndulas de la madre cruzan la placenta y pueden afectar a la criatura por nacer a nivel bioqumico, lo cual crea una predisposicin emocional a la ansiedad. Resumiendo podemos decir que un exceso de secreciones neurohormonales de la madre crea un sistema nervioso autnomo sobrecargado, lo que conduce a un nio de peso bajo al nacer y/o desrdenes gstricos y/o dificultades de lectura y/o problemas de comportamiento. No cabe duda de que los sentimientos primarios como el amor o el rechazo influyen en la criatura por nacer desde muy temprano. Los seres vivientes progresan de la simplicidad a la complejidad es por eso que la criatura por nacer se desarrollo en el tero hasta convertirse en una criatura altamente definida con un cerebro complejo, un sistema nervioso y un cuerpo completo, emocionalmente crece de ser un ser insensato a uno capaz de registrar y procesar sentimientos y emociones complicadas y sorprendentes. Otro nombre para este proceso sera el desarrollo del yo, o de la personalidad, es la suma de lo que cada uno de nosotros somos como individuos piensa y siente sobre s mismo; nuestras fuerzas, impulsos, deseos, vulnerabilidades e inseguridades en conjunto conforman el yo distinto en cada uno de nosotros. Desde que la criatura es capaz de recordar y sentir, es decir, de ser marcada por la experiencia su yo est formando. Para explicar cmo se inicia este proceso en el tero se puede describir la emocin materna de ansiedad como contribucin para el desarrollo del yo. La ansiedad en ciertos lmites es buena para la criatura ya que perturba un sentido de ser uno mismo con el ambiente que lo rodea y le hace tomar conciencia de su propio ser separado y distinto. Lo hace reaccionar a esa incomodidad de diferentes formas de evitarse la ansiedad,

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por lo que empieza a erigir un conjunto de primitivos mecanismos de defensa lo cual luego convierte en una emocin. Los cimientos de la ira son iguales aunque sus races son diferentes ya que por lo general lo que lo produce es el sentirse limitado en sus movimientos. Tambin estas experiencias de ira intrauterina es beneficiosa ya que apresura el desarrollo de rudimentarias conexiones intelectuales. Algunas formas de depresin tambin pueden originarse en el tero, en general debido a alguna prdida importante y generalmente tiene que ver con el retiro de apoyo y amor de su madre, este se ve con los nios que desde el nacer son apticos. La depresin, la ira y la ansiedad tambin contribuyen al desarrollo de la conciencia y la autoconciencia. El Dr. Peebolte dice que si las madres llenas de afecto dan a luz nios ms seguros de s mismos, ello se debe a que el yo autoconsciente de cada nio ha sido construido con afecto y calor. De la misma forma si las madres desdichadas, deprimidas o ambivalentes tienen una mayor proporcin de nios neurticos, es porque los yos de sus hijos se moldearon en un momento de temor y angustia, si estos nios no son redirigidos se convertirn en adultos desconfiados, ansiosos y emocionalmente frgiles. Para dar un ejemplo de esto tenemos el caso que nos expone el Dr. Pul Bick, hipnoterapeuta trato que sufria de graves ataques de ansiedad acompaados por momentos de intenso calor. El Dr. Bick puso al paciente en trance retrocediendo en tiempo que haba pasado en el tero, el hombre record incidentes particulares describindolos en una voz calmada y montona hasta llegar al sptimo mes en que su voz se puso tensa y empez a sentir miedo. A que se deba. Su madre dio la respuesta confesando que haba tratado de abortar a los 7 mese tomando largos baos calientes. Durante los primeros aos de vida el ser humano se desarrolla en forma drstica por lo cual es obvio que sea durante esta que la personalidad reciba una mayor influencia en su formacin. A la vez es una etapa muy importante ya que los primeros meses de la memoria y el recuerdo es escaso por que la mayor parte del material queda en el inconsciente. A continuacin expondr brevemente las caractersticas de los infantes en el desarrollo de su sociabilidad y personalidad.

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Importancia del primer ao de vida


Las experiencias que el nio tiene en el primer ao de vida son muy importantes para configurar ciertos aspectos de su personalidad. Muchos estudios demuestran que si el nio es separado de su madre en el primer ao de vida y no encuentra una madre sustituta, afecta la seguridad del nio por mucho tiempo y en algunos casos para toda la vida. Se han realizado investigaciones longitudinales para comparar a un grupo de nios separados de sus madres a los pocos das de nacido y criados en casas de refugio u orfelinato y otro grupo de nios criados por sus madres en sus respectivos hogares, los resultados indican que existe marcadas diferencias en el desarrollo intelectual, social, emocional, en el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje. De sta y otras investigaciones se deducen que si el nio no recibe apoyo y confianza bsicas de una madre real o sustituta en el primer ao de vida, se puede afirmar que inicia su vida en condiciones muy desfavorables que puede afectarlo por mucho tiempo y en algunos casos para toda la vida; aunque no se puede atribuir todo al primer ao de vida, sin embargo es muy importante para un desarrollo maduro y equilibrado del individuo. SPITZ, despus de haber realizado diversos estudios concluye que las caricias es vital para el desarrollo equilibrado y maduro del individuo, igualmente considera que si los nios pasan largas horas del da sin interactuar con sus madres ni recibir atencin, comprensin, confianza y afecto en el primer ao de vida, pueden manifestar problemas emocionales y de conducta, retraso en su desarrollo maduracional, intelectual, emocional y social, a su vez, pueden llegar a ser pesimistas, inseguros, suspicaces, muy introvertidos y presentar sntomas neurticos. 1.1. EL ROL DE LA MADRE FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL BEBE He sabido de la importancia que tiene la mam en los primeros meses y ao de vida Tanto que de la relacin y del vnculo que se forme entre madre e hijo, depender cual ser la personalidad del nio y las conductas que ms tarde tenga de adulto. Las vivencias, relaciones y vnculos que el nio establezca en el primer ao de vida, son claves en el desarrollo de su personalidad .Desde el mismo momento de la concepcin se establece entre madre e hijo, un vinculo muy estrecho a nivel emocional, que se acrecienta con el momento del nacimiento, la lactancia y ms tarde con la crianza en los primeros aos de vida. Segn varios estudios realizados, la forma en que se interacta la madre con su bebe, est relacionada con el comportamiento que tendrn los nios hasta su adolescencia. Y segn estos mismos estudios, aquellos nios ms caprichosos o con problemas serios de conducta, se corresponden con aquellos nios que no haban sido atendidos en sus demandas o aquellos que haban sido sometidos a diversos castigos, ya sean fsicos o psicolgicos, en los primeros estadios de su vida. Por el contrario, aquellos nios ms predecibles y menos caprichosos, han sido aquellos que ms han sido estimulados cognitiva y emocionalmente por sus madres y a los cuales se les haba atendido en sus demandases .Es por esto que se dice que aquellos bebes que son sostenidos en brazos y atendidos rpidamente a sus llantos y demandas, lejos de malcrirseles, se los est ayudando a ser nios y adultos ms seguros, menos conflictivos y estables emocionalmente. Pero que ocurre en aquellos casos en los cuales la mam no est presente? Muchas veces ya sea por motivos familiares o por el fallecimiento de esta, el nio no tiene la suerte de contar con la presencia materna; si bien una mam es casi irremplazable, en estos casos, este rol puede ser asumido por una abuela o alguien muy cercano al nio, que sea la persona encargada de su crianza .A modo de conclusin, que una crianza basada en el amor, el respeto y en la delineacin de los limites, son las claves para una infancia y una adultez plena. 1.2. EL DESARROLLO PRENATAL Y POSNATAL. El feto humano no tiene una vida social muy activa. No obstante, el perodo prenatal es de inters para el estudio de la personalidad. En el pasado, no se daba la atencin debida a los aspectos psicolgicos de este periodo. ltimamente, tal vacio se ha empezado a llenar. Parece que el periodo prenatal se puede estudiar por su utilidad desde dos puntos de vista. Uno de ellos es el que hace referencia al desarrollo real del feto; el otro se relaciona con los efectos psicolgicos que la condicin de una mujer embarazada ejerce sobre ella misma y sobre las dems personas para el ambiente futuro del nio. El ambiente del claustro materno es relativamente estable, y l son los factores hereditarios los que determinan principalmente la formacin de las estructuras y funciones biolgicas. La caracterstica ms obvia del periodo prenatal es el desarrollo fsico del feto. Durante el periodo intrauterino, se establecen las bases de la capacidad de respuesta posnatal. Sin embargo, hay pruebas de que si bien el feto se desenvuelve en un ambiente muy protegido, no queda inmune a influencias ambientales. Se ha demostrado que el feto prximo a nacer responde a estmulos externos, como son los ruidos fuertes. Es posible condicionar a los fetos de 6 a 9 meses. Las demostraciones sobre condicionamiento prenatal por lo general se han llevado a cabo apareando estmulo condicionado neutro con algn estmulo no

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condicionado, como puede ser un ruido fuerte. Ms an, por los estudios sobre el condicionamiento prenatal se ha visto que existen diferencias individuales notables entre los fetos, en relacin al grado en que pueden ser condicionados a los estmulos. An no son del todo claras las implicaciones del hallazgo de que los fetos prximos a nacer se puedan condicionar para dar respuestas especficas. Una cosa es demostrar un fenmeno bajo condiciones controladas de investigacin y otra muy distinta observar el fenmeno bajo condiciones naturales. Sin embargo, parece razonable suponer que el condicionamiento prenatal, y quizs otras formas de aprendizaje, tiene lugar en el curso normal de la vida intrauterina. Se necesita investigar ms para determinar el grado en que ocurre el condicionamiento en los fetos, la clase de estmulos que evocan respuestas condicionadas y la relacin existente entre las respuestas prenatalmente condicionadas y el comportamiento posnatal. La condicin psicolgica de la madre, segn se ha demostrado, influye en la capacidad de repuesta prenatal. Se sabe que la elevada emotividad de algunos individuos implica concomitantes fisiolgicos de importancia. Las madres que difieren en emotividad y tensin psicolgica experimentada durante el embarazo, muestran tambin diferencias en la constitucin qumica de su sangre y en la actividad del sistema nervioso autnomo; todo esto, a su vez, puede influir en el desarrollo fetal. El estudio de las relaciones entre los traumas emotivos experimentados durante el embarazo y el comportamiento de la prole se est convirtiendo en un rea llena de interrogantes para la investigacin. Lo mismo se puede decir en cuanto a la variabilidad de las actitudes que las mujeres adoptan cuando se hallan embarazadas. Para algunas mujeres, el hecho de verse embarazadas puede constituir un acontecimiento traumtico capital. El grado en que esto sucede est en funcin de ciertos factores (por ejemplo, si la concepcin tuvo lugar fuera del matrimonio), lo mismo que de la constitucin de la persona. Antes de considerar ciertos acontecimientos psicolgicos importantes de la infancia, hay que decir una palabra respecto al nacimiento en s. Se recordar que Freud consider la experiencia del nacimiento como prototipo de la experiencia de la ansiedad. Defini la ansiedad como un estado de displacer, que la persona experimenta cuando se enfrenta a la afluencia de estmulos nuevos y dolorosos le pareca algo semejante a lo que ocurre en el nacimiento, cuando el feto se ve de repente y literalmente arrojo a un ambiente y extrao. Rank(1929), insatisfecho con la analoga propuesta por Freud, sostuvo que de hecho, el trauma del nacimiento tena un efecto traumtico decisiva sobre la vida futura del individuo. Ya que los recin nacidos no nos pueden comunicar lo que significa para ellos el nacimiento, no es posible que el argumento de Rank se pueda someter alguna vez a prueba directa. No obstante, si alguien observa que el cambi de la vida intrauterino a la vida en el mundo es el ms profundo que puede experimentar un organismo, parece razonable preguntarse: Cmo influye el acontecimiento del nacimiento en el nio? Las observaciones del nivel de actividad y del funcionamiento biolgico del nio recin nacido pueden contribuir a responder a esa pregunta, o al menos pueden hacer inferencias legtimas. Especialmente el hecho de comparar al conducta de los nios normales, rezagados, prematuros y de parto con cesrea sera pertinente. Las primeras semanas de vida constituyen un perodo de convalescencia del nacimiento. El neonato pasa el 80% de su tiempo durmiendo. Slo la necesidad de comer, la falta de calor, y a veces la eliminacin, parecen perturbar su sueo. Los padres de infantes muy pequeos con frecuencia expresan asombro ante las capacidades que tiene su hijo de dormir a pesar de todo. Indican tales observaciones que los infantes son insensibles a lo que ocurre en su medio ambiente? Se puede afirmar que no son tan insensibles como pudiera parecer. Por ejemplo, se ha demostrado que numerosos estmulos ambientales que son capaces de provocar respuestas chupeteo en los infantes. Rehingold(1960) realiz un estudio en base a observaciones sobre la necesidad que hay de investigar este problema. Rehingold compar la forma en que cinco madres de clase media estimulaban a sus hijos, con la atencin que reciban cinco veces ms atencin que los infantes educados en una institucin. En la casa, se vea a los nios aproximadamente cinco veces ms, eran mantenidos en brazos seis veces ms, acariciados trece veces ms y les demostraba 18 veces ms atencin que a los nios de la institucin eran vestidos con mayor frecuencia que los infantes que tenan hogar. En general, los dos grupos de infantes reciban los mismos cuidados. La diferencia estribaban primordialmente en la cantidad de atencin y de estimulacin. Los estudios sobre los efectos de vivir en una institucin han demostrado que si los ambientes son restringidos y estriles en los primeros meses de vida, conducen con frecuencia a perturbaciones emotivas profundas y a retraso intelectual. Los estudios de nios pequeos que han sido separados durante algn tiempo de sus padres, corroboran tal impresin. Las variables siguientes parecen tener especial importancia para determinar las reacciones que los nios tienen ante la separacin: 1. La edad del nio en el momento de la separacin 2. Las relaciones existentes entre el hijo

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3. El cuidado que se le d en el momento de la separacin 4. La relacin, si es que existe, entre el hijo y los padres durante la separacin. 5. El intervalo en el periodo de separacin 6. Las experiencias posteriores a la separacin 7. Las diferencias en las experiencias individuales de los nios en las instituciones. La investigacin efectuada con monitos proporciona un apoyo adicional para la tesis de que la estimulacin que se da a la prole influye en su desarrollo. Se recordar que los monitos criados con madres subrogadas de alambre mostraban una conducta ms ansiosa y emotiva que los que haban sido criados con madres de pao. Estos resultados indican que la deficiencia en este tipo de estimulacin, el confort del contacto, tiene un efecto perjudicial sobre el comportamiento futuro del animal. Las investigaciones llevadas a cabo con otras especies apoyan tambin tal inferencia. Existen pruebas de que bajo ciertas circunstancias la separacin de los hermanos, entre los monos, puede tener un efecto tan perjudicial sobre el desarrollo social, como la separacin entre la madre y el infante. Mientras que el nivel general de estimulacin, dentro del ambiente del nio constituye una variable de gran importancia, resulta que los padres representan los estmulos ms poderosos de su mundo. El prolongado periodo de invalidez que caracteriza a la infancia humana probablemente ocasiona que las variables debidas a los padres influyan ms en los humanos que en otras especies. Se puede ser especfico ms todava y pensar que de todas las personas que pueblan el mundo del nio, la madre o la personas que asuma el rol materno, es quien ejerce la influencia de mayor alcance sobre el desarrollo de la personalidad. Por esta razn no ha de sorprendernos que los investigadores presten tanta atencin a la relacin madrehijo durante la infancia. Las interacciones sociales tempranas se han estudiado con referencia a: 1. Las caractersticas y la conducta que la madre muestra con relacin a su nio. 2. Las diferencias individuales entre los nios en cuanto al llanto, el estado de vigilia y el nivel general de actividad. 3. Las interacciones sociales reales entre la madre y el hijo. En las secciones que siguen estudiaremos cmo contribuyen la madre, el padre y el hijo a esas primeras interacciones sociales. Observaremos por qu son tan importantes tales factores. 3.3. LA INFLUENCIA DE LA MADRE EN LA PERSONALIDAD DEL NIO. La conducta de la madre influye en su hijo, lo mismo que la conducta del hijo sobre sobre la madre. Como la madre tiene un grado tan elevado de control sobre el nio y su ambiente, su papel parece ser ms en el nio y su ambiente, su papel parece ser ms dominante e influyente que el del hijo. Tiene sentido por tanto, investigar la naturaleza de la figura y del papel maternos. La conducta de una madre hacia su hijo est funcin de cmo interprete el contenido de ser madre, de su participacin en el desempeo de ese cometido, de sus caractersticas personales y de su evaluacin de la competencia con que lleva a cabo la tarea de la crianza de su hijo. Estos determinantes de la conducta de una madre, en principio son los mismos que integran el desempeo de cualquier otra tarea o asignacin. La diferencia estriba en que la madre tiene numerosas responsabilidades frente a su hijo, un control amplio y un vnculo intenso y afectivo con l. El vnculo afectivo no implica simplemente que todas las madres amen a sus hijos. Hay madres que no aman ni aceptan a sus hijos. Algunas madres consideran el papel materno como obstculo para su propia realizacin. Si bien es difcil simpatizar con una madre que rechaza a su hijo, no podemos que tomar en consideracin y comprender el compromiso de la mujer que se ve obligada en entregar prcticamente todas sus energas a una tarea que puede resultarle frustrante e incluso aburrida. Desde luego, es difcil identificar madres que rechacen a sus hijos, pocas madres que rechacen a sus hijos. Con todo, parece razonable suponer que hay toda una gama de reacciones frente a los hijos, desde el intenso rechazo hasta la total aceptacin. No se puede avanzar mucho en el estudio del desarrollo infantil, sin estudiar con atencin a los padres, su personalidad, problemas e historial. Ilustra esta necesidad un estudio que evalu la relacin existente entre la personalidad materna, las prcticas de crianza y la adaptacin de los hijos. Los hijos tenan de dos a seis aos. Para facilitar las evaluaciones se entrevista. Se hizo un anlisis de contenido de las entrevistas y se calificaron las respuestas de las madres. Los resultados del estudio indicaron que si bien las prcticas reales de crianza no tenan relacin directa con las variables como los conceptos que tenias las madres s mismas y el afecto que mostraban hacia sus hijos, las caractersticas de la personalidad de la madre al parecer tenan que ver con la suficiencia y la adaptacin de sus hijos. Las madres que estaban centradas en el hijo, posean un autocontrol relativamente elevado, su gama de intereses era amplia y disfrutaban siendo madres; tenan hijos mejor adaptados que las madres a las que no se les poda describir en la misma forma. Las madres difieren no slo en la aceptacin y conducta afectiva, sino tambin con respecto a la proteccin y dominancia. El estudio de las respuestas manifiestas de diversos tipos puede resultar de gran valor, por

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ejemplo, el estudio de las prcticas de crianza. En una investigacin(Brody, 1956), se llev a las madres a una instalacin especial y se observ cmo trataban a sus hijos. La actividad materna; alimentacin, aseo, movimiento, tacto, ofrecimiento de objetos y habla. Formar categoras confiables sobre estos tipos especficos de conducta materna resulta valioso porque permite especificar qu significan ciertas generalizaciones como buena madre o madre amante, y clasificarlas en unidades y componentes objetivos. Una vez que se tienen tales unidades es posible obtener los perfiles maternos que podrn emplear para describir las relaciones madre-hijo actuales y predecir el comportamiento futuro, tanto de la madre como del hijo. 3.4. LA INFLUENCIA DEL PADRE EN LA PERSONALIDAD DEL NIO. Si el padre no es el hombre olvidado de la psicologa evolutiva, es sin duda el abandono del hombre se debe a varias razones. Durante los primeros aos de vida, la madre es quien incuestionablemente influye en forma ms general en el hijo. Otra razn para hacer a un lado al padre es su relativa inaccesibilidad. Gran parte del da pasa en el trabajo, y por tanto no es asequible el estudio como lo es la madre. Por muchas que sean las razones que se quieran dar para excusa tal situacin, la carencia de conocimiento del padre como educador del hijo es deplorable. En efecto, la afirmacin que la madre es imprescindible en la crianza del hijo se podra como algo que hay que probar, ms que como algo de facto. Aunque la madre de ordinario pasa la mayor parte del tiempo con su pequeo, no siempre es cierto que sea la influencia ms importante. Adems, el tiempo que se pase con una persona no necesariamente equivale a la influencia que se ejerza sobre ella. A pesar de los impedimentos prcticos para estudiar el papel paterno, algunos investigadores han logrado hacerlo. Los resultados de sus esfuerzos apoyan la creencia de que el padre puede ser objeto de estudio en extremo fructfero. En un estudio se compar a las familias de un grupo de 25 nios posinfantiles que no tenan necesidad de dicho tratamiento psicolgico, con las familias de un grupo de 32 nios que si tenan necesidad de dicho tratamiento. Los dos grupos parecan similares, salvo por las variable referentes al ajuste de su personalidad. Al estudiar tanto a las madres como a los padres de estos nios, los investigadores hallaron que los progenitores de hijos mal adaptados estaban tambin mal adaptados y tendan ser arbitrarios e incongruentes en el trato con sus hijos. Respecto a nuestro tema de estudio, referente al padre, es notar que el papel de este parece ser, sin lugar a dudas, ms importante que el de la madre. Los padres de hijos mal adaptados estaban apartados de la familia y eran especialmente incongruentes en las respuestas que le daban a sus vstagos. No es de extraar que ciertas formas de desadaptacin de los hijos deban atribuirse primordialmente a determinadas caractersticas de los padres, y otras, a determinadas caractersticas de las madres. Otro grupo de estudio ha considerado los efectos que la ausencia prolongada de los padres ejerce el desarrollo de la personalidad de los hijos. Muchas de estas investigaciones versaron sobre separaciones debidas a la guerra. Sus resultados surgieren que los hijos separados de sus padres durante largos periodos experimentan mayor dificultad en establecer relaciones sociales significativas con adultos y con sus iguales, que los hijos que no han experimentado tal separacin. Adems, los hijos separados de sus padres, parecen ser tensos y ms ansiosos, menos maduros y menos seguros de s mismos en varias situaciones, que los hijos no separados. Para evaluar los efectos de la ausencia del padre o de la madre sobre el desarrollo del la personalidad es preciso atender a algunas variables en las que estn: 1. La poca en que ocurre la ausencia. 2. La duracin de la ausencia. 3. El medio sociocultural durante la ausencia. 4. La disponibilidad de figuras subrogadas de los progenitores y modelos del papel de stos. 5. La caracterstica del progenitor no ausente. Tambin otro grupo de investigadores, ha considerado la identificacin con el papel sexual. Tanto en la perspectiva psicoanaltica como en el aprendizaje social se ha subrayado como factor determinante en el desarrollo la suficiencia de los modelos con que los nios se pueden identificar. Hay razn para creer que la identificacin sexual, tanto de los hombres como de las mujeres, y los grados de masculinidad y feminidad que muestran, han recibido influencias de los modelos que les proporcionaron sus progenitores. Varios estudios sobre identificacin sexual llevados a cabo con muchachos han demostrado que la variable evolutiva de importancia, por lo que a ellos concierne, es el padre. El efecto que los modelos ejercen sobre la conducta puede ser bueno o malo. De una relacin padre-hijo puede resultar una masculinidad socialmente aceptable, pero tambin puede ocasionar hbitos indeseables. El papel de la madre y del padre dentro de la familia no se puede considerar como factor aislado. Por ejemplo, la compatibilidad matrimonial es una variable importante en la atmsfera familiar. Los valores y las responsabilidades de ambos progenitores no slo guan la crianza de los hijos, sino que tambin influyen en la percepcin que el hijo tendr, tanto de s mismo como del mundo en que vive. Junto con la observacin

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directa de la prctica de crianza, puede arrojar luz sobre la constitucin del ambiente familiar los estudios factoriales cuyo material son los informes que dan los propios progenitores.

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Bibliografa
http://es.scribd.com/doc/20929283/2/psicologia-e-individuali http://www.bebesychupetes.com http://www.actiweb.es/escuelacashagua/archivo1.pdf

Autores: Johnataan Toms Ordoez Silva Joselim Osores Osores Josselyn Alejos Chaname Susan Torres Fernndez susan_07virgo@hotmail.com ASIGNATURA CICLO DOCENTE TURNO : Psicologa de la personalidad. : II : Flix Reynoso Rivas : Maana

Escuela Profesional de Piscologa

Chiclayo, 22 de Mayo del 2012

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