Universidad Estatal de Milagro

Unidad de Ciencias de la Educacin y Comunicacin Carrera de Psicologa

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE SOCIAL DE LOS NIOS

Bandura y Vigotsky Modelo Terico Cognitivo Conductual Ps. Carmen Zambrano Villalba

Tipo de trabajo: investigacin

GRUPO N.- 3 INTEGRANTES:

JORGE PAZMIO JIMENEZ RAISSA MIRANDA GARIBALDI EDUARDO TOMAL AGUILERA TATIANA PREZ SAMPEDRO SALLY BAEZ PIAS SEXTO SEMESTRE Correo electrnico: raissamirandag@hotmail.com

ii

NDICE
PORTADA.... I PORTADILLA... II INDICE. III INTRODUCCIN...1

CAPITULO I CARACTERIZACION DEL TEMA 1.1. JUSTIFICACIN.......2 1.2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLMICA.3 1.3. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN4 1.4.OBJETIVOS..4 1.4.1 OBJETIVO GENERAL...4 1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS....4 1.5. HIPTESIS GENERAL4 1.5.1 HIPTESIS ESPECFICAS.................................................4 1.6.VARIABLES..5 1.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES.5 1.6.2 VARIABLES DEPENDIENTES.....5 1.7. APLICACIN PRCTICA (BENEFICIARIOS).5 1.7.1 POBLACIN BENEFICIARIA5

iii

CAPTULO II MARCO TERICO 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO..6 2.2. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA.7 2.3. FUNDAMENTACIN FILOSFICA-HUMANISTA....7 2.4. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA.7 2.5. LOS ROLES DE LOS INTEGRANTES EN LA FAMILIA........8 2.6. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN....9 2.7. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA.10 2.7.1 ROL DEL DOCENTE......10 2.7.2 ROL DEL ESTUDIANTE..11

2.8. FUNDAMENTACION LEGAL...11 2.8.1 LA LEY ORGNICA INTERCULTURAL..11 2.9. DEFINICIONES CONCEPTUALES...13 2.9.1 CONCEPTUAL DEFINITION14 CAPTULO III METODOLOGA..15 3.1. MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA...15 3.2. TIPO DE INVESTIGACIN.16 3.3. INSTRUMENTOS..16 3.4. DISEO DE INVESTIGACION17 3.5. LINEAS DE LA INVESTIGACIN...18
iv

3.6.FORMATO DE INVESTIGACION...19

CAPTULO IV APRENDIZAJE SOCIAL.25 4.1. CONDICIONAMIENTO CLSICO....25 4.2. CONDUCTISMO.25 4.3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE...26 4.4. CAJA DE SKINNER....26 4.5 TEORA SOCIAL DEL APRENDIZAJE.....26 4.5.1 LA IMITACIN....27 4.5.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE..28 SUMARY...31 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..37 5.1 CONCLUSIONES37 5.2 RECOMENDACIONES..37 5.3 BIBLIOGRAFA38 5.4 ANEXOS....39

INTRODUCCIN
El aprendizaje social, es una de las teoras que expuso Bandura, mostro un enfoque diferente, tomando en cuenta la explicacin del mismo en la que indicaba que el nio aprende por imitacin. Es as como nos enfocamos en la problemtica actual de nuestra sociedad. Los infantes de hoy tienen en su mayora psima conducta, puesto que estn respondiendo al ambiente que
<

estn viviendo y estn aprendiendo del mismo. Se da muchos casos en la que la mayora de los nios que tienen conducta no indicada, provienen de hogares disfuncionales y de una sociedad de estatus bajo en su mayora, aunque tambin se da en estatus econmico alto. El conflicto est en que los nios en la actualidad imitan malos modelos, y en eso hay mucha influencia los medios de comunicacin. Sin embargo la responsabilidad en los padres no se omite, puesto que ellos tambin son modelos para el nio de la sociedad actual, pero que pasa si en el hogar hay malos ejemplos, habr malas conductas en los infantes. A esta problemtica se asume la actitud del docente frente a esta situacin, la mayora de profesores toman actitudes negativas ante los nios problemas. Esto no ayuda a solucionar esta problemtica vivencial. Pero el conflicto no termina ah, aunque los nios tienden a imitar actitudes o conductas por lo general de gente adulta ah infantes que adoptan el comportamiento de sus compaeros o amiguitos, lo cual se acrecienta el problema. La violencia, programas de accin, programas no adecuados para el horario expuesto; los problemas familiares y las actitudes negativas expuestas ante el nio vendra ser unos de los factores que influyen en la problemtica expuesta. Nuestra sociedad no se da cuenta de la gravedad de la situacin, no concientizamos que los nios son el futuro de la patria y ahora que son nuestro presente debemos modificar y encaminar para tener esperanza de algo mejor. A continuacin analizaremos detenidamente que influye en el problema y cul es la actitud ante esta situacin.

CAPTULO I
Caracterizacin del tema 1.1 Justificacin

Referirse al actual aprendizaje que los nios mantienen en las escuelas, en sus hogares y en relacin a su medio, mi inters respecto al aprendizaje social de los nios se debe a que en muchas instituciones se ha suscitado una violenta transformacin en los niveles de comportamiento que los nios mantienen tanto hacia sus compaeros, como hacia sus docentes y porqu no referirse hacia los padres quienes desempean un papel valiossimo en el aprendizaje escolar y en su interaccin. La sociedad en la que actualmente vivimos est

convulsionada, producto de lo cual los nios se ven influenciados reflejndolo en las aulas de clase y en el entorno en que se desenvuelven. En base a lo que he tenido la oportunidad de observar y en las actuales prcticas que estoy realizando en una escuela, despierta mi curiosidad en indagar qu factores estn incidiendo en su aprendizaje?, y la forma cmo influye en su comportamiento escolar. Muchas de las conductas que se

manifiestan en los nios en su interaccin con sus compaeros de aula, no es ms que el resultado de la forma como los padres estn comportndose con sus hijos razn por lo que la actitud de los nios resulta ser el reflejo de los diferentes conflictos que se estn manteniendo en el hogar. Los gobiernos que han dirigido el Pas, se comportan de forma indiferente ante los fenmenos que se manifiestan en las instituciones. Existen ciertas mejoras curriculares de los diferentes programas que se van a dar en la clase, lo cual ha sido una dura tarea para los docentes estructurar y aplicar al aula de clase. El estado se preocupa en cierta forma de mejorar la alimentacin de los nios para su mejor desenvolvimiento en las clases, lo cual no influye ni modifica la problemtica de su aprendizaje.

Ante esta problemtica puedo decir que nadie se est preocupando de los aspectos psicolgicos que se dan en los nios; Los padres son los primeros profesores del nio, la forma como se estn determinando las normas en el hogar ser de gran importancia en su desarrollo psicosocial. Hoy en da en los hogares se sitan una serie de problemas en la estructura familiar, entre ellos surgen conflictos que no logran ser superados por los padres trayendo consigo una ruptura familiar; otros conflictos que se

manifiestan es la discusin imprudente de temas delicados en presencia de los nios; las decisiones que por motivos econmicos obligan a viajar a los padres hacia el exterior; no existe una buena regulacin de buenos hbitos en el control de los programas televisivos; y no existe un equilibrio en el manejo de los roles dentro de la familia. 1.2 Planteamiento de la situacin problmica

En el proceso del Aprendizaje social intervienen muchos factores que intervienen en la adquisicin de habilidades y destrezas de los educandos, los mismos que conforme ha pasado el tiempo han avanzado, sin que nadie tome cartas en el asunto, ya que la problemtica sigue su curso de forma normal. Estos factores que influyen en el aprendizaje social de los nios deben ser considerados en base a un criterio psicolgico, social, econmico, educativo y poltico. En el aprendizaje social se presentan puntos de vital importancia. El aprendizaje por imitacin tiene una gran influencia cultural, las costumbres que se practiquen en otros pases ser normal por su prctica, en tanto que para nuestra sociedad puede ser anormal por nuestros constructos sociales, sin embargo muchos estereotipos de otros son transmitidos y aprehendidos. En la actualidad las necesidades econmicas hace que los padres emigren en busca de mejores condiciones de vida, dejando a sus hijos en manos de otros parientes que en ocasiones no pueden sustituir los roles paternos, es por eso que los roles a nivel intrafamiliar son de base para el desarrollo psicosocial de los nios, ya que su presencia en el equilibrio de las normas favorecer en el desarrollo cognitivo y en el proceso de adaptacin.

Gran parte de estos factores pueden disminuir siempre y cuando se logre trabajar en la causa, y para eso se debe fomentar talleres para padres donde se logre mejorar la forma de mentalizar de los padres en la solucin de sus conflictos del da a da, ya que esto permitira que los educandos vengan a clases sin estrs, con un mejor estado de nimo evitando que proyecten sus conflictos de hogar en el aula de clase, logrando mejorar su aprendizaje. 1.3 Preguntas de la investigacin

Quines influyen en el aprendizaje social de los nios? Qu papel desempea la cultura? Cmo influyen el desempeo de los roles de los padres?

1.4 1.4.1

Objetivos Objetivo general Identificar los factores que influyen en el aprendizaje de los nios

1.4.2

Objetivos especficos Clasificar las causas que influyen en el aprendizaje imitativo de los nios Realizar un anlisis cualitativo del aprendizaje imitativo de los nios Orientar a los padres sobre la importancia de su presencia como primeros maestros de sus hijos

1.5

Hiptesis general Conociendo los factores influyentes del aprendizaje social se podr ayudar a superar las complejidades en el aula

1.5.1

Hiptesis especficas Canalizando correctos parmetros en los roles de los padres y los docentes, los nios proyectarn conductas equilibradas Orientando a los padres y a los docentes para que sirvan como buenos modelos, se mejorar el aprendizaje de los nios
4

Mejorando el aprendizaje de los nios se disminuir los conflictos amenazantes a la sociedad

1.6 1.6.1

Variables Variables independientes La utilizacin de roles a nivel intrafamiliar y la identificacin con los mismos La influencia de los conflictos intrafamiliares

1.6.2

Variables dependientes Conductas de diferentes caractersticas (agresividad, sexual, disciales) Relaciones conflictivas de entre los aprendientes maestros.

1.7

Delimitacin del problema

Pas: Ecuador Provincia: Guayas Cantn: Milagro Sector: Escuela: Adolfo lvarez Escobar (cdla: 22 de noviembre) rea: Clnica Educativa
1.8 1.8.1 Aplicacin prctica (beneficiarios) Poblacin beneficiaria Este trabajo se encuentra enfocado en la poblacin estudiantil, en tanto quienes se beneficiarn son los padres de familia, docentes y los educandos.

CAPTULO II
Marco terico 2.1 Antecedentes del estudio

Para el Psiclogo Albert Bandura y otros tericos (1977 pg. 47) el aprendizaje social est dado por la influencia de las conductas de los modelos como instructores, y los nios como principales observadores en el escenario de sus vidas y una vez que estas conductas son adquiridas pueden ser fortalecidas o debilitadas. Para Vigotsky (1978 pg. 32): La funcin de la herramienta no es otra que la de servir de conductor de la influencia humana en el objeto de la actividad, se halla externamente orientada y debe acarrear cambios en los objetos. Es un medio a travs del cual la actividad humana externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza. Por otro lado, el signo no cambia absolutamente en el objeto de una operacin psicolgica. As pues, se trata de un medio de actividad interna que aspira a dominar as mismo el signo, por consiguiente, esta interiormente orientado. Los nios no slo desarrollan destrezas personales sino que pueden adquirir instrumentos que van a

estructurar sus pensamientos y esto es el efecto de los aspectos socioculturales, donde se involucrar los aspectos religiosos, los aspectos escolares y su lenguaje. 2.2 Fundamentacin psicolgica

El aprendizaje social, se da por procesos imitativos, es decir, el nio reproduce la accin observada, principalmente si es realizada por un personaje con el que l se identifique, generalmente suelen ser los padres. Por ejemplo en el caso de nios con padres alcohlicos, o con padres agresivos hay mayor probabilidad de ejecutar conductas violentas que en nios que se desenvuelvan en un hogar donde no hay agresividad.

En la actualidad hay un alto ndice de hogares desestructurados, ya sea por problemas intrafamiliares, por migracin sea cual sea la causan los nios no se desarrollan en un ambiente adecuado para su formacin psquica siendo lbiles para adquirir conductas que tomen de la sociedad donde se desenvuelvan, en esta estn involucrados padres, familiares en general, maestros, medios de comunicacin. 2.3 Fundamentacin filosfica-humanista

Enfocndonos en las potencialidades del individuo hemos dejado a un lado el aspecto humano, sentimental. Las emociones influyen mucho en el aprendizaje social, puesto que la muestra de afectividad de la primera sociedad la familia tiene un papel importante en el desarrollo intelectual y en la adquisicin de conocimientos del nio. La filosofa humana, el pensamiento, son interrogantes que han sido dejadas a un lado en esta sociedad evolucionada. Sin embargo la privacin afectiva se ha visto muy relacionada con el rendimiento escolar y por ende con el aprendizaje. El humano es un ser complejo, lleno de virtudes y defectos; lleno de fortalezas y debilidades. El individuo tiene a expresar tanto sus virtudes como los

defectos, y en los mismos defectos puede estar el causal de su conflicto. 2.4 fundamentacin sociolgica

Los medios sociales son los que rodean al individuo desde su concepcin, estos influyen en la capacidad que la persona va a tener para el aprendizaje ya sea social u otro, adems estos medios sociales son relacionados con la actitud y el comportamiento que tiene el ser humano para adaptarse al mundo exterior en diversas situaciones. Los medios que ms influyen son: el medio familiar, el medio poltico social, medio econmico. La familia es el ncleo de todos los factores positivos y negativos, que tiene el individuo, desde ah nace su fortaleza para realizar actos positivos o negativos mostrndose con un comportamiento adecuado para sus emociones. Si tiene un buen aprendizaje en casa el nio va a tener una buena conducta y una seguridad de aprender conocimientos basados en toda fuente de educacin, adems va hacer capaz de afrontar ideas innovadoras, y de buscar
7

auto educarse. El medio social se desarrolla con el crecimiento del nio, su vida en la unidad educativa en sus cursos favoritos, cuando desea aprender alguna actividad curricular, en su comunidad, desde ah nace su curiosidad por conocer nuevas expectativas de vida, realizando actos amenos para su

bienestar y el de los dems. La funcin del medio social es dar toda su infraestructura para que el nio crezca sano psicolgicamente y fsicamente, utilizando todos sus medios para la creatividad e imaginacin que el nio desee mostrar o aprender. La economa influye mucho en el aprendizaje y la vida de todo individuo, este es un factor importante con el que se desempea la educacin, ya que sin la debida economa los nios no adquieren materiales importantes para el

desarrollo de tareas y creatividad. Tambin influye la alimentacin del individuo ya que sin una buena alimentacin el nio no puede desenvolverse en el mbito escolar. 2.5 Los Roles De Los Integrantes En La Familia

La mayor parte de los conflictos que se estn reflejando en las instituciones de debe a la alteracin que se da en los roles de los familiares. La situacin

econmica existente en nuestro pas ha obligado a que muchos padres emigren al extranjero, perdindose el valioso tiempo de compartir con los hijos, creando emociones negativas, resentimientos, odio, y hasta la depresin. Estas separaciones conllevan a que otros familiares adopten el rol de padre o de madre, los abuelos por lo general no tienen las cualidades y sutilezas para dirigir a los nios, y en muchas ocasiones los engren perdindose el ritmo de las normas para un correcto crecimiento evolutivo del infante.

En la familia los roles correctos seria el del padre; es el que impone las reglas, aporta inculcando las normas, valores, etc. El padre tambin da amor y es muy importante su presencia ya que l es la imagen masculina en el hogar y en casos de que haya nio, habr una identificacin con l. La madre y su rol es el de amar, inculcar valores, normas, ayudar con las tareas, es la preocupada del rendimiento escolar, ella es la ley en ausencia del padre; con ella el nio forma un lazo afectivo muy fuerte pues es la primera persona que
8

socializa en el hogar incluso desde la gestacin. Si en este caso habra una nia pues se identificara con la madre ya que la imagen de mujer, y al faltar alterara el rumbo normal que hay en la familia. Los roles de los padres son fundamental para la crianza del nio en el hogar, a este sumamos los roles de los hermanos que es de ser compaeros de aventuras, personas provenientes del mismo seno, hay un lazo afectivo fuerte, se comprenden y se apoyan. Los dems familiares solo son la complementacin a este entorno familiar ya que son los encargados de brindar imgenes cercanas, completar la sociedad familiar y tambin de brindar amor. Cundo una familia se ve alterada en los roles familiares, hay una alteracin en el entorno, por lo tanto habr respuesta sea cambios conductuales en el nio. Incluso cuando hay descuido, desatencin, el nio responde con un bajo rendimiento escolar.

Es por ello que se insiste en el equilibrio de estos roles; cuando hay ausencia en este caso del padre, se ve obligado a imitar la imagen paterna del que est ms cerca, y en ello es lo peligroso, puesto que no toda persona est apto para suplir aquella imagen, ya que podra tornarse la conducta del nio en una actitud negativa. 2.6 Los Medios De Comunicacin

Para la teora conductista todo estmulo produce una respuesta, lo que indica que ante la causa manifestada inevitablemente traer el efecto. Para el Aprendizaje social es sin duda alguna la intervencin de los modelos quienes moldean el aprendizaje de los individuos a travs de la imitacin. Desde hace mucho tiempo atrs la televisin ha servido de medio para formar patrones de conductas estereotipadas que son asumidos por la colectividad como una norma; as por ejemplo las mujeres que modelan un canon de belleza en las pasarelas de modas ms prestigiosas del mundo se convierten en un modelo de gran atraccin para muchos jvenes en todas partes del mundo, de esta manera se van suscitando casos de anorexia nerviosa, bulimia cuyo papel importante es la interpretacin errnea y la imitacin. La funcin de los medios de comunicacin es de gran importancia ya que se debe analizar sus contenidos, los mismos que pueden ser provechosos o desfavorables en la adquisicin de sus conocimientos y sus experiencias, aqu
9

juega un papel muy importante la familia ya que los padres son quienes regulan el uso de los mismos. Los padres desconocen que los nios estn en un proceso de estructurar su propia visin de la vida, y su propia identidad personal. Los mecanismos de defensa de los nios no actan el momento de estar frente a una pantalla de televisin, ya que para ellos slo se trata de entretenimiento, en tanto son fcilmente influenciados por sus contenidos. La irresponsabilidad de los padres con su permisividad los lleva a no regular los horarios, hacen poco caso al contenido que estn viendo, tal es el caso de los dibujos animados como novita, el chavo del ocho el contenido de hecho no es favorable para su aprendizaje, su influencia limita sus capacidades intelectuales. Existen otros programas que de forma irresponsable son vistos por los nios como el caso mi recinto, estos estereotipos son asumidos por los nios como una norma, los mismos que de una u otra forma estn influyendo en su desarrollo psicosexual. La influencia de los programas de lucha libre incentiva a que los nios practiquen como si se tratase de un juego, no miden las consecuencias del dao que se pueden hacer. 2.7 Fundamentacin Pedaggica

En la sociedad la familia es el principal factor influyente para su adquisicin de sus conocimientos puesto que son los primeros modelos que influirn en su imitacin, de acuerdo al equilibrio que exista en las relaciones de los padres habr un efecto favorable o desfavorable en las aulas de clase. La forma como los docentes apliquen sus conocimientos en las aulas servirn de modelo y estmulo para el aprendizaje. Los medios de comunicacin tambin inciden en cierto grado debido a su estado de desarrollo en su bsqueda de conocimientos y todo lo que le rodea es aprendizaje que influye en su estructura mental, por esta razn los programas televisivos servirn de aporte en su aprendizaje de acuerdo a su contenido. 2.7.1 Rol Del Docente Los estudiantes aprenden nuevas informaciones gracias a la influencia del docente, y la interaccin de sus compaeros; de tal modo su importancia recae en la forma como el docente va transfiriendo sus conocimientos al estudiante
10

de manera clara, sencilla, proporcionando al estudiante la seguridad necesaria en el aprendizaje. Este aprendizaje puede verse oprimido si el docente no viene con una adecuada predisposicin, y con el empleo del autoritarismo, gritos, su lenguaje no verbal transmiten actitudes a los nios, las mismas que pueden ser imitadas logrando un retroceso. La personalidad de docente es importante para que se vayan dando buenas relaciones empticas con el nio, para ello no slo debe estar a cargo de sus labores educativas, si no tambin tener presente el estado familiar del nio, dado que las dificultades que se presentan en el aula tienen su causa en el hogar. 2.7.2 Rol Del Estudiante

Dado los nuevos avances tecnolgicos y las transformaciones que se van dando en la sociedad los educandos tienen que irse adaptando a las nuevas modalidades educativas, puesto que antes el docente era quien imparta el conocimiento razn por la cual la educacin era unidireccional. Hoy en da el rol del estudiante tiene que ser interactivo, resuelto, con un pensamiento crtico y capaz de generar su propio conocimiento con la ayuda del docente para desenvolverse en una educacin bidireccional. 2.8 Fundamentacin Legal

2.8.1 La Ley Orgnica Intercultural Las reformas de la nueva ley en la educacin es una bsqueda de lograr mejoras en el aprendizaje, cuyos logros son importantes segn las autoridades del gobierno. Por un lado las enseanzas de nuestro idioma ancestral vale la pena como un rescate cultural de nuestros antepasados. Art 4 El Estado con la participacin de la familia y la sociedad en su conjunto, busca promover un nuevo proceso de educacin de la ciudadana, en forma global, integral, permanente, como funcin social, como sociedad pedaggica, de acuerdo a los principios establecidos en la Constitucin y en la Ley. Desarrollar y estimularn la realizacin de programas y cursos especiales de formacin todos los miembros de la familia y de la comunidad para la
11

orientacin y educacin preescolar, especial y bsica usando medios formales, no formales y extra escolares. de los infantes. Art 27La educacin bsica debe alcanzar una formacin integral y de calidad que sirva de base para el aprendizaje y el desarrollo humano permanentes de cada persona. Esta formacin abarca: lectura, escritura, expresin oral, clculo, solucin de problemas, conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes, componentes indispensables para que todos podamos garantizar una vida y un trabajo digno; desarrollar plenamente nuestras capacidades; participar plenamente en el desarrollo; mejorar la calidad de vida; respetar y enriquecer nuestra herencia cultural, lingstica y espiritual; promover la tolerancia y la educacin de los dems; defender la justicia social; proteger el medio ambiente; trabajar por la paz y la solidaridad entre los pueblos; y defender los valores humanistas y los derechos humanos. Quiero hacer nfasis en este tipo de logros que busca el gobierno, el hecho de incrementar las horas laborables, las modificaciones que hizo en el programa general de los materiales que son aplicados al aula de clase, ocasion confusin en los estudiantes e incluso los mismos docentes han tenido Los logros que busca el gobierno es educar a

la familia para contrarrestar los efectos negativos que se dan en las actitudes

modificar para que sea entendible a la hora de transmitir las clases. Hay que tomar en consideracin que estas nuevas reformas han ocasionado un alto estrs en los docentes y su actitud se determina en el grado de vocacin que tienen a su trabajo y ante estas nuevas demandas implica un alto estrs para aquellos docentes que no tengan la suficiente vocacin, aqu el docente tiene que trabajar en el autocontrol para que refleje un equilibrio en su comportamiento en la hora de impartir las clases.

12

2.9

Definiciones Conceptuales

Estereotipo: Son creencias ilgicas que limitan la creatividad, las mismas que son imitadas y que slo se pueden cambiar mediante la educacin. Aprendizaje Social: Es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. denomina moldeamiento. Psicosexual: Se refiere al desarrollo que se da en el individuo desde la primera infancia, hasta la adolescencia. Condicionamiento Operante: Es un proceso por el cual los organismos a travs
del aprendizaje logran asociar ciertos actos con determinadas consecuencias.

En la terapia de la conducta se llama tambin

modelado y en el contexto de la Psicologa conductual o conductismo se lo

Estimulo Condicionado: Estmulo neutro que originalmente suscita una respuesta incondicionada innata sobre el individuo. Estimulo Incondicionado: Es cualquier estmulo que origina de forma regular una respuesta no aprendida. Reforzador: Son estmulos que refuerzan una conducta.

13

2.9.1 Conceptual Definitions Stereotype: There are illogical beliefs that limit creativity, which are then imitated and that can only be changed through education. Social Learning: A form of acquisition of new behaviors through observation. In behavioral therapy is also called modeling and in the context of behavioral psychology or behaviorism is called shaping. Psychosexual: This refers to development that occurs in the individual from early childhood through adolescence. Operant Conditioning: The process by which an organism learns to associate certain events with certain consequences. Conditioned Stimulus: neutral stimulus that originally elicits a response on innate unconditioned individual. Unconditioned Stimulus: Any stimulus that causes a response regularly unlearned. Enhancer: These are stimuli that reinforce a behavior.

14

CAPTULO III
Metodologa 3.1 Mtodo De Investigacin Cientfica

En esta investigacin se utilizar el mtodo cientfico, anlisis, sntesis, deduccin e induccin, se aplicarn test y la encuesta aplicando un anlisis estadstico de esa poblacin para determinar los factores que inciden en el aprendizaje social de los nios. Para esto se emplear una investigacin

bsica fundamentada en nuestros conceptos y datos de autores que han aportado dndonos pautas para resolver la problemtica. Tambin se complementar con una investigacin de campo ya que los datos se extraern de la fuente donde se vive el problema. 3.1.2 Mtodo Emprico

La teora del aprendizaje social influye mucho en la actualidad, puesto que la conducta y el aprovechamiento es la respuesta a un entorno, los nios

aprehenden por imitacin, tal como lo dijo Bandura (1977pag 44) y es por ello que comprobaremos mediante esta investigacin emprica fundamentando tericamente basndonos en la investigacin aplicada. Utilizaremos la investigacin emprica puesto que nuestra experiencia nos sustentara, ya que la mayora de casos que hemos observado se da un bajo rendimiento por problemas familiares, sociales incluyendo la influencia de los medios de comunicacin. 3.1.3 Mtodo Cientfico

Conocido el problema y el objeto de estudio para la investigacin, se analizar el fenmeno su curso natural, sin que se alteren las condiciones naturales. Mediante este mtodo se emplear la observacin, cuya base estar en los resultados.

15

3.1.4

Mtodo Inductivo Deductivo

Con estos mtodos se buscara las causales de la problemtica en los nios escolares, basando nuestra investigacin en casos particulares, que 3.2 Tipo De Investigacin

Esta investigacin es documentada con enfoque para aplicarse al campo neto donde se vive esta problemtica. Los tipos de investigacin relacionada a la nuestra son: -Investigacin aplicada. -Investigacin de campo. -investigacin documental. 3.3 Instrumentos -Encuestas -Observacin -Entrevistas -Reactivos psicolgicos. 3.3.1 La Encuesta

Con esta herramienta se obtendrn datos e informacin necesaria para nuestra investigacin, puesto que cuyas opiniones personales nos interesan para obtener un diagnstico claro de la problemtica existente en el aprendizaje de los nios, se realizara un listado de preguntas escritas, tomando en cuenta la edad de los sujetos de investigacin, a fin de que las contesten igualmente por escrito. 3.3.2 La Observacin

La observacin ser directa al problema: Cmo mejorar la educacin en los nios de la ciudad de milagro?, permitiendo recopilar informacin y registrarla para su anlisis respectivo.

3.3.3

La Entrevista

La entrevista servir para obtener datos ms confiables y para esto hay que estar cara a cara con los educandos observando signos y sntomas, examinando y estableciendo un anlisis de las variables que se necesita investigar. 3.3.4 Los Reactivos Psicolgicos

Los test se los utilizar como herramienta ya que por medio de esto se podr tener una breve apreciacin y tendr su validez y confiabilidad siempre y cuando se relacione con los datos obtenidos en la entrevista. 3.3.5 Muestreo simple Debido a los costos y el tiempo que esto puede llevar al realizar un muestreo grande, para esto se tomar en consideracin slo una parte de la poblacin de la Institucin Adolfo lvarez Escobar de los educandos que estn cursando cuarto, quinto, sexto y sptimo de bsica, debido a que se obtendrn datos ms verdicos por su grado de raciocinio. 3.4 Diseo De Investigacin

-Portada -Portadilla -ndice 1. INTRODUCCIN 1.1. JUSTIFICACIN 1.2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLMICA 1.3. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN 1.4.OBJETIVOS 1.4.1 OBJETIVO GENERAL 1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
xvii

1.5. HIPTESIS GENERAL 1.5.1 HIPTESIS ESPECFICAS 1.6. VARIABLES 1.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES 1.6.2 VARIABLES DEPENDIENTES 1.7. APLICACIN PRCTICA (BENEFICIARIOS) 1.7.1 POBLACIN BENEFICIARIA CAPTULO II MARCO TERICO 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 2.2. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA 2.3. FUNDAMENTACIN FILOSFICA-HUMANISTA 2.4. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA 2.5. LOS ROLES DE LOS INTEGRANTES EN LA FAMILIA 2.6. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN 2.7. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA 2.7.1 ROL DEL DOCENTE 2.7.2 ROL DEL ESTUDIANTE

2.8. FUNDAMENTACION LEGAL 2.8.1 LA LEY ORGNICA INTERCULTURAL 2.9. DEFINICIONES CONCEPTUALES 2.9.1 CONCEPTUAL DEFINITION

xviii

CAPTULO III METODOLOGA 3.1. MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA 3.2. TIPO DE INVESTIGACIN 3.3. INSTRUMENTOS 3.4. DISEO DE INVESTIGACION 3.5. LINEAS DE LA INVESTIGACIN 3.6. FORMATO DE INVESTIGACION CAPTULO IV APRENDIZAJE SOCIAL 4.1. CONDICIONAMIENTO CLSICO 4.2. CONDUCTISMO 4.3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE 4.4. CAJA DE SKINNER 4.5 TEORA SOCIAL DEL APRENDIZAJE 4.5.1 LA IMITACIN 4.5.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES 5.2 RECOMENDACIONES 5.3 BIBLIOGRAFA 5.4. ANEXOS
xix

3.5 LINEAS DE LA INVESTIGACION DE LA UNEMI La investigacin es una herramienta eficaz para construir el conocimiento, existen estrategias para fomentarla dentro y fuera del aula, en este ltimo caso el estudiante realiza un trabajo autnomo guiado por el profesor utilizando instrumentos apropiados para este fin como es el proyecto de aula, esta herramienta estimula el aprendizaje significativo en los educandos e incluye la participacin activa de los docentes y de la comunidad. Un proyecto de aula debe ser usado siempre y cuanto aporte en la construccin del conocimiento de los estudiantes, su importancia radica en las siguientes caractersticas: Induce al aprendizaje cooperativo y colaborativo en los estudiantes. Tiene objetivos claros que aportan en la solucin de un problema. Compromete a los estudiantes a relacionarse con la realidad de su entorno. Involucran a varios actores como estudiantes, profesores, la familia y comunidad. Despierta en los estudiantes el inters por aprender y logra que se conviertan en los gestores de su propio aprendizaje. Compromete al estudiante a aprender haciendo. Ejercita las operaciones superiores del pensamiento. 3.6 Formato De Investigacin Instructivo Para Elaborar Trabajos Acadmicos Presentacin La Universidad Estatal de Milagro est inmersa en el proceso de desarrollo de la investigacin, la inclusin de esta actividad en el aula representa un gran aporte para la generacin del conocimiento por tal motivo, es necesario fomentar el espritu investigativo en los estudiantes y en los docentes dentro y fuera del aula utilizando estrategias metodolgicas apropiadas y las herramientas bsicas universales para la redaccin que originalmente fueron planteadas por la UNESCO en el ao 1968 a travs de la gua para la redaccin de artculos cientficos destinados a la publicacin.

20

En este documento se proporciona un esquema para exponer los trabajos de la investigacin en forma ordenada, clara y concisa que podr ser utilizado por docentes y estudiantes. La informacin presentada y previamente

seleccionada ser publicada en el repositorio acadmico de la UNEMI; la finalidad de publicarlo en este medio es garantizar el libre y equitativo acceso a la informacin y al conocimiento, enunciado en el Marco de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la informacin en el ao 2005. Antes de llevar a cabo el proceso investigativo es necesario que el docente tenga en cuenta lo siguiente: Es importante adaptarse a las necesidades de la sociedad, dejando que esta sea quien proponga las posibles soluciones a sus problemas. Considerar las reas y lneas que la Universidad ha dispuesto como referente para la investigacin. Conformar equipos de trabajo en el aula y/o entre el talento humano de las diferentes carreras para llevar a cabo investigaciones

interdisciplinarias. Utilizar mtodos basados en problemas para estimular la participacin de los estudiantes, existe material educativo en varios sitios web tales como el portal del Centro con el de Altos de el Estudios Universitarios, del BID http:/www.oei.es/caeu.php, la Asociacin Americana de Psicologa, htp://search.apa.org, blog y educacin portal de que

http://blogs.ladp.org/educacion

REINED permite

htp://www.redined.mec.es/men.php?idioma=es,

acceder a direcciones electrnicas que contienen bases de datos de informacin educativa. Disponer de la libertad de ctedra considerando los parmetros establecidos por la UNEMI para ejercicio de la actividad investigativa. Contribuir en el fortalecimiento de la actividad investigativa en la UNEMI a travs de la intervencin activa de todos sus actores. Visitar a las redes virtuales de investigacin y las pginas oficiales gubernamentales y de organismos internacionales. Esquema Para La Presentacin De Trabajos Acadmicos De Aula
21

La investigacin en el aula puede presentarse de dos maneras, a travs de proyectos o de informes de investigacin que pueden ser ensayos, sntesis, reseas, ponencias, memorias, entre otros. El presente instructivo est basado en el formato IMRYD (introduccin, mtodos, resultados y discusin) y servir como instrumento para que los estudiantes y/o los docentes expongan sus trabajos acadmicos. Pginas Preliminares a) Portada o cubierta y portadillas.- identifican al trabajo investigativo, en este espacio se detallan el nombre y logotipo de la universidad, nombre de la unidad acadmica, el ttulo de la investigacin que debe ser redactado en forma breve y persuasivo, es decir conciso y con menos de quince palabras, a continuacin se escribe el nombre del autor o autores, asignatura, nombre del profesor(a), fecha de elaboracin; es recomendable dejar una hoja en blanco despus de la portada (hoja de cortesa). Si el documento tiene ms de 50 pginas debe presentarse con una portada cubierta (encuadernado) sta tiene mayor grosor que las hojas del documento y en su interior tiene una portadilla, el encuadernado da resistencia al documento. Si el trabajo es de corta extensin se utilizar solamente una portadilla, es decir una hoja con la informacin general que debe ir grapada a las dems; dependiendo del nmero de hojas (menos de 50) el documento podra presentarse engargolado. b) ndice.- enuncia en forma ordenada las pginas en las que se encuentran los captulos y sus apartados del documento, se debe elaborar uno en forma provisional y el definitivo cuando est listo el documento. El ndice puede ubicarse antes del resumen o despus de la bibliografa, para estandarizar la presentacin es necesario que se lo ubique en el orden expuesto en este instructivo. c) Resumen.- es un texto breve redactado mximo con 200 palabras, en este espacio se explica la naturaleza de la investigacin, la justificacin del trabajo de investigacin; el resumen es un prembulo que le da al lector una idea somera del contenido del documento que le permite determinar si el tema es de su inters.
22

d) Palabras clave.- acompaan al resumen, son trminos enunciados que describen el contenido de la obra. e) Abstracto.- este tem equivale al resumen del documento pero traducido al ingls, se deben incluir tambin mnimo tres palabras clave. f) Keiwords.- en este espacio se describen en ingls las palabras clave. g) Informacin opcional.- corresponde a la dedicatoria, presentacin o prlogo, agradecimientos, lista de abreviaturas utilizadas en el texto. Aunque no es recomendable agregar agradecimientos en los artculos cientficos, en caso de hacerlo stos no deben expresar cargas emotivas ni ser muy extensos. Cuerpo Del Documento Es el desarrollo de la idea y constituye el 90% del documento, debe redactarse en apartados o captulos y quedar concadenadas con palabras de enlace o conectores. El cuerpo del trabajo est compuesto por la introduccin, materiales y mtodos, discusin y conclusiones. Introduccin.-recoge la idea del autor, en este espacio se debe describir las caractersticas principales del trabajo tales como tipo de investigacin, importancia de la investigacin, antecedentes del trabajo, conceptos o temas principales que se abordarn en el estudio, metodologa utilizada en la investigacin; para lograrlo en este acpite se debe responder implcitamente a las siguientes preguntas: Cul es el problema estudiado? Por qu es importante estudiarlo? Qu antecedentes revelan la presencia del problema? Qu materiales y mtodos se utilizaron en el proceso investigativo? Qu nos presentar la investigacin? La introduccin puede elaborarse en funcin de tres etapas que

corresponderan a tres prrafos:

23

Etapa 1: preparacin de la presentacin del tema, puede iniciar con una cita, una referencia breve de un hecho histrico, econmico, social, etctera o tambin con una interrogante procurando la relacin con el tema de exposicin. Etapa 2: presentar el tema en si, en este punto se aclara la idea central o tesis de la investigacin y se delimita el trabajo. Etapa 3: explicar cmo est planificado el trabajo, en este prrafo se debe redactar el orden cmo se va a abordar el tema. Es importante tener en cuenta que la introduccin no debe anticiparse a la conclusin del trabajo y se recomienda que sea el ltimo asunto que se redacte. Materiales Y Mtodos (Metodologa).- en este componente se escribirn los mtodos y los tipos de investigacin utilizados durante el proceso investigativo. Discusin (o conclusiones).-es el espacio para hacer hincapi en los aspectos nuevos del estudio y en las conclusiones que se desprenden de ste, se debe explicar qu significan los resultados, cules fueron las limitaciones del estudio, qu implicaciones futuras podran presentarse, tambin se debe comparar el trabajo con las observaciones hechas en otros estudios similares, la conclusin es un punto donde queda la puerta abierta a nuevas investigaciones y/o posibles respuestas. Referencias Bibliogrficas.- todo trabajo de investigacin tendr que sealar el conjunto de documentos consultados por el investigador, la bibliografa es la informacin que sirve como base durante el proceso investigativo y puede provenir de libros, folletos, peridicos, revistas, tesis, videos, etctera. En este formato se utilizar la normativa APA de la Asociacin Americana de Psicologa para redactar las fuentes bibliogrficas. Puede usar como gua las normativas para redactar artculos en la revista CIENCIA UNEMI. ANEXOS.- se expone la informacin que no consta en el cuerpo de texto tales como lista de trminos, tablas, cuadros estadsticos, formato de encuestas. Configuracin De La Pgina

24

Tipo de letra.- se recomienda utilizar en este formato las fuentes Arial o Times New Roman, el tamao de las letras vara para los ttulos, el texto y las referencias, as, entre cada elemento debe existir una diferencia de tamaos para distinguirlos, por ejemplo: 14 puntos para los encabezados (nombre de los captulos), 12 para los ttulos principales, secundarios y el texto principal, 10 puntos para las notas al pie y las referencias. Pgina.- el tamao del papel ser a-4, los mrgenes medirn 2.5 centmetros. Numeracin.- con excepcin de las pginas iniciales, todas estarn numeradas en la parte inferior de forma centrada. Prrafos e interlineado.- los textos principales deben tener un interlineado simple, despus de cada ttulo y prrafo se dejar una lnea en blanco, todo el documento deber estar justificado. Encabezados, ttulos subttulos.- los nombres de los apartados o captulos (encabezados) se escribirn en maysculas, centrados, los ttulos principales en maysculas pero alineados hacia la izquierda; los subttulos o ttulos secundarios debern alinearse al margen izquierdo con minscula. El Plagio Acadmico Es menester que los trabajos evidencien la originalidad de los estudiantes y de los docentes, por lo tanto, las ideas y criterios han de redactarse con palabras propias de los autores. Para evitar el plagio se debe mencionar el origen de toda la informacin ajena que haya sido considerada en el texto aunque se lo haya escrito con palabras distintas al documento original. Para detectar el plagio acadmico en el internet se pueden utilizar como herramientas de apoyo varios programas, entre estos:

http://www.plagscan.com http://plagiarisma.net/ http://www.plagiarism-detector.com http://www.articlechecker.com http://www.plagiarismchecker.com/

25

http://www.compilatio.net/es http://www.plagium.com http://www.plagiarismdetect.com/

26

CAPTULO IV
4 4.1 Aprendizaje Social Condicionamiento Clsico.

Gracias a los aportes del Condicionamiento Clsico permiti que la Psicologa se postule como una ciencia, logrando el famoso fisilogo ruso Ivn Petrovich Pavlov demostrar a travs de sus experimentos, donde explic que los estmulos provenientes del factor exgeno ocasionaban respuestas, las mismas que pueden ser condicionadas o incondicionadas, hizo algunas investigaciones sobre las leyes que regulaban la digestin, observ que sus animales realizaban numerosas respuestas reflejas cuando se les pona la comida en la boca. Concluyo entonces que los animales haban aprehendido con una conducta nueva, porque en sus primeras exposiciones a la comida no mostraban esas respuestas y las llamo reflejos condicionados. Esos avances permiten entender muchos de los fenmenos que para la mente humana no tienen significado, podemos darnos cuenta que los mismos estmulos que son repetidos varias veces ocasionan inhibicin supramaximal; es importante recalcar que los docentes en el aula de clase deben tener muy en cuenta la forma como apliquen las clases ya que inconscientemente pueden estar inhibiendo a los educandos con los mismos estmulos de forma constante, logrando un fracaso escolar. 4.2 Conductismo

En el condicionamiento clsico se realizaban experimentos con animales para relacionar con los fenmenos que se investigaban respecto a la conducta del individuo; fue Jhon Watson quien avanz an ms con otros aportes cuyos experimentos fueron directamente con nios, como es el caso del pequeo Albert, donde Watson demostr con su teora que la eliminacin del miedo por el condicionamiento de una respuesta emocional inhibidora del mismo se llama contracondicionamiento.
27

4.3

Condicionamiento Operante

Es donde pone al sujeto en una situacin en la que alguna de sus conductas provoca la aparicin de un refuerzo: como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha conducta. Con el condicionamiento operante, se aprende a conseguir algo- eliminar una situacin perjudicial, obtener algo beneficioso. Este tipo de condicionamiento es aplicable en los establecimientos educativos, aqu los docentes al observar conductas que son apropiadas como ejemplo para los dems educandos, se puede reforzar esa conducta positiva logrando que el educando se sienta a gusto en el aula de clase; de forma contraria ante la presencia de conductas negativas de los educandos se aplica tcnicas aversivas como una forma de castigo para extinguir esa conducta, en ocasiones puede dar resultado, ya que fcilmente el educando se ingeniar en ser reincidente. 4.4 Caja De Skinner

Con esta caja se estudia el condicionamiento operante. Consiste en que las ratas de laboratorio aprenden a presionar la palanca para obtener alimento, que se suministra en la bandeja. El refuerzo era la comida, puede tener

tambin algn instrumento que le permita al investigador sealar al animal la disponibilidad del refuerzo (una bombilla que pueda encender, por ejemplo), que hara el papel del estimulo discriminativo. La caja de skinner tuvo un claro antecedente para la investigacin de la conducta animal. 4.5 Teora Social Del Aprendizaje

Albert Bandura es el creador de esta teora, que se centra en los conceptos de refuerzo y observacin e imitacin. Esta teora sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios, la observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los hroes de la televisin.

28

Ello

plantea

esta corriente

porque

existen

mecanismos

internos

de

representacin de la informacin, que son cruciales para que existan aprendizajes. Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estimulorespuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por lo tanto asumen que el contenido del aprendizaje es cognitivo. Es as, que un individuo presta atencin a los refuerzos que genera una conducta, ya sea propia o de un modelo, luego codifica internamente la conducta modelada, posteriormente la reproduce, y al recibir refuerzo de esta, la incorpora como aprendizaje. En el mtodo experimental, el procedimiento estndar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que observaba (agresin en adolescentes) sugiri que el ambiente causa el comportamiento; pero que tambin el comportamiento causa el ambiente, a esto se lo conoci como determinismo reciproco. Despus empez a considerar a la persona como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento que se introduce la imaginacin en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognitivista. 4.5.1 La Imitacin

La imitacin es la principal forma de aprendizaje que se manifiesta desde el hogar; los padres se convierten en los primeros maestros de los nios, aqu es importante que mantengan buenas relaciones interpersonales, de tal manera que esto se transforma en aptitudes que se van transformando en conocimientos valederos para el crecimiento personal. El comportamiento de los padres rige la conducta de los hijos, el modelo de los docentes sirve para que los nios tengan un aprendizaje significativo a lo largo de su rendimiento
29

acadmico, en tanto los educandos influenciarn el desarrollo de la sociedad por medio de la influencia y los fenmenos que se estn manifestando en los nios. 4.5.2 Estilos De Aprendizaje

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. En definitiva el comportamiento depende del ambiente as como de los factores personales como: motivacin, atencin, retencin y produccin motora. SISTEMA DE REPRESENTACIN VISUAL Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. SISTEMA DE REPRESENTACIN AUDITIVO Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el
30

alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la informacin. Sistema de representacin kinestsico Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de

representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Tal es el caso en que muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Vigotsky No un solo criterio al tratar de nombrar al conductismo se lo llama usual no se lo piensa como una facultad espiritual sino ms bien como una ordenacin a un dispensario .Que se acumula con otro pensamiento la leyenda de esta terapia ha avanzado suficiente por lo que hoy florecera dificultoso que un individuo se autodefina como un conductista puro y ancestral por este saber los escritores no conductista se nombra a los habituales del lineamientos

conductista as que los neo conductistas por esto que nada repara a estos actores cuando se dialoga de conductismo surge una resea a las frase ( estimulo respuesta refuerzo aprendizaje) en la cual enladrille un croquis de juicios fronterizo y previsto Pero ese ejemplo de lxicos se cambian en un metalenguaje cientfico intensamente lucrativo para poder as comprender la psicologa.
31

Actualmente nadie delimitara el tratamiento simplemente eso ordenadores inciertos incluso los terapista que se precisan como conductistas utilizan eso manuales como lugar de xodo pero jams se pierde de panorama la categora interpersonal entre el paciente y el terapeuta no se pierde de punto de inters lo que el paciente le est diciendo para que despus no tenga complicaciones con el tipo de terapia que vaya a utilizarpara poder solucionar el tipo de problema que tenga el paciente en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta cambiar la escritura epistemolgica de las creencias de las personas y para reformar la insensatez de los pacientes buscando romper todos eso preceptos y cuadros de noticias que pueden ser des adaptivos para los pacientes. Frente a determinados estmulos, se puede mostrar una compilacin conductual correcto pero puede responderse errneamente a otrosy tratar de modificar cierta malos estimulo de padre que llega a casa y ni saludo a su hijo si no que llega gritando el nio va tener una respuesta negativa asa la llegada del padre producindole en el nio cierto tipo de respuesta como temor cuando llegue el padre Para cambiar hay que elaborar una tcnica y objeciones

viables una dificultad sucede que la rutina que se quiere cambiar una estimulo negativo por una respuesta positiva. Es importante estructurar la terapia con el cliente, describir el modo de aprendizaje social de la conducta des adaptativa, explicar en qu consiste el tratamiento para as poder ayudar al paciente a superar ese precepto que l tiene, el objetivo se convierte en la modificacin de las conductas, y es clave determinar claramente este y otros objetivos, es decir cules son las conductas des adaptativas que deben modificarse para poder ayudar al paciente hay que prepararlo sobre cules son las reglas del tratamiento y seleccionar la medio belicoso que deben cambiar cual se presenta el problema y se debe buscar y solucionar al problema que le aqueja al paciente hay que hacerlo que entre en la realidad para que as pueda solucionar los problema que le aqueja. Al paciente hay que explicarle cules son esas clase de refuerzo negativo y positivo para que pueda modificar cierta conducta no necesaria a una buena conducta La terapia conductista se centra en el presente del sujeto, no niega el pasado pero considera que ese pasado no contina siendo parte importante en el presente del sujeto.
32

SUMMARY 4. Social Learning 4.1 Conditions Classic. The mentor of the theory that revolutionized psychology and gave him to be considered science base is Ivan Pavlov, his proposed classical conditioning. In which all stimulus was given an answer, ie cause and effect. This experiment showed the dog, which was to show the food (unconditioned stimulus) to the animal, the response to it was salivation (unconditioned response), it forms a new conditioned reflex called when a neutral environmental stimuli, in this If I use bell to call the dog next to the unconditioned stimulus. Pavlov did some research on the laws that regulate digestion, observe their animals perform many reflex responses when they put the food in your mouth. I conclude that the animals had been caught with a new behavior, for in his first exposure to the food did not show these responses and called conditioned reflexes. 4.2 Behaviorism Within the behaviorist John Watson theory stood out with investigations and experiments, including those on the little Albert, in which I use a white rat as a conditioned stimulus and when the rat approached him he produced a loud sound making the animal frightened child take . Watson demonstrated his theory that the elimination of fear conditioning of an emotional response itself is called inhibitory counter conditioning. Task 4.3 Conditions This is where it puts the subject in a situation where some of their behavior causes the appearance of reinforcement, due to the presence of reinforcement in the subject occurs a change in the probability of emission of such conduct. With operant conditioning, learning to get something, remove a harmful situation, to obtain a good thing. The effectiveness of this conditioning is such that the subject not only learns to respond to a new situation with conduct that was part of his earlier repertoire, but also allow you to get a new code of conduct. This type of conditioning is characterized by the individual involved or
33

operating in the middle, and this reobra changes on the body depending on whether it is good or bad accepts or rejects it. The apprentice works in the environment and receives a reward for certain behavior. Example: the individual receives a lever and comida.No is a reflection, the subject must perform an activity to get something in return. Conduct is external, since it has an effect on the world outside the individual. The relationship of conduct has an effect that increases the probability that in similar conditions it reappears.

According to operant conditioning reinforcement can be positive reinforcement, negative reinforcement, punishment, or omission.Concepts of operant

conditioning: 4.4Skinner Box This case is studied operant conditioning. Is that the rats learn to press the lever to obtain food, which comes in the tray. The reinforcement was the food may also have an instrument that allows the researcher to note the availability of reinforcement animal (you can turn on a light bulb, for example), which would make the role of discriminative stimuli. The Skinner box was a clear precedent for the investigation of animal behavior. 4.5 Social Learning Theory Albert Bandura is the creator of this theory, which focuses on the concepts of reinforcement and observation and imitation. This theory holds that humans acquire skills and behaviors so that operant and instrumental between the observation and imitation involving cognitive factors that help the individual to decide whether the observed mimics or not. In children, observation and imitation is through models that can be parents, teachers, friends and even the heroes of television. This presents the current because there are internal mechanisms of information representation, which are crucial for learning exist. These representations are constructed from the stimulus-response associations and they are going to ultimately determine learning. So assume that the content of learning is cognitive. Thus, an individual pays attention to the reinforcements that generates behavior, either your own or a model, then the modeled behavior

34

internally coded, then repeat it, and to receive reinforcement of this, incorporated as learning. In the experimental method, the standard procedure is to manipulate a variable and then measure their effects on another. All this leads to a personality theory which says that one's environment determines our behavior. Bandura consider this a bit simpler for the observed phenomena (aggression in adolescents) suggested that environment causes behavior, but also cause environmental behavior., This was known as reciprocal determinism. Then he began to consider the person as an interaction between three things: the environment, behavior and psychological processes of the individual. These processes consist in our ability to entertain images in our mind and language. From the moment you enter the imagination in particular, remains a strict behaviorist, and begins to approach the cognitive. 4.5.1 Imitation Imitation is the main form of learning that occurs from home, parents become the first teachers of children, this is important to maintain good interpersonal relationships, so that this becomes skills that are becoming knowledge valid for personal growth. The behavior of parents govern the behavior of children, teachers model is for children to have meaningful learning throughout their academic performance, as learners influence the development of society through the influence and phenomena are manifesting in children. 4.5.2 LEARNING STYLES The term 'learning style' refers to the fact that when we learn something each of us uses its own method or set of strategies. While specific strategies vary according to use what we want to learn, each of us tends to develop a global preference. These preferences or tendencies to use more specific about other ways to learn form our learning style. Not everyone learns the same, or at the same speed is not new. In any group where more than two people begin to study a subject together and based on the same level, we find after a very short time with large differences in knowledge of each group member and that despite the fact that seemingly all have received
35

the same explanations and made the same activities and exercises. Each group member will learn differently, have different concerns and advance more in some areas than others.In short, the behavior depends on the environment as well as personal factors such as motivation, attention, retention and motor output. Visual System When we think of images (for example, when we 'see' in our minds the page textbook with the information we need) we can bring to mind a lot of information at once, so people using the visual system has easier to absorb large amounts of information quickly. Hearing System Representation When we remember using the auditory representation system we do in a sequential and orderly. In one test, for example, students who mentally see the book page can move from one point to another without wasting time, why you are seeing all the information at once. However, students need to hear your recording auditory mental step. Students memorized hearing can not forget a word, for they know not follow. It's like cutting a tape cassette. By contrast, a visual learner who forgets a word has no major problems, because you still see the rest of the text or information. Kinesthetic representation system When we process information associated with our feelings and movements, our body, we are using the kinesthetic representation system. We use this system, of course, when we learn a sport, but also for many other activities. For example, many teachers report that when they correct their students exercises, notice if something is physically wrong or right. Or spelling errors bother them physically. Typing is another example of kinesthetic learning. People who write well to machine need not look where each letter, in fact if you ask them a letter where anyone can find it difficult to answer, but your fingers know what to do.

36

Vygotsky No one criterion when trying to name the usual is called behaviorism does not think as a spiritual authority but rather as a sort to a clinic. That builds up another thought the legend of this therapy has advanced enough so that today difficult for an individual to flourish itself as a pure conduit for this knowledge and ancient writers do not behavioral appointing the usual behavioral guidelines and the behaviorist neo why all these actors repairs when dialogue comes a review of behaviorism to the sentence (stimulus response reinforcement learning) in which a sketch of trials pave border and planned But this example of lexical change in a meta-profit scientific intensely to understand the psychology as well. Currently no treatment is simply delimit uncertain that even the therapist computers that are required as behaviorists use this manual as a place of exodus but never loses picture interpersonal category between patient and therapist does not lose interest about what the patient is telling you to avoid complications after the type of therapy to be used to solve the kind of problem the patient has at the beginning of the cognitive behaviorism was discarded, but is now accepted its importance and try to change the Writing epistemological beliefs of individuals and to reform the insanity of patients seeking to break all boxes that precepts and news that can be adapted to give patients. Faced with certain stimuli, a compilation can be shown correct behavior may respond incorrectly to others and try to change some bad stimulus father comes home and greet your child and if that comes screaming child will have a negative grabbing the arrival of the child father grows a certain type of fear response as when the parents to change we must develop a viable technique and a hard object happens to the routine you want to change a negative stimulus with a positive response. It is important to structure the therapy with the customer, learning how to describe social behavior adaptive des explain what the treatment in order to help the patient overcome this precept he has become the goal of behavior modification , and is critical to clearly identify this and other objectives, ie what behaviors are adaptive des modified to help the patient must be prepared on what the rules of treatment and select the means of war must change that is the problem and must find and fix the problem that
37

afflicts the patient must do to come into reality so that you can solve problems that ails you. The patient will have to explain what those kind of negative and positive reinforcement so you can modify certain conduct necessary to conduct behavioral therapy focuses on this subject, does not deny the past but believes that the past does not still part important in this subject.

38

CAPITULO V
Conclusiones Y Recomendaciones 5.1 Conclusiones

Los factores que influyen en el aprendizaje social son varios en los cuales consta la sociedad en general, empezando con la familia, la escuela y el ambiente que lo rodea, pero uno de los factores ms importantes son los medios de comunicacin, los programas de tv especficamente aquellos horarios no indicados con relacin al contenido existente.Esta problemtica est afectando a la sociedad, puesto que influye en los nios, y ellos son el futuro no muy distante de esta patria. El ndice de casos con bajo aprovechamiento y problemas conductuales en la educacin es alta, sin embargo ha sido ignorado las causas o tal vez no hacan un anlisis profundo sobre el problema. Una posible solucin es llegar a desentraar el origen de este conflicto y modificar lo que influye en ello y para ello esta investigacin confirmara las hiptesis y expondr las causas. La educacin de nuestros nios est en nuestras manos de nosotros depende defenderlos de los peligros actuales, modificar la conducta de ellos y forjar un mejor futuro para nuestra sociedad. 5.2 Recomendaciones

Es importante que se rescate a La Familia ya que si se contina desvalorizando su estructura el futuro de los nios y la sociedad ser incierto. Nuestra presencia en las prcticas como estudiantes de la carrera de psicologa no debe ser slo para la obtencin de datossino tambin para realizar charlas que se enfoquen en el rescate de las familias, lo cual debe estar dirigido por nuestros catedrticos para alcanzar un mejor resultado.

39

5.3 Bibliografa

http://www.psicopedagogia.com/psicoeducacion-en-salud http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm http://bandurarrhh.blogspot.com/ http://mauve_ciel.tripod.com/biografiaspsi/id6.html http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje% 20de%20vigotsky http://www.doredin.mec.es/documentos/008200430073.pdf Metodologas del aprendizaje (libro biblioteca UNEMI) http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.hm http://bandurarrhh.blogspot.com/

40

5.4

41

Gestin De Aula Trabajo en equipo, revisin de proyecto

Revisando investigaciones y anotaciones para la exposicin.

Editando las ltimas diapositivas para la exposicin.

42

Educando Luis Tmala dando exposicin.

Educando Jorge Pazmio dando exposicin.

43

Educando Tatiana Prez dando exposicin.

Educando Raissa Miranda dando exposicin.

44

Dando las ltimas indicaciones para la ejecucin del proyecto

45

4/dic./1925 Mundare, Alberta; Canad

Conductualcognitiva

Prof. De la Universidad de Stamford

TEORA COGNOTIVA SOCIAL DEL APRENDIZAJE.

Sociocognitivismoautoeficacia

46

Refuerzos y observacin

procesos mentales (cognitivos)

Interaccin con los dems

motivacin Sentimientos de autoeficacia En la conducta

la tendencia de la personalidad est encaminada hacia la autorregulacin.

se logra a travs de alcanzar lo propuesto. Eficiencia personal.

Identificacin con criterios de evaluacin

Comparacin con modelos muy superiores.

La prdida de habilidades y logros previos

47

 Modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas y reforzar dichas conductas. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando. Las actuaciones de sus compaeros. El desarrollo de autoevaluacin y autorefuerzo.

Observar sus propias conductas y sus consecuencias.

Establecer metas claras.

Utilizar eficazmente los procedimientos de recompensa.

48

TEORA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA

Considera el aspecto cognitivo de la conducta
Los procesos simblicos pueden originar la adquisicin de respuestas nuevas.

Las creencias de eficacia

TEORA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA

Considera el aspecto cognitivo de la conducta
Los procesos simblicos pueden originar la adquisicin de respuestas nuevas.

Las creencias de eficacia

49

El primer modo y el ms efectivo para crear una eficacia slida

Segundo modo: Experiencias vicarias

Formas fundamentales de influencia

Tercer modo: Acto de fortalecer las creencias de las personas

Cuarto modo: Favorecer el estado fsico

ESTADOS PSICOLGICOS Y EMOCIONALES

Cognitivo

Motivacional

Metas cognitivas

Ansiedad

50

Elementos del aprendizaje observacional

Atencin

Retencin

Reproduccin

Motivacin

maduracin

Medio fsico

Medio social

51

La experiencia fsica

operar sobre los objetos para abstraer sus propiedades.

experiencia lgico matemtica

operar sobre los objetos, pero para conocer el resultado

La socializacin empieza a desarrollarse a travs de las conductas, esta es nicamente es posible cuando las estructuras de reversibilidad estn adquiridas. las abstracciones reflectoras transforman los objetos o las situaciones, con lo que, slo aparecen en situaciones de problema, de conflicto y de desequilibrios.

52

 Es un proceso de construccin activa por parte del sujeto. No depende slo de la estimulacin externa, tambin est determinado por el nivel de desarrollo del sujeto. Es un proceso de reorganizacin cognitiva. Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje. La experiencia fsica es una condicin necesaria para que se produzca el aprendizaje, pero no es suficiente, se necesita adems la actividad mental.

Pre operacional Persiste hasta la edad de siete ao

Sub periodo Se desarrolla entre los 7 y los 11 aos

Operacional concreto

EL DESENVOLVIMIENTO DE LAS ETAPAS

53

OPERACIONAL FORMAL

QUE VA MAS O MENOS DE LOS 12 AOS EN ADELANTE

PRINCIPALES DESARROLLO DE LAS ETAPAS

Razonamiento hipottico deductivo Razonamiento cientfico inductivo Abstraccin reflexiva

54

Autores y aportaciones al modelo cognitivo

SER HUMANO
Medio fsico

maduracin

Medio social

Asimilacin: preservar estructuras

Organizacin: organiza todo el conjunto

Acomodacin: variabilidad, desarrollo y cambio.

55

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS EDUCANDOS DE LA INSTITUCIN ADOLFO LVARES ESCOBAR OBJETIVO Analizar los factores que influyen en el aprendizaje de los educandos de 4to, 5to, 6to, 7to, de bsico. DATOS Nombre.. Edad: Sexo: Masculino:Femenino:

INSTRUCCIN Seale con una x la respuesta que usted considere importante, y conteste las preguntas que sean de escribir. 1. Desde tu punto de vista cmo son tus padres en casa? A.-) te dan permiso en tu casa para hablar libremente B.-) te dan libertad para hacer lo que t quieras C.) despus de terminada tu tarea sales a jugar D.-) cuando te portas mal tu padres te castigan E.-) recibes premio si te portas bien. 2.- Si tus padres pelean cuantas veces al mes lo hacen? A.-) Una o menos B.-) Entre dos y tres C.-) Entre tres y cuatro D.-) Una vez por mes E.-) Una vez por semana 3.- tus padres u otro familiar cercano te ayudan a realizar las tareas? Si No Porqu

56

4.- A qu cosas tu le prestas mayor atencin? A.-) Ver televisin B.-) Las peleas de tus padres C.-) Las clases de tus profesores D.-) Tus compaeros de aula E.-) A los juegos 5.- Califica del uno al diez si te sientes bien con tus compaeros de aula:

10

6.-) Qu tan necesario es que alguien te escuche ? A.-) Indispensable B.-) muy necesaria C-) necesaria D.-) poco necesaria E.-) No es necesaria 7.-) Qu programas de la tv vez ms seguido? A.-) Doraemon B.-) Los Simpson C.-) La lucha libre D.-) dragoon ball z E.-) El chavo del ocho

57