Análisis de la escuela inclusiva

Primero deberíamos definir escuela inclusiva, porque creo que a veces damos
por echo lo que significa, una de las definiciones que más me ha convencido es la
siguiente.

“Una escuela inclusiva desde el punto de vista educativo, es aquélla donde se

considera que la enseñanza y el aprendizaje, los logros, las actitudes y el bienestar de
todos los jóvenes son importantes. Las escuelas eficaces son escuelas educativamente
inclusivas. Esto queda demostrado no solamente en sus rendimientos, sino además en su
carácter distintivo y en su disposición a ofrecer nuevas oportunidades a aquello alumnos
que puedan haber experimentado previamente dificultades…Las escuelas más eficaces
no dan la inclusión educativa por sentado. Estas escuelas hacen un seguimiento y
evalúan constantemente el progreso de cada estudiante. Identifican a los alumnos que
pueden encontrarse perdidos, que encuentran dificultades para seguir el ritmo, o que de
alguna forma se sienten fuera de lo que la escuela pretende proporcionar.'

Definición elaborada por la Ofsted, la agencia inglesa responsable de realizar la

labor de inspección educativa. Esta definición nos hace pensar que la inclusión no es
algo que se trabaje a parte por un grupo de profesionales, sino que debe convertirse en
el elemento central de la escuela, en torno al cual se debe desarrollar la organización
escolar.

Cuando se ha hablado de inclusión siempre sean referido a alumnos con

necesidades educativas especiales, y primeramente se ha planteado la integración y más
recientemente la inclusión. Pero no debemos olvidar que cuando hablamos de alumnos
con necesidades educativas especiales abarca un amplio abanico de alumnos que se
encuentran al margen del sistema educativo, sin embargo actualmente la preocupación
se ha centrado en alumnos con algún tipo de discapacidad.

Pues bien, el traspaso de a.n.e.e. desde centros específicos a centros ordinarios ,

no ha tenido éxito que se esperaba, no quiere decir que yo no crea en la inclusión,
debido a que estos alumnos se han mantenido al margen de sus compañeros,
denominándose alumnos de integración y no alumnos comunes, a veces también ocurre,
que el alumno con una discapacidad asistan a una escuela en la que la solución que
planteen a este alumno sea suministrar simplemente materiales, y que no se preocupe
verdaderamente por desarrollar modalidades adaptadas a estos alumnos.

¿Cuál sería la solución? Nadie tiene una receta idónea, pero creo que sería
adecuado, pensar en hablar de escuela inclusiva abarcando a alumnos de una amplia
diversidad, por lo que se exige un cambio desde lo más profundo del centro.

Cómo podríamos crear escuelas, o mejor dicho contextos educativos que

llegaran a todos los alumnos, algunos de los ingredientes serían los siguientes:

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 • Partir de los conocimientos previos. Aprovechar lo que el alumno sabe, y
promover una mayor interacción entre alumno y profesor.
• Considerar las diferencias como oportunidades de aprendizaje, en donde
exista una retroalimentación, que consistiría, en que el docente debería
modificar la enseñanza dependiendo de las características del alumnado.
• Evaluación de las barreras de participación. Sería muy útil evaluar las
posibles dificultades que pueden presentar el alumnado, para participar
en diferentes actividades, y así proporcionar los apoyos necesarios. Los
mismos alumnos pueden ayudarnos como fuentes de información sobre
las barreras que pueden encontrar.
• El uso de los recursos disponibles. Con esto se hace referencia sobre todo
a los recursos humanos, una organización colaborativa entre maestros,
alumnos, familia., se consigue un contexto más inclusivo, contribuyendo
de esta manera a un mejor aprendizaje.
• Desarrollo de un lenguaje de prácticas, se basa en la posibilidad de los
maestros de observar el trabajo de otros compañeros, y después
reflexionar y aprender de los demás.
• Es necesario correr riesgos, es decir, los maestros deben introducir
cambios, si quieren una escuela inclusiva.

Desde diversas investigaciones se ha comprobado que las escuelas, que han

conseguido acercarse a lo que es una escuela inclusiva son aquellas donde se han creado
condiciones en las que todos los miembros se convierten en aprendices, ¿qué quiere
decir? Pues que todos debemos estar aprendiendo continuamente, de maestros a
maestros, de alumnos a maestros y viceversa. Todo ello contribuiría a una mejora de la
escuela globalmente.

Esto no es fácil, pero no imposible, sería necesario un cambio bastante profundo

de la escuela que conocemos hoy, capaz únicamente de responder a una minoría de la
población. La transformación comenzaría en la eliminación de la creencia que son
contradictorias la mejora de una escuela y la inclusión social. Según Senge la escuela
debe ser una organización de aprendizaje "una organización que está constantemente
ampliando su capacidad para crear el futuro", o como define Susan Rosenholtz, se
convierte en una "escuela en movimiento", una entidad que busca continuamente
desarrollar y refinar las respuestas a los desafíos que enfrenta.

A medida que avanza la escuela en este sentido, se crea una cultura diferente, en
la que el docente percibe de otra manera, considerando al alumnado con alguna
dificultad como algo positivo. Claro estos alumnos se ven como una fuente de
retroalimentación para mejorar las estructuras existentes, y perfeccionar la atención del
alumnado.

El cambio hacia una escuela inclusiva también exige una transformación del
liderazgo tradicional, trasladándonos hacia un liderazgo repartido, en el cual el conjunto
de responsabilidades no se encuentra en unas pocas personas, y además se requiere a
docentes que utilicen sus conocimientos adquiridos en las practicas con los alumnos, y
que estas experiencias se han difundidas a los demás compañeros.
Por tanto, podemos decir que el liderazgo educativo resulta ser un elemento
clave en la creación de culturas escolares más colaboradoras, en la que los individuos

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deben ser valorizados al igual que los grupos, de los que son parte, fundamental para
una escuela que quiere ser inclusiva.

Bueno este trabajo ha sido un pequeño análisis, de todo lo que he podido

analizar hasta la actualidad de la escuela inclusiva, me he basado en investigaciones, y
he ido subrayando lo que me ha parecido más significativo. Espero que os ayude para
que podáis sacar mas ideas sobre qué es realmente la escuela inclusiva, y qué camino
debemos seguir.

Referencia Bibliográfica

Angelides, P. y Ainscow, M (2000) Making sense of the role of culture in school

improvement. . School Effectiveness and School Improvement 11(2), 145 – 164.

Booth, T. y Ainscow, M (1998) (Eds) From Them to Us: An International Study of

Inclusion in Education. Routledge.