Bullying Escolar PLAN BRASIL Relatorio Final

Relatrio Final
www.aprendersemmedo.org.br
Pesquisa: Bullying Escolar no Brasil
PESQUISA: BULLYING ESCOLAR NO BRASIL RELATRIO FINAL
MARO DE 2010
Realizao da Pesquisa:
Centro de Empreendedorismo Social e Administrao em Terceiro Setor CEATS Fundao Instituto de Administrao - FIA Av. Prof. Luciano Gualberto, 908 Ed. FEA1 sala C21 05508-900 - Cidade Universitria So Paulo, SP Brasil Telefone / Fax (55-11) 3818-4009 E-mail: ceats@fia.com.br Site: www.ceats.org.br
Equipe de Pesquisa: Coordenao Geral: Coordenao Tcnica: Profa. Dra. Rosa Maria Fischer Gisella Werneck Lorenzi Luana Schoenmaker da Pedreira Monica Bose Aplicao, tabulao e anlises: Cleo Fante Cristiana Berthoud Edmilson Alves de Moraes Flvia Pua Jane Pancinha Maria Raimunda Ribeiro da Costa Priscila Faria Vieira Reviso: Cristina Paloschi Uchoa de Oliveira
Bullying Escolar no Brasil - Relatrio Final So Paulo: CEATS/FIA, 2010
Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Sumrio
1 2
Introduo ......................................................................................................................... 4 Procedimentos Metodolgicos ...........................................................................................7 2.1. Objetivos do Estudo...........................................................................................................7 2.2. Modelagem da Pesquisa de Campo ...................................................................................8 2.3. Etapa Quantitativa ........................................................................................................... 9 2.3.1. Definio da Amostra e Escolas Participantes ............................................................ 9 2.3.2. Coleta de Dados........................................................................................................10 2.4. Etapa Qualitativa............................................................................................................. 11 Caracterizao da Amostra ............................................................................................... 13 3.1 Srie Escolar.................................................................................................................. 13 3.2 Idade ............................................................................................................................. 13 3.3 Sexo ..............................................................................................................................14 3.4 Cor / Etnia ..................................................................................................................... 15 3.5 Escolaridade do pai .......................................................................................................16 3.6 Escolaridade da me ..................................................................................................... 17 3.7 Situao civil dos pais.................................................................................................... 17 3.8 Arranjos Familiares .......................................................................................................18 3.9 Acesso a Meios de Comunicao...................................................................................19 3.10 Amigos..........................................................................................................................21 3.11 Ambiente Escolar ..........................................................................................................22 3.12 Ambiente Familiar.........................................................................................................23 Incidncia..........................................................................................................................24 4.1 Incidncia de Maus Tratos nas Escolas ..........................................................................24 4.2 Maus tratos e Bullying nas Escolas: Incidncia de Casos de Vtimas...............................25 4.3 Maus tratos e Bullying nas Escolas: Incidncia de Casos de Agressores .........................28 4.4 Consideraes Finais.....................................................................................................29 Causas............................................................................................................................... 31 5.1 Escola............................................................................................................................ 31 5.2 Famlia .......................................................................................................................... 31 5.3 Alunos...........................................................................................................................32 5.4 Outras Causas ...............................................................................................................34 5.5 Consideraes Finais.....................................................................................................34 Modos de Manifestao ....................................................................................................36 6.1 Prticas .........................................................................................................................36 6.2 Espaos da escola em que as agresses se manifestam.................................................40 6.3 Quantidade de Agressores ............................................................................................41 6.4 Consideraes Finais.................................................................................................... 44 Perfil das Vtimas e dos Agressores...................................................................................45 7.1 Perfil das Vtimas ..........................................................................................................45 7.1.1 Caractersticas Demogrficas ................................................................................45 7.1.2 Caractersticas Comportamentais e Emocionais....................................................47 7.2 Perfil dos Agressores.....................................................................................................53 7.2.1 Caractersticas Demogrficas ................................................................................53 7.2.2 Caractersticas Comportamentais e Emocionais....................................................55 2 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Consideraes Finais.....................................................................................................59 8 Estratgias adotadas pelas escolas ...................................................................................62 8.1 Atuao das escolas frente aos maus tratos ..................................................................62 8.2 O que a escola deve fazer frente aos maus tratos? ....................................................... 64 8.3 Atuao dos professores frente aos maus tratos .......................................................... 66 8.4 Consideraes Finais.....................................................................................................67 9 Maus Tratos no Ambiente Virtual......................................................................................68 9.1 Incidncia......................................................................................................................68 9.2 Modos de Manifestao ................................................................................................70 9.3 Reaes das Vtimas e dos Agressores ..........................................................................72 9.4 Consideraes Finais.....................................................................................................74 10 Informaes Complementares.......................................................................................... 75 10.1 Escolaridade dos pais .................................................................................................... 75 10.2 Arranjos Familiares .......................................................................................................79 10.3 Acesso a meios de comunicao ...................................................................................88 10.4 Ambiente Escolar ..........................................................................................................91 10.5 Reproduo da violncia .............................................................................................. 94 10.6 Maus Tratos no Ambiente Virtual..................................................................................95 11 Concluso ....................................................................................................................... 101
7.3
Introduo
O presente estudo busca contribuir com a reduo da violncia no ambiente escolar a partir de um levantamento de dados indito que permitiu conhecer as situaes de maus tratos nas relaes entre estudantes dentro da escola nas cinco regies do Pas. fundamental que se conhea como se operam as manifestaes da violncia, tendo sempre em vista que essas manifestaes se modificam, atualizando-se de acordo com o contexto histrico-social, para que esse conhecimento subsidie a gesto escolar. As pesquisas acadmicas sobre violncia escolar sofreram significativas mudanas nos ltimos anos. Na dcada de 1980, o tema da violncia na escola era abordado pelos pesquisadores a partir de manifestaes relativas segurana pblica: atos juvenis de depredaes e pichaes serviam de objeto para a reflexo sobre a violncia. A partir da dcada de 1990, as relaes interpessoais passaram a tornar-se centrais no fenmeno violento: Nesses primeiros anos da dcada de 80, observa-se certo consenso em torno da idia de que as unidades escolares precisariam ser protegidas (...) tratava-se assim de uma concepo de violncia expressa nas aes de depredao do patrimnio pblico (...). Naquele momento no estavam sendo questionadas as formas de sociabilidade entre alunos, mas eram criticadas as prticas internas aos estabelecimentos escolares produtoras da violncia. (...) possvel considerar que os anos 1990 apontam mudanas no padro da violncia observada nas escolas pblicas, atingindo no s os atos de vandalismo, que continuam a ocorrer, mas as prticas de agresses interpessoais.1
tambm na dcada de 1990 que um novo conceito passa a ser considerado no campo de estudos sobre a violncia entre pares: o bullying. Para fins deste estudo, o bullying definido como atitudes agressivas de todas as formas, praticadas intencional e repetidamente, que ocorrem sem motivao evidente, so adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angstia, e so executadas dentro de uma relao desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilbrio de poder so as caractersticas essenciais, que tornam possvel a intimidao da vtima2.
SPOSITO, Marilia Pontes. Um breve balano da pesquisa sobre violncia escolar no Brasil. 2001. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022001000100007&lng=pt&nrm=iso (acessado em 04/03/2010) FANTE, Cleodelice A. Zonato. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Campinas: Verus, 2005.
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Na dcada de 2000 o fenmeno do bullying ganhou projeo na mdia nacional e internacional, sendo largamente difundido nos meios digitais, com a criao de inmeros sites na internet sobre a temtica a palavra bullying retorna no buscador Google cerca de 12 milhes de pginas, sendo que apenas 2,5% delas so de sites em lngua portuguesa. No Brasil o fenmeno objeto de poucos estudos e, apenas recentemente, uma pesquisa nacional promovida pelo Ministrio da Educao abordou o tema, ainda que de forma indireta.3 A utilizao do conceito apresenta algumas fragilidades. O prprio termo bullying causa estranhamento nos ambientes acadmico e escolar, por se tratar de uma importao pouco adaptada s questes prprias da violncia no ambiente escolar brasileiro. Como resultado, o bullying ainda no se encontra diferenciado no fenmeno geral de violncia entre pares, e os critrios que tecnicamente o destacam, que se referem repetio do ato falta de motivao evidente, so de difcil aferio objetiva. Nesse sentido, sua operacionalizao conceitual exigiria uma consistncia ainda no atingida. Por essa razo, o termo, que no tem correlato em portugus, utilizado muitas vezes de modo equivocado, referindo-se a episdios de conflitos interpessoais entre estudantes, os quais no se caracterizam pelos critrios indicados. Para os sujeitos participantes do atual estudo - alunos, professores, pais e equipe tcnica das escolas a palavra bullying praticamente desconhecida. No entanto, sua prtica imediatamente reconhecida e associada a episdios de maus tratos na escola, fenmeno presente e conhecido de todos. H, portanto, grande dificuldade em diferenciar o bullying de outras formas generalizadas de relaes agressivas entre os alunos, em especial entre os adolescentes. Dessa forma, optou-se por se utilizar, ao longo da realizao da pesquisa, o termo maus tratos para se referir aos atos violentos entre os estudantes fossem eles de natureza fsica, verbal, psicolgica ou sexual. Nas anlises realizadas, procedeu-se a identificao das situaes envolvendo o bullying propriamente dito, conforme critrios previamente estabelecidos, ressalvada a consistncia ainda incipiente do conceito. Este estudo procura identificar e dar luz aos episdios de violncia e maus tratos entre pares no ambiente escolar, que, como se ver, traduzem uma cultura contempornea em que as formas de relao social merecem novos cuidados, em especial dos gestores da educao. Atravs de dados quantitativos e qualitativos, este estudo buscou conhecer as situaes de violncia entre pares e de bullying em escolas brasileiras. Sua nfase recaiu sobre o contexto em que tais situaes acontecem, as motivaes subjacentes, os perfis dos praticantes e das vtimas dos
3
Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas. Estudo sobre aes discriminatrias no mbito escolar. So Paulo, 2009.
atos de violncia, as conseqncias dessas situaes para os envolvidos e, por fim, sobre as aes da escola. O presente relatrio apresenta os resultados desse estudo. Ele est dividido em 10 captulos, que se iniciam com esta introduo ao tema e ao problema da pesquisa. O captulo 2 faz uma apresentao detalhada dos procedimentos metodolgicos adotados para sua realizao. O captulo 3 descreve as caractersticas da amostra de alunos pesquisada na etapa quantitativa do estudo. No captulo 4 apresentada a frequncia com que ocorrem maus tratos nas escolas pesquisadas, enquanto no captulo 5 apresentam-se causas associadas prtica de maus tratos no ambiente escolar. O captulo 6 apresenta as formas mais comuns desses maus tratos entre pares no ambiente escolar, seguido pelo Captulo 7, que apresenta traos de perfil e padres de comportamento dos agressores e das vtimas. No Captulo 8 discutem-se as estratgias de combate aos maus tratos adotadas pelas escolas. O emprego do ambiente virtual para realizar agresses o tema do Captulo 9. As principais concluses do estudo so consolidadas no Captulo 10 deste documento.
Procedimentos Metodolgicos
2.1. Objetivos do Estudo

O estudo Bullying no Ambiente Escolar, de carter exploratrio e descritivo, teve por objetivo conhecer as situaes de violncia entre pares e de bullying em escolas brasileiras. Sua relevncia reside na importncia que fenmenos ligados violncia tm adquirido no mbito do sistema de ensino e na gesto escolar. De modo especfico, a pesquisa visou fornecer subsdios para que a Plan Brasil desenvolva aes apropriadas em sua campanha nacional Aprender sem Medo, que visa estimular intervenes efetivas de combate a violncia no ambiente escolar. Para atingir esses objetivos, o estudo foi realizado por meio da coleta e da anlise de dados quantitativos e qualitativos, com foco nas seguintes dimenses do tema: Incidncia de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Causas de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Modos de manifestao de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Perfil dos agressores e das vtimas de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Estratgias de combate aos maus tratos e ao bullying no ambiente escolar.
Os debates e anlises que antecederam a realizao da pesquisa de campo geraram a constatao de que impossvel delimitar operacionalmente o fenmeno do bullying, de modo a destac-lo do conjunto de situaes de violncia nas relaes entre pares no ambiente escolar. Essa dificuldade se deve, sobretudo, ao desconhecimento que educadores, tcnicos e gestores de escolas, alunos e pais apresentam sobre os elementos que caracterizam o termo bullying, tais como descritos pelos especialistas que vm se dedicando ao estudo do fenmeno. Tendo em vista as conseqncias dessa dificuldade para a coleta de dados e posteriores anlises, o conceito foi operacionalizado de forma mais flexvel, o que permitiu captar a percepo dos informantes sobre maus tratos no ambiente escolar e, quando pertinente, sobre situaes especficas de bullying, caracterizadas pela prtica de maus tratos entre colegas de escola, repetidos com freqncia superior a trs vezes durante o ano letivo de 2009.
2.2. Modelagem da Pesquisa de Campo

A pesquisa de campo teve incio com uma Oficina de Modelagem, realizada com especialistas em bullying escolar no dia 6 de outubro de 2009, nas dependncias da Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da USP. A oficina contemplou os seguintes tpicos: a) Alinhamento conceitual: definies a serem utilizadas na conduo da pesquisa; b) Etapas do estudo: pblico-alvo, instrumento de coleta de dados e objetivos do estudo a serem atingidos com a realizao de cada uma das etapas; c) Questionrio: perfil do pblico, caracterizao ampla do respondente, definio das questes e respectivas alternativas de respostas; d) Definio da Amostra: para etapas quantitativa e qualitativa; e) Coleta de dados: procedimentos de mobilizao de Secretarias de Educao e direo das escolas, desenvolvimento do manual de aplicao, especificidades das formas de aplicao em cada regio, conduo dos grupos focais e resultados esperados. A Oficina de Modelagem teve durao de oito horas e contou com a presena de um grupo de pessoas oriundas de diferentes regies do Brasil, que conhecem e estudam o sobre bullying e tm experincia na realizao de pesquisas sobre esse fenmeno. Os resultados alcanados com a realizao da Oficina foram: a) Definio de cronograma de execuo das etapas quantitativa e qualitativa da pesquisa, contemplando, simultaneamente, a necessidade de garantir a qualidade dos resultados do estudo, as percepes dos especialistas sobre o tempo necessrio para sua preparao e execuo e a exigncia de que as duas etapas no fossem separadas pelo perodo de frias escolares, o que prejudicaria os resultados do estudo; b) Validao das questes e respectivas alternativas de respostas para compor o questionrio de levantamento de dados na etapa quantitativa. As questes foram definidas de forma que a aplicao do questionrio resultasse no alcance dos objetivos do estudo proposto para a etapa quantitativa da pesquisa. Discutiu-se sobre a pertinncia e relevncia de questes enviadas previamente aos especialistas, o que resultou na excluso de algumas delas e reviso de outras, assim como no acrscimo de questes sugeridas pelos presentes; c) Apresentao dos critrios para seleo da amostra de escolas que participariam da coleta de dados; d) Definio de estados e municpios em que seriam realizadas as coletas de dados; e) Orientao dos participantes sobre questes relacionadas conduo de grupos focais, realizada por consultora responsvel pela preparao e conduo dos grupos; 8 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
f) Definio sobre a abordagem a ser utilizada para contato com Secretarias de Educao e escolas, bem como para entrega de materiais de apoio preparao e execuo da coleta de dados (manual de aplicao do questionrio, cartas de apresentao do estudo e crachs de identificao dos pesquisadores).
2.3. Etapa Quantitativa

O instrumento utilizado na etapa quantitativa da pesquisa foi elaborado com base em dois questionrios diferentes sobre bullying no ambiente escolar, aplicados em experincia anterior, desenvolvidos por Cleo Fante4, que adaptou questionrio sobre o tema de autoria de Dan Olweus, e por pesquisadores da Universidade de Lisboa5. As questes foram distribudas em cinco sees e foram estruturadas visando captar dados que atendessem aos seguintes objetivos do estudo: incidncia, modos de manifestao e perfis dos envolvidos (vtima e agressor) em maus tratos no ambiente escolar. Algumas perguntas adicionais foram includas com o objetivo de fazer uma sondagem sobre as causas do bullying e estratgias de combate ao fenmeno adotadas pelas escolas, temas esses abordados mais amplamente na etapa qualitativa da pesquisa.
2.3.1. Definio da Amostra e Escolas Participantes

Os critrios para escolha das escolas convidadas a participar do estudo foram: cinco escolas por regio geogrfica do pas, sendo quatro pblicas municipais e uma particular. Cada grupo de cinco escolas deveria ser composto, ainda, por trs escolas localizadas em uma capital e duas localizadas em cidades do interior. Dentre as escolas localizadas na capital, foram escolhidas uma com bom desempenho, uma com mdio desempenho e uma com baixo desempenho no Prova Brasil. Dentre as localizadas no interior, uma com bom desempenho e uma com baixo desempenho no Prova Brasil. A caracterizao final das escolas participantes apresentada a seguir:
FANTE, Cleodelice A. Zonato. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Campinas: Verus, 2005. 5 FREIRE, Isabel P., SIMO, Ana M. Veiga & FERREIRA, Ana S. O estudo da violncia entre pares no 3 ciclo do Ensino Bsico - questionrio aferido para a populao escolar portuguesa. Lisboa: Universidade de Lisboa in Revista Portuguesa de Educao, 2006, 19(2), pp. 157-183, 2006, CIEd - Universidade do Minho.
Regio
Cidade/Estado
Norte Belm/PA Norte Ananindeua/PA Sul Porto Alegre/RS Sul So Leopoldo/RS Sudeste So Paulo/SP Sudeste So Jos do Rio Preto/SP Nordeste So Luis/MA Nordeste So Luis/MA Nordeste Cod/MA Nordeste Timbiras/MA Centro-Oeste Braslia DF Centro-Oeste Samambaia DF Centro-Oeste Brazlndia DF Tabela 2.1. Municpios por regio Regio Centro Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Total geral Escola particular alunos respondentes 201 20,6% 200 201 247 246 1095 19,4% 20,3% 20,1% 26,1% 21,2% Escola pblica alunos respondentes 774 79,4% 833 789 981 696 4073 80,6% 79,7% 79,9% 73,9% 78,8% Total alunos respondentes 975 100% 1033 990 1228 942 5168 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 2.2. Quantidade de alunos por tipo de escola por regio Regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Total geral Capital alunos respondentes 569 58,4% 610 590 662 512 2943 59,1% 59,6% 53,9% 54,4% 56,9% Interior alunos respondentes 406 41,6% 423 400 566 430 2225 40,9% 40,4% 46,1% 45,6% 43,1% Total alunos respondentes 975 100% 1033 990 1228 942 5168 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 2.3. Quantidade de alunos por localizao (capital ou interior) por regio
2.3.2. Coleta de Dados

Os questionrios foram aplicados entre os meses de outubro e dezembro de 2009 junto s 25 escolas convidadas a participar da pesquisa, com amostras aleatrias de alunos de 5, 6, 7 e 8 sries, como detalhado a seguir:
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Regies 5 Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Total geral 240 285 250 290 208 1273
Srie 6 210 249 250 331 234 1274 7 199 250 250 295 217 1211 8 326 249 240 312 283 1410
Total geral 975 1033 990 1228 942 5168
Tabela 2.4. Quantidade de alunos por srie por regio
2.4. Etapa Qualitativa

Na etapa qualitativa da pesquisa foram realizados grupos focais com alunos, professores, funcionrios, diretores e coordenadores de escolas e pais de alunos. Nesses grupos foram trabalhados os seguintes objetivos: Conhecer as causas de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Identificar os perfis dos agressores e das vtimas de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Identificar os modos de manifestao de maus tratos e de bullying no ambiente escolar; Refletir sobre as estratgias de combate aos maus tratos e ao bullying adotadas pelas escolas.
A etapa qualitativa foi desenvolvida entre os meses de novembro e dezembro de 2009 nas cidades de Porto Alegre (Rio Grande do Sul), So Lus (Maranho), Belm (Par), Braslia (Distrito Federal), Brazlndia (Distrito Federal) e So Paulo (So Paulo). No total foram realizados 14 dos 15 grupos focais previstos inicialmente, visto que em uma das cidades, um grupo com pais foi cancelado devido ao no-comparecimento de participantes. Dessa forma, a anlise final foi realizada com o material dos seguintes Grupos Focais: cinco grupos com alunos; dois grupos com pais/responsveis; trs grupos com professores; um grupos com gestores e funcionrios; trs grupos com gestores, professores e funcionrios.
11
Participaram dos Grupos Focais 133 pessoas, sendo 55 alunos, 14 pais/responsveis e 64 tcnicos, professores e/ou gestores das escolas. Utilizando-se do mtodo de anlise qualitativa de contedo especificamente indicado para grupos focais, foi possvel realizar uma Anlise Temtica (anlise descritiva e reflexiva das verbalizaes agrupadas por temas em funo dos objetivos da pesquisa), o que possibilitou que os resultados fossem em parte complementares aos da etapa quantitativa da pesquisa e, ainda, trouxessem novas perspectivas e recomendaes. Foram ainda realizadas anlises intra e intergrupos por segmentos de alunos, de professores, funcionrios e direo escolar e, tambm, de familiares.
12
Caracterizao da Amostra
Este captulo descreve a caracterizao dos 5.168 alunos que participaram da etapa quantitativa
da pesquisa, a qual consistiu na aplicao de um questionrio em 25 escolas das cinco regies geogrficas do Pas.
3.1
Srie Escolar
A amostra de alunos foi composta por quantidades semelhantes de estudantes da quinta, sexta,
stima e oitava sries do Ensino Fundamental, como possvel observar na tabela abaixo. Tambm no h diferenas significativas na distribuio dos alunos por srie nas cinco regies do Pas, conforme diviso apresentada a seguir:
Srie Regies Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Total 5 240 285 250 290 208 1273 6 210 249 250 331 234 1274 7 199 250 250 295 217 1211 8 326 249 240 312 283 1410 Total 975 1033 990 1228 942 5168
Tabela 3.1. Alunos da amostra por srie escolar e regio
3.2
Idade
Como detalhado na tabela a seguir, h uma concentrao de participantes no intervalo de 11 a
15 anos de idade, sendo que mais de 60% da amostra est na faixa etria de 12 a 14 anos.
Idade 10 11 12 13 14 15
Quantidade 45 623 1004 1069 1319 660
Percentual 0,9% 12,1% 19,4% 20,7% 25,5% 12,8%
13
Idade 16 17 18 19 21 Em branco Total
Quantidade 249 72 17 10 1 99 5168
Percentual 4,8% 1,4% 0,3% 0,2% 0,0% 1,9% 100,0%
Tabela 3.2. Alunos da amostra por idade
3.3
Sexo
A amostra de estudantes pesquisados foi composta de forma bastante equilibrada por meninos
e meninas, sendo que 51% dos alunos so do sexo feminino e 48% so do sexo masculino, conforme tabela a seguir:
Resposta Menino Menina Em branco Total
Quantidade 2502 2614 52 5168
Percentual 48,4% 50,6% 1,0% 100,0%
Tabela 3.3. Alunos da amostra por sexo
No h diferenas significativas na distribuio por sexo nas cinco regies do Pas. Meninos e meninas da amostra se distribuem por regio da seguinte forma:
Regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul
Menino 46,3% 45,2% 48,9% 50,9% 50,4%
Menina 52,9% 53,3% 50,6% 48,9% 47,3%
Em branco 0,8% 1,5% 0,5% 0,2% 2,2%
Total 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 3.4. Alunos da amostra por sexo e regio
14
3.4
Cor / Etnia
Na amostra pesquisada, h predominncia de alunos morenos e brancos, que somados
representam quase 70% do todo, e um percentual significativo de pardos (21,4 %). Caboclos, cafuzos, amarelos, ndios, mulatos e pretos so pouco representativos na amostra e, somados, no representam nem 10% do total, como detalha a tabela a seguir.
Cor / etnia Moreno Branco Pardo Preto Mulato ndio Amarelo Cafuzo Caboclo Em branco Total Quantidade 1780 1672 1104 152 137 100 96 52 40 35 5168 Percentual 34,4% 32,4% 21,4% 2,9% 2,7% 1,9% 1,9% 1,0% 0,8% 0,7% 100,0%
Tabela 3.5. Alunos da amostra por cor / etnia (auto-classificao)
No Centro-Oeste, no Nordeste e no Norte os alunos que se auto-classificam como morenos formam o grupo numericamente mais expressivo, enquanto no Sudeste e no Sul, destaca-se o grupo formado pelos alunos que se auto-classificam como brancos. Enquanto o nmero de pardos bem significativo nas trs primeiras regies citadas, nas duas ltimas (Sul e Sudeste) esse nmero diminui bastante, principalmente no Sul.
Cor/etnia Moreno Branco Pardo Preto Mulato ndio Amarelo Cafuzo Caboclo Em branco Total Centro-Oeste 34,5% 26,6% 25,5% 3,8% 3,0% 1,9% 2,5% 1,2% 0,6% 0,4% 100% Nordeste 40,6% 18,2% 30,5% 2,0% 2,3% 1,5% 1,7% 0,3% 1,5% 1,3% 100% Norte 33,1% 24,7% 29,7% 2,1% 2,6% 2,5% 2,4% 1,4% 0,8% 0,5% 100% Sudeste 33,2% 39,7% 17,3% 2,2% 2,4% 1,2% 1,9% 1,1% 0,3% 0,7% 100% Sul 30,7% 52,2% 3,6% 4,9% 3,0% 2,7% 0,7% 1,1% 0,6% 0,5% 100% Total 34,4% 32,4% 21,4% 2,9% 2,7% 1,9% 1,9% 1,0% 0,8% 0,7% 100%
15
3.6. Alunos da amostra por cor / etnia e por regio
3.5
Escolaridade do pai
A escolaridade dos pais dos alunos pesquisados reflete um perfil que caracteriza as escolas
participantes da pesquisa, mas que no representativa da escolaridade mdia da populao brasileira. Metade dos pais tem Ensino Mdio ou Ensino Superior completos. Apenas 3,7% so analfabetos, como se pode observar:
Escolaridade do pai No sabe ler e escrever Sabe ler e escrever Ensino mdio Fundamental I Fundamental II Superior Em branco Total
Total 190 653 1250 686 804 1340 245 5168
Percentual 3,7% 12,6% 24,2% 13,3% 15,6% 25,9% 4,7% 100%
Tabela 3.7. Escolaridade dos pais dos alunos da amostra
O grau de escolaridade dos pais dos alunos na regio Nordeste o mais baixo da amostra, enquanto o nvel de escolaridade dos pais dos alunos da regio Norte a mais alta:
Escolaridade do pai No sabe ler e escrever Sabe ler e escrever Ensino mdio Fundamental I Fundamental II Superior Em branco Total
Centro-Oeste 1,8% 7,8% 30,7% 12,2% 17,4% 26,9% 3,2% 100%
Nordeste 10,4% 17,7% 17,6% 13,8% 8,6% 18,9% 13,0% 100%
Norte 1,1% 14,4% 25,4% 9,5% 15,8% 32,6% 1,2% 100%
Sudeste 3,4% 12,6% 20,5% 17,3% 16,3% 25,0% 4,8% 100%
Sul 1,3% 10,2% 28,2% 12,4% 20,1% 26,9% 1,0% 100%
Tabela 3.8. Escolaridade dos pais dos alunos da amostra por regio
16
3.6
Escolaridade da me
A escolaridade das mes dos alunos pesquisados assemelha-se dos pais: aproximadamente
50% dos alunos da amostra tm mes com escolaridade que varia entre o Ensino Mdio e o Ensino Superior.
Escolaridade da Me No sabe ler e escrever Sabe ler e escrever Ensino mdio Fundamental I Fundamental II Superior Em branco Total
Total 291 476 1401 596 951 1282 171 5168
Percentual 5,6% 9,2% 27,1% 11,5% 18,4% 24,8% 3,3% 100%
Tabela 3.9. Escolaridade das mes dos alunos da amostra
Em comparao com as outras regies, a escolaridade das mes dos alunos da regio Nordeste tambm a mais baixa da amostra. A escolaridade das mes dos alunos do Centro-Oeste e do Norte, por outro lado, so as mais altas da amostra.
Escolaridade da Me No sabe ler e escrever Sabe ler e escrever Ensino mdio Fundamental I Fundamental II Superior Em branco Total geral
Centro-Oeste 3,9% 5,8% 33,9% 10,8% 18,7% 24,9% 1,9% 100%
Nordeste 11,8% 12,9% 21,7% 12,3% 11,3% 19,7% 10,4% 100%
Norte 5,1% 10,0% 33,5% 6,0% 17,9% 26,7% 0,9% 100%
Sudeste 4,4% 9,9% 20,9% 15,8% 20,3% 26,5% 2,3% 100%
Sul 2,9% 7,0% 27,3% 11,8% 24,0% 26,2% 0,8% 100%
Tabela 3.10. Escolaridade das mes dos alunos da amostra por regio
3.7
Situao civil dos pais

Mais da metade dos alunos pesquisados apresenta pais morando juntos. Alunos que tm pais
separados somam aproximadamente 28% da amostra total. Apenas 8% da amostra tm pais solteiros e 5%, vivos. 17 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Situao civil Moram juntos Separados Solteiro(a) Vivo(a) Em branco Total geral
Qt de alunos 2964 1438 410 262 94 5168
Percentual 57,4% 27,8% 7,9% 5,1% 1,8% 100%
Tabela 3.11. Situao civil dos pais dos alunos da amostra
Alunos das regies Norte e Sul caracterizam-se pelas menores porcentagens de pais que moram juntos. Nessas duas regies so maiores as porcentagens de pais separados e vivos. Nas demais regies, no h diferenas significativas na distribuio dessa varivel.
Regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul
Casados / moram juntos 61,1% 57,9% 50,6% 64,2% 51,1%
Divorciados/ separados 26,5% 27,0% 30,9% 24,8% 30,9%
Solteiro(a) 6,9% 8,4% 12,0% 4,6% 8,5%
Vivo(a) 4,4% 3,7% 4,5% 5,2% 7,6%
Em branco 1,1% 3,0% 1,9% 1,2% 1,9%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 3.12. Situao civil dos pais dos alunos da amostra por regio
3.8
Arranjos Familiares
Os arranjos familiares so, predominantemente, nucleares: 43% dos alunos da amostra moram
com pais e irmos e 17,6% deles moram com os pais. 16% moram apenas com a me e 8% com me e irmos. Todos os demais arranjos tm porcentagens pouco significativas nessa amostra, como pode ser observado na tabela a seguir:
Com quem mora Pais e irmos Com pais S me Me e irmos Me, padrasto e irmos Av() Outros Me e padrasto Av() e irmos Quantidade 2221 910 829 411 187 132 106 64 57 Percentual 43,0% 17,6% 16,0% 8,0% 3,6% 2,6% 2,1% 1,2% 1,1%
18
Com quem mora Tio(a) S pai Pai e irmos Pai, madrasta e irmos Pai e madrasta Tio(a) e irmos Em branco Total geral
Quantidade 41 39 37 37 21 7 69 5168
Percentual 0,8% 0,8% 0,7% 0,7% 0,4% 0,1% 1,3% 100%
Tabela 3.13. Arranjos familiares dos alunos da amostra
A regio Centro-Oeste tem maior a porcentagem de alunos que moram com pais e irmos, enquanto o Sul tem a menor. No h diferenas significativas na distribuio dos demais arranjos familiares por regio do Pas.
Com quem mora Pais e irmos Com pais S me Me e irmos Me, padrasto e irmos Av() Outros Me e padrasto Av() e irmos Tio(a) S pai Pai e irmos Pai, madrasta e irmos Pai e madrasta Tio(a) e irmos Em branco Total geral
CentroOeste 50,8% 14,7% 15,1% 8,4% 2,8% 1,5% 1,0% 0,8% 0,6% 0,5% 0,7% 0,5% 0,8% 0,2% 0,2% 1,3% 100%
Nordeste 39,7% 20,2% 15,0% 7,0% 3,1% 3,9% 2,0% 1,1% 2,6% 1,0% 0,7% 0,9% 0,8% 0,6% 0,4% 1,2% 100%
Norte 40,4% 15,2% 20,9% 6,7% 3,8% 3,9% 2,8% 1,3% 1,2% 1,4% 0,9% 0,2% 0,2% 0,5% 0,0% 0,5% 100%
Sudeste 46,4% 19,1% 12,9% 7,7% 2,9% 2,2% 1,6% 1,0% 0,7% 0,7% 0,3% 0,5% 0,6% 0,3% 0,1% 2,9% 100%
Sul 36,7% 18,5% 17,2% 10,2% 5,7% 1,2% 2,9% 2,1% 0,3% 0,3% 1,3% 1,6% 1,3% 0,4% 0,0% 0,3% 100%
Tabela 3.14. Arranjos familiares dos alunos da amostra por regio
3.9
Acesso a Meios de Comunicao

A televiso e a internet so os meios de comunicao acessados com maior frequncia pelos
alunos da amostra. 66% deles afirmam que assistem televiso sempre e 56% declaram que acessam 19 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
a internet sempre. Rdio, jornal e revista so meios de comunicao acessados eventualmente por quase 60% dos alunos da amostra.
Frequncia Nunca s vezes Sempre Em branco Total geral
Assiste TV 1,0% 31,0% 66,1% 1,9% 100%
Ouve Rdio 8,6% 59,0% 28,9% 3,5% 100%
L jornal 29,3% 57,3% 9,4% 3,9% 100%
L Revista 21,6% 58,4% 17,1% 3,0% 100%
Acessa Internet 5,9% 32,7% 56,2% 5,2% 100%
Tabela 3.15. Frequncia de acesso a meios de comunicao pelos alunos da amostra
O Centro-Oeste a regio do Pas em que os alunos da amostra acessam a internet com maior frequncia: 65,8% deles afirmam que acessam sempre.
Assiste TV 1,1% 27,5% 70,5% 0,9% 100%
Ouve Rdio 11,5% 59,6% 27,2% 1,7% 100%
L jornal 33,7% 58,8% 6,2% 1,3% 100%
L Revista 22,6% 59,9% 16,5% 1,0% 100%
Acessa Internet 4,2% 26,5% 65,8% 3,5% 100%
Tabela 3.16. Frequncia de acesso a meios de comunicao no Centro-Oeste
O Nordeste, ao contrrio, a regio do Pas onde os alunos acessam a internet com menor frequncia: apenas 42% deles afirmam que acessam sempre e 12,1% nunca acessam a internet.
Assiste TV 1,2% 36,0% 59,5% 3,3% 100,0%
Ouve Rdio 8,2% 60,3% 23,2% 8,2% 100,0%
L jornal 25,0% 56,3% 9,4% 9,3% 100,0%
L Revista 15,1% 60,9% 16,7% 7,3% 100,0%
Acessa Internet 12,1% 37,9% 41,7% 8,2% 100,0%
Tabela 3.17. Frequncia de acesso a meios de comunicao na regio Nordeste
Nas regies Norte, Sul e Sudeste, as porcentagens de alunos que acessam sempre a internet variam entre 55% e 60%, refletindo uma tendncia da amostra pesquisada que predominantemente urbana. Na regio Sudeste, quase 42% dos alunos nunca l jornais, diferentemente dos alunos das demais regies, que acessam jornais eventualmente ou sempre.
20
Frequncia Nunca s vezes Sempre Em branco Total
Assiste TV 0,8% 34,4% 62,2% 2,5% 100%
Ouve Rdio 9,2% 65,3% 22,4% 3,1% 100%
L jornal 20,1% 62,4% 13,3% 4,1% 100%
L Revista 17,4% 59,5% 20,4% 2,7% 100%
Acessa Internet 4,3% 30,2% 59,8% 5,7% 100%
Tabela 3.18. Frequncia de acesso a meios de comunicao na regio Norte
Assiste TV 1,1% 23,5% 73,6% 1,8% 100%
Ouve Rdio 6,8% 56,6% 34,6% 2,0% 100%
L jornal 41,9% 50,8% 4,7% 2,6% 100%
L Revista 28,1% 56,2% 13,4% 2,3% 100%
Acessa Internet 5,4% 32,2% 59,0% 3,5% 100%
Tabela 3.19. Frequncia de acesso a meios de comunicao na regio Sudeste
Assiste TV 0,7% 35,5% 62,8% 1,0% 100%
Ouve Rdio 7,5% 53,7% 36,1% 2,7% 100%
L jornal 22,9% 59,9% 15,0% 2,2% 100%
L Revista 23,6% 55,6% 19,2% 1,6% 100%
Acessa Internet 3,4% 36,5% 54,9% 5,2% 100%
3.20. Frequncia de acesso a meios de comunicao na regio Sul
3.10 Amigos
Pouco mais de 45% dos alunos pesquisados afirmam ter mais de cinco bons amigos na escola. 22% deles apontam que tm dois ou trs bons amigos na escola e 15% deles, que tm quatro ou cinco bons amigos. Percentuais mais baixos, porm significativos, de alunos tm perfil mais solitrio no ambiente escolar: 10% afirmam ter apenas um bom amigo na escola e 7% no tem nenhum bom amigo, como detalhado na tabela a seguir.
Total de bons amigos Mais de cinco Dois ou trs Quatro ou cinco Tem um No tem
Qt. de alunos 2349 1133 785 502 358
Percentual 45,5% 21,9% 15,2% 9,7% 6,9%
21
Total de bons amigos Em branco Total
Qt. de alunos 41 5168
Percentual 0,8% 100,0%
Tabela 3.21. Quantidade de bons amigos na escola
3.11 Ambiente Escolar

A maioria dos alunos pesquisados sente que a escola tem um ambiente acolhedor: 57% afirmam que sempre se sentem bem na escola; 43% deles sempre se sentem acolhidos na escola; 49% deles sempre se sentem amados na escola e 47% deles sempre se sentem seguros na escola. Apenas 6% dos alunos da amostra declaram que sempre se sentem excludos na escola e 4% deles se sentem sempre sozinhos. Somente cerca de 3% dos alunos da amostra afirmam que sempre sentem medo na escola e/ou sempre se sentem maltratados e/ou angustiados e/ou humilhados. Entretanto, 43,6% dos alunos s vezes se sentem angustiados na escola, 38,8% s vezes se sentem sozinhos e 36,3% s vezes se sentem com medo. 10,10% nunca se sentem seguros e 12,7% nunca se sentem acolhidos. No h diferenas significativas na distribuio dessas respostas entre as cinco regies do Pas.
Como se sente Acolhido Amado Angustiado Bem Com medo Excludo Humilhado Maltratado Seguro Sozinho
Nunca 12,7% 9,3% 50,2% 4,8% 57,5% 57,8% 69,0% 70,3% 10,1% 54,9%
s vezes 40,8% 38,7% 43,6% 36,1% 36,3% 33,5% 26,0% 23,8% 39,8% 38,8%
Sempre 43,3% 49,3% 3,2% 56,8% 3,2% 5,7% 2,6% 2,7% 47,5% 4,0%
Em branco 3,2% 2,8% 3,0% 2,3% 3,1% 3,0% 2,3% 3,2% 2,7% 2,4%
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 3.22. Como se sentem no ambiente escolar
22
3.12 Ambiente Familiar

O ambiente familiar tambm acolhedor para a maioria dos alunos pesquisados: 70% afirmam que sempre se sentem bem no ambiente familiar; 73% sempre se sentem acolhidos, 80% sempre se sentem amados e 77% sempre se sentem seguros. Apenas 5% dos alunos dizem que sempre se sentem excludos no ambiente familiar e 4% deles se sentem sozinhos frequentemente. Apenas 2% afirmam que sempre se sentem com medo e/ou maltratados, e/ou humilhados, e/ou angustiados. O ambiente familiar s vezes angustiante para 35,9% dos alunos pesquisados e 25,3% s vezes sentem medo nesse ambiente, como mostra a tabela a seguir.
Como se sente Acolhido Amado Angustiado Bem Com medo Excludo Humilhado Maltratado Seguro Sozinho
Nunca 7,80% 2,60% 59,50% 5,10% 70,10% 76,70% 82,90% 82,90% 3,00% 68,70%
s vezes 17,10% 14,70% 35,90% 23,20% 25,30% 15,80% 13,00% 12,90% 16,00% 25,00%
Sempre 72,60% 80,10% 2,30% 69,60% 2,10% 4,80% 1,80% 1,70% 77,30% 4,40%
Em branco 2,40% 2,60% 2,30% 2,20% 2,50% 2,70% 2,40% 2,50% 3,80% 1,90%
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 3.23.Como se sentem no ambiente familiar
23
Incidncia
Esse captulo aborda as seguintes perguntas: h maus tratos e bullying nas escolas brasileiras?
Qual a frequncia desse tipo de violncia? Quanto tempo ela pode durar? Em que tipo de escola so mais frequentes? Em qual regio do Pas os estudantes sofrem mais esse tipo de violncia?
4.1
Incidncia de Maus Tratos nas Escolas

A violncia um fenmeno relevante nas escolas brasileiras: cerca de 70% dos alunos
pesquisados informam ter visto, pelo menos uma vez, um colega ser maltratado no ambiente escolar no ano de 2009. Quase 9% dos alunos afirmam ter visto colegas serem maltratados vrias vezes por semana e outros 10%, que vem esse tipo de cena todos os dias. Ou seja, cerca de 20% dos alunos presencia atos de violncia dentro da escola com uma frequncia muito alta, o que um indcio de que o bullying est presente significativamente nas escolas investigadas.
Viu colega ser maltratado No vi Vi 1 ou 2 Vi de 3 a 6 1 vez por sem Vrios por sem Todos os dias Em branco Total geral Quantidade 1468 1834 531 262 461 522 90 5168 Percentual 28,4% 35,5% 10,3% 5,1% 8,9% 10,1% 1,7% 100%
Tabela 4.1. Alunos que viram colegas serem maltratados no ano de 2009
Os depoimentos de alunos, pais, professores e equipe tcnica, coletados na etapa qualitativa da pesquisa, tambm fornecem evidncias de que a prtica dos maus tratos bastante comum entre os estudantes e esto presentes nas escolas das cinco regies do Brasil estudadas nesta pesquisa. Desagregando os dados quantitativos pelas cinco regies do Pas, na tabela a seguir, observa-se que, em 2009, os maus tratos entre colegas foram mais frequentes nas escolas do Sudeste. Na sequncia esto as escolas do Centro-Oeste, Sul, Nordeste e as do Norte. O bullying tambm segue esta distribuio, sendo que a diferena entre os extremos significativa: no Sudeste a porcentagem de alunos que viu colegas serem mal tratados mais de trs vezes no ano de 2009 de aproximadamente 47%, enquanto no Norte esse nmero cai pela metade, chegando a 23,7%. 24 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Viu colega ser maltratado No vi Vi 1 ou 2 Vi de 3 a 6 1 vez por sem Vrios por sem Todos os dias Em branco Total geral
Centro-Oeste 22,8% 37,9% 13,1% 3,9% 8,9% 11,0% 2,4% 100%
Nordeste 36,7% 37,9% 7,3% 4,4% 6,1% 5,9% 1,7% 100%
Norte 39,0% 30,6% 6,8% 5,4% 6,7% 10,0% 1,6% 100%
Sudeste 17,7% 33,9% 13,8% 5,5% 12,5% 15,2% 1,5% 100%
Sul 28,0% 37,5% 9,8% 6,3% 9,8% 7,2% 1,5% 100%
Total 28,4% 35,5% 10,3% 5,1% 8,9% 10,1% 1,7% 100%
Tabela 4.2. Alunos que viram colegas serem maltratados no ano de 2009 por regio do Pas
A incidncia de maus tratos entre colegas e do bullying nas escolas ser descrita em duas dimenses complementares que sero apresentadas a seguir: i) casos de vtimas e ii) casos de agressores.
4.2
Maus tratos e Bullying nas Escolas: Incidncia de Casos de Vtimas

Os dados quantitativos revelam que 28% da amostra total de alunos afirmam ter sido vtimas de
maus tratos por parte de colegas ao menos uma vez no ano de 2009, como pode ser observado na tabela a seguir. Quase 10% da amostra relatam ter sofrido maus tratos trs ou mais vezes no mesmo ano, o que, para fins dessa pesquisa, caracterizado como bullying. Portanto, pode-se afirmar que cerca de 10% de todos participantes da pesquisa declararam que foram vtimas6 desse fenmeno no ano de referncia. Essa porcentagem considerada significativa por si, mas se for considerado o fato de que a natureza do fenmeno investigado pode provocar constrangimento na vtima ao relat-lo, o nmero obtido em campo pode estar subestimado. Apesar de 71% dos alunos pesquisados afirmarem que no foram vtimas de maus tratos na escola durante o ano de 2009, as respostas dadas por esse mesmo grupo a outras questes da etapa quantitativa da pesquisa revelam frequncias mais elevadas tanto de maus tratos quanto de bullying. Isso indica que, ao longo da aplicao do questionrio, o constrangimento inicial de alguns alunos foi superado. Por essa razo as tabelas e grficos das sesses posteriores apresentam frequncias diferentes para a incidncia de maus tratos e bullying, reforando a inferncia de que o
Os estudantes no se auto-declararam diretamente como vtimas de bullying, mas como vtimas de maus tratos. Essa uma classificao analtica feita com base nas respostas s questes propostas, principalmente com base na resposta pergunta sobre a frequncia da agresso.
25
percentual de vtimas superior aos 10% captados com respostas diretas a essa questo do formulrio.
Frequncia dos maus tratos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral
Quantidade de alunos 3666 940 198 71 140 90 63 5168
Percentual 70,9% 18,2% 3,8% 1,4% 2,7% 1,7% 1,2% 100%
Tabela 4.3. Frequncia dos maus tratos no ano de 2009 (vtimas)
Quanto aos padres de incidncia de maus tratos nas cinco regies pesquisadas, verifica-se, na tabela abaixo, que as vtimas de maus tratos na escola esto presentes com mais elevada frequncia (39%) entre os estudantes das escolas do Sudeste, se comparados esses dados com os das outras quatro regies. O Sudeste seguido por Centro-Oeste, Sul e, depois, com menor frequncia (21%), Norte e Nordeste.
Frequncia de maus tratos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral
Centro-Oeste 66,7% 20,3% 4,0% 1,5% 3,8% 2,4% 1,3% 100%
Nordeste 77,3% 15,8% 1,9% 1,0% 1,0% 1,5% 1,6% 100%
Norte 77,8% 14,8% 2,6% 1,2% 1,0% 1,4% 1,1% 100%
Sudeste 59,6% 23,9% 6,3% 2,0% 4,9% 2,3% 1,1% 100%
Sul 76,0% 14,6% 3,8% 1,1% 2,4% 1,1% 1,0% 100%
Total 70,9% 18,2% 3,8% 1,4% 2,7% 1,7% 1,2% 100%
Tabela 4.4. Frequncia dos maus tratos no ano de 2009 por regio do Pas (vtimas)
A ocorrncia de bullying nas cinco regies no Pas segue uma distribuio semelhante observada para maus tratos, sendo mais frequente entre os estudantes da regio Sudeste: 15,5% deles foram vtimas de bullying em 2009. Na sequncia esto: Centro-oeste (11,7%), Sul (8,4%), Norte (6,2%) e Nordeste (5,4%). No Sudeste, regio com maior incidncia de vtimas de bullying, esse nmero quase trs vezes maior que no Nordeste, regio com menor incidncia. Essas diferenas ficam mais evidentes no grfico a seguir, onde Alfa representa o grupo de alunos que 26 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
no foram vtimas de maus tratos, ou o foram por uma ou duas vezes, e Beta refere-se ao grupo de alunos que foram vtimas de maus tratos por mais de trs vezes no ano de 2009, ou seja, neste estudo caracterizados como vtimas de bullying7.
Tabela 4.5. Vtimas de bullying (Beta) por regio do Pas
A incidncia do bullying pode ser avaliada no s pelo nmero de vezes em que o mau trato se repete, mas tambm pelo tempo que ele dura. Quanto mais duradouro for um mau trato, mais ele se aproxima das caractersticas do bullying. A tabela a seguir apresenta os dados para a incidncia temporal do bullying escolar, a partir das informaes dadas pelas vtimas.
Durao dos maus tratos No fui maltratado Durou uma semana Durou vrias semanas Desde o ano passado Todo este ano Em branco Total geral
Total 3447 758 340 160 212 251 5168
Percentual 66,7% 14,7% 6,6% 3,1% 4,1% 4,9% 100%
Tabela 4.6. Durao dos maus tratos na escola
Uma semana o perodo de durao mais frequente de ocorrncia de maus tratos de acordo com os alunos respondentes, sendo observado em quase 15% daqueles que foram vtimas dessa situao de violncia. Perodos mais longos de maus tratos, englobando intervalos de tempo de vrias semanas ou meses, so citados por cerca de 14% dos alunos da amostra.
Nas tabelas e grficos seguintes, quando feita a mesma segmentao, Alfa representa o grupo de alunos que no sofreu bullying e Beta representa o grupo de alunos que sofreu bullying.
7
27
A tabela a seguir revela um fenmeno relevante: quando os maus tratos so mais frequentes, repetindo-se por vrias vezes na semana ou diariamente, o tempo de sua durao tambm superior: dura vrias semanas ou meses. Na medida em que os maus tratos so menos frequentes, o perodo de durao tambm inferior. Ou seja, quanto mais frequentes os atos de bullying, maior a tendncia de que sejam mais duradouros.
Frequncia dos maus tratos Durao dos maus tratos No fui maltratado Uma semana Vrias semanas Desde o ano passado Todo este ano Em branco Total geral No fui 88,9% 2,6% 1,9% 0,8% 1,6% 4,2% 100,0% Fui 1 ou 2 vezes 14,0% 56,2% 12,7% 4,7% 7,4% 5,0% 100,0% Fui de 3 a 6 vezes 10,6% 37,4% 27,3% 12,6% 8,6% 3,5% 100,0% 1 vez por sem 5,6% 35,2% 23,9% 9,9% 18,3% 7,0% 100,0% Vrias vezes por sem 5,7% 16,4% 33,6% 20,7% 20,7% 2,9% 100,0% Todos os dias 3,3% 13,3% 33,3% 24,4% 24,4% 1,1% 100,0% Em branco 30,2% 3,2% 4,8% 4,8% 3,2% 54,0% 100,0% Total geral 66,7% 14,7% 6,6% 3,1% 4,1% 4,9% 100,0%
Tabela 4.7. Durao dos maus tratos na escola por frequncia dos maus tratos
4.3
Maus tratos e Bullying nas Escolas: Incidncia de Casos de Agressores

A apresentao dos dados sobre a incidncia dos casos de vtimas de maus tratos e de bullying
nas escolas enriquecida pelas informaes sobre incidncia dos casos de agressores. Sendo as duas dimenses opostas e complementares do mesmo fenmeno, era esperado que as porcentagens de incidncia se assemelhassem, o que, de fato, pode ser observado. Pouco mais de 29% dos alunos pesquisados afirmam que j maltrataram colegas no ambiente escolar pelo menos uma vez no ano de 2009, nmero muito semelhante incidncia das vtimas de maus tratos. Os dados coletados revelam que 10% da amostra de alunos afirmam ter praticado bullying (maus tratos a colegas com frequncia superior a trs vezes no ano de 2009), porcentagem que converge com a incidncia de vtimas desse fenmeno captada pela pesquisa.
Frequncia dos maus tratos No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Quantidad e 3589 989 194 81 100 139 Percentual 69,4% 19,1% 3,8% 1,6% 1,9% 2,7%
28
Frequncia dos maus tratos Em branco Total geral
Quantidad e 76 5168
Percentual 1,5% 100%
Tabela 4.8. Frequncia dos maus tratos a colega(s) em 2009 (agressores)
Para complementar a identificao da incidncia do bullying nas diferentes regies do Pas, a dimenso dos agressores tambm analisada. Para isso considerada a porcentagem de agressores dentre o total de alunos das subamostras pesquisadas. Aqui, diferentemente do que possvel observar na dimenso das vtimas, a presena de agressores um pouco maior entre os alunos da regio Centro-Oeste, ndice seguido pelo do Sudeste. No Centro-Oeste, 14% da amostra de alunos praticaram o bullying, enquanto no Sudeste esse nmero est em 12%. Na sequncia, esto o Norte (9%), o Sul (8%) e o Nordeste (7%.). A anlise de informaes das duas dimenses complementares - vtimas e agressores indica que a maior incidncia de bullying est nas regies Sudeste e Centro-Oeste do Pas. Revela, tambm, que as escolas da regio Nordeste so aquelas que parecem apresentar os menores indicadores desse tipo de violncia. Na tabela abaixo e nas seguintes, o grupo N composto pelos estudantes que no praticaram bullying (nunca maltrataram um colega ou o fizeram uma ou duas vezes no ano de 2009). J o grupo M composto pelos estudantes que praticaram bullying (maltrataram um colega mais de trs vezes no ano de referncia).
Regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Total geral Grupo N 86,0% 92,9% 90,8% 87,9% 92,4% 89,9% Grupo M 14,0% 7,1% 9,2% 12,1% 7,6% 10,1% Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Tabela 4.9. Frequncia dos maus tratos a colega(s) em 2009 (agressores - Grupo M) por regio do Pas
4.4
Consideraes Finais
Os dados coletados na etapa quantitativa da pesquisa realizada com alunos, levando em conta
as dimenses das vtimas e dos agressores, revelam que os maus tratos entre pares no ambiente escolar esto presentes em cerca de 30% da amostra pesquisada. O bullying foi verificado em 10% dessa amostra, com ocorrncias mais frequentes nas regies Sudeste e Centro-Oeste. No h diferena significativa na incidncia do bullying entre as escolas das capitais e das cidades do interior 29 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
pesquisadas. Quanto mais frequentes se tornam os atos de violncia contra um aluno, mais tempo esses atos tendem a durar ao longo do ano letivo. Os dados coletados na etapa qualitativa da pesquisa mostram que, para os alunos entrevistados, o termo bullying praticamente desconhecido, com poucas excees de alguns que j o tinham ouvido na mdia. No entanto, sua prtica imediatamente reconhecida por todos e associada a episdios de maus tratos na escola. Sem exceo, todos os alunos entrevistados so capazes de identificar e/ou relatar casos de bullying presenciados ou nos quais estavam envolvidos. Na opinio da maioria dos professores entrevistados, o bullying um fenmeno comum e recorrente nas escolas. Um dos aspectos levantados por muitos professores que esse tipo de comportamento sempre existiu ao lado de outras formas de interao entre os adolescentes, porm, no com a nomenclatura bullying. Os dados coletados na etapa qualitativa da pesquisa permitem afirmar que, embora seja um fenmeno presente na grande maioria das escolas, o bullying no facilmente diferenciado de outras formas generalizadas de relaes agressivas entre os alunos, em especial entre os adolescentes. Observa-se, inclusive, uma resistncia da maioria dos informantes em reconhecer o termo e seu conceito, provavelmente em funo do pouco conhecimento sobre eles. Portanto, no simples a resposta para a pergunta de pesquisa h bullying na opinio da equipe escolar? possvel concluir que, na parcela da realidade brasileira captada pela pesquisa, h uma variedade de formas de comportamentos e aes violentas, as quais por vezes se caracterizam como bullying, mas raramente so reconhecidas como tal.
30
Causas
Esse captulo aborda as possveis causas do bullying em ambiente escolar, de acordo com as
opinies de professores, pais e alunos coletadas durante os grupos focais realizados nas escolas. Fundamentado principalmente em dados qualitativos, o captulo apresenta os aspectos mais citados a respeito dos fatores que podem gerar e manter atitudes agressivas dos alunos, nas dimenses escolar, familiar e de relacionamento entre os alunos.
5.1
Escola
Embora professores e gestores das escolas no tenham citado espontaneamente a si prprios
ou a escola como elementos que poderiam influenciar o surgimento de atitudes agressivas por parte dos alunos, posteriormente eles apontaram deficincias do sistema escolar como possveis determinantes dessa violncia. Na opinio deles, os elementos intrnsecos estrutura escolar/educacional que podem ter relao com o surgimento de comportamentos violentos so: i) nmero excessivo de alunos em sala de aula, ii) dificuldades da escola em lidar com problemas da famlia do aluno, iii) falta de preparao e habilidade de professores para educar sem uso de coero e agresso, iv) estrutura fsica inadequada e v) falta de espaos para que os alunos expressem suas emoes e dificuldades pessoais. Embora a opinio de pais e responsveis sobre como o sistema escolar gera e mantm o bullying seja diferente de como os professores e gestores se expressaram, acredita-se que os elementos citados por esses dois grupos podem estar, de alguma forma, relacionados. Para pais e responsveis, o ambiente escolar apresenta falta de hierarquia e autoridade, o que gera um excesso de liberdade e propicia a impunidade dos agressores. Os pais reiteram que a falta de limites e omisso dos professores e funcionrios so fatores de fortalecimento dos comportamentos violentos, pois permitem a ocorrncia de aes agressivas dos alunos e sua repetio sem que exista perspectiva de que a violncia seja eliminada.
5.2
Famlia
Na opinio dos professores, a origem dos maus tratos e do bullying no ambiente escolar , em
grande parte, familiar. Os professores acreditam que o ambiente familiar no socializa a criana 31 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
para o convvio social e estimula que ele empregue comportamentos violentos na escola. De acordo com os discursos dos professores a influncia da famlia se realiza das seguintes formas: i) A ocorrncia de violncia domstica estimula comportamentos violentos fora do seio da famlia. Ao conviver com a violncia no seio da famlia, a criana aprenderia a resolver seus conflitos por meio de agresses, tanto verbais quanto fsicas. ii) A negligncia dos pais em relao vida escolar dos filhos e sua omisso em relao ao desenvolvimento pessoal e aprendizagem escolar. A criana no aprenderia a valorizar os conhecimentos e experincias desenvolvidas no ambiente escolar. iii) A falta de apoio emocional, a depreciao e estigmatizao dos filhos pelos pais, o que geraria crianas inseguras, com dificuldades de relacionamento interpessoal, com baixa auto-estima e necessidade de obter aceitao social atravs de atitudes agressivas de autoafirmao e pertencimento ao grupo. Os prprios pais tambm citaram a negligncia da famlia como causa dos maus tratos e do bullying no ambiente escolar. Na percepo destes, pais negligentes tendem a ter filhos com comportamentos agressivos na escola, pois a agressividade um meio da criana obter ateno tanto dos prprios pais, quanto de professores e colegas.
5.3
Alunos
De acordo com os relatos dos alunos nos grupos focais, as causas do bullying e de outros
comportamentos agressivos no ambiente escolar so, de maneira geral, as seguintes: i) Emprego generalizado de apelidos e agresses verbais como formas de brincadeira. Os alunos relataram que, muitas vezes, uma situao violenta consequncia de uma brincadeira que sai do controle dos envolvidos. Os alunos afirmaram, ainda, que muito difcil para eles estabelecer as diferenas e limites entre brincadeiras e agresses. ii) Dificuldades emocionais e de relacionamento interpessoal dos agressores. Para os alunos, a prtica de bullying acontece tambm porque os agressores no conseguem lidar com seus problemas pessoais e mascaram sua fragilidade com manifestaes agressivas de poder. Os alunos acreditam que, mais do que a vtima, o agressor revela problemas decorrentes de insegurana e excluso e praticam as agresses como forma de dribl-los, a fim de que sejam aceitos e respeitados pelo grupo. iii) Necessidade de pertencer a um grupo e se ajustar a suas demandas. Os alunos acham que a diferenciao de grupos dentro do ambiente escolar (conhecidos como panelinhas) facilita
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o aparecimento de conflitos e comportamentos que expressam o desejo de conquistar popularidade e ser aceito. Os dados levantados na etapa quantitativa sobre as causas para os maus tratos reforam essas opinies. As respostas mais frequentes pergunta por que voc acha que alguns colegas maltratam outros? dadas pelos os alunos que responderam ao questionrio foram, na sequncia: porque querem ser populares, no sei dizer, por brincadeira e querem dominar o grupo. As respostas a essa questo revelam, ainda, que os maus tratos entre colegas no ambiente escolar podem ocorrer porque: o agressor mais forte do que a vtima, a vtima no reage, a vtima diferente, os agressores no so punidos pela escola, sentem-se provocados e acham que a as vtimas merecem:
Motivaes No vi Querem ser populares No sei dizer Por brincadeira Querem dominar o grupo So mais fortes Vtimas no reagem Porque a vtima diferente No so punidos Sentem provocados Acham que vtimas merecem Outros Total geral Quantidade 646 1514 1166 1042 853 809 734 610 586 448 335 248 8991 Tabela 5.1 Motivaes para os maus tratos Percentual 7,18% 16,84% 12,97% 11,59% 9,49% 9,00% 8,16% 6,78% 6,52% 4,98% 3,73% 2,76% 100,00%
Segundo a tabela 7.10, apresentada no captulo 7, as vtimas assinalaram com maior frequncia as alternativas no sei, por brincadeira e querem ser populares. Quanto s respostas dadas pelos agressores pergunta por que voc maltratou colegas na escola no ano letivo de 2009? (tabela 7.18, captulo 7), as mais frequentes foram, em sequncia: porque me sinto provocado, por brincadeira, no sei e porque acho que eles(as) merecem. Nota-se que a opo por brincadeira est entre as alternativas que foram assinaladas com maior frequncia nas tabelas 5.1, 7.10 e 7.18. As tabelas revelam, ainda, que h alunos que no sabem informar as causas para os maus tratos, j que a alternativa no sei tambm est entre as mais frequentemente assinaladas. Os professores tambm apontam que a agresso aos colegas est relacionada insegurana, dificuldade de relacionamento interpessoal, baixa auto-estima e necessidade de buscar aceitao
33
social dos alunos agressores. Para os docentes, o ato dos alunos agredirem os colegas uma forma de obter elevao do status e do domnio sobre os demais. Para os pais e responsveis, por sua vez, o desejo de popularidade e de aceitao no grupo social tambm so fatores propulsores do bullying. Eles acrescentam, no entanto, que a agresso um meio da criana obter ateno tanto dos colegas, quanto dos professores e dos prprios pais. importante ressaltar que, para os agressores, a vontade de ser popular e de dominar o grupo no est entre as causas mais frequentes para as agresses (tabela 7.18), diferindo da viso geral dos alunos, pais e professores. Provavelmente porque para o prprio agressor essas necessidades de auto-afirmao no sejam to conscientes, ou porque se sintam constrangidos em admiti-las. Para as vtimas (tabela 7.10) e alunos em geral (tabela 5.1), o fato de a vtima ser diferente dos demais e no reagir agresso parece ser mais significativo como causa dos maus tratos do que para os agressores. Os agressores afirmaram com mais frequncia do que as vtimas e alunos em geral que as vtimas merecem ser maltratadas justificando, do seu ponto de vista, que elas desencadeiam a manifestao da violncia.
5.4
Outras Causas
Professores e gestores citaram a influncia negativa da mdia como possvel causa da violncia
escolar. Eles dizem acreditar que a mdia banaliza a violncia e, por consequncia, torna justificveis os comportamentos agressivos das crianas e jovens. Todos os tipos de mdia foram citados, com nfase para a TV e internet, os quais so os meios de comunicao mais acessados pelos alunos pesquisados, como apresentado no captulo 3.
5.5
Consideraes Finais
Os discursos dos alunos, pais e professores sobre as possveis causas do bullying apresentam
pontos em comum. O desejo de popularidade, a necessidade de aceitao social e a busca de status e poder dentro do grupo foram elementos apontados por professores, alunos e pais como as possveis causas de maus tratos entre colegas e bullying no ambiente escolar. O discurso dos professores diferencia-se por sinalizar, de forma crtica, a influncia da famlia na gerao e manuteno de comportamentos agressivos e violentos dos alunos. A violncia familiar, a negligncia dos pais em relao vida escolar dos filhos e a falta de apoio emocional e estigmatizao por parte da prpria famlia foram os aspectos salientados pelos docentes. J os pais, mais que os outros dois grupos, tm uma viso muito crtica a respeito da atuao da escola e do seu papel na preveno da violncia escolar. Seu discurso caracteriza-se por criticar a 34 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
omisso da escola, dos professores e dos gestores em evitar as situaes de violncia, punir os agressores e proteger as vtimas. A falta de autoridade de professores e funcionrios, assim como a impunidade dos agressores, foram citadas pelos pais como fatores que estimulam as prticas de maus tratos entre os colegas. Comparando-se as nfases dos discursos de pais e professores, parece haver uma situao em que cada um destes grupos esta jogando para o outro a responsabilidade de evitar episdios de maus tratos no ambiente escolar. Diferentemente dos professores e gestores, que s assumiram a responsabilidade da escola aps serem questionados sobre isso, os pais sinalizaram de forma espontnea a sua prpria responsabilidade por tais ocorrncias. Percebe-se, no entanto, que quando estimulados reflexo, professores e gestores foram capazes de perceber o papel da escola no desenvolvimento e/ou na manuteno de comportamentos violentos. A pesquisa evidenciou, ainda, a dificuldade dos alunos em diagnosticar as causas do bullying, assim como em estabelecer as diferenas e limites entre brincadeiras e agresses. A dificuldade que eles tm de diferenciar brincadeira e agresso faz com que situaes de violncia surjam da falta de limites para as brincadeiras, muitas vezes sem que os prprios envolvidos se dem conta da gravidade da situao.
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Modos de Manifestao
Este captulo trata das formas pelas quais os maus tratos entre alunos e o bullying em ambiente
escolar se manifestam. Com base em dados qualitativos e quantitativos, o captulo aborda as caractersticas das prticas mais comuns de maus tratos entre colegas, os espaos da escola em que elas se manifestam e a quantidade de agressores que se envolve nas situaes de violncia.
6.1
Prticas
De acordo com professores, alunos e pais, o modo de manifestao mais frequente de maus
tratos entre alunos a agresso verbal por meio de apelidos e xingamentos. Os professores entrevistados declaram que o uso da agresso verbal na sala de aula e em outros espaos do ambiente escolar uma forma rotineira de tratamento entre os alunos. Os professores acreditam que, na maioria das vezes, os prprios alunos nem percebem que esse tipo de relacionamento inadequado e pode gerar situaes de violncia. Ainda que chamem a ateno para o fato de que boa parte das agresses gratuita e, aparentemente, incuas, os docentes relatam que esses apelidos geralmente esto relacionados a caractersticas fsicas marcantes (altura, sobrepeso, padres de beleza, uso de culos ou aparelhos dentrios etc.) ou provenientes de necessidades especiais. Segundo os professores, tais apelidos e brincadeiras podem ser motivados tambm por discriminao de cor / etnia, status social e traos de comportamento sexual. De acordo com os dados da etapa qualitativa da pesquisa, para os alunos, a agresso verbal na forma de xingamentos e apelidos a manifestao mais comum e frequente de bullying. Os dados quantitativos reiteram essa afirmao, principalmente do ponto de vista das vtimas. Para a questo de que maneira voc tem sido maltratado na escola no ano de 2009?, as cinco respostas mais frequentes fornecidas pelas vtimas de maus tratos entre colegas so diferentes tipos de agresses verbais, tais como apelidos, xingamentos, insultos e ameaas. Conforme tabela a seguir, as opes mais citadas foram: i) xingaram-me (9,8%), ii) colocaram apelidos vexatrios me mim (5,7%), iii) me ameaaram (4,8%), iv) disseram coisas maldosas sobre mim ou sobre minha famlia e v) insultaram-me por causa de alguma caracterstica fsica (4,5%). A distribuio das respostas para essa questo muito semelhante nas diferentes regies do Pas, sendo que as frequncias em porcentagem de todas as opes so um pouco superiores nas regies Sudeste e Centro-Oeste, onde a incidncia de maus tratos e de bullying maior.
36
Manifestaes de maus tratos No fui maltratado(a) na escola em 2009. Xingaram-me Colocaram apelidos vexatrios em mim Me ameaaram Disseram coisas maldosas sobre mim ou sobre minha famlia Insultaram-me por causa de alguma caracterstica fsica Deram-me socos, pontaps ou empurres Deram risadas e apontaram para mim Fizeram com que os outros no gostassem de mim Inventaram que peguei coisas dos colegas Puxaram meu cabelo ou me arranharam No me deixaram fazer parte do grupo de colegas Estragaram minhas coisas Ignoraram-me completamente, me deram "gelo" Insultaram-me por causa da minha cor ou raa Pegaram sem consentimento meu dinheiro ou minhas coisas Fizeram zoaes por causa do meu sotaque Encurralaram-me contra a parede Foraram-me a agredir outro(a) colega Humilharam-me por causa da minha orientao sexual Perseguiram-me dentro ou fora da escola Assediaram-me sexualmente Fui obrigado (a) a entregar dinheiro ou minhas coisas Abusaram sexualmente de mim Total
Quantidade 3482 795 464 393 384 369 312 305 277 183 162 157 135 120 119 88 63 57 57 56 54 47 39 18 8136
Percentua l 42,8% 9,8% 5,7% 4,8% 4,7% 4,5% 3,8% 3,7% 3,4% 2,2% 2,0% 1,9% 1,7% 1,5% 1,5% 1,1% 0,8% 0,7% 0,7% 0,7% 0,7% 0,6% 0,5% 0,2% 100,0%
Tabela 6.1. Respostas das vtimas para modos de manifestao de maus tratos
Como mostra a tabela a seguir, todos os tipos de maus tratos relatados pelas vtimas tendem a durar o tempo de uma semana. Cerca de metade das ocorrncias de todos os tipos de maus tratos listados dura uma semana. Porm, porcentagens menores, mas significativas, das ocorrncias desses maus tratos tm durao de mais de uma semana e at de meses.
Manifestaes de maus tratos
uma seman a 52,6% 44,1% 45,3% 44,5%
vrias semana s 20,2% 24,4% 21,2% 26,1%
Todo este ano 13,8% 16,2% 15,4% 15,5%
Xingaram-me Colocaram apelidos vexatrios em mim Insultaram-me por causa de alguma caracterstica fsica Disseram coisas maldosas sobre mim ou sobre minha famlia
Desde o ano passad o 13,4% 15,3% 18,0% 13,9%
Total
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
37
Manifestaes de maus tratos
uma seman a 48,7% 53,0% 49,4% 42,5% 48,5% 41,5% 49,6% 43,4% 37,2% 40,7% 42,4% 34,7% 37,8% 38,1% 43,9% 45,0% 47,2% 59,3% 36,4%
vrias semana s 24,4% 20,9% 24,5% 23,4% 19,2% 18,7% 16,5% 23,6% 23,4% 19,8% 19,7% 26,5% 24,4% 28,6% 22,0% 27,5% 11,1% 11,1% 27,3%
Todo este ano 14,9% 13,4% 11,2% 14,5% 19,2% 21,1% 16,5% 14,2% 14,9% 20,9% 27,3% 14,3% 15,6% 11,9% 9,8% 10,0% 16,7% 7,4% 0,0%
Me ameaaram Deram-me socos, pontaps ou empurres Deram risadas e apontaram para mim Fizeram com que os outros no gostassem de mim Inventaram que peguei coisas dos colegas No me deixaram fazer parte do grupo de colegas Puxaram meu cabelo ou me arranharam Estragaram minhas coisas Ignoraram-me completamente, me deram "gelo" Insultaram-me por causa da minha cor ou raa Pegaram sem consentimento meu dinheiro ou minhas coisas Perseguiram-me dentro ou fora da escola Fizeram zoaes por causa do meu sotaque Foraram-me a agredir outro(a) colega Encurralaram-me contra a parede Humilharam-me por causa da minha orientao sexual Assediaram-me sexualmente Fui obrigado(a) a entregar dinheiro ou minhas coisas Abusaram sexualmente de mim
Desde o ano passad o 12,0% 12,6% 15,0% 19,6% 13,1% 18,7% 17,4% 18,9% 24,5% 18,6% 10,6% 24,5% 22,2% 21,4% 24,4% 17,5% 25,0% 22,2% 36,4%
Total
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 6.2. Respostas das vtimas sobre modos de manifestao de maus tratos por seu tempo durao
J a anlise das respostas dos agressores mostra que ainda que os xingamentos sejam o modo mais comum de agresso entre colegas na escola, outras formas de violncia tambm so praticadas, por exemplo, a violncia fsica (com socos, pontaps, empurres, arranhes e puxes de cabelo), que citada pelas vtimas em menores porcentagens. A tabela abaixo mostra que a opo xinguei foi a mais citada pelos alunos que afirmam ter maltratado colegas, com 12% das respostas para pergunta que questionava sobre as formas de maus tratos praticadas por eles. A segunda resposta mais citada para essa mesma pergunta dei socos, pontaps e empurres (5,9%), a terceira dei risadas e apontei o dedo (3,7%) e a quarta, fiz ameaas. Para essa questo, a distribuio das respostas entre as cinco regies do Pas tambm se assemelha, e as porcentagens tambm so mais altas no Sudeste e no Centro-Oeste.
Manifestaes de maus tratos No maltratei Xinguei
Quantidade 3614 778
Percentua l 55,7% 12,0%
38
Manifestaes de maus tratos Dei socos, pontaps ou empurres Dei risadas e apontei o dedo Fiz ameaas Coloquei apelidos vexatrios Puxei o cabelo ou arranhei Ignorei completamente Insultei por causa de alguma caracterstica fsica Disse coisas maldosas sobre ele(s) ou sobre sua(s) famlia Humilhei por causa da orientao sexual No deixei fazer parte do grupo de colegas Insultei por causa da cor ou raa Estraguei coisas das pessoas Fiz zoaes por causa do sotaque Obriguei a me entregar dinheiro ou coisas Encurralei contra a parede Fiz ou tentei fazer com que os outros no gostassem dele Peguei sem consentimento dinheiro ou coisas Persegui dentro ou fora da escola Assediei sexualmente Inventei que pegaram coisas dos colegas Forcei a agredir outro colega Abusei sexualmente Total
Quantidade 381 237 208 173 162 146 129 91 73 63 60 53 53 45 40 39 33 29 26 22 15 13 6483
Percentua l 5,9% 3,7% 3,2% 2,7% 2,5% 2,3% 2,0% 1,4% 1,1% 1,0% 0,9% 0,8% 0,8% 0,7% 0,6% 0,6% 0,5% 0,4% 0,4% 0,3% 0,2% 0,2% 100,0%
Tabela 6.3. Respostas dos agressores para modos de manifestao dos maus tratos
Os dados apontam alguma incoerncia entre as respostas sobre modos de maus tratos relatados por vtimas e agressores, j que estes ltimos citam com frequncia significativa tipos especficos de maus tratos (agresses fsicas) pouco apontados pelas vtimas. Isso pode se dar porque, para as vtimas, mais difcil assumir ter sido alvo de agresso fsica do que de agresso verbal, a qual, muitas vezes interpretada pelos alunos como brincadeira. Enquanto apelidos e mesmo alguns xingamentos so considerados por eles uma forma aceitvel de interao, as agresses fsicas so consideradas mais srias e identificadas como atos de violncia, de fato, e h, portanto, constrangimento em se declarar vtima desse tipo de prtica.
39
6.2
Espaos da escola em que as agresses se manifestam

Os dados mostram que as agresses ocorrem, principalmente, dentro da sala de aula, com ou
sem a presena do professor. Para a pergunta onde voc foi maltratado na escola no ano de 2009?, a resposta mais citada pelas vtimas na sala de aula sem professor (13%), seguida pelas opes na sala de aula com professor (9%) e no ptio do recreio (8%), como pode ser observado na tabela a seguir. Os dados desagregados por regio mostram que a distribuio das respostas para essa questo se assemelha nas diversas reas do Pas. Porm, no Sudeste a opo no ptio do recreio se mostra mais frequente que nas demais regies, ocupando o espao de segunda resposta mais citada.
Espao da escola No fui maltratado Na sala de aula sem professor Na sala de aula com professor No ptio de recreio Nos corredores Outros Nos portes da escola No banheiro No trajeto escola-casa No transporte escolar Total geral Quantidade 3572 800 548 495 329 173 115 92 77 62 6263 Percentua l 57,0% 12,8% 8,7% 7,9% 5,3% 2,8% 1,8% 1,5% 1,2% 1,0% 100,0%
Tabela 6.4. Respostas das vtimas para local onde ocorreram os maus tratos
A tabela aponta que agresses acontecem justamente nos espaos onde podem ser mais visveis a docentes e funcionrios e onde a autoridade destes deveria se fazer mais eficiente: salas de aula e ptio. Espaos de pouca visibilidade, como banheiros e corredores, so pouco citados e espaos que se encontram no limite entre a escola e seu ambiente externo, como os portes da escola ou no transporte escolar, tambm so referidos com pouca frequncia. A respeito desse dado, os professores, em seus discursos, defendem-se alegando que uma das caractersticas do bullying o fato de ser silencioso. Os docentes declaram que a prtica dos maus tratos entre os alunos identificada por eles muito tempo aps seu incio, ou nem percebida, pois se manifesta nos bastidores das aulas e atividades. Isso acontece tambm, os professores dizem, porque as vtimas tendem a no se manifestar ou reclamar das agresses.
40
6.3
Quantidade de Agressores
Conforme tabela a seguir, a maioria dos alunos que afirma ter sido vtima de maus tratos declara
ter sofrido agresso principalmente por um colega (16%). Cerca de 6% deles afirmam que foram maltratados por um grupo de at cinco colegas e apenas 1,5% deles alegam que o grupo de agressores tinha mais de cinco colegas. A distribuio das frequncias no apresenta diferenas significativas entre as cinco regies do Pas.
Quantidade de agressores No fui maltratado Principalmente por 1 colega Por grupo de at 5 colegas No sei dizer quantos Por grupo de mais de 5 colegas Por toda a turma Em branco Total
Quantidade 3558 829 298 259 76 60 88 5168
Percentual 68,8% 16,0% 5,8% 5,0% 1,5% 1,2% 1,7% 100,0%
Tabela 6.5. Respostas das vtimas para quantidade de agressores
Como mostra a tabela abaixo, de acordo com resposta das vtimas, todos os tipos de maus tratos so cometidos com maior frequncia por apenas um agressor.
Manifestaes de maus tratos Xingaram-me Colocaram apelidos vexatrios em mim Insultaram-me por causa de alguma caracterstica fsica Disseram coisas maldosas sobre mim ou sobre minha famlia Me ameaaram Deram-me socos, pontaps ou empurres Deram risadas e apontaram para mim Fizeram com que os outros no gostassem de mim Puxaram meu cabelo ou me arranharam Inventaram que peguei coisas dos colegas
Principalment e por 1 colega 51,7% 43,1% 44,6% 47,1%
Grupo de at 5 colegas 21,2% 24,0% 22,0% 20,3%
Grupo de mais de 5 colegas 4,6% 7,4% 7,2% 8,0%
Toda a turma 3,0% 4,3% 3,3% 2,5%
No sei quantos 19,5% 21,2% 22,9% 22,2%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
52,2% 52,7% 38,1% 48,3% 47,2% 49,3%
19,9% 21,5% 31,0% 20,3% 16,9% 18,3%
5,8% 5,1% 6,0% 8,1% 4,9% 8,5%
3,2% 5,5% 4,4% 2,5% 4,9% 4,2%
18,9% 15,3% 20,6% 20,8% 26,1% 19,7%
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
41
Manifestaes de maus tratos No me deixaram fazer parte do grupo de colegas Estragaram minhas coisas Ignoraram-me completamente, me deram "gelo" Insultaram-me por causa da minha cor ou raa Pegaram sem consentimento meu dinheiro ou minhas coisas Fizeram zoaes por causa do meu sotaque Encurralaram-me contra a parede Perseguiram-me dentro ou fora da escola Foraram-me a agredir outro(a) colega Humilharam-me por causa da minha orientao sexual Assediaram-me sexualmente Fui obrigado(a) a entregar dinheiro ou minhas coisas Abusaram sexualmente de mim
Principalment e por 1 colega 36,2% 42,3% 41,7%
Grupo de at 5 colegas 25,4% 20,7% 30,1%
Grupo de mais de 5 colegas 5,4% 5,4% 4,9%
Toda a turma 8,5% 3,6% 4,9%
No sei quantos 24,6% 27,9% 18,4%
Total 100,0% 100,0% 100,0%
49,0% 52,9%
17,7% 19,1%
3,1% 4,4%
7,3% 2,9%
22,9% 20,6%
100,0% 100,0%
44,9% 38,8% 37,5% 44,4% 37,2% 42,4% 33,3% 41,7%
20,4% 22,4% 14,6% 24,4% 23,3% 18,2% 25,0% 16,7%
4,1% 4,1% 14,6% 6,7% 9,3% 9,1% 4,2% 0,0%
10,2% 2,0% 6,3% 11,1% 7,0% 3,0% 20,8% 8,3%
20,4% 32,7% 27,1% 13,3% 23,3% 27,3% 16,7% 33,3%
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 6.6. Respostas das vtimas para modos de manifestao de maus tratos por quantidade de agressores
Esses dados so coerentes com o que apresenta a anlise das respostas dos agressores. A tabela a seguir, com a frequncia das respostas para a pergunta quando maltrata colegas na escola, normalmente voc faz sozinho ou acompanhado de outros colegas?, mostra que cerca de 13% dos alunos que assume ter maltratado colegas afirmam que o fizeram sozinhos e 7% destes alegam que o fizeram com apenas um colega. Somente 4,5% dos participantes declaram que praticaram maus tratos com at cinco colegas e 3,5%, com mais de cinco colegas. A distribuio das frequncias no apresenta diferenas significativas entre as cinco regies do Pas.
Quantidade de agressores No maltratei Sozinho Com 1 colega Com at 5 colegas Com mais de 5 colegas Em branco
Quantidade 3540 658 379 233 183 175
Percentua l 68,5% 12,7% 7,3% 4,5% 3,5% 3,4%
42
Quantidade de agressores Total
Quantidade 5168
Percentua l 100%
Tabela 6.7. Respostas dos agressores para quantidade de agressores
De acordo com as respostas dos agressores, todos os tipos de maus tratos tambm so praticados com maior frequncia por apenas um agressor:
Manifestaes de maus tratos Sozinho Com 1 colega 24,3% 21,1% 26,1% 30,2% 28,4% 27,5% 25,0% 19,0% 25,9% 30,0% 24,0% 22,9% 23,3% 37,2% 22,2% 11,4% 21,2% 10,7% 12,0% 11,8% 11,8% 9,1% 10,0% Com at 5 colegas 15,4% 11,7% 23,2% 20,9% 31,6% 9,4% 24,1% 26,7% 27,1% 26,7% 22,0% 20,8% 14,0% 16,3% 33,3% 11,4% 15,2% 25,0% 24,0% 11,8% 11,8% 18,2% 10,0% Com mais de 5 colegas 11,8% 14,1% 15,8% 14,8% 16,1% 12,3% 6,9% 21,0% 17,6% 18,3% 16,0% 20,8% 25,6% 18,6% 16,7% 34,3% 18,2% 39,3% 32,0% 35,3% 29,4% 27,3% 20,0% Total
Xinguei Dei socos, pontaps ou empurres Dei risadas e apontei o dedo Fiz ameaas Coloquei apelidos vexatrios Puxei o cabelo ou arranhei Ignorei completamente Insultei por causa de alguma caracterstica fsica Disse coisas maldosas sobre ele(s) ou sobre sua(s) famlia Humilhei por causa da orientao sexual Insultei por causa da cor ou raa No deixei fazer parte do grupo de colegas Estraguei coisas das pessoas Fiz zoaes por causa do sotaque Fiz ou tentei fazer com que os outros no gostassem dele Obriguei a me entregar dinheiro ou coisas Encurralei contra a parede Peguei sem consentimento dinheiro ou coisas Persegui dentro ou fora da escola Assediei sexualmente Inventei que pegaram coisas dos colegas Abusei sexualmente Forcei a agredir outro colega
48,6% 53,1% 35,0% 34,1% 23,9% 50,7% 44,0% 33,3% 29,4% 25,0% 38,0% 35,4% 37,2% 27,9% 27,8% 42,9% 45,5% 25,0% 32,0% 41,2% 47,1% 45,5% 60,0%
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 6.8. Respostas dos agressores para modos de manifestao de maus tratos por quantidade de agressores
43
6.4
Consideraes Finais
Os maus tratos entre colegas no ambiente escolar se manifestam, principalmente, na forma de
agresses verbais (xingamentos, apelidos, insultos e ameaas), muitas vezes interpretadas pelos prprios alunos envolvidos como brincadeira. A partir desse dado, e com base em relatos e discursos de professores, pais e alunos das cinco regies do Pas, pode-se inferir que tais tipos de agresses verbais so as formas mais comuns de manifestao do bullying nas escolas. Cerca de metade das ocorrncias da grande maioria dos tipos de maus tratos elencados pela pesquisa tende a durar o tempo de uma semana, ou seja, esse o tempo de durao mais frequente das agresses sofridas pelos alunos. Porm, a outra metade das ocorrncias dos maus tratos est distribuda entre opes que contemplam perodos de vrias semanas e vrios meses, o que um dado significativo. Os maus tratos acontecem com maior frequncia na sala de aula e no ptio do recreio, espaos da escola com boa visibilidade e nos quais o controle da violncia entre alunos, por parte de professores e funcionrios, deveriam ser mais eficientes. A anlise a respeito da forma como as agresses entre alunos se manifestam na escola indica, ainda, que todos os tipos de maus tratos investigados so praticados, com maior frequncia, por um nico agressor ou por um agressor principal.
44
Perfil das Vtimas e dos Agressores

Como discutido no captulo 4, a incidncia do bullying nas escolas brasileiras est em torno dos
10% e maior nas regies Sudeste e Centro-Oeste do Pas. Este captulo apresenta, em linhas gerais, os perfis dos alunos que foram vtimas desse tipo de violncia e daqueles que a praticaram.
7.1
Perfil das Vtimas
7.1.1
Caractersticas Demogrficas
Observa-se entre os alunos pesquisados que os meninos so vtimas de bullying com maior frequncia do que as meninas. Em 2009, 12% dos meninos foi vtima desse tipo de violncia, enquanto para as meninas esse nmero um pouco superior a 7,0%. A diferena pode ser significativa ao se considerar as diferenas nos padres de interao entre meninos e meninas no ambiente escolar, tais como maior uso da fora fsica entre os primeiros.
Frequncia dos maus tratos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral
Menino 66,4% 20,2% 4,9% 1,9% 3,2% 2,0% 1,4% 100%
Menina 75,5% 16,1% 2,8% 0,8% 2,3% 1,5% 1,0% 100%
Tabela 7.1. Frequncia dos maus tratos no ano de 2009 (vtimas) por sexo
A tabela a seguir indica que os meninos so agredidos mais frequentemente s por outros meninos (50% dos casos de maus tratos). S 3% da amostra de meninos foi agredida apenas por meninas. J as meninas so agredidas mais frequentemente tanto por grupos mistos (meninos e meninas), o que corresponde a 25% dos casos de maus tratos, quanto por grupos apenas de meninos, equivalente a 24% das respostas das meninas.
45
Sexo da vtima de maus tratos Agressores S por meninos Por meninos e meninas No fui maltratado Principalmente por meninos Principalmente por meninas S por meninas Em branco Total Menino 49,3% 15,1% 13,2% 11,9% 4,5% 2,9% 3,1% 100,0% Menina 22,8% 25,3% 9,2% 10,9% 13,7% 14,5% 3,6% 100,0% Em branco 23,8% 19,0% 9,5% 4,8% 4,8% 28,6% 9,5% 100,0% Total geral 37,6% 19,5% 11,5% 11,4% 8,5% 8,2% 3,4% 100,0%
Tabela 7.2. Sexo do agressor por sexo das vtimas de maus tratos
Os dados quantitativos permitem notar que a incidncia de vtimas de bullying (maus tratos a colegas com frequncia superior a trs vezes no ano de 2009) maior entre os alunos da quinta e sexta sries do ensino fundamental, conforme tabela a seguir, onde Alfa representa o grupo de alunos que no sofreu bullying e Beta, o grupo de alunos que sofreu:
Tabela 7.3. Distribuio das vtimas de bullying por srie (Beta)
A incidncia das vtimas de bullying mais forte no intervalo etrio de 11 a 15 anos e cai consideravelmente entre os alunos a partir de 16 anos de idade, como pode ser observado na tabela seguinte:
Idade 10 11 12
1 ou 2 vezes 71,4% 68,0% 63,2%
3 a 6 vezes 7,1% 15,3% 13,6%
1 vez por sem 0,0% 3,4% 5,1%
Vrias vezes por sem 14,3% 7,9% 9,6%
Todos os dias 7,1% 5,4% 8,5%
Total 100,0% 100,0% 100,0%
46
Idade 13 14 15 16 17 18 19 21
1 ou 2 vezes 63,6% 66,3% 66,7% 69,2% 78,6% 100,0% 100,0% 0,0%
3 a 6 vezes 12,5% 14,4% 14,6% 11,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
1 vez por sem 5,9% 4,7% 4,2% 9,6% 7,1% 0,0% 0,0% 0,0%
Vrias vezes por sem 12,5% 9,1% 8,3% 7,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0%
Todos os dias 5,6% 5,6% 6,3% 1,9% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 7.4. Frequncia dos maus tratos no ano de 2009 por idade (vtimas)
7.1.2
Caractersticas Comportamentais e Emocionais
O perfil das vtimas de bullying e seus padres de comportamento podem ser mais bem conhecidos aps a identificao das emoes relacionadas a essa experincia de violncia, bem como das consequncias desencadeadas por ela. A seguir so apresentados dados referentes a: i) sentimentos que os maus tratos provocam nas vtimas, ii) atitudes que as vtimas tomam aps os maus tratos, iii) razes pelas quais as vtimas acreditam que sofreram maus tratos e iv) consequncias dos maus tratos na vida escolar das vtimas. Os alunos pesquisados indicam diversos sentimentos provocados pelos maus tratos exercidos por outros colegas no ambiente escolar. Como a questo, com 12 alternativas de mltipla escolha, permitia que mais de uma opo fosse assinalada, a distribuio das respostas no permite afirmar que h especificamente uma ou duas mais frequentes. Porm, as opes que denotam sentimentos negativos como eu me senti mal, eu me senti triste, eu me senti magoado, eu me senti irritado, eu me senti envergonhado e eu me senti preocupado so as mais citadas entre os participantes maltratados por seus colegas no ano de 2009.
Sentimento da vtima No fui maltratado Eu me senti mal Eu me senti triste Eu me senti magoado Eu me senti irritado Eu me senti envergonhado Fiquei preocupado No senti nada Quantidad e 3417 630 548 514 473 398 307 230 Percentual 47,8% 8,8% 7,7% 7,2% 6,6% 5,6% 4,3% 3,2%
47
Sentimento da vtima Fiquei com medo Eu me senti indefeso Foi engraado Eu me senti bem Total
Quantidad e 217 211 132 68 7145
Percentual 3,0% 3,0% 1,8% 1,0% 100,0%
Tabela 7.5. Sentimentos provocados pelos maus tratos (vtimas)
Como as regies Sudeste e Centro-Oeste concentram as maiores incidncias de vtimas de maus tratos e de bullying, os sentimentos provocados por essas experincias so citados com frequncias maiores pelos alunos dessas mesmas regies, como mostra a tabela seguinte:
Sentimento da vtima No fui maltratado Eu me senti mal Eu me senti triste Eu me senti magoado Eu me senti irritado Eu me senti envergonhado Fiquei preocupado No senti nada Fiquei com medo Eu me senti indefeso Foi engraado Eu me senti bem Total
CentroOeste 44,2% 9,5% 8,1% 8,0% 6,2% 5,8% 3,5% 4,5% 3,2% 3,6% 2,6% 0,8% 100,0%
Nordeste 52,6% 8,0% 7,7% 5,6% 4,3% 5,4% 4,5% 3,5% 2,6% 2,5% 1,9% 1,7% 100,0%
Norte 62,2% 5,2% 4,9% 5,4% 5,0% 4,5% 3,1% 3,1% 2,1% 1,8% 1,9% 0,7% 100,0%
Sudeste 33,9% 11,1% 10,1% 9,7% 9,2% 7,1% 5,4% 3,2% 3,9% 3,9% 1,5% 1,0% 100,0%
Sul 55,3% 8,8% 6,0% 5,7% 6,9% 4,1% 4,3% 1,7% 2,8% 2,4% 1,4% 0,6% 100,0%
Geral 47,8% 8,8% 7,7% 7,2% 6,6% 5,6% 4,3% 3,2% 3,0% 3,0% 1,8% 1,0% 100,0%
Tabela 7.6. Sentimentos provocados pelos maus tratos por regio do Pas (vtimas)
Do ponto de vista emocional, os maus tratos em ambiente escolar afetam diferentemente meninos e meninas. A tabela a seguir permite observar com clareza os diferentes padres de sentimentos entre as vtimas do sexo masculino e feminino. As respostas mais frequentes entre os meninos para a questo o que voc sentiu quando foi maltratado por colegas? so, na sequncia: i) foi engraado , ii)eu no senti nada e iii)eu me senti bem. J para as meninas as respostas mais citadas so completamente diferentes: i) eu me senti magoada / chateada, ii)eu me senti triste e iii)fiquei com medo. As respostas mais citadas pelos meninos so justamente aquelas menos citadas pelas meninas e vice-versa. possvel inferir
48
que isso decorre da dificuldade dos meninos em assumir emoes ligadas ao sofrimento causado pela situao, tendendo a mostrar-se indiferentes ou pouco impactados pelas aes agressivas.
Sentimento da vtima Eu no senti nada. Foi engraado. Eu me senti bem. Eu me senti mal. Eu me senti triste. Eu me senti magoado(a) / chateado(a). Fiquei preocupado(a) com o que os outros podiam pensar de mim. Fiquei com medo. Eu me senti irritado. Eu me senti indefeso, ningum podia me ajudar. Eu me senti envergonhado(a). Menino 64,9% 71,8% 60,3% 50,4% 38,2% 37,6% 49,5% 46,3% 52,2% 49,0% 49,2% Menina 35,1% 28,2% 39,7% 49,6% 61,8% 62,4% 50,5% 53,7% 47,8% 51,0% 50,8% Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 7.7. Sentimentos provocados pelos maus tratos por sexo da vtima
Como o bullying caracteriza-se pela repetio, para a compreenso do fenmeno e possvel preveno, importante entender o que as vtimas fazem depois de sofrer maus tratos. A amostra pesquisada revela que a principal reao a maus tratos sofridos no ambiente escolar : nada fiz e fiquei magoado, representando 6,6% das respostas. Esse tipo de comportamento acaba estimulando a repetio da violncia medida que preserva os agressores. J a segunda alternativa mais citada eu me defendi, com pouco mais que 6% das respostas, o que sugere que uma parcela dos alunos tende a tentar resolver seus conflitos sem recorrer aos pais, e, principalmente, a professores e diretores. No h diferena significativa entre as frequncias das 13 respostas possveis (que variam de 6,6% a 1,3%), mas possvel observar tambm que as opes que poderiam ser interpretadas como fruto de covardia ou fraqueza tais como eu fugi, ou eu chorei so as menos citadas pelos participantes (v. tabela 7.8).
Reaes aos maus tratos No fui maltratado Nada fiz e fiquei magoado
Quantidad e 3378 451
49
Reaes aos maus tratos Eu me defendi Falei com meu pai Eu revidei Falei com o diretor Falei com um professor Pedi que parassem Nada fiz, no dei importncia. Falei com meu(s) amigo(s) Eu chorei Falei com meu(s) irmo(s) Outros Eu fugi Total
Quantidad e 429 371 343 323 320 273 250 223 165 110 97 87 6820
Percentual 6,3% 5,4% 5,0% 4,7% 4,7% 4,0% 3,7% 3,3% 2,4% 1,6% 1,4% 1,3% 100,0%
Tabela 7.8. Reaes aos maus tratos no ambiente escolar Os dados desagregados por regio do Pas sugerem que, provavelmente, existem padres de comportamento um pouco diferenciados entre si, embora no seja possvel estabelecer generalizaes a partir desses dados. Os nmeros revelam que, nas regies Centro-Oeste, Nordeste e Sudeste, as reaes mais comuns agresso sofrida so apatia e mgoa, associadas, ou a autodefesa, assim como observado para a amostra global. Na regio Sudeste muitas crianas e adolescentes tambm recorrem ao apoio de seus pais, o qual tambm o segundo comportamento mais comum entre vtimas da regio Sul. Revidar a agresso o comportamento mais observado na regio Norte. Vtimas da regio Nordeste tendem a buscar apoio de professores e diretores, embora seja predominante a falta de reao.
Reaes aos maus tratos No fui maltratado Nada fiz e fiquei magoado Eu me defendi Falei com meu pai Eu revidei Falei com o diretor Falei com um professor Pedi que parassem Nada fiz, no dei importncia. Falei com meu(s) amigo(s) Eu chorei
Centro-Oeste 47,2% 8,1% 5,7% 5,2% 5,1% 4,1% 3,8% 3,6% 5,1% 3,6% 3,2%
Nordeste 53,2% 8,6% 4,5% 4,2% 2,4% 5,9% 5,8% 3,4% 3,5% 3,2% 2,3%
Norte 61,5% 3,6% 5,6% 4,2% 5,9% 3,6% 3,1% 2,9% 3,6% 2,4% 1,4%
Sudeste 36,2% 7,5% 8,9% 7,4% 6,9% 5,9% 5,7% 5,4% 4,2% 3,6% 2,5%
Sul 56,9% 4,5% 5,7% 5,2% 4,0% 3,6% 4,4% 4,1% 1,6% 3,5% 2,6%
Geral 49,5% 6,6% 6,3% 5,4% 5,0% 4,7% 4,7% 4,0% 3,7% 3,3% 2,4%
50
Reaes aos maus tratos Falei com meu(s) irmo(s) Outros Eu fugi Total
Centro-Oeste 1,6% 2,2% 1,6% 100,0%
Nordeste 1,6% 0,8% 0,8% 100,0%
Norte 0,9% 0,8% 0,5% 100,0%
Sudeste 2,0% 1,9% 2,1% 100,0%
Sul 1,7% 1,2% 1,1% 100,0%
Geral 1,6% 1,4% 1,3% 100,0%
Tabela 7.9. Reaes aos maus tratos no ambiente escolar por regio do Pas Questionadas sobre as motivaes subjacentes aos maus tratos praticados, as vtimas apresentam como resposta mais frequente (10% das citaes) a opo no sei. Ou seja, parcela significativa dos participantes sofre agresses aparentemente sem saber a razo, o que torna mais difcil para a vtima se defender e para a escola prevenir esse tipo de situao. A motivao apontada com a segunda maior frequncia por brincadeira, com 7,5% das citaes, o que indica que confundir agresses e brincadeiras pode ser comum entre as crianas. Esse dado pode ser corroborado pela anlise dos discursos de pais, professores e alunos, em que frequente a fala de que os alunos enfrentam dificuldades para entender a dimenso negativa dos maus tratos. Explicitar a diferena entre as agresses e as brincadeiras pode ser um bom caminho para prevenir os maus tratos e o bullying. Esse tema foi abordado no captulo 6, Modos de manifestao do bullying. Por outro lado, a terceira resposta mais frequente porque querem ser popular, o que sugere que uma parcela dos alunos tem conscincia de que questes de poder e hierarquia podem estar envolvidas em boa parte das agresses. Essa motivao tambm aparece com muita fora nos discursos dos alunos participantes da etapa qualitativa da pesquisa e a busca de popularidade e de poder dentro do grupo surge como a principal caracterstica do perfil dos agressores. Esse tema ser tratado em mais detalhe no tpico seguinte, perfil dos agressores. Essas trs motivaes tambm so identificadas com mais frequncia entre os participantes das cinco regies do Pas, como pode ser observado na tabela 7.11, a qual mostra os dados desagregados. A ordem em que tal frequncia se manifesta se mantm a mesma em quase todas as regies, com exceo do Sul.
Motivaes No fui maltratado No sei Por brincadeira Querem ser populares Porque so mais fortes Porque eu no reajo
Quantidad e 3281 607 453 361 235 222
Percentual 54,2% 10,0% 7,5% 6,0% 3,9% 3,7%
51
Motivaes Porque no so punidos Porque eu sou diferente Querem dominar o grupo Outros Acham que eu mereo Eles se sentem provocados Total
Quantidad e 195 193 163 150 103 85 6048
Percentual 3,2% 3,2% 2,7% 2,5% 1,7% 1,4% 100,0%
Tabela 7.10. Motivaes para a prtica de maus tratos de acordo com as vtimas Motivaes No fui maltratado No sei Por brincadeira Querem ser populares Porque so mais fortes Porque eu no reajo Porque no so punidos Porque eu sou diferente Querem dominar o grupo Outros Acham que eu mereo Eles se sentem provocados Total CentroOeste 51,9% 11,5% 6,5% 5,8% 4,4% 3,8% 3,0% 3,5% 2,4% 4,0% 1,9% 1,3% 100,0% Nordest e 57,2% 11,7% 7,2% 4,9% 4,3% 3,1% 3,1% 2,4% 2,1% 1,1% 1,6% 1,4% 100,0% Norte 66,7% 7,6% 7,5% 3,9% 1,6% 2,1% 2,3% 2,1% 2,1% 2,0% 0,9% 1,1% 100,0% Sudeste 40,7% 10,7% 9,7% 8,2% 4,9% 5,4% 4,7% 4,5% 4,0% 3,0% 2,3% 1,8% 100,0% Sul 61,0% 8,2% 5,6% 6,1% 3,7% 3,2% 2,4% 2,8% 2,3% 2,0% 1,5% 1,3% 100,0% Geral 54,2% 10,0% 7,5% 6,0% 3,9% 3,7% 3,2% 3,2% 2,7% 2,5% 1,7% 1,4% 100,0%
Tabela 7.11. Motivaes para a prtica de maus tratos por regio do Pas
As consequncias dos maus tratos sofridos so, de acordo com as vtimas pesquisadas, a perda do entusiasmo, seguida pela perda da concentrao e o medo de ir escola. Isso verdadeiro tanto para a amostra total, quanto para as amostras divididas por regies, como se pode notar na tabela 7.13. A perda de amigos e a perda da confiana nos professores so a quarta e a quinta consequncias mais frequentes apontadas pelos alunos pesquisados, mas com porcentagens mais baixas. Esses dados permitem inferir que o maior impacto desse tipo de violncia justamente no processo de aprendizagem e no desenvolvimento escolar das vtimas, o qual ficaria prejudicado. Tal concluso vai ao encontro dos discursos dos professores e equipe tcnica, captados na etapa qualitativa da pesquisa e discutidos no captulo 5.
52
Consequncias No fui maltratado Perdi o entusiasmo Perdi a concentrao Venho escola com medo Perdi confiana em professores Perdi meus amigos Parei de aprender Fui reprovado Mudei de escola Tenho faltado s aulas Total
Quantidad e 3721 459 430 248 156 150 79 62 58 33 5396
Percentua l 69,0% 8,5% 8,0% 4,6% 2,9% 2,8% 1,5% 1,1% 1,1% 0,6% 100,0%
Tabela 7.12. Consequncias dos maus tratos para as vtimas Consequncias No fui maltratado Perdi o entusiasmo Perdi a concentrao Venho escola com medo Perdi confiana em professores Perdi meus amigos Parei de aprender Fui reprovado Mudei de escola Tenho faltado s aulas Total Centro-Oeste 65,2% 9,8% 7,4% 4,6% 3,9% 3,4% 1,9% 1,4% 1,4% 1,0% 100,0% Nordeste 71,6% 6,7% 7,1% 4,8% 2,2% 2,6% 0,8% 1,9% 1,6% 0,7% 100,0% Norte 80,0% 4,7% 6,2% 3,0% 1,8% 1,7% 1,1% 0,5% 0,7% 0,2% 100,0% Sudeste 58,7% 12,1% 11,2% 6,3% 3,5% 3,5% 2,1% 0,9% 1,2% 0,5% 100,0% Sul 72,1% 8,2% 7,1% 3,8% 2,9% 2,5% 1,2% 1,1% 0,5% 0,7% 100,0% Geral 69,0% 8,5% 8,0% 4,6% 2,9% 2,8% 1,5% 1,1% 1,1% 0,6% 100,0%
Tabela 7.13. Consequncias dos maus tratos para as vtimas por regio do Pas
7.2
Perfil dos Agressores
7.2.1
Caractersticas Demogrficas
Os maus tratos no ambiente escolar so praticados, de acordo com as respostas das vtimas, principalmente por meninos (14%), ou por meninos acompanhados de meninas (7%). Apenas 4% das vtimas afirmam que sua agresso foi praticada apenas por meninas.
Sexo do agressor No fui maltratado
Quantidade 3386
Percentual 65,5%
53
Sexo do agressor S por meninos Por meninos e meninas S por meninas Principalmente por meninos Principalmente por meninas Em branco Total
Quantidade 710 347 203 200 169 153 5168
Percentual 13,7% 6,7% 3,9% 3,9% 3,3% 3,0% 100%
Tabela 7.14. Respostas das vitimas para sexo do agressor
As respostas dos alunos que praticam maus tratos confirmam que tambm nos casos de bullying os meninos se destacam como os principais agressores. 12,5 % dos meninos assumem que praticaram bullying, enquanto 7,6% das meninas fazem a mesma afirmao, como mostra a tabela a seguir.
Frequncia dos maus tratos No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total
Menino 63,3% 22,2% 4,7% 1,9% 2,5% 3,4% 1,9% 100%
Menina 75,2% 16,3% 2,9% 1,3% 1,4% 2,0% 1,0% 100%
Tabela 7.15. Frequncia dos maus tratos no ano de 2009 (agressores) por sexo
Em qual perodo da vida escolar se concentram os agressores? De forma diferente do que acontece entre as vtimas, que esto concentradas nas quinta e sextas sries, os agressores se distribuem de forma bem semelhante entre as quinta, sexta, stima e oitava sries, com uma concentrao um pouco maior na sexta srie. Os alunos que praticam o bullying tm, predominantemente, entre 12 e 14 anos. Esses dados so detalhados no grfico e na tabela a seguir, onde o grupo N composto por aqueles alunos que no praticaram bullying enquanto o grupo M formado pelos alunos que j o praticaram.
54
Tabela 7.16. Distribuio dos agressores de bullying por srie (grupo M)
Idade 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 Em branco Total geral
Grupo N 0,9% 12,4% 19,2% 20,8% 25,2% 12,8% 5,0% 1,4% 0,3% 0,2% 0,0% 1,7% 100%
Grupo M 0,4% 9,5% 21,0% 20,2% 28,8% 12,3% 3,7% 1,2% 0,2% 0,0% 0,2% 2,5% 100%
Total geral 1% 12% 19% 21% 26% 13% 5% 1% 0% 0% 0% 2% 100%
Tabela 7.17. Distribuio dos agressores de bullying por idade (grupo M)
7.2.2 Caractersticas Comportamentais e Emocionais

Os padres de comportamento e de emoes dos agressores permitem traar, com mais detalhes, o perfil dos alunos que praticam maus tratos no ambiente escolar. O que leva os alunos a praticar o bullying, ou seja, o que estimula o agressor? De acordo com os agressores, a principal motivao para a prtica de maus tratos sentir-se provocado (a). Isso pode sugerir que, muitas vezes, um mau trato pode ser fruto de uma atitude reativa, uma forma de defesa ou uma incapacidade de lidar com os conflitos e tenses existentes entre os colegas da escola.
55
J a segunda motivao mais frequente por brincadeira. Esse dado coincide com os relatos colhidos na fase qualitativa da pesquisa, pois um dos aspectos mais significativos das falas dos alunos que o bullying muito frequentemente associado imagem de brincadeira. Como j abordado no captulo sobre os modos de manifestao do bullying, h, por parte dos alunos, uma frequente confuso entre brincadeira / diverso e agresso / violncia. Mesmo reconhecendo os efeitos negativos, os adolescentes demonstram grande dificuldade em considerar certos maus tratos, principalmente as agresses verbais, como algo fora do padro comum ou normal de interao entre jovens. Os discursos levam a crer que, alm de ser um comportamento generalizado, colocar e receber apelido, por exemplo, quase um ritual de incluso no grupo. A terceira opo mais citada para a pergunta que buscava compreender o que leva um aluno agresso no sei, como poder ser observado na tabela a seguir. Esse dado sugere que, em parte dos casos, a violncia pode ser gratuita, aparentemente sem motivo, inclusive para quem a pratica. Responder a uma provocao, fazer uma brincadeira ou agredir sem razo aparente tambm so motivaes apontadas por alunos que cometem maus tratos em cada regio do Pas.
Motivaes No maltratei colega Porque me sinto provocado Por brincadeira No sei Porque acho que eles(as) merecem Outros Porque sou mais forte Porque quero ser popular Contei para meu professor Porque no sou punido(a) pela escola Porque quero dominar o grupo Porque eles(as) so diferentes dos outros Total
Quantidad e 2966 448 398 343 230 196 82 75 48 39 37 34 4896
Percentua l 60,6% 9,2% 8,1% 7,0% 4,7% 4,0% 1,7% 1,5% 1,0% 0,8% 0,8% 0,7% 100,0%
Tabela 7.18. Motivaes para a prtica de maus tratos de acordo com os agressores
Como os agressores se sentem aps maltratar um colega? Como o bullying se caracteriza por ser um tipo de violncia repetitiva, entender como os agressores se sentem aps a prtica de maus tratos permite identificar fatores associados ao estmulo para repetio do ato. A tabela a seguir permite concluir que no existem padres de sentimentos claramente definidos para os agressores. As respostas distribuem-se de forma semelhante quando os alunos so 56 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
questionados sobre o que sentiram ao maltratar colegas na escola, mas possvel dizer que as cinco opes mais citadas esto polarizadas em dois conjuntos de sentimentos. O primeiro conjunto de sentimentos tende a estimular a repetio da agresso. Esse grupo composto pelas respostas eu no senti nada, foi engraado e senti que eles mereciam o castigo, somando cerca de 17% das opes citadas. J o segundo grupo de sentimentos o que tende a inibir a repetio do ato agressivo e abarca as respostas eu me arrependi do que fiz e eu me senti mal, com aproximadamente 10% das citaes. Esses dados tambm permitem desmistificar a imagem intrinsecamente negativa do agressor, sempre visto como maldoso ou sem sentimentos, pois uma porcentagem relevante deles se sente mal aps a agresso ou se arrepende. Analisando esses dados desagregados por regio, percebe-se que as porcentagens das respostas para essa questo se distribuem de forma muito semelhante entre as cinco regies do Pas e no apresentam diferenas significativas.
Sentimentos dos agressores No maltratei Eu no senti nada Eu me arrependi do que fiz Foi engraado Senti que eles mereciam o castigo Eu me senti mal Eu senti pena da pessoa Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo Eu me senti vingado(a), me maltrataram tambm Fiquei com medo de que meu pai descobrisse Eu me senti bem Fiquei com medo de que um (a) professor(a) descobrisse Fiquei com medo de ser descoberto( a) e punido(a) Sei que no seria descoberto (a) e punido(a) Sofro maus tratos em casa e fao o mesmo na escola Total
Quantidad e 3541 413 364 318 307 284 214 210 148 121 117 96 57 42 23 6255
Percentual 56,6% 6,6% 5,8% 5,1% 4,9% 4,5% 3,4% 3,4% 2,4% 1,9% 1,9% 1,5% 0,9% 0,7% 0,4% 100,0%
Tabela 7.19. Sentimentos provocados pelos maus tratos (agressores)
Os dados permitem identificar que os sentimentos ps-agresso tambm se diferenciam pelo sexo do agressor, assim como ocorre entre as vtimas. Os meninos citam as opes ligadas ao primeiro grupo de sentimentos que tendem a reforar a repetio da agresso - com mais frequncia que as meninas. J as opes referentes ao segundo grupo de sentimentos associadas a mal estar - so mais citadas pelas meninas. A tabela a seguir detalha esses dados. 57 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Sentimentos dos agressores No senti nada. Eu me senti bem. Foi engraado. Senti que eles mereciam o castigo. Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo. Fiquei com medo de que um professor ou funcionrio descobrisse. Fiquei com medo de que meu pai/me/responsvel descobrisse. Sei que no seria descoberto(a) e punido(a). Fiquei com medo de ser descoberto(a) e punido(a). Eu me senti mal. Eu me arrependi do que fiz. Eu senti pena da pessoa. Eu me senti vingado(a), me maltrataram tambm. Sofro maus tratos em casa e fao o mesmo na escola.
menino 62,7% 61,7% 56,4% 58,6% 70,0% 63,5% 69,4% 69,0% 68,4% 45,4% 49,4% 46,0% 55,1% 56,5%
menina 37,3% 38,3% 43,6% 41,4% 30,0% 36,5% 30,6% 31,0% 31,6% 54,6% 50,6% 54,0% 44,9% 43,5%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Tabela 7.20. Sentimentos provocados pelos maus tratos por sexo do agressor
Aps maltratar um colega, os agressores tm duas alternativas mais comuns: no contar para ningum ou contar para os amigos. Como esperado, contar para professores, funcionrios da escola e pais no so atitudes comuns, como pode ser observado na tabela a seguir:
Reaes No maltratei colega Contei para meu amigo No contei para ningum Contei para meu pai Outros Contei para meu irmo Contei para meu professor Contei para o diretor Total geral
Quantidad e 3527 621 567 198 180 148 120 54 5415
Percentual 65% 11% 10% 4% 3% 3% 2% 1% 100%
Tabela 7.21. Reao dos agressores aps a prtica de maus tratos
O que acontece na vida escolar do agressor aps praticar maus tratos? Um dos dados mais relevantes que a etapa quantitativa da pesquisa traz para o delineamento do perfil do agressor que este tambm tem seu desenvolvimento escolar e aprendizagem afetados negativamente pela prtica da violncia. Como pode ser observado na tabela a seguir, as respostas mais citadas pelos agressores pergunta o que aconteceu na sua vida aps maltratar um colega? so as mesmas mais citadas pelas vtimas: perdi a concentrao e perdi o entusiasmo na escola. A prtica dos 58 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
maus tratos , portanto, negativa para a vida escolar das vtimas e dos agressores, atingindo os dois grupos da mesma forma, ou seja, afetando o processo de aprendizagem mais que a sociabilidade e a interao no ambiente escolar.
Consequncias No maltratei colega Perdi a concentrao Perdi entusiasmo pela escola Perdi meus amigos Distanciei-me dos objetivos escolares Venho escola, mas tenho medo Fui reprovado Parei de aprender Mudei de escola Tenho deixado de ir s aulas Total
Quantidad e 3801 365 298 149 98 98 75 59 32 31 5006
Percentua l 75,9% 7,3% 6,0% 3,0% 2,0% 2,0% 1,5% 1,2% 0,6% 0,6% 100,0%
Tabela 7.22. Consequncias dos maus tratos para os agressores
7.3
Consideraes Finais
De acordo com os alunos pesquisados na etapa quantitativa da pesquisa, os meninos so mais
vulnerveis que as meninas a episdios de maus tratos e a bullying no ambiente escolar, assim como o so tambm os alunos das quinta e sexta sries. As vtimas de bullying concentram-se no intervalo de adolescentes de 11 a 15 anos. No h diferenas significativas na distribuio das vtimas de bullying por cor / etnia, diferentemente do que se poderia esperar, levando-se em conta as questes de discriminao racial. Entre os aspectos comportamentais e emocionais, a pesquisa permite observar com muita clareza que h padres de sentimentos ligados s situaes de maus tratos muito diferentes entre as vtimas do sexo masculino e as do feminino. Os meninos tendem a afirmar que levam na brincadeira, acham engraado, ou no do importncia aos maus tratos sofridos, enquanto as meninas afirmam que se sentem mal, ficam chateadas, magoadas e tristes. Os dados no permitem delinear padres de ao claramente definidos das vtimas aps as agresses. As atitudes mais comuns so: apatia, tentar se defender, revidar a agresso ou falar com pai. Fugir, chorar, ou chamar os irmos so os comportamentos menos citados.
59
Parcela significativa das vtimas no sabe dizer por que sofre maus tratos, enquanto outra parcela acredita que uma agresso de que foi vtima no passava de brincadeira. Como terceira opo mais citada para a questo por que voc acha que seus colegas te maltrataram? aparece a resposta porque querem ser popular, o que desvela uma dimenso de poder inerente prtica de bullying. Por fim, os dados quantitativos revelam que a maior consequncia dos maus tratos na vida escolar das vtimas recai sobre o prprio processo de aprendizagem, acarretando perda de concentrao e perda do entusiasmo, e no sobre a sociabilidade com os colegas ou sobre o respeito autoridade dos professores e diretores. Os discursos coletados na etapa qualitativa da pesquisa expressam outros aspectos, mais subjetivos, sobre o perfil das vtimas. Para os professores e equipe tcnica, a principal caracterstica da vtima do bullying ser diferente dos seus colegas em algum aspecto. Essa diferena pode tanto ser uma caracterstica fsica marcante, ou uma deficincia, como tambm um status social que permita vestir-se ou possuir objetos e roupas que se destaquem do resto do grupo. Torna-se, portanto, evidente que as diferenas so geradoras de comportamentos de rejeio e agresso. Os alunos entrevistados definem as vtimas de bullying como colegas passivos, sem voz ativa. Os discursos dos alunos sugerem que, geralmente, as vtimas apresentam um perfil psicolgico mais inibido e tmido. Tambm se observa que caractersticas fsicas marcantes so detalhes que caracterizam as vtimas, tais como o uso de culos, sobrepeso ou at mesmo a cor da pele. J os discursos dos pais articulam os elementos preponderantes dos discursos dos professores e dos alunos. Para os pais, o perfil da vtima marcado por seu diferencial, seja por condio fsica ou comportamental. Assim, algumas caractersticas fsicas, comportamentais ou emocionais podem tornar a vtima mais vulnervel s aes dos agressores e dificultar a sua aceitao pelo grupo. Os alunos que praticam maus tratos contra colegas, de acordo com os dados quantitativos da pesquisa, so preponderantemente do sexo masculino. Os agressores se concentram na faixa etria de 12 a 14 anos e na sexta srie do Ensino Fundamental. Entre os agressores tambm no h diferena significativa no que diz respeito cor / etnia. A prtica dos maus tratos estimulada nos agressores por: i) sentimento de ameaa (necessidade de se defender de outros colegas ou pela incapacidade de lidar com os conflitos com eles), ii) dificuldade de diferenciar brincadeira de agresso e, iii) tendncia violncia gratuita (agresso sem motivo reconhecido). As emoes desencadeadas pelos maus tratos no agressor podem ser agrupadas em dois padres distintos: sentimentos que estimulam a repetio da agresso e outros que inibem sua reiterao. O primeiro grupo de opes o mais citado, o que, de certa forma, explica o fenmeno 60 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
do bullying. Mas o segundo grupo de sentimentos tambm apontado com considervel relevncia, o que tambm desmistifica a viso negativa do agressor. A pesquisa permite observar que, tambm entre os agressores, h padres de sentimentos ligados s situaes de maus tratos muito diferentes entre os alunos do sexo masculino e feminino. Aps maltratar um colega, as atitudes mais comuns por parte dos agressores so: i) dividir essa informao com os amigos ou ii) omiti-las de todos, sem contar nada a ningum. A principal consequncia que a prtica de maus tratos a colegas pode causar na vida escolar do agressor sobre o processo de aprendizagem, da mesma forma que ocorre entre as vtimas. Outras nuances do perfil comportamental e emocional dos alunos que praticam o bullying so ressaltadas nos dados coletados na etapa qualitativa da pesquisa. O discurso dos professores revela que uma importante caracterstica do perfil de grande parte dos alunos agressores o histrico escolar negativo, que pode envolver repetncia. Os professores acreditam que o comportamento violento uma maneira de conseguir destaque em meio ao grupo. Ou seja, os professores entrevistados associam ao perfil do agressor o desejo de aceitao social. Para os docentes, agredir os colegas garantir status, poder e domnio sobre o grupo ao qual pertence, garantindo destaque entre todos. A convivncia cotidiana com a violncia dentro do ambiente familiar tambm citada pelos professores como um elemento importante da caracterizao do perfil dos agressores, assim como a falta de estmulo familiar aprendizagem. A baixa auto-estima tambm est muito presente nos discursos dos docentes. Os dados qualitativos mostram que tambm os alunos acreditam que uma das caractersticas marcantes no perfil dos agressores o desejo de aceitao social e a necessidade de exercer influncia sobre os colegas, ocupando um lugar de destaque no grupo e garantindo popularidade. Nos discursos dos alunos tambm se observa a nfase em outra caracterstica do perfil dos agressores, que a ausncia de medo da punio. J os pais, em seus relatos, destacam no perfil do agressor a necessidade e o desejo de discriminar o outro.
61
Estratgias adotadas pelas escolas

O presente captulo trata das estratgias utilizadas pelas escolas investigadas para controlar ou
evitar a violncia entre os alunos. Com o apoio dos relatos colhidos na etapa qualitativa da pesquisa, apresentam-se aqui as iniciativas tomadas pelas escolas para enfrentar o problema dos maus tratos entre os estudantes. So ressaltadas as aes avaliadas por professores, alunos e pais como eficientes, bem como aquelas consideradas inadequadas ou ausentes.
8.1
Atuao das escolas frente aos maus tratos

H despreparo da maioria das escolas pesquisadas para reduzir ou eliminar a ocorrncia de
situaes de violncia escolar, de acordo com os professores pesquisados. Isso se deve escassez de recursos materiais e humanos, bem como falta de capacitao dos professores e das equipes tcnicas. Como professores e equipes tcnicas tendem a achar que as causas da violncia entre alunos so exteriores escola - localizadas na famlia ou na sociedade em geral - so poucas as aes institucionais com foco no combate violncia entre os alunos relatadas pelos docentes. De acordo com os discursos dos professores, as aes mais comuns tomadas pelas escolas so pontuais e direcionadas especificamente aos agressores. Em regra, o que as escolas fazem : i) punir os agressores com suspenses e advertncias ou ii) chamar os pais dos agressores para conversas com os educadores e equipe tcnica. Os professores tendem a achar que a segunda opo no funciona bem porque pais e responsveis no comparecem a esses encontros, no aceitam os conselhos dos educadores ou no sabem lidar com as crticas feitas aos comportamentos dos filhos. O discurso dos professores marcado pela crtica falta de colaborao dos pais e responsveis nas aes de combate violncia escolar e pela conscincia de que as estratgias utilizadas pelas escolas so ineficientes. Alm das aes direcionadas aos agressores, mais comuns e frequentes, os professores relatam que algumas poucas escolas fazem campanhas gerais de mobilizao e sensibilizao voltadas preveno da violncia. Um pouco mais frequentes, mas ainda espordicas, so atividades como palestras e grupos de discusso orientados por professores que tm mais flexibilidade no programa curricular, como aqueles que ministram aulas de filosofia ou religio. Dentre as escolas investigadas na etapa qualitativa da pesquisa, duas do estado do Rio Grande do Sul destacam-se como exceo, pois desenvolveram recentemente campanhas direcionadas 62 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
especificamente ao controle do bullying. Essas campanhas partiram de um trabalho de discusso sobre tal fenmeno e de conscientizao a respeito de suas consequncias, realizado tanto junto a professores e equipe tcnica quanto aos alunos. Alm dessas duas escolas com aes voltadas especificamente ao tratamento do tema do bullying escolar, algumas outras escolas traam estratgias de combate violncia de modo geral. Uma delas, situada no Distrito Federal, investiu numa infraestrutura fsica acolhedora e pautada na criao de espaos de convivncia e integrao entre os alunos, bem como no trabalho constante do tema e da prtica da incluso social de alunos com deficincias. Outra escola que se destaca, localizada em So Lus do Maranho, optou por criar uma rotina de convivncia intensa entre alunos, professores e funcionrios. Nessa escola, os alunos esto sempre na presena de professores e funcionrios, inclusive nos intervalos e nos horrios de entrada e sada das aulas. Os gestores do estabelecimento acreditam que a presena intensa e macia de professores e funcionrios inibe a violncia por parte dos alunos, assim como melhora a relao deles entre si e com as pessoas do sistema escolar. De acordo com os alunos pesquisados, frente a situaes de maus tratos, as escolas costumam acionar os pais dos alunos envolvidos (42%) e punir dessas crianas e adolescentes (21%). Mas um percentual significativo (12,5%) desconhece quais so as aes da escola, conforme tabela a seguir:
Respostas Chama pais Pune os autores No sei dizer Comunica ao Conselho Tutelar Responsabiliza pais Ignora Faz trabalho de preveno Comunica a polcia Outros Comunica outras autoridades Total
Total 42,2% 20,6% 12,5% 5,5% 5,5% 3,9% 3,2% 3,1% 2,6% 0,9% 100,0%
Tabela 8.1. Medidas tomadas pelas escolas
A atuao da escola reflete, segundo os alunos, o que pensam os professores a respeito da responsabilizao dos pais em relao s situaes de maus tratos dentro da instituio. importante frisar que a nica opo que envolvia uma atuao de cunho coletivo, faz trabalho de preveno, tem representatividade de 3,2% da amostra.
63
A opinio dos pais e responsveis vem ao encontro dessa atuao tmida em relao ao combate violncia. Para os pais, as escolas no apresentam nenhum tipo de iniciativa institucional ou organizada que vise eliminar ou prevenir a violncia no contexto escolar. Muitos pais dizem que a escola ou se omite frente aos maus tratos entre os alunos ou transfere para os pais dos envolvidos a responsabilidade da soluo do conflito, procurando individualmente a famlia dos agressores ou realizando queixas. Segundo os pais, os professores tambm no tm preparo para lidar com a problemtica, assim como a escola incapaz de promover aes que venham minimizar esse conflito. Os pais acreditam tambm que os agressores deveriam receber punies rgidas, como expulso ou suspenso, a fim de prevenir aes violentas no futuro. A segurana dentro do ambiente escolar tambm foi debatida no grupo. Muitos pais defendem tambm que, se houvesse mais segurana dentro da escola - como um posto de guarda no porto da escola, por exemplo - seriam evitadas muitas brincadeiras agressivas que podem levar a situaes de violncia e at mesmo ao desenvolvimento de bullying. Os dados desagregados por regio do Pas mostram que no h diferenas significativas nas medidas adotadas pelas escolas. Nas cinco regies, as opes mais citadas so as mesmas. O que se pode ressaltar, em termos de diferenas entre as medidas, que no Nordeste e no Norte, chamar os pais dos alunos envolvidos nas agresses mais frequente do que nas demais regies e fazer trabalho de preveno alternativa um pouco mais usada no Sudeste e no Sul, ainda que as porcentagens sejam baixas.
Ao da escola Chama pais Pune os autores No sei dizer Comunica ao Conselho Tutelar Responsabiliza pais Ignora Faz trabalho de preveno Comunica a polcia Outros Comunica outras autoridades Total geral
Centro Oeste 34,3% 25,4% 15,6% 4,7% 3,3% 4,3% 3,0% 6,0% 2,4% 1,0% 100,0%
Nordest e 50,8% 20,7% 10,3% 4,2% 5,4% 2,4%
Norte 51,8% 18,4% 11,2% 2,7% 6,7%
Sudeste 36,4% 20,8% 11,7% 7,0% 6,9% 4,9% 3,7% 3,3% 4,3% 0,9% 100,0%
Sul 40,8% 17,7% 14,1% 8,1% 4,5% 4,2% 3,8% 3,5% 2,8%
Total 42,2% 20,6% 12,5% 5,5% 5,5% 3,9% 3,2% 3,1% 2,6% 0,9% 100,0%
3,4%
2,6% 0,7% 1,6% 0,8% 100,0%
2,7%
1,7% 0,9% 1,0% 100,0%
0,6%
100,0%
Tabela 8.2. Medidas que as escolas tomam por regio do Pas
8.2
O que a escola deve fazer frente aos maus tratos?

64 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Na opinio dos alunos pesquisados, apontada na tabela abaixo, quando ocorrem situaes de maus tratos na escola, cabe a esta, principalmente, chamar os pais (28%). Em segundo lugar, punir os agressores (23%) e, em terceiro lugar, comunicar o Conselho Tutelar (13,3%) ou, ainda, fazer trabalho de preveno (10,9%). No h diferena significativa na distribuio das respostas para a questo sobre as medidas a escola deve tomar entre as cinco regies do Pas.
Medidas que deveria tomar Deve chamar pais Deve punir Deve comunicar o Conselho Tutelar Deve fazer trabalho de preveno Deve responsabilizar os pais Deve comunicar a polcia No sei dizer Deve comunicar outras autoridades Outros Deve ignorar, sem importncia Total geral
Total 28,0% 23,0% 13,3% 10,9% 7,6% 6,5% 5,3% 2,6% 1,8% 0,9% 100,0%
Tabela 8.3. Medidas que as escolas deveriam tomar
Esses dados mostram que os alunos no discordam das estratgias de ao para combater a violncia frequentemente utilizadas pelas escolas. Mas o que os discursos coletados na fase qualitativa da investigao sugerem que os alunos discordam da forma como os professores e equipe tcnica colocam em prtica tais aes. Os alunos relatam, primeiro, que os professores e funcionrios so negligentes com as situaes de violncia, muitas vezes deixando que elas se desenvolvam e se repitam. Os alunos acham que, quando identificados os agressores, estes devem ser severamente punidos - com suspenses, por exemplo - e no apenas serem verbalmente advertidos como sempre ocorre. Em segundo lugar, os alunos apontam que os docentes e a equipe tcnica no sabem mediar conflitos, pois as estratgias que eles utilizam chamar ateno e retirar da sala de aula no promovem mudanas comportamentais nem amenizam os atritos e tenses existentes entre os alunos. Os estudantes relatam que os professores no sabem como resolver os conflitos e encaminham os envolvidos para a coordenao e esta, por sua vez, por tambm no saber como solucionar a questo, chama os pais, numa dinmica em que um joga o problema para o outro.
65
Embora os alunos defendam a idia de que dever da escola traar estratgias de combate violncia, no acreditam que a direo da escola tenha habilidade para solucionar esse problema e ressaltam que as aes das escolas no so satisfatrias.
8.3
Atuao dos professores frente aos maus tratos

Segundo os alunos, na maioria dos casos de ocorrncia de maus tratos, os professores nada
fizeram porque no ficaram sabendo do ocorrido e, quando ficaram sabendo, sua atuao foi insignificante, no promovendo nenhum tipo de mudana na situao. Como visto no captulo 7, a procura por professores, tanto por parte de vtimas de maus tratos quanto de agressores, baixa, o que revela haver uma distncia importante entre professores e alunos quanto relao de confiana. De um lado, alunos no compartilham com seus professores as situaes de risco em que esto envolvidos. De outro, os professores so ineficazes em suas atuaes quando cientes de tais situaes. O resultado parece ser um distanciamento importante entre o professor e o aluno, com consequncias para o clima dentro da escola, afetando-se assim o prprio propsito do processo educativo, qual seja, desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.8 importante ressaltar que, diante da pergunta o que voc sentiu quando viu alguma situao de maus tratos entre colegas?, percebe-se que os alunos em geral sentem-se afetados pela situao. A maioria dos que presenciaram tais situaes diz ter sentido pena da pessoa maltratada (22%). O sentimento de mal-estar (17,4%) e o julgamento de injustia (14,5%) so as respostas que vm depois da pena. Percebe-se nestas respostas um espao para a atuao da escola e dos professores que no poderia ser negligenciado.
O que sentiu Senti pena No vi Me senti mal Achei injusto No senti nada Foi engraado Achei justo
Total 22,3% 17,6% 17,4% 14,5% 9,2% 5,8% 4,2%
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Captulo II, Seo I, Art. 22.
66
O que sentiu Certeza que me maltratariam Sei que no me maltratariam Senti vingado, fui maltratado Me senti bem Total
Total 3,4% 2,3% 1,9% 1,3% 100,0%
Tabela 8.4. Impresses dos alunos ao ver prticas de maus tratos
8.4
Consideraes Finais
A anlise dos dados leva concluso de que a maioria das escolas no apresenta estratgias
institucionais, organizadas e perenes nem de controle violncia de modo geral, nem de combate ao bullying especificamente. Medidas de preveno e um debate construtivo sobre o assunto no so presentes entre as escolas pesquisadas, na opinio de professores, pais e alunos. As medidas que as escolas tomam frequentemente, tanto em caso de maus tratos entre colegas, quanto em caso de bullying, so: i) punir os alunos com advertncias (verbais e escritas) e suspenses, e/ou ii) chamar os pais dos agressores para uma conversa ou entrevista com a coordenao. Essas medidas punitivas (pontuais e focadas nos agressores) so identificadas por professores e alunos e citadas por eles como aquelas tomadas pelas escolas com maior frequncia a fim de tentar evitar futuras agresses entre os alunos. Os alunos, porm, discordam no dessas aes das escolas, mas da forma como elas so desenvolvidas e colocadas em prtica por seus professores e funcionrios, questionando, assim, sua eficincia. Os professores alegam que os pais no colaboram com as escolas em suas iniciativas de combater a violncia, o que dificulta a atuao escolar. J os pais afirmam que as escolas no sabem lidar com a violncia entre colegas e com o bullying e transferem para eles pais e responsveis- a responsabilidade de resolver os conflitos dos alunos.
67
Maus Tratos no Ambiente Virtual

Este captulo trata dos maus tratos por meio da internet, modalidade de violncia cada vez mais
praticada por crianas e adolescentes. Pesquisa realizada pela ONG Safernet em 2009 para conhecer os hbitos de crianas e adolescentes no espao virtual apontou que 33% dos entrevistados j haviam tido algum amigo seu vtima desse tipo de humilhao na rede. Tais maus tratos consistem em prticas de difamao, humilhao, ridicularizao e estigmatizao por meio de ferramentas da internet. Com o atual aumento das facilidades para acesso ao mundo virtual por parte de crianas e adolescentes, esse tipo de agresso se torna cada vez mais frequente. Uma caracterstica importante desse tipo de agresso que consiste num fenmeno sem rosto, medida que, na internet, o agressor pode, muitas vezes, no se identificar.
9.1
Incidncia
De acordo com as respostas dos alunos da pesquisa objeto deste relatrio, a incidncia de maus
tratos pela internet de cerca de 17%. Ou seja, aproximadamente 17% dos alunos que participaram da pesquisa afirmam que foram vtimas desse tipo de prtica pelo menos uma vez no ano de 2009, como mostra tabela a seguir:
Frequncia No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral Quantidade 4218 679 76 34 53 28 80 5168 Percentual 81,6% 13,1% 1,5% 0,7% 1,0% 0,5% 1,5% 100%
Tabela 9.1. Frequncia de maus tratos pela internet
Na regio Sudeste a incidncia de maus tratos no espao virtual maior que nas demais regies. Aproximadamente 20% dos alunos das escolas do Sudeste foram vtimas desse tipo de agresso pelo menos uma vez em 2009. Nas regies Nordeste e Centro-Oeste essa estatstica fica em torno de 17%, enquanto no Norte a incidncia registrada de 15% e, no Sul, de 14%.
68
Frequncia No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral
Centro-Oeste 81,1% 12,4% 1,4% 0,8% 1,1% 0,9% 2,2% 100%
Nordeste 80,7% 13,6% 1,0% 0,6% 0,9% 0,7% 2,5% 100%
Norte 83,7% 12,0% 1,5% 0,4% 1,1% 0,1% 1,1% 100%
Sudeste 79,2% 15,8% 2,0% 1,0% 0,9% 0,5% 0,6% 100%
Sul 84,0% 11,0% 1,3% 0,4% 1,2% 0,5% 1,6% 100%
Total 81,6% 13,1% 1,5% 0,7% 1,0% 0,5% 1,5% 100%
Tabela 9.2. Frequncia de maus tratos pela internet por regio do Pas
A distribuio das respostas para as questes sobre maus tratos no ambiente virtual apresentadas a seguir no apresenta diferenas significativas entre as cinco regies do Pas. Como na regio Sudeste a incidncia desse tipo de agresso mais frequente, as porcentagens para todas as respostas tambm so maiores. Os maus tratos pela internet atingem meninos e meninas com frequncia muito semelhante (conforme tabela abaixo), diferentemente do que acontece com os maus tratos dentro do ambiente escolar e discutido no captulo 4.
Frequncia No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral Menino 80,9% 13,5% 1,5% 0,4% 1,2% 0,5% 1,9% 100% Menina 82,4% 12,8% 1,5% 0,8% 0,8% 0,5% 1,2% 100%
Tabela 9.3. Frequncia de maus tratos pela internet por sexo
Os alunos que foram vtimas de maus tratos pela internet esto alocados de forma muito similar entre as quintas, sextas, stimas e oitavas sries do Ensino Fundamental, com pequena concentrao nas duas primeiras dessas sries, como se pode observar na tabela seguinte.
Srie 5 6 7 8
Quantidad e 244 241 192 193
Percentual 28,0% 27,7% 22,1% 22,2%
69
Srie Total geral
Quantidad e 870
Percentual 100%
Tabela 9.4. Vtimas de maus tratos pela internet por srie escolar
No que diz respeito faixa etria, as vtimas de maus tratos pela internet concentram-se no intervalo entre 12 e 14 anos de idade, no qual esto cerca de 69% das vtimas. A incidncia desse tipo de agresso diminui muito a partir dos 17 anos de idade. o que mostra a tabela 9.5:
Idade 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 Em branco Total
Quantidad e 8 104 200 177 220 96 34 11 1 2 1 16 870
Percentual 0,9% 12,0% 23,0% 20,3% 25,3% 11,0% 3,9% 1,3% 0,1% 0,2% 0,1% 1,8% 100%
Tabela 9.5. Vtimas de maus tratos pela internet por idade
9.2
Modos de Manifestao
A pesquisa mostra que os maus tratos pela internet se manifestam principalmente por meio de
insultos e difamaes feitas por e-mail, MSN e sites de relacionamento, como o Orkut. Como indica a tabela abaixo, as opes mais citadas para a pergunta de que maneira voc foi maltratado por colegas de escola no mundo virtual? so: i) enviaram email falando mal de mim (6,4%) e ii) falaram mal de mim no MSN, no Orkut e outros sites de relacionamento (5,8%), seguidas pela opo furtaram minha senha e invadiram meu email, em cerca de 4% dos casos. As demais respostas para essa pergunta apresentam incidncia em porcentagens baixas e muito prximas entre si.
70
Manifestaes de maus tratos No fui maltratado Enviaram e-mail falando mal de mim Falaram mal de mim no MSN, Orkut ou outros sites de relacionamento Furtaram minha senha e invadiram meu e-mail Outros Fizeram-se passar por mim na Internet Enviaram vrus com objetivo de me prejudicar Enviaram e-mail me ameaando Tiraram e divulgaram fotografias minhas na Internet, sem o meu consentimento Montaram e divulgaram fotografias minhas de forma constrangedora Criaram comunidade no Orkut para me humilhar e divulgar minhas fotos ou perfil Recebi mensagem no celular me xingando Fizeram vdeos meus e colocaram no You Tube Recebi mensagem no celular falando mal de mim Recebi mensagem no celular me ameaando Recebi fotografias minhas no celular e me humilharam Montaram e divulgaram fotografias de minha famlia de forma constrangedora Total
Total 4127 373 336 207 168 117 80 77 59 51 48 46 45 34 31 18 10 5827
Percentual 70,8% 6,4% 5,8% 3,6% 2,9% 2,0% 1,4% 1,3% 1,0% 0,9% 0,8% 0,8% 0,8% 0,6% 0,5% 0,3% 0,2% 100,0%
Tabela 9.6. Modos de manifestao dos maus tratos pela internet
Os maus tratos por meio de internet se manifestam com uma durao de tempo semelhante dos maus tratos dentro da escola. De acordo com os dados da tabela abaixo, possvel dizer que o tempo de durao mais frequente das prticas de maus tratos na internet de uma semana, com 12% de ocorrncia dessa alternativa nas respostas para a pergunta Por quanto tempo duraram os maus tratos no mundo virtual?.
Tempo de durao No fui maltratado Durou uma semana Durou vrias semanas Todo este ano Desde o ano passado Em branco Total
Total 4165 617 151 60 72 103 5168
Percentual 80,6% 11,9% 2,9% 1,2% 1,4% 2,0% 100%
Tabela 9.7. Tempo de durao dos maus tratos pela internet
71
9.3
Reaes das Vtimas e dos Agressores

A anlise dos dados sobre reaes indica que, de forma muito semelhante ao que acontece nas
situaes de maus tratos dentro do ambiente escolar, as vtimas de maus tratos pela internet tendem a no fazer nada aps a agresso ou a tentar se defender sozinhos (sem intermdio de professores, pais ou irmos). A resposta mais frequente para a questo O que voc fez quando foi maltratado por colegas no mundo virtual? no fiz nada, mas fiquei magoado, com 6% das respostas, como pode ser observado na tabela a seguir. As demais possveis respostas para essa pergunta apresentam porcentagens baixas e com valores muito prximos entre si, o que dificulta outras inferncias.
Reaes No fui maltratado(a) no mundo virtual por colega(s) de escola em 2009. No fiz nada, mas fiquei magoado(a). Eu me defendi. No fiz nada porque no dei importncia. Eu revidei Falei com meu pai / me / responsvel. Falei com meu(s) amigo(s). Pedi que parassem. Eu chorei. Outros Falei com um professor. Falei com o diretor, coordenador ou outro funcionrio. Falei com meu(s) irmo(s) ou irm(s). Eu fugi. Eu denunciei na polcia. Total
Total 4068 347 223 193 181 159 153 128 81 79 70 70 65 35 31 5883 Tabela 9.8. Reaes das vtimas aps maus tratos pela internet
Percentua l 69,1% 5,9% 3,8% 3,3% 3,1% 2,7% 2,6% 2,2% 1,4% 1,3% 1,2% 1,2% 1,1% 0,6% 0,5% 100,0%
Os sentimentos manifestados pelas vtimas de maus tratos por meio da internet tambm so semelhantes aos manifestados pelas vtimas de maus tratos dentro da escola. De acordo com os dados da tabela a seguir, aps sofrer maus tratos por meio da internet, os sentimentos mais frequentes so: desconforto, apatia, irritabilidade e tristeza. As opes mais citadas pelas vtimas so eu me senti mal, eu no senti nada, eu me senti irritado e eu me senti triste. As respostas para essa pergunta tambm apresentam porcentagens baixas e muito semelhantes.
72
Sentimentos No fui maltratado(a) no mundo virtual por colega(s) de escola em 2009. Eu me senti mal. Eu no senti nada. Eu me senti irritado(a). Eu me senti triste. Eu me senti magoado(a) / chateado(a). Eu fiquei preocupado(a) com o que os outros podiam pensar de mim. Eu me senti bem. Eu me senti envergonhado(a). Eu fiquei com medo. Foi engraado. Eu me senti indefeso(a), ningum podia me ajudar. Total
Total 4075 340 315 264 245 202 155 128 124 103 86 66 6103
Percentual 66,8% 5,6% 5,2% 4,3% 4,0% 3,3% 2,5% 2,1% 2,0% 1,7% 1,4% 1,1% 100,0%
Tabela 9.9. Sentimentos das vtimas aps maus tratos pela internet
Os sentimentos manifestados por aqueles que praticaram maus tratos pela internet tambm so semelhantes aos daqueles que praticaram maus tratos dentro da escola, de acordo com as respostas para a pergunta Caso voc tenha maltratado algum colega no mundo virtual em 2009, o que voc sentiu?. Os agressores revelam que suas reaes mais frequentes so: i) no sentiram nada (5%) e ii) sentiram que os agredidos mereceram o castigo (3,6%). As frequncias das demais respostas para a questo sobre os sentimentos dos agressores so baixas e muito similares, dificultando outras inferncias.
Sentimentos No maltratei colega(s) de escola no mundo virtual em 2009. No senti nada. Senti que eles mereciam o castigo. Foi engraado. Eu me arrependi do que fiz. Eu me senti mal. Eu senti pena da pessoa. Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo. Eu me senti bem. Eu me senti vingado(a), me maltrataram tambm. Fiquei com medo de que meu pai/me/responsvel descobrisse. Sei que no seria descoberto(a) e punido(a). Fiquei com medo de que um professor ou funcionrio descobrisse. Fiquei com medo de ser descoberto(a) e punido(a).
Total 4252 281 204 142 128 122 99 98 88 83 38 34 32 26
Percentual 75,4% 5,0% 3,6% 2,5% 2,3% 2,2% 1,8% 1,7% 1,6% 1,5% 0,7% 0,6% 0,6% 0,5%
73
Sentimentos Sofro maus tratos em casa e fao o mesmo na escola. Total
Total 15 5642 Tabela 9.10. Sentimentos de agressores aps maus tratos pela internet
9.4
Consideraes Finais
Os maus tratos entre colegas de escola no ambiente virtual se manifestam com incidncia
prxima de 17% na amostra estudada, o que bastante significativo. No Sudeste essa incidncia ainda maior, chegando a 20%. No que diz respeito a esse tipo de prtica, no h diferena significativa na forma como so afetados meninos e meninas. As vtimas de maus tratos, no entanto, concentram-se nas quintas e sextas sries do Ensino Fundamental e no intervalo etrio entre 12 e 14 anos de idade. A pesquisa mostra que os maus tratos pela internet se manifestam com maior frequncia na forma de insultos e difamaes feitas por meio de e-mail, MSN e sites de relacionamento e que esses maus tratos tendem a durar cerca de uma semana. Os dados indicam que as reaes das vtimas de maus tratos no mundo virtual assemelham-se muito s reaes das vtimas de maus tratos dentro do ambiente escolar. A apatia representada pela atitude de no fazer nada aps sofrer esse tipo de agresso a resposta citada com mais frequncia. No que se refere s sensaes das vtimas aps sofrerem maus tratos por colegas pela rede mundial, os sentimentos de desconforto, apatia, irritabilidade e tristeza so mencionados com a frequncia mais alta. Esse dado similar ao dado sobre sentimentos das vtimas de maus tratos dentro da escola. Por fim, os sentimentos dos agressores em ambiente escolar e em meio virtual tambm so semelhantes. As respostas dos agressores revelam que, aps praticar maus tratos pela internet, as reaes mais frequentes so: no sentir nada e sentir que as vtimas mereceram o castigo.
74
10 Informaes Complementares
Este captulo apresenta informaes que complementam e detalham a descrio e a discusso de alguns dos resultados obtidos com a pesquisa Bullying Escolar no Brasil, tratando especificamente de questes relacionadas a: Escolaridade dos pais, Arranjos Familiares, Acesso a meios de comunicao, Ambiente Escolar, Reproduo da violncia e Maus Tratos no Ambiente Virtual.
10.1 Escolaridade dos pais

As distribuies de freqncias de vtimas de maus tratos entre pares no ambiente escolar no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com os nveis de escolaridade de seus pais, como pode ser observado na tabela 10.1. Freqncias um pouco superiores de vtimas de maus tratos so observadas no grupo de alunos cujos pais tm nvel superior de escolaridade alunos que so vtimas de maus tratos representam 31,3% do total deste grupo. Nos grupos compostos pelos demais nveis de escolaridade dos pais, as vtimas representam de 26,1% a 27,4% do total de alunos de cada grupo.
Escolaridade do pai No sabe ler nem escrever
Freqncia dos maus tratos sofridos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 134 39 7 2 3 0 5 190 463 116 23 12 17 11 11 653 488 70,5% 20,5% 3,7% 1,1% 1,6% 0,0% 2,6% 100,0% 70,9% 17,8% 3,5% 1,8% 2,6% 1,7% 1,7% 100,0% 71,1%
Sabe ler e escrever sem grau de escolaridade
No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral
Fundamental I
No fui maltratado
75
Escolaridade do pai
Freqncia dos maus tratos sofridos Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 127 24 6 21 12 8 686 582 143 23 12 22 10 12 804 916 200 51 14 34 27 8 1250 911 271 65 21 39 23 10 1340 172 44 5 4 4 7 9 245 18,5% 3,5% 0,9% 3,1% 1,7% 1,2% 100,0% 72,4% 17,8% 2,9% 1,5% 2,7% 1,2% 1,5% 100,0% 73,3% 16,0% 4,1% 1,1% 2,7% 2,2% 0,6% 100,0% 68,0% 20,2% 4,9% 1,6% 2,9% 1,7% 0,7% 100,0% 70,2% 18,0% 2,0% 1,6% 1,6% 2,9% 3,7% 100,0%
Fundamental II
Ensino Mdio
Ensino Superior
Em branco
Tabela 10.1. Escolaridade dos pais das vtimas de maus-tratos
76
As distribuies de freqncias de praticantes de maus tratos tambm no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com os nveis de escolaridade de seus pais, como pode ser observado na tabela 10.2. Novamente freqncias um pouco superiores de autores de maus tratos so observadas no grupo de alunos cujos pais tm nvel superior de escolaridade alunos que so praticantes de maus tratos representam 33,1% do total deste grupo. Nos grupos compostos pelos demais nveis de escolaridade dos pais, os autores representam de 25,0% a 28,8% do total de alunos de cada grupo.
Escolaridade do pai No sabe ler nem escrever
Freqncia dos maus tratos praticados No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 139 30 4 5 5 5 2 190 475 114 17 10 6 16 15 653 486 135 21 12 12 14 6 686 566 151 35 13 10 18 11 804 73,2% 15,8% 2,1% 2,6% 2,6% 2,6% 1,1% 100,0% 72,7% 17,5% 2,6% 1,5% 0,9% 2,5% 2,3% 100,0% 70,8% 19,7% 3,1% 1,7% 1,7% 2,0% 0,9% 100,0% 70,4% 18,8% 4,4% 1,6% 1,2% 2,2% 1,4% 100,0%
Sabe ler e escrever sem grau de escolaridade
No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral
Fundamental I
Fundamental II
77
Escolaridade do pai Ensino Mdio
Freqncia dos maus tratos praticados No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 875 219 56 13 28 44 15 1250 878 292 57 27 33 35 18 1340 170 48 4 1 6 7 9 245 70,0% 17,5% 4,5% 1,0% 2,2% 3,5% 1,2% 100,0% 65,5% 21,8% 4,3% 2,0% 2,5% 2,6% 1,3% 100,0% 69,4% 19,6% 1,6% 0,4% 2,4% 2,9% 3,7% 100,0%
Ensino Superior
Em branco
Tabela 10.2. Escolaridade dos pais dos agressores
As aes tomadas pelas escolas frente a situaes de maus tratos entre alunos no apresentam variaes de freqncias significativas frente escolaridade dos pais dos alunos pesquisados. Como pode ser observado na tabela 10.3, chamar os pais ou responsveis a principal ao tomada pelas escolas, independentemente do grau de escolaridade dos pais dos alunos, variando entre 40,6% e 43,6% dos casos. A punio dos autores de maus tratos ligeiramente mais freqente entre alunos cujos pais tm ensino mdio e ensino superior (21,8% e 23,2% dos casos, respectivamente), quando comparados com o grupo de alunos cujos pais so analfabetos ou semi-analfabetos (15,2% e 14,6% dos casos, respectivamente).
78
Ao da escola No sabe ler nem escrever Sabe ler e escrever sem grau de escolaridade 13,1% 43,6%
Escolaridade do pai Fundamenta lI Fundamental II Ensino Mdio Ensino Superior Em branco
No sei dizer. Chama os pais/responsveis e conta o que aconteceu. Pune os autores dos maus-tratos. Comunica polcia. Comunica ao Conselho Tutelar. Comunica a outras autoridades. Ignora, pois coisa sem importncia. Responsabiliza os pais pelo mau comportamento dos filhos. Faz um trabalho de preveno da violncia. Outros Total
16,4% 43,2%
11,9% 43,0%
12,1% 42,3%
11,8% 42,7%
13,4% 40,6%
10,0% 42,9%
15,2% 0,8% 8,0%
14,6% 3,6% 6,3%
19,4% 4,2% 7,6%
20,2% 4,1% 6,7%
21,8% 3,2% 5,5%
23,2% 1,9% 3,1%
23,4% 3,1% 6,6%
1,2%
1,1%
1,1%
0,7%
0,8%
0,8%
0,6%
5,6%
4,2%
3,2%
3,7%
4,1%
4,2%
2,6%
7,2%
7,7%
4,9%
5,4%
4,6%
5,5%
4,3%
1,2%
4,1%
2,3%
2,6%
3,0%
3,9%
4,6%
1,2% 100,0%
1,8% 100,0%
2,5% 100,0%
2,1% 100,0%
2,6% 100,0%
3,4% 100,0%
2,0% 100,0%
Tabela 10.3. Medidas que as escolas tomam por escolaridade dos pais dos alunos
10.2 Arranjos Familiares

As distribuies de freqncias de vtimas de maus tratos no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com o estado civil de seus pais, como pode ser observado na tabela 10.4. As menores freqncias - 25,6% - esto presentes no grupo composto por alunos cujos pais so vivos e as maiores 28,7% - no grupo composto por alunos cujos pais so separados.
Estado civil dos pais Casados / Moram juntos
Freqncia dos maus tratos sofridos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 2110 540 115 71,2% 18,2% 3,9%
79
Estado civil dos pais
Freqncia dos maus tratos sofridos 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 40 82 47 30 2964 1006 264 58 22 42 26 20 1438 193 44 8 3 6 6 2 262 295 72 16 5 5 10 7 410 62 20 1 1 5 1 4 94 1,3% 2,8% 1,6% 1,0% 100,0% 70,0% 18,4% 4,0% 1,5% 2,9% 1,8% 1,4% 100,0% 73,7% 16,8% 3,1% 1,1% 2,3% 2,3% 0,8% 100,0% 72,0% 17,6% 3,9% 1,2% 1,2% 2,4% 1,7% 100,0% 66,0% 21,3% 1,1% 1,1% 5,3% 1,1% 4,3% 100,0%
Divorciados / Separados
Vivo(a)
Solteiros
Em branco
Tabela 10.4. Situao civil dos pais das vtimas de maus-tratos
As distribuies de freqncias de praticantes de maus tratos tambm no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com o estado civil de seus pais, como pode
80
ser observado na tabela 10.5. As menores freqncias - 26,7% - esto presentes no grupo composto por alunos cujos pais so vivos e as maiores 30% - no grupo composto por alunos cujos pais so separados.
Estado civil dos pais Casados / Moram juntos
Freqncia dos maus tratos praticados No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 2058 567 113 51 57 72 46 2964 985 273 54 21 32 51 22 1438 191 50 10 5 2 3 1 262 286 83 14 4 7 12 4 410 69 16 3 0 2 69,4% 19,1% 3,8% 1,7% 1,9% 2,4% 1,6% 100,0% 68,5% 19,0% 3,8% 1,5% 2,2% 3,5% 1,5% 100,0% 72,9% 19,1% 3,8% 1,9% 0,8% 1,1% 0,4% 100,0% 69,8% 20,2% 3,4% 1,0% 1,7% 2,9% 1,0% 100,0% 73,4% 17,0% 3,2% 0,0% 2,1%
Divorciados / Separados
Vivo(a)
Solteiros
Em branco
No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana
81
Estado civil dos pais
Freqncia dos maus tratos praticados Todos os dias Em branco Total geral 1 3 94 1,1% 3,2% 100,0%
Tabela 10.5. Situao civil dos pais dos agressores
As distribuies de freqncias de vtimas de maus tratos no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com os diversos formatos de grupos familiares com quem moram, como pode ser observado na tabela 10.6. As menores freqncias - 20,5% - esto presentes no grupo composto por alunos cujos que moram apenas com o pai, mas importante ressaltar que este grupo composto por apenas 29 alunos. As maiores freqncias 33,7% - so observadas no grupo composto por alunos que moram com me, padrasto e irmo(s).
Com quem mora Com os pais
Freqncia dos maus tratos sofridos No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 670 155 25 12 24 13 11 910 1562 414 96 27 65 38 19 2221 597 143 31 17 15 16 10 829 30 7 0 73,6% 17,0% 2,7% 1,3% 2,6% 1,4% 1,2% 100,0% 70,3% 18,6% 4,3% 1,2% 2,9% 1,7% 0,9% 100,0% 72,0% 17,2% 3,7% 2,1% 1,8% 1,9% 1,2% 100,0% 76,9% 17,9% 0,0%
Com pais e irmo(s)
S com a me
S com o pai
No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes
82
Com quem mora
Freqncia dos maus tratos sofridos 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 1 0 0 1 39 300 61 16 7 14 8 5 411 25 8 0 0 3 0 1 37 93 24 7 0 4 3 1 132 40 11 3 0 1 2 0 57 45 13 1 2 3 2,6% 0,0% 0,0% 2,6% 100,0% 73,0% 14,8% 3,9% 1,7% 3,4% 1,9% 1,2% 100,0% 67,6% 21,6% 0,0% 0,0% 8,1% 0,0% 2,7% 100,0% 70,5% 18,2% 5,3% 0,0% 3,0% 2,3% 0,8% 100,0% 70,2% 19,3% 5,3% 0,0% 1,8% 3,5% 0,0% 100,0% 70,3% 20,3% 1,6% 3,1% 4,7%
Com me e irmo(s)
Com pai e irmo(s)
Com av e/ou av
Com av e/ou av e irmo(s)
Com me e padrasto
No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem
83
Com quem mora
Freqncia dos maus tratos sofridos Todos os dias Em branco Total geral 0 0 64 121 47 6 2 4 4 3 187 14 6 0 0 0 0 1 21 24 8 2 1 0 1 1 37 30 6 2 1 0 2 0 41 5 1 0 0 1 0 0 0,0% 0,0% 100,0% 64,7% 25,1% 3,2% 1,1% 2,1% 2,1% 1,6% 100,0% 66,7% 28,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 100,0% 64,9% 21,6% 5,4% 2,7% 0,0% 2,7% 2,7% 100,0% 73,2% 14,6% 4,9% 2,4% 0,0% 4,9% 0,0% 100,0% 71,4% 14,3% 0,0% 0,0% 14,3% 0,0% 0,0%
Com me, padrasto e irmo(s)
Com pai e madrasta
Com pai, madrasta e irmo(s)
Com um(a) tio(a)
Com um(a) tio(a) e irmo(s)
No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco
84
Com quem mora Outros
Freqncia dos maus tratos sofridos Total geral No fui maltratado Fui 1 ou 2 vezes Fui de 3 a 6 vezes 1 vez por sem Vrias vezes por sem Todos os dias Em branco Total geral 7 74 21 4 1 3 2 1 106 36 15 5 0 3 1 9 69 100,0% 69,8% 19,8% 3,8% 0,9% 2,8% 1,9% 0,9% 100,0% 52,2% 21,7% 7,2% 0,0% 4,3% 1,4% 13,0% 100,0%
Em branco
Tabela 10.6. Com quem moram as vtimas de maus tratos
As distribuies de freqncias de praticantes de maus tratos tambm no apresentam diferenas significativas quando segmentadas de acordo com os diversos formatos de grupos familiares com quem moram, como pode ser observado na tabela 10.7. As menores freqncias 23,5% - esto presentes no grupo composto por alunos que moram com av e/ou av e as maiores 38,6% - no grupo composto por alunos que moram com av e/ou av e irmo(s), mas importante observar que este grupo composto por apenas 57 alunos.
Com quem mora Com os pais
Freqncia dos maus tratos praticados No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 663 158 21 18 16 17 17 910 1505 448 96 35 72,9% 17,4% 2,3% 2,0% 1,8% 1,9% 1,9% 100,0% 67,8% 20,2% 4,3% 1,6%
Com pais e irmo(s)
No maltratei 1 ou 2 vezes De 3 a 6 vezes Uma vez por semana
85
Com quem mora
Freqncia dos maus tratos praticados Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 43 64 30 2221 568 154 36 13 16 28 14 829 26 8 2 0 1 2 0 39 299 65 18 5 8 8 8 411 27 6 1 2 1 0 0 37 101 23 1 3 1,9% 2,9% 1,4% 100,0% 68,5% 18,6% 4,3% 1,6% 1,9% 3,4% 1,7% 100,0% 66,7% 20,5% 5,1% 0,0% 2,6% 5,1% 0,0% 100,0% 72,7% 15,8% 4,4% 1,2% 1,9% 1,9% 1,9% 100,0% 73,0% 16,2% 2,7% 5,4% 2,7% 0,0% 0,0% 100,0% 76,5% 17,4% 0,8% 2,3%
S com a me
S com o pai
Com me e irmo(s)
Com pai e irmo(s)
Com av e/ou av
86
Com quem mora
Freqncia dos maus tratos praticados Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 2 2 0 132 34 14 0 2 2 4 1 57 44 13 1 1 2 3 0 64 131 42 5 1 3 5 0 187 12 7 0 1 0 0 1 21 24 10 0 0 1,5% 1,5% 0,0% 100,0% 59,6% 24,6% 0,0% 3,5% 3,5% 7,0% 1,8% 100,0% 68,8% 20,3% 1,6% 1,6% 3,1% 4,7% 0,0% 100,0% 70,1% 22,5% 2,7% 0,5% 1,6% 2,7% 0,0% 100,0% 57,1% 33,3% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 4,8% 100,0% 64,9% 27,0% 0,0% 0,0%
Com av e/ou av e irmo(s)
Com me e padrasto
Com me, padrasto e irmo(s)
Com pai e madrasta
Com pai, madrasta e irmo(s)
87
Com quem mora
Freqncia dos maus tratos praticados Vrias vezes por semana Todos os dias Em branco Total geral 2 0 1 37 28 9 1 0 0 2 1 41 5 2 0 0 0 0 0 7 74 20 8 0 2 2 0 106 48 10 4 0 2 2 3 69 5,4% 0,0% 2,7% 100,0% 68,3% 22,0% 2,4% 0,0% 0,0% 4,9% 2,4% 100,0% 71,4% 28,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 69,8% 18,9% 7,5% 0,0% 1,9% 1,9% 0,0% 100,0% 69,6% 14,5% 5,8% 0,0% 2,9% 2,9% 4,3% 100,0%
Com um(a) tio(a)
Com um(a) tio(a) e irmo(s)
Outros
Em branco
Tabela 10.7. Com quem moram os praticantes de maus tratos
10.3 Acesso a meios de comunicao

88 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
As vtimas de maus tratos entre colegas que residem nas regies sudeste e centro-oeste acessam habitualmente a internet com freqncias superiores s vtimas das demais regies, como pode ser observado na tabela 10.8. Embora em poucos casos as vtimas pesquisadas no tenham qualquer acesso a internet, independentemente da regio onde moram, aquelas da regio nordeste so as que apresentam menores freqncias de acesso habitual (sempre) rede virtual.
Regio CentroOeste
Freqncia de acesso a meios de comunicao Nunca s vezes Sempre Em branco
Assiste TV 0,3% 6,7% 14,4% 0,3% 0,3% 5,2% 9,2% 0,4% 0,1% 4,4% 9,5% 0,5% 0,3% 8,8% 24,0% 0,4% 0,3% 5,0% 9,7% 0,1% 100,0%
Ouve Rdio 2,7% 14,2% 4,3% 0,5% 1,0% 8,5% 4,0% 1,6% 1,3% 9,9% 2,8% 0,5% 2,8% 19,1% 11,0% 0,6% 1,5% 9,3% 4,1% 0,2% 100,0%
L jornal 7,5% 12,3% 1,6% 0,3% 3,5% 8,2% 1,9% 1,5% 3,2% 8,5% 2,2% 0,7% 13,8% 16,7% 1,8% 1,2% 3,9% 8,9% 2,1% 0,2% 100,0%
L Revista 5,8% 12,4% 3,1% 0,4% 2,0% 9,7% 2,4% 1,0% 2,7% 8,3% 3,1% 0,4% 10,4% 18,1% 4,4% 0,6% 2,8% 9,0% 3,1% 0,1% 100,0%
Acessa Internet 1,1% 6,7% 13,3% 0,5% 1,2% 5,6% 6,9% 1,5% 0,6% 4,4% 8,8% 0,8% 2,0% 10,4% 19,9% 1,3% 0,5% 4,4% 9,5% 0,7% 100,0%
Nordeste
Nunca s vezes Sempre Em branco
Norte
Sudeste
Sul
Total vtimas
Tabela 10.8. Vtimas de maus tratos: freqncia de acesso a meios de comunicao
Os alunos praticantes de maus tratos das regies sudeste e centro-oeste tambm acessam habitualmente a internet com freqncias superiores s vtimas das demais regies, como pode ser observado na tabela 10.9. E novamente, embora em poucos casos as vtimas pesquisadas no tenham qualquer acesso a internet, independentemente da regio onde moram, aquelas da regio nordeste so as que apresentam menores freqncias de acesso habitual (sempre) rede virtual.
Regio
Freqncia de acesso a meios de comunicao
Assiste TV
Ouve Rdio
L jornal
L Revista
Acessa Internet
89
CentroOeste
0,2% 5,9% 15,8% 0,2% 0,3% 4,9% 8,8% 0,1% 0,1% 4,7% 11,5% 0,7% 0,3% 6,6% 22,2% 0,5% 0,1% 6,5% 10,5% 0,1% 100,0%
2,5% 14,2% 5,1% 0,2% 1,3% 8,2% 3,6% 1,1% 1,4% 11,4% 3,7% 0,5% 2,1% 16,8% 10,4% 0,3% 1,4% 9,6% 5,9% 0,3% 100,0%
8,0% 12,4% 1,4% 0,3% 3,6% 8,0% 1,4% 1,2% 3,6% 11,0% 1,9% 0,4% 13,2% 14,8% 0,9% 0,7% 4,7% 9,9% 2,5% 0,1% 100,0%
6,2% 13,0% 2,5% 0,3% 2,5% 8,7% 2,2% 0,8% 3,2% 10,0% 3,3% 0,5% 8,4% 16,9% 3,8% 0,5% 4,1% 9,2% 3,7% 0,1% 100,0%
0,7% 5,9% 14,6% 0,8% 1,3% 5,5% 6,4% 1,0% 0,3% 3,8% 11,8% 1,1% 0,8% 9,6% 18,2% 1,1% 0,3% 5,7% 10,4% 0,9% 100,0%
Nordeste
Norte
Sudeste
Sul
Total Agressores
Tabela 10.9. Praticantes de maus tratos: freqncia de acesso a meios de comunicao
Tanto os alunos que sofrem quanto aqueles que praticam maus tratos tm o hbito de acessar a internet freqentemente, como pode ser observado nas tabelas 10.10 e 10.11. Eles reproduzem a tendncia geral da amostra pesquisada, caracterizada por um percentual de 56,2% de alunos que acessam a internet habitualmente (sempre):
Acesso a Internet Nunca s vezes Sempre Em branco Total geral
Total 77 453 841 68 1439
Percentual 5,1% 30,1% 55,9% 4,5% 95,6%
Tabela 10.10. Vtimas de maus tratos: freqncia de acesso a internet
Acesso a Internet Nunca s vezes Sempre
Total 49 458 924
Percentual 3,3% 30,5% 61,5%
90
Em branco Total geral
72 1503
4,8% 100,0%
Tabela 10.11. Praticantes de maus tratos: freqncia de acesso a internet
10.4 Ambiente Escolar

Os alunos pesquisados apresentam freqncias semelhantes de isolamento ou de pertencimento a um grupo de amigos na escola, independentemente da regio onde se localizam, como pode ser observado na tabela 10.12:
Regio Centro Oeste Total de bons amigos No tem Tem um Dois ou trs Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco Total Qt. de aluno s 79 81 213 158 440 4 975 % Nordeste Qt. de alunos 76 106 222 130 483 16 1033 % Norte Qt. de alunos 75 113 236 131 428 7 990 % Sudeste Qt. de aluno s 70 131 269 209 541 8 1228 % Qt. de aluno s 58 71 193 157 457 6 942 Sul %
8,10% 8,31% 21,85% 16,21% 45,13% 0,41% 100,0%
7,36% 10,26% 21,49% 12,58% 46,76% 1,55% 100,0%
7,58% 11,41% 23,84% 13,23% 43,23% 0,71% 100,0%
5,70% 10,67% 21,91% 17,02% 44,06% 0,65% 100,0%
6,16% 7,54% 20,49% 16,67% 48,51% 0,64% 100,0%
Tabela 10.12. Quantidade de bons amigos na escola por regio
Segmentando-se as vtimas de maus tratos entre colegas, as freqncias de isolamento ou de pertencimento a um grupo de amigos na escola tambm so semelhantes, independentemente da regio onde residem, como apresentado na tabela 10.13. Uma exceo observada no caso das vtimas que residem em So Paulo: 13,2% das mesmas dizem ter mais de 5 bons amigos na escola, enquanto nas demais regies esse percentual gira em torno de 6% a 8%.
Regio Centro Oeste
Total de bons amigos No tem Tem um Dois ou trs Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco
Qt. de alunos 32 29 80 50 120 1 20
Percentual 2,2% 2,0% 5,6% 3,5% 8,3% 0,1% 1,4%
Nordeste
No tem
91
Regio
Total de bons amigos Tem um Dois ou trs Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco
Qt. de alunos 22 48 34 89 5 12 26 53 32 85 1 33 58 126 72 190 4 16 27 47 40 87 0
Percentual 1,5% 3,3% 2,4% 6,2% 0,3% 0,8% 1,8% 3,7% 2,2% 5,9% 0,1% 2,3% 4,0% 8,8% 5,0% 13,2% 0,3% 1,1% 1,9% 3,3% 2,8% 6,0% 0,0%
Norte
No tem Tem um Dois ou trs Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco
Sudeste
Sul
Tabela 10.13. Vtimas de maus tratos: quantidade de bons amigos na escola por regio
Os alunos que praticam maus tratos tambm apresentam freqncias semelhantes de isolamento ou de pertencimento a um grupo de amigos na escola, independentemente da regio onde residem, como apresentado na tabela 10.14.
Regio Centro Oeste
Total de bons amigos No tem Tem um Dois ou trs Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco
Qt. de alunos 31 33 75 48 144 0 12 13 37
Percentual 2,1% 2,2% 5,0% 3,2% 9,6% 0,0% 0,8% 0,9% 2,5%
Nordeste
No tem Tem um Dois ou trs
92
Regio
Total de bons amigos Quatro ou cinco Mais de cinco Em branco
Qt. de alunos 29 119 3 23 22 61 33 115 1 23 47 95 72 206 2 19 25 54 44 117 0
Percentual 1,9% 7,9% 0,2% 1,5% 1,5% 4,1% 2,2% 7,7% 0,1% 1,5% 3,1% 6,3% 4,8% 13,7% 0,1% 1,3% 1,7% 3,6% 2,9% 7,8% 0,0%
Norte
Sudeste
Sul
Tabela 10.14. Praticantes de maus tratos: quantidade de bons amigos na escola por regio
Os alunos pesquisados que residem na regio sudeste apresentam freqncias levemente superiores para os sentimentos de solido, medo e excluso na escola, quando comparados aos alunos pesquisados nas demais regies do Pas. Tanto so os que apresentam esses sentimentos com freqncias superiores s dos alunos de outras regies do Pas, como so os que apresentam maiores freqncias para a inexistncia desses sentimentos. As freqncias de sentimentos de solido, medo e excluso na escola no apresentam diferenas significativas entre as demais regies pesquisadas, como pode ser observado na tabela 10.15:
Como se sente na escola Regio Centro Oeste Freq. Nunca s Vezes Sempre Em branco Sozinh o 10,4% 7,7% 0,7% 0,3% Com medo 11,4% 6,8% 0,7% 0,2% Maltratado 13,0% 5,3% 0,6% 0,3% Humilhad o 12,8% 5,7% 0,5% 0,2% Angustiad o 9,6% 8,6% 0,8% 0,2% Exclud o 11,3% 6,6% 1,0% 0,2% Bem 1,1% 7,4% 10,5% 0,2% Acolhido 2,4% 8,3% 8,2% 0,3% Amad o 2,0% 7,8% 9,1% 0,2% Segur o 2,5% 8,1% 8,4% 0,2%
93
Como se sente na escola Regio Nordest e Freq. Nunca s Vezes Sempre Em branco Nunca s Vezes Sempre Em branco Nunca s Vezes Sempre Em branco Nunca s Vezes Sempre Em branco TOTAL Sozinh o 11,2% 7,8% 0,6% 0,4% 10,8% 7,4% 0,6% 0,3% 13,3% 9,2% 0,7% 0,5% 10,2% 7,0% 0,6% 0,3% 100% Com medo 11,8% 7,1% 0,6% 0,5% 11,4% 6,7% 0,6% 0,5% 13,9% 8,4% 0,7% 0,6% 10,8% 6,4% 0,5% 0,4% 100% Maltratado 15,0% 4,2% 0,3% 0,5% 14,4% 4,0% 0,3% 0,4% 17,4% 5,3% 0,5% 0,5% 13,8% 3,7% 0,3% 0,3% 100% Humilhad o 14,0% 5,2% 0,5% 0,3% 13,5% 4,8% 0,5% 0,3% 16,2% 6,5% 0,6% 0,3% 12,9% 4,5% 0,4% 0,2% 100% Angustiad o 10,4% 8,6% 0,6% 0,4% 9,9% 8,3% 0,5% 0,4% 12,4% 10,1% 0,8% 0,5% 9,3% 7,9% 0,5% 0,3% 100% Exclud o 11,3% 6,9% 1,4% 0,4% 10,9% 6,5% 1,4% 0,4% 13,4% 8,2% 1,6% 0,5% 10,3% 6,2% 1,3% 0,3% 100% Bem 1,0% 6,9% 11,8% 0,3% 0,9% 6,6% 11,3% 0,3% 1,2% 8,2% 14,0% 0,3% 0,8% 6,1% 10,9% 0,2% 100% Acolhido 3,3% 8,1% 8,1% 0,5% 3,1% 7,8% 7,8% 0,5% 3,7% 9,8% 9,6% 0,5% 2,9% 7,4% 7,4% 0,4% 100% Amad o 2,1% 8,1% 9,3% 0,5% 1,9% 7,8% 8,9% 0,4% 2,5% 9,9% 10,9% 0,5% 1,7% 7,4% 8,6% 0,4% 100% Segur o 2,1% 7,7% 9,8% 0,5% 1,9% 7,3% 9,4% 0,4% 2,5% 9,3% 11,4% 0,5% 1,8% 6,9% 9,1% 0,4% 100%
Norte
Sudeste
Sul
Tabela 10.15. Como se sentem no ambiente escolar por regio
10.5 Reproduo da violncia

Dentre os alunos pesquisados, 27,8% so vtimas de maus tratos no ambiente escolar e 29,1% so praticantes de maus tratos no ambiente escolar. Cerca de metade desses alunos - 14% - , ao mesmo tempo, vtima e praticante de maus tratos no ambiente escolar, como pode ser observado na tabela 10.16:
Maus tratos no ambiente escolar Vtimas Agressores Vtimas e Agressores Total Amostra 1439 1503 724 Percentual 27,84% 29,08% 14,01%
Tabela 10.16. Ocorrncia de maus tratos no ambiente escolar
Ao considerar o bullying como o episdio agressivo que ocorre trs vezes ou mais no mesmo ano letivo, dentre os alunos pesquisados, 5,44% foram vtimas de bullying e tambm praticaram maus-
94
tratos ao menos uma vez em 2009. Do total de alunos pesquisados, 2,57% so ao mesmo tempo vtimas e praticantes de bullying. Esses dados so apresentados na tabela 10.17:
Bullying no ambiente escolar Vtimas de bullying e Praticantes de maus tratos Vtimas de bullying e Praticantes de bullying
Total Amostra 281 133
Tabela 10.17. Ocorrncia de bullying no ambiente escolar
Dentre os alunos pesquisados, 16,8% so vtimas de maus tratos no ambiente virtual e 17,7% so praticantes de maus tratos no ambiente virtual. Apenas 3,5% da amostra de alunos , ao mesmo tempo, vtima e praticante de maus tratos no ambiente virtual. Esse percentual cai para 2,34% da amostra pesquisada quando observado o grupo de alunos que , ao mesmo tempo, vtima de bullying e praticante de maus-tratos no ambiente virtual. Esses dados so apresentados nas tabelas 10.18 e 10.19:
Maus tratos no ambiente virtual Vitimas Agressores Vtimas e Agressores
Total Amostra 870 916 183
Percentual 16,83% 17,72% 3,54%
Tabela 10.18. Ocorrncia de maus tratos no ambiente virtual
Bullying no ambiente virtual
Vtimas de bullying e Praticantes de maus tratos Tabela 10.19. Ocorrncia de bullying no ambiente virtual
Total Amostra Percentua l 121 2,34%
10.6 Maus Tratos no Ambiente Virtual

No ambiente virtual, o envio de e-mails maldosos sobre as vtimas o tipo de maltrato praticado com maior freqncia pelos alunos pesquisados do sexo masculino. Entre as meninas pesquisadas, o uso de ferramentas e de sites relacionamento so as formas de maus tratos mais freqentes no ambiente virtual. Esses dados so detalhados nas tabelas a seguir:
Manifestaes de maus tratos No fui maltratado Enviaram e-mail falando mal de mim Total Meninos 1996 201 Percentua l 69,77% 7,03%
95
Manifestaes de maus tratos Enviaram e-mail me ameaando Falaram mal de mim no MSN, Orkut ou outros sites de relacionamento Furtaram minha senha e invadiram meu e-mail Fizeram-se passar por mim na Internet Tiraram e divulgaram fotografias minhas na Internet, sem o meu consentimento Montaram e divulgaram fotografias minhas de forma constrangedora Montaram e divulgaram fotografias de minha famlia de forma constrangedora Fizeram vdeos meus e colocaram no You Tube Criaram comunidade no Orkut para me humilhar e divulgar minhas fotos ou perfil Enviaram vrus com objetivo de me prejudicar Recebi mensagem no celular falando mal de mim Recebi mensagem no celular me xingando Recebi mensagem no celular me ameaando Recebi fotografias minhas no celular e me humilharam Outros Total
Total Meninos 41 137 103 57 31 32 9 28 33 39 20 26 19 12 77 2861
Percentua l 1,43% 4,79% 3,60% 1,99% 1,08% 1,12% 0,31% 0,98% 1,15% 1,36% 0,70% 0,91% 0,66% 0,42% 2,69% 100,00%
Tabela 10.20. Modos de manifestao dos maus tratos pela internet sofridos por meninos Manifestaes de maus tratos No fui maltratado Enviaram e-mail falando mal de mim Enviaram e-mail me ameaando Falaram mal de mim no MSN, Orkut ou outros sites de relacionamento Furtaram minha senha e invadiram meu e-mail Fizeram-se passar por mim na Internet Tiraram e divulgaram fotografias minhas na Internet, sem o meu consentimento Montaram e divulgaram fotografias minhas de forma constrangedora Montaram e divulgaram fotografias de minha famlia de forma constrangedora Fizeram vdeos meus e colocaram no You Tube Criaram comunidade no Orkut para me humilhar e divulgar minhas fotos ou perfil Enviaram vrus com objetivo de me prejudicar Recebi mensagem no celular falando mal de mim Recebi mensagem no celular me xingando Recebi mensagem no celular me ameaando Recebi fotografias minhas no celular e me humilharam Outros Total 2911 Tabela 10.21. Modos de manifestao dos maus tratos pela internet sofridos por meninas Total Meninas 2090 170 36 193 102 59 27 19 1 17 14 41 14 20 12 6 90 Percentua l 71,80% 5,84% 1,24% 6,63% 3,50% 2,03% 0,93% 0,65% 0,03% 0,58% 0,48% 1,41% 0,48% 0,69% 0,41% 0,21% 3,09% 100,00%
96
Independentemente da idade das vtimas de maus tratos no ambiente virtual, o envio de e-mails maldosos o tipo de agresso mais freqente na amostra pesquisada. As demais formas de maus tratos no ambiente virtual tambm apresentam pouca variao conforme a idade das vtimas, como pode ser observado na tabela a seguir. Pequenas variaes destes padres esto presentes na freqncia um pouco superior do uso de ferramentas e sites de relacionamento por alunos de 11 e 12 anos; na invaso de e-mails pessoais e no ato de passar-se pela vtima, ambos praticados por alunos de 10 anos.
Manifestaes de maus tratos 10 No fui maltratado Enviaram e-mail falando mal de mim Enviaram e-mail me ameaando Falaram mal de mim no MSN, Orkut ou outros sites de relacionamento Furtaram minha senha e invadiram meu e-mail Fizeram-se passar por mim na Internet Tiraram e divulgaram fotografias minhas na Internet, sem o meu consentimento Montaram e divulgaram fotografias minhas de forma constrangedora Montaram e divulgaram fotografias de minha famlia de forma constrangedora Fizeram vdeos meus e colocaram no You Tube Criaram comunidade no Orkut para me humilhar e divulgar minhas fotos ou perfil Enviaram vrus com objetivo de me prejudicar Recebi mensagem no celular falando mal de mim Recebi mensagem no celular me xingando Recebi mensagem no celular me ameaando Recebi fotografias minhas no celular e me humilharam
73,9% 8,7% 0,0%
Idade 11
70,6% 6,7% 1,3%
12
64,3% 7,9% 1,8%
13
73,4% 6,4% 1,4%
14
71,0% 5,4% 1,3%
15
74,5% 6,0% 1,1%
16
74,5% 4,3% 0,7%
17
75,0% 7,5% 0,0%
18
76,2% 0,0% 4,8%
80
10
0,
2,2% 6,5% 4,3%
6,1% 4,3% 1,8%
7,1% 4,5% 2,9%
5,4% 2,8% 1,3%
5,8% 3,2% 2,1%
4,8% 3,6% 1,7%
4,0% 3,6% 1,4%
5,0% 2,5% 2,5%
4,8% 0,0% 0,0%
0,
0,
0,
0,0%
0,7%
0,9%
1,1%
1,4%
0,4%
0,7%
0,0%
4,8%
0,
0,0%
0,3%
0,9%
0,8%
1,2%
1,0%
0,4%
2,5%
0,0%
0,
0,0% 0,0%
0,1% 1,1%
0,2% 0,3%
0,2% 0,7%
0,2% 1,1%
0,3% 0,4%
0,0% 1,4%
0,0% 0,0%
0,0% 4,8%
0,
0,
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
0,6% 0,7% 0,4% 0,4% 0,6% 0,3%
0,8% 2,0% 0,5% 1,1% 0,5% 0,3%
0,8% 1,2% 0,5% 0,3% 0,5% 0,0%
1,1% 1,3% 0,7% 0,9% 0,6% 0,5%
0,6% 1,2% 0,7% 1,2% 0,4% 0,4%
1,4% 1,4% 0,7% 1,1% 1,1% 0,4%
1,3% 2,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0%
0,
10
0,
0,
0,
0,
97
Manifestaes de maus tratos 10 Outros Total

4,3% 100,00%
Idade 11
4,0% 100,00%
12
3,9% 100,00%
13
3,3% 100,00%
14
2,1% 100,00%
15
1,7% 100,00%
16
2,9% 100,00%
17
1,3% 100,00%
18
0,0% 100,00%
0,
100
Tabela 10.22. Modos de manifestao dos maus tratos pela internet sofridos por idade dos alunos
Quando sofrem maus tratos no ambiente virtual, os alunos do sexo masculino pesquisados afirmam no sentir nada ou sentirem-se mal com freqncias ligeiramente superiores aos demais sentimentos investigados. As meninas pesquisadas sentem-se mal com freqncias tambm ligeiramente superiores aos demais sentimentos investigados, seguindo-se os sentimentos de tristeza, irritao e mgoa. Esses dados so detalhados nas tabelas 10.23 e 10.24:
Sentimentos No fui maltratado(a) no mundo virtual por colega(s) de escola em 2009. Eu no senti nada. Foi engraado. Eu me senti bem. Eu me senti mal. Eu me senti triste. Eu me senti magoado(a) / chateado(a). Eu fiquei preocupado(a) com o que os outros podiam pensar de mim. Eu fiquei com medo. Eu me senti irritado(a). Eu me senti indefeso(a), ningum podia me ajudar. Eu me senti envergonhado(a). Total
Total Meninos 1958 195 53 60 148 89 62 61 43 115 27 55 2866
Percentua l 68,32% 6,80% 1,85% 2,09% 5,16% 3,11% 2,16% 2,13% 1,50% 4,01% 0,94% 1,92% 100,00%
Tabela 10.23. Sentimentos das vtimas do sexo masculino aps maus tratos pela internet
Sentimentos No fui maltratado(a) no mundo virtual por colega(s) de escola em 2009. Eu no senti nada. Foi engraado. Eu me senti bem. Eu me senti mal. Eu me senti triste. Eu me senti magoado(a) / chateado(a). Eu fiquei preocupado(a) com o que os outros podiam pensar de
Total Meninas 2075 120 31 68 191 153 136 94
Percentua l 65,23% 3,77% 0,97% 2,14% 6,00% 4,81% 4,28% 2,96%
98
Sentimentos mim. Eu fiquei com medo. Eu me senti irritado(a). Eu me senti indefeso(a), ningum podia me ajudar. Eu me senti envergonhado(a). Total
Total Meninas
Percentua l 1,85% 4,65% 1,19% 2,14% 100,00%
59 148 38 68 3181
Tabela 10.24. Sentimentos das vtimas do sexo feminino aps maus tratos pela internet
Os alunos pesquisados que so do sexo masculino e praticam maus tratos no ambiente virtual tambm afirmam no sentir nada com freqncia superior aos demais sentimentos investigados. As meninas pesquisadas afirmam no sentir nada ou sentir que as vtimas mereciam o castigo com freqncias ligeiramente superiores aos demais sentimentos investigados. Esses dados so detalhados nas tabelas 10.25 e 10.26:
Sentimentos No maltratei colega(s) de escola no mundo virtual em 2009. No senti nada. Eu me senti bem. Foi engraado. Senti que eles mereciam o castigo. Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo. Fiquei com medo de que um professor ou funcionrio descobrisse. Fiquei com medo de que meu pai/me/responsvel descobrisse. Sei que no seria descoberto(a) e punido(a). Fiquei com medo de ser descoberto(a) e punido(a). Eu me senti mal. Eu me arrependi do que fiz. Eu senti pena da pessoa. Eu me senti vingado(a), me maltrataram tambm. Sofro maus tratos em casa e fao o mesmo na escola. Total
Total Meninos 1979 180 52 83 102 62 14 23 26 18 57 58 46 52 9 2761
Percentua l 71,68% 6,52% 1,88% 3,01% 3,69% 2,25% 0,51% 0,83% 0,94% 0,65% 2,06% 2,10% 1,67% 1,88% 0,33% 100,00%
Tabela 10.25. Sentimentos de agressores do sexo masculino aps maus tratos pela internet
Sentimentos No maltratei colega(s) de escola no mundo virtual em 2009. No senti nada.
Total Meninas 2231 98
Percentua l 78,83% 3,46%
99
Sentimentos Eu me senti bem. Foi engraado. Senti que eles mereciam o castigo. Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo. Fiquei com medo de que um professor ou funcionrio descobrisse. Fiquei com medo de que meu pai/me/responsvel descobrisse. Sei que no seria descoberto(a) e punido(a). Fiquei com medo de ser descoberto(a) e punido(a). Eu me senti mal. Eu me arrependi do que fiz. Eu senti pena da pessoa. Eu me senti vingado(a), me maltrataram tambm. Sofro maus tratos em casa e fao o mesmo na escola. Total
Total Meninas 35 58 99 36 18 15 8 8 65 69 53 31 6 2830
Percentua l 1,24% 2,05% 3,50% 1,27% 0,64% 0,53% 0,28% 0,28% 2,30% 2,44% 1,87% 1,10% 0,21% 100,00%
Tabela 10.26. Sentimentos de agressores do sexo feminino aps maus tratos pela internet
100
11 Concluso
A pesquisa Bullying no Ambiente Escolar foi realizada com o objetivo de constatar e descrever as situaes de violncia entre pares e as manifestaes de bullying em escolas do ensino fundamental no Brasil. Seus resultados devero servir de insumos para as aes da campanha Aprender sem Medo realizada pela Plan Brasil visando alertar e orientar estudantes, pais, gestores e docentes escolares, bem como a sociedade civil como um todo, acerca da ocorrncia deste tipo de violncia, as formas de reduzir sua frequncia e as graves consequncias que pode provocar para as pessoas envolvidas, as instituies de ensino e o prprio processo de formao e de consolidao da cidadania. O estudo foi conduzido pelo CEATS - Centro de Empreendedorismo Social e Administrao em Terceiro Setor, ligado FIA - Fundao Instituto de Administrao. Obedeceu modelagem de uma pesquisa descritiva, com levantamento de dados primrios junto a amostras de estudantes, de pais e de profissionais que atuam nas escolas selecionadas. Foram coletados dados scio-demogrficos, como idade, sexo, arranjos familiares e etnia dos estudantes; dados de caracterizao da ocorrncia do fenmeno estudado e opinies acerca dessas manifestaes, tanto dos estudantes, quanto dos demais atores pesquisados. Para a coleta de dados dos alunos foram empregados questionrios individuais preenchidos sob orientao de aplicadores qualificados. As percepes de gestores escolares, docentes, alunos, pais e responsveis foram captadas atravs de grupos focais conduzidos por especialista no emprego da tcnica. As informaes de natureza quantitativa foram analisadas mediante clculo de frequncia das respostas e os dados qualitativos foram sistematizados e submetidos anlise de contedo. As atividades preliminares da pesquisa delimitao do problema de investigao e construo do referencial terico-conceitual propiciaram uma primeira constatao que influenciou, profundamente, a coleta e a anlise de dados. O termo bullying mostrou no ser conhecido ou, tampouco, familiar grande maioria da populao alvo da pesquisa. A manifestao desse fenmeno no considerada diferente de outras formas de violncia interpessoal e grupal que ocorrem, com frequncia, no ambiente escolar. A prpria produo acadmica e tcnica sobre o assunto muito pequena no Brasil, identificando-se raros pesquisadores, especialistas e autores preocupados em estudar suas especificidades. A maior divulgao do termo e de suas ocorrncias tem se dado, nos ltimos anos, atravs dos meios de comunicao de massas, com notcias enquadradas entre os temas da violncia urbana, da criminalidade juvenil e da m qualidade do
101
sistema de ensino, principalmente no que concerne gesto da segurana do equipamento escolar e de seus usurios. Em vista disso, o ponto de partida da pesquisa foi adequar a definio do conceito de bullying apoiada no trabalho de Cleo Fante9, caracterizando-o como as aes de maus tratos que ocorrem na interao entre estudantes, no ambiente escolar, com significativa frequncia de repetio e ao longo de um perodo passvel de observao. Para operacionalizar este conceito, materializando o fenmeno estudado para os respondentes da pesquisa, optou-se por considerar como perodo o ano letivo de 2009 e como frequncia repetitiva significativa as situaes que ocorreram com a mesma vtima de agresso por trs ou mais vezes ao longo daquele ano. Desse modo assegurou-se que o respondente tivesse a memria recente dos acontecimentos e pudesse diferenciar o bullying de outras ocorrncias de carter violento que ocorreram na escola de forma eventual. Isso possibilitou a realizao de uma abordagem quantitativa do fenmeno, ainda que relativizada pelos limites da amostra estudada e das restries das mtricas para tratamento dessas informaes. Para garantir variedade e heterogeneidade dos alunos participantes da pesquisa, foram selecionadas cinco escolas de cada uma das cinco regies geogrficas do Pas, sendo vinte pblicas municipais e cinco particulares. Quinze esto localizadas em capitais e dez em municpios do interior. No total, 5.168 alunos responderam ao questionrio. Tambm foram realizados quatorze grupos focais com 55 alunos, 14 pais/responsveis e 64 tcnicos, professores ou gestores de escolas localizadas nas capitais pesquisadas. O estudo revelou que, quanto mais frequentes os atos repetitivos de maus tratos contra um determinado aluno, mais longo perodo de durao da manifestao dessa violncia durante o ano letivo pesquisado. Essa constatao demonstra que a repetio das aes de bullying fortalece a iniciativa dos agressores e reduz as possibilidades de defesa das vtimas, indicando ser essencial uma gil identificao dessas aes e imediata reao de repdio e conteno. A ocorrncia do bullying emerge em um clima generalizado de violncia no ambiente escolar, considerando-se que 70% da amostra de estudantes responderam ter presenciado cenas de agresses entre colegas durante o ano letivo de 2009, enquanto 30% deles declararam ter vivenciado ao menos uma situao violenta no mesmo perodo. O bullying, caracterizado como aes de maus tratos entre colegas ocorridas com frequncia superior a trs vezes naquele ano, foi praticado e sofrido por 10% do total de alunos pesquisados, sendo mais comum nas regies Sudeste e Centro-Oeste do Pas. Estes dados so minimizados quando os estudantes consideram que a maioria das ocorrncias limita-se a agresses verbais praticadas por um aluno contra outro, as quais
FANTE, Cleodelice A. Zonato. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Campinas: Verus, 2005.
102
so consideradas por alunos, pais, professores e gestores como normais no relacionamento entre crianas e entre adolescentes. Contudo, importante ressaltar essas prticas em virtude da elevada frequncia com que ocorrem; do fato de ocorrerem quase sempre em sala de aula, sem que a presena ou no do professor altere a probabilidade de sua manifestao; e, principalmente, porque ela tende a ser uma etapa inicial desencadeadora de processos de maus-tratos que, em sua repetio, tornam-se mais violentos. Na amostra pesquisada, as mais elevadas frequncias de bullying foram identificadas entre adolescentes na faixa de 11 a 15 anos de idade e alocados na sexta srie do ensino fundamental. Os respondentes tiveram dificuldade para indicar motivos que os levam a sofrer ou a praticar agresses no contexto de seu relacionamento com pares no ambiente escolar. Tendem a considerar que os agressores so jovens que buscam obter popularidade junto aos colegas, que necessitam ser aceitos pelo grupo de referncia e que se sentiram poderosos em relao aos demais, tendo esse status reconhecido na medida em que seus atos so observados e, de certa forma, consentidos pela omisso e falta de reao dos atores envolvidos. Os prprios alunos no conseguem diferenciar os limites entre brincadeiras, agresses verbais relativamente incuas e maus tratos violentos. Tampouco percebem que pode existir uma escala de crescimento exponencial dessas situaes. Tambm indicam que as escolas no esto preparadas para evitar essa progresso em seu incio, nem para clarificar aos alunos quais so os limites e quais so as formas estabelecidas para que sejam respeitados por todos. Na amostra estudada maior o nmero de vitimas do sexo masculino: mais de 34,5% dos meninos pesquisados foram vtimas de maus tratos ao menos uma vez no ano letivo de 2009, sendo 12,5% vitimas de bullying, caracterizado por agresses com frequncia superior a trs vezes naquele ano. Apesar das altas frequncias de prticas violentas, os alunos do sexo masculino pesquisados tendem a minimizar a gravidade dessas ocorrncias, alegando que foram brincadeiras de mau gosto ou que no do importncia aos fatos porque os colegas no merecem essa considerao. J as meninas que sofreram maus tratos ao menos uma vez durante o ano de 2009 (23,9% da amostra de meninas pesquisada) ou tornaram-se vtimas de bullying (7,6% dessa mesma amostra) apresentam outro padro de resposta s agresses sofridas, manifestando sentimentos de tristeza, mgoa e aborrecimento. As vitimas do bullying so sempre descritas pelos respondentes como pessoas que apresentam alguma diferena em relao aos demais colegas, como um trao fsico marcante, algum tipo de necessidade especial, o uso de vestimentas consideradas diferentes, a posse de objetos ou o consumo de bens indicativos de status scio-econmico superior ao dos demais alunos. Elas so vistas pelo conjunto de respondentes como pessoas tmidas, inseguras e passivas, o que faz com que os agressores as considerem merecedoras das agresses dado seu comportamento frgil e inibido. 103 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
Os maus tratos entre pares no ambiente virtual se manifestam com freqncia semelhante da violncia praticada no ambiente fsico da escola. Aproximadamente 17% dos alunos pesquisados j foram vtimas de agresses via internet. Na regio Sudeste do Pas, essa incidncia ainda maior, chegando a 20%, provavelmente porque mais amplo o acesso de alunos aos recursos tecnolgicos do ambiente virtual. Insultos e difamaes feitos por meio de ferramentas de comunicao virtual e de sites de relacionamento so os principais tipos de maus tratos praticados no ambiente virtual. Assim como no ambiente escolar, as vtimas tendem a no reagir aos atos sofridos e apresentam sentimentos de desconforto, apatia, irritabilidade e tristeza. Os sentimentos dos agressores em relao s vtimas tambm so semelhantes, independentemente das situaes de agresso ocorrerem no ambiente virtual ou na prpria escola. As vtimas so descritas, convictamente, como pessoas fracas e que mereceram o castigo, sem que a maior parte dos agressores manifeste qualquer sentimento de remorso ou de compaixo. Como consequncia dessas ocorrncias de maus tratos entre colegas de escola, os prprios respondentes ressaltam os prejuzos sobre o processo de aprendizagem. Indicam que tanto vtimas quanto agressores perdem o interesse pelo ensino e no se sentem motivados a frequentar as aulas. Embora gestores e professores admitam a existncia de uma cultura de violncia pautando as relaes dos estudantes entre si, as escolas no demonstraram estar preparadas para eliminar ou reduzir a ocorrncia de situaes de agresso caracterizadas, neste estudo, como especficas do bullying. De fato, ampliando este achado da pesquisa, pode-se dizer que a gesto escolar e as competncias dos docentes e tcnicos do sistema de ensino no contemplam procedimentos de preveno, controle e correo da violncia que se manifesta em seu ambiente e nos arredores, tendo como protagonistas seus prprios alunos. Mais do que uma omisso, ou carncia de capacitao e de instrumentos apropriados, parece existir uma tendncia a considerar que este tipo de problema e sua soluo no fazem parte da natureza ou da misso de uma instituio de ensino. Os procedimentos adotados pelas escolas so as tradicionais formas de coao ao aluno, como a suspenso (culpabilizao do aluno) e a conversa com pais (culpabilizao da famlia), medidas claramente insuficientes para a abordagem do fenmeno. A escola ainda se utiliza de ferramentas talvez adequadas para coibir os antigos casos de indisciplina, cuja causa estava localizada nas particularidades de uma famlia, de uma criana e de um contexto especfico. O que este estudo traz para o debate atual a constatao de que no se trata de um fenmeno de natureza individual. Os maus tratos entre pares e o bullying so fenmenos que ocorrem no ambiente da escola, mas atingem a coletividade e ao mesmo tempo revelam seus padres de convvio social. interessante perceber que, com raras excees, a pesquisa revelou que a escola est muito longe de reverter tal situao e no apresenta nenhuma ao de mais amplo alcance. 104 Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil - maro de 2010
O discurso de pais e familiares contraposto ao de gestores, tcnicos e professores, evidenciou que a responsabilizao pela emergncia de fatores desencadeadores da violncia entre os estudantes mutuamente atribuda. As famlias so acusadas de no assumirem a socializao adequada das crianas, pautada em princpios e valores que assegurariam um comportamento de boa convivncia e respeito ao outro. Os profissionais das escolas so acusados de desinteresse, incompetncia, alienao em relao s necessidades e aos problemas dos alunos. Tudo isso explicaria a ausncia de procedimentos que colocassem limites e punissem formas de comportamento que os desrespeitassem. Mas este jogo de empurra no propicia iluminar a questo e avanar em proposies resolutivas. Por isso, mais do que diagnosticar um sintoma que j evidente, este estudo pde elencar aes e reflexes que deveriam conduzir o trabalho da Plan Brasil e, mais alm, de todos que se interessam pelo papel da Educao na formao da juventude deste Pas. H que se considerar: Que fundamental que os atores sociais participantes da comunidade educativa, tais como famlia, educadores, educandos, equipe tcnica e funcionrios estejam efetivamente envolvidos com as aes voltadas para reduo e eliminao da violncia no ambiente escolar. a comunidade que tem condies de planejar aes, identificar necessidades, falhas, desejos e, principalmente, propor solues. Os gestores da educao devem ser capazes de estimular e facilitar tais processos, fortalecendo a gesto democrtica nos sistemas de ensino, aproximando a relao entre a escola e a comunidade e aperfeioando a comunicao entre os atores. Que as escolas devem criar procedimentos preventivos e formas de reao geis para evitar a ocorrncia de situaes de bullying e quaisquer outras manifestaes de violncia entre estudantes. As normas devem ser claras, objetivas, aplicadas com rigor e transparncia. A elaborao de tais regras e processos pode ser um excelente exerccio participativo, que resulte em clara compreenso do fenmeno por todos os atores da comunidade, estimulando o engajamento dos prprios alunos e suas famlias, assegurando a legitimidade de sua aplicao. As questes do convvio social, dos padres que regem as relaes entre as pessoas e dos direitos de cidadania a que todos devem ter acesso no devem ser tratadas em uma disciplina especfica, mas serem trabalhadas no contedo de todas as disciplinas da grade curricular. As escolas devem procurar diagnosticar, sistematicamente, a emergncia de casos de bullying e outras formas de violncia nas relaes interpessoais, de modo a estabelecer metas objetivas de reduo e eliminao do fenmeno no mbito dos seus planejamentos estratgico e pedaggico. Profissionais atuantes em escolas de ensino fundamental, independentemente dos nveis funcionais e cargos ocupados, devem ser capacitados para assumir medidas de restrio e controle da violncia no ambiente escolar.
105
A gesto escolar deve incorporar atribuies de preveno e controle da violncia, que podem ser exercidas de forma integrada com outras instituies do Estado segurana publica; polcias civil, militar, municipal, comunitria; conselhos municipais etc. e da sociedade civil associaes de moradores, ONGs, fundaes empresariais, movimentos sociais etc.
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Pesquisa: Bullying Escolar no Brasil

PESQUISA: BULLYING ESCOLAR NO BRASIL RELATRIO FINAL

Bullying Escolar no Brasil - Relatrio Final So Paulo: CEATS/FIA, 2010

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2.1. Objetivos do Estudo

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2.2. Modelagem da Pesquisa de Campo

2.3. Etapa Quantitativa

2.3.1. Definio da Amostra e Escolas Participantes

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2.3.2. Coleta de Dados

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Total geral 975 1033 990 1228 942 5168

Tabela 2.4. Quantidade de alunos por srie por regio

2.4. Etapa Qualitativa

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Tabela 3.1. Alunos da amostra por srie escolar e regio

Quantidade 45 623 1004 1069 1319 660

Percentual 0,9% 12,1% 19,4% 20,7% 25,5% 12,8%

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Idade 16 17 18 19 21 Em branco Total

Quantidade 249 72 17 10 1 99 5168

Percentual 4,8% 1,4% 0,3% 0,2% 0,0% 1,9% 100,0%

Tabela 3.2. Alunos da amostra por idade

Resposta Menino Menina Em branco Total

Quantidade 2502 2614 52 5168

Percentual 48,4% 50,6% 1,0% 100,0%

Tabela 3.3. Alunos da amostra por sexo

Regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul

Menino 46,3% 45,2% 48,9% 50,9% 50,4%

Menina 52,9% 53,3% 50,6% 48,9% 47,3%

Em branco 0,8% 1,5% 0,5% 0,2% 2,2%

Total 100% 100% 100% 100% 100%

Tabela 3.4. Alunos da amostra por sexo e regio

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Tabela 3.5. Alunos da amostra por cor / etnia (auto-classificao)

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3.6. Alunos da amostra por cor / etnia e por regio

Total 190 653 1250 686 804 1340 245 5168

Percentual 3,7% 12,6% 24,2% 13,3% 15,6% 25,9% 4,7% 100%

Tabela 3.7. Escolaridade dos pais dos alunos da amostra

Centro-Oeste 1,8% 7,8% 30,7% 12,2% 17,4% 26,9% 3,2% 100%

Nordeste 10,4% 17,7% 17,6% 13,8% 8,6% 18,9% 13,0% 100%

Norte 1,1% 14,4% 25,4% 9,5% 15,8% 32,6% 1,2% 100%

Sudeste 3,4% 12,6% 20,5% 17,3% 16,3% 25,0% 4,8% 100%

Sul 1,3% 10,2% 28,2% 12,4% 20,1% 26,9% 1,0% 100%

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Total 291 476 1401 596 951 1282 171 5168

Percentual 5,6% 9,2% 27,1% 11,5% 18,4% 24,8% 3,3% 100%

Tabela 3.9. Escolaridade das mes dos alunos da amostra

Centro-Oeste 3,9% 5,8% 33,9% 10,8% 18,7% 24,9% 1,9% 100%

Nordeste 11,8% 12,9% 21,7% 12,3% 11,3% 19,7% 10,4% 100%

Norte 5,1% 10,0% 33,5% 6,0% 17,9% 26,7% 0,9% 100%

Sudeste 4,4% 9,9% 20,9% 15,8% 20,3% 26,5% 2,3% 100%

Sul 2,9% 7,0% 27,3% 11,8% 24,0% 26,2% 0,8% 100%

Situao civil dos pais

Qt de alunos 2964 1438 410 262 94 5168

Percentual 57,4% 27,8% 7,9% 5,1% 1,8% 100%