Los siguientes apartados fueron tomados del texto Evaluacin de la comprensin lectora: dificultades y limitaciones, de Mara Jess Prez

Zorrilla.

PROCESOS DE COMPRENSIN Dado que leer es algo ms que descodificar palabras y encadenar sus significados, existe una serie de modelos que explican los procesos implicados en la comprensin lectora, y que coinciden en la consideracin de que sta es un proceso que se desarrolla teniendo en cuenta varios niveles, esto es, que el texto debe ser analizado en varios niveles que van desde los grafemas hasta el texto considerado como un todo. La comprensin correcta de un texto implica que el lector pase por todo los niveles de lectura para lograr una comprensin global, recabar informacin, elaborar una interpretacin, y reflexionar sobre el contenido de un texto y su estructura. COMPRENSIN LITERAL El primer nivel es el de la comprensin literal. En l, el lector ha de hacer valer dos capacidades fundamentales: Reconocer y recordar. Se consignarn es este nivel preguntas dirigidas al: Reconocimiento, la localizacin y la identificacin de elementos. Reconocimiento de detalles: nombres, personajes, tiempo... Reconocimiento de las ideas principales. Reconocimiento de las ideas secundarias. Reconocimiento de las relaciones causa-efecto. Reconocimiento de los rasgos de Los personajes. Recuerdo de hechos, pocas, lugares... Recuerdo de detalles. Recuerdo de las ideas principales. Recuerdo de las ideas secundarias. Recuerdo de las relaciones causa-efecto. Recuerdo de los rasgos de los personajes. REORGANIZACIN DE LA INFORMACIN El segundo nivel se corresponde con la reorganizacin de la informacin, esto es, con una nueva ordenacin de las ideas e informaciones mediante procesos de clasificacin y sntesis. Se requiere del lector la capacidad de realizar: Clasificaciones: categorizar personas, objetos, lugares, etc. Bosquejos: reproducir de manera esquemtica el texto. Resmenes: condensar el texto.

 Sntesis: refundir diversas ideas, hechos, etc. Estos dos niveles permiten tanto una comprensin global, como la obtencin de informacin concreta. Para lograr una comprensin global, el lector debe extraer la esencia del texto, considerado como un conjunto, y, en este sentido, hay que tener en cuenta varias cuestiones importantes, como la necesidad de determinar la idea principal de un tema o identificar dicho tema. La localizacin de la informacin se realiza a partir del propio texto y de la informacin explicita contenida en l. Hay que identificar los elementos esenciales de un mensaje: personajes, tiempo, escenario, etc. COMPRENSIN INFERENCIAL El tercer nivel implica que el lector ha de unir al texto su experiencia personal y realizar conjeturas e hiptesis. Es el nivel de la comprensin inferencial: La inferencia de detalles adicionales que el lector podra haber aadido. La inferencia de las ideas principales, por ejemplo, la induccin de un significado o enseanza moral a partir de la idea principal. La inferencia de las ideas secundarias que permita determinar el orden en que deben estar si en el texto no aparecen ordenadas. La inferencia de los rasgos de los personajes o de caractersticas que no se formulan en el texto. Este nivel permite la interpretacin de un texto. Los textos contienen ms informacin que la que aparece expresada explcitamente. El hacer deducciones supone hacer uso, durante la lectura, de informacin e ideas que no aparecen de forma explcita en el texto. Depende, en mayor o menor medida, del conocimiento del mundo que tiene el lector. LECTURA CRTICA O JUICIO VALORATIVO El cuarto nivel corresponde a la lectura crtica o juicio valorativo del lector, y conlleva un: Juicio sobre la realidad. Juicio sobre la fantasa. Juicio de valores. Este nivel permite la reflexin sobre el contenido del texto. Para ello, el lector necesita establecer una relacin entre la informacin del texto y los conocimientos que ha obtenido de otras fuentes, y evaluar las afirmaciones del texto contrastndolas con su propio conocimiento del mundo. APRECIACIN LECTORA En el quinto nivel, se hace referencia al impacto psicolgico y esttico del texto en el lector. ste es el nivel de la apreciacin lectora. En l, el lector realiza: Inferencias sobre relaciones lgicas:

 motivos, posibilidades, causas psicolgicas y causas fsicas. Inferencias restringidas al texto sobre: relaciones espaciales y temporales, referencias pronominales, ambigedades lxicas y relaciones entre los elementos de la oracin. Este nivel permite realizar una reflexin sobre la forma del texto, ya que se requiere un distanciamiento por parte del lector, una consideracin objetiva de ste y una evaluacin crtica y una apreciacin del impacto de ciertas caractersticas textuales como la irona, el humor, el doble sentido, etc. Las caractersticas que configuran la base de la obra del autor el estilo constituyen la parte esencial de este nivel de comprensin.

Taller de compresin lectora sobre los textos Sexualidad y Matrimonio y familia, de Ember y Ember.

- Recomendaciones generales: Antes de leer cualquier texto, es recomendable realizar un pequeo anlisis de los ttulos y subttulos, a travs de los cuales pueda hacerse una idea de su contenido general y elaborar unas posibles conjeturas, para que sean resueltas o reformuladas a lo largo de la lectura. Esto permite establecer una lectura activa y la confrontacin de conocimientos y sentires frente a cualquier tipo de texto.

1. a. Ubicar en el texto las palabras claves y explicar por qu son relevantes. b. Realizar un mapa conceptual con base en el texto Sexualidad y otro sobre Matrimonio y familia.
*Sugerencia: para facilitar la elaboracin del mapa, debe reconocerse las ideas principales y secundarias del texto y establecer una relacin jerrquica entre ellas, unidas a conectores y definiciones muy precisas al respecto.

c. Realizar una sntesis con relacin a los dos textos.

2. Cul es su opinin con respecto a las temticas tratadas en el texto? Haga una relacin explicita con sus conocimientos previos.

3. Realizar una conjetura sobre la sexualidad y otra sobre el matrimonio.

*Sugerencia: piense en los hechos que trata el texto y, a partir de esto, elabore una idea que explique por qu surgen estas relaciones sociales en las diferentes culturas.

4. A partir de un cuadro comparativo, establezca un paralelo entre su postura personal y la visin general de esta cultura en la cual habita-, respecto a los temas tratados en los textos.

5. Se sugiere una discusin grupal sobre el tipo de texto y su estilo, adems de su relevancia en el proceso de formacin universitaria y de la asignatura en particular.