As TICs ampliando o desempenho funcional das pessoas com deficincia

Nadja Soares de Pinho Pessa1

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Centro de Referncia do Professor (CRP) Coordenao da Comisso de Polticas Pblicas Municipais de Ateno s Pessoas com Deficincia (COMPEDEF) da Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)
nadjapinho@gmail.com

Resumo: Relato de vida de uma professora de Informtica Educativa, tetraplgica, que faz uso de vrias tecnologias assistivas que a auxiliam no exerccio de atividades da vida diria e possibilitam o seu desempenho funcional e profissional. Dentre elas, destacam-se as tecnologias da informao e da comunicao, atravs do uso dirio e contnuo do computador e da internet, que permitem o trabalho remoto, a flexibilizao de horrio e reduz os problemas enfrentados pela dificuldade de locomoo. Neste caso, o computador passar a ser importante fonte de diagnstico da capacidade intelectual, dirimindo a discriminao e permitindo a equiparao de oportunidades no mundo do trabalho, atravs da realizao de trabalhos profissionais exemplares, ampliando o desempenho funcional de pessoas com deficincia e assegurando autonomia. DESENVOLVIMENTO O uso da tecnologia na trajetria de minha vida comprova e refora a reflexo de Mary Pat Radabaugh, quando diz: "Para as pessoas sem deficincia, a tecnologia torna as coisas mais fceis. Para as pessoas com deficincia, a tecnologia torna as coisas possveis". (RADABAUGH, 1993) Ao ficar tetraplgica aos dezenove anos em conseqncia de uma leso medular, perdi todos os movimentos e passei por um longo perodo de reabilitao. Neste perodo, a fisioterapia e a terapia ocupacional dirias reanimavam msculos e comandos cerebrais com o objetivo de recuperar movimentos e realizar atividades, atravs do uso de tecnologias assistivas. Com o auxlio de algumas rteses1, construdas no Hospital Sarah, voltei a realizar tarefas como escovar dentes, pentear cabelos, levar o copo boca, usar talheres e datilografar em mquina eltrica. A mquina eltrica surge como a primeira TIC. Com ela escrevi as primeiras cartas: para a direo do hospital, para os familiares e amigos, para os mdicos inesquecveis, dentre outras pessoas que sempre acreditaram em meu potencial. Fiz uso da mquina eltrica durante todo o Curso de Letras (1982 a 1987). Foi esse suporte tecnolgico que possibilitou minha insero no mercado de trabalho, permitindo-me realizar tradues de alemo durante quase dez anos. A rapidez com que se renovam as tecnologias de informao e comunicao nos impe uma atualizao constante. Assim,
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rtese refere-se unicamente aos aparelhos ou dispositivos ortopdicos de uso provisrio, destinados a alinhar, prevenir ou corrigir deformidades ou melhorar a funo das partes mveis do corpo. (Wikipdia, http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%93rtese)

em 1994, matriculei-me em um curso bsico de informtica, em busca de conhecimentos que me permitissem vencer minhas limitaes para utilizar o mouse e realizar alguns comandos e funes do teclado que exigem a digitao simultnea de duas ou trs teclas. Ainda com as mesmas dificuldades para utilizar o computador, adquiri meu primeiro PC (computador pessoal) em 1996. para que eu pudesse utiliz-lo, meu pai fez, artesanalmente, uma adaptao para que a tecla shift ficasse presa quando o comando exigisse a digitao simultnea dessa e de outra tecla. Esta adaptao para pressionar a tecla shift consistia em um interruptor preso mesa na altura da tecla (shift) e paralelo a essa. Para prend-la, o interruptor era baixado com o movimento do brao. Para solt-la, pressionava novamente o interruptor e assim soltava a tecla. Esse fora mais um dos preciosssimos insights de meu pai (o mdico sanitarista Ernesto de Pinho Pessa), que me valeu durante um bom tempo. Nesta poca, eu tinha movimento apenas no brao esquerdo e digitava com apenas uma rtese - adaptao onde encaixado um lpis com uma borracha na ponta - que desempenha a funo de um dedo no processo de digitao. Em 1997, descobri as opes de acessibilidade do Windows, disponibilizadas pela Microsoft, certamente desde a criao do programa e de seu lanamento no mercado. Acabaram, ento, todas as dificuldades em relao utilizao do mouse e do teclado, o que me possibilitou explorar os diversos recursos que o computador oferece. Com o avano das pesquisas e lanamento de novos produtos no mercado, essas dificuldades foram sendo minimizadas, com a compra de um computador porttil, em 2001. Adquirido ainda a um preo bastante alto, este fez um grande diferencial em meu desempenho profissional, facilitando meus registros e participaes em reunies, simpsios e congressos, tornando-se minha agenda no cotidiano. O uso contnuo do computador o tornou uma ferramenta indispensvel no meu dia-a-dia, substituindo quase que definitivamente a caneta e o papel, confirmando o que destacou Vygostsky ao enfatizar a importncia da ao, da linguagem e dos processos interativos na construo das estruturas mentais superiores. O autor considera fundamental para o desenvolvimento humano o processo de apropriao, por parte do indivduo, das experincias presentes em sua cultura. (VYGOTSKY, 1987). Considerando que a possibilidade de realizar tarefas que explicitam o real potencial de cada sujeito contribui para o desenvolvimento do sentimento de empowerment e, assim, a possibilidade de continuar a aprender para a vida. (Valente, 2001: 39), ressalto ainda a importncia da rede mundial de computadores, com a qual foi modificado o conceito de espao e tempo dentro da minha realidade. Atravs dela, pude conhecer e comunicar-me com pessoas e instituies, bem como atualizar e aprofundar conhecimentos, descobrindo pesquisas e estudos bem recentes voltados para a incluso educacional, econmica e social das pessoas com deficincia. Sob essa perspectiva, corroboro ainda com Levy (2000) quando diz que o ciberespao suporta tecnologias intelectuais que ampliam, exteriorizam e alteram muitas funes cognitivas humanas: a memria (bancos de dados, hipertextos, fichrios digitais [numricos] de todas as ordens), a imaginao (simulaes), a percepo (sensores digitais, telepresena, realidades virtuais), os raciocnios (inteligncia artificial, modelizao de fenmenos complexos). O uso das TICs foi e um grande diferencial em minha vida profissional e acadmica, bem como na militncia poltica nos movimentos sociais. Ao longo do tempo, foram se somando outras tecnologias e acabei

compondo todo um aparato tecnolgico, que ampliou minhas possibilidades de comunicao e interao, quais sejam: equipamentos portteis como laptop, celular com blootouh, celular touch screen, mini-teclado, telefones, microfones, fones de ouvidos, vdeo, DVD, gravador, dentre outras. Para as pessoas com deficincia, as TICs despontam como tecnologia assistiva, tornando-se quase imprescindveis para que sejam includas socialmente. Por meio da tecnologia assistiva, educadores podem facilitar a aprendizagem, ajudando a desenvolver o potencial que existe em cada indivduo, a partir da compreenso de que a sociedade passa por um processo de renovao de espaos, de ressignificao de contedos e de valores, que devem ser considerado pela Educao, para que se possa incluir e educar toda a diversidade humana, respeitando as diferenas e promovendo dignidade. REFERNCIAS: LEVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999. 260 p. RADABAUGH, 1993 apud Luciana Lopes Damasceno e Tefilo Alves Galvo Filho, disponvel em: < http://www.infoesp.net/recursos/recurso1.htm> Acesso em 7/10/2008 VALENTE, Jos Armando & FREIRE, Fernanda Maria Pereira. (Orgs.) Aprendendo para a vida: os computadores na sala de aula. So Paulo, Cortez, 2001. VYGOTSKY, L. A formao social da mente. S.P., Martins Fontes, 1987.