FRANQUU CONCERTAU 31/71

n156

Mayu 2010

Dep. Lleg. 90/86

SUATEA

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Esti au conmemoramos la trenta y una edicin del Da les Lletres. Col pasu destos aos digamos que y tamos na ed del maurecimientu na celebracin duna xornada quams del calter festivu, necesariamente, daes les condiciones que sufrel nuestru idioma, tien de tenelu reivindicativu. Paga la pena por ello, aparamos a facer un balance y anlisis de la situacin. Celebramos questi cursu se tean impartiendo los msteres en Llingua Asturiana que capaciten pa la so enseanza en Secundaria desti idioma nes mesmes condiciones que los dems ( que non por ser msteres que cuesten a les y los estudiantes una bona montonera perres). Tamin festexamos que pal prximu cursu universitariu (20102011) sanicien los planes destudiu del Minor en Filoloxa Asturiana na facult de Filoloxa; y la Mencin en Llingua Asturiana dientrol plan destudios de la facult de Ciencies de la Educacin y el grau de Maestru nEducacin Primaria respectivamente. Celebrmoslo por tres motivos esenciales: Lalumnu universitario tien la opcin de formase fonderamente a nivel universitariu en LLingua Asturiana. Los estudios de LLingua Asturiana algamen lestatus destudios universitarios reglaos a cuasil mesmu nivel que los dotres llinges na facult de Filoloxa y el mesmu de les otres menciones, nel casu de los graos de Mestru nEducacin Primaria. Ello supn un gran pasu alantre nel prestixu de la nuestra llingua y un encontu slidu nel que construir los siguientes. El futuru profesoru dAsturianu tien una aceptable formacin b-

XXXI DA LES LLETRES ASTURIANES

especial dia de les lletres asturianes

Sicas, hai que denunciar questa situacin nun tien la so correspondencia nel terrn de la homologacin y reconocimientu desos estudios. Tol esfuerzu de formacin del profesoru nesa especialid solo mos habilita paspirar a ser, como muncho, profesoru intern en Llingua Asturiana, pues: nun esistel reconocimientu la Especialid en Llingua Asturiana o Gallego-Asturiano; nun se crearon los puestos destes especialidaes nes plantiyes orgniques, nun sufierten nemplegu pblicu (concursu-oposicin) los puestos reales esistentes (anguao 186 en primaria y 76 en secundaria ocupaos mayoritariamente por profesoru intern al que nun se-y reconoz el derechu al accesu a un puestu fixu como funcionariu de carrera nuna especialid na que munchos tienen bien daos que deberen ser valoraos pa ello) y nun se cubre nengn desos puestos por concursu de tresllaos. Y de quin ye la culpa desta intolerable situacin? Evidentemente del Gobiernu PSOEIU-BPA-LVy el PP que sapautaron hai agora cuasi un au na Xunta Xeneral, nuna comedia que SUATEA califico de bufa, votando toos xuntos a favor d una mocin non de llei presentada pol PP, que propona la creacin de la especialid de Llingua Asturiana, y que tres ser emendada pol PSOE, qued en dalgo asina como estudiar de si nun llueve y nun tira airn la posibilid de si ye factible que se puea crear la especialid. Esta comedia represen-

sica universitaria cola que se pue garantizar una bona calid na educacin del alumnu en cuasi toles etapes educatives.

tse nte un pblicu quellos suponen inorante y contentu con estes puestes nescena si tenemos en cuenta los resultaos electorales que se producen sistemticamente y la falta de reaccin de les otres centrales sindicales. En SUATEA queremos rescamplar, y los comediantes persbenlo, que la competencia pa crear la especialid ye del Gobiernu lEstu que ratifica la decisin tomada pol gobiernu de la comunid autnoma. Ye por ello, polo que, dende SUATEA, venimos esixendo: la creacin de la especialid de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano, la inclusin de los puestos destes especialidaes nes plantiyes orgniques, la convocatoria doposiciones y el concursu de tresllaos. Siguiendo nel mbitu educativu, constatar que se bien calteniendo la matrcula dalumnu en Primaria con un 55 % del total dalumnu de Primaria escolarizao en Llingua, mientres que nEI magar que los centros, na so mayora, tn integraos nos de Primaria, el porcentaxe ye ridculu (un 13% del total del alumnu dEI recibe enseanza de Llingua). Ablcamos labandonu dafechu y de fechu que fai la Conseyera Educacin na planificacin escolar de la Llingua Asturiana y el Gallego-Asturiano na EI. Sedr porque casualmente ye sta una etapa fundamental y crtica nel aprendimientu llingsticu y la so continuid? En SUATEA queremos rescamplar pa que sanalicen, estos fechos : - Nun se va a crear la mencin en Llingua na formacin del profesoru nel grau de Maestru nEducacin Infantil. 3

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Sicas la llei dUsu esiste y nel so Artculu.10 - Currculu 1. Nel exerciciu de les sos competencies, el Principu dAsturies va garantizar la enseanza del bable/asturiano en tolos niveles y graos, respetando sicas, la voluntaried del so deprendizaxe.... En SUATEA denunciamos el sistemticu incumplimientu desti artculu y, poro, esiximos a la Conseyera Educacin: - La creacin de la mencin en Llingua na formacin del profesoru nel grau de Maestru nEducacin Infantil. - La igua del currculu EI onde apaeza nomada la nuestra llingua y esplicitaos los oxetivos, contenos, metodoloxa, competencies bsiques y dems contenos curriculares que la homologuen coles otres llinges del currculu. - Que mentanto nun se dean estes condiciones, se tomen transitoriamente les mides organizatives afayadices en materia personal, material y presupuestario que, como diz esi artculu 10, garnaticen la enseanza del nuestru idioma nesta etapa. Esi mesmu incumplimientu y abandonu sfrese tamin en Secundaria y Bachiller onde nun se respeta la voluntaried del so deprendimientu al ser el nuestru idioma op4

- Nel currculu EI nun apaez nomada en denyuri la nuestra llingua, nin se prev (como nel casu lIngls) la intervencin del especialista de Primaria nesta etapa. - Nun safala a la matriculacin nEI nin sinspecciona afayadizamentel cumplimientu obligatoriu de la ufierta nesta etapa.

tativo-voluntariu y discriminu al haber una ratio mnima dalumnu pacceder al so aprendizaxe. Na FP, les escueles dAdultos, Escueles Oficiales dIdiomes y estudios universitarios non llingsticos o relacionaos cola educacin, la enseanza la Llingua Asturiana ol Gallego-Asturiano nun se da.

Toa esta problemtica del mbitu educativu tien tamin delles correspondencies nel social, onde los fechos mos confirmen (casu Xurde Blanco por exemplu) quel ruin marcu normativu danguau, nun garantiza efectivamente los

nuetros derechos llingsticos y menos cuando lalministracin lu interpreta restrictivamente amosando la so falta de querencia hacial nuestru idioma y los sos falantes. Ye, poro necesaria ms que nunca, LA OFICIALID DE LA LLINGUAASTURIANA Y EL GALLEGO-ASTURINANO (nel so territoriu). Con esi enfotu dende SUATEA, aprovechamos pa convidavos a participar con nosotros nos movimientos sociales quafalen lalgame desti finxu y a asistir a la manifestacin que tolos aos se convocal primer vienres de mayu col mesmu envs.

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2. MDULU DIDUTICU Y DISCIPLINAR: 100 creitos ECTS. - Enseanza/deprendizax de Ciencies Esperimentales. - Enseanza/deprendizax de Ciencies Sociales. - Conocer les aries curriculares dEducacin - Enseanza/deprendizax de MatemtiPrimaria. ques. - Disear, planificar y evaluar procesos - Enseanza/deprendizax de Llinges. denseanza/deprendizax. - Enseanza/deprendizax dEducacin M- Remanar situaciones de deprendizax llin- sical, Plstica y Visual. gsticu en contestos multiculturales y plu- - Enseanza/deprendizax de la Educacin rillinges. Fsica. - Regular espacios de deprendizax en situaciones de diversid. 3. MDULU DEL PRACTICUM: 50 creitos - Afalar la convivencia dientro y fuera del ECTS (incli TFG). aula. - Conocer la organizacin de los colexos 4. MENCIONES: 30 creitos ECTS dEducacin Primaria. - Llingua Asturiana I (6c. ECTS), en 3er - Collaborar cola comunid educativa y el cursu del Grau. rodiu social. - Llingua Asturiana II (6c. ECTS), en 4u - Caltener una rellacin crtica y autnoma cursu del Grau. en rellacin a los saberes ya instituciones - Didutica de la Ll-Asturiana I (6c. ECTS), en 3er cursu del Grau sociales. - Valorar la responsabilid individual y co- - Didutica de la Ll-Asturiana II (6c. ECTS) en 4u cursu del Grau leutiva nel llogru dun futuru caltenible. - Reflexonar y anovar les prutiques daula - Lliteratura Asturiana (6c. ECTS), en 4u Conocer y remanar les teunoloxes de la in- cursu del Grau. formacin y la comunicacin. - Pescudar la funcin, posibilidaes y llendes MENCIN DE LLINGUA ASTURIANA: de la educacin na socied actual y la res- ASIGNATURES ponsabilid nesi sen de los colexos dEdu- Llingua Asturiana I (6c. ECTS), en 3er cacin Primaria. COMPETENCIES XENRIQUES DEL ALUMNU DEL GRAU DE MAESTRU NEDUCACIN PRIMARIA (Orde ECI/3857/2007 de 27 davientu) 5

- Desapaecen les actuales especialidaes - Dixbrense les titulaciones: Maestru dInfantil/Maestru de Primaria. - Los estudios de Grau allrguense hasta 4 aos (240 creitos ECTS). - Habr menciones: conxuntos dasignatures interrellacionaes. - Los planes destudiu entamen el prximu cursu 2010-2011.

DALGUNES CUESTIONES PREVIES

(Resume esquemticu de la presentacin fecha por Xos Antn Gonzlez Riao nes II Xornaes de Llingua y Educacin)

LA LLINGUA ASTURIANA NEL GRAU DE MAESTRU NEDUCACIN PRIMARIA

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PLANIFICACIN DE LES ENSEANCES

1. MDULU DE FORMACIN BSICA: 60 creitos ECTS (equivalen en tiempu de formacin a un au de carrera universitaria).

- Deprendizax y desarrollu de la personalid. - Procesos y contestos educativos. - Socied, familia y escuela.

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cursu del Grau. - Llingua Asturiana II (6c.ECTS), en 4u cursu del Grau. - Didutica de la Ll-Asturiana I (6c. ECTS), en 3er cursu del Grau. - Didutica de la Ll-Asturiana II (6c. ECTS), en 4u cursu del Grau. - Lliteratura Asturiana (6c. ECTS), en 4u cursu del Grau. CONTENOS DE CANA DE LES ASIGNATURES DE LA MENCIN DE LLINGUA
LLINGUA ASTURIANA-I

1. Lliteratura asturiana y lliteratures hispniques. 2. Laniciu de la lliteratura asturiana y los sos autores. 3. El desarrollu de la lliteratura asturiana nel sieglu XIX. 4. El modernismu lliterariu nos anicios del LLINGUA ASTURIANA-II sieglu XX. 1. Gramtica de la llingua asturiana: morfo- 5. El teatru costumista asturianu. 6. La primer xeneracin del Surdimientu. sintasis y praxis discursiva. 2. El lxicu especializu de la llingua astu- 7. La segunda xeneracin del Surdimientu. 8.La lliteratura asturiana de gei. riana. 3. Les variedaes diatpiques del asturianu. 4. Funcin comunicativa: espresin oral y COMPETENCIES ESPECFIQUES DE LA MENCIN DE LLINGUA ASTURIANA escrita. 5. La situacin llingstica dAsturies nel 1.Conocimientu de la llingua asturiana norpasu y na actualid. mativa. DIDUTICA DE LA LLINGUA ASTURIANA-I 2. Conocimientu bibliogrficu sobro la llingua y la so enseanza. 1. La Didutica de la Llingua como disci- 3. Prutica oral y escrita y estratexes diduplina cientfica. tiques daplicacin. 2. Marcu xeneral de la Didutica de la Llin- 4. Reconocimientu de la diversid llingsgua Asturiana. tica nAsturies. 3. Desendolcu curricular y Didutica de la 5. Capacid de planificacin y evaluacin Llingua. de procesos dE/D. 4. El Currculu de Llingua Asturiana nEdu- 6. Capacid pa interpretar y comentar tescacin Primaria. tos lliterarios nast. 5. Los Proyeutos de Deprendizax Llings- 7. Conocimientu de la historia de la llingua ticu. asturiana. 6

1. Fontica y fonoloxa del asturianu. 2. La normativa ortogrfica. 3. Nociones elementales de Gramtica. 4. Lxicu fundamental del asturianu. 5. Espresin oral y escrita de la llingua asturiana. 6. Situacin de la llingua asturiana nAsturies.

1. Los enfoques comunicativos na enseanza llingstica. 2. Plantegamientos metodolxicos nel currculu de Llingua Asturiana. 3. Tratamientu diduticu de la oralid del asturianu. 4. Tratamientu diduticu de la escritura del asturianu. 5. La enseanza-deprendizax del lxicu del asturianu. 6. Programacin daula nes clases de Llingua Asturiana.
LLITERATURA ASTURIANA

DIDUTICA DE LA LLINGUA ASTURIANA-II

6. La evaluacin nel aula de Llingua Asturiana.

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Hai unos des (22/3/10), el Xulgu nmberu 3 de lo ContenciosoAlministrativo dUviu emiti una sentencia ondel maxistru Miguel ngel Carbajo Domingo neg-y a Xurde Blancol so derechu a dirixise nAsturianu a lAlministracin por ser funcionariu. Lo grave del asuntu ye questa sentencia produzse depus de questi maxistru prensentara una cuestin dinconstitucionalid del artculu 4 de la llei dUsu (Tolos ciudadanos tienen derechu a emplegar el bable/asturiano y a espresase nl, de palabra y por escrito. Va tenese por vlidu a tolos efectos lusu del bable/asturiano nes co-

XURDE SOMOS TOOS

municaciones orales o escrites de los ciudadanos col Principu dAsturies) y depus quel Tribunal Constitucional-y contestara al maxistru quesi artculu yera dafechu constitucional. El mesmu TC esclaria nel so autu que se priva de toa discrecionalid a lAlministracin autonminca a la hora daceptar les comunicaciones que reciba nesa llingua. De la obligacin de tramitar talos escritos dervase la validez dstos a tolos efectos alministrativos. Y ye grave porquel xuez inorl plantegamientu qul mesmu fizo al TC: si lartculu 4 de la Llei dUsu ye inconstitucional, a Xurde nun se-y pue reconocer el

Plaza Romualdo Alvargonzlez,5 XIXN-ASTURIES

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C.P. 33202, e-mail: alboralibros@hotmail.com

ALBOR LLIBROS

derechu a empobinase a lAlministracin nAsturianu y si lo ye habr que reconocilu. Pues ye constitucional y ablucantementel xuez tamapoco-y lu reconoz. Dao lo absurdo de la situacin, xustifcase la sentencia sofitndose na condicin de funcionariu de Xurde, reconociendo que los ciudadanos puen dirixise nAsturianu a lAlministracin, pero como la llei dUsu nada diz de la llingua de comunicacin interna de lAlmininstracin, supnse que, como la nica que ye oficial nAsturies yel Castelln, sta tien de ser la quempleguen los funcionarios. Esta restorcida argumentacin camentamos

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que, posiblemente, tien muncho ms que ver con xuicios de calter personal que colos encontaos xuridicamente, puesto que restrinxe los derechos llingsticos fundamentales y ms xenerales de los CIUDADANOS Y CIUDADANES asturianos recoyos nel ordenamientu xurducu asturianu (nesti casu la llei dUsu avalada pol TC), estatal, europu y mundial, ensin encontase en nenguna normativa especfica pal funcionaru asturianu, onde esplcitamente se regulen les llinges qusti tien demplegar segn les variedaes dintercambios comunicativos que se dean na alministracin y quavalen la sentencia de merma desos derechos. Nausencia desa normativa especfica, tien primar lordenamientu xurdicu xeneral (Llei dUsu, Constitucin, Carta europea de les Llinges...) so una interpretacin restrictiva. Esto tamin mos paez evidente a los comunes mortales quemplegamos el comn sentu, pa saber que les persones somos persones enantes quhomes o muye8

res, blancos o negros, o moda: sacandol deu ms como nesti casu ciudada- llargu de la mano apunnos o ciudadanes muncho tando pal cielu. enantes que funcionarios. Xurde somos toos, Muncho ms grave porque: mos paez que seyan la - Toos primero somos propia alministracin asturiana y el nuestru gobiernu ciudadanos. los que faigan esa mesma - Dalgunos, como l, interpretacin restrictiva de los nuestros derechos llin- ams somos ciudadanos al gsticos recoyos na llei serviciu dotros ciudadanos dUsu, cuando amuesen (funcionarios) respetando la so conformid con esta la so LLINGUA. relixn, interpretacin y digan que etnia, llugar de procedencuando a Xurde se-y negl cia, sexu o capacid. so derechu a emplegar - Munchos, como lAsturianu nuna solicit de permisu pasistir al mdicu, Xurde, llevamos denunquel nuestru nun se conculc nengn ciando xurdicu derechu nin se-y dio tratu ordenamientu desigual. Esta alministra- danguao nun mos val a cin ponal pelleyu corde- la hora de defender efectirn cuando faca campaes vamente los nuestros na radio promocinando derechos llingsticos nte lAsturianu con aquel eslo- la poca querencia, larbritagan o vas dicime que ried y mala fe de lalminon? y agora, igual que nistracin hacia la nuestra siempre, ensea la so ver- llingua: ye por ello polo que dadera cara de llobu, siguimos reivindicando la cuando los asturianos que OFICIALID. real y efectivamente emplegamos la nuestra llingua Y Xurde somos toos pornunca enxams nos mbitos esternos a la que ms estricta intimid, retr- sedremos vasallos que tocmos a la pregunta tan leremos que lalministraconculque los guapa de la publicid insti- cin tucional col xestu que ta de nuestros derechos.

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Estos minores tienen distinta naturaleza: los ms son bloques dasignatures entesacaes de los propios mayores (Estudios Ingleses, Lengua espaola, etc.)

Lactual estructura de titulaciones de Filoloxa va dar pasu cola adaptacin a Bolonia a un nuevu modelu de graos modulares que, calteniendo lo esencial de les enseances anteriores, va caracterizase por articulase en distintos mdulos temticos (los llamaos maiores y minores) nun sistema que pretende ser ms flexible en cuantes a la tresversalid de los contenos a los que lestudiante tien accesu. Asina, los nuevos graos en Estudios Ingleses, Lengua Espaola y sus Literaturas, Lenguas Modernas y Estudios Clsicos y Romnicos van tar compuestos pol maior correspondiente del que garren el nome (20 asignatures) que, al tiempu, lestudiante va tener que combinar con un mnor de 8 asignatures).

EL MNOR DASTURIANU
que podrn combinase con otros mayores distintos (de cuenta quun estudiante dEstudios Ingleses podr faer al tiempo un minor en Lengua Espaola, por casu). Otros trs minores (les llamaes intensificaciones: ningls, espaol y francs) concbense como complementos formativos podrn combinase respectivamente colos respectivos maiores dEstudios ingleses, Llingua espaola y Llinges modernes). Finalmente, hai un grupu de cuatro minores llibres (comunicacin, traduccin, portugus y asturianu) que nun coinciden temticamente colos contenos de nengn maior, pero que podrn combinase con toos ellos.

Con stes, un futuru estudiante universitariu dasturianu va tener descoyer un maior y complementar esa formacin que-y dea nome al so futuru ttulu col mdulu especficu dasturianu, que tamin figurar na so titulacin final. Asina, podr faer Estudios Ingleses

Los 48 ECTS del mnor correspuenden a 8 asignatures, anque los contenos dasturianu podren ampliase en 12 ECTS ms (hasta 60) si lalumnu escueye dedicar al asturianu los 6 ECTS obligatorios del trabayu de fin de grau y los otros 6 ECTS de prctiques (nempreses, administraciones, etc).

con mnor dAsturianu, Lengua Espaola con mnor dAsturianu, Estudios Clsicos y Romnicos con Mnor dAsturianu o Llinges modernes con Asturianu. Asina, el perfil final del potencial estudiante dasturianu (o de cualesquier otru fillogu) va ser abondo ms especficu y flexible que los de los titulaos actuales. Les nueves titulaciones va tener cuatro cursos, de los quel primeru tien contenos comunes a toes elles. Los minores, y polo tantol dasturianu, van activase en segundu cursu, nel cursu acadmicu 2011-2012, y van estendese a lo llargo de los trs aos siguientes.

Los criterios siguos pa definir esti diseu de mnor foron, per un sitiu, caltener los contenos tradicionales de les enseances universitaries dasturianu y de les llinies dinvestigacin ms triaes, y per otru, da-yos una coherencia interna y sobremanera una orientacin ms prctica o aplicable. El diseu propuestu llogra un equilibriu bsicu ente les orientaciones prctica y terica, igual quente lenfoque historicista y la descripcin de la llingua actual, pero dndo-y prevalencia a esta perspectiva sincrnica y ms inmediatamente aplicable. Lestudiante dasturianu quede empobinu tanto pa la investigacin especializada, pa exercer como enseante en secundaria (previu pasu pel mster pedagxicu) o pa otru tipu de trabayos: mundu editorial, xestin cultural, etc Dendel so debate y aprobacin, el mnor dasturianu foi oxetu de discutiniu al rodiu de les sos potencialidaes formatives reales, sobremanera pa la formacin del profesoru de secundaria. En xeneral, de la mesma que puede achacse-y una evidente xusteza en cuantes a contenos (por casu, na falta despaciu pa un segundu nivel 10

Les asignatures del mnor van ser les siguientes: Lengua Asturiana 1: normativa, competencia y uso (I), Lengua Asturiana 2: normativa competencia y uso (II), Lengua Asturiana 3: fontica y fonologa, Lengua Asturiana 4: morfologa, Lengua Asturiana 5: sintaxis, Lengua Asturiana 6: Lxico, Historia de la Lengua Asturiana y Historia de la Literatura Asturiana.

En tou casu, nel reaxuste final de la docencia de la Facult de Filoloxa, lasturianu nun saldra especialmente agraviu con relacin al marcu xeneral dotres disciplines. Con relacin a los planes anteriores, psase de 3 asignatures disperses en dos llicenciatures distintes (Hispnica y Romnica) a un nicu mdulu de 8 asignatures, con entid propia y combinable con cuatro mayores. Frente al cursu despecialista: llgrasel status d enseanza reglada homologada a nivel europu. Psase de 54 creitos (de 10 hores) a 48 ECTS (de 25), ampliables a 60 si sescueye lasturianu como materia pa la memoria y les prctiques. En comparanza cola otra titulacin nueva, la mencin de Maxisteriu (que capacita pa exercer en primaria con 5 asignatures: 3 son de tipu llingsticu y 2 pedagxiques) el mnor ofrez 8 asignatures de tipu filolxicu que, casu de pretender exercer depus en secundaria, habrn complementase con trs pedagxiques, en total 11. Frente a un posible maior, de 20

de lliteratura) tampoco ye de faese de menos el so efectivu potencial formativu, la meyora importante que representa con relacin al status anterior del asturianu na Universid. En tou casu, ye importante notar que nun ye otro quun primer pasu que, nun entornu sociopolticu ms bien inciertu, tena que contemplase ms como un retu a futuru (y nada fcil), pafitar esti tipu destudios na universid. Ha pensase que los nuevos planes van tar suxetos a una evaluacin aal que, dende lenfoque economicista que preside agora la enseanza universitaria, trai darru un importante riesgu pa la continuid de los estudios, en cuantes baxel nmberu potencial dalumnos o distintos indicadores de calid.

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Con ses, si tomamos por exemplu de referencial Grau de LLingua Espaola y les sos Lliteratures, tenemos que, fora deses asignatures de tipu xeneralista, tocntenes a contenos puramente idiomticos, sil maior despaol ofrez 9 asignatures de llingua castellana (una delles despaol hispanoamericano), el mnor presenta 7 de llingua asturiana, daqu entendemos razonable y equilibrao. Menos equilibriu hai na lliteratura, onde a una nica lliteratura asturiana opnenese ocho de lliteratura castellana. Dientro de lapuntada escasez desti tipu de contenos nel mnor, lagraviu tampoco nun ye escesivu si se piensa na distinta magnit duna y otra tradicin lliteraria que, igualmente, en castelln incli dos materies especifiques de lliteratura hispanoamericana. Por eso, un alumnu-tipu que combinare maior despaol y mnor dasturianu saldra de la titulacin de grau con una formacin abondo compensada nes dos filoloxes implicaes.

asignatures, el mnor ofrez 8. Ha pensase, sicas, questes 20 asignatures del maior non siempre se dediquen a la temtica especfica de la titulacin, sinn a contenos o metodoloxes de calter xeneral (llingstica, teora lliteraria, etc). Anque esti tipu de contenos nun entren como parte del mnor, lalumnu potencial dasturianu podr cursalos al travis del maior correspondiente. Polo tanto, esti tipu de contenos nun se pierde en nengn casu.

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Os das 18 y 19 de marzo del 2010 celebramos nos locales del Centro Municipal Intregrao del Llano de Xixn as II Xornadas Llingua y Educacin organizadas por SUATEA en colaboracin col CPR y el Conceyo de Xixn. A ellas achegronse alredor de cen profesores de Primaria y Secundaria interesaos polos contidos y actividades que nellas se trataron. Nesta edicin dmosyes un enfoque mis achegao al actualid y realid educativa asturiana, tentando dinformar y dar resposta a os problemas que vivimos da a da nas aulas y os centros. n dellos el da necesid dorganizacin y programacin conxunta das reas llingsticas, como instrumento doptimizacin del sou proceso denseo-aprendizaxe y como medio pr sobrevivencia del noso patrimonio llingstico. A cmo dar ese tratamento integrao das llinguas achegunos Aitor Etxarte (director da Egoalde Ikastola de Pamplona) cua sa ponencia, esplicndonos cmo sorganiza a sa escola neste aspecto col Plan Llingstico de Centro, que prev un uso vehicular das tres llinguas (castellano, eusquera y in-

Crnica das II Xornadas Llingua y Educacin

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gls) y a toma de decisiis curriculares sempre de baxo pra enriba y demparzao (na nosa web tn vosa disposicin a sa presentacin nas Xornadas pra vella ou descargalla y outros materiales que nos brindu). Outro problema col que nos atopbamos hasta hai ben pouco era a falta de llibros de texto y outros materiales curriculares. Concha Prieto y Paz Fonticiella amostrronnos os llibros de Secundaria y dalgs exemplos dactividades a partir dellos. Nacho Fonseca fixo el mesmo cos de Primaria. Amis dos llibros de texto, precsanse outros materiales y Xulio Berros y Nel Caldevilla enseronnos ben recursos web cos que cuntar pral enseo del rea de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano. Tamn nos aconseyaron a necesid de compartir os materiales delaboracin propia y os nosos conocementos

al travs dInternet y portales como Puertu Asturies (http://web.educastur.princast.es/proyectos/puertuasturies/) quellos coordinan. Nel mesmo campo das TICs mvense os compoentes de Softastur. Presentronnos, nun taller unde podmos trabayar cos ordenadores, el sistema operativo llibre GNU/LINUX na sa distribucin Ubuntu. Esta distribucin cunta con a montueira daplicaciis educativas al xeito pra todos os niveles col nome dEdubuntu. el nico quusa el asturiano nel propio sistema y en ben daplicaciones, entre ellas as ofimticas mis usadas polos/es escolares y docentes, gracias traduccin questa mesma comunid

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fexo y sigue fendo (pra mis informacin: http://softastur.org/; http://blogs.altuxa.com/tapaponga/). Nun faltaron, como nunca faltan, as esperiencias del profesorao nas aulas y cuntamos pra eso con Aurora Bermdez, que nos achegu a un proyecto escolar pra rapacos/as de Primaria que fai contrapublicid na

radio na emisora del EoNavia y en gallego-asturiano. Berto Cobreros, profesor de Secundaria y escritor, fexo un exercicio de creativid lliteraria al darye xeito de relato sa esposicin Entel plan Llingsticu de Centru y les

Son les seis de la maana y y nun queda muncho pa que la fiesta acabe. Fueral sol entamal da. Nun son munchos los que queden dientro del chigre. Son menos los quent tienen que dir al bau. Son menos los que se miren al espeyu; y ent menos los que zarren los geyos al mirase. V acaricia les cicatrices que la vida-y fizo na cara; nagua por que nada se vuelva a repetir. IV suaa con tener un coche tuneu que faiga munchu ruu; y con una gorra nueva. III suaa con ser como los dems; que nun se noten ms los sos problemes mentales a primer vista. Lleva naguando por ello desque tena siete o ocho aos. Y sabe que va ser imposible. II entra con I. II piensa que la fiesta ta acabada. I quixera poder quitar lespeyu y poder facer nl la mayor raya del mundu; pero confrmase con facela, enfrente dl, sobre un carn didentid. II y I son los ltimos que se miren al espeyu. Entamen la retirada porquel camareru chalos del bau pa fregar tol chigre enantes de quentamen a llegar los veceros que vienen a almorzar. Pero, primero, el camareru va ayudar a II y I cola coca na barra del chigre; depus stos van ayudalu cola escoba. Barren al ritmu que los tres lleven dientro. La fiesta tinenla dientro.

Frente al espeyu

cuatro pars del aula: un cuentu, la realid y un desu, que, con un esforzo sinttico del autor, reproducimos neste boletn y que na sa versin entera imos a colgar na nosa pxina (http://www.suatea.org). Pras III Xornadas esperamos cuntar, como hasta agora, cua vosa insustituble asistencia, participacin y colabor a c i n . Esperamos as vosas suxerencias y agradecemos s personas ponentes a sa inestimable y desinteresada colaboracin.

Xurde Fernndez

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Nun voi dicivos n de la escritura ,

de testos lliterarios ,

dientro clase .

los borradores. Voi llegar a alcuerdos co 1. Nun voi echar tiempu en dicir que ye no dif cil nu tocante a les correiciones: qu qu que los profesores de cualisquier llingua - dicirnos lespon mios abreviatures, qu vamos fa gamos d alcuerdu en temes como: la terminolo colos errores (porque hai que facer daqu x a gramatical, el tratamientu de les ellos destreces, el qu fiches vamos facer con non?), tiempu que tenemos que dedicar nel aula a correiciones gramaticales, etc... Ello ye cana, el llugar que tien qu ocupar la gramtica, intentar que les correiciones seyan rentable pa etc... Sicas , de xuru que, a poco que falemos, ellos y pa mi. acabar emos confesando, anque seya cola boca pequea, que la escritura ye la destreza - 5. ms Nun di deber a casi comentavos la importan f cil y la que peor tratamos. La ms dif cia cil de porque la escritura na vida d: un esme escol n cuando una persona escribe ta, de dalguna - nes, ma resmenes, cartes, chuletes, permiso nera, desnudndose pal llector con tolo qu eso avisos, ensayos, art culos d opini n, esp 1 . representa. La que peor tratamos porque, nes,por recuerdos, diarios, axendes, llitera De esta lo cualo se deduz la necesid del - trab desgracia, nun-y dedicamos el tiempu qu destreza precisa: o seya, tolos d es. temticu nel aula, de tocar bayura de tes que seya l alumnu l que los produza y nu quede en meru espectador o receptor de lo 2. Nun voi parame a desplicar que siempre mesmos. voi dexar claro delantre los mios esalumnos qu cribir ye mui dif cil, pero mui . Tengo gratificante Aportamos a la tipolox a testual que se que los convencer, y voi facelo porque - 6.a mi, prs trabaya nos centros. O meyor, a la descoo tame escribir y prstame lleer lo qu escriben ci n esistente frutu, per un llau, de l a otros. Porque considero que ye perimportante. d vida un bon Proyectu Lling sticu de Centru Ye tan importante que poques coses, na xicu y sofitu en pegollos pedag xicos y, real, nun pasen per un papel enantes d esistir. llau, d una conceici n monolling e de la Pensi nello. anza de les lling es, onde un alumnu pue pa ser escribir a una carta en cas 3. Nun voi parame en recordavos que - instrucciones la es tamin y pue recibir instrucciones critura tien de ser activid una sistemtica qu en - tellanu, pa ser a escribir una carta n asturianu, tama cuando l escol n toma contautu cola recibir instrucciones pa ser a escrib escuela y que nun acaba nunca. Yo nun pue puedo carta n ingls, y en francs, etc Y asina contentame con encargar dalgn testu de xemes tipos de testos y de lling es que deprend en cuando, enllenalu de correiciones en coloru que munchos conocimientos-lling y poner una nota y ah acaba l actu d caeciendo aprender a ticos tresferibles d una llingua a ot escribir. Nun voi ser de los que dicen: nun son saben estonun ante la mirada asombrada y un poco f n, nun saben escribir, mira que faltes, ysaben: del alumnu. Soluci n?: un PLC fechu d saben lleer, nun saben...Coime, si nun 2 una perspectiva ecol xica, como . y dixi ensalos tu, que pa eso cobres. 7. Nun vos cuento que voi agrupar-a los 4. La correicique n yo faigo ye de dos o colinos de diferentes maneres porque va h trabayos individuales ,trabayos inter pares - y tr cuatro aspeutos msimo , de cada vez. Porque bayos en grupos ; colo cualo intento que l tr ms aspeutos nun va recordalos l escol n y da igual que-y llene la fueya de tachones - individual o correi de producci n de testos se soc final, si les circunstancies lo ciones en coloru. Y si esos aspeutos - aporte queden al afi baxo sent la forma d un trabayu lo ms colecti taos, pasar a otros. Eh entamen a tener u 13

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tienden lo lle o y comntenlo, trabayando les cuatro destreces, como dic emos-ms p ble porque la construcci n del conocimientu rriba. ye social. Y porque la llingua ye un fechu eminente mente social. 11. Per nde entamar? Yo nun digo n pero per onde va ser: pelo ms cercano. Quici 8. Yo soi l que propuestes fai de trabayu , afa - diariu de clase valga pa plasmar una clase - abu laga a faceles y sintome a trabayar col alumnu. rrida o con dificultaes: d eh pue surdir Ye dicir, sintome con ellos a sufrir, a pensar, a espositivu. A lo meyor diariu un personal sirve pa buscar, a consultar, a facer fiches, - a tomar lo apun contar bien que lo pas dalguin un s tes, a desplicar gramtica en contestu, que surda ye d eh un testu narrativu pa poder c onde hai que desplicala y a saborgar, - ypor su vueltes por grupos o ente toos. Pu da-y puestu, el resultu final d esos testos. - que Y lo cuenten ca sia me per escrito c mo trabay bero, toos recapitulamos lo deprend o: hai narrativu n otra llingua,-yos- salga testu 3 . Pero tamin toi sollerte pa maneres de facelo pecie de receta pa facer testos narrativo recibir les propuestes d escritura que surden d e lisquier llingua y, ente toos, podemos ll llos o que yo faiga surdir d ellos... declogu pa escritores de .la Etc. ESO Ye dicir, siempre por dalgo que-yos cinque a ellos. 9. Los borradores na mio clase xueguen Cuando un consigo metelos en ganes, ye mui f dar el saltu a los testos narrativos pres detrs papel perimportante. Y lo dixo dalguin: de tou bon escritu, hai siempre un bon borra- yos modelos d autores vivos nos que se tr cosa que nos interese pal aula. - dalguna de tra dor.Y facer y refacer un testu ye norma bayu. P algamar un testu definitivu facemos Qu papel voi face-yos xugar- a los puestes en comn colectives o por pareyes, polo delos? Pues, sin que naide s van entere, ser de la construcci n social del conocimientu. vir de motivaci n, d entamu y nada ms. que nunca fadr ser escritos pidir al estilu Tolos escritos, borradores y testos defini 4 . nega porque l resultu ser siempre tivos, archivarnse nuna carpeta real, unos, de... A nun ser que seya en broma y nos dediq y n otra virtual, otros, nel ordenador, porque mos a xugar col testu que tanto nos pre toos ellos, xunto con otres munches coses, d un autor que lle mos, y que-y demos t van ser revisaos cuando toque poner les vueltes - al es notes. Notes que cuasi siempre van - ser posi que cuando-y lu enseemos tor yo nuntoi lu conoza o quede sosprend u, q tives, a poco que faiga l alumnu, porque too pue trabayando con l. Y si suspende, tengo claro ser. Y que nos peteza somorguia xuegu intertestual que tan bonos re que yo tamin toi suspendiendo, y voi nel intentar taos pue llegar a dar. Porque n pregn poner remediu... delles veces, por qu en clase tenemos tar enseando historia de la lliteratur 10. Nun vos comentar que como los-borra d ella les persones agrpense pa esfrut dores van ser cuasi siempre trabayu individual, cribiendo individual o colectivamente, llueu de refechos y trabayaos van xuntase en pa esos testos y los testos d autores - cons reyes pa que can llea en voz alta el testu del has otru y comente lu .Poro ,hai qu ensealos a co graos, faciendo y refaciendo testos finitu, y esfrutando con too ello, etc. mentar, falarn d ellos y aportarn a conclusio -

nes concretes pa que surda otru borrador comn 12. Nunen voi descubrivos que cualisquier que, en cuantes lu tengan refechu, van poner qu escriban comn con otra pareya pa ser a algamar un testu habr tener una utilid ms a la nota. Nel casu de los testos lliterari ente cuatro, polo de la construcci n socializada del concimientu. Colo cualo escriben, - mos: lleen, en 14

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1. Espublizalos en revistes, en suplementos, nel que ye un dichu, asuntu o socesu que s s peri dicu del centru.. esplicar... Y dizme que quier que la colo 2. Montar una esposici n lliteraria nel so aula, sitiu.nel Preguntar-y al profe?...Pero pasiellu, nel sal n d actos... ye de les ms rares. Qu te paez desenx 3. Lleer a la clase esa historia que tanto trar ?nos Ella anecia que nun ye una pallabr cost facer, pero qu agora tanto nos presta. mecida, que ye real, qu apaez nel diccion 4. Programar un recital nes clases de por los ms ms que pe miro nun l atopo y eso que re queos o nos colexos adscritos (por-ciertu, pxina dal 427 delles veces: claro, como cay guin fai actividaes programaes colos colexos adscritos pa fomentar l asignatura y que cuando lleguen al institutu se nos apunten , o vamos -si guir dexando que vayan toos pa ingls, francs o alemn qu eso si son lling es que merecen la pena estudiase porque si nun les estudies nunca vas ser nada na vida?) chaval 5. Grabar y emitir un programa lliterariu de radio o televisi n. Agora les nueves tecnolox es permi ten eso y muncho ms. 6. Entamar un intercambiu de correos - electr nico-lliterarios (anque tamin cient - ficos, ensay s ticos, etc) con otros centros. 7. Avezalos a practicar la correspondencia llite raria colos autores que lleemos nel-cursu. Por que lleemos y mandamos lleer llibros enteros verd? Lo de fotocopiar un cuentu y repartilu pa que lu llean y pas a la historia, non? Manden lleeer llibros hasta los de NRER...nun vamos mandalos n s... 8. Pa facer Llibru el de cuentos de la , clase X qu ocupar un llugar destacu na biblioteca de clase o la del centru. 9. Pa colgalos nel blog personal, o nel blog de l asignatura o nel blog del centru. ...etc. Y asina pasu ente pasu, quiero consiguir, ms que nun-y lo diaga a naide, que-y pierdan el mieu al diccionariu y que - seyan a es cribir:

- Meca, meca, g ei taba buscando una palabra nel diccionariu y pas me daqu raro. mont n d elles, agora quin sabe si ye - Qu palabra? entemecida? Ams, dizme que tola vida qui - Nun s, nun m alcuerdo agora. Debdicir a serdesfacer de enriedos, trastaes. 2 desa les que manda l profe porque la escaec ... El Ser verd tu? Y nun pierdas anoyar. - st casu ye qu agora tengo un problema: - al dir reco daeru , y sabes lo que diz que ye un axe yeles entemecironse toes y agora alcuentro, mira tu por qu arguyosa, como si cualquiera exemplu, una palabra como desenigma ser y dizme un axetivu, que debe ser ms dif cil 15

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s yo; y diz que quier dicir que se repite cada ho? ...De la Fr a ye un apell u noble parte de Nava! Pa que vos enteris, llist au...Non si la verd ye que ye mui aparente, pero...nun te suena un poco a cachondu, - A, bono... ho? Y qu dicir de refolgar ? Yo y nun s si ye folgar varios d es o, como diz ella, cambiar la hermanos De la Fr a coyeron ...los direicci n del fumu, l aire...Nun s - qu co caballos y dempus de d es y sos facer meyores llaciu, Tu qu m aconseyes que puedo de facer? galopiar... F ome d elles como fadr a Llllllluis n; entrugo-y - Oye, ho, por qu tenemos qu em al profe y aguanto la risa; camudo l dicconariu; lossabe meyores caballos pa esta histo entrugo-y directamente a Lllllllluis plegar n que lo too?... ...queris dexame siguir,ho?!. L O quicis consiga que-y despli - verd ye que nun hai ms caballos na cort quen a otra clase qu pue pasar si los persona ams la cosa cuerre priesa... xes d una historia se rebelen: Dic a, que dempus de d es y d es (...) Y ent s los hermanos De la galopiar Fr a... aportaron al reinu d Ur. Ell ta piano II, que sent a un amor inmensu pola Flor u, de Lis. Nams aportar... - Nun pudisti escoyer otru apell

- S , nun digas ms, vamos tener qu enfrentanos pa consiguir l amor de Flo Porque tu lo digas. Qu pienses que - somo tosos? Y quedr que peleemos col cabeller Negru o col Gris o, ...

Bono, asina nun hai quien cuente historia! Facis el favor de callar la b que cuenta la historia soi yo, coime!

- Y, pero los que la padecemos somos n s, nun te fastidia. Ams, por qu hermanu tien casaca y yo non?

- Oye, ho, quedamos en que la casa pon ala yo. Llee l cap tulu anterior, ver cap tulu llevstila tu. Agora t came a m

Vamos ver, podis vistir como quer podis llevar armes o non, podis llevar breru o non, podis facer les coses como pete! Pero dexaime contar la historia a m pa eso soi yo l que la cuenta! Y non, nun tener que pelear con naide: y pensar ot cosa. 16

-Meca, paez que s enfada. Perdona ho, si nun sabes aceptar una cr tica...Va -

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tor.. .

(...) A lo meyor gsta-yos ms esperimen tar con otru tipu de sensaciones:

Si llogro que los mios alumnos Dilogu de ocles: criban y llean, ellos solos y/o a comua, asina...buf, va paecemefacer que toi faciendo - Qu, hubisti habiendo? que faigan lo que tienen que facer pa fac - Non, la verd ye qu haya, pero nun - hubi ha bien les coses. Nun vos paez? que fain biendo. - Pues nun ser por nun haber... Berto Cobreros Gil bertocobreros@hotmail.com - Home, la verd ye qu haber hai, pero...nun hab a, non hab o y nun habr n de n. 1 Daniel Cassany:(2000).Construir la escritura. Paids. Barcelona. - Ent s has o nun has? 2 M ni Pilar anque Sagasta Errasti y Matilde Sanz Osinaga.La gestin del - Habr, habr...pero agora nun hubiere proyecto lingstico de centro desde una perspectiva ecolgica. hubiera. Que nun hai quien haya. http://www.ub.edu/ice/portaling/seminari/seminari- Pues pod es haber, porque ya hubiesti - pdf/63sagasta.pdf ha 3 biendo habido. Cassany op.cit. 4 - Non, non, mira: yo he, yo hubi, inclusu yo habr Vei Benigno Delmiro Coto: (2002) La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios. Gra. Barcelona. pero yo heba pa qu haya? Non! 5 Estos exemplos tn sacaos de: Cobreros Gil, Alberto. De la es- Qu ye que nun hai, ho... critura a la nun llectura y viceversa. VTP, de prsima apaicin. - Home, haber hai, pero mentantu nun haya, 5 va haber. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

lo meyor de too yera cuando tova yeres quien a llevame a xocostrines tu lhroe lnicu infalible peles nueches facemos un enguedeyu de piernes na cama, yeren p, ma, Diego, yera too tan pequeo que caba nuna sbana qu prestoso que too seya tan pequeo que nun haya ms llendes quel cantul colchn que nun haya ms refuxu quel to brazu que les nueches nunca seyan llargues nin fres nin vacies

Lo meyor de too

lo meyor de too yera cuando too yera tan cenciello como trancar la puerta y nun tafogar tantes coses yeren lo meyor de too

Pablo Texn Castan

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El arco da veya
El arco da veya asomu nel cielo meto entre as nubres y col sol nel medio. El cuco travieso foilo visitar y al vello tan guapo pxose a cantar. A ua nubre sensible duye por chorar y un rayn de sol foila consolar.

Pra empezar el da
Pra empezar el da Condo media tarde teo qualmorzar tou morto de fame que, se non, desps y espero impaciente nun podo estudiar a que mam me chame: y lo pior de todo! - hora da merenda! nun podo xogar. - qu sorte mais grande!. A media ma Antias de deitarme a tomar as once, teo que cenar, pincho dous bocaos cua barriga farta y a seguir al trote. voume descansar.

A tuaya na mao
A tuaya na mao, posto el baador, caldeiro y paleta y a crema pral sol. Condo vou praya eu soi el miyor!

Xogo nas poceiras, escorro os cangrexos, y salto nas ondas como os espumeiros. Condo m apetece podo fer castellos bome ou buceo y fago salseiros.

Enriba d un grillo cayu el sou llanto qu al ver que chova deixu el sou canto.

Soei ua noite cualquera qu iba viaxando pol mar y qu as ondas me llevaban hasta un xardn de coral. Da mia carroza tiraban dez caballos de mar y escoltbanla toulas que brincaban sin parar. A carroza taba feita con xgaras del ribeiro,

Soei ua noite cualquera

El cocheiro era un cangrexo que nun andaba pr atrs, de compaeiros llevaba ua xibia y un calamar. A carroza embolortuse entre el ouca y el coral, xusto entoncias ameica y tuven que despertar.

as ameixolas y os bgaros alfombraban el carreiro.

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Poemes pa nenos de Aurora Bermdez Nava

llavo ben os dentes, Nua mao a cuyar, cmo debe ser! nel outra el cuitello, nin ua faraguya mescapa pral suelo, bebo un papao dauga, coyo el tenedor, uso a servilleta, soi bon comedor.

A noite mui llarga El rel da a ua, y penso soar! hora de xantar, antias dir pr mesa Y a todas as horas haise que llavar. desps de comer

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Un cuentu educativu
(Que, sintindolo muncho, necesariamente tien qu acabar mal porque tamos n Asturies).

Cuenten que nun institutu pblicu as O...dalgn, los menos, qu escueyen turianu trabayaba una profesora, moza lella y con porque-yos gusta a ellos o e asignatura ganes de facer les coses bien, dando clases de que respuenden en clase. y son los Llingua Asturiana. De la que lleg al centru, aguant dal Paezme que nun fai falta siguir: t gn actu de compasi n de los compaeros y de conocen la realid. docentes les compaeres sobre la so situaci n y sobre l a signatura, como ( ... nun dexes eso, muyer, - y pre La profesora de Llingua Asturiana, pares oposiciones, ). boba Non munchos, dende vamos llamar Marta, pronto destac nel ce llueu, porque la estratexa agora ye bien por diferente ser mui trabayadora y porque los neo a la d antau. Anguau y nun se r en taben de ti percontentos a la con ella y col so trab cara, nin de l asignatura, non. Agora Pero, apl quente Marta,la que yera una persona inquiet llei. Cula? Dende llueu la Llei d Usu non. Y as , la enseanza de la llingua quer a camudar penriba tenemos : tam a falar del Proyectu Lling sticu de ( PLC ) a los profes afines a los sos porg e - Una ratio inamovible, que llin pa-otres educativos. Nos recreos, falaben y falabe g es-que-de-veres-sirven pue reblagase sin - nen c mo hab a d ensease la llingua, cualisquier gn problema. instiutos Hai nos qu hai una clase llingua . de Francs, primera llingua estranxera, con dos alumnos o con n. N otros centros hai dos o tres Falaben del PEL, del ICOBAE, del 1 alumnos de llat n, d alemn, de relix AICLE, n, etc. y nun . Naide dir a que falaben - d e del PLC pasa nada. Ente otres coses, porque nun tien caci n, n talamente paec a que falaben - nun que pasar. Agora bien, l Asturianu nunca nun va trau idioma pa que naide los entendiere. poder ser primera llingua nel sistema yeducativu tanto falaren que llegaren al alcuerdu asturianu (la ltima prueba? Na universid entr poner les sos idees nos departamentos - de tarde-mal-y-nunca, pela puerta d atrs - ferentes y facin lling es que se deprend en nel c donos un favor), y nunca nun va poder - Yser pri dic en-yos asina : mera llingua nel sistema educativu asturianu porque nunca va ser oficial; poro, nunca va poderhai -Miri qu otres maneres d ensear les ponese clase con dos alumnos o con n. L astu lling es nun Centru. rianu nunca nun va ser l alemn, la-relix n...qui -Y que podemos facelo rellacionndoles cis el llat n, polo de llingua muerta... tanto, colesPolo dems asignatures . insisto, nunca va poder dase clase d asturianu -Y que los dems profesores van a se con dos alumnos o con n. por fin, profesores de llingua enantes que d - Tenemos un departamentu virtual: so nun asignatura . -Yla que toles lling del es centru van tener esiste na realid!... Siempre ta venceyu a so hermana rica ,el castellanula o ms a rica ,l in - la mesma consideraci n, el mesmu tratamie los o mesmos oxetivos ( escndalu xeneral) ... gls o a madre so muerta ,el llat n o l griegu al -Ams que vamos implicar a tola comu francs o... colo qu eso significa econ mica nid educativa. mente, n estatus , pedag xicamente,... -Que con un bon PLC nun hai PISA que - Tamos un au equ y otru perendecull. se nos nun hai Pruebes d evaluaci - n e Tenemos los alumnos, probinos , que - nun pue resista, terna valga, que lo del PLEI va ser, como den col ingls, el francs, l alemn... y que ellos lo ye, una chapuza comparao con esto, que... saben que: esto ye ms. fcil habr que trabayar pero O los que, directamente, van - a ate - Por supuestu, 19 va pagar la pena. ... etc. chase pa nun dar eses lling es. O los que tienen problemes .

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Vieron, los compaeros y compaeres de cobra l profesoru. Cuntos aos v menos los diferentes departamentos, a esta xente tan nun tenemos una suba de salariu digna ? animao que decidieron face-yos casu y -quedaron Al cabu d unos tres aos, de discusi nun d a pa que-yos falaren un poco ms estudiu del y formaci n, coordinaci n y prepa asuntu. Y asina dixron-yos: podr a, quicis, entamase la esperiencia . - Y... - La conseyer a competente en materia - educa tiva tendr que facer lleiuna d educaci n naY que con lestes despertamos toos porque, - amig PLC , como motor qu articula tolos dems - nos, instru tamos n Asturies y equ les coses nu mentos que se mencionaren (PEL, AICLE, - rren ICO asina. Equ si plantegues esto nun c 2 , r ense de ti y acaben s BAE), va quedar afitu , y digo por llei, nel c rrente a gorrazos liendo les pantasmes del y pasu: tn equ los sistema educativu asturianu .Dotando, a la vez, a del bable tocndonos l arcu la vieya , y los centros como nun puede ser d otramientede la suficiente autonom a pa que can desen - nacionalismu nel centru (cierra la murall dolcare l so PLC. Porque los PLC nun pueden Preguntaris por qu. Pues porque: ser toos iguales. - Los diferentes departamentos de les lling es del centru formar el en departamentu de lling es- Pa entamar, equ nun sabemos cula la nuestra conseyer a, si la d educaci n que coordinar a la esperiencia. ministraciones - Los profesores de les diferentes lling es ser en pbliques y vocera del gob l Institutu Adolfo Posada..., y ye imposi elmotor del cambiu y animar en a los dems a ver porque una llei educativa ente dos conseyer desendolcar, ente toos, xeres integraes, rentes y eso un institutu y menos si son como los llibros de testu ent nun saben lo que ye que tenemos equ . o nun-yos interesa econ micamente facelos - Porque esodel PLC enxams, enxams, d esta miente. - Diba haber un verdaderu trabayu interdeparta - va tar recoy o nuna llei n Asturies, porq educativos asturianos esto d mental de coordinaci n y planificaci n responsables pa la con debelos sona-yos al nacionalismu qu hai detr feici n d eses xeres integraes. Por fin, d estos de la Lingua Asturiana. Polo tant departamentos dexar en de ser compartimentos esistir. estancos y trabayar en coordinaos, na va mid a de - Porque la inspecci n nun ta pol ll lo posible . (eso nunca va ser materia evaluable , nu - Diben contar sofitu col de los rganos colexaos entrar nosser oxetivos cuantificables de n de xesti n del centru. L equipu directivu diba centru, nin departamentu, nin profesor, n el primeru en sofitalos. - Ams, contar en con profesoru que diba man - Equ , pa cumplir cola inspecci n y los ox centru, preferimos cuantificar el - nu d dar la Conseyer a competente en materia - de educa sos por niveles, anque llat n esti au, por ex tiva que, sacando les perres de debaxo los conciertos cola privada , diba tamin dotar a eco - plu, nun va contar porque son menos de se alumnos o francs porque son menos de tre n micamenteal centru pa formaci n, material, o.. ; tamin preferimos saber el % d absent etc... quitando por supuestu a los tres o cuatr - Inda ms, contar en ayuda cola del sistema o...alumnos ms absentistes porque si nun los d inspeccique, n puestos al d a nestos - instru quitamos, claro ta, les estad stiques nun mentos educativos, diben dir al centru p asesorar aquello. 75% que l y agabitar la esperiencia y al profesoru. Non Equ pa intersanos ms dicir d aprobaosfe en 1u ESO considrase malo-ace evaluar oxetivos cuantificables o-torniellos bono o que l 80% d aprobao chos o sielles remataes o coches acabaos . table-bono-mui o .. considrase malo-aceptable-bono-mu qu ms da una cosa qu otra? El casu 2u ye ESO tener bono(!?) o que de cuatro adpataciones significa daqu cuadr cula que rellenar pa pagar un dineru tives aplicades, el venticinco coma tres po que nos deben porque somos la comunid onde 20

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aprobaren o suspendieren y qu eso considrase Polo tanto, como l PLC llganos con dieci malo-aceptable-bono-mui bono o que de les aos de retrasu, dende qu echare a andar Adaptaciones aplicades el trenta y tres por cientu talua, y y ye imposible da-y la vuelta son significatives y non el restu significatives ,o nesta comunid, yo propongo, anque me man cuantificar si l absentismu ye del % y 40, 50, que no60 ms fondo del cerebru de profesor, concuaya colos oxetivos propuestos como si l nicu recursu que-y queda a un profesor l absentismu dependiere de n s-, o ... pexigue turianu o d otra llingua, nesta comunid, r es d esti tipu... Que ye notenemos qu agora alloriar, ye desendolcar un trabayu d aul qu entretenenos los departamentos pa ser a coherente coles sos idees pedag xiques. I cumplir col 50, 60, 70%... d aprobaos por basades que, nes llectures y estudiu personal narices , tenemos que proponenos entamu al bibliograf a que can/a manexe. Dalgo pae del cursu o col 50, 60, 70%... de reducci n vien darru: la que CASSANY, D. (1993) Reparar la escritura. Didctica delabsentismu escolar quetamin tenemos correcci n de lo escrito. Gra . Barcelona. que proponenos al entamu del cursu... La (1995) cocina de la escritura. Anagrama. Bar Oseya, ye como cuando en Duro Felguera, por celona. exemplu, propon ase (por decir dalgo, que yo (2000) Construir la escritura. Paid s. Barcelona. nun s...) al entamu d una temporada fabricar (2006) Taller de textos. Leer, escribir y come el aula. Paid s. Barcelona. 400 barcos en vez de 327 latemporada de pa CALERO Heras, De J. la letra al texto. Taller de es sada. Satamente igual. Impresa, que dic a - Ber Octaedro. lusconi... - DELMIRO Coto, B. (1994) Los talleres literarios - como - Porque los centros asturianos - son, ente ternativa didctica en SIGNOS. Teor a y prctica rivos, centros monolling nosque es sedepren de la educaci n. Taminhttp://www.revistaen : abaco.com / abacodigital/taller/ introduccion. den otres lling es ams del castellanu y cuasi col permisu del castellanu- pero dende una p (2001) La escritura en los aledaos de lo lit tica monolling e-castellana. El castellanu ye la madre de les dems lling es y, asina, - http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/ el so de partamentu ye l que realiza documentos los ofi tas/Tarbiya028.pdf ciales del centru refer os a clos mo profesores (2002) La escritura creativa en las aulas. En de les dems materies tienen qu evaluar - la com a los talleres literarios. Gra , 173. Barcelona. petencia oral y/o escrita de los alumnos na so - LOMAS, C. (1999). C mo ensear a hacer cosas con pa materia, o como cumplir colos oxetivos de - diag labras. Barcelona. Paid s. n sticu palcursu, por exemplu. - LOMAS, C. (comp.)(1996). La educaci n ling stica y teraria en la enseanza secundaria. Barcelona. - Finalmente, porque l gobiernu - d esta co ICE/ Horsoni. munid y decidi l modelu de PLC que quier LOMAS, C.; OSORO, A.; TUS N, A. (1993). Cien p Asturies, va unos aos, nun nos engaemos cias del lenguaje, competencia comunicativa ms, ye bobada: el tratu ta fechu y l apiert n de seanza de la lengua . Barcelona. Paid s. manes fese billateralmente conseyer a-centru, MORENO, V. (2004) El deseo de escribir. -Propue - por conseyer a-centru,... Ensin tener una llei- auton tas para despertar y mantener el gusto tura. Pamiela. Pamplona. mica que lu regule. Y esi modelu nun ye otru qu un modelu monolling e-castellanu con seicio Berto Cobreros nes billing castellanu-ingls es que de billing__________________ es tienen poco, por ciertu, y que, quisiera - 1 Pa los equivo que nun tais averaos a la educacin: Portfoliu Eucame, van acabar dafechu dafechu cola - ropu educa de les Llinges, Innovacin en Competencies Bsiquesla nEducacin, Adeprendimientu Integru de Contenos ci n pblica d esta comunid tal y como y Llinges Estranxeres, Proyeutu Llingsticu de Centru. entendimos hasta agora. 2
Frase tristemente clebre nel mundu sindical educativu (Rellacioni : esto Seiciones billing es de los IES, o seya asturianu los ghetos, - Bolonia - Universid .De fechu, toles univer - 3 Entri equ: http://firgoa.usc.es/drupal/node/38648 sidaes tn ufiertando en train o un de maniegu de critos 3 agora mesmo n ingls. Y ms que van ) cayer

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po, po, po, fierven les fabes na fuente Tando un gochu fozando feliz nun fontn, ta, ta, ta, ruxen en platu calientes vieno un burru RETAFILA y chose ganar la ceb fa, fa, fa, sopli la cuyar bien fuerte Y... dixo-y el gochu: Pita pitina !Burru burreu ves, ves, ves, nun vos quexis si vos quemen. que piques pebides qu equ taba yo l primeru! pica 'l guxn Y retruc -y el burru: que te lu come'l raitn Y pero t yes ms pequeu!! que ta mirando Al poco aport una vaca pal perru mio gelu y bebi tol agua. qu'escurre al gatu Y dixo-y el burru: que-y rob'l frixuelu Vaca, vacona fechu del gevu LA qu equ taba yo l primeru ! NUECHE que la pita Pepita Reposti -y la vaca: A escures enrriba un monte punxo en furacu Y, pero yo tengo cuernos! sentse gei la Lluna del palu'l piteru. Pas pell l amu y d xo-y el gochu: -Paisanu, la vaca bebi mos l agua! a cuntar toles estrelles y que nun-y falte denguna. Y el burru: Y ams taba yo l primeru!. Sabis lo que vos digo? Que la vaca ye una gocha EL DA por beber tol agua puerco. Y el gochu un burru, Pela maana llevntasel sol porque taba l primero. duna cama nubes. Salta un guah.e: La Lluna y les estrelles -Y EL BURRU...? al saludalu maten les sos lluces. El burru yes t por creer Coles primeres rayaes calientes esti cuentu. deslise nagua la xelada
y brillen con perlles, tieses les yerbes cola rosada. -Hola yerba,adis Lluna! voi dar una vuelta pel cielu pa ver si laire mayuda a quitar esta borrina, que me presta abrir el geyu y ver la Tierra pequeina.

PA RISE

La, la ,la, canten les nenes contentes

POTA FABES (acrsticu)

LA

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XOS LLUIS COLODRN

poemes de

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Llara ye una rapacina que naci nUviu nun da mui fru diviernu. Por problemes econmicos fue separtada nada ms nacer de la so ximielga y dun hermanu que tova gei alpenes conoz. La nea, dende que naci, vivi colos sos padrinos y cola familia destos munchu tiempu. Xuan y Carmen, quasina se llamaben los padrinos, acoyronla como una fiya y la dems familia tratla como una ms, sin distincin alguna. Tena una vida perbuena, nun-y faltaba de nada. Pero con tan solo 11 ainos, so p quixo conocela y la ma, quhasta ents nun se preocup por ella, opnxose radicalmente y un da vieno por ella, separtla de la xente quen verd la quera y llevla con ella. La rapacina quera muncho a la familia pero, de spitu tuvo que dir a vivir con una familia a la qualpenes conoca, tena que dir a vivir cola so hermana, so ma y el mozu desta. Colaba pa un pueblu lloe donde vivi hasta ents. Too yera nuevo pa ella. Llegara a querelos algn da? Llegaren a querela algn da? Ella paslo mui mal al tener que cambiar de casa, de familia, de

El roce fail cariu.

vida, de too en xeneral. La pequea quera muncho a la familia que la cuid hasta ents; dica qual fin y al cabu yera la so familia de verd porque anque nun fueren de sangre, yeren de cariu y pa ella vala ms eso que nenguna cosa nesti mundu. Anque sigua viendo a Xuan y a Carmen, ella dica que nun yera lo mesmo. La rapaza notaba como poco a poco so ma quera distanciala dellos y esto faca-y munchu dau. Con tan solo catorce aos, Llara top un mozu perbuenu con ella. A la nea cost-y muncho cont-y a Xurde (que se llamaba asinal mozu) tolo que sufri y taba sufriendo naquella casa. El rapaz taba mui preocupu pola moza, llambala tolos dies una o dos hores. Pa poder vela, tena que dir a casa della porque la madre nun la dexaba salir de casa nin colos collacios. Tenala como una criada. Llara tena que sacar tiempu de tolos llaos pa poder planchar, facer la comida, dir pal monte y ente otres munches coses, estudiar. De vez en cuando, so ma pegba-yos ensin motivu algn, a ella y a la so hermana. Pasaron cuatro aos dende quentam la rellacin con Xurde. Llara deca que fue entonces cuando la so vida meyor un poco, pero non lo suficiente. Acercbasel so cumpleaos, diba facer los dieciocho, y

poda escoyer por ella mesma. Taba mui contenta porque diba volver a vivir colos sos padrinos a los que prefera llamar padres. Fue esi mesmu au cuando la so vida dio un enorme cambiu. Ella sigui teniendo rellacin cola so hermana y colos collacios que fizo nel pueblu, pero nun quera volver enxams y asina pasl tiempu. Y un par daos ms tarde, Llara encontrol trabayu que tanto deseaba. Trabayaba nun colexu pblicu de Xixn dando clase a escolinos dentre 3 a 5 aos. A la temporadina, Xurde y Llara decidieron colar a vivir xuntos. A los pocos des de cambiar de casa, la moza enterse que taba embarazada y nams sabela gran noticia, llam a la so hermana. Raquel que yeral nome de la so ximielga, comuniclo a tola xente que la conoca nel pueblu incluso a so ma, a la que nun-y fizo muncha gracia. Pasaos esos nueve meses de llevar el neu na barriga, llegol da de dar a lluz. El partu fue mui bien, taben toos percontentos. A los pocos des, Llara y Pelayu, quasina llamaron al neu, fueron pa casa y tando acomodaos nel llar, sonl telfonu. Llara descolglu ents mesmu. Son una voz triste; yera Raquel que quera comunica-y que so ma taba nel hospital enferma. Llara, que lo pas tan mal conviviendo con ella, nuny apeteca nada cuidala. Sin em23

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bargo, pens que si diba un par de des, la ma darase cuenta de que la so fiya yera muncho meyor quella. A les poques selmanes, so ma morri y Xos, el mozu de la ma el cual portse como un p pa ella, fue a vivir con Raquel al pisu que la xoven tena en Xixn. La herencia que-yos dex la madre de les ximielgues, fue rechazada por Llara. Ella dixo que nun

quera n de so ma y por si fuera poco cambi los apellos y olvid por completo quesi demoniu fuera n della. Por el contrariu, nun sescaeci de la so hermana, cola que mantien mui bona rellacin. Gei, Llara tien dos nietes ximielgues, como ella y Raquel pero ella ta faciendo tolo posible pa

que nun tengan una vida tan dura como la quella tuvo. Sin dbida que lo va conseguir, porquel cariu que nun pudo dar a la so familia, tova lo tien que regalar. Irene Domnguez Gmez. 1u Bachilleratu I.E.S. MOREA

Cuando despert tova taba nel chigre. El sol rellumbame nos geyinos acristalaos a causa de lalta graduacin del ans de guindes. Aquel da sacmel chigreru a la hora de barrer. Cuando llegu a la puerte vi que yera un da perguapu de xunetu pa dir a segar. Llegu a la casera. La resaca taba y tirndose a les pates y cuando fui a la cuadra a pola gasolina pa la segadora apeteciseme echar un pigarciu. Hacia les dos lleg la mio muyer a llevame la comida. Cuando lleg all casi queda fra: pens que diba tar too segao y enquivocse porque nun-y qued ms remediu que segar ella. Depus de quesconso, pnxime de pies, pero fallme una pata y tuvi que quedar ell estrapayu hastal da siguiente que me llevant con gracia a segar el sucu. Ivn 24Surez. 4u A I.E.S. MOREA

Cuando despert tova taba nel chigre

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AXENDA DEL MES (HUMORSICA)

CARTELERA

exposicin MI G0YA FAVORITO (de los caprichos)