Presentaciones - Adolescentes

Jesus Buelna Universidad Autnoma de Baja California
lunes, 15 de abril de 2013
MANEJO DE GRUPO
Qu es?
El manejo de la clase es la supervisin y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propsito de crear y mantener en sus clases una atmsfera sana y propicia a la atencin y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hbitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e inculcndoles sentido de responsabilidad, Emmer (1994).
INTRODUCCIN.
El manejo efectivo en el saln de clases constituye uno de los elementos esenciales para el xito del proceso de enseanza y aprendizaje.
OBJETIVOS INMEDIATOS O INSTRUCTIVOS

Los objetivos inmediatos o instructivos son: a) Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo en el aula. b) Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo, llevando a los alumnos a rendir ms en los estudios. Estos objetivos aseguran, por consiguiente, las condiciones necesarias e indispensables para todo trabajo escolar eficiente.
OBJETIVOS MEDIATOS O EDUCATIVOS

Son de fundamental importancia para la formacin moral y social de los educandos y consisten en desarrollar en los alumnos: a) Sentido de responsabilidad. b) Actitudes de sociabilidad y de respeto a los superiores y a los colegas. c) Espritu de colaboracin y de auxilio mutuo. d) Amor al trabajo y gusto por el estudio. e) Hbitos de aseo, de orden y de buena conducta social e individual. Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
f) Atributos de carcter moral como honestidad, lealtad, veracidad, franqueza, etctera.
IMPORTANCIA DEL MANEJO EFECTIVO DEL SALN DE CLASES

Aumentar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes (Levin & Nolan, 2000) Se enfoca en las necesidades de los estudiantes (Weinstein, 1999).
Buena comunicaci n. Manejo efectivo.
MANEJO DEL AULA
Ambiente fsico del saln de clases.
El maestro se convierte en gua y facilitador del aprendizaje centrado en sus estudiantes (Freiberg, 1999).
Creacin de un ambiente positivo para aprender.
EL AMBIENTE DE CLASE
Percatarse de que exista una buena armona en el saln de clases continuamente. Observar la actitud de los alumnos y monitorearlos el mayor tiempo posible. Evitar comentarios negativos, mantngase optimista. Respetar el espacio del estudiante y el tiempo que se tome en dar una respuesta u opinin. Conocer a sus estudiantes y mantener una relacin cordial.
Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
Jesus Buelna Universidad Autnoma de Baja California Sea consistente y congruente
TCNICAS DE MANEJO DE GRUPO

Establecer reglas de orden y disciplina dentro del saln de clases en conjunto: profesor y alumnos. Organizar y planear bien tus clases. Tener expectativas altas sobre la clase y la participacin de los alumnos. Tener empata con los alumnos.
TCNICAS DE MANEJO DE GRUPO (Thompson, J. G. (2002).

Tener empata con los padres de los alumnos. Establecer el nivel de ruido aceptable todos los
das en clase.

Contextualizar las actividades. Mantener a los estudiantes ocupados todo el
periodo de clase.
Permanezca de pie y monitoree el grupo.
Elaborado por lvarez Y. Cynthia & Ziga D. Ricardo. COMO DAR INSTRUCCIONES DE MANERA EFECTIVA
INSTRUCCIONES & EFECTIVAS
DISCIPLINA
PRECISIN
ORDEN
CLARIDAD
SERIEDAD
La definicin ms comnmente usada para INSTRUCCIN EFECTIVA es cuando un alumno es capaz de realizar algo nuevo, luego de la instruccin, que antes no poda. Es la que permite al estudiante demostrar, mantener, generalizar competencias con mayor velocidad que otro. El estudiante debe aprender: Contenido y Cmo aprender. Moran, Daniel J.; Malott, Richard W. (2004).
PRINCIPIOS DE LA INSTRUCCIN EFECTIVA

IE comienza con los objetivos conductuales claramente establecidos. Provee modelos exactos.
Jesus Buelna Universidad Autnoma de Baja California Permite el auto-progreso. Provee feedback inmediato. Ensea a dominar una habilidad. Refuerza respuestas correctas. Promueve el control frecuente de los aprendizajes.
ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA DISCIPLINAR ADOLESCENTES

Tomar un descanso. Utilizar las palabras. Cambiar la actividad. Ignorarlos. S firme. Mantener el control.
RECOMENDACIONES PARA DAR INSTRUCCIONES

Lograr la atencin de los estudiantes.
Ser claros y concisos (es importante ir directamente al grano y dar instrucciones cortas). Dar una sola instruccin por vez y dar ejemplos. Enfatizar y recompensar Dar retroalimentacin la buena conducta. positiva.
RECOMENDACIONES PARA DAR INSTRUCCIONES

Conocer bien a sus alumnos y sus estilos de aprendizaje. Pedir que se repita (asegurarse de que entendieron). Utilizar el contacto visual. Mencionar el beneficio de la actividad. la instruccin los alumnos
SUGERENCIAS PARA DAR INSTRUCCIONES EFECTIVAS

Antes de que los maestros den instrucciones efectivas, deben preguntarse a s mismos. Cul es la informacin ms importante que estoy tratando de trasmitir? Qu materiales necesitan los estudiantes para hacer las tareas? Van a trabajar individualmente en parejas o en grupos. Tiene secuencia mi actividad? (inicio desarrollo - fin) Elaborado por lvarez Y. Cynthia & Ziga D. Ricardo.
Implementar valores a adolescentes Los valores

Los valores son las normas de conducta y actitudes segn las cuales nos comportamos. Las virtudes o valores son la base para la formacin humana. Los valores hay que estudiarlos a travs de ejercicios lecturas y actividades relacionadas con ellos. Es importante llevarlo a la prctica.
Jerarquizacin de valores que se imparten en la educacin

Valores intelectuales: Valores sociales Valores morales: Valores tcnicos: Valores afectivos Valores intelectuales: El individuo adquiere una perfeccin en su razn, intelecto y memoria. Conocimiento Sabidura Valores morales: Perfecciona al individuo en si mismo, su esencia y su forma de pensar. lo justo y lo bueno la bondad y la felicidad Valores sociales: Ayuda al individuo a mejorar la relacin con los dems. amabilidad honestidad solidaridad
Valores tcnicos:
Perfeccionan al alumno ayudando a tener mejores condiciones de vida. Por ejemplo: estudio, organizacin.
Valores afectivos:
Fin objetivo: Amor Fin subjetivo: Agrado, afecto, placer. Tipo de persona: sensible Ciencia que lo estudia: Psicologa
Valores morales
Actividades: manifestaciones de afecto, sentimientos y emociones
Valores morales
Caractersticas de los valores:

Independientes e inmutables: son lo que son, no cambian. Ejemplo: la Justicia y la belleza. Absolutos: No estn condicionados a ningn hecho social, histrico, biolgico o individual. Ejemplo: la bondad y la verdad. Inagotables: No existe persona que pueda agotar la nobleza, la bondad, el amor. Objetivos: Se atribuye valor tanto a las cosas como a las personas, independientemente de que se le conozca o no. Subjetivos: Tiene importancia para cada individuo de acuerdo a sus propios intereses.
Como se consideran los valores:

Desde un aspecto socio-educativo los valores son considerados como pautas o abstracciones que orienta el conocimiento del ser humano hacia la transformacin social y la relacin personal.
La educacin en valores
Es una instancia de reflexin, de crecimiento personal que facilita la incorporacin de alumnos y alumnas, inicialmente, a un sistema educativo que les permita desarrollarse en un plano de equidad y, posteriormente, a una sociedad donde puedan realizarse como personas, nicas y responsables de su propia vida.
Implementar valores a adolescentes

Se requiere una educacin donde el profesorado adquiera un compromiso social y tico que colabore con los alumnos y alumnas para facilitarles el desarrollo y formacin de capacidades que intervienen en el juicio y accin moral, facilitando la formacin de actitudes, integracin, aplicacin y valoracin crtica de las normas que rigen en una sociedad. Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
Valores de la escuela: Valores del hogar:

Generosidad letalidad paciencia orden sencillez servicio gratitud serenidad solidaridad coherencia Honestidad sensibilidad amistad compromiso bondad laboriosidad respeto voluntad optimismo responsabilidad
Trabajo elaborado por Lucy Jan Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
El seguimiento Eficaz: Gestin Tcnica en el Aula

(Traducido del texto original en Ingls)
Una
(Effective Monitoring: a Classroom Management Technique)
GESTIN DEL AULA (Classroom management)

Administracin Efectiva de la clase es parte de la pauta de las altas expectativas y del enfoque acadmico que est asociado con la eficacia de la escuela. La gestin del profesor en el aula afecta los logros sus estudiantes limitando la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a las actividades acadmicas. Una administracin efectiva del aula se define como la capacidad para establecer, mantener y (cuando sea necesario) restaurar el aula como un entorno eficaz para la enseanza y el aprendizaje, es bsico para la eficacia general del maestro.
Otra definicin:
El monitoreo es una tcnica de gestin del aula, definida en trminos generales como: escuchar si los alumnos tienen precisin y fluidez, o la comprobacin para ver si las actividades van como se planearon y que los alumnos estn ocupados .
El monitoreo es una habilidad que debe ser desarrollada

Qu se necesita hacer para monitorear a los estudiantes? Necesita saber: Cuando monitorear Propsito del monitoreo
Cmo monitorear
Cuando monitorear:
Cuando el maestro est preocupado con la evaluacin general del rendimiento de los Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
alumnos en relacin con el progreso general o del desarrollo reciente de la lengua y las habilidades.
Tenga en cuenta la fase de la leccin y el tipo de prctica.
Propsito del monitoreo:

Estar al tanto de toda la clase Escucho los errores en la lengua de enseanza Escuche para asegurarse que los aprendices estn trabajando Tmese la oportunidad de ensear a grupos o pares individualmente Evale ambos, individualmente y toda la clase. Provea informacin Evale el desarrollo de la fluidez Evale el trabajo Planee Mantenga la disciplina
Cmo monitorear:
El monitoreo es una habilidad adquirida la cual se espera que se convierta en un hbito. El monitoreo estrecho debe realizarse sensiblemente. Hay que tener en cuenta los elementos personales y culturales.
Otras formas clases:
de
monitorear
las
Monitoreo a distancia Auto monitoreo y monitoreo mutuo. (Entre compaeros) No interrumpa al menos que: Los estudiantes no hay entendido Estn retrasados Que ellos as lo requieran Sea accesible
No se olvide:
Dependiendo de las actividades, usted debe:
Mantener un odo a lo que ellos dicen Eche un vistazo a lo que estn haciendo Asegrese que haya entendido las instrucciones Evale sus rendimientos en su trabajo Evale particularmente las fortalezas y debilidades del lenguajes
El monitoreo es una habilidad

Deles a los estudiantes el trabajo adecuado Conocer cundo y cmo corregir y cundo dejarlos solos Proporcione seguimiento adecuado
Todo esto requiere:
Sensibilidad
Inteligencia
Confianza
Elaborado por Alexamphy Fernndez Traducido por Jess Buelna
Gestin del Tiempo

(Otra traduccin: manejo del tiempo)

(Time Management) (Traducido del texto original en Ingls)
Time is what we want most, but what we use worst
By William Penn "El tiempo es lo que ms queremos, pero lo que peor usamos"
Principios bsicos de la gestin del tiempo en el Aula

Defina sus objetivos para cada clase y mantngase enfocado en ellos. Sintase cmodo desde el principio con el compromiso Hgase a un lado (no necesita estar encima de sus estudiantes) Sea flexible.
Evaluando tiempo
tiempo.
las
exigencias
del
Tenga en cuenta otras demandas de D tiempo suficiente para preguntas sobre temas o conceptos difciles. Estime el tiempo que cada tarea se llevar. Sea consciente del objetivo del curso, no solo de los objetivos de la clase. Repase el material asignado, incluso si usted ha enseado con ese material antes.
Escribiendo el plan de clase

Evale lo que los estudiantes ya saben.
Jesus Buelna Universidad Autnoma de Baja California Mantenga el aula dinmica.
D prioridad a sus tareas establecidas para asegurarse de que cubre los conceptos y temas ms importantes. Considere la posibilidad de hacer uso de tiempo controlado. Sea consciente de las exigencias ocultas del tiempo
Algunos consejos finales

Haga estudiante consciente de sus objetivos de aprendizaje del da. Siempre mantenga un ojo en el transcurso del tiempo durante la clase. Evaluar el xito del plan de clases
despus de cada clase y adptelo para la prxima semana.
Elaborado y Traducido Por Jess Buelna
Autonoma en la educacin
Autonoma en la educacin; Los retos el proceso educativo
Ser capaces de seguir aprendiendo fuera de los mbitos educativos formales.
La autonoma no solo ser de ndole racional sino considerar los sentimientos y emociones.
Autonoma en la educacin; Por qu fomentar la autonoma en el aprendizaje?

Si le das un pescado a un hombre, lo alimentas por un da. Si lo enseas a pescar, lo alimentas para toda la vida. Confucio (551- 479 AC)
Autonoma en la educacin; Por qu fomentar la autonoma en el aprendizaje?
Jesus Buelna Universidad Autnoma de Baja California En cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero, el concepto de la autonoma quiere subrayar la posibilidad de aprender un idioma extranjero de manera autnoma, al hacer tomar conciencia a cada alumno de sus propios recursos y estrategias de aprendizaje subyacentes e intrnsecos bloqueados por las experiencias, a veces negativas, durante el periodo escolar. Little, D. (1991). Cuando se habla de autonoma se habla de APRENDER A APRENDER Se est hablando de aprendizaje auto dirigido Con sujetos capaces de realizar un aprendizaje continuo por toda su vida.
Autonoma en la educacin; estrategias de aprendizaje

Una estrategia de aprendizaje se concibe como la capacidad con que cuenta un alumno para que, en el momento que se le presenta una situacin o desafo de aprendizaje concreto, tome decisiones conscientes que le permitan movilizar, adquirir y/o generar nuevos conocimientos.
Autonoma en la educacin; conceptos clave en el proceso constructivo de la autonoma

a) Voluntad.
b) Libertad.
c) Autoestima.
Autonoma en la educacin; voluntad

Implica asumir la propia responsabilidad en el pensamiento y la accin.
Libertad
La libertad es la capacidad de actuar y realizar con independencia de toda tutela exterior.
Autoestima
Es fundamental fomentar en los jvenes para que crezcan en paz consigo mismos, que vivan sin depender de la opinin de otros para valorarse a s mismos.
Fundamentos para transmitir y educar en autonoma

Apostar por las capacidades. De las personas Darles confianza. Darles una percepcin positiva de futuro.
Como desarrollar la autonoma en la escuela

Educar no es fabricar adultos segn un modelo, sino liberar en cada hombre lo que le impide ser el mismo. Savater. El ser humano tiene que aprender a decir s o no desde s mismo, no desde el temor de perder una oportunidad y quedarse atrs. Maturana.
El uso de estrategias en el aula

La literatura especializada (Oxford y Crookall, 1989; cohen, 1990) ha sugerido la necesidad de adiestrar a los estudiantes en el uso de estrategias de aprendizaje de idiomas en contextos. Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
Las estrategias meta cognitivas desarrollaron la capacidad del estudiante de evaluar el aprendizaje. Las estrategias cognitivas les ayudaron a aprender nuevas estructuras lingsticas, aumentando as la competencia gramatical en el idioma extranjero Las estrategias afectivas son beneficiosas al momento de controlar la ansiedad al verse enfrentados a la modalidad e-learning. Finalmente, las estrategias sociales capacitaron a los estudiantes para buscar ms oportunidades de interactuar en la lengua meta.
Elaborado por Cuauhtmoc Fabin Aguilar
Motivacin
Definicin
Mariana Pea (s/a) explica que esta palabra deriva del: Latn mover: moverse, poner en movimiento, estar listo para la accin. La motivacin es una predisposicin general que dirige el comportamiento hacia la obtencin de lo que se desea
Tipos de motivacin
Pea (s/a) dice que hay distintos tipos de motivacin: Intrnseca: el alumno se enfoca ms en el proceso que el resultado, es decir que hace las cosas por placer Extrnseca: el alumno no busca aprender porque le gusta la clase, sino porque busca una calificacin o premio Negativa: obligacin para cumplir por medio de castigos, amenazas, etc. Positiva: deseo de superacin
Actividades
Zoltn Drnyei (2008) comparte una serie de actividades para fomentar la motivacin en clase como: Llevar a la clase varios productos culturales (revistas, msica, programas de televisin, videos, etc.) Animar a los alumnos a descubrir en internet informacin interesante sobre el pas donde se habla la L2. Organizar encuentros con hablantes de la L2 Experiencias cotidianas de los estudiantes Anima a los alumnos a que elijan sus propios objetivos a corto plazo Presenta tareas de forma motivadora.
Estrategias docentes
El portal Educar Chile (2013) comparte las siguientes estrategias docentes para fomentar la motivacin en adolescentes: 1. Hblese positivamente a s mismo(a) cuando planifique las actividades de la clase. Para usted es ms motivador pensar: se van a sorprender cuando vean que yo conozco la msica que a ellos les gusta!, por Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
ejemplo, que pensar: da lo mismo lo que haga porque nada les interesa. El primer paso de la motivacin de los estudiantes es la motivacin del profesor. 2. Recuerde que la motivacin, las altas expectativas del profesor y el afecto son tres pilares del proceso de enseanza aprendizaje. 3. Relacione los temas con las experiencias previas de los estudiantes para que el trabajo adquiera sentido desde su perspectiva como alumnos. 4. Su objetivo como profesor es desarrollar en los estudiantes la motivacin intrnseca, lograr que tomen conciencia de sus capacidades, y para eso el primer paso es que el profesor confe en que los alumnos pueden aprender! 5. Disee actividades para relacionar los contenidos con los intereses de los estudiantes. 6. Sea impredecible, la rutina es la enemiga nmero uno de la motivacin. 7. Utilice la metodologa adecuada para que la teora surja gradualmente de hechos o datos reales. 8. Utilice materiales para trabajar que sean innovadores, creativos, diseados para capturar la atencin de los estudiantes. 9. Recuerde que el ingenio, los juegos y el buen humor son sus mejores aliados. 10. Smese a lo inevitable, transforme a Internet en un buen socio. 11. Est consciente del paso del tiempo durante la clase, para administrar las actividades de manera que pueda hacer un cierre adecuado.
Elaborado por Cuauhtmoc Fabin Aguilar
Enseando Ingls a Adolescentes

(Teaching English to Teens)
(Traducido del texto original en Ingls)
CONSEJOS PARA PROFESORES PARA MEJORAR LA INTERACCIN Y COMUNICACIN CON LOS ADOLESCENTES.
Enseanza del Ingls sin traduccin

El Argumentos Contra el Uso de la Traduccin
Los estudiantes son entrenados para pensar ingls. Algunos conceptos son difciles de traducir en una sola palabra, sin embargo, en el contexto, estas palabras, son ms claras. La traduccin puede ser considerado como una prdida del valioso tiempo de clase: los estudiantes esperan una gran cantidad de ingls, especialmente en un entorno que no se hablas ingls.
Como presentar
Crear un contexto claro Utilice visuales Estimule a los estudiantes a utilizar ingls y alabe sus esfuerzos.
Lenguaje del saln de clases

Utilice frases repetitivas para obtener instrucciones Demostrar cmo hacer las actividades, utilizar su lenguaje corporal.
Estimule a los estudiantes a que respondan y hagan preguntas

Cmo hacer que los estudiantes respondan?
Haga preguntas razonables no haga preguntas mltiples o preguntas triviales Tmese el tiempo suficiente simplemente espere. Los estudiantes necesitan tiempo, para: s mismos, tomar notas y pensar. La mayora de los nuevos maestros sienten que han esperado una eternidad para que los estudiantes respondieran a su pregunta cuando en realidad han esperado slo uno o dos Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
segundos. Debe tener la confianza para hacer una pausa - tal vez durante diez segundos para permitir a los estudiantes que preparen una respuesta y formularla. Pregunte a un alumno en particularYa que no se puede esconder Permita a los estudiantes para discutir la pregunta en pares o en grupos de tres o ms, - a continuacin, pida a los grupos que compartan con el resto de la clase. Esto puede ser especialmente til para los estudiantes cuya lengua materna no es el ingls, de esta manera tendrn la oportunidad de compartir sus ideas y no tener que ser ellos mismos los que expresen la respuesta a toda la clase.
Respondiendo a las preguntas de los estudiantes

Tratando con respuestas "equivocadas"
Nunca diga ests equivocado. Se humillante para el estudiante y puede disuadir a los dems de ofrecer respuestas en un futuro, si la respuesta es incorrecta, intente la siguiente estrategia. Pregunte a varias personas y para obtener varias respuestas antes de ofrecer su propia respuesta o comentario, hgalo de una manera general y no personalizada. Por ejemplo, "As que tenemos una gran variedad de puntos de vista aqu. Echemos un vistazo a estas respuestas y examinmoslas", en lugar de "Manuel y Flix estn equivocados y Ral tiene razn."
Tratando con respuestas "correctas"?

Si la respuesta es correcta, o correcta a medias, utilcelo como una forma de profundizar en el punto de una manera informal. Trate de evitar la condescendencia ("Bien hecho!"), Pero trate de hacer que el estudiante se sienta bien para que esto anime a otros a responder en el futuro (por ejemplo, "Eso es interesante", "Esa es una respuesta til para m, porque...", "S, y lo que es ms...").
Alumnos Activos y Tranquilos

Usted se encontrar con algunos estudiantes, por lo general sentados en la primera fila, que tratarn de responder a todo. Una vez que los has visto, trate de hacer preguntas a una parte diferente de la habitacin. Puede que tenga que ser explcito acerca de esto, por ejemplo, "Gracias Jazmn, voy a tratar de involucrar a los dems por un tiempo." El nmero de estudiantes "tranquilos", sin embargo, es probable que se supere el nmero de los hiperactivos. Algunos de ellos puede participar mediante el uso de las tcticas descritas en esta seccin - pero algunos no se unirn en lo que hagas. Ellos pueden estar pensando duro sin sentir la necesidad de decir nada. O pueden estar dispuestos a discutir en privado, pero no hablan en pblico. Probablemente Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
no hay nada que puedas hacer al respecto, poniendo presin sobre los individuos nunca es una buena idea.
Estrategias para que los estudiantes participen

Conseguir que los estudiantes participen en la clase
He aqu algunas estrategias sencillas para que los estudiantes respondan a las preguntas o que participen ms: D a los estudiantes una idea sobre el tipo de respuesta que usted est esperando. D a los estudiantes unos minutos para escribir sus pensamientos antes de que le pregunte a alguien en particular. Acomode a los alumnos en pequeos grupos para discutir la respuesta, despus sugirales compartir con todo el grupo. Llegue temprano a clase y converse con los estudiantes de manera informal (les ayuda a sentirse ms cmodo).
Active el aprendizaje en aulas extensas

La tcnica FSLC puede sonar familiar para usted (Siglas en ingls) F = Formular una respuesta por su cuenta C = Compartir su respuesta por su cuenta E = Escuchar atentamente la respuesta de tu pareja C = Crear una nueva respuesta que es superior a sus respuestas individuales
Preguntando a los estudiantes en clase

Este consejo fue sugerido por Marion Cohen Algunos estudiantes son vergonzosos o tmidos cuando se les pregunta en la clase. Una alternativa es hacer preguntas a 2 personas, tal vez a dos que se sienten uno al lado del otro. Colectivamente podran hacer un mejor trabajo que preguntndoles a dos estudiantes por separado. Esta tcnica funciona bien especialmente si los estudiantes tienen que pensar en una respuesta, o hacer un clculo, o trabajar en el tablero.
Comunicacin Profesor Adolescente

Razones para Mala comunicacin
Profesores
Los adolescentes con problemas como "Clera y estrs" de los adolescentes Actitud contra la autoridad
Adolescentes
Desequilibrio de poder entre los adolescentes y maestros Los maestros no escuchan a los adolescentes La frustracin por opiniones de los adultos (estereotipos) sobre los adolescentes.
Presentacin elaborada por Melissa Montoya Texto traducido por Jesus Buelna
Adolescentes
(Adolescents) (Traducido del original en ingls)
Temas a tratar
Los mejores materiales Adolescentes: caractersticas, intereses, temas que les gusta y lo que les motiva. Estrategias Algunas de las actividades y juegos Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
Los mejores materiales

Canciones para identificar palabras. Pelculas, msica, carteles. Documentales Videos Juegos de Mesa Materiales para resolver problemas Revistas Realis (latn medieval) material (cosas) real(es). Rompecabezas.
Caractersticas de los Adolescentes

Los adolescentes son difciles de complacer A los adolescentes a menudo no les gustan los materiales que los libros proporcionan. Los adolescentes disfrutan de rebelarse en contra de un enfoque prescriptivo. Los adolescentes se aburren rpidamente. Los adolescentes necesitan independencia. Cuando tienen la oportunidad, los adolescentes suelen ser ms responsables, cooperativos y sensibles de lo que les damos crdito. Los adolescentes a menudo tienen opiniones ms fuertes acerca de la vida que muchos adultos.
Qu hacen los adolescentes?

Adolescentes establecen sus propias actividades dentro de un marco de seguridad Los adolescentes se ponen a trabajar en grupos ayudando y enseando a los dems Adolescentes elegir qu leer Los adolescentes llegan a establecer sus propias preguntas y objetivos Actos profesor como facilitador y coaprendizaje Los adolescentes llegan a sentirse bien acerca de lo que saben en lugar de sentirse mal por lo que no saben. Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
La motivacin es la clave
Utilice tantas referencias a la cultura pop como puedas
Considere los intereses de sus estudiantes adolescentes. Imagine que quiere discutir los acontecimientos de la semana pasada a la prctica del tiempo pasado. Van a estar ms interesados en lo que el presidente Obama hizo la semana pasada, o que indignante traje luci Lady Gaga en una entrega de premios? Si usted no est dispuesto a discutir el ltimo lbum de Eminem, o cualquiera de los libros de Crepsculo o pelculas, entonces no va a conectar con sus estudiantes adolescentes.
Dales un poco de competencia amistosa

A los nios pequeos les gusta competir, los adolescentes no son diferentes. Ya sea que jueguen deportes o juegos en la Wii, siempre tratan de salir mejor entre s. Por qu no introducir una competencia amistosa en el saln de clases de ESL? Los juegos son una manera fcil de hacer esto, pero tambin los puede poner a competir en cualquier otra actividad.
Algunos temas
Cuestiones controvertidas Los problemas familiares Preocupaciones futuras Los intereses personales Temas de actualidad (Mokeyane, 2003)
Algunas estrategias
Deles 60 segundos para escribir tantas palabras como puedan relacionada con un tema, como "ropa" o "alimentos". Dgales que todo el que termina un ejercicio escrito primero o tiene ms respuestas correctas, llega a elegir un vdeo para verlo o una cancin para escuchar en clase. Identificar sus habilidades y aprovechar sus talentos.
La mayora de los adolescentes tienen talento para una cosa u otra. Tmese su tiempo para llegar a conocerlos y descubrir lo que estos talentos. Los estudiantes que son artsticamente inclinados pueden hacer dibujos, bocetos o dibujos animados de una historia que usted puede leer en voz alta a la clase. Tiene un estudiante que toca la guitarra? Pdale que la lleve a clase para que acompae una cancin mientras la clase canta la letra en ingls. Use a los amigos correspondencia para motivar la escritura. Si los estudiantes no estn entusiasmados con tareas de escritura, asgneles amigos por correspondencia para escribir. El escribir correos electrnicos a los amigos es una gran introduccin a lo que ellos pudieran dominar en el futuro: correos electrnicos de negocios.
Algunas ideas para actividades divertidas y significativas

Haga la lectura adecuada para la edad de los estudiantes
Para lograr que los estudiantes se entusiasmen con una tarea de lectura, asegrese de elegir el material que despierte su inters. Naturalmente, los libros o historias sobre adolescentes son buen material para trabajar con ellos, pero tambin se pueden incluir biografas de celebridades, cualquier cosa relacionada con el deporte, o cualquier otro tema que les pueda interesar, pero siempre dependiendo de su nivel de lectura.
Reproducir canciones de mejorar la comprensin auditiva

Si toca cualquiera de los de audios que normalmente vienen con los materiales del curso, sus estudiantes adolescentes probablemente se desconectaran y no escucharan ninguna palabra. La mejor manera de Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
motivarlos a escuchar es por medio de las canciones. Pero tambin se debe elegir las canciones que les gustan, o que puedan relacionar.
Tener lecciones en video

Para mantener a los adolescentes centrados en la tarea, seleccione breves entrevistas, cortos de pelculas, videos musicales, o videos en YouTube.
Integrar la tecnologa en el aula

La mayora de los adolescentes tienen excelentes habilidades de navegacin Web. Una WebQuest es una actividad en lnea, basada en la investigacin, donde los alumnos deben buscar informacin especfica en los enlaces proporcionados por el profesor, y luego producir un informe en el PPP.
Material Autentico (Realia)

Jugar juegos
Con los adolescentes, es importante elegir juegos que los pongan a prueba, les da una sensacin competitiva autentica, y les ayudara a practicar efectivamente. Un juego de adivinanzas o cualquier tipo de concurso lograra motivarlos.
Utilice realia en el aula

Lo cual es una buena manera de motivar a los estudiantes de todas las edades. Pero es particularmente eficaz con los adolescentes que carecen de entusiasmo.
Dar
Elija lugares que visitan con frecuencia los adolescentes como los centros comerciales, salas de conciertos o estadios deportivos. Utilice cualquier cosa desde mapas reales de la ciudad hasta los folletos de estos lugares para practicar el dar direcciones.
instrucciones:
Hblame de ti: en lugar de simplemente decirle a la clase acerca de s mismos,

pdale a sus adolescentes traer fotos, as como algunas de sus cosas favoritas, como libros, discos compactos, un monopatn, o cualquier cosa que los represente.
Asegrese: de que al inicio del curso se discute cules

son sus objetivos de aprendizaje. Pueden llegar a darse cuenta de que necesitan ingls para navegar por Internet, Profesora: Dra. Priscila Nez Tapia Enseanza del Ingls a Adolescentes
para entender las canciones de su banda favorita, o para chatear con amigos extranjeros. Y hablar de las cosas que les interesa a los adolescentes es una excelente manera de establecer una buena relacin.
Cultura
Una seleccin de clases basadas en noticias de cultura de The Guardian Weekly, centrndose en historias de inters general, cada uno con una hoja adjunta de actividades.
Los planes de lecciones basadas en los festivales

Incluyendo el da de San Valentn, Halloween y Navidad, que contenga prcticas basadas en habilidades de la web.
Uso de las noticias

Utilice actividades basados noticias.
Juegos en la clase de Ingls (Eslsite, 2013)

Veinte preguntas (s / no) (twenty questions (yes/no questions)) Bingo Pictionary Guesstures La gente famosa en la espalda (famous people in my back) El ahorcado (hangman) Susurros Chinos (Chinese Whispers) Ocultar las cosas del aula (hiding things around the classroom) (instrucciones) Juego de letras (letter game)- Juego de palabras rebatia en la que los equipos tratan de hacer una palabra que contenga tantas letras como sea posible. Ensame un juego (Teach me a game)- Una actividad en la que los estudiantes se ensean unos a otros y a usted, un juego.
El juego de las mentiras (The lying game) - Divertido juego de cuenta-cuentos en el cual los estudiantes utilizan la narrativa en tiempo pasado y tienen que fingir convincentemente. Dos mentiras y una verdad o dos verdades y una mentira (Two lies and one truth or two truths and one lie)- Juego en el que los estudiantes tienen que decir mentiras y verdades y decidir quin est diciendo qu. S / No cuento (yes/no story) - actividad de Cuentacuentos en la que los estudiantes tienen que hacer preguntas cortas para armar una historia. Encontrar a alguien que (Find someone who)- Prctica oral usando los verbos Can, like, y to be. Haciendo mmica el da (mming the day)- Mime actividad en la que los estudiantes y el profesor hacen mmica de acciones habituales con el fin de ensear el presente simple.
Fun Activities for Adolescents

Thomson (2006) in BBC
A story from the classroom Some years ago in Barcelona I was trying to start a lesson with a class of fifteen year olds but two of the girls were having a noisy conversation in Catalan and it was proving very difficult to get the students' attention. Finally, I said to these two girls that if their conversation was really so interesting they should tell the rest of the students, in English, what they were talking about. One of the girls proceeded to tell the class about a girl at her school who was causing trouble by telling lies about people and generally being very destructive. The rest of the students listened with good attention then asked questions, made suggestions and the conversation developed for the next twenty minutes or so. Taking advantage of the unusually good attention being shown, I asked the students how they felt about the activities we did in class. We then had a really frank discussion.
Extracted from Erandi & Zulemas PPT presentations
Importancia de la personalizacin
Deles la oportunidad de utilizar este lenguaje para decir algo interesante sobre s mismos. Por ejemplo, si el maestro acaba de presentar el segundo condicional, una forma de practicar esta estructura sera la de dar a los estudiantes un pequeo trozo de papel con el tema, de la siguiente manera: "If I won the lottery, I would", "If I could be somewhere else just now, I would be" and "If I could meet somebody famous,....".
Use la vida de los estudiantes como un recurso til en el aula. Se les puede dar a los estudiantes prcticas en las que elaboren preguntas de unos para los otros. Es generalmente una buena idea que el maestro d un ejemplo de una pregunta interesante antes de que los estudiantes comiencen a escribir sus preguntas. Por ejemplo, una pregunta como Would you like to have children?" es mejor que una pregunta en la que el alumno probablemente ya sepa la respuesta (por ejemplo, "Do you speak russian?").
Elaborado por Erandi Zapin & Zulema Adame Traducido por Jesus Buelna
REFERENCIAS
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