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Mm M. PICARD
LIBRAIRIE ARMAND COLIN
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M= M. PICARD FRAYMONN run
Inapectrice de_l’Hnseignement primaire de la Seine
Mon Premier Livre
de
Vocabulaire
LIBRAIRIE ARMAND COLIN
103, Boulevard Saint-Michel, PARIS
1951
‘Tous droit de eeproiction, de uaducton et wdapeaton sseryés pour ous jayPREFACE
OBJET ET METHODE
Mon Premier Livre de Vocabulaire s'adresse aux enfants qui déburent dans étude de Ja langue
‘Lrouvrage sépond 4 un double objet :
1° Préciser et enrichir le langage parld des jeunes enfants,
2° Let initier aux rigles fondamentale: du langage écrit,
Ll ge propose de faire acquérir & enfant une technique élémentaire qui rende expression docile
APappel de sa pensée,
‘A cette fin, il établit un enchatnement serré des exercices qui, per leur convergence systématique,
eee es ee ‘condition premitre de
sen :
DISPOSITION MATERIELLE
1. Les maltres trowveront, dans les deux pages consactées 4 l'étude d'un sujet, Ia matiére des fegons
de francais de la semaine.
2, Pour la clarté de la mise en pages, les exercices d'orthographe se rapportant & deux centres d’intértt
‘sont préseatés face & face. I va sans dire quiils secont rattchés a V'érude qu’ils complétent, (En téte
de chaque page d’exercices d'orthographe est rappelé le titre du centre d'intérét correspondant.)
3, Les camcttres gras, les mots ou putes de mots en italique soulignent les dificultés devant retenir
attention,
4 Le signe @ indique les travaux a réserver aux éfives les plus avancts.
UTILISATION DU MANUEL
I. Le tableau de vocabulaire. —2) Ce qu'il content: les éments de consolidation et 4'enichisoment
du vocabulaire de base. Il correspond au matériel verbal dont dispose, en général, Penfant moyen
(ermes en caractéres maigres) et & celui que nous soubaitons fu fuire acquérir (ait & die mots en
‘earacthres gras).
Groupés selon les trois espéces grammaticates & étudier au cours démentaire, les mots retenus
appartiennent & la langue uuelle et concrése, Les Uisies données ne présentent évidemment aucun
caractire limitatif ow impératif.
+b) Commott Patilier? Il peut donner liew A des exercices tels que :
1, L'dlocution dirigée. —Prenant comme point de départ|’observation directe (la grappe de raisin;
Ia classe, ete.) ou, & défant, observation des gravures du livre, Ie maltre provoquera par ses questions
Vemploi des mots conus et le beoin des mots naeaux conteaus dans le tableau.
42 L'élocition méthodique. — La disposition du tableau permet un excellent exercice, péparatoire
la construction de phrises.
enfant lit allencicusement les mots disposés sur une ligne horizontale; il choisit ceux
qu! sont liés par le sens pour composer oralement une phrase,
Ex. : La grappe vermelle mirit. La grappe lourde pend.
‘Tous les noms seront successivement employs, le plus souvent comme sujets.
Un entrainement soutenu permettra rapidement aux enfants de construire des phmses de plus en
plu siches et varies, Les meilleares seront éerites au tableau et le texte ainal composé sera copi¢
sur les cabiers.
Oscar et la Dame rose d'Éric-Emmanuel Schmitt (Analyse approfondie): Approfondissez votre lecture de cette œuvre avec notre profil littéraire (résumé, fiche de lecture et axes de lecture)