Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Acadmico Centro Local Gurico Zaraza Estado Gurico

Importancia de la Asignatura para la formacin Docente

Ensayo N 01

Asesor: Priscila Infante

Estudiante: Yenny Jaramillo C.I. 18.316.634

Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Acadmico Centro Local Gurico Zaraza Estado Gurico

Enfoque Sociolgico en Educacin: Anlisis Y Reflexin

Ensayo N 02

Asesor: Priscila Infante

Estudiante: Yenny Jaramillo C.I. 18.316.634

TEORAS O ENFOQUES DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN Estructura-Funcionalismo 1) Concepcin Filosfica Social. Surge de la primera mitad del siglo XX en la escuela de Chicago, basa sus estudios en la Sociedad Norteamericana. Para esta teora la sociedad es un sistema donde todo y cada uno de los elementos estn interconectados. Funcin de la Educacin. Esta cumple dos roles muy importantes: a. La funcin socializadora: donde el individuo adquiere conocimientos instrumentales y habilidades que le permiten desenvolverse socialmente. b. La funcin de seleccin y ubicacin social: en la cual la institucin diferencia cada individuo a travs de su rendimiento para lograr su ubicacin en la escala social. Estructura y Elementos Tericos. Diversos estudios fueron la base de varias polticas educativas hasta los aos 70, cabe mencionar la Teora del Capital Humano, planteada por Schultz (1960). Esta teora hace nfasis en la importancia de la educacin y esta la convierte en un motor de desarrollo econmico. Hoy en da su influencia es muy marcada en las polticas educativas debido a que se han convertido en fundamentos econmicos que guan el comportamiento de la sociedad.

Aporte y Nivel de Anlisis y Metodologa. Cabe destacar la determinacin en las instituciones educativas respondan a los inters de la sociedad. El detectar normas y propiedades latentes y no explicitas en el currculo oculto, el plantear la importancia de la educacin en el desarrollo social y tratar de construir una teora que englobe e interrelaciona todos los componentes de la sociedad. 2) Critico-Marxista Concepcin Filosfica Social. Se basa en el aparato conceptual y metodolgico creado por Marx. Es a partir de los aos 70 que los marxistas estructuralistas o neo-marxista se dedican a estudiar la educacin y la revelan como la principal reproductora cultural o econmica de las relaciones de produccin dominante. Funciones de la Educacin. La educacin tiene como rol fundamental el mecanismo de control social que reproduce las relaciones de produccin y aliena al individuo al considerarlo elemento exclusivo de su fracaso. La educacin cumple una funcin ideolgica, falsa conciencia, es decir que inculcan significados funcionales y necesarios para la reproduccin econmica, las relaciones econmicas y divisin del trabajo. Estructura y Elementos Tericos. Existen varias teoras planteadas por diferentes socilogos, donde cada uno aporta una idea fundamental en el proceso social de la teora crtica marxista, entre estas teoras podemos mencionar:

Bordieu y Passeron (1967), fueron de introducir el concepto de Capital Cultural formado por un conjunto de habilidades, destrezas comunicativas que seran compensados por estructura social. Altuhssser (1970), le da gran importancia a la superestructura jurdico-poltica e ideologa del estado capitalista. Distingue entre aparatos represivos del estado y el aparato ideolgico del estado. Bowles y Gintis (1983), plantean que la escuela es la base para producir la conciencia y las relaciones sociales. El principio de correspondencia entre escuela y empresa es la base material. Carnoy y Levin (1985), analizan la pluralidad y las fuerzas de mandos sociales que actan sobre las instituciones. Aportes y nivel de Anlisis metodolgico Uno de los principales aportes de esta teora es haber develado el carcter ideolgico de la educacin. La educacin dejo de considerarse una institucin neutral y pas a ser considerada como una institucin legitimadora de valores, las escuelas son vistas como agentes de control ideolgico que mantienen creencias y valores. Todos estos valores hicieron posible la redimensin del hecho educativo y la aparicin de la nueva sociologa. 3) Nueva Sociologa Concepcin filosofa Social. La aparicin de la nueva sociologa surge a partir de los aos 80. La nueva sociologa va a centrar su objeto de estudio en la vida dentro del aula y la interaccin tanto de los alumnos como docentes.

Funcin de la Educacin. Tiene como funcin particular en la sociedad para determinar, asignar, solucionar, evaluar y transmitir conocimientos en funcin de una produccin social. As la nueva sociologa va a centrar su anlisis en la comprensin y explicacin de los tres sistemas fundamentales, el sistema curricular, organizacin y trasmisin de conocimientos el sistema de estilos pedaggicos, relaciones sociales y sistemas de evaluacin. Estructura y Elementos Tericos. Esta estructura est formada por tres elementos tericos los cuales estn formados por varias teoras, donde cada una plantea diferentes ideas que contribuyen a la formacin de la nueva sociologa. Sociologa interpretativa. o Apple (1979-1982), plantea el currculo explicito u oficial oculto y en uso. o Rest (1970-1990), plantea la teora de etiquetaje. o Keddie (1971), plantea la evaluacin subjetiva. o Woods (1977), Hargreaves (1978) y Pollard (1982), plantean las estrategias de supervivencia y adaptacin. Teora de Resistencia. Willis (1977), plantea que se produce una contracultura debido a la creatividad de los actores y da significado independiente de la reproduccin social. Giroux (1992), indica la posibilidad de emancipacin la cual se alcanza por medio de la crtica y la decodificacin ideolgica, el docente puede ejercer un rol de opresor o transformador.

Gnero y etnia. Importantes variables de la sociologa de la Educacin en el siglo XX Arnot (1981) partiendo de Bernstein plantea la discriminacin de gnero, cdigos psicolingsticos. Mccarthy (1993) plantea la interseccin asincrnica es decir, no es homognea. Aportes y nivel de Anlisis Metodolgico. La nueva sociologa ha desenmascarado los sistemas curriculares, estilos pedaggicos y mtodos de evaluacin dominantes dentro de la escuela, se ha abierto la posibilidad para la trasformacin y el cambio. Dentro de las interacciones del aula tanto el alumno como el docente emplearan una serie de estrategias para adaptarse a la sociedad. La teora de la resistencia sirve de base a estos planteamientos utilizando investigaciones basadas de la educacin liberadora. entre gnero, raza y clase es

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LA DESINTEGRACIN FAMILIAR: HOGAR, PAREJA Y PROCREACIN Ensayo N 04

Asesor: Priscila Infante

Estudiante: Yenny Jaramillo C.I. 18.316.634

LA DESINTEGRACIN FAMILIAR: HOGAR, PAREJA Y PROCREACIN Imgenes y vivencias familiares. Para comprender las dinmicas familiares de la actual juventud y la eficacia de la institucin familiar durante el transcurso de los jvenes hacia la vida adulta, la proporcin del tratamiento de aspectos asociados a la subjetividad, valoracin y en general a la conformacin de la familia en su estructura simblica de la juventud venezolana. El provenir de la familia sobre su fortaleza y debilidades d acuerdo con algunas cifras de encuestas realizadas podra decirse que solo el (3,9% entre 156.561 jvenes venezolanos pudo apreciarse en las familias como una institucin en proceso de fortalecimiento, es decir que solo un pequeo grupo juzga con optimismo que la institucin familiar es vital y reconoce claramente posibilidades reales de la proyeccin de su existencia hacia el futuro. En el otro grupo de jvenes no se aprecia en la familia fortalezas ni recursos incrementados en el presente y el porvenir, estiman sin embargo que la perdurabilidad en la institucin familiar se mantiene semejante entre las generaciones del pasado y de las presentes. Cabe destacar que el conjunto de jvenes juzgan a la institucin familiar como ajena a cambios de cualquier signo y para quienes por tanto se mantiene igual apenas alcanza una cifra de 16.6% (666.912). al agrupar este porcentaje de los jvenes que creen en la institucin familiar no experimenta modificaciones en el tiempo, conformados por aquellos que reconocen en su seno familiar la energa y potencialidades solo alcanza una quinta parte de los jvenes, mientras que el 80% restante (78.5%/3.159.887) considera que la institucin familiar en sus actuales

condiciones tiene seriamente su perdurabilidad. En efecto 8 de cada 10 jvenes conciben que la institucin familiar se encuentra fuertemente intervenida por procesos de crisis y debilitamiento. No solo en Venezuela sino en toda Amrica Latina el empobrecimiento material de los hogares se ha elevado considerablemente, donde carece cada vez ms la figura del padre en el seno familiar. Dejando as a las mujeres como jefe de familia, a raz de esta problemtica ms de un tercio (35%/1.411.450) que no fue criado en hogares integrados repite el mismo patrn de vida. Tambin influye que los jvenes al estar en condicin de ganar ingreso de separan disminuyendo el tiempo compartido en familia. Enjuve, considerando los aspectos de influencia del modo que transcurre la vida cotidiana juvenil, opta por orientar hacia el plano de la inter subjetividad de los niveles de educacin entre los hijos y sus padres o la persona encargada de la crianza. Se pudo apreciar la notable distancia y oposiciones subjetivas que podran estar vinculadas con el juicio generalizado en torno a la crisis de la familia como institucin. En temas de carcter poltico el (61%/2.487.054) mostr en estar desacuerdo junto con lo que no se interesaron en intercambiar opiniones con adultos responsables del hogar. Esta incomunicacin est influenciada por el libertinaje y forma de emplear el tiempo libre de 1.371.358 (34%) de jvenes. De igual forma, anti el tema de la sexual y las relaciones sexuales 2.662.202 (66%), mostraron serios inconvenientes de comunicacin con sus padres y representantes. En consecuencia esta situacin familiar afecta negativamente sobre la institucin familiar en la conformacin de la personalidad juvenil.

En conclusin existe una relacin directa entre los procesos que en la realidad estaran atentando contra el presente y el porvenir de la institucin familiar, empobrecimiento material, desintegracin y obstculos comunicacional y en especial las representaciones que elaboran en esta institucin, opiniones y juicio de valor. Adems es considerable la influencia que tiene el hogar de origen sobre los jvenes como referencia para su propia familia. 76.5% (3.080.297) esta cifra expresa un monto mayoritario de jvenes que estn dispuestos a reproducir el clima hogareo al ser contrastada con 80% que juzga negativamente a la institucin familiar. Mientras que una quinta parte (21.8%/875.744) no desea reproducir el medio interno que caracterizo el hogar donde se criaron. En relacin al desempeo laboral juvenil dos quintas partes estn insertos en el mercado, solo 20.5% (823.124) viven de manera independiente, cerca de un 80% las cuales ms de dos terceras partes (63.6% de los dependientes) aspiran alcanzar la independencia. Por otra parte el grupo de jvenes que nunca ha estado casado se sita en 74.7% (3.006.437) y un 25.3% (1.016.590) vive en situacin de pareja. Mientras que los jvenes que viven con pareja (22.5%/904.621). El 55.8% (568.766) del grupo de jvenes que tienen o han tenido pareja iniciaron antes de los19 aos. Es obvio que los jvenes a esta edad no han adquirido el logro de la autonoma personal e independiente. Sexualidad, prevencin y procreacin. La sexualidad es un tema de difcil anlisis debido a la variada gama de elementos y procesos asociados a l y los problemas ticos, biolgicos y culturales.

Enjuve, en materia de sexualidad indag para identificar la experiencia de la actual juventud obteniendo como resultado que un monto de 2.415.355 ha iniciado en las relaciones sexuales, es decir, un 60% de ellos. Notable pero de la sexualidad en los jvenes. Muy importante este fenmeno en la actualidad. Enjuve muestra que una cuarta parte (25.7%) de jvenes han iniciado su sexualidad antes de los 15 aos de edad, es decir que ms de 600 jvenes (625.420) comenzaron la prctica sexual siendo nios. En los varones se eleva ms del 35% (544.884). (El 93.7%/2.262.091) de los jvenes han tenido relaciones sexuales antes de cumplir 20 aos. Un 62.4% de jvenes (2.511.806) manifiesta su acuerdo con las relaciones sexuales sin tener que contraer matrimonio. Por lo tanto estos valores de formalizacin del compromiso conyugal no estn relacionados con la prctica de la actividad sexual. Esto se ve afectado en parte por los medios de comunicacin y otros agentes sociales de poderosa orientacin hacia la sexualizacin de la sexualidad. En un proceso generalizado y estimulando a la prctica de la sexualidad ha disminuido las actitudes de prevencin ante posible riesgos no solo de procreacin propiamente dicha sino, adems de contraer enfermedades de transmisin sexual. De un 60% de la actual poblacin juvenil mantiene relaciones sexuales y slo el 39.0% (949.086) de este grupo utiliza mtodos preventivos y apenas la mitad (52.6%/512.844) de ellos los adoptan de manare permanente. Este estudio revela que dos quintas partes (38.3%/932.013) de los jvenes son padres. En caso de las mujeres se sita alrededor del 69% es decir 601.637 jvenes madres de los cuales 425.361 tuvieron su primer hijo antes de cumplir 20 aos. En el caso de los hombres la procreacin antes de los 20 aos se reduce a una cifra de los 160 mil jvenes (162.069) varones.

En la familia los padres e hijos conforman un sistema en desarrollo, adems es un contexto donde se desenvuelven las interacciones ms importantes y se hacen los aprendices que duran toda la vida. En Venezuela lo que llamamos familia en muchos casos una experiencia a retazos: un grupo de personas viven bajo el mismo techo, pasan pocos tiempos juntos, apenas si se hablan usan un lenguaje diferente, se comportan indiferentes, afirman que se aman y se resisten por tonteras. La experiencia de ser familia es lo ms ntimo de ser humano despus de s mismo. Hoy en da vemos la desintegracin rotunda y cada vez se hace ms elevado su porcentaje debido a una variedad de factores influyentes en este fenmeno. Es necesario e importante tomar cartas en el asunto, la familia necesita cultivo y aprecio, de lo contrario corre peligro de morir y en Venezuela hay muchas familias muertas. Podemos ayudar a disminuir este deterioro proporcionndoles crecimiento, asesoramiento, orientacin, asumiendo lmites, experimentado con solucin de problemas y toma de decisiones y educando con amor nuestros hijos que son el futuro de nuestro pas.

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Redefinicin de la Educacin y al Rol del Docente en la Sociedad de la Informacin

Ensayo N 3

Asesor: Priscila Infante

Estudiante: Yenny Jaramillo C.I. 18.316.634

REDEFINICIN DE LA EDUCACIN En la actualidad la sociologa de la educacin es parte del rea de componente docente, pero su peso es relativo frente a la pedagoga y la psicologa. En primer lugar porque en el proceso de enseanza-aprendizaje es socialmente entendido como proceso individual y no como social. El sistema educativo ha obedecido a transformaciones sociales a medida de los nuevos aportes de la psicologa. Cuando surge la necesidad social de homogenizar y fijar valores universales para todo se crea el sistema educativo de la mujer y pequeos, grupos surge la educacin multicultural, cuando la demanda no puede ser absorbida por la educacin presencial, surge la educacin a distancia. Esta continua transformacin demanda de la educacin habilidades y competencias especficas ms que conocimientos especializados y fragmentados. En segundo lugar la sociologa es una ciencia crtica, cuestionadora al comprender explicar y analizar la dimensin social del fenmeno educativo puede develar las fuerzas de poder de las estructuras sociales, y el cmo se legitiman los procesos de transformacin puede diferenciarse de lo que expresa el currculo y la prctica cotidiana dentro del aula. El rol del docente en la sociedad de la informacin. La sociedad actual caracterizada por la globalizacin y la postmodernidad demanda un tipo de formacin que desarrolle una prctica educativa constructiva y

trasformadora, un docente comprometido que construya conocimientos, capaz de guiar, facilitar y mediar el proceso de enseanza-aprendizaje.