ABORDAGENS E MTODOS NO ENSINO DE IDIOMAS

Mtodo Resposta Fsica Total

Objetivos: Gerais: Lograr a aquisio da competncia oral. Lograr, atravs da compreenso, as destrezas para a expresso oral. Poder se comunicar de maneira desinibida e inteligvel para um falante nativo.

Especficos: No se especificam j que dependero das necessidades particulares dos alunos.

Teorias de referncia: Teoria psicolgica da memria : Quanto mais frequente e com maior intensidade se marque uma conexo na memria, mais potente ser a associao da memria e maior a probabilidade de recordar. (Katona, 1940) A recordao pode ser de maneira verbal, motriz ou combinada. Ressalta o valor do ldico no processo de aprendizagem porque reduz o estresse. Abordagem de compreenso (Winitz, 1981): As destrezas de compreenso precedem a fala. nfase no significado antes que nas formas. Uso de aes fsicas para ensinar nos nveis elementares.

Seleo e organizao do contedo A ateno est centrada principalmente no significado mais do que nas formas dos elementos gramaticais. A gramtica ensinada de maneira indutiva. Os elementos gramaticais e de vocabulrio no so selecionados segundo a frequncia de uso ou de necessidade em situaes da lngua alvo, mas segundo as situaes em que possam ser utilizadas na sala de aula e a facilidade com que possam ser compreendidas e assimiladas pelos alunos. Os novos elementos devem ser introduzidos de maneira paulatina.

Deve se considerar tanto o significado global da lngua quanto os detalhes mais concretos de sua organizao.

Tipos de atividade e tcnicas privilegiadas Exerccios com imperativo (para obter respostas fsicas por parte dos alunos) Improvisaes (de situaes cotidianas) e apresentao de recursos visuais usados depois de que o professor d ordens e faa perguntas Atividades de leitura e escrita como reforo para consolidar estruturas gramaticais e vocabulrio.

Papel do professor O docente o diretor da pea teatral, em que os alunos so os atores, portanto, seu rol deve ser ativo e direto. Sua funo a de proporcionar as oportunidades de aprendizagem. A lio deve ser preparada de maneira detalhada e precisa j que, como a ao se movimenta com tanta rapidez, no h tempo para a criao espontnea. Nos primeiros momentos de aprendizagem no devem corrigir demais aos alunos nem interromplos para marcar erros para evitar inibi-los. Com o passo do tempo a sua interveno deve ser maior.

Papel do aluno Os alunos devem escutar com ateno e responder fisicamente s ordens dadas pelo professor individual ou grupalmente. Tm pouca influncia nos contedos da aprendizagem. Comprovam e avaliam seu prprio progresso. So incentivados para que falem quando se sentam preparados para faz-lo.

Relao lngua materna lngua estrangeira Asher no faz referncias ao uso (ou no) da lngua materna na sala de aula. Mtodo natural: a aprendizagem de uma primeira e uma segunda lngua so processos semelhantes.

Material de ensino No h livro de texto bsico j que os gestos e as aes do professor so suficientes. Existem sim, materiais e objetos nos nveis mais avanados (como fotografias, desenhos, diapositivos, etc.)

Mtodo Via Silenciosa

Objetivos: Gerais: Desenvolver nos alunos principiantes os elementos auditivos e orais bsicos na lngua alvo. Procura-se uma fluidez prxima do nativo. Enfatiza-se na correta pronncia e no domnio dos elementos prosdicos.

Especficos: Responder perguntas sobre eles mesmos, sua educao, sua famlia, viagens e atividades cotidianas corretamente e com facilidade. Falar com um bom sotaque. Fazer uma descrio oral de um desenho (incluindo as relaes espaciais, temporais e numerais que existam). Responder perguntas gerais sobre a cultura e a literatura da lngua alvo. Usar adequadamente os seguintes aspectos da lngua: gramtica, compreenso, compreenso escrita e soletrar corretamente.

Teorias de referncia: Tradio de ensino de modo hipottico (Bruner, 1966): O professor e o aluno mantm uma atitude de cooperao. O aluno no escuta passivamente, mas toma parte das decises e, as vezes de maneira fundamental. A aprendizagem entendida como uma atividade orientada resoluo de problemas, criatividade e ao descobrimento . Psicologia experimental: O tipo de implicao que promove uma maior aprendizagem e lembrana requer que se processe na maior profundidade cognitiva o material que ser aprendido. (Craik, 1973) A memria do aluno beneficiada na pesquisa, o descobrimento e no desenvolvimento criativo. (Bower e Winzenz, 1970) O enfrentamento do aluno com o problema de produzir um enunciado apropriado e significativo na nova lngua o leva a aprender atravs de seus prprios poderes perceptuais e analticos. (Selman 1977)

Seleo e organizao do contedo

Adota um programa estrutural com lies organizadas ao redor de aspectos gramaticais e o vocabulrio correspondente. No mtodo no se faz referncia concreta seleo e a ordem dos aspectos gramaticais e lxicos, no entanto, possvel observar que a ordem de apresentao dos elementos lingusticos tem em conta: sua complexidade gramatical, sua relao com o ensinado previamente e a facilidade com que os elementos possam se apresentar visualmente. O imperativo, a numerao, os indicadores de lugar e comparativos aparecem rapidamente na programao. (vocabulrio funcional)

Tipos de atividade e tcnicas privilegiadas As atividades tm a funo de estimular e dar forma resposta oral do aluno sem a o ensino oral direto por parte do professor. As respostas s ordens, as perguntas e os estmulos visuais constituem a base das atividades na sala de aula. Utilizam-se tarefas lingusticas simples: uma palavra, uma frase ou uma orao oferecida pelo professor o desencadeador das diversas atividades.

Papel do professor O rol do docente ensinar, examinar, avaliar e afastar-se do caminho. O docente deve permanecer no maior silncio possvel (ajudado por gestos e objetos) resistindo tendncia de formar, reformar, apoiar e dirigir as respostas do aluno. Dever ser um observador neutral (no se entusiasmando pelos acertos, nem se desesperando pelos erros) o responsvel da criao de um ambiente que estimule aos alunos. O ensino est subordinado aprendizagem. A sequncia e a distribuio temporal so muito importantes. Os professores so os responsveis de criar as lies e os elementos (no possuem manuais)

Papel do aluno Os alunos devem desenvolver autonomia, independncia e responsabilidade. Tm uma grande influncia sobre sua prpria aprendizagem e, em menor grado, sobre o contedo lingustico ensinado. Trabalham de maneira mais cooperativa do que competitiva com seus colegas. A ausncia de correes os obriga a fazer generalizaes, chegar a suas prprias concluses e formular regras que eles mesmos considerem necessrias.

Relao lngua materna lngua estrangeira Evita-se a traduo para a lngua materna.

Mtodo artificial: os processos na aprendizagem de uma segunda lngua so radicalmente diferentes dos utilizados para aprender a primeira (no possvel aprender outra lngua da mesma maneira a causa do que j se sabe). A aprendizagem satisfatria requer um compromisso pessoal com a aquisio da lngua atravs do conhecimento silencioso e o ensaio ativo.

Material de ensino Conjunto de regletas de cores (Cuisenaire), murais de cores para abordar o vocabulrio e a pronncia, apontador e exerccios de leitura e escrita. Quadros de pronncia (Fidels) pendurados da parede que contm smbolos na lngua alvo para todos os sons voclicos e consonantais codificados mediante cores de acordo com a fontica. Dependendo da lngua pode haver de um a oito quadros Materiais de importncia secundria: livros e folhas de trabalho para praticar as destrezas de compreenso e expresso escrita, livros de desenho, fitas de udio e de vdeo, filmes e outras ajudas visuais.