Programa de Ciencias III Ciclo

Despacho Viceministro Acadmico CICLO
Divisin Curricular Departamento Acadmico
CIENCIAS III CICLO

PRESENTACIN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2005
En los albores del siglo XXI, ante los retos competitivos de la sociedad globalizada, la niez y la juventud demandan mayores niveles exigencia de en su preparacin acadmica y la formacin en valores. La comunidad mundial no puede obviar sus obligaciones para satisfacer las expectativas necesidades de las generaciones que dan los primeros pasos en las aulas. En su devenir histrico, la ciudadana costarricense ha forjado senderos de progreso, en el marco de un contrato social que garantiza el desarrollo, en un ambiente de paz y de respeto a los principios democrticos. Para ello, el Estado costarricense mantiene su compromiso de fortalecer y mejorar las oportunidades educativas, convencido de que este es el camino idneo para forjar un sistema democrtico, equitativo, libre, civilista y solidario, garante de la movilidad social en beneficio del mejoramiento de la calidad de vida de toda la poblacin. Dar a la educacin un sitio preferencial es una constante que debe guiar el accionar de todo gobierno costarricense. No se puede sujetar solamente, al 2004, el Ao de la Educacin Nacional. Tampoco el Relanzamiento de la Educacin Costarricense debe limitarse a una determinada Administracin. Ambas disposiciones emanan de las acciones emprendidas por quienes han asumido la responsabilidad de orientar, con xito, el rumbo de la educacin nacional sobre todo, porque se ha tenido conciencia de que la inversin en este campo le ha permitido a Costa Rica ocupar un destacado lugar entre otras naciones en vas de desarrollo. Estas disposiciones deben trascender.
Los Programas de Estudio constituyen la columna vertebral del quehacer educativo, y deben responder a la formacin de una ciudadana consciente de sus deberes y responsabilidades con el progreso nacional. Los contenidos se han actualizado y se ha fortalecido la columna de los Procedimientos y la de los Valores y Actitudes, para que los docentes canalicen su accionar pedaggico en dos vertientes claramente establecidas: la rigurosidad acadmica y la formacin en los principios ticos y morales, que son propios de una sociedad respetuosa de los derechos humanos, de la sexualidad humana, del entorno natural y del sistema democrtico, en una cultura de paz y de consenso. Con entusiasmo y profesionalismo, respondemos ante los retos del momento. No olvidamos los compromisos ineludibles que debemos asumir con hidalgua. Como costarricenses y miembros de una comunidad internacional, tenemos la responsabilidad de formar una niez y una juventud vidas de conocimiento, de tecnologa, de ideas novedosas, pero convencidas de su protagonismo en la construccin de un mundo ms justo y tolerante donde esperemos, fervientemente, que a los dems les suceda todo lo bueno que deseamos para cada uno de nosotros.
Manuel Antonio Bolaos Salas MINISTRO
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

CIENCIAS III CICLO LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas
transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las Competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como instrumento idneo para la construccin de una cultura el

CIENCIAS III CICLO Educacin Integral de la sexualidad
ambiental de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Este tema transversal tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante actividades de valoracin y respeto, las y los estudiantes se apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa participe activamente en la deteccin y solucin de problemas, en el mbito local, pero con visin planetaria. Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin, para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia. La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidiaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil, en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales.

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Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve. Educacin para la salud La educacin para la salud es un derecho fundamental de todos los nios, nias y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean. La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que, la educacin para la salud en el escenario escolar no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social
de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado. Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems. Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de

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manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que permita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos. Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos donde se desenvuelve. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y comunidad ejercitando la
resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales ticas, social y generacional. Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan en el aula. Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos que promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. Con respecto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a

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la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos. Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana
M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental

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COMISIN REDACTORA 2005 Giovanni Obando Romn Asesor Nacional de Ciencias 2005
Gustavo De Lemos Morales Asesor Nacional de Fsica 2000-2005
Allan Brenes Avendao Profesor Colegio Francisca Carrasco Jimnez
Tatiana Umaa Campos Profesora Liceo Nocturno de Sinal Con referencia en los Programas de Ciencias Ediciones ao 2001 y 2004

CIENCIAS III CICLO TABLA DE CONTENIDOS CIENCIAS
Presentacin de los Programas de Estudio 2005 La Transversalidad en los Programas de Estudio Comisin de Temas Transversales Comisin Redactora Fundamentacin VII NIVEL La adolescencia. Una etapa de transicin I UNIDAD: CIENCIA Y TECNOLOGA II UNIDAD: ESTIMACIONES Y MEDICIONES DE PROPIEDADES FSICAS III UNIDAD: MOVIMIENTO, FUERZA Y TRABAJO IV UNIDAD: ENERGA V UNIDAD: LA TIERRA VIII NIVEL I UNIDAD: CIENCIA QUE ESTUDIA LA MATERIA II UNIDAD: PROPIEDADES FSICAS Y QUMICAS III UNIDAD: SUSTANCIAS QUMICAS IV UNIDAD: REACCIONES QUMICAS IX NIVEL I UNIDAD. LOS SERES VIVOS Y LA CIENCIA QUE LOS ESTUDIA Las clulas Ciclo celular Las plantas Los animales II UNIDAD: SEXUALIDAD HUMANA Anexo Referencias bibliogrficas
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I. FUNDAMENTACIN.
fenmenos y el desarrollo de complejas tecnologas, muchas de las cuales, inundan hoy nuestro entorno cotidiano. La perspectiva cartesiana es mecanicista, en cambio la visin de mundo, que emerge de la ciencia moderna, se caracteriza por ser orgnica, holstica y ecolgica. Las ciencias tradicionalmente han estudiado las formas, funciones y mecanismos que rigen a la energa, la materia y a los seres vivos, pero no es sino hasta el desarrollo de tcnicas complejas y de sntesis en leyes y principios, generada a partir de mediados del siglo XIX, que las ciencias logran su plena autonoma cientfica, dando lugar a diversas metodologas. En particular, herramientas como la comparacin y la observacin son fundamentales para el estudio de la energa, la materia y los seres vivos y, por ello, en la enseanza de las ciencias se debe enfatizar su importancia, dedicando tiempo de estudio a su comprensin y prctica. De esta forma los adelantos que ofrecen la ciencia y la tecnologa, en la actualidad, presentan un reto de gran relevancia, pues son la base de los avances que permiten a la humanidad organizar los modelos de desarrollo, hacia mejores niveles en la calidad de vida. El propsito general de la enseanza de las ciencias es promover el conocimiento de los alumnos sobre la energa, la materia y el mundo viviente; sin embargo, los beneficios de una educacin cientfica no deben limitarse a la adquisicin de conocimientos. La ciencia es tambin una actividad social que incorpora valores y actitudes; su prctica y el aprendizaje de sus mtodos propicia la aplicacin sistemtica de actitudes como la diligencia, la imparcialidad, la imaginacin, la curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas, la capacidad de formular
La educacin costarricense enfrenta hoy cuatro grandes retos: Un reto social, que consiste en hacer de la educacin un instrumento eficaz para cerrar la brecha entre las clases sociales, crear nuevas oportunidades de ascenso social y suscitar la participacin activa de todos, en la solucin solidaria de los problemas. Un reto econmico, que consiste en que la educacin haga posible que contemos con los recursos humanos necesarios, para elevar la competitividad y la productividad nacionales e integrarnos, exitosamente, a la economa mundial. Un reto tico para que la educacin fortalezca aquellos valores y actitudes que le den a lo econmico y a lo social un sentido altruista, inspiracin incorruptible y humanista. Un reto ecolgico, para que la educacin reproduzca un desarrollo que armonice las relaciones entre el hombre y la naturaleza. Otro de los desafos se sustenta en los cambios o evolucin que ha tenido el conocimiento desde Descartes, quien argumentaba que la naturaleza se rega de acuerdo con leyes mecnicas. Desde esta visin los pensadores realizaban una distincin entre mente y cuerpo, desintegrando de esta manera el conocimiento y la armona entre las cosas. Sin embargo, con los adelantos de la mecnica cuntica y con el descubrimiento de ciertos fenmenos elctricos y magnticos, los cuales no se podran observar a la luz de un viejo modelo, los cientficos se obligaron a construir un nuevo paradigma desde donde pueden ser observados dichos

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preguntas y, muy especialmente, debe inculcar en el alumno un cierto escepticismo sistemtico que le permita balancear la aceptacin indiscriminada de nuevas ideas. En sntesis, desarrollar la capacidad de los y las estudiantes para entender el medio natural en que vive. Al razonar sobre los fenmenos naturales que los rodean y tratar de explicar las causas que los provocan, y con ello, encaminar la evolucin de las concepciones (preconcepciones) desarrollar su actitud cientfica y su pensamiento lgico. Con la enseanza de las ciencias se intenta tambin favorecer la construccin de conceptos, que permitan derivar conclusiones tiles para enfrentar la vida con actitudes creativas y racionales, que los alumnos ubiquen la situacin del medio ambiente en que viven dentro del contexto econmico y poltico nacional. Al relacionar sus prcticas cotidianas y sus problemas con la situacin nacional, pueden interpretar mejor cmo actuar en su propio medio, para conservar los recursos y optimizar su uso en beneficio colectivo y a largo plazo. Hoy la ciencia se convierte en la madrina de todos los avances tecnolgicos, por la revolucin informtica que le permite al cientfico, escudriar el conocimiento a expresiones tan pequeas como el mundo ms que microscpico del genoma humano y tan grande como la bsqueda de respuestas en la inmensidad del macrocosmos. Los cuestionamientos que hoy la humanidad se plantea por la intervencin de mujeres y hombres en el milagro de la vida, nos dirige el camino hacia los valores ticos y morales de nuestro quehacer profesional y cotidiano y nos sugiere el acercamiento a la parte espiritual de la persona para no perder de vista su dualidad eterna: fsica y espiritual como un todo integral; retomado en el mbito educativo como el manejo de la informacin ( contenidos), en forma paralela a la formacin (
actitudes de los estudiantes) que les brinda el proceso de enseanza y aprendizaje. Con esta finalidad y con la actualizacin que se requiere, el programa de ciencias para la Enseanza General Bsica del III Ciclo, se revisa y se actualiza. Los contenidos cientficos, se adaptaron al conocimiento actual, con procedimientos que se ajustan en congruencia y pertinencia a la secuencia lgica del desarrollo de los temas y sus correspondientes subtemas. Los criterios de evaluacin se plantean en concordancia con los procedimientos como apoyo a la labor docente, para que su tarea mediadora cumpla los objetivos que la enseanza de las ciencias pretende. Los valores y las actitudes propician el encuentro de los y las estudiantes con la parte afectiva de la persona, para promover la sensibilidad ante el fenmeno cientfico, pero a la vez la concienciacin del alcance o repercusiones que ste pueda tener para la humanidad. La actualizacin del programa representa adems, el puntual ajuste a la Poltica Educativa que hoy prevalece, en sus tres fuentes filosficas: El Humanismo, el Racionalismo y el Constructivismo. HUMANISMO, en tanto que los estudiantes encuentren momentos oportunos para construir valores de solidaridad, justicia, tica y moral, de respeto a la vida y competencia sana del trabajo grupal, su propia identidad, la conviccin de sus opiniones y actuaciones sin perjudicar a los dems; y reconocer la trascendencia del conocimiento cientfico para la humanidad.

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RACIONALISMO, en tanto la organizacin del conocimiento como informacin actual, oportuna, veraz, coherente, de secuencia lgica, donde se establezcan relaciones para enriquecer la ciencia con la participacin de otras disciplinas ( matemtica, estudios sociales, entre otras) en
local y su regin, para el logro de optimizar el uso de los recursos en beneficio colectivo, local y regional. Estudiar los problemas de su entorno inmediato relacionados con la ciencia y la tecnologa para comprender mejor su situacin y las posibilidades de solucionarla o modificarla. Desarrollar la capacidad de los y las estudiantes para comprender el medio natural en que vive y asumir la responsabilidad de cuidarlo y preservarlo. Visualizar la ciencia como un quehacer social que incorpora valores, actitudes y principios conceptuales para el desarrollo integral del ser humano. Hoy, desempear la labor docente de la enseanza de las ciencias, es ser partcipe de la educacin permanente, por el compromiso constante de actualizarse da a da. El mensaje educativo que se comparte debe de mostrar los acontecimientos que el ser humano enfrenta, los descubrimientos, las nuevas hiptesis o leyes que expliquen la fsica de las partculas subatmicas o la expansin del universo. Unido a esta difusin del conocimiento informativo, se debe reconsiderar la importancia del ideal de todo ser humano de perfeccin y mejoramiento de su calidad de vida, impregnando el currculo con nuevas sensibilidades que ayuden a construir valores y actitudes para la parte formativa. Se retoma, por lo tanto, el fin ltimo de la educacin, como es que mediante el proceso de enseanza y aprendizaje se construya un ser humano integral, haciendo nuestro, el mensaje de la UNESCO (1976) cuando explica el doble imperativo de la integracin: La del ser humano con el Universo y
un acercamiento a la integracin disciplinaria con miras para el logro de una integracin individual de las y los educandos. CONSTRUCTIVISMO, en tanto la ejecucin de todas las actividades de mediacin pedaggica que el docente y la docente planifican al organizar su currculo de aula, facilitando a los estudiantes, mediante las prcticas metodolgicas, un proceso activo de experiencias y de desarrollo de habilidades, haciendo ciencia por medio del redescubrimiento (demostracin, simulacin, indagacin y otros), de los aportes de los cientficos a travs de la historia. A partir de esta realidad son propsitos de todo educador de la Ciencia, los siguientes: Favorecer la construccin de conceptos que permitan derivar conclusiones tiles para enfrentar la vida con actitudes oportunas y racionales, as como el manejo de nuevas tecnologas y el uso crtico de la informacin. Lograr una actualizacin cientfica imprescindible para el desarrollo de hbitos de trabajo, que le permitan responder a las necesidades de los retos y desafos del presente siglo, y asumir la responsabilidad de su protagonismo en la comunidad local y la de su planeta global. Relacionar sus prcticas cotidianas respondiendo al contexto econmico, poltico y social de su comunidad

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la de ste dentro del corazn de cada semejante. Con esta sensibilidad, los Programas de Ciencias del III ciclo, han sido, en un acercamiento de primer intento, afectados por los Temas Transversales, es decir, se ha tratado de incorporarles actividades y valores para rescatar el aspecto espiritual que edifica la parte humana del individuo. Los Temas Transversales son nuevas dimensiones sociolgicas, propiamente educativas, que representan una responsabilidad
Relacionar los temas que se estudian con los hechos, acontecimientos y fenmenos de la vida cotidiana en forma local y del planeta en forma global. Promover el aprecio y la sensibilidad por la ciencia y el disfrute por su aprendizaje, mediante lecciones prcticas, anlisis de temas de inters para el adolescente, discusin de tpicos de actualidad, recopilacin de informacin en los medios de comunicacin (peridico, televisin) y el acceso a internet. Utilizar fuentes bibliogrficas (textos, revistas cientficas y documentos) actualizados y coherentes con el enfoque presente en los programas de estudio. Aprovechar los tpicos comunes o de inters general presentes en todas las asignaturas para reforzarlos en un encuentro multidisciplinario. Sugerencias para la Evaluacin La evaluacin, como una apreciacin general del aprendizaje involucra tanto los aspectos cognoscitivos y de procedimientos, como los afectivos y los psicomotores. De tal forma que admite un amplio espectro de posibilidades, estilos y momentos, que solo el docente, en la realidad de aula podr determinar con oportunidad. La evaluacin debe ser coherente respecto de los contenidos y la estrategia de mediacin. Deber seleccionar el instrumento o forma de evaluacin que permita conocer el logro de lo que se propuso alcanzar, los objetivos y la mediacin, adems al estudiante, valora lo construido, sus conocimientos y el desarrollo de sus habilidades.
tica con nuestros educandos, un abrirse a la vida, y no solo al conocimiento por s mismo. Lucini (1998) Edificando actividades de solidaridad ante los riesgos y desastres; de cooperacin y trabajo en equipo para el logro de mayor produccin y desarrollo creativos; equidad y respeto, sin distingo de gnero, etnia, grupo de edad, por la libertad de pensamiento y expresin; de concienciacin hacia los derechos humanos y una mejor calidad de vida; de promulgacin por un desarrollo sostenible y aprecio por los recurso limitados como la energa y el agua, entre otros. Los temas transversales, considerados como contenidos actitudinales, se presentan en el currculo de forma transversal a las reas o disciplinas bsicas del aula. Propiciar la construccin del conocimiento a travs del trabajo en equipos, para el logro del respeto por la libertad de pensamiento y expresin y el fortalecimiento de sus ideas y convicciones; adems de la participacin, colaboracin y solidaridad con su grupo de trabajo.

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Incluye, la evaluacin una toma de conciencia, la reflexin del educador y los educandos en una responsabilidad conjunta del proceso. Si los procedimientos se constituyen en prcticas vivenciales, tareas de investigacin, y demostraciones
participativas en un enfoque activo de la ciencia; cada clase permite una oportunidad para el seguimiento de su trabajo, la deteccin de las dificultades que se presentan o los progresos realizados, es decir, una forma de valorar (evaluar) el trabajo cotidiano. Deben incluirse las listas de cotejo, las escalas de calificaciones y las pruebas escritas y de ejecucin: donde la valoracin sea informativa y formativa a la vez.

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CIENCIAS III CICLO VII NIVEL

La adolescencia. Una etapa de transicin. * Objetivos Contenidos Identificar los procesos Adolescencia de maduracin fsica, Cambios de la edad. mental y emocional, en Modificaciones relacin con la etapa de la corporales y adolescencia. emocionales. Procedimientos Anlisis de las inquietudes y temas de inters acerca de los cambios en la edad adolescente (corporales, emocionales y sentimentales)
Anlisis de los valores y actitudes deseables en la adolescencia. Factores que afectan la Reconocer actitudes positiva y maduras y comprensivas vivencia negativa en la etapa de la respecto de las manifestaciones de la adolescencia. sexualidad. La sexualidad: un proceso humano. Anlisis de la autoestima, la responsabilidad, la solidaridad, el respeto mutuo, la expresin de afectos, la equidad de los sexos, la higiene personal, el cuidado de la salud, la vida en familia, la participacin en la vida comunitaria; como factores crticos en la maduracin sexual del adolescente. Discusin de la sexualidad como un proceso inherente a las personas y que se expresa como un lenguaje que posibilita una comunicacin plena, total y trascendente y se integra a travs de una relacin lgica
Valores y actitudes. Inters en la etapa del desarrollo que vivencia.

Reflexin sobre los factores de ndole afectivo, espiritual, personales, autoestima, salud, entre otros, que son parte de su desarrollo. Solidaridad grupal y repudio a los factores que afectan negativamente la vivencia sana de la adolescencia.
Aprendizajes por evaluar Identificacin de los procesos de maduracin fsica, mental y emocional, en relacin con la etapa de la adolescencia.
Reconocimiento de las actitudes maduras y comprensivas respecto de las manifestaciones de la sexualidad.

CIENCIAS III CICLO Contenidos Procedimientos entre lo espiritual, lo biolgico, lo psicolgico y lo social (holsticamente).
Discusin de los valores como guas que orientan la conducta de los seres humanos.
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Objetivos
Valores y actitudes.
Aprendizajes por evaluar
Este tema se propone para ser desarrollado al inicio del curso, sin embargo, el profesor puede trabajarlo en el momento que considere oportuno, segn las caractersticas y necesidades de sus alumnos. Debe tener presente que la evaluacin del mismo no es por mtodos tradicionales. La metodologa que se emplee debe propiciar la mxima participacin de las y los jvenes, en el sentido de una construccin conjunta del conocimiento de la vida y de la sexualidad, como uno de sus aspectos. Los estudiantes deben ser actores y gestores de su propio conocimiento en sexualidad, dndose as una produccin grupal y una produccin individual del conocimiento. Es recomendable que este contenido, se considere como un espacio para la negociacin y el conocimiento de los alumnos, se coordine con los colegas de Educacin para el Hogar y Orientacin, con el propsito de no incurrir en reiteraciones, por el contrario, lograr como equipo los objetivos pretendidos.

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I. UNIDAD. CIENCIA Y TECNOLOGA

Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes.
Analizar las Ciencia y implicaciones de los Tecnologa. aportes de la ciencia y Relacin Ciencia, la tecnologa, en Sociedad y Tcnica. diferentes campos, evaluando su papel en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible. Relacin entre Ciencia y Criticidad de los aportes y Tecnologa. desaciertos de la Tecnologa, en el mejoramiento de la Identificacin de los calidad de vida. aportes y desaciertos de la Ciencia y la Tecnologa en el Responsabilidad en el uso quehacer humano. de los productos de la Ciencia Anlisis de las y la Tecnologa. implicaciones del avance de la Ciencia y la Tecnologa en el desarrollo sostenible.
Aprendizajes por evaluar Anlisis de los aportes de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones en la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Identificacin de los Ramas de las Ciencias campos de estudio de cada Naturales una de las ramas de las Ciencias. Actividad Cientfica Reconocimiento de los Solidaridad grupal, beneficios del trabajo consciente de los beneficios sistemtico y de la actividad que provee el trabajo de cientfica en general. equipos. Reconocimiento de los Reconoce aportes de aportes en los campos: hombres y mujeres a la agrcola, industrial, y salud ciencia y la tecnologa. pblica entre otros, como resultado de los avances de la Ciencia y la Tecnologa. Anlisis de las aplicaciones de la Ciencia y la Tecnologa espacial y su contribucin en el desarrollo sostenible: (satlites: telecomunicaciones, meteorologa).

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II. UNIDAD. ESTIMACIONES Y MEDICIONES DE PROPIEDADES FSICAS

Objetivos Establecer estimaciones y mediciones, utilizando correctamente el Sistema Internacional de Unidades. Contenidos Estimaciones y mediciones. Procedimientos Valores y actitudes. Diferenciacin entre Formalidad y empeo en estimacin y medicin. la aplicacin de normas de seguridad al realizar Patrn de medida. diversas experiencias Descripcin del sistema de prcticas. Instrumentos de unidades. medida: metro, probeta, balanza, termmetro y calormetro entre otros.
Sistema Internacional de Unidades (SI). Identificacin las Respeto por las leyes unidades de longitud, masa, constitucionales y las tiempo peso, densidad y Unidades normas en materia de fundamentales y volumen. medicin, por derivadas: longitud, convencimiento del bien masa, tiempo, peso, Identificacin los patrones comn que su acatamiento volumen densidad, y los instrumentos de proporciona. entre otras. medida Importancia de la Distincin entre precisin precisin y la exactitud y exactitud en la medicin. Errores de medicin. Puntualidad en el Identificacin de las cumplimiento de sus implicaciones de errores en labores escolares. la medicin. Identificacin de prefijos Sistematicidad Prefijos del S.I. y del S.I. criticidad en Aplicar los factores Conversin de presentacin de de conversin a las unidades Resolucin de clculos resultados. mediciones realizadas fundamentales y para la transformacin de en la vida diaria. derivadas. unidades.
Aprendizajes por evaluar Establecimiento de estimaciones y mediciones, utilizando correctamente el Sistema Internacional de Unidades.
y Aplicacin de los factores de la conversin a las mediciones sus realizadas en la vida diaria.

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III. UNIDAD. MOVIMIENTO, FUERZA Y TRABAJO

OBJETIVOS Contenidos Procedimientos Identificacin de las Identificar las Movimiento: del caractersticas del Sistemas de referencia caractersticas movimiento (sistemas de movimiento y sus y trayectoria de un trayectoria, aplicaciones en la vida cuerpo en movimiento. referencia, desplazamiento). diaria, para comprender con criterio cientfico, Descripcin de los fenmenos fsicos que sistemas de referencia y su ocurren en el entorno y importancia para definir un en el Universo. movimiento.
Analizar cualitativa y Conceptos de cuantitativamente .el distancia, movimiento rectilneo desplazamiento, de los cuerpos. rapidez y velocidad. Movimiento rectilneo de los cuerpos.
Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar Inters por conocer la Identificacin de las aplicabilidad de conceptos caractersticas del movimiento y fsicos en la vida cotidiana. sus aplicaciones en la vida diaria, Responsabilidad en la para comprender con criterio ejecucin de actividades cientfico, fenmenos fsicos que ocurren en el entorno y en el prcticas. Universo.
Anlisis cualitativo y Reconocimiento de los Perseverancia en la conceptos de distancia - bsqueda de solucin a cuantitativo del movimiento desplazamiento, y de ejercicios de clculos de rectilneo de los cuerpos. rapidez - velocidad. variables, en el movimiento rectilneo. Anlisis de aplicaciones del movimiento conforme Respeto por las con movimientos concretos. evaluaciones y otras actividades que se Resolucin de problemas realicen, con el propsito sencillos de movimiento de cuantificar sus logros. uniforme, aplicando conceptos bsicos. Inters por la seguridad Anlisis cualitativo y de la comunidad, al prever cuantitativo de los conceptos de la posibilidad de amenaza fuerza y trabajo. por eventos del entorno.
Analizar cualitativa y Aplicacin del concepto de Concepto de fuerza cuantitativamente los y trabajo. fuerza y trabajo. conceptos de fuerza y trabajo. Anlisis de las Identificacin de los distintas aplicaciones componentes de la fuerza: del concepto de fuerza F = m a y trabajo. Relacin fuerza, masa y aceleracin. Elementos de una aceleracin, magnitud y direccin.
Inters por reconocer su espacio vital e identificar el grado de vulnerabilidad Identificacin de para la prevencin del instrumentos comunes y riesgo y los desastres. unidades de medicin para la fuerza. Inters en la prevencin y mitigacin de amenazas geolgicas.

CIENCIAS III CICLO Procedimientos Resolucin de problemas para determinar trabajo, cuando la fuerza y el desplazamiento tienen la misma direccin. Valores y actitudes. Anlisis de las fuerzas tectnicas que originan las fallas y los pliegues Aprendizajes por evaluar
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OBJETIVOS
Contenidos
Instrumentos y unidades para medir fuerzas. Unidad de medida del trabajo: Aplicaciones. Mquinas simples Palancas de primero, segundo y tercer gnero.
Identificar la utilidad de la construccin de mquinas, para facilitar el trabajo realizado por algunas fuerzas.
Identificacin de las aplicaciones de las mquinas simples. Aplicacin de esquemas y modelos de mquinas simples.
Inters por el Identificacin de la utilidad de conocimiento de diferentes la construccin de mquinas, mquinas y su uso en el para facilitar el trabajo realizado entorno inmediato. por algunas fuerzas.
Poleas, torno y plano inclinado.
Preocupacin por la Anlisis sobre planos actualizacin de sus inclinados en la naturaleza y conocimientos cientficos y su relacin con los tecnolgicos. deslizamientos. Reconocimiento de como algunas partes de su cuerpo actan como mquinas simples.
Diferenciar el concepto de masa y peso.
Diferencia entre masa y peso.
Reconocimiento del peso como una fuerza cuyo valor vara de acuerdo con la aceleracin de la gravedad. (p = mg)
Inters por conocer Diferenciacin del concepto fenmenos fsicos que de masa y peso. afectan nuestro planeta para comprender mejor el mundo en que vive.

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OBJETIVOS
Contenidos La gravedad.
Procedimientos Valores y actitudes. Identificacin del concepto Cooperacin con el de campo gravitacional en trabajo en equipo El peso como fuerza. los planetas del Sistema (participacin compartida Solar. de hombres y mujeres) durante la realizacin de
Descripcin de los Modelos y de prcticas movimientos de la Tierra: experimentales. rotacin (revolucin) y traslacin. Descripcin de las Leyes de Kepler con el movimiento y trayectoria de los planetas del Sistema Solar.
Aprendizajes por evaluar Descripcin del movimiento de los planetas y su relacin con las observaciones de Kepler. Y su relacin con las Leyes de Kepler con el movimiento y trayectoria de los planetas del Sistema Solar.
Describir el Movimientos de la movimiento de los Tierra y los planetas planetas y su relacin del Sistema Solar. con las observaciones Leyes de Kepler de Kepler.

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IV UNIDAD. ENERGA
Objetivos Analizar formas y transformaciones de la energa y determinar su importancia en nuestra vida, en el desarrollo del pas y la necesidad de su adecuada utilizacin. Contenidos Procedimientos Valores y actitudes. Participacin Formas y Identificacin de las con transformaciones de la diferentes formas de comprometida energa. contaminacin producto del prcticas tendientes a la uso irracional de la energa. conservacin del ambiente y la calidad de vida.
Energa Potencial y Cintica. Compromiso con la principios ticos que deben la regir en la utilizacin de la energa, para bien de la humanidad. Anlisis la ley de la conservacin de la energa y Inters por conocer y la materia. usar fuentes de energa no contaminantes, en aras de Reconocimiento de las la sanidad ambiental. principales transformaciones energticas que ocurren en el entorno. Diferenciacin de energa cintica y potencial. Identificacin de los usos del lser y la fibra ptica. Reconocimiento de las aplicaciones de diversas formas de energa. Analizar la influencia del Sol y sus efectos en nuestro planeta, y valorar su importancia como fuente de energa limpia. Identificacin del uso de la Objetividad en la energa solar como interpretacin de los Fuente de vida en alternativa energtica limpia. efectos positivos o el planeta. negativos de la energa Anlisis de la importancia solar para los seres vivos. Aplicacin del Sol como fuente de domstica e industria y energa en el proceso de Inters por aprovechar su importancia como preservar la vida, y el uso las fuentes de energa alternativa de energa domstico industrial. limpia. limpia.
Aprendizajes por evaluar Anlisis de formas y transformaciones de la energa y determinar su importancia en nuestra vida, en el desarrollo del pas y la necesidad de su adecuada utilizacin.
Ley de conservacin de la materia y la energa. La energa y el trabajo.
Uso racional de la energa.
La energa solar
Anlisis de la influencia del Sol y sus efectos en nuestro planeta, y valorar su importancia como fuente de energa limpia.

CIENCIAS III CICLO Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos Procedimientos Valores y actitudes. Efecto de las Reconocimiento de los Inters por su salud, la radiaciones solares en efectos de las radiaciones del grupo familiar y su las personas: solares en las personas y su comunidad. insolacin o golpe de prevencin. calor.

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V. UNIDAD. LA TIERRA
Objetivos Reconocer las caractersticas e importancia de la geosfera y la hidrosfera, as como la necesidad de su preservacin para el mantenimiento de la vida en el planeta.
Contenidos Procedimientos Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar La Geosfera: el Anlisis de la formacin y Inters por el manejo Reconocimiento de las suelo. Formacin y eventual composicin del racional de los recursos caractersticas e importancia de composicin suelo. naturales. la geosfera y la hidrosfera, as como la necesidad de su La formacin de Anlisis de esquemas y preservacin para el rocas gneas modelos relacionados con la Concienciacin y mantenimiento de la vida en el (intrusivas y efusivas), subduccin, la generacin de prevencin ante planeta. (magmatismo y vulcanismo y de los dos tipos situaciones de riesgo. vulcanismo) por origen de rocas gneas. Formacin de rocas Anlisis de la formacin e metamrficas importancia de las rocas (Metamorfismo). metamrficas. La meteorizacin: la Reconocimiento de los erosin y la fenmenos de meteorizacin sedimentacin. y su relacin con la erosin, la sedimentacin y la Minerales formacin de rocas formadores de rocas y sedimentarias. su importancia econmica (minera). Reconocimiento de la formacin de fsiles y Tipos de erosin en ubicacin de yacimientos de Costa Rica este tipo en el pas y algunos de los minerales de importancia econmica en Costa Rica. Reconocimiento de caractersticas de suelos sometidos a deslizamientos y otros tipos de erosin y la Inters del cambio responsabilidad de mujeres climtico y sus y hombres en la consecuencias. conservacin del medio ambiente.

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Anlisis de las capas, su Responsabilidad en el importancia biolgica y la uso de productos composicin. contaminantes del suelo.
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La Hidrosfera: Reconocimiento del agua distribucin en el en el suelo y subsuelo y la planeta. creciente demanda del recurso, as como la Aguas superficiales necesidad de disminuir la y aguas subterrneas. contaminacin del recurso agua. Explica la influencia de la produccin de desechos, la ubicacin de los mismos y la contaminacin del agua superficial y subterrnea. Importancia humedales glaciares. de y los Reconocimiento de las los caractersticas e importancia de los humedales y la repercusin de nuestras actividades en el deshielo glaciar. Anlisis de las caractersticas e importancia de los cambios que sufre el agua en la atmsfera y su relacin con el cambio climtico. Anlisis de meteorolgica. informacin
Recopilacin de informacin reciente del fenmeno ENOS (fenmeno del nio) y sus manifestaciones (fuertes precipitaciones) y efectos en grupos sociales vulnerables, la agricultura, urbanismo, viabilidad en funcin de las inundaciones y los deslizamientos.
Inters por la correcta y consciente utilizacin del recurso del agua y su importancia en la conservacin de la vida en el planeta. Interpretacin de reportes meteorolgicos y evaluacin del impacto en la prevencin y mitigacin de desastres y otras consecuencias que ha producido su utilizacin.
El ciclo hidrolgico.
Inters y respeto por el ambiente, consciente de la Anlisis de algunos unidad que integramos y efectos del fenmeno de El de que todo cuanto ocurra Nio en Costa Rica.. en l tiene repercusiones en el planeta.

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VIII NIVEL I UNIDAD. CIENCIA QUE ESTUDIA LA MATERIA.

Objetivos Contenidos Procedimientos Reconocer el Campo de estudio y Anlisis de informacin campo de estudio de su importancia procedente de diversas la Qumica y sus fuentes, acerca del campo aplicaciones en el de estudio e importancia de mejoramiento de la la Qumica. calidad en la vida. Reconocimiento de la utilidad de la qumica en el mejoramiento de la calidad de vida (aplicaciones en agricultura, medicina, cosmetologa, produccin de alimentos y otros), del impacto que los productos qumicos ejercen en el ambiente (fertilizantes y plaguicidas); y la factibilidad de sustituirlos por productos no contaminantes.
Analizar el aporte Las cientficas de las y los cientficos cientficos costarricenses en la costarricenses. solucin de problemas de la humanidad. y Anlisis de informacin relevante, en relacin con los aportes de las y los cientficos costarricenses al mejoramiento de la calidad de vida.
Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar Inters por el uso Reconocimiento de los consciente de los diferentes campos de estudio y productos de la ciencia y la aplicaciones de la qumica y sus tecnologa. implicaciones para la poblacin y el ambiente Analiza el uso, por parte de mujeres y hombres de sustancias generadas por la Qumica, tales como: fertilizantes, plsticos, plaguicidas y otros, infiriendo probables beneficios y perjuicios.
Respeto por las Anlisis de los aportes de las investigaciones que y los cientficos costarricenses realizan los cientficos (as) en diferentes campos del y tecnlogos (as) como quehacer humano. contribucin para el desarrollo de la humanidad. Criticidad en el anlisis del aporte de las y los cientficos en el mejoramiento de la calidad de vida.

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II UNIDAD. PROPIEDADES FSICAS Y QUMICAS.

Objetivos Contenidos Describir las Propiedades fsicas propiedades de la y qumicas. materia y algunas de sus aplicaciones en la industria y la vida cotidiana. Procedimientos Valores y actitudes. Observacin de algunas Disposicin respetuosa y propiedades fsicas de la ordenada de los materiales materia como: textura, brindados para la dureza, fragilidad, color, experimentacin. punto de fusin, punto de ebullicin, solubilidad y densidad; y qumicas como la oxidacin de los metales. Aprendizajes por evaluar Descripcin de las propiedades fsicas y qumicas de la materia y las relaciona con su comportamiento, propiedades fsicas y estados de la materia.
Caracterizacin de Comprobacin Respeto y cuidado de las propiedades fsicas experimental de algunas los materiales de uso y qumicas. propiedades fsicas y comn. qumicas de la materia. Clasificacin de las propiedades de la materia en fsicas y qumicas. Discusin de la aplicacin que tienen en la vida cotidiana, las diferentes propiedades fsicas y qumicas que presenta la materia. Analizar las fases y Estados de agregacin. cambios fsicos de la materia, para determinar su importancia en relacin con los seres vivos y el Cambios de fase. Universo. Importancia. Identificacin materiales en fases. de Curiosidad por descubrir Anlisis de las fases y cambios diferentes y conocer el fsicos de la materia, para comportamiento de la determinar su importancia en materia. relacin con los seres vivos y el Universo, as como la Caracterizacin de los Responsabilidad al importancia del ciclo hidrolgico estados de agregacin de la realizar actividades para la vida en el planeta. materia: slido, lquido, gas, prcticas en el aula. plasma y condensado BoseEinstein.

CIENCIAS III CICLO Procedimientos Demostracin experimental e identificacin de cambios de fase: solidificacin, fusin, evaporacin, condensacin, sublimacin y sublimacin inversa; y de la funcin que la energa desempea en ellos.
Observacin y registro de las temperaturas a las que ocurren algunos cambios de estado. Anlisis de la importancia que tienen los cambios de estado para los seres vivos y la industria.
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Objetivos
Contenidos
Valores y actitudes. Inters por conocer las fases del ciclo del agua y su importancia, como proceso de purificacin natural del agua.
Aprendizajes por evaluar
Clasificar la materia Sistema en homognea y clasificacin heterognea, segn materia. sus caractersticas, y definir su importancia en la composicin de los seres vivos y el entorno. Sustancia (elementos compuestos)
de
de Definicin de criterios que Inters frente a la Clasificacin de la materia la permitan clasificar importancia de establecer en homognea y heterognea, materiales. criterios de clasificacin, segn sus caractersticas, y segn las circunstancias. definir su importancia en la composicin de los seres vivos y el entorno. las Flexibilidad ante las las opiniones y conclusiones obtenidas. las Inters por conocer la las importancia y utilidad de las soluciones en los seres vivos y la industria.
puras Identificar y caractersticas de sustancias puras.
Mezclas homogneas, Identificar mezclas heterogneas caractersticas (mecnicas y mezclas. coloides).
de

CIENCIAS III CICLO Procedimientos de Recoleccin de muestras de de materiales de uso comn de y clasificacin segn corresponda a mezclas heterogneas, mezclas homogneas o sustancias puras.
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Objetivos Contenidos Analizar algunos Mtodos mtodos fsicos de separacin fsica separacin de los los componentes componentes de las una mezcla. mezclas para explicar -filtracin su importancia. -decantacin -evaporacin -destilacin -cromatografa papel Importancia
Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar Reflexin sobre la Anlisis de diferentes importancia de los coloides mtodos de separacin fsica en la constitucin del de los componentes de las protoplasma as como su mezclas. utilizacin en la industria
Inters por la importancia que tienen para el hogar, la Comprobacin de industria y el desarrollo del experimental de algunas pas los mtodos de caractersticas de las separacin. soluciones y de los estados de agregacin en que se Expresa, de forma encuentran. ordenada y clara, los datos obtenidos en la Anlisis sobre la experimentacin, aplicacin de disoluciones en diferentes campos (medicina, agricultura, entre otros). Demostracin de algunos mtodos fsicos de separacin de los componentes de una mezcla como: filtracin, decantacin, evaporacin, destilacin y cromatografa de papel. Construccin de reportes con las conclusiones obtenidas. Discusin de la importancia que tienen los mtodos de separacin fsicos, en las actividades domsticas e industriales.

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III. UNIDAD. SUSTANCIAS QUMICAS

Objetivos Contenidos Procedimientos Analizar las Sustancias Anlisis de informacin caractersticas de los qumicas: procedente de diversas elementos qumicos, Elementos Qumicos fuentes, acerca del origen para comprender su de los elementos, como importancia como base del universo. sustancias puras que participan en los Origen y diversos procesos nomenclatura. Identificacin de los qumicos que ocurren elementos qumicos en la naturaleza y en la comunes por su nombre y industria. reconocimiento de que existe un lenguaje universal para simbolizarlos. (ver anexo)
Tabla Peridica.
Valores y actitudes. Espritu crtico en el anlisis de la informacin. Preocupacin por el uso que se le da a los elementos qumicos.
Aprendizajes por evaluar Anlisis de las caractersticas de los elementos qumicos, su origen y su importancia. para comprender su importancia como sustancias puras que participan en los diversos Respeto por el trabajo procesos qumicos que ocurren cientfico. en la naturaleza y en la industria.
Criticidad ante Reconocimiento de los informacin cientfica. elementos qumicos comunes, en la Tabla Peridica, segn pertenezcan a un mismo grupo o a un mismo periodo y agrupacin en metales, no metales y metaloides. Descripcin de algunas propiedades de los metales y no metales. Interpretacin acerca de datos que ofrece la Tabla Peridica de los elementos qumicos.
la
Fuentes y usos de Anlisis de usos y fuentes algunos elementos de algunos elementos qumicos en Costa presentes en Costa Rica. Rica.

CIENCIAS III CICLO Valores y actitudes.
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Objetivos Reconocer las principales caractersticas del tomo como componente fundamental de la materia, para comprender su estructura y la importancia en la composicin del Universo.
Contenidos Procedimientos El tomo, partcula Reconocimiento del tomo fundamental de la como partcula constituyente materia. de los elementos qumicos.
Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de hechos histricos importantes, que contribuyeron a la conceptualizacin actual del tomo.
Breve resea Descripcin de las histrica de los investigaciones relacionadas modelos atmicos. con los hechos y personas, que contribuyeron al modelo actual del tomo (Demcrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Schrdinger). Descripcin de modelos atmicos en los que se considere su estructura y partculas fundamentales: protones, neutrones y electrones. Nmero atmico y Aplicacin del nmero nmero msico. msico y nmero atmico, en la solucin de problemas.
tomos neutros y Identificacin de tomos tomos cargados neutros, aniones y cationes. elctricamente (aniones y cationes). Reconocimiento de Istopos y masa algunos istopos atmica promedio importantes y su aplicacin.

CIENCIAS III CICLO Procedimientos Anlisis de informacin procedente de diversas fuentes, acerca de la radiactividad: descubrimiento, elementos radiactivos, radiactividad natural y artificial y los procesos de fisin y fusin nuclear. Valores y actitudes.
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Objetivos Contenidos Determinar las Elementos radiactivos caractersticas y naturales y artificiales: aplicaciones de los fisin y fusin nuclear: principales elementos qumicos radiactivos, en los diferentes campos de la actividad humana y evaluar las ventajas y desventajas a nivel poblacional y Beneficios y ambiental. peligros de la energa nuclear.
Aprendizajes por evaluar Determinacin de las caractersticas y aplicaciones de los principales elementos qumicos radiactivos, en los diferentes campos de la actividad humana y evaluar las ventajas y desventajas a nivel poblacional
Inters por la proteccin Anlisis de la aplicacin de la naturaleza. de elementos radiactivos en diferentes campos. Sensibilidad ante el Reconoce las manejo y uso racional de implicaciones del uso de la los materiales y desechos radiactividad en Costa Rica, radiactivos. como por ejemplo, la aplicacin de la bomba de cobalto en el tratamiento del cncer. Investigacin de las medidas de seguridad necesarias para evitar daos humanos y ambientales derivados del uso de la radiactividad. Reconocimiento de la molcula como partcula fundamental de compuestos qumicos, a travs de modelos. Inters sobre las aplicaciones e importancia en la industria, la agricultura, la medicina y el hogar de algunos compuestos binarios utilizados en el pas y su impacto en el medio.
Identificar las caractersticas de compuestos qumicos comunes y su importancia, en la composicin de diversos productos que forman la naturaleza o se elaboran en la industria.
Compuestos Qumicos. La molcula como estructura constituyente de compuestos qumicos.
Identificacin de las caractersticas de compuestos qumicos comunes y su importancia, en la composicin de diversos productos que forman la naturaleza o se elaboran en la industria.

CIENCIAS III CICLO Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos Procedimientos Valores y actitudes. Molculas formadas Anlisis, en diferentes Respeto y conservacin por tomos iguales y fuentes, acerca de la de los materiales de uso tomos diferentes. existencia de compuestos comn. qumicos que se utilizan en el hogar o industrias caseras e identificacin de sus frmulas qumicas.
Clasificacin segn el Clasificacin de nmero y tipo de compuestos qumicos, elementos en segn el nmero de compuestos binarios y elementos que los integran. ternarios. Aplicacin de las reglas de Sistema Store. nomenclatura Stoke para dar nombre a los compuestos binarios: xidos metlicos, sales, hidruros e hidrcidos. Sistema Estequiomtrico Aplicacin de las reglas de nomenclatura del Sistema Estequiomtrico para nombrar a los xidos no metlicos, compuestos binarios entre no metales e hidrcidos. Anlisis sobre las aplicaciones e importancia en la industria, la agricultura, la medicina y el hogar de algunos compuestos binarios utilizados en el pas.

CIENCIAS III CICLO

Procedimientos Valores y actitudes. Demostracin de prcticas Objetividad en las sencillas que muestren observaciones y reacciones qumicas. experimentacin sistemtica. Diferenciacin entre los conceptos de reaccin y Inters por el ecuacin qumica. aprovechamiento racional de las materias primas y Demostracin experimental de algunas de los recursos naturales. las manifestaciones de las reacciones qumicas como: Responsabilidad como desprendimiento de un gas, ciudadano (a) de velar por formacin de un precipitado, el manejo adecuado de los cambio de color, desprendimiento o absorcin productos qumicos. de energa. Representacin de Compromiso con la ecuaciones qumicas conservacin de la Energa sencillas, en las que se para la continuidad de la sealen los reactivos y vida en el planeta. productos.
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IV. UNIDAD. REACCIONES QUMICAS.

Objetivos Contenidos Analizar las Reaccin y caractersticas y Ecuacin qumica. aplicaciones de las reacciones qumicas y relacionarlas con Manifestaciones de diversos procesos las reacciones bioqumicos e qumicas. industriales. Aprendizajes por evaluar Anlisis de las caractersticas de las reacciones qumicas, equilibra ecuaciones qumicas sencillas y seala los reactivos y productos.
Aplicacin de la Ley de la Equilibrio de ecuaciones qumicas y Conservacin de la Materia el equilibrio de Ley de la en ecuaciones qumicas. Conservacin de la Materia. Reacciones exotrmicas endotrmicas. Reconocimiento de que en y toda reaccin qumica hay involucrada energa y que las reacciones pueden ser endotrmicas o exotrmicas. Anlisis de la importancia de las reacciones qumicas en los procesos biolgicos e industriales.

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CIENCIAS IX AO I. UNIDAD. LOS SERES VIVOS Y LA CIENCIA QUE LOS ESTUDIA

Objetivos Contenidos Procedimientos Anlisis de informacin relacionada con la Biologa y algunas de sus ramas: Botnica, Citologa, Ecologa, Evolucin, Gentica, Histologa, Zoologa, Biotecnologa. Identificacin de la utilidad de los estudios biolgicos, sus aplicaciones y perspectivas: conocimiento de los seres vivos, salud (trasplante de rganos, vacunas, sueros antiofdicos, inseminacin artificial), alimentacin (agricultura, control biolgico de plagas), conservacin ambiental. Anlisis de la relevancia del descubrimiento del mundo microscpico (Leeuwenhoek, Robert Hooke) y el establecimiento de la teora celular de Schleinden, Schwann y Virchow. Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar Identifica los Principales Ciencias aportes en el Biolgicas y sus mejoramiento de la aplicaciones. calidad de vida de mujeres y hombres de la Biologa y sus principales ramas de estudio. Sentido y utilidad de los estudios de la Biologa Inters por averiguar los Identificacin del campo de avances en el estudio de la Biologa y de sus conocimiento biolgico y diversas ramas de estudio y los sus implicaciones en la aportes en la calidad de vida. vida de mujeres y hombres.
Criticidad ante las implicaciones de los descubrimientos biolgicos para los seres humanos y el planeta en general.
Identifica los Teora celular: postulados de la teora Postulados y vigencia. celular y a las clulas como unidades estructurales, funcionales y reproductoras de los seres vivos .
Distingue la clula como Reconocimiento de los avances de la ciencia y la unidad fundamental, estructural tecnologa que permiten y reproductora de los seres descubrir y estudiar los vivos. seres vivos.
Anlisis de los avances Formalidad, empeo y Identificacin de los cientficos y tecnolgicos eficiencia en la elaboracin postulados de la Teora Celular que contribuyen al estudio de sus trabajos prcticos e y el proceso histrico que los de la clula. indagaciones. fundamenta.

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Procedimientos las Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos de
Analizar la Estructura estructura y funciones clulas. de los diferentes componentes de la clulas procariticas y eucariticas. Distinguir las caractersticas y los componentes bsicos de las clulas procariota y eucariota.
Descripcin de la clula Inters en divulgar sus Anlisis de la estructura y sobre su forma, tamao, apreciaciones, producto de funciones de las clulas y su funcin, organizacin la investigacin o del estructura interna. interna. estudio de documentos.
Componentes: Anlisis de las funciones Inters por conocer Membrana plasmtica, de la membrana celular. acerca de las clulas, sus pared celular, componentes y su protoplasma y Anlisis de las funciones funcionamiento. citoplasma: de la pared celular y de su importancia en la industria. Determinacin de la diferencia entre los conceptos protoplasma y citoplasma. Funciones de organelas citoplasmticas: mitocondrias, cloroplastos retculo endoplasmtico, ribosomas, complejo de Golgi, vacuolas, lisosomas y centrosoma. Esquematizacin de clulas identificando principales partes organelas. las sus y
Establecimiento de comparaciones de la estructura, componentes principales y funcin de las organelas citoplasmticas. Identificacin con representaciones de las organelas citoplasmticas.
El Ncleo: Membrana Anlisis de la estructura y nuclear, carioplasma, funcin de los componentes nucleolo y del ncleo celular. cromosomas.

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Procedimientos Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos
Diversidad celular: Diferenciacin entre las clulas procariticas y clulas procariticas y eucariticas. eucariticas y entre las clulas eucariticas animal Clula eucariota y vegetal. animal y vegetal.
Analizar el ciclo de vida de las clulas y su relacin con la reproduccin celular, la regeneracin de tejidos y el crecimiento de los seres vivos.
Ciclo Funciones: crecimiento, regeneracin reproduccin.
celular:
Anlisis de las funciones e Inters por conocer el importancia del ciclo celular ciclo de vida de las clulas en: el crecimiento celular, la y reproduccin celular (no incluye el proceso en s), la regeneracin de tejidos, otras. Anlisis de informacin relacionada con el ciclo celular y su regulacin.
Anlisis de las funciones del ciclo celular: regeneracin de tejidos, cicatrizacin, crecimiento corporal y transmisin del material gentico.
Etapas del ciclo celular.
Identificacin de las fases del ciclo celular (G1, S, G2 y M). Establecimiento de Actitud reflexiva y crtica, relaciones entre la divisin ante el problema de salud descontrolada de las clulas que significa la alta y el cncer. incidencia de cncer en la poblacin. Identificacin de medidas Solidaridad en las para la deteccin temprana campaas de lucha contra de algunos tipos de cncer el cncer y otras en hombres y mujeres. afecciones humanas.
Alteraciones celulares: Cncer.

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Procedimientos Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos
Organizacin de las Anlisis de informacin Inters por el clulas en acerca de: los tejidos, conocimiento de organismos rganos y sistemas. programas de donacin y pluricelulares: tejidos, transplante de rganos. rganos y sistemas. Establecimiento de la relacin: clulas tejidos rganos sistemas. Tejidos, rganos y Reconocimiento de las Inters por el sistemas de las funciones de diferentes aprovechamiento racional plantas. tejidos, rganos y sistemas de los tejidos y rganos de las plantas. vegetales, en la obtencin de alimentos, textiles, papel, sustancias qumicas, entre otras. Tipos de tejidos Reconocimiento de la vegetales: localizacin de diferentes Conductores (xilema y tejidos, rganos y sistemas floema), protectores de las plantas. (epidrmico), meristemticos, parenquimatosos.

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Procedimientos Valores y actitudes. Participacin favorable en programas de conservacin y defensa del medio natural como recurso y elemento importante en la calidad de vida de los seres humanos y otros seres. Aprendizajes por evaluar
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Objetivos Reconocer la organizacin de las clulas en organismos pluricelulares y valorar las funciones que cumplen los tejidos, rganos y sistemas, as como la necesidad de contribuir a su mantenimiento y a la prevencin de acciones nocivas para la salud.
Contenidos
Reproduccin Reconocimiento acerca de asexual y sexual en los tipos de reproduccin las planta. sexual y asexual (biparticin, fragmentacin, gemacin, esporulacin, reproduccin vegetativa).
Tejidos, rganos y sistemas de los animales: estructura y funciones de los tejidos: epitelial, conectivo, adiposo, muscular, seo, cartilaginoso, nervioso y sanguneo. Organizacin y funciones de los sistemas: digestivo, excretor, respiratorio, circulatorio, reproductor y nervioso.
Reconocimiento de la organizacin de las clulas en organismos pluricelulares y valorar las funciones que cumplen los tejidos, rganos y sistemas, as como la necesidad de contribuir a su mantenimiento y a la prevencin de acciones nocivas para la salud.
Descripcin de la Sensibilidad por los estructura y funciones de los animales, al reconocer en tejidos animales. ellos semejanzas con su estructura corporal y Anlisis de informacin necesidades. relativa a los tejidos, rganos y sistemas de los vertebrados, enfatizando en los del cuerpo humano. Reconocimiento de medidas higinicas y nutricionales, que contribuyan al buen funcionamiento de tejidos, rganos y sistemas. Responsabilidad en la prctica de hbitos higinicos y alimentarios, que ayuden al buen funcionamiento de los sistemas corporales y a mantener la salud (de hombres y mujeres).
Nutricin e higiene Anlisis de las causas y Actitud reflexiva y crtica base de la salud. consecuencias de los malos ante la publicidad dirigida a hbitos, que afectan la salud vender productos Enfermedades de mujeres y hombres. alimenticios. funcionales del ser humano: Investigacin de las cardiovasculares: principales enfermedades infarto e hipertensin funcionales, que afectan a arteria, desnutricin, las personas. obesidad y diabetes.

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Procedimientos Formulacin de recomendaciones preventivas o que minimicen la incidencia de enfermedades cardiovasculares, desnutricin, obesidad y diabetes. Valores y actitudes. Respeto y responsabilidad ante los seres vivos, en procura de que cuenten con las condiciones bsicas de higiene y alimentacin para una calidad de vida. Aprendizajes por evaluar
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Objetivos
Contenidos
Anlisis crtico de los Respeto por su cuerpo y posibles beneficios y por el de los dems seres peligros para hombres y vivos. mujeres de someterse a regmenes alimentarios y medicacin sin supervisin mdica.

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II. UNIDAD. SEXUALIDAD HUMANA

Objetivos Analizar los cambios biosicosociales de la adolescencia y la vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social, as como manifestar respeto, comprensin y responsabilidad ante la sexualidad propia y ajena. Contenidos Sistema Reproductor Anatoma, fisiologa, e higiene del sistema reproductor de los seres humanos. Procedimientos Anlisis de informacin en relacin con la anatoma, fisiologa e higiene del sistema reproductor humano. Valores y actitudes. Inters por conocer, de manera cientfica, la anatoma y fisiologa del sistema reproductor y las maneras de contribuir a su normal funcionamiento. Aprendizajes por evaluar Anlisis de los cambios biosicosociales de la adolescencia y la vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social, as como manifestar respeto, comprensin y responsabilidad ante la la sexualidad propia y ajena. la la
Investigacin de los Madurez sexual: cambios biolgicos y Aceptacin de Produccin de psicolgicos ms relevantes responsabilidad de gametos de hombres y mujeres en la sexualidad propia y adolescencia. ajena. Origen de gametos: espermatozoides vulos. los
Moderacin al expresar Comparacin de los procesos de produccin de sus ideas, utilizando un y los espermatozoides y los vocabulario apropiado, sin . prejuicios o valoraciones vulos. discriminatorias y Caractersticas de respetando el espacio Interpretacin del control los espermatozoides y hormonal en la produccin verbal de las y los de los vulos. y de espermatozoides y compaeros. compaeras. vulos. Descripcin de las etapas Ciclo menstrual: del ciclo menstrual y de la etapas, accin accin hormonal en dicho hormonal e proceso. importancia. Anlisis de informacin Fecundacin y alusiva al comportamiento embarazo: sexual, el coito, la Fecundacin, fecundacin, el desarrollo implantacin, embrionario, la gestacin, el desarrollo embrionario nacimiento (parto) y la (gestacin) y lactancia. nacimiento (parto) y lactancia.

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Procedimientos Anlisis de las causas y consecuencias del aborto espontneo y provocado. y acoso Anlisis en torno al acoso Rechaza y denuncia y/o abuso sexual como situaciones de acoso y/o manifestacin de poder. abuso sexual. Anlisis de los factores biolgicos, socio-culturales, econmicos y afectivos, que pueden afectar el desarrollo de la sexualidad de mujeres y hombres, y el proceso reproductivo. Reflexin acerca de la paternidad y maternidad responsable y sus repercusiones en el proyecto de vida de mujeres y hombres. Respeto por la vida y conciencia de la importancia del sistema reproductor, para la supervivencia de las especies. Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar
41
Objetivos
Contenidos Aborto.
Abuso sexual. Analizar la importancia de la paternidad y maternidad responsables, las ventajas y desventajas de los mtodos de planificacin familiar y la necesidad de prevenir enfermedades como el SIDA y otras de transmisin sexual.
Factores biolgicos, socio culturales, econmicos, afectivos, que intervienen en la sexualidad de mujeres y hombres, y en el proceso reproductor. Paternidad y maternidad responsables: mtodos de planificacin familiar (contracepcin): mecnicos, naturales, qumicos, quirrgicos.
Anlisis de la importancia de la paternidad y maternidad responsables, las ventajas y desventajas de los mtodos de planificacin familiar y la necesidad de prevenir enfermedades como el SIDA y otras de transmisin sexual.
Conciencia de las repercusiones de la maternidad y paternidad precoz, en el proyecto de vida.
Reconocimiento diferentes mtodos Importancia social planificacin familiar. del control de la natalidad y las medidas anticonceptivas. Problemtica embarazo adolescentes.
de Inters por conocer las de ventajas y desventajas de los principales mtodos de planificacin familiar.
del Anlisis del problema del en embarazo en adolescentes. Anlisis de los intereses, necesidades y responsabilidades de las y los adolescentes ante la paternidad y la maternidad.

CIENCIAS III CICLO

Procedimientos Reconocimiento de las enfermedades de transmisin sexual ms frecuentes en nuestro medio. Valores y actitudes. Aprendizajes por evaluar
42
Objetivos
Contenidos Enfermedades de transmisin sexual. Transmisin, signos y sntomas de algunas enfermedades de transmisin sexual (sndrome de inmunodeficiencia adquirida, sfilis, gonorrea, herpes genital, papilomas, hepatitis B). Mecanismos prevencin. de
Descripcin de un plan Actitud positiva hacia la preventivo contra las prevencin de enfermedades de enfermedades de transmisin sexual ms transmisin sexual. frecuentes, en la actualidad. Respeto por las diferencias individuales y las manifestaciones de la sexualidad propia y ajena.
Manifestaciones de la Identificacin de algunas sexualidad en la manifestaciones de la sociedad: Identidad sexualidad en hombres y sexual, rol de gnero y mujeres. preferencia sexual. Equidad de gnero.
Establecimiento de Inters de la equidad en diferencias y semejanzas el trato, sin distincin de entre los sexos. gnero y repudio de aquellas acciones Anlisis crtico de la discriminatorias y la cultura cotidiana y de los explotacin del sexo. comportamientos, profesiones, oficios y en la actividades deportivas y Argumentacin recreativas, para hombres presentacin de ideas y de posturas y mujeres en nuestra adopcin sociedad. propias en un ambiente tolerante y democrtico, sin Comparacin de valoraciones sexistas. diferentes formas de pensar y actuar, que promuevan o no la igualdad y equidad de las mujeres y hombres.

CIENCIAS III CICLO
43
Anexo NOMBRE Y SMBOLO DE ALGUNOS ELEMENTOS

NOMBRE Aluminio Antimonio Argn Arsnico Azufre Bario Bismuto Boro Bromo Cadmio Calcio Carbono Cesio Cobalto Cobre Cloro Cromo Escandio Estao Estroncio Fsforo Flor Helio Hidrgeno Hierro SMBOLO Al Sb Ar As S Ba Bi B Br Cd Ca C Cs Co Cu Cl Cr Sc Sn Sr P F He H Fe NOMBRE Kriptn Litio Magnesio Manganeso Mercurio Nen Nquel Nitrgeno Oro Oxgeno Paladio Polonio Potasio Plata Platino Plomo Radio Radn Selenio Silicio Sodio Uranio Xenn Yodo Zinc SMBOLO Kr Li Mg Mn Hg Ne Ni N Au O Pd Po K Ag Pt Pb Ra Rn Se Si Na U Xe I Zn

CIENCIAS III CICLO REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
44
Alfaro; G. 1995. Charla ofrecida a las comisiones redactoras de programas. Colegio de Licenciados y Profesores. Costa Rica, junio 1995. Arauz, y otros. 1987. Interdiciplinariedad en torno a la educacin basada en procesos. Material mimeografiado. MEP. Costa Rica. Asamblea Legislativa. 1957. Ley Fundamental de Educacin. Costa Rica. Coll, C., Pozo, J. I. y otros. 1992. Los contenidos de la reforma: Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Aula XXI. Santillana S.A. Madrid. Espaa. De Gortari, E. 1970. El Mtodo Dialctico. Editorial Grijalbo, S.A. Mxico. Doryan, E. y otros. 1994. Poltica Educativa Hacia el Siglo XXI. MEP. San Jos, Costa Rica. Driver, R. 1988. Un enfoque constructivista para el desarrollo del currculo en ciencias. Enseanza de las Ciencias, 6(2), 109-120. Espaa. Egg, A. 1985.El Desafo Ecolgico. EUNED. Costa Rica. Esquivel, A, J. M. 1982. Didctica de las Ciencias Naturales. EUNED. Costa Rica,
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