DESARROLLO DE LA MARCHA, DESARROLLO DEL LENGUAJE Y CARACTERSTICAS SENSORIALES DE LA 1era INFANCIA

DESARROLLO DE LA MARCHA:

La marcha va a adquirir estabilidad, al pasar de la inseguridad de la postura en rodillas semiflexionadas (con aumento de base de sustentacin), al cambio del eje de gravedad hacia atrs (postura con rodillas extendidas y braceo para mejorar el equilibrio). Se trata de un patrn de movimiento que ya asemeja la marcha adulta. La exploracin del entorno se ampla, pero el nio sigue necesitando la referencia del adulto como signo de seguridad. La marcha se la define como la forma de desplazamiento en posicin bpeda propia del ser humano. La adquisicin de la marcha tiene una gran importancia en el desarrollo psicomotor del nio pues le da autonoma para moverse en el espacio, aumenta su campo de visin y le permite coger y manipular objetos que antes no estaban a su alcance. El primer acto controlado que indica el comienzo del dominio muscular se da a finales del primer mes cuando empieza a levantar la cabeza. Al nacer los bebes pueden mover sus extremidades en una forma torpe e incontrolada durante los prximos 4 aos el cerebro crea las conexiones y refina los circuito para alcanzar, agarrar, gatear, caminar y correr. La divisin de la psicomotricidad en motricidad gruesa y fina, responde a la facilidad para analizar las diferentes propuestas teniendo en cuenta si el planteamiento va dirigido a todo el cuerpo en general, tratndose de movimiento globales y amplios.

MESES | DESARROLLO | 2 primeros meses | Marcha automtica | 7 meses | Reptacin o rastreo | 8 meses | Se mantiene en pie si se le dan las dos manos | 10 meses | Gateo (abdomen muy prximo al suelo) | 11-12 meses | Gateo como un oso | 13-15 meses | Marcha independiente |

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

El lenguaje sigue su progreso, de modo que hacia el vigsimo cuarto mes de vida (2 aos) empiezan a emerger las frases, entendiendo como tales la unin de dos palabras, habitualmente un sustantivo y un verbo en infinitivo o gerundio. Es importante saber que el nio no alcanzar la madurez fonticofonolgica, es decir la capacidad de reproducir correctamente los sonidos de la lengua del entorno, hasta el cuarto ao de vida y que la madurez morfosintctica, es decir la capacidad de elaborar frases de estructura gramatical correcta, no se alcanza hasta el sexto ao de vida. Los nios son seres sociales desde su nacimiento. Esto quiere decir que el proceso de su transformacin en ser humano no es posible fuera del contexto social, es necesario que su actividad se desenvuelva en un mundo de objetos y de relaciones propios del hombre como tal. Relacin existente entre el pensamiento y el lenguaje, este ltimo como expresin del desarrollo psquico.

Es bien sabido en Psicologa que el pensamiento se entrelaza estrechamente con el lenguaje, lo que llev a algunos expertos a la conclusin de que eran una sola cosa, como, por ejemplo, J. Watson, para quien el pensamiento se reduca al lenguaje interno, que segua una determinada frecuencia: del lenguaje en alta voz, al murmullo, al lenguaje interno, lo cual haca equivalentes y converta en un nico proceso a ambas acciones psquicas. La unidad del pensamiento y el lenguaje expresada en el significado tambin se destaca en el proceso de la comunicacin funcin principal del lenguaje-, en la que se unen comunicacin y su funcin intelectual, pues es imposible el entendimiento de las inteligencias sin una expresin que sirva de mediadora, en este caso, el significado en la palabra, ya que en ausencia de signos lingsticos la comunicacin solo es, como sucede en los animales, primitiva y limitada, y concretada bsicamente a la transmisin emocional. La adquisicin del lenguaje es uno de los procesos ms complejos, que solo los seres humanos poseemos, pues para que este se desarrolle de forma satisfactoria son necesarios factores neurofisiolgicos y sociales, los primeros referentes a la relacin que existe entre la conexin del cerebro y la corteza cerebral con el aparato fono articulador, de nada servira la conexin de estos, si no existe una relacin con otros individuos, pues al momento de que un nio nace solo se comunica a travs de llantos o gritos, pero conforme va creciendo el lenguaje se va desarrollando y perfeccionando cada vez ms, dependiendo de lugar y personas con las cuales interactu pasando por diferentes etapas como la pre lingstica y lingstica, las cuales nos dirn si a una determinada edad el nio va acorde a los parmetros normarles de desarrollo del lenguaje o en caso contrario investigar qu es lo que est influyendo para que este se haya retrasado.

Las caractersticas progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad, se adscriben a las etapas del desarrollo integral del nio, encontrndose estrechamente asociado a los siguientes aspectos: Al proceso de maduracin del sistema nervioso, tanto al central (SNC) como al perifrico, correlacionndose sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en particular. Al desarrollo cognoscitivo que comprende desde la discriminacin perceptual del lenguaje hablado hasta la funcin de los procesos de simbolizacin y el pensamiento. Y, al desarrollo socioemocional, que es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del nio y las influencias recprocas. De acuerdo con las referencias anteriores y tomando en cuenta los aportes de diferentes investigadores como Lenneberg, 1967; Brown y Frazer, 1964; Bateson, 1975; Stampe e Ingram, 1976; Einsenson, 1979; Bruner, 1976 y muchos otros, aqu dividimos el desarrollo del lenguaje en dos etapas principales: Etapa Prelingstica Etapa Lingstica DESARROLLO DE LAS CARACTERSTICAS SENSORIALES: Las sensaciones partiendo de la propuesta que lleva a cabo R. Luria, las sensaciones se pueden clasificar con arreglo a: La modalidad, o como se reciben las sensaciones (si la informacin proviene de los objetos del entorno o del propio sujeto) * El nivel de estructuracin o complejidad de la sensacin, dependiendo de la zona del cerebro en la que se registra o localiza la informacin. 1. Sensaciones interoceptivas: son las seales que llegan del medio interno del organismo. Las sensaciones interoceptivas tienen gran importancia, ya que son fundamentales en la regulacin de los procesos metablicos

internos. Las seales de origen interoceptivo suscitan un comportamiento orientado a satisfacer las necesidades o eliminar estados de tensin( ejemplo: hambre, enfermedad, etc) los aparatos receptores se encuentran en los rganos internos. Los impulsos se reciben en la zona subcortical.; con estados emocionales: sensacin de malestar, incomodidad, etc. 2. sensaciones propioceptivas: son las que aportan informacin sobre la situacin del cuerpo en el espacio. Forman la base del movimiento. Estn muy relacionadas con las informaciones provenientes del sentido de la vista. Los receptores de las sensaciones propioceptivas se hallan situados en los msculos y articulaciones, as como el aparato vestibular del odo interno. Los impulsos se trasmiten hasta las zonas correspondientes del crtex y cerebelo, y as se tiene conciencia de la postura, situacin de las partes del cuerpo, equilibrio o desequilibrio, etc. 3. sensaciones extereoceptivas: son las que nos aportan informaciones del mundo exterior. Pueden ser por contacto (se requiere la aplicacin directa del rgano receptor sobre la superficie del estmulo: tacto y gusto) o a distancia(los estimulos actan sobre los rganos de los sentidos a travs de un espacio: olfato, odo y vista). Estas sensaciones suelen ser intermodales, es decir, que podemos considerar que casi todas nuestras experiencias son multisensoriales. Los receptores estn situados en cada uno de los rganos de los sentidos y las seales son enviadas a las zonas correspondientes del cerebro, donde se interpretan y se tiene conciencia. Igualmente hemos de ser conscientes de que cada sentido puede utilizarse bien en forma activa o pasiva, asi no es los mismo ver que mirar, oir que escuchar, sentir que tocar, oler que olfatear y gustar que paladear o saborear. 4. sensaciones protopticas: atendiendo a la etimologa de la palabra, en griego protos significa primero y pathos emocin. Son inseparables d e los estados emocionales y no reflejan con suficiente nitidez los objetos reales del mundo exterior. Son las primeras sensaciones que percibe el nio, relacionadas con los estados de placer o displacer. Las sensaciones protopticas se estructuran en la zona subcortical. 5. sensaciones epicrticas: etimolgicamente, epi significa superior. Lassensaciones epicrticas son tipos de sensaciones ms elevadas, ms complejas, no son de carcter subjetivo, estn separadas de los estados emocionales, y reflejan las cosas objetivas del mundo exterior. Se hallan ms cerca de los procesos intelectuales superiores. Esta tipo de sensaciones aparecen en etapas ms tardas de la evolucin. En el

funcionamiento de casi todos los rganos de los sentidos hay elementos de sensibilidad protoptica y epicrtica en distintas proporciones. As, por ejemplo, en la sensacin visual el componente protoptico podra ser agrado, calidez, etc; el componente epicrtico sera rojo, azul, grande, redondo, etc.

WEBGRAFA
http://www.desarrolloinfantil.net/salud-infantil/desarrollo-del-nino-de-dos-anos
(2012, 06). Desarrollo De La Marcha De La Primera Infancia. BuenasTareas.com. Recuperado 06, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-De-La-Marcha-De-

La/4598622.html

http://es.slideshare.net/madalu14/primera-infancia
(2010, 06). El Desarrollo Del Lenguaje En La Primera Infancia. BuenasTareas.com. Recuperado 06, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Desarrollo-Del-LenguajeEn-La/402373.html

http://vicky-desarrollodellenguaje.blogspot.com/2010/06/desarrollo-del-lenguaje-en-laprimera.html http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C 3%B1o.htm