APRESENTAO

Esse documento est fundamentado na Proposta Curricular de Santa Catarina. Seu objetivo o de subsidiar a organizao da prtica pedaggica nas referidas sries, pois uma sistematizao que possibilitar ao professor visualizar conceitos essenciais da lngua. Est organizado atravs de mapa conceitual, tentando garantir os conceitos cientficos essenciais da lngua materna que devero ser Trabalhados no cotidiano da sala de aula das quarto primeiras sries do ensino fundamental, possibilitando aos alunos a apropriao da linguagem oral e escrita. No entendimento que permeia esse documento, os conhecimentos so histricos, no lineares, e a relao dos conceitos elencados, apresentados como sugestes devero ter sempre como referncia para a contextualizao dos mesmos, partindo sempre do que o aluno j conhece. Nesta perspectiva, deve-se encaminhar o ensino como o processo que garanta um conhecimento significativo, possibilitando aos alunos lidarem com o seu cotidiano, ou seja: leitura de realidade, compreenso do mundo e resoluo dos problemas. A alfabetizao compreendida como uma atividade na qual interagem constantemente diferentes sujeitos, com diferentes entendimentos de conhecimento que se transforma, de acordo com o movimento histrico de cada Sociedade e, na interdiscursividade, com a apropriao de diferentes linguagens produzidas culturalmente, o que contribui para o letramento da sociedade. (Silva,2001) Neste sentido, o processo de alfabetizao pressupe o convvio com a linguagem oral e escrita, atividades reais e significativas, pelas quais as crianas interagem com diferentes conhecimentos mediados pelo professor. Sua intencionalidade a linguagem escrita em suas diferentes manifestaes. Hoje se observa que a escrita se evidncia e se propaga cada vez mais, mas que, contraditoriamente, uma grande parcela da produo no seu funcionamento porque a escola, como lugar de ensino, acaba sendo extremamente seletiva. Assim, a escola dever intensificar no interior da sala de aula a interao com as produes grficas utilizadas no meio cultural, com produes especficas. no contexto social em que foram historicamente produzidas. Para aprender a ler e a escrever, necessrio que o aluno perceba que o espao escolar est organizado com a intencionalidade de propiciar formas de leitura e escrita e que as pessoas assumam o papel de quem tem o que dizer, para quem dizer, o porqu dizer e tenham, tambm condies de perceber que a linguagem oral como a linguagem escrita constituem meios que propiciam este dizer.

Os temas Transversais nas Sries Iniciais

A educao para a cidadania requer que questes sociais sejam apresentados para a aprendizagem e reflexo dos alunos. A tendncia para incluir no currculo escolar a discusso de questes sociais antiga e os Parmetros Curriculares Nacionais contemplam um conjunto de temas: TICA: diz respeito s reflexes sobre as condutas humanas. um dos temas mais trabalhos do pensamento Filosfico contemporneo e tambm presente no cotidiano de cada um. MEIO AMBIENTE: situar o ser humano, como parte integrante do meio e as relaes que so estabelecidas relaes sociais, econmicas e culturais, objetivando alcanar metas desejadas por todos: o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilbrio ambiental. PLURALIDADE CULTURAL: considerando que a sociedade brasileira formada por diferentes etnias, caractersticas culturais bastante diversas, desafio da escola investir na superao da discriminao e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade tica cultural. SADE: o nvel de sade das pessoas reflete a maneira como vivem: a qualidade de ar que se respira, o consumismo desenfreado e a misria, a degradao social e a desnutrio, insero no mundo do trabalho, estilos de vida pessoal. Estas questes integram a formao e conscientizao do aluno para o exerccio da cidadania, a motivao e a capacitao para o auto cuidado. Inclui tambm a compreenso da sade como direito e responsabilidade pessoal e social. ORIENTAO SEXUAL: deve ser entendida como um processo de interveno pedaggica que objetiva transmitir informaes e problematizar questes relacionadas a sexualidade, incluindo posturas, crenas, tabus e valores a ela associados. Tal interveno ocorre em mbito coletivo, diferenciando-se de um trabalho individual de cunho psicoterapeutico. TEMAS SOCIAIS: Sob esta denominao sero contemplados os temas de interesse especifico de uma determinada realidade a serem definidos no mbito do Estado, da Cidade e / ou da Escola, como por exemplo: a questo do transito, trabalhado no projeto Aluno-Guia.

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE LNGUA PORTUGUESA
CONCEITOS A escrita enquanto conjunto de Smbolos: Sistema de escrita CONTEUDOS Alfabeto - Letras - escript maisculas e minsculas Traado das letras A funo social da escrita: registros de fatos A escrita enquanto forma de interao e idias, organizao, orientao, informao; Modos de produo e de circulao da escrita na sociedade. Tipos de textos: conto, fbula, lenda, poema, msica, parlenda, piada, receita, regras de jogo, notcias, bilhetes, listas, convites, agenda, etc. Produo textual a partir de imagens, que relatam os fatos dos textos; tipo de frases: afirmativas/ negativas/ interrogativas/ exclamativas; Leitura Infantil; A sistematizao da escrita a partir de varias Produes textuais Tempos verbais; Estruturao de frases, advrbios Sinais de pontuao Nomes prprios Nomes comuns singular /plural Gneros/numero e grau Desenvolver habilidades de compreenso dos textos lidos (sinalizados). Conhecer a funo social dos diversos tipos de texto: poema, msica, parlenda, atravs de diversas fontes. Adquirir os conhecimentos necessrios sobre o sistema de escrita (gramtica e ortografia); Redigir frases e textos coesos e coerentes, separando as palavras; Fazer uso de estratgias de antecipao, inferncia e outras; Narrar histrias, mantendo as caractersticas discursivas do texto fonte; Utilizar recursos do sistema de pontuao. OBJETIVOS ESPECIFICOS Perceber o uso das letras maisculas e minsculas; Desenvolver a noo da importncia da escrita; Identificar a funo social entre os diversos tipos de texto: poema, msica, parlenda, Utilizar a escrita como forma de comunicar-se: escrita de fases, bilhetes, recados,listas de compras. METODOLOGIAS Crachs com nome/sinais dos educandos Alfabeto mvel, ilustrado e concreto; Etiquetas com nome/sinais dos objetos da sala de aula; Escrita espontnea de palavras e textos; Rtulos e embalagens conhecidos; Leitura e escrita da diversos tipos de textos (parlenda, cantiga de roda, adivinhaes, contos) e outros; Escrita de textos de memria; Diversos tipos de jogos com contedos variados; Classificao de diferentes tipos de textos; Pesquisa de palavras escritas com diferentes tipos de letras em jornais e revistas; Construo de listas com palavras do mesmo campo semntico; Escrita de frases espontaneamente utilizando letras maisculas e ponto final; Contao de histrias; Reescrita de histrias ouvidas/visualizadas-LIBRAS; Expresso de idias, atravs do dialogo com a professora e os colegas; Textos coletivos, orientadas e/ou espontneas de Vrios gneros; Leitura dramatizada; Manifestaes de argumentos;

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS: Aquisio da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS
CONCEITOS Uso da Lngua de Sinais CONTEUDOS Aquisio e ampliao da Lngua de Sinais; OBJETIVOS ESPECIFICOS Oportunizar aquisio de conceitos novos e a ampliao do vocabulrio em LIBRAS como diversidade de ambientes e vrios materiais. Reconhecer a importncia e a necessidade das expresses na sinalizao em seus relatos. Conhecer e respeitar as individualidades. codificar as atitudes de boas maneiras METODOLOGIAS Proporcionar momentos envolvendo movimento, como expresso plena dos corpo, influencia no desenvolvimento afetivo, psicolgico, social, cultural, e cognitivo do educando surdo. Usar diferentes linguagens, como:simblica,escrita plstica, corporal, dramtica, literria, informatizada, como forma de comunicao num processo de trocas sociais constantes, atravs da quais o ser humano se expressa, se exterioriza e conhece a si mesmo e ao outro. Vivencias que oportunize a aquisio de novos conceitos, atravs de livros, jornais, receitas, outros Participao de Surdos adultos na atividades em sala. (Historia de vida - relatos). Fornecer materiais didticos especializados ou ; adaptados, necessrios ao processo de aprendizagem do educando surdo. Proporcionar condies para que o educando surdo desenvolva de forma ampla e plenamente seu equilbrio e ritmo; coordenao motora para que se desenvolva a lngua de sinais e a lngua portuguesa (gramtica); Aprofundar o estudo da gramtica, conciliando a gramtica da Libras e a gramtica lngua Portuguesa; Desenvolver momentos com musicas e instrumentos musicas.

Expresses faciais e corporais; Socializao Valores Autonomia Afetividade Identidade e Cultura Surda

Aspectos lingsticos da LIBRAS Expresses dirias no uso LIBRAS Troca e cooperao no trabalho em grupo; Regra de convvio social; Diferenas individuais; Auto-conhecimento Lngua de Sinais Cultura de um Grupo Compreenso da lngua de sinais (gramtica); Desenvolver a habilidade de interpretao;

Valorizar e respeitar a Lngua de sinais e Cultura Surda; Compor sua identidade pessoal, coletiva, da cidadania surda. Respeitar o uso da escrita pelo surdo com estrutura gramatical diferenciada Estabelecer situaes que estimulem a conforto de idias, hipteses com seus com seus colegas para construo do conhecimento coletivo. perceber e analisar os sons a sua volta para melhor orientar-se nos vrios ambientes.

Gramtica da LIBRAS

Sinalizao e Interpretao

Estimulo da audio

Estimulao Auditiva atravs de msicas e outros instrumentos sonoros

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE MATEMTICA
CONCEITOS CONTEUDOS Funo social e histria dos nmeros; Nmeros como fonte de informao (telefones, placas, e e outros); OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar a funo dos nmeros em situaes do cotidiano Associar o numeral ao nmero correspondente; Pesquisar no cotidiano, nmeros utilizados como fonte de informao (fones, placas de carros e outras placas com nmeros); Classificar quantidades e realizar seriaes e organizaes em seqncia lgica; Conhecer o calendrio, identificar dia, semana, ms e ano; Compor e decompor quantidades; Ler e escrever os nmeros at 100; METODOLOGIAS

O ldico como elemento indispensvel no processo

ensino-aprendizagem; A interdisciplinaridade como prtica pedaggica que possibilite o desenvolvimento global do educando surdo;

Nmeros

O desenvolvimento de diferentes processos mentais

(observar, comparar, classificar, relacionar, seriar, abstrair criticar, analisar, sintetizar...) na construo do pensamento e na resoluo de problemas do cotidiano, considerando as fases do desenvolvimento;

Classificao

Classificao, seriao, seqncia lgica, associao, correspondncia de nmero e quantidades; Calendrio;

A construo do conhecimento sistematizado, a partir

da superao do conhecimento do senso comum, atravs das experincias prazerosas que desenvolvam a curiosidade e a ao reflexiva; Comparao, contagem, adio e subtrao de quantidades em situaes concretas; Apresentar de varias formas os nmeros em seqncia; Disponibilizar diversos materiais para as Classificaes; Manipulao de modelos concretos das formas examinadas; Manuseio de calendrio, panfletos, jogos, grficos, faturas, etc.; Manuseio de material concreto como cubos dourados, e outros materiais; Material dourado, Rtulos e embalagens Jogos; Caa-palavras, Cartazes, Cruzadinhas Quebra - cabea, nmeros mveis, Calendrios Jornais, Livros Didticos, Gibis,Revistas, outros; Relgio, sucatas, Maquetes Construdas,

Nmeros Smbolos numricos Agrupamento numrico

Cardinalidade e ordenalidade; Smbolos numricos com registro de quantidades; Agrupamentos sucessivos; Leitura e escrita de nmeros

Explorao das idias de adio e subtrao; Anlise, interpretao e resoluo Adio e Subtrao de situaes problemas de adio e subtrao

Realizar agrupamentos sucessivos de 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, 5 em 5, 10 em 10; Realizar atividades de agrupamento, combinaes e probabilidades atravs de material concreto. Construir os fatos bsicos de adio e subtrao, com material concreto; Utilizar estratgias pessoais para a resoluo de situaes problemas, verbalizando seu pensamento e socializando com a turma; Desenvolver o clculo mental;

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE MATEMTICA continuao

CONCEITOS Sistema Monetrio

CONTEUDOS Atividades ldicas (sistema monetrio e medidas); Noo de compra e venda em situaes do cotidiano; Medidas de Tempo Medidas de Cumprimento; Medidas de Massa;

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar nmeros pertencentes ao sistema monetrio em registros do cotidiano: panfletos, cartazes, listas de preos, etc.; Participar de dramatizaes de situaes de compra e venda; Construir conhecimento sobre medidas; Capacidade e massa, utilizando a LIBRAS; Identificar as unidades mais utilizadas no cotidiano atravs da LIBRAS; Empregar adequadamente os instrumentos de medir; Compreender o significado da padronizao das unidades de medida; Resolver problemas que envolvam medidas. Retro projetor;

METODOLOGIAS Transparncias, Painis, papelografo, Grficos, Metros, litros,balana

Atividades de rotina em sinais; Brincadeiras e jogos em sinais; Realizao de experincias em sinais;

Coleta, leitura e interpretao contidas nas medidas.

Medidas

Medidas de Capacidade e temperatura, Operaes envolvendo. medidas

Histria dos nmeros

Nmeros no antigo Egito Nmeros Romanos

Conhecer um pouco a histria de a escrita numrica antiga escrita pr vrios povos.

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE HITRIA
CONCEITOS CONTEUDOS Linha do tempo famlias, poltico; envolvendo OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIAS

habitao cultura, lazer e Identidade

costumes, -Estabelecer relaes com os acontecimentos no tempo; A partir das informaes trazidas pelo educandos, -Localizar os fatos nos diferentes espaos; acrescentar outras sobre o assunto, estabelecendo -Reconhecer diferentes economias e cultura de diversas realidades; relaes a fim de abranger outros mbitos utilizando -Estabelecer relaes com os fatos do passado e sua repercusso no momento mapas, globo, apresentao em sinais dos lugares atual; em -Identificar semelhanas e diferenas sociais reconhecendo-se enquanto sujeito na dimenso do cotidiano no convvio familiar, escolar e social; estudo, e objetos que surgirem. Discusso sinalizada em sala de aula, sobre os fatos vividos pelos educando;

Semelhanas e diferenas sociais, culturais, Comunidades surda e ouvinte

Noo de tempo relacionado vida do Analisar documentos e fatos histricos Trabalho com as diferenas e semelhanas educando. nas diferentes famlias; individuais e Fontes histricas - Museus; Memria Documentos histricos; -Listagem das educandos; descendncias dos sociais, utilizados diversas imagens como: fotos revistas, cartazes, vdeos, documentos, entre Analisar as diferentes transformaes da outros. vida (individual e coletiva); A partir de informaes pesquisadas pelos Identificar os diferentes servios educandos e oferecidos pela sociedade. ampliar o conhecimento sobre os fatos histricos, atravs de conversao sinalizada. Estabelecer relaes com os Construo de maquetes, trabalhos com mapas, acontecimentos no tempo; imagens de diferentes fontes. Identificar os diferentes espaos fsicos e Delimitao da comunidade e do bairro - espaos Histricos. pblicos e privados. Estabelecer relaes dos diferentes pesquisas e conversaes sobre a origem da espaos famlia,

Listagem de profisses da sociedade; Colonizao de Joinville Analise de documentos Localizao do municpio dentro do Estado, Pas e Mundo. Construo e representao de

Tempo e Espao

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL

CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE HITRIA - continuao

CONCEITOS localizao

CONTEUDOS Vivencias cotidianas nos grupos de convvio em diferentes momentos. Mitos, Lendas, Crenas, fabulas, manifestaes e religiosidade

OBJETIVOS ESPECIFICOS compreendendo as vivencias. Relacionar os diferentes espaos de convvio: escola, famlia, lazer, trabalho. Reconhecer e identificar as diferentes culturas dentro da sala de aula. Valorizar as diferenas entre as pessoas; Analisar as diferentes transformaes da vida (individual e coletiva) dos Surdos;

METODOLOGIAS costumes, comidas tpicas, festas, estabelecendo as diferenas entre as culturas.

Imaginrio Cultura e Relaes Sociais

Trabalhos de recorte e colagem sobre os temas discutido em sala. Manifestaes, conflitos sociais,dialogo atravs de filmes. Produes e expresses culturais da comunidade, atravs de cartazes e trabalho com argila Utilizao de tcnicas, procedimentos e de elementos da expresso visual, gestual e corporal.

Cultura Surda e Arte surda

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE GEOGRAFIA
predatrias.CONCEITOS CONTEUDOS Grupos sociais Espao local: Bairros (organizao OBJETIVOS ESPECIFICOS Opinar sobre a apropriao do espao pelos pelo homem; METODOLOGIAS Confeco de cartazes e murais referentes a meios de

Espao Geogrfico

Espao Produzido

Espao Representado

supermercados, igrejas; e a escola e outros, Pesquisa sobre a funo e evoluo dos meios populao e modos de vida); Conhecer os diferentes espaos sociais e suas de Construo de maquete de uma casa, sala de marcas no tempo e no seu meio; aula, Diferenas entre casas e localizao das Diferenas Sociais:condio de Relacionar as relaes e atuaes do homem mesmas; Visitas s dependncias da escola, museus, vida infra-estrutura; tipos de relaes o meio para a conservao da natureza. parques moradias; formas de lazer, Compreender as construes do uso do da escola e outros lugares pblicos, ex: cinema, Construo de textos coletivos referentes situao ambiental; espao de forma coletiva, preservando-o conservao Levantamento das construes existentes entre a casa Utilizao dos recursos da tecnologia Direes cardeais: linguagem Relacionar as linguagem cartogrficas no mapa. (computadores) cartogrfica e Topogrfica (roteiro, Compreender a necessidade deste smbolos, e outros; mapas, escala, legenda) usados nos mapas. Construo de regras de convivncia ambiental Historicidade: quais as mudanas sofridas no Bairro ao longo do Pesquisas de nome de ruas e avenidas; escola, ruas de um bairro, etc.; Pesquisa sobre o modo de vida em diferentes, tempo, trajetria e constituio Identificar as caractersticas fsicas dos culturas; (linha do tempo) diferentes espaos. transporte e comunicao; Aulas-passeios observando o trnsito, as Reconhecer nossas cidades e suas colonizaes; transformaes nas construes civis, entre outros temas Paisagem natural e paisagem Compreender e questionar as desigualdades desenvolvidos; cultural - o que esta visvel ou no sociais e os efeitos do trabalho. Confeco de placas de trnsito; visualizao das placas de trnsito e diferentes (hbitos, meios de produo, Observar o meio onde vive e entender, de forma paisagens; papel do trabalho e seus efeitos critica, as relaes entre o homem e a Pesquisas em livros, revistas, jornais e outros. sociedade a fim de interagir e transformar. Observar e descrever a partir da leitura direta ou Construir conhecimento com relao a cultura e as tradies joinvillense.

Espao e Tempo

Paisagem

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE GEOGRAFIA continuao

CONCEITOS Lugar

CONTEUDOS O espao vivido: condies sociais econmicas, sade, saneamento, educao, e habitao.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar as formas de apropriao do meio pelo homem. Integrar o homem ao meio, na busca da compreenso do espao em que vive, a fim de preserva-lo.

Meio Ambiente

Relao com a natureza - a dimenso tica do cuidar e preservar - formas no predatrias.

Analisar as transformaes naturais do meio. Busca alternativas de conscientizao para a preservao ambiental e cultural. Estudar os efeitos das poluies no meio e relatar se mau para o homem no futuro.

METODOLOGIAS indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustraes e da linguagem sinalizada; Conversao sobre a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vivem; Aconselhamento atravs de imagens evitando desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter na preservao e na manuteno da natureza.

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE CINCIAS
CONCEITOS Seres Vivos CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Permitir que o aluno separe seres e objetos METODOLOGIAS

Caractersticas externas do corpo humano, partes e Observao do prprio corpo e do corpo rgos dos sentidos; seguindo critrios variados; dos colegas; Observar algumas caractersticas dos seres Experincias relacionadas aos rgos dos O Homem Asseio corporal e sua relao com a sade; vivos; sentidos; Construo de boneco articulado (individual Limitaes fsicas; Distinguir semelhanas e diferenas entre os e coletivo); Ciclo vital: homem beb, criana, adolescente, Pesquisas e observaes sobre a higiene adulto e idoso; seres vivos (animais e vegeteis); pessoal e Caractersticas dos seres e objetos: cheiro, tamanho, consistncia, estudo; sabor e outros que possam ser relacionados Identificar as caractersticas brilho e ao objeto e/ou transparncia em alguns materiais (recursos Seres vivos seres em naturais); do ambiente; Atitudes e comportamentos favorveis sade em Verificar a ocorrncia da gua, do ar, do solo e relao sua importncia ao ambiente e sua Pesquisas sobre hbitos alimentares animais alimentao, higiene ambiental e asseio corporal; necessidade para os seres vivos; saudveis; Importncia e preservao dos recursos naturais e Aulas passeios, observando o ambiente a sua industrializao. Verificar a presena da gua nos alimentos; sua volta; Coleta de materiais e classificao (vidros, Seres Vivos Ciclo vital: Animais (filhotes e adultos); papeis, Reconhecer a grande diversidade de plantas e Vegetais Vegetais (semente jovens e adultas) seu ambiente; plsticos, latas e outros); Reconhecer a grande diversidade de animais e Pesquisa sobre o ciclo vital dos animais e as Influncia da gua, da luz, do ar, do solo compreender a preservao dos mesmos; diferentes ; Reconhecer a necessidade dos alimentos para Meios bitico e do calor para o desenvolvimento e se viver bem; espcies Compreender a necessidade e a importncia Pesquisa sobre o ciclo vital dos vegetais e e Abitico manuteno dos seres vivos; dos hbitos de higiene para se ter boa sade; as ; Identificar algumas caractersticas externas do Doenas transmitidas por animais; corpo humano; necessidades vitais dos seres vivos

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL RUI BARBOSA PLANO ANUAL DA 3 SRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE CINCIAS continuao
CONCEITOS CONTEUDOS Interdependncia dos seres vivos entre si; Reproduo dos seres vivos; Os cincos sentidos para perceber o mundo; Observando o corpo humano e suas Ciclo da matrias caractersticas; Observando o corpo dos animais e suas caractersticas; Protegendo a natureza. OBJETIVOS ESPECIFICOS Relacionar as percepes do ambiente com os rgos dos sentidos; Reconhecer e adotar cuidados para evitar doenas e os cuidados para evitar acidentes. METODOLOGIAS Experincias referentes s necessidades do seres vivos; Pesquisa e divulgao dos cuidados Necessrios para a preveno e controle do Aedes Aegypti e outros transmissores de doenas; Painis, papelografo - Enciclopdia Computadores carteira vacina - caa palavras Cruzadinhas Sucatas -cartazes - CDs ROM (cincias)Boneco articulado Jornais - maquetes construdas Grficos experincias Revistas - transparncias - Retro projetor imagens antigas - massa de modelar

Pressupostos Metodolgicos
A sala de aula ser uma sala organizada dentro da nova proposta para a educao de Surdos no Estado de Santa Catarina. O currculo ser reestruturado para atender s especificidades da comunidade surda que nela estar inserida, incluindo no plano de trabalho disciplinas que promovam o desenvolvimento do educando surdo e a construo de sua identidade, bem como assegurar ao educando surdo o direito de receber os mesmos contedos que os ouvintes, mas atravs de comunicao visual. Formas conhecidas, em comunicao visual importante para o ensino do surdo so: lngua de sinais, lngua portuguesa e outras lngua no que tange escrita leitura e gramtica, incluir diferentes imagens de diversos lugares e/ou ambientes dentre outros recursos Audiovisual (tecnologia) que se fizerem necessrios para o processo ensino aprendizagem do educando surdo. Nesta perspectiva o processo ensino aprendizagem s produzir resultados consistentes quando propicia a troca de conhecimentos. Por isso, os professores, devem estar constantemente recorrendo criatividade para propor h estes educandos atividades divertidas e significativas. Ao ser envolvida ludicamente, a criana consegue perceber mais facilmente tanto a importncia da escrita como instrumento de comunicao quando suas regras, pois estimulada a analisar, a criar hipteses e a fazer suas prprias descobertas. Alm de que quando trabalha em grupo, o educando surdo tem oportunidade de conhecer outras opinies e de trocar informaes, o que contribui decisivamente para a sua socializao. Portanto nesta sala de sala onde a Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, ser o veiculo de comunicao, ou seja, o idioma utilizado constantemente para a comunicao bem como todo o aprendizado dos conhecimentos cientficos. Os professores sero os estimuladores de cada atividade, que instiga os educandos surdos e facilita suas prprias descobertas: mediador que coordena as discusses das idias que vo sendo construdas. A educao dever ser compreendida dentro de um contexto histrico-social concreto, e a prtica social sempre o ponto de partida e o ponto de chegada da ao pedaggica. Os professores podero utilizar alternativas metodolgicas e pedaggicas que possibilitem reflexes sobre situaes vividas no dia-a-dia em sala de aula orientadas pela comunidade surda e por equipe especializada em educao de surdos.

Estratgias Pedaggicas
As estratgias pedaggicas utilizadas na sala de aula partiram da necessidade concreta do educando surdo, ou ainda tem uma profunda vinculao com sua vida funcional ou acadmica. necessrio que o educando surdo perceba o motivo da atividade, para poder interessarse pela atividade proposta no momento e querer realiz-la. Toda e qualquer atividade no processo ensino-aprendizagem sempre uma ao com inteno, um motivo, um objetivo, uma finalidade para se buscar o conhecimento. Estas situaes de aprendizagem o educando deve ser incentivado, mostrado e estimulado o uso da lngua de sinais pelo surdo, estimular a vivenciar com alegria esses contedos. O educando que aprende com prazer assimilado com mais facilidade e de forma efetiva, por isso que as estratgias devero ser criativas e com aprovao e interesse dos educandos, indo ao encontro de seu direito de ser e de usar a comunicao visual para estruturar uma lngua de sinais coerente. O papel do professor oferecer aos educandos surdos o conhecimento de tecnologia de apoio, ou seja: os aparelhos especiais para o uso do surdo, por exemplo, aparelhos TDD, TV com decodificador de legenda e equipamentos luminosos para construes e trnsito, bem como todos os aparelhos pedaggicos da escola tais como: TV, vdeos, computadores e equipamentos anexos, retro projetores, e outros. Contra-indicar uso de livros e materiais didticos que ofeream imagens para acontecer contextualizao dos temas e contedos trabalhos em sala de aula. A pratica educativa, deve estar voltada para as necessidades dos educandos. Esta proposta de trabalho considera como primeira ao o estabelecimento de linhas de atuao onde os contedos a serem desenvolvidos, precisam estar vinculados s prioridades fundamentais para o desenvolvimento do educando. No pensar em educao de surdos levar em conta, entre tantos outros aspectos que representam as experincias visuais das pessoas surdas, a sua lngua de sinais. Inegavelmente, a linguagem essencial ao ser humano para o estabelecimento das relaes, para a expresso do pensamento e a constituio da subjetividade. Alm de objetivos especficos relacionados ao educando surdos, os princpios ticos, polticos e estticos previstos para a sua educao, devem ter privilgios nesta sala de aula.

RECUPERAO PARALELA
A lei recomenda aos estabelecimentos de ensino deve prover todos os meios possveis para a recuperao dos alunos com menor desempenho e para os que no lograrem aprovao, cabendo escola e aos professores exercitarem formas de avaliao e de recuperao para uma nova oportunidade de aprendizagem, que podero ocorrer mesmo aps a concluso do ano ou perodo letivo. Deve-se salientar a importncia da diversidade de instrumentos utilizados para a avaliao que sempre devem estar em consonncia com os objetivos, as metodologias educacionais e os critrios avaliativos. No esquecendo dos registro, das concluses, das avaliaes, bem como, de todo processo ensino-aprendizagem, os quais serviro para orientao do professor e de toda a comunidade escolar na continuidade dos trabalhos, na compreenso do que esto a fazer ou at mesmo para fundamentar alguma avaliao que possa ser contestada. Neste caso cabe primeiro s instancias da escola (professor, conselho de classe e conselho deliberativo escolar) a resoluo do ocorrido. Entende-se por recuperao de conhecimento, o processo didtico pedaggico que visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem ao aluno, para recuperar deficincias verificadas no seu desempenho escolar ao longo do processo ensino-aprendizagem. A verdade que todos os alunos so capazes de aprender, portanto, o caminho a ser construdo para a transformao do fracasso para o sucesso do aluno, exige a participao dos educadores na busca de novas solues. A recuperao de conhecimento uma ao pedaggica que vem contribuindo para a superao das dificuldades apresentadas no dia-a-dia do educando. No mandar o aluno estudar sozinho, fazer trabalhos sem orientao prvia, mas sim mediar o conhecimento com o aluno em sala de aula. A recuperao dever ser contnua, privilegiando a retomada do processo professor aluno conhecimento: - Diariamente na correo de deveres e exerccios; - Aps cada avaliao se necessrio, retomar as dificuldades; - Incentivar o aluno a auto-correo, onde cada um ter oportunidade de verificar suas dificuldades podendo assim solucion-la, juntamente com o professor; - Os alunos que se destacam em determinadas disciplinas, sero convidados a auxiliar aqueles que tem dificuldades, implantando assim o sistema de monitoria. - Todos os contedos a serem recuperados, sero apresentados ao aluno de forma diferente do que j foi trabalho; - A nota de recuperao deve substituir a nota anterior.

AVALIAO NAS SRIES INICIAIS

A concepo de avaliao vai alm da viso tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrnseca ao processo educacional. Ao no se restringir ao julgamento sobre sucesses ou fracassos do aluno, compreendida como um conjunto de autuaes que tem a funo de alimentar, sustentar e orientar a interveno pedaggica. A avaliao subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a pratica, sobre a criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo. Prev uma avaliao inicial, para o planejamento do professor, e uma avaliao ao final de uma etapa de trabalho. Outro objetivo investigar os conhecimentos que o aluno traz para a sala de aula e suas reais necessidades. Dessa forma a avaliao possibilita a identificao de diferentes formas de apropriao dos conhecimentos elaborados pelos alunos. Propicia ao professor uma ao mais imediata e efetiva, como mediador, recuperando os contedos de maneira mais significativa e paralelamente aos estudos. Dentro do processo avaliativo, propiciar a auto-avaliao permitir aos prprios alunos perceberem sua dificuldades, suas aquisies pessoais, contribuindo para a superao da retomada do processo de ensino aprendizagem. necessrio que a proposta de interpretao ocorra em um nmero suficiente de vezes, para que o professor detecte se os alunos j elaboraram os conceitos e procedimentos em estudos, se esto em processo de aquisio ou se ainda expressam apenas conhecimento prvios. importante salientar que todo o processo de ensino-aprendizagem, bem como das concluses das avaliaes, devem ser registrados, para permitir continua reflexo, reformulao e reelaborao dos conceitos apresentados. O professor dever estabelecer metas dentro do processo, de acordo com as caractersticas da turma e alunos. Sugerimos que: cumprimento das solicitaes feitas sejam avaliadas, como a lio de casa, exerccios em sala, pesquisa, entre outros. roteiro de registro de campo dever ser avaliado quanto a organizao, qualidade dos registros e cuidado com o material. produto final, dever ser avaliado quanto ao capricho, qualidade do texto, informaes ali explicitadas. processo do grupo seja objeto de discusso entre pares e elaborado um registro de avaliao coletiva. processo individual tambm seja objeto de avaliao, estimulando o aluno a perceber, por meio de um pequeno roteiro, sua participao no coletivo. O professor dever avaliar o grau de envolvimento da criana com a atividade e com o seu grupo. Perceber se a criana participa com idias e estratgias para que o grupo possa fazer as medies da forma mais precisa possvel Avaliar o envolvimento dos alunos com os procedimentos de pesquisa (coleta, organizao e apresentao de dados).