ORIENTACIONES GENERALES SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIN DEL DESEMPEO Y DE LA GESTIN ESCOLAR 2011 "Una educacin que haga posible

que el ser humano discuta con coraje sus problemas, que le avise de los peligros de su tiempo, a fin que, siendo consciente coja empuje y virtud para luchar, y no se deje arrastrar hacia la prdida de su propio yo" Paulo Freire (Pedagoga del Oprimido)

INTRODUCCIN El ao pasado, como producto de toda la experiencia desarrollada durante los procesos de seleccin del personal directivo en planteles educativos del estado Aragua y evaluacin de interinos e interinas, hablamos de construir el SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIN DEL DESEMPEO, visto como un proceso ms amplio, complejo y ajustado a lo planteado en el Art. 44 de la Ley Orgnica de Educacin. En esa dinmica, podemos dar cuenta de que durante el ao 2010 2011, a punto de culminar, se realizaron las evaluaciones del desempeo en las instituciones dependientes de la Secretara del Poder Popular para la Educacin (SPPE) a personal directivo (para su ratificacin o no) y a suplentes, suplentes fijos e interinas(os) para su permanencia; as como a directivos de planteles dependientes de la Zona Educativa Aragua (ZEA). Este proceso, comparado con el anterior, evidenci la superacin de algunas desviaciones y obstculos. Lo que significa que estamos en vas de consolidacin. Sin embargo, an permanecen factores y situaciones que debemos trascender. Los problemas que se presentaron, generalmente, son reflejo de desequilibrios que estn latentes en las instituciones y que afloran al poner en discusin el destino de la institucin, que en parte es lo que se define cuando tomamos decisiones sobre quines asumirn la responsabilidad de la gestin educativa en escuelas, liceos y espacios educativos. A qu denominamos desequilibrios? A impasses, desacuerdos, discordias, desencuentros e incluso, enfrentamientos, entre adultos y adultas que arrastran al resto de la comunidad escolar, sobre todo a los y las estudiantes, El proceso se realiz en 792 espacios educativos (428 nacionales y 364 estadales). Los casos de impugnaciones disminuyeron significativamente, aunque, en el caso de los planteles dependientes de la ZEA, el proceso comenz tardamente, por lo que su trmino fue prolongado, ocasionando problemas de ndole administrativo. Otro obstculo que se manifest, fundamentalmente en planteles nacionales, fue el de quienes una vez seleccionados o seleccionadas, a los pocos das o semanas, renunciaron o se fueron de reposo o se incapacitaron, pese a que las orientaciones escritas en el documento eran explcitas con relacin a esos casos. En el marco de construir el SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIN DEL DESEMPEO, se han cometido errores y se asumieron compromisos (tales como hacer al menos dos procesos de evaluacin en el ao o el acompaamiento para directivos e instituciones), que al final fueron difciles de cumplir, bien por falta de tiempo o por ausencia de un colectivo consolidado para el acompaamiento y apoyo que permitiera abordar, de manera permanente, aquellos directivos e instituciones que, de acuerdo a la evaluacin, lo requirieron. Superando los errores, desviaciones y obstculos detectados en el proceso anterior, seguiremos profundizando y consolidando el SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO. La propuesta, como se ha sealado anteriormente, se apoya postulados de la Constitucin y de la nueva Ley Orgnica de Educacin. Recordamos lo planteado en esos instrumentos legales: BASES LEGALES Se apoya en el Art. 104 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica y en la LOE: Art. 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia educativa... 2.- Regula, supervisa y controla: f) Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promocin y desempeo de los y las profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con criterios y mtodos de evaluacin integral y contralora social. g) La gestin de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participacin protagnica de toda la comunidad educativa. Art. 19. Gestin Escolar: El Estado, a travs del rgano con competencia en el subsistema de educacin bsica, ejerce la orientacin, la direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo y estimula la participacin comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestin escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formacin, ejecucin y control de gestin educativa; Art. 20. La Comunidad Educativa: 1. La comunidad educativa est conformada por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras de las instituciones y centros educativos, desde la educacin inicial hasta la educacin media general y media tcnica y todas las modalidades del subsistema de educacin bsica. Tambin podrn formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurdicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones y centros educativos.; Art. 40. La Carrera Docente: La carrera docente constituye el sistema integral de ingreso, promocin, permanencia y egreso de quien la ejerce en instituciones educativas oficiales y privadas. En los niveles desde inicial hasta media, responde a criterios de evaluacin integral de mrito acadmico y desempeo tico, social y educativo, de conformidad con lo establecido en la Constitucin de la Repblica. Art. 44 La Evaluacin: La evaluacin, como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemtica, cuali-cuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar, de manera permanente, mediante procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el rendimiento estudiantil (...) y valorar el desempeo del educador y de la educadora y, en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso... . , Art. 45: Evaluacin Institucional: Los rganos con competencia en materia de educacin bsica y educacin universitaria, realizarn evaluaciones institucionales a travs de sus instancias nacionales,

regionales, municipales y locales, en las instituciones, centros y servicios educativos, en los lapsos y perodos que se establezcan en el Reglamento de la Presente Ley. Puntualizamos lo que significa mrito acadmico y desempeo tico, social y educativo, sealado en la Ley. que aparece

Mrito acadmico: Referido a los estudios profesionales realizados, los cuales deben estar en correspondencia con la responsabilidad en la que se desempea. Desempeo tico: Referido al comportamiento acorde a los principios educativos (tica docente) a al rol del educador y de la educadora con compromiso con los principios y preceptos establecidos en la CRBV y en LOE 2009, con conciencia y honestidad en la intencin en su accionar pedaggico. Desempeo social: Referido a las acciones que apuntan a la promocin y fortalecimiento de la participacin protagnica de las comunidades en el hecho educativo, en todos los elementos que constituyen dicho proceso, garantizando lo organizativo, comunitario y comunicacional; propiciando y viabilizando el trabajo colectivo en correspondencia con el modelo de sociedad de justicia, igualdad e inclusin. Asumiendo la escuela como centro del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo. Desempeo educativo: Referido a la realizacin de labores correspondientes a la formacin e investigacin permanente orientadas a garantizar los procesos pedaggicos y curriculares vinculados a la planificacin y evaluacin educativa; al desarrollo curricular para garantizar la formacin integral en el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir. SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO: PROPSITOS 1) 2) 3) 4) Favorecer la cultura de la evaluacin permanente como proceso natural para impulsar la educacin liberadora. Mejorar nuestra prctica pedaggica y la gestin escolar. Favorecer la organizacin de colectivos y la participacin protagnica de la Comunidad Educativa en la gestin escolar. Avanzar en la formacin permanente de los y las corresponsables de la educacin.

PRINCIPIOS: 1) 2) Evaluacin permanente: no debe considerarse un momento, sino una trayectoria de manera Global. Participacin protagnica de corresponsables de la educacin: Padres, madres, docentes, estudiantes, obreros-obreras, administrativos, consejos comunales relacionados con la institucin. Formacin: dirigida a la reflexin accin reflexin, y a la orientacin sobre cmo mejorar la prctica tanto en el aula como en la gestin escolar Contextualizacin: de acuerdo a los casos particulares, a la escala municipal, parroquial o local Transparencia: sinceridad, honestidad en la intencin. Pertinencia: de acuerdo con el nivel y con el perfil docente planteado en la LOE y en la CRBV, as como de quienes participan en el proceso (docentes, estudiantes, comunidad escolar, consejos comunales, etc.). Integralidad: se consideran todos los aspectos, pedaggicos, gestin administracin escolar, comunitarios, formativos. No discrecionalidad: La decisin no est en manos de una o de pocas personas Respeto a las personas y a su condicin humana: no se utiliza la descalificacin, ni la ofensa, ni campaas ni a favor ni en contra de grupos ni personas.

3) 4) 5) 6)

7) 8) 9)

CRITERIOS ESPECFICOS: Es necesario considerar: El contexto educativo local. El nivel y la modalidad en la cual labora el o la docente. La responsabilidad que se asume: Docente de aula, Director(a), subdirector(a), coordinador(a) o acompaante pedaggica(o). Los instrumentos con que se evala: En el marco de la contextualizacin, deben adecuarse a los niveles y modalidades donde se apliquen y a la responsabilidad que va a evaluarse. Adems, a los y las integrantes de la comunidad educativa debe leerse las orientaciones y explicrsele el instrumento, as como los indicadores, de manera equilibrada y sin sesgos de ningn tipo. EL PROCESO DE EVALUACIN ES FORMATIVO EN TODO MOMENTO.

PARA QU EVALUAR: Para valorar el desempeo del y de la docente (Artculo 44 LOE) Para hacer un balance acerca de la gestin educativa, identificar logros, proponer las acciones para corregir desviaciones, superar obstculos y fortalecer avances.

Para mejorar la prctica docente en el aula Para legitimar y/o ratificar en la responsabilidad evaluada.

QUINES EVALUAN: Todas y todos los integrantes de la comunidad educativa (Artculos 19 y 20 LOE).

QUINES SERN EVALUADOS Y EVALUADAS

El personal que ocupe o aspire ocupar responsabilidades de coordinacin o direccin. En el primer caso, para su ratificacin o no; en el segundo, para la decisin sobre quines asumen nuevas responsabilidades

Docentes interinos, interinas o suplentes fijos(as) que laboren en la Secretara del Poder Popular para le Educacin (SPPE).

QUINES NO PUEDEN POSTULARSE PARA RESPONSABILIDADES DE COORDINACIN/DIRECCIN

Quienes estuvieren incursos o incursas en sanciones disciplinarias. Las interinas e interinos Quienes estn amparados o amparadas por clusula 95 (MPPE), clusula 59 (SPPE), hayan tenido dicha clusula en el ao escolar anterior o estn en proceso de solicitud de incapacidad

Quienes estn en reposo largo y continuo Quienes estn tramitando su jubilacin. Quienes, en ejercicio de sus responsabilidades como coordinadores, coordinadoras, directores, directoras, subdirectores, subdirectoras, hayan renunciado antes de culminar el perodo para el cual fueron seleccionados y/o ratificados.

Quienes no hayan sido ratificados en sus responsabilidades durante ao escolar en curso. En aquellas instituciones de doble turno (maana y tarde) los y las docentes con ms de 40 horas en planteles diferentes o dos cargos de 33,33 (en dependencias pblicas o privadas).

Las excepciones, si las hubiere, deben ser consultadas con la ZEA-SPPE (Consejo Estadal de Evaluacin del Desempeo).

CMO SE EVALUA: Autoevaluacin (consigo mismo), Coevaluacin (entre pares, con todos los compaeros y compaeras de trabajo) y heteroevaluacin (con todos los estudiantes, representantes, voceros y voceras de consejos comunales y misiones sociales, colectivos de Educacin Popular y Zona Educativa, segn corresponda) (Artculo 20 LOE).

INSTANCIAS DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO PARA SELECCIN DE DIRECTIVOS Y RESPONSABLES DE LA GESTIN ESCOLAR Consejo Escolar de Evaluacin del Desempeo: Conformado por dos (2) voceras(os) docentes, dos estudiantes, un obrero o una obrera, un administrativo o una administrativa; un (1) vocero o vocera de representantes (padres, madres o responsables), un (1) vocero o vocera de las misiones que funcionen en el plantel y un vocero o vocera de consejos comunales vinculados al espacio educativo. Esta instancia ser la encargada de: coordinar el proceso de evaluacin, acompaar cada uno de los tipos de evaluacin a la hora de realizarse, llevar el registro respectivo de los y las participantes as como los resultados obtenidos en cada tipo de evaluacin. Es importante remarcar que la conformacin de los Consejos Escolares se contextualizar de acuerdo al nivel o la modalidad. Por ejemplo, en el caso de Educacin Inicial, los voceros estudiantiles sern sustituidos por representantes; en el caso de Educacin de Adultos, se aumenta a tres (3) el nmero de estudiantes, en sustitucin de los voceros y las voceras de los representantes. Para los Ncleos Rurales, segn su extensin, se pueden conformar consejos escolares en cada una de las escuelas. En cualquier caso, la constitucin del Consejo Escolar se registrar en el acta respectiva. Este Consejo debe ser equilibrado, sin sesgo, y absolutamente apegado a los principios y valores. Para su conformacin, se realizarn asambleas generales, bien de todos los corresponsables de la educacin o de cada uno de los sectores, los cuales seleccionarn,

democrticamente, a sus respectivos voceros o voceras. Una vez seleccionados las y los integrantes de este Consejo, participarn en un proceso de formacin. En sus actuaciones sern acompaados(as) por el Colectivo de Educacin Popular a escala Municipal/Parroquial, segn el caso. Consejo Estadal de Evaluacin del Desempeo: Conformado por un vocero o vocera de la Oficina de Personal, un vocero o una vocera por cada una de las coordinaciones de la Unidad Estratgica Curricular (Especial, Adultos, Inicial, Primaria, Media General y Media Tcnica, Desarrollo, Proteccin Estudiantil y Supervisin), y un vocero o una vocera por Asesora Legal. Esta instancia ser la encargada de: apoyar al Colectivo de Educacin Popular en el acompaamiento a los Consejos Escolares; recibir los resultados del proceso de cada espacio educativo, atender y responder reclamos, reconsideraciones o situaciones crticas; igualmente, informar a las Oficinas de Personal de la ZEA y de la SPPEA sobre los resultados a efectos de emitir las credenciales correspondientes. Los y las integrantes del Consejo Estadal para la Evaluacin del Desempeo y Seleccin de Directivos y/o Responsables de la Gestin Escolar sern designados y juramentados por la Autoridad nica en Educacin del Estado. Funciones del Consejo Escolar: Participar en el proceso de formacin para Consejos Escolares de Evaluacin del Desempeo Construir, de acuerdo con el colectivo, el cronograma para el proceso de legitimacin Garantizar, conjuntamente con el personal directivo, la convocatoria a las asambleas de ciudadanos y ciudadanas (con voceros y voceras de madres, padres y representantes, Consejos Comunales, misiones, estudiantes y todo el personal de la institucin educativa) a los efectos de aplicar los mecanismos de evaluacin Distribuir el material y la informacin sobre el proceso oportunamente, de tal manera de garantizar la mayor participacin Registrar los hechos y los resultados del proceso. Una vez concluida cada fase de la evaluacin, informar los resultados a la comunidad educativa, a los y las participantes, a la ZEA o SPPE. Consignar, luego de cerrados los procesos de evaluacin, por ante el Consejo Estadal de Evaluacin ZEA-SPPE, los resultados mediante las actas respectivas

1) 2) 3)

4) 5) 6) 7)

NOTA: Los Consejos Escolares son instancias de coordinacin y acompaamiento del proceso. En ningn caso tienen la potestad de veto, de incorporacin o de toma de decisiones sobre aspectos relacionados con instrumentos, lapsos y quienes participan o no. Los Consejos Escolares deben resolver las situaciones desde lo humano, siendo un ente conciliador, mediador y facilitador. Toda duda que se presente, debe ser consultada con el Colectivo de Educacin Popular y con el Consejo Estadal de Evaluacin del Desempeo. Se proceder segn los momentos siguientes: 1er. MOMENTO: EVALUACIN INSTITUCIONAL: En esta fase, en asamblea de evaluacin (en la cual puede participar la totalidad de la poblacin o voceras representativas de cada sector), el Colectivo de Gestin (directivos, coordinadores, acompaantes, etc.) socializarn los resultados del desarrollo de su gestin, a partir de los compromisos asumidos y en los diferentes aspectos: Pedaggico-Curricular (Avances, logros, obstculos, desviaciones) en los programas fundamentales: Epdcue, Programa Todas las Manos a la Siembra, Proyectos (los que haya), Canaima (si lo tienen); Trabajo por Componente (Tienen que indicar si lo desarrollan o si no, cmo lo desarrollan y los resultados de ese trabajo); Formacin Permanente (jornadas, colectivos, actividades, etc.); Evaluacin (resultados de evaluacin de los y las estudiantes); Socio-Comunitario: Avances, logros, obstculos y desviaciones en la relacin con los diferentes colectivos, tales como consejos comunales, misiones, salas de batalla social, colectivos internos de la institucin (docentes, padres, madres, representantes, estudiantes, etc.); Gestin Administrativa: Desarrollo de los procesos administrativos tales como: Estadsticas, Sinacoes, Matrcula (inicial, modificacin, etc); Bienes Nacionales/Estadales, Rendicin de Cuentas, Manejo de Licencias (de manera oportuna); Rendicin de Inasistencias; Liquidacin de Ttulos (para Media); Cuadratura y Organizacin del Ao Escolar respectivo; Sinceracin de Personal (Administrativo, Obrero y Docente), segn corresponda. Los y las responsables de llevar esos procesos rendirn cuenta de sus acciones, la SSPPE-ZEA, a travs de los y las integrantes de los Colectivos de Educacin Popular, deber presentar una valoracin con respecto al desempeo de la institucin en esos procesos, como un solo colectivo. Se contrastarn las opiniones con lo presentado por los y las responsables, se registrarn los planteamientos en papelgrafo o en formato para ese fin, con lo cual se tendr una visin de lo que ha sido el desempeo institucional en el ao escolar que culmina. Esta fase es un referente para los colectivos que participarn en las fases siguientes. 2 MOMENTO. EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE En primer lugar, se valorar el desempeo atendiendo a los criterios e indicadores del instrumento. El o la docente realizar su auto evaluacin; los y las colegas, la coevaluacin, y obreros (as), administrativos (as), padres, madres, representantes, de los y las estudiantes; voceros y voceras de consejos comunales y de las misiones, siempre que tengan vinculacin con ese espacio educativo, harn la heteroevaluacin, Se sumarn los resultados y con el puntaje final se determinar si queda o no ratificado, de acuerdo a tabla anexa. En el caso del personal adscrito y adscrita a la Secretara del Poder Popular para la Educacin del Estado Aragua (SPPEA), adems del directivo, se evaluar el desempeo de interinos, interinas y suplentes. Del resultado de la evaluacin depender si contina ejerciendo funciones en ese espacio o si es reubicado o reubicada. 3er. MOMENTO: SELECCIN: Cuando un directivo (director, directora, subdirector o subdirectora) o coordinador o coordinadora haya renunciado, se haya jubilado, exprese deseo de no continuar o no sea ratificado o ratificada en el proceso de evaluacin, se ir al proceso de seleccin, el cual se regir por los pasos siguientes: 1) La(s) persona(s) debe(n) exponer, por escrito, su deseo de postularse. 2) Deben presentar sus proyectos de gestin (propuestas y compromisos) para el ao escolar 2011-2012 (el mismo da de la asamblea), de acuerdo a las funciones para las que aspira ser seleccionado o seleccionada. (Ver anexo) 3) Se leern y explicarn los indicadores establecidos en el instrumento de evaluacin para personal docente, de manera que sean del conocimiento del colectivo. (Ver aspectos puntuales a considerar)

4) Cada participante expresar su opinin, en papel, de manera secreta, y lo colocar en una caja; es decir, en una caja se recoger la opinin de docentes; igualmente, cuando se realice la heteroevaluacin por parte de obreros(as), administrativos(as) padres, madres, representantes, voceros y voceras de Consejos Comunales y de las misiones (vinculados al espacio educativo) en asamblea de ciudadanos y ciudadanas, depositarn su opinin en una caja sin separar por grupos. La misma metodologa se aplicar para los y las estudiantes, con la variante de que se propone hacerlo seccin por seccin, dependiendo de la matrcula. En todo momento, las opiniones expresadas sobre las personas sern individuales y secretas. 5) El Consejo Escolar de Evaluacin del Desempeo contar los resultados para cada persona postulada o por ser ratificada, los registrar en el formato respectivo y leer los mismos, informando sobre quienes resulten con las mayores puntuaciones. (Ver tabla de criterios para la ratificacin o la designacin) EN NINGN CASO SE PERMITIRN DESCALIFICACIONES, IRRESPETOS, BURLAS. POR EL CONTRARIO, EN TODO MOMENTO, SE DEBE VALORAR EL ESFUERZO REALIZADO Y COLOCAR EN LA EVALUACIN LAS APRECIACIONES CORRESPONDIENTES. El Consejo Escolar debe garantizar que no haya campaa electoral, proselitismo poltico ni manipulacin de grupos. SEAMOS EJEMPLARES EN LA TRANSPARENCIA, HONESTIDAD Y BUENA DISPOSICIN PARA QUE LA SELECCIN SE REALICE CON XITO. En los casos donde esta orientacin no sea observada, la Zona EducativaSPPE tiene la potestad de realizar el acompaamiento respectivo y tomar las decisiones pertinentes. NOTA: En instituciones educativas con situaciones de conflicto, por alguna situacin crtica o en acompaamiento integral extraordinario (las cuales sern socializadas a travs de los colectivos de educacin popular), la Autoridad nica en Educacin del Estado tiene toda la potestad de decidir el proceso ms adecuado para la seleccin de las responsabilidades y/o designar a los directivos bajo seguimiento permanente. Es importante insistir en que el proceso de evaluacin de desempeo debe sentar las bases para crear una cultura de evaluacin permanente y continua y cada proceso fortalecer el siguiente. ASPECTOS PUNTUALES A CONSIDERAR 1) Con qu se realizar la evaluacin en cada caso?

INSTRUMENTOS: En primer lugar, habr instrumentos de evaluacin del desempeo para la ratificacin y para la designacin de cada responsabilidad. En estos instrumentos se abordarn varios aspectos y, mediante una escala de estimacin, se asignar un valor a cada indicador. Cuando se trate de docentes que aspiran a la designacin como directivos (directores, directoras, subdirectoras, subdirectores, coordinadores o coordinadoras), se les evaluar con el instrumento correspondiente al personal docente. Con estos instrumentos se har la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. La mxima puntuacin posible en cada instrumento ser de 45 puntos. 2) Cmo se realizar la evaluacin en cada caso? a.- AUTO EVALUACIN: Cada persona llenar su propio formato y lo consignar en sobre manila al Consejo Escolar. Debe primar el equilibrio, la honestidad, la transparencia, la sinceridad. b.- HETEROEVALUACIN: DE ESTUDIANTES: Se realizar de acuerdo al cronograma elaborado por el consejo escolar. Aula por aula se socializarn los criterios y el formato de evaluacin y se consultar a las y los estudiantes, su opinin sobre las personas que aspiran a ser ratificados o ratificadas o que se postulan para asumir la direccin, subdireccin o coordinacin. La evaluacin de cada seccin ser vaciada en papel y depositada en una caja. Para que sea vlida la consulta, tendr que participar al menos el 75% de los y las estudiantes de cada seccin. En los casos de coordinadores o coordinadoras pedaggicas (jefes de seccional, en los Liceos, coordinadores(as) de pasantas), sern evaluados por sus estudiantes adscritos o adscritas; para direccin, subdireccin, jefes de control de estudios, evaluacin y PAE, se consultarn todas las secciones. Asimismo, las y los interinos y suplentes, sern evaluados y evaluadas por los y las estudiantes a los cuales atienden (en el caso de la SPPE). A tales efectos, el Consejo Escolar puede apoyarse en integrantes de la Comunidad Educativa (obreros, administrativos, padres, madres, estudiantes y docentes, siempre que estos ltimos no se estn postulando), para realizar el procesamiento de los resultados. Se sugiere, para este proceso en particular, comenzar por valorar la opinin de los y las estudiantes, antes de que se vayan de vacaciones, sobre todo en el caso de Media General y Media Tcnica. Siguiendo el principio de contextualizacin, se adecuarn instrumentos pertinentes para inicial, primaria y, de ser necesario, para especial, de modo que las y los estudiantes pueden expresar su opinin adecuadamente. Particularmente, en Educacin Inicial, pueden organizarse actividades ldicas y dinmicas que permitan que las nias y los nios expresen su opinin y seleccionen sus voceros y voceras (en el marco de que es un proceso formativo). En Educacin Especial, debe considerarse las UPE para adecuar el mtodo de modo que se puedan garantizar voceras de los y las estudiantes de las instituciones que atienden, y para los directivos (director(as) y subdirector(as)), participarn en sus evaluaciones los y las estudiantes de la sede donde funciona la Unidad. DE PADRES, REPRESENTANTES, MADRES, VOCEROS Y VOCERAS DE CONSEJOS COMUNALES, PERSONAL OBRERO Y ADMINISTRATIVO: El consejo escolar convocar, para un da determinado en el cronograma, a los padres, a las madres o representantes de los y las estudiantes, conjuntamente con el personal administrativo y obrero, as como a un vocero y vocera de cada consejo comunal y de las misiones vinculados al espacio educativo. Se verificar la identidad de los padres, madres, representantes mediante la nmina del plantel; en el caso de las y los voceros de los consejos

comunales, deben presentar el aval del rgano Ejecutivo del C. C. u otro documento que demuestre su designacin en asamblea para que participe. Como se hizo con los y las estudiantes, en este momento se leern los indicadores del formato de evaluacin y los y las asistentes expresarn su opinin, la cual ser resguardada en una caja. Para que sea vlida la asamblea de padres, madres, representantes, personal obrero-administrativo, consejos comunales y las misiones, deben participar al menos cinco (5) padres, madres o representantes por seccin elegidos en asamblea de seccin; 90% del personal obrero-administrativo activo; y las y los voceros de las misiones y los Consejos Comunales que hagan acto de presencia con su debido aval. c.- COEVALUACIN: Para el ltimo da se realizar la coevaluacin en asamblea de todas y todos los docentes, quienes, una vez ledos los indicadores del formato, emitirn su opinin la cual ser resguardada en su respectiva caja. Luego, el Consejo Escolar, con la presencia de voceros y voceras de los distintos actores de la comunidad educativa, con carcter de observadores, proceder a contabilizar los resultados, los que ir vaciando en el formato respectivo. La distribucin de las puntuaciones, para el caso de las ratificaciones es la siguiente AUTOEVALUACIN 45 COEVALUACIN 45 45 45 HETEROEVALUACIN ESTUDIANTES COMUNIDAD 180 TOTAL

Cmo se toma la decisin para la ratificacin o la designacin de la persona que asumir la responsabilidad de direccin o coordinacin? PUNTUACIN DE 0 A 99 PTOS CUALIFICACIN Por debajo de lo necesario DECISIN No se ratifica y vuelve a su cargo nominal para las los encargados(as) e interinos(as). Para titulares, se sugiere cambio de espacio DE 100 A 180 PTOS Muy bien Se ratifica con felicitaciones

PARA REFLEXIONAR: Cuando llega el momento de evaluar el desempeo institucional y de quienes han asumido responsabilidades o interinatos o suplencias, se crea un clima en los espacios educativos que nos llaman a la reflexin, algunos elementos son: Surgen los corrillos y descalificaciones; Se desatan campaas a favor y en contra; Se empiezan a barajar los fijos y las fijas para determinada responsabilidad; Se presentan intentos de manipulacin hacia padres, madres, representantes, estudiantes para favorecer o no a determinada persona; Se piensa en la retaliacin y la venganza hacia quienes, segn determinada ptica, le han perjudicado o no favorecido en su accionar, slo por mencionar algunos. Tambin, se ha formado un movimiento de personas (directivos encargados y encargadas) que propugnan por que se les d la titularidad en la responsabilidad. Aunque no es en la mayora de las instituciones, tenemos que reflexionar sobre la concepcin de evaluacin, de gestin escolar y de DIRECCIN arraigada en nuestra cultura escolar. En 12 aos de proceso revolucionario, se han generado dinmicas de cambio muy importantes y experiencias de gestin escolar que apuntan hacia otras miradas; pero, el verticalismo, la discrecionalidad, el poder absoluto del director o de la directora an sobrevive, en muchos espacios. Existen en ZEA y SPPEA, Unidades Estratgicas de Gestin y colectivos de educacin popular con visin colectiva e integral; mas en algunas escuelas, liceos, preescolares e instituciones de educacin especial y de adultos prevalece la misma estructura y la misma dinmica. Es esa la estructura que necesitamos? Qu estructura debemos construir, si no es la actual? Cmo superar la visin vertical, autoritaria, autocrtica, de la direccin que tenemos?Qu acciones podemos emprender para transformar. Lo que no se regenera, degenera Edgar Morin Maracay, Junio de 2011