La aplicacin de la ps.

jurdica a la divisin de "Personajes" tiene como objeto de estudio e intervencin a las personas que protagonizan el conflicto y el abordaje del mismo. Se explican a continuacin. Agresor: Esta rea incluye el estudio, tratamiento y prevencin de la conducta desviada (discusiones epistemolgicas sealan que no es correcto afirmar que se estudia al agresor como tal, sino a su conducta criminal). Cobija el estudio explicativo bio-psico-social de la gnesis de la conducta antisocial y de su modificacin. Dentro de los modelos biologicistas se encuentran tesis de autores como Raine, A.(1.999) que estudi la relacin del comportamiento homicida con la actividad del sistema nervioso central con tcnicas de neuroimagen; o teoras sobre determinantes genticos de conducta violenta. Arboleda, J.(2.000 ). Vctimas: Este nuevo apartado se dedica al estudio, prevencin, tratamiento y asesora (individual y grupal) a las vctimas del delito, para ayudarlas a restablecerse y/o disminuir su potencialidad para convertirse en agresores. Esta rea incluye la realizacin y anlisis de encuestas de victimizacin fuera de las instituciones del estado para detectar cifras negras Soria, M.(1.993). Tambin cobija la intervencin en crisis para vctimas de delitos violentos, la asesora a las vctimas para remitirlas segn sus expectativas al sistema judicial, de proteccin o a asesora psicolgica, como es necesario en casos de violencia conyugal, asesora psicojurdica para que las vctimas exijan el restablecimiento de sus derechos o la reparacin por medios civiles como la indemnizacin, terapia de apoyo para vctimas indirectas como las familias de los secuestrados y asesora al gobierno sobre polticas de manejo de grupos de vctimas de la violencia social. Profesionales: En esta seccin se tratan temas de seleccin, capacitacin y asesora a todos las personas que colaboran con la administracin de la justicia como abogados, tcnicos judiciales, profesionales de la polica, de las fuerzas armadas, guardianes penitenciarios y otras personas (mdicos forenses, antroplogos forenses, etc). En cuanto a seleccin segn informa.....( ) se han diseado instrumentos de evaluacin de valores y actitudes especficos como el cuestionario de valores interpersonales de Gordon(1.977) y se han elaborado perfiles ocupacionales. Tambin los psiclogos pueden orientar para la organizacin idnea del sistema de administracin de la justicia, estudios sobre diagnstico y mejoramiento del clima organizacional en instituciones judiciales como las fiscalas o en instituciones policiales y militares, administracin de instituciones militares. Se incluye tambin la asesora sobre variables psicolgicas que influyen en el trabajo del profesional, como lo seala Myers(2.000) factores que influencian en jueces y jurados; o Cornelius,G.(1.992)sobre fuentes y manejo de estrs en guardianes penitenciarios. Otras personas en conflicto: Nos referimos a personas que han recurrido al sistema judicial para dirimir sus conflictos, pero que no necesariamente se encuentran involucradas en delitos y por lo tanto no han sido afectadas por la conducta criminal, sino por conflictos relacionados con derecho civil, laboral o administrativo. Incluyendo este aspecto es evidente que la psicologa jurdica es ms amplia que la psicologa criminolgica, ya que esta se relaciona casi exclusivamente con el derecho penal. Dentro de este grupo se incluyen procesos civiles en los cuales el psiclogo tiene una alta ingerencia como asesor en los juzgados de familia para asesorar procesos de custodia de los hijos y de rgimen de visitas postdivorcio (Ibaez, V.; Luis, P.1.998). La divisin de "PROCESOS" tiene como objeto las labores, los procedimientos, por eso implica actividades como: Peritaje: Es un procedimiento que consiste en realizar evaluacin psicolgica de las partes en conflicto para que se tomen decisiones de orden judicial relacionadas, ya sea en derecho civil, penal, administrativo, laboral, penal militar, etc. Com ejemplos de interaccin de la psicologa en esta rea se encuentran la evaluacin de imputados que cometieron delitos y como defensa argumentan que padecen de transtorno mental, segn Tapias, A y cols(2.001)estos casos requieren ser evaluados porque pueden ser simulados para argumentar inimputabilidad. Los psiclogos tambin pueden evaluar personas que realmente padecen trastornos mentales y deben pasar por procesos civiles de interdiccin; o evaluar las perturbaciones psicolgicas de una persona tras ser vctima de un delito o las alteraciones neuropiscolgicas de una persona que ha padecido un trauma craneoenceflico tras un accidente de trabajo o de trnsito, o evaluar la capacidad para continuar en la carrera militar o policial por el surgimiento de una psicopatologa. Los psiclogos desde esta rea de aplicacin pueden realizar la evaluacin y asesora en tcnicas de investigacin judicial como la elaboracin de perfiles psicolgicos de agresores desconocidos con base en la escena del crimen. (Tapias, A. y cols 2.001). Esta rea cobija la mayora de los aportes de la psicologa del testimonio como es la evaluacin de la veracidad del testimonio a travs de tcnicas psicolgicas informadas por Raskin, D.(1.994) como el polgrafo o detector de mentiras; reseadas por Offe, H.(2.000) como el anlisis de contenido basado en criterios y otras explicadas por Masip, J. Y Garrido, E. (2.000) como los indicadores conductuales de la mentira.

Tambin implica el diseo de tcnicas adecuadas para obtener declaraciones de vctimas y de testigos como la entrevista cognosctivia Geiselman, E. y Fisher, R (1.994) y de evaluacin a travs del uso de muecos anatmicos de poblacin infantil en casos de abuso sexual infantil (Diges, M.; AlonsoQuecuty, M.1.994) Asesora a los abogados y a la norma: En esta divisin se incluye el estudio de las normas y asesora sobre consecuencias judiciales ms adecuadas para modificar el comportamiento antisocial, como tambin la orientacin a los abogados sobre los argumentos psicolgicos que se pueden esgrimir a favor de sus clientes, sobre las relaciones psicolgicas entre el representante de la justicia, su cliente y consigo mismos, adems de capacitarlos en tcnicas de oratoria, de persuasin y de conduccin de interrogatorios. Conciliacin: En este aspecto el psiclogo puede desempearse como conciliador o asesorar a otros mediadores sobre fenmenos y tcnicas psicolgicas que influyen en una negociacin que tenga consecuencias judiciales. Adicionalmente puede Investigar y desarrollar nuevas tcnicas para la negociacin. Este rol incluye tambin la capacitacin a otras personas para que medien en procesos de conciliacin, diseo de estrategias de negociacin Godoy, S.(1.998). Esta es la ltima aplicacin que buscaba presentar la autora, que ahora culmina con unas apreciaciones finales. A travs de este recorrido de las reas de aplicacin se pretenda evidenciar los mltiples aportes de la psicologa a la criminologa y al derecho, as como presentar un esbozo de los desarrollos cientficos a disposicin para auxiliar al sistema de administracin de la justicia. Para los lectores que pertenecen al rea profesional de la psicologa y de la psiquiatra intenta motivar para la profundizacin y difusin de este campo de conocimiento. Para desarrollar este escrito se propuso un esquema que cumple con la funcin bsica de difundir con claridad las reas de aplicacin, pero como todo esquema es insuficiente y no puede tener lmites estrictos ya que algunas aplicaciones podran cobijarse bajo varias y diferentes categoras. Ej. La elaboracin de perfiles criminales puede incluirse como un "Proceso" dentro de Peritaje (ps. forense) o bajo el rtulo de agresores como procedimiento aplicado a un "Personaje" en particular. Otro ejemplo seria el del proceso de mediacin que puede entenderse como un proceso independiente, pero tambin puede aplicarse a la relacin entre vctima y agresor. O cuando los profesionales generan en las vctimas una lesin mayor, que es un tema que podra clasificarse dentro de vctimas , pero tambin dentro de profesionales. As podran citarse muchos ejemplos ms, lo cual indica que existe adems un obvia relacin entre los personajes y los procesos del esquema que presente.

Objetivos

PSICOLOGA Formar expertos en el conocimiento, creacin y aplicacin de las normas jurdicas (leyes). Dichas normas deben ser un instrumento racional de ordenacin de las relaciones sociales y econmicas entre el Estado y los ciudadanos y las personas entre s, con el fin de lograr en la sociedad valores como el orden, la seguridad, la justicia y la libertad.

DERECHO Entender el comportamiento humano y los pensamientos que lo generan; con la finalidad de lograr en las personas salud mental, bienestar Psicosocial y mayor desarrollo de ellas mismas. Tareas o actividades especficas que se realizan en la profesin Las reas de estudio de la Psicologa son variadas y su nmero va en aumento, estn interrelacionadas y frecuentemente se entrelazan unas con otras, pero en cualquiera de ellas, su labor es recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su comprensin. Tareas o actividades especficas que se realizan en la profesin Las reas de estudio de la Psicologa son variadas y su nmero va en aumento, estn interrelacionadas y frecuentemente se entrelazan unas con otras, pero en cualquiera de ellas, su labor es recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su comprensin. Motivacin por comprender el comportamiento de s mismo y de los dems e inters por utilizar ese conocimiento para prestar servicio a los dems. Gusto de escuchar a sus amigos, inspirar su confianza y recurrir en su ayuda. Inters por conocer al hombre en su sentir. Curiosidad por investigar, observar y comprender la conducta humana. Curiosidad en por qu somos cmo somos. Comunicar a la gente entre si, especialmente para los interesados en Psicologa Laboral. (No debe confundirse este inters con una necesidad de resolver sus propios conflictos).

Intereses.

Inters por observar la conducta humana y ayudar a las personas en la solucin de sus problemas originados de su convivencia. Motivacin por negociacin de acuerdos Motivacin por la Gestin Inters por relacionarse con las personas. Inters para escuchar a la gente respecto de su situacin. Inters por argumentar racionalmente, es decir ir en busca de los fundamentos de un planteamiento. Ser inquieto por averiguar y analizar con sentido crtico los hechos e imaginar soluciones razonables a los problemas. Profundo inters porque se haga justicia. Sensibilidad social Inters por el funcionamiento de las instituciones de la sociedad Inquietud permanente por conocer vocabulario nuevo. Inters lector. Inters por adquirir cultura general. Capacidad de anlisis, entendiendo por tal, la capacidad de distinguir, descomponer, sistematizar y organizar diversos aspectos de un conflicto Estructuracin lgica del pensamiento Interpretacin de situaciones Habilidad de persuasin Razonamiento y comprensin verbal Habilidad de redaccin e interpretacin del idioma Habilidad para captar las sutilezas del lenguaje Habilidades de comunicacin, es decir ser *asertivo Habilidad de argumentacin, es decir encontrar lo que fundamenta lo planteado, las razones que lo sostienen (abstraccin) Intuicin del derecho natural de las personas Capacidad de concentracin Capacidad de expresarse en forma oral y escrita con fluidez, naturalidad y correccin en el lenguaje Capacidad lectora Buena memoria Habilidades de negociacin y de persuasin. Habilidad para manejar -con orden y mtodo- registros, fichas, documentacin y textos. Facilidad para establecer relaciones humanas.

Habilidades.

Buena capacidad de lectura y comprensin lectora. Alta capacidad analtica y de reflexin de s mismo y de los dems. Capacidad de Sntesis (distinguir lo sustancial de lo que es secundario, resumir). Capacidad de Observacin de s mismo y de los dems. Autoconocimiento, sobre todo si se dedicar a la psicologa clnica. Facilidad de expresin de la palabra, la conversacin y el entendimiento con los dems. La estrategia de la comunicacin y el acuerdo con los dems. Especialmente para Psicologa Laboral.

Estilo de aprendizaje Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas psicolgicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin, aceptacin y procesado de estmulos einformacin. Las caractersticas sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que son ms adecuados para el nio. No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo el alumno percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje. Se llama perfil de aprendizaje a la proporcin en que cada persona utiliza diversos estilos de aprendizaje.

EL termino "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia a la hora de aprender. Cada persona tiene su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje,velocidad, caractersticas y eficacia al aprender. [editar]Componentes Existe discrepancia entre los diferentes autores sobre los componentes que se suelen citar como parte del estilo de aprendizaje. Sin embargo, entre los que han suscitado ms unanimidad nos encontramos:

Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura, sonido. Preferencias de contenidos, reas y actividades, por parte del alumno. Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en pequeo grupo, dentro de un grupo clase, etc. 'Estrategias empleadas en la resolucin de problemas por parte del alumno. Los niveles de atencin en una actividad nueva y/o en actividades de retroalimentacin. Los materiales que busca o requiere para solucionar algunas tareas. Los estmulos que le resultan ms positivos para la realizacin de las tareas de aprendizaje. Motivacin: qu tipo de trabajos le motivan e interesan ms, identificando los niveles de dificultad, a quin atribuye fracasos y xitos.

Estos son algunos factores que determinan los niveles y estilos de aprendizaje de los estudiantes en general. Tipos de aprendizaje Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo. La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos. Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio. 'Aprendizaje quinestsico las personas con sistemas de representacin quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin. TIPOS DE MEMORIA MEMORIA A CORTO PLAZO La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene ms bien la interpretacin de dicha imagen. Retiene la informacin de una manera consciente, su duracin es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad tambin -generalmente, un mximo de cinco o seis items-.

MEMORIA A LARGO PLAZO Este sistema de memoria puede mantener una informacin permanentemente y tiene una capacidad prcticamente ilimitada. La informacin se mantiene de forma inconsciente y slo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacn o sistema.

MEMORIA DE RECONOCIMIENTO La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos paseado... MEMORIA EPISDICA

Almacena informacin de lo que ocurre temporalmente, de los acontecimientos particulares que el sujeto ha experimentado .

MEMORIA SEMNTICA

Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retencin del significado de los conceptos y de las relaciones semnticas entre ellos.

Percepcin La percepcin obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del medio ambiente. Proceso perceptual segn el New Look. Se describe brevemente en una secuencia de 3 etapas: 1.- Proceso de formulacin de hiptesis por parte del sujeto que se encuentra frente al (a los) objeto(s)- estimulo. una disposicin general para percibir determinados aspectos del estimulo, que sean congruentes con la orientacin de la personalidad (un estado de sintonia previo) 2.- El Input o entrada de la informacin perceptual que proviene del medio (informacin en el sentido de los "estimulos-signo" aquellos que son indicadores significativos de la realidad para el individuo que formula la hiptesis) 3.- Verificacin de las hiptesis previas (ya sea confirmacin o rechazo de las mismas). Exista una expectativa, una tendencia a percibir selectivamente, de un modo determinado, que se confronta con las caractersticas materiales del estimulo. De esa confrontacin resultan la confirmacin o el rechazo posibles de la hiptesis formulada.