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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Vicerrectora Acadmica y de Investigacin (Viaci) Modelo de Autoevaluacin y Acreditacin Unadista Documento de Trabajo
Noviembre 04 de 2011
MODELO DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN UNADISTA
COMIT INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Bogot, D.C. 04 de Noviembre de 2011
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN (VIACI) MODELO DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN UNADISTA 4 Noviembre de 2011
Directivas Nacionales
Jaime Alberto Leal Afanador Elizabeth Vidal Arizabaleta Gloria Herrera Snchez Edgar Guillermo Rodrguez Maribel Crdoba Guerrero Mara Priscila Rey Vsquez Constanza Abada Garca Antonia Agreda Andrea Barrera Gustavo Velsquez Juan Carlos Rodrguez Nancy Rodrguez Mateus Jorge Eduardo Hincapi Patricia Illera Pacheco Luigi Lpez Leonardo Urrego Leonardo Snchez Daniel Bejarano Constanza Can Charry Rector Vicerrectora Acadmica y de Investigacin Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas Vicerrector de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria Secretaria General Decana Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente Decana Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Decana Escuela de Educacin Decana Escuela de Ciencias Econmicas, Contables y de Negocios Decano Escuela de Ciencias Bsicas e Ingeniera Lder Nacional de Investigacin Gerente Administrativa y Financiera (GAF) Gerente de Innovacin y Desarrollo Tecnolgico (GIDT) Gerente de Relaciones Interinstitucionales (GRI) Jefe Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo (OCMC) Jefe Oficina Asesora de Planeacin Jefe Oficina Asesora Jurdica Jefe Oficina de Control Interno Jefe Oficina de Control Interno Disciplinario
Directores Zonales
Blanca Dilia Parrado Luz Martha Vargas de Infante Mardelia Padilla Ral Admes Gmez Doris Eugenia Surez Gloria Isabel Vargas Humberto Pelez Gallego Jos Luis Montao Zona Amazona-Orinoquia Zona Boyac Zona Caribe Zona Centro Bogot-Cundinamarca Zona Centro Oriente Zona Sur Zona Occidente Zona Centro Sur
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Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad

Jaime Alberto Leal Afanador Elizabeth Vidal Arizabaleta Edgar Guillermo Rodrguez Daz Gloria C Herrera Snchez Andrea del Pilar Barrera Ortegn Gustavo Velsquez Quintana Mara Priscila Rey Vsquez Constanza Abada Garca Antonia Agreda Leonor Barreto de Escovar Gloria Mara Cifuentes Molano Rector (Presidente) Vicerrectora Acadmica y de Investigacin (VIACI) Vicerrector de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria (VIDER) Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas (VIMEP) Decano Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios (ECACEN) Decano Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera (ECBT) Decana Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente (ECAPMA) Decana Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH) Decana Escuela de Ciencias de la Educacin (ECEDU) Representante Coordinadores Nacionales Programas Acadmicos Secretario Tcnico-VIACI
Comit Tcnico de Autoevaluacin

Luigi Humberto Lpez Gloria Mara Cifuentes Molano Oliva Andrea Ortiz Argemiro Vera Alix Ardila Patricia Ruiz Mijahit Anaya Ruby Castillo Manuel Acevedo Nancy Ochoa Sandra Contreras Claudia Pinzn Luz Elena Santacoloma Germn Medina Jos Alberto Rivera Diana Carolina Mndez Jefe Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo-Copreside Lder Acadmico y de Autoevaluacin-VIACI-Copreside Secretaria Tcnica - Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo Lder Estratgico de Gestin de la Calidad-VIACI Lder Estratgico Gestin de la Calidad-GIDT Lder del Campus Virtual Profesional Oficina Asesora de Planeacin Lder Estratgico de Gestin de la Calidad del SNTH Lder Estratgico de Gestin de la Calidad de la GAF Profesional Vicerrectora Acadmica y de Investigacin Profesional Oficina Nacional de Registro y Control Acadmico. Lder de Autoevaluacin ECSAH Lder de Autoevaluacin ECAPMA Lder de Autoevaluacin ECACEN Lder de Autoevaluacin ECEDU Lder de Autoevaluacin ECBTI
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Grupo de Apoyo Estadstico

Jorge Rondn Mara Cristina Gamboa Juan Camilo Vega Docente Escuela Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera Docente Escuela Ciencias de la Educacin Docente Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios
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NDICE Pgina PRESENTACIN MISIN VISIN SIGLAS ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA UNAD NORMATIVIDAD SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIA EL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN COLOMBIA Concepto Objetivo Estructura Subsistema de Informacin Subsistema de Evaluacin Subsistema de Fomento ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD EN COLOMBIA Acreditacin de Alta Calidad de Programas Grado Acreditacin de Alta Calidad de Programas de Mae stra y Doctorado La Calidad en la Acreditacin Institucional 9 10 10 11 12 14 15 15 16 16 17 18 19 19 20 22 22
Relaciones entre Acreditacin Institucional y Acreditacin de Programas Acadmicos Fases del Proceso de Acreditacin en Alta Calidad 28 28
CALIDAD Y ACREDITACIN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA (EaD) Y EN LA EDUCACIN VIRTUAL Registro Calificado 31 31
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MODELO UNADISTA DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD Objetivos de la Autoevaluacin 50 56
Estructura Funcional para el Desarrollo de los Procesos de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad Componentes del Modelo de Autoevaluacin 1. QU EVALUAR? 2. CMO EVALUAR? Ponderacin de Caractersticas e Indicadores 3. QUIN Y A QUINES? Diseo Muestral 4. CMO Y CON QU? Fuentes e Instrumentos de Evaluacin Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Medicin 5. CUNDO? Referencias Bibliogrficas ANEXOS ANEXO 1. Acuerdo 028 ANEXO 2. PONDERACIN DE CARACTERSTICAS E INDICADORES EN CADA ESCUELA ANEXO 3. INDICADORES INSTITUCIONALES ANEXO 4. PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIN DE PROGRAMAS CON FINES DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD 136 115 119 57 58 58 62 62 67 69 71 71 94 97 99 104 105
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ANEXO 5. PROTOCOLOS ALISTAMIENTO PARA VISITA DE PARES EVALUADORES DE PROGRAMAS ACADMICOS 154
ANEXO 6. SOPORTES Y EVIDENCIAS. INFORME DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN 252
TABLAS Tabla 1. Autoevaluacin Programas de Maestra y Doctorado 22
Tabla 2. Comparativo entre la Normatividad para el Registro Calificado entre la Modalidad Presencial y la a Distancia y Virtual 39
Tabla 3. Comparativo de Autoevaluacin con Fines de Acreditacin de Alta Calidad. Programas presenciales y a Distancia Tabla 4. Ponderacin Institucional de Factores Tabla 5. Ejemplo de Criterios para calificar Indicadores 48 60 63
Tabla 6. Escala para calificar el cumplimiento de cada caracterstica e indicador segn las diferentes fuentes de informacin e instrumentos Tabla 7. Sntesis de Cumplimiento de Factores y Caractersticas del Programa Tabla 8. Instancias del Proceso de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Tabla 9. Instrumentos que deben reportar Resultados Tabla 10. Escala Likert de Respuesta en los instrumentos de Autoevaluacin Tabla 11. Prueba de Validez del Instrumento. Grupos extremos Tabla 12. Prueba de validez. Instrumento Estudiantes 2011 Tabla 13. Confiabilidad del Instrumento de Estudiantes 64 65 69 72 94 95 96 97
Tabla 14. Ejemplo de Formato para el Reporte de la Ponderacin de Factores, Caractersticas e Indicadores del Programa Tabla 15. Escala Likert para Instrumentos 146 146
Tabla 16. Escala para calificar el cumplimiento de cada caracterstica e indicador segn las diferentes fuentes de informacin e instrumentos Tabla 17. Sntesis de Cumplimiento de Factores y Caractersticas del Programa 147 149
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FIGURAS
Figura 1. Normatividad General de la Educacin Superior en Colombia Figura 2. Estructura del Viceministerio de Educacin Superior en Colombia
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Figura 3. Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior 17 Figura 4. Subsistema de Evaluacin de la Calidad Figura 5. Proceso de Acreditacin en Alta Calidad Figura 6. Calidad Integral en la UNAD Figura 7. Muestreo Estratificado proporcional al tamao de las Zonas de la UNAD 19 28 57 70
Figura 8. Cronograma institucional para la Autoevaluacin con fines de Acreditacin 98
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PRESENTACIN
El presente documento tiene por objeto orientar el proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin de alta calidad de los programas acadmicos en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Contempla el anlisis de sus funciones sustantivas a partir de los estndares de acreditacin que establece el Consejo Nacional de Acreditacin de Colombia, la revisin de estndares internacionales para el modelo e-learning y los factores, caractersticas e indicadores que la Universidad considera imprescindible medir en el marco de la modalidad de Educacin Abierta, a Distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. El modelo se ha construido con la participacin del cuerpo acadmico de las escuelas como un proceso investigativo que implica el anlisis de cada uno de los factores que influyen directamente en la calidad del programa y que se constituyen en el objeto de estudio; su difusin, apropiacin y aplicacin facilitar que el fortalecimiento de la cultura de autoevaluacin en la Universidad, sea una realidad. Por ello, la planificacin participativa del proceso fue un aspecto fundamental para construir el modelo y la metodologa, lo que se logr mediante la conformacin de comits y grupos de trabajo especializados de casi todas las unidades misionales y de gestin de la Universidad. El documento presenta en su orden un breve marco conceptual, los objetivos, componentes y la organizacin del proceso, lo mismo que las diferentes fases para la ponderacin de y calificacin cada uno de los estndares (factores, caractersticas e indicadores). Para establecer el grado cumplimiento el uso de instrumentos facilit la participacin de los diferentes estamentos y analizar desde un juicio crtico y constructivo, el estado del programa y por ende la calidad del servicio educativo que ofrece.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
MISIN
Contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones
metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC), para acompaar el
aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y
globales, con calidad, eficiencia y equidad social.
VISIN
La UNAD se proyecta como una organizacin lder en educacin a distancia, reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofreces y servicios educativos y por el compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano.
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SIGLAS
AVA. Ambiente Virtual de Aprendizaje CESU. Consejo Nacional de Educacin Superior CNA. Consejo Nacional de Acreditacin CONACES: Comisin Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior EaD. Educacin a Distancia ECACEN. Escuela de Ciencias Administrativas, Contables y de Negocios ECAPMA. Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente ECBTI. Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingenieras ECEDU. Escuela de Ciencias de la Educacin ECSAH: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades MEN. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia OLE. Observatorio Laboral para la Educacin PAPS: Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario e la UNAD PEE. Proyecto Educativo de la Escuela. PEP. Proyecto Educativo del Programa SACES. Sistema de Aseguramiento de la calidad de la Educacin Superior SGC. Sistema de Gestin de la Calidad SPADIES. Sistema de Prevencin y Anlisis de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior SNIES. Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior SNA. Sistema Nacional de Acreditacin UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia VIACI. Vicerrectora Acadmica y de Investigacin
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ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA UNAD
La institucin que hoy se conoce como Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) fue creada mediante la Ley 52 del 7 de julio de 1981 por el Congreso de la Repblica como la Unidad Universitaria del Sur de Bogot (UNISUR), con el carcter de
establecimiento pblico adscrito al Ministerio de Educacin Nacional. Fue creada con el fin de Orientar todos sus esfuerzos para responder a las necesidades, intereses y problemas reales del pas, especialmente de aquellos que afectan a los sectores populares, marginados de la ciencia, la tcnica y la cultura, lo cual constituye un principio de realidad. (UNISUR, 1983)
Fuente: Archivo UNAD. A la izquierda el Dr. Hernando Bernal, Primer Rector de UNISUR. A la derecha el Dr. Belisario Betancourt Cuartas, Presidente de Colombia.
Tal principio le imprimi a la antigua UNISUR Un carcter de pertenencia social, para la instauracin de una sociedad armnica, inspirada por los principios de respeto a la dignidad humana, la justicia social y el bien comn dndole significado y sentido a la educacin permanente, mediante la organizacin de la modalidad de la Educacin Abierta y a Distancia. En el ao de 1982, se dispuso que los programas de UNISUR se ofrecieran exclusivamente bajo la modalidad a distancia, lo cual signific para la poca una innovacin educativa y a la vez, el cambio de paradigma en algunas instituciones de educacin superior, con relacin a la orientacin de sus esfuerzos hacia la produccin de mediaciones pedaggicas y la formacin de mediadores, para acompaar el aprendizaje significativo, autodirigido,
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autnomo y colaborativo de los estudiantes en la nueva modalidad. De igual manera, signific la promocin y organizacin de las comunidades regionales, las cuales entraron en dilogo e interaccin dinmica con la nueva institucin educativa denominada UNISUR. No obstante, su inicio legal en 1981 y la puesta en marcha del nivel introductorio en el ao 1983, es slo hasta el ao de 1984 que UNISUR emprende la ofrece de programas acadmicos dirigida a la poblacin del sur de Bogot, con los programas tecnolgicos de la Escuela de Administracin de Empresas y los programas de Tecnologa e Ingeniera de Alimentos. Posteriormente, se cre la Escuela de Ciencias Agrarias en el ao 1987 y en 1994 se incorpor la Escuela de Ciencias Sociales, Humanas y Educativas. Las cuatro Escuelas funcionaron como tal hasta el mes de diciembre de 2006, cuando se transformaron a Escuelas, como forma propicia de organizacin interdisciplinaria del conocimiento. Dentro de esta evolucin histrica se debe resaltar que mediante la Ley 396 de 1997 se transform la denominacin de Unidad Universitaria del Sur de Bogot (UNISUR) por la de Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), la cual responda de manera ms adecuada tanto a su cobertura educativa, como a la estrategia pedaggica que caracteriza la ofrece de sus programas. Casi una dcada despus y como resultado del esfuerzo y del reconocido avance
logrado en materia de calidad acadmica, la UNAD obtiene mediante la Resolucin 6215 del 22 de diciembre de 2005 del Ministerio de Educacin Nacional, el carcter
acadmico de Universidad. Sin embargo, su carcter jurdico sigui siendo de establecimiento pblico del orden nacional, como Institucin Universitaria adscrita al Ministerio de Educacin Nacional.
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El salto cualitativo ms importante se dio siendo Rector el Dr. Jaime Alberto Leal Afanador, cuando mediante el Decreto 2770 de Agosto 16 de 2006, la UNAD logr la condicin de UNIVERSIDAD como ente Universitario Autnomo del Orden Nacional, con rgimen especial en los trminos de la Ley 30 de 1992, personera jurdica, autonoma acadmica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional. As, con la reciente transformacin de Institucin Universitaria a Universidad, se dio curso a la formalizacin y profundizacin del proceso de innovacin acadmica y organizacional emprendido en el ao 2004 cuyos resultados llevaron, entre otros, a darle forma a la Nueva UNAD en su misin, principios, fines y objetivos, espritu de cambio que fue recogi en su integridad en los nuevos Estatutos y Reglamentos expedidos entre los aos 2006 y 2007. Lo anterior da forma y organiza el nuevo ethos institucional en procura de una cultura solidaria, de calidad formativa e investigativa y de excelencia en el servicio para las poblaciones de menores recursos y en situacin de vulnerabilidad, arraigada en lo regionalcomunitario y local, proyectndose a lo global a travs de la modalidad Abierta, a Distancia y en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
NORMATIVIDAD SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIA La Constitucin Poltica de Colombia en el Artculo 67, establece que la Educacin Superior es un servicio pblico que tiene una funcin social; garantiza la autonoma universitaria (Art. 69) y otorga al estado la potestad de regular y ejercer la suprema vigilancia de la educacin, con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de sus educandos (Art. 41). Las normas generales que regulan la creacin de instituciones de Educacin Superior (IES), la oferta de programas y los procesos de acreditacin de alta calidad se muestran en la Figura 1.
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Especficamente, la oferta pblica de programas de educacin superior est regulada por el Decreto 1295 de 2010, que otorga el Registro Calificado, previa evaluacin de las condiciones mnimas de calidad; para acreditacin de alta calidad de los programas el Consejo Nacional de Acreditacin, establece las condiciones que deben cumplir los programas e instituciones para ser acreditadas (Ver Figura 1). Figura 1. Normatividad General de la Educacin Superior en Colombia
Fuente: MEN (2011).
EL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN COLOMBIA Concepto El aseguramiento de la calidad es el conjunto de acciones desarrolladas por los diferentes actores de la Educacin, que buscan promover, gestionar y mejorar permanentemente la calidad de las instituciones y programas de educacin superior y su impacto en la
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formacin de los estudiantes1. La direccin de calidad est adscrita al Viceministerio de Educacin Superior (CNA, 2011) como se muestra en la Figura 2.
Figura 2. Estructura del Viceministerio de Educacin Superior en Colombia
Fuente: Ministerio de Educacin Nacional (2011).
Objetivo El Sistema Nacional de Acreditacin tiene por objetivo Garantizar a la sociedad que las instituciones cumplan los ms altos requisitos de calidad y que realizan sus propsitos y objetivos, creando prerrogativas para aquellas que se acrediten. Los puntos centrales del Sistema son: el modelo y sus fases, el concepto de calidad, los factores y caractersticas, la metodologa para la autoevaluacin y la evaluacin externa que se entiende como un complemento a estos procesos. Por lo tanto, los actos de acreditacin expresan fundamentalmente la capacidad de autorregulacin de las instituciones. CNA (2011) Estructura
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Ministerio de Educacin Nacional (2011). Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/article-227110.html el 17 de Junio de 2011
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El Sistema est conformado por tres subsistemas interrelacionados: subsistema de informacin, subsistema de evaluacin y subsistema de fomento, como muestra la Figura 3. Figura 3. Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior
Fuente: MEN (2011).
Subsistema de Informacin La informacin, es suministrada a travs de cuatro sistemas de informacin que apoyan los procesos de evaluacin, los planes de mejoramiento, los programas de fomento y la definicin de polticas. Estos son: Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior (SNIES), ofrece datos confiables sobre las instituciones de educacin superior en Colombia y los programas que ofrecen. Sistema de Prevencin y Anlisis de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior (SPADIES), permite el seguimiento a cada estudiante para calcular el riesgo de la desercin y prevenirlo. Esta informacin sirve como insumo para la
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evaluacin y otorgamiento de los registros calificados y certificados de acreditacin de calidad de todas las instituciones del sector. Sistema de Informacin para el Aseguramiento de la Calidad (SACES), contiene informacin para el proceso de Registro Calificado Calidad de los programas acadmicos. Observatorio Laboral para la Educacin (OLE), ofrece un seguimiento permanente de los graduados de la Educacin Superior en Colombia. Rene una variedad de datos para interpretar las relaciones entre el mundo de la educacin superior y el mundo laboral. Ha sido concebido para orientar, de manera ms acertada, polticas de educacin pertinencia y mejoramiento de la calidad de los programas y decisiones de los estudiantes frente a los estudios a seguir. y la certificacin de Alta
Subsistema de Evaluacin Segn el CNA (2011), la evaluacin se lleva a cabo primero por la propia institucin y luego con la colaboracin de pares acadmicos externos, organismos asesores y de apoyo. El subsistema evala programas e instituciones en el momento de su creacin, para obtener o actualizar el registro calificado; y, peridicamente durante su funcionamiento, cuando buscan la acreditacin de alta calidad (Figura 4). La evaluacin de los estudiantes est dentro de este subsistema en dos momentos: previo su ingreso a la educacin superior y a su egreso del grado mediante un esquema de evaluacin de competencias acumuladas que se aplica en los ltimos semestres de la formacin de grado se aplican los exmenes de calidad de la educacin superior (Pruebas SABER PRO). A travs de estas pruebas, el Ministerio de Educacin Nacional pretende comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de grado de las instituciones de educacin superior.
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Figura 4. Subsistema de Evaluacin de la Calidad
Fuente: MEN (2011). Sistema de la calidad de la Educacin Superior en Colombia. Recuperado de http://www.Mineducacion.Gov.Co/1621/W3-Article-235585.Html, de Junio 10 de 2011
Subsistema de Fomento Mediante el fomento, el Ministerio ofrece asistencia tcnica en procesos de evaluacin; acompaa planes de mejoramiento de instituciones que han tenido inconvenientes con la obtencin del Registro Calificado; y, desarrolla proyectos enfocados a mejorar condiciones especficas de calidad. (MEN, 2011).
ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD EN COLOMBIA En el documento Lineamientos para la Acreditacin de los Programas Acadmicos (CNA, 2006) se defini la calidad como: El conjunto de caractersticas que hacen de algo lo que ese algo es (el quid) y que permiten diferenciarlo de los dems de su especie. Estas caractersticas, si se definen para el ptimo deseable en un determinado campo de objetos, permiten
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diferenciar entre los distintos miembros de una especie segn sus distancias con ese tipo ideal histricamente definido.
La definicin de las caractersticas de calidad corresponde al reconocimiento de aspectos relevantes que permiten hacer un juicio sobre la calidad de algo. Las caractersticas as definidas cumplirn su cometido si de ellas puede efectivamente derivarse el juicio sobre la calidad a travs de aseveraciones sobre el grado de acercamiento a las condiciones
ptimas. Para la evaluacin de dichas caractersticas se identificaron unas variables de carcter cualitativo y cuantitativo. Segn este modelo, a partir de sntesis sucesivas, los indicadores permiten hacer un juicio sobre las variables, las variables sobre las caractersticas y stas ltimas sobre la calidad del programa.
Segn el CNA (2011), en Colombia la acreditacin es de naturaleza mixta, en tanto est constituida por componentes estatales y de las propias universidades; lo primero, dado que se rige por la ley y las polticas del CESU, es financiada por el estado y los actos de acreditacin son promulgados por el Ministro de Educacin, y lo segundo, porque el proceso es conducido por las mismas instituciones, por los pares acadmicos externos y por el CNA, conformado por acadmicos en ejercicio pertenecientes a las distintas IES.
Acreditacin de Alta Calidad de Programas de Pregrado En el proceso de acreditacin se distinguen dos aspectos: el primero es la evaluacin de la calidad realizada por la institucin misma, por agentes externos que pueden penetrar en la naturaleza de lo que se evala y por el Consejo Nacional de Acreditacin; el segundo es el reconocimiento pblico de la calidad. Los tres componentes de la evaluacin enunciados se traducen, respectivamente, en tres etapas dentro del proceso de Acreditacin. Son ellas:
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La Autoevaluacin, que consiste en el estudio que llevan a cabo las instituciones o programas acadmicos, sobre la base de los criterios, las caractersticas, y los indicadores sugeridos por el Consejo Nacional de Acreditacin. La institucin debe asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participacin amplia de la comunidad acadmica en l. La Evaluacin Externa o Evaluacin por Pares, utiliza como punto de partida la autoevaluacin, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de operacin de la institucin o de los programas y concluye en un juicio sobre la calidad de una u otros. La evaluacin final que realiza el Consejo Nacional de Acreditacin a partir de los resultados de la autoevaluacin y de la evaluacin externa. El reconocimiento pblico de la calidad se hace a travs del acto de acreditacin que el Ministro de Educacin emite con base en el concepto tcnico del Consejo Nacional de Acreditacin. Cada uno de los momentos mencionados posee un valor propio; ellos se complementan y refuerzan mutuamente; todos son importantes y todos, aunados, le otorgan integralidad al conjunto. (CNA, 2011).
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Acreditacin de Alta Calidad de Programas de Maestra y Doctora do La autoevaluacin est compuesta por la evaluacin de los factores que se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Autoevaluacin Programas de Maestra y Doctorado
Autoevaluacin programas de Maestra y Doctorado. Comprende la Evaluacin de 10 Factores, 29 Caractersticas y 95 indicadores: Los factores son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Congruencia y objetivos de la misin Estudiantes Docentes Investigacin Articulacin con el entorno Internacionalizacin e insercin en redes cientficas Bienestar y ambiente institucional Graduados y anlisis de impacto Recursos Fsicos y gestin administrativa . Requisitos para realizar la acceder al proceso de Acreditacin: Registro calificado y Mnimo 8 aos a partir del ingreso de los primeros estudiantes. Tener mnimo 9 graduados para Doctorados y 20 graduados en Maestras Visita de verificacin.- El CNA dispondr la realizacin de las visitas a que haya lugar y concertar con la institucin de educacin superior sobre las fechas y la agenda programada Autoevaluacin de Programas de Maestra y Doctorado
La Calidad en la Acreditacin Institucional La evaluacin de la calidad correspondiente a la acreditacin institucional se centra en el cumplimiento de los objetivos de la educacin superior que incluyen naturalmente, como elementos universales, la formacin integral, la creacin, el desarrollo y la transmisin del conocimiento y la contribucin a la formacin de profesionales y consolidacin de las
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comunidades acadmicas. Se centra, adems, en el logro de los postulados de las misiones y proyectos institucionales y en la pertinencia social, cultural y pedaggica de esas misiones y proyectos; adems, atiende a la manera como la institucin afronta el cumplimiento de sus funciones bsicas en los distintos campos de accin de la educacin superior, al clima institucional, a los recursos con que cuenta y a su desempeo global. Cuando se habla de instituciones resulta necesario enfatizar el vnculo entre pertinencia y calidad: a la exigencia acadmica sobre la calidad de los programas, que tambin resulta ser esencial cuando se juzga sobre la institucin como un todo, se aade, en este caso, una En el juicio sobre la calidad resulta esencial la reflexin permanente e informada sobre los rasgos bsicos del proyecto de sociedad propuesto por la Constitucin Poltica de Colombia y sobre la coherencia entre esos rasgos y la misin de la institucin. Los distintos aspectos que se tienen en cuenta para la acreditacin institucional se separan analticamente, pero constituyen un todo orgnico que debe enlazar acciones y agentes, de modo que se asegure el cumplimiento de los fines de la manera ms plena y eficiente. Por esa razn se ha insistido en que la calidad no es una suma de aspectos, sino una totalidad en la cual las relaciones entre aspectos y los vnculos entre la organizacin y su contexto resultan muy relevantes. La institucin es un todo en proceso de cambio que interacta con la sociedad y se define por su historia y por sus proyecciones. Calidad y Pertinencia. La caracterstica esencial de las instituciones de educacin superior es que su campo de accin es el conocimiento. Estas instituciones se caracterizan por el ethos y el telos de la cultura acadmica. Son instituciones en las cuales se reconocen como valores fundamentales la solidaridad y la responsabilidad en el trabajo y el compromiso con el conocimiento; en ellas se recoge la tradicin escrita del saber universal, se argumenta con fundamento en razones y conocimientos, se respetan las condiciones del dilogo y del trabajo colaborativo, se construyen proyectos de accin basados en conocimiento elaborado, se exploran sistemticamente las distintas estrategias y sus consecuencias posibles, se evalan sistemticamente las realizaciones y se pone el conocimiento al servicio de la solucin de problemas concretos de la sociedad.
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Cuando se hace explcita la cultura acadmica se pone en evidencia un aspecto importante de la formacin integral: el modo como se conducen los procesos de construccin de conocimiento alrededor de temas especficos puede ser fundamental para la formacin de actitudes y formas de relacin con el saber, con el trabajo y con las personas con quienes, en general, se interacta. Misin y Proyecto Institucional. La misin se concreta y se realiza en la prctica a travs del proyecto institucional. El proyecto institucional expone de modo diferenciado los grandes propsitos y los fines contenidos en la misin y desarrolla las estrategias generales que han de seguirse para garantizar su cumplimiento. En el proyecto institucional se hacen explcitas las metas y objetivos que han de cumplirse para la realizacin de la misin institucional y de los fines formativos que se derivan de ella. El proyecto institucional determina el plan de trabajo que la institucin se da a s misma para el mediano y largo plazo; en este sentido, este proyecto puede estar expresado en un plan de desarrollo institucional. Un proyecto institucional bien formulado permite pensar la institucin en su dinmica y en su historia, prefigura cuidadosamente su posible futuro y seala claramente su tarea social. (CNA, 2011) La evaluacin institucional supone el examen integral de la organizacin entera; como factores a evaluar considera: la misin y el proyecto institucional; la comunidad acadmica (estudiantes, profesores e investigadores); los procesos acadmicos (docencia,
investigacin, extensin o proyeccin social); el bienestar institucional; la pertinencia y el impacto social; los procesos de autoevaluacin y autorregulacin; la organizacin, la administracin y la gestin; la planta fsica y los recursos de apoyo acadmico; los recursos financieros. Para la acreditacin institucional, deben tener en cuenta las recomendaciones que realiza el CNA, tales como:
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1. La institucin de educacin superior que desee someterse al proceso de acreditacin institucional deber tener al menos diez (10) aos de funcionamiento continuo dentro de la Ley. 2. La institucin debe estar al da con los requerimientos de informacin para el sistema nacional de informacin de acuerdo con el artculo 5 del decreto No. 1767 de junio de 2006 del Ministerio de Educacin Nacional. 3. Con el propsito de establecer los requisitos para que una institucin de educacin superior inicie el proceso de acreditacin institucional, el Consejo Nacional de Acreditacin ha agrupado en los siguientes cinco grupos las reas de conocimiento en las cuales se ofrecen programas acadmicos: Grupo 1 : Matemticas y Ciencias Naturales. Grupo 2: Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias Polticas Economa, Administracin y Contadura y afines. Grupo 3: Ciencias de la Salud, Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines, Agronoma, Veterinaria y afines. Grupo 4: Bellas Artes, Humanidades y Ciencias Religiosas. Grupo 5: Ciencias de la Educacin. 4. Para efecto del cumplimiento de los requisitos en mencin, un programa de doctorado ser equivalente a dos programas de grado acreditados por su alta calidad. Por su parte, un programa de maestra ser equivalente a un programa de grado acreditado por su alta calidad. Estos programas de posgrado debern haber sido evaluados por la Comisin Nacional de Aseguramiento de la calidad de la educacin superior CONACES y estar debidamente aprobados por el Ministerio de Educacin Nacional. 5. Teniendo en cuenta la agrupacin indicada en el punto 2, las instituciones debern satisfacer uno de los siguientes requisitos:
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a) Si la institucin de educacin superior ofrece programas acadmicos en los cinco (5) grupos de reas de conocimiento sealados, deber tener al menos un programa acreditado por su alta calidad en cada uno de dichos grupos, o un programa de maestra o doctorado en esos mismos grupos. b) Si la institucin de educacin superior ofrece programas acadmicos slo en cuatro (4) de los grupos de reas de conocimiento sealados, deber tener al menos un programa acreditado por su alta calidad en cada grupo. Deber tener adems un programa adicional de grado acreditado por su alta calidad en alguno de tales grupos o un programa de maestra o doctorado en uno de los cuatro grupos de reas de conocimiento que ofrece. c) Si la institucin de educacin superior ofrece programas acadmicos slo en tres (3) de los grupos de reas de conocimiento sealados, deber tener al menos un programa acreditado por su alta calidad en cada grupo. Adems deber tener dos programas adicionales de grado acreditados por su alta calidad en alguno de esos grupos, o su equivalente en programas de maestra o doctorado. d) Si la institucin de educacin superior ofrece programas acadmicos slo en dos (2) de los grupos de reas de conocimiento sealados, deber tener al menos un programa acreditado en cada grupo. Deber tener adems tres programas adicionales de grado acreditados por su alta calidad en alguno de esos grupos, o su equivalente en programas de maestra o doctorado. e) Si la institucin de educacin superior ofrece programas acadmicos slo en uno (1) de los grupos de reas de conocimiento sealados, deber tener al menos cinco programas acreditados, o su equivalente en programas de maestra o doctorado. f) Si la institucin de educacin superior ofrece menos de cinco (5) programas de grado, stos debern estar acreditados por su alta calidad, o tener su equivalente en programas de maestra o doctorado.
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g) Si la institucin de educacin superior ofrece slo programas de posgrado, stos debern, haber sido evaluados por la Comisin Nacional de Doctorados y Maestras y estar debidamente aprobados por el Ministro de Educacin Nacional. h) Aquellas instituciones de educacin superior cuyo proyecto institucional sea mantenerse como instituciones tecnolgicas o como instituciones tcnicas profesionales podrn iniciar el proceso de acreditacin institucional cumpliendo con los requisitos anteriormente sealados o, en el caso de que al menos la mitad de sus programas acadmicos correspondan al Grupo 3 de reas de conocimiento, deber tener acreditados por su alta calidad el cincuenta por ciento de los programas en ese Grupo. 6. La acreditacin de instituciones es temporal. La vigencia mnima que podr otorgarse a la acreditacin institucional ser de cinco aos y la mxima ser de diez aos. Para mantener la vigencia otorgada y partiendo de que en la acreditacin institucional se acredita a la institucin como un todo, sta deber conservar durante dicha vigencia las condiciones esenciales y la totalidad de los componentes a partir de los cuales se desarroll el proceso de evaluacin de calidad. De presentarse cambios radicales en el carcter de la institucin, bien sean legales, acadmicos, financieros o administrativos, el Rector o Representante Legal deber informar oportunamente al Consejo Nacional de Acreditacin sobre tales cambios y allegar la documentacin respectiva para que la institucin sea evaluada de nuevo, si el caso lo amerita. 7. La acreditacin institucional se otorgar solamente de acuerdo con el carcter de la institucin en el momento de la evaluacin. Lo anterior significa que, en caso de una transformacin de la institucin, se requerir una nueva acreditacin institucional. 8. Las distintas sedes o seccionales de una institucin de educacin superior adelantarn procesos de acreditacin independientes.
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Relaciones entre Acreditacin Institucional y Acreditacin de Programas Acadmicos De acuerdo con el CNA (2011), la acreditacin institucional y la acreditacin de programas acadmicos son complementarias. Esta complementariedad consiste en que la acreditacin institucional se orienta hacia la institucin como un todo, mientras la de programas considera a estos ltimos como partes integrales de las instituciones. As como la acreditacin de programas ni busca ni logra hacer un examen exhaustivo de la calidad de la institucin, la acreditacin institucional no constituye un anlisis riguroso y completo de sus programas acadmicos. Sin duda, una acreditacin institucional no es posible all donde se ofrecen programas de calidad insuficiente. Pero, en la prctica, es posible que algunas instituciones de alta calidad presenten cierta heterogeneidad en el nivel de desarrollo de sus programas.
Fases del Proceso de Acreditacin en Alta Calid ad Las fases de la evaluacin para la acreditacin de alta calidad, se han definido con base en ocho fechas crticas, como se muestra a continuacin: Fechas Crticas Fase de Evaluacin
1. Presentacin del Informe de Autoevaluacin (AE) Fecha de inicio (hora 0) 2. Designacin de Pares al Programa (DP) 3. Aceptacin de Pares (AP) 4. Visita de Pares al Programa (VP) 5. Informe de Pares (IP) 6. Comentarios del Rector (CR) 7. Concepto del CNA (o Recomendacin) 8. Radicacin en el MEN (Rad) 9. Fecha de Resolucin del MEN (Res) AE DP DP AP AP VP VP IP IP CR CR CNA CNA Rad Rad Res
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Figura 5. Proceso de Acreditacin en Alta Calidad
Fuente: CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN CNA (2011). Informe de Actividades del 2010, en
el contexto de la evolucin 1998-2010. Bogot, D.C.
Descripcin de las fases: 1. Informe de Autoevaluacin Designacin de Pares: El primer paso en la evaluacin de un programa es la recepcin del informe de autoevaluacin en el CNA, lo que implica la designacin de pares acadmicos (Duracin promedio: 1 mes). 2. Designacin de pares Aceptacin de los Pares: Duracin promedio: 2,5 meses. 3. Aceptacin de pares Visita de Evaluacin Externa: Esta fase le implica al CNA efectuar seguimiento al coordinador del equipo de pares respecto de la concertacin de la agenda de visita, as como la realizacin de la induccin para el caso de los pares nuevos y el desarrollo de la visita (del informe de autoevaluacin en el CNA, lo que implica la designacin de pares acadmicos (Duracin promedio: 3,8 meses) 4. Visita de Pares Informe de Pares: Acorde con el subproceso de evaluacin externa, los pares tienen mximo 30 das calendario para la entrega del informe respectivo.
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5. Informe de Pares Comentarios del Rector: Una vez el informe de evaluacin externa es allegado al CNA, ste debe ser revisado por uno de los Consejeros, quien determina la consistencia del mismo, lo que en ocasiones implica requerirle al par modificaciones. El informe definitivo es remitido a la IES para sus comentarios (Duracin promedio: 1,4 meses) 6. Comentarios del Rector Concepto CNA: Esta fase inicia con la recepcin de los comentarios del Rector al informe de evaluacin externa, documento que hace parte de los referentes que los Consejeros tienen en cuenta en la elaboracin de sus ponencias, y posterior anlisis y decisin en las sesiones del Consejo (Duracin promedio: 0,6 meses) 7. Concepto CNA Radicacin MEN: Duracin promedio entre 1 y 3 meses 8. Radicacin MEN Resolucin MEN: Esta fase se ha mantenido establece durante las ltimas dos vigencias: 0,8 meses. 9. Informe de Autoevaluacin Concepto CNA. En conclusin, el tiempo promedio que el Consejo utiliza para emitir concepto asciende a 11,4 meses. 10. Informe de Autoevaluacin Resolucin MEN Recomendacin CNA: Un programa acadmico que voluntariamente se presenta a evaluacin externa por parte del Consejo, puede recibir la Resolucin de acreditacin en un tiempo promedio general de 12 meses.
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CALIDAD Y ACREDITACIN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA (EaD) Y EN LA EDUCACIN VIRTUAL
Registro Calificado El Consejo Nacional de Acreditacin emite los primeros lineamientos para la acreditacin de programas a distancia en 2006, pero slo muy recientemente se empieza a considerar esta modalidad como sujeto especfico de regulacin de calidad, a travs del Decreto 1295 de 2010, el cual reglament las condiciones mnimas de calidad para otorgar el registro calificado de los programas a distancia y virtuales, como se muestra en los artculos que se transcriben en el Recuadro 1.
Recuadro 1. Registro Calificado: Condiciones Mnimas de Calidad
Decreto 1295 de 2010 5.7.1.4. Idoneidad de los profesores encargados de desarrollar los programas a distancia o virtuales, y los mecanismos de acompaamiento y de seguimiento de su desempeo. Cuando la complejidad del tipo de tecnologas de informacin y comunicacin utilizadas en los programas lo requiera, se debe garantizar la capacitacin de los profesores en su uso. 5.8.- Medios Educativos.- Disponibilidad y capacitacin para el uso de por lo menos los siguientes medios educativos: recursos bibliogrficos y de hemeroteca, bases de datos con licencia, equipos y aplicativos informticos, sistemas de inter-conectividad, laboratorios fsicos, escenarios de simulacin virtual de experimentacin y prctica, talleres con instrumentos y herramientas tcnicas e insumos, segn el programa y la demanda estudiantil real o potencial cuando se trate de programas nuevos. Adicionalmente podrn acreditar convenios inter-bibliotecarios con instituciones de educacin superior o entidades privadas, que permitan el uso a los estudiantes y profesores, como elementos complementarios que faciliten el acceso a la informacin. En los programas a distancia o virtuales la institucin debe indicar el proceso de diseo, gestin, produccin, distribucin y uso de materiales y recursos, con observancia de las disposiciones que salvaguardan los derechos de autor. Para los programas nuevos adicionalmente la institucin debe presentar los mdulos que correspondan por lo menos al 15% de los crditos del programa completamente desarrollados, y el plan de diseo y desarrollo de los dems cursos que conforman el plan de estudios. Para el caso de los programas virtuales, deben estar disponibles en la plataforma seleccionada.
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Respecto de los programas virtuales la institucin debe garantizar la disponibilidad de una plataforma tecnolgica apropiada, la infraestructura de conectividad y las herramientas metodolgicas necesarias para su desarrollo, as como las estrategias de seguimiento, auditora y verificacin de la operacin de dicha plataforma, y est obligada a suministrar informacin pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnolgicos y de conectividad necesarios para cursar el programa. 5.9.- Infraestructura Fsica.La institucin debe informar y demostrar respecto de los programas a distancia o virtuales que requieran la presencia de los estudiantes en centros de tutora, de prcticas, clnicas o talleres, que cuenta con las condiciones de infraestructura y de medios educativos en el lugar donde se realizarn. Artculo 6.- Evaluacin de las condiciones de calidad de carcter institucional. La institucin de educacin superior debe presentar informacin que permita verificar: 6.1.- Mecanismos de seleccin y evaluacin.- La existencia de documentos de poltica institucional, estatuto docente y reglamento estudiantil, en los que se adopten mecanismos y criterios para la seleccin, permanencia, promocin y evaluacin de los profesores y de los estudiantes, con sujecin a lo previsto en la Constitucin y la ley. Tales instrumentos deben estar dispuestos en la pgina Web institucional. La institucin que pretenda ofrecer y desarrollar programas a distancia o virtuales, debe incorporar en tales documentos los mecanismos de seleccin, induccin a la modalidad, seguimiento y acompaamiento a los estudiantes por parte de los tutores o consejeros. 6.2.- Estructura administrativa y acadmica.- La existencia de una estructura organizativa, sistemas de informacin y mecanismos de gestin que permitan ejecutar procesos de planeacin, administracin, evaluacin y seguimiento de los contenidos curriculares, de las experiencias investigativas y de los diferentes servicios y recursos. La infraestructura y sistemas de informacin de las cuales disponga la institucin deben garantizar, entre otros aspectos, conectividad que facilite el intercambio y reporte electrnico de informacin con el Ministerio de Educacin Nacional. Para el caso de los programas a distancia o virtuales debe preverse que dicha estructura garantice el soporte al diseo, la produccin y el montaje del material pedaggico y el servicio de mantenimiento, as como el seguimiento a estudiantes, profesores y personal de apoyo. 6.5.- Bienestar Universitario.- La organizacin de un modelo de bienestar universitario estructurado para facilitar la resolucin de las necesidades insatisfechas en los trminos de la ley y de acuerdo a los lineamientos adoptados por el Consejo Nacional de Educacin Superior (CESU). La institucin debe definir la organizacin encargada de planear y ejecutar programas y actividades de bienestar en las que participe la comunidad educativa, procurar espacios fsicos que propicien el aprovechamiento del tiempo libre, atender las reas de salud, cultura, desarrollo humano, promocin socioeconmica, recreacin y
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deporte, ya sea con infraestructura propia o la que se pueda obtener mediante convenios, as como propiciar el establecimiento de canales de expresin a travs de los cuales puedan manifestar los usuarios sus opiniones e inquietudes, sugerencias e iniciativas. Las acciones de bienestar universitario exigen la existencia de programas y servicios preventivos de salud para la atencin de emergencias, primeros auxilios y situaciones de riesgo en las instalaciones de la institucin de educacin superior. Las acciones de bienestar universitario para facilitar condiciones econmicas y laborales deben comprender programas que procuren la vinculacin de los estudiantes en las actividades propias del programa que se encuentren cursando y la organizacin de bolsas de empleo. Las acciones de bienestar en cultura deben estimular el desarrollo de aptitudes artsticas, facilitar su expresin o divulgacin y fomentar la sensibilidad hacia la apreciacin del arte. El modelo de bienestar debe identificar y hacer seguimiento a las variables asociadas a la desercin y a las estrategias orientadas a disminuirla, para lo cual debe utilizar la informacin del Sistema para la Prevencin y Anlisis de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior (SPADIES), del Ministerio de Educacin Nacional. Si se trata de un programa nuevo se deben tomar como referentes las tasas de desercin, las variables y las estrategias institucionales. Para los programas a distancia o virtuales la institucin debe plantear las estrategias que permitan la participacin de los estudiantes en los planes de bienestar universitario. CAPTULO VI PROGRAMAS A DISTANCIA Y PROGRAMAS VIRTUALES Artculo 16.- Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodologa educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseanza - aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo. Artculo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades acadmicas. Artculo 18.- Verificacin de condiciones.- Para obtener el registro calificado de los programas a distancia y virtuales, las instituciones de educacin superior adems de demostrar el cumplimiento de las condiciones establecidas en la ley y en el presente Decreto, deben informar la forma como desarrollarn las actividades de formacin acadmica, la utilizacin efectiva de mediaciones pedaggicas y didcticas. y el uso de formas de interaccin apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autnomo. Artculo 19.- Registro. Cada programa a distancia o virtual tendr un nico registro en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES). Respecto de los
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programas que dispongan de actividades de formacin que requieran la realizacin de prcticas, clnicas o talleres o la presencia de los estudiantes en centros de tutora, la institucin debe indicar la infraestructura, medios educativos y personal docente de los lugares donde se desarrollarn tales actividades. Cuando una institucin pretenda modificar el lugar de ubicacin de un centro de tutora o de realizacin de prcticas, clnicas o talleres debe informarlo previamente al Ministerio de Educacin Nacional. Si la modificacin consiste en la supresin o traslado de un municipio a otro, la institucin debe garantizar a los estudiantes de las cohortes en curso condiciones similares de accesibilidad a los nuevos lugares, acordes con las inicialmente ofrecidas. Pargrafo.- La publicidad de estos programas debe hacer explcita mencin de los lugares donde se desarrollarn tales actividades de formacin y debe suministrar informacin pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnolgicos y de conectividad necesarios para cursar el programa. CAPTULO X PROGRAMAS ACTIVOS E INACTIVOS Artculo 42.- Modificaciones a programas.- Cualquier modificacin de la estructura de un programa que afecte una o ms condiciones de calidad, debe informarse al Ministerio de Educacin Nacional y en todo caso requerirn aprobacin previa las que conciernen a los siguientes aspectos: 42.1. Nmero total de crditos del plan de estudios. 42.2. Denominacin del programa. 42.3. Convenios que apoyan el programa, cuando de ellos dependa su desarrollo. 42.4. Cupos en programas del rea de la salud. 42.5. Ampliacin de nfasis en programas de maestra o inclusin de la modalidad de profundizacin o investigacin. 42.6. Creacin de centros de asistencia a tutora, para el caso de los programas a distancia. 42.7. Adopcin de la modalidad virtual en un programa a distancia. 42.8. Cambio de estructura de un programa para incorporar el componente propedutico. Para tal efecto, el representante legal de la institucin har llegar al Ministerio de Educacin Nacional a travs del sistema SACES o cualquier otra herramienta que ste disponga, la respectiva solicitud, junto con la debida justificacin, y los soportes documentales que evidencien su aprobacin por el rgano competente de la institucin, acompaado de un rgimen de transicin que garantice los derechos de los estudiantes. En todo caso el Ministerio de Educacin Nacional podr requerir informacin adicional.
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La normatividad para los programas a distancia y virtual como se muestra en la Tabla 2, es similar a la de los programas presenciales, segn el Decreto 1295 de 2010; sin embargo varan algunos requerimientos, particularmente en los aspectos relacionados con: Uso de las redes telemticas como entorno principal Desarrollo de las actividades de formacin acadmica Utilizacin efectiva de mediaciones pedaggicas y didcticas, y Uso de formas de interaccin apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autnomo. Medios educativos: Disponibilidad de la plataforma tecnolgica; infraestructura para programas virtuales; herramientas de comunicacin e interaccin, evaluacin y seguimiento. Acceso a bibliotecas y bases de datos digitales Estrategias y dispositivos de seguridad de la informacin y de la red institucional Polticas de renovacin y actualizacin tecnolgica Plan estratgico de tecnologas de informacin y comunicacin que garantice su confiabilidad y estabilidad. La institucin debe informar que cuenta con las condiciones de infraestructura y de medios educativos para la presencia de los estudiantes en centros de tutora, prcticas, clnicas o talleres y el lugar donde se realizarn. Mecanismos de seleccin y evaluacin Estructura acadmica y administrativa que garantice el soporte al diseo, la produccin y el montaje del material pedaggico y el servicio de mantenimiento, as como el seguimiento a estudiantes, profesores y personal de apoyo. Conforme a estas distinciones realizadas en la norma, es posible inferir de una parte, que las exigencias para verificar las condiciones de calidad para los programas en la modalidad a distancia y virtual son mucho ms altas que para los programas presenciales; de otra, que
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a pesar de ser un decreto de reciente promulgacin, las exigencias para produccin y montaje del material pedaggico por ejemplo, son propias para otra poca en la que no existan e-books, redes, objetos virtuales de aprendizaje, cursos en abierto de las ms prestigiosas universidades del mundo y repositorios, entre otros. Por tanto, en la poca actual es ms importante fijar condiciones no solo para el aseguramiento de la calidad de los miles de recursos que se encuentran disponibles en la red y en los mercados digitales, sino tambin para asegurar el acompaamiento y soporte a los estudiantes, la forma como las redes sociales contribuyen al aprendizaje colaborativo, etc. La UNAD en este sentido, propone al CNA el estudio de un nuevo modelo de aseguramiento de la calidad que abarque lo que internacionalmente ha resultado de mayor peso y significatividad en los procesos de acreditacin.
Autoevaluacin para programas en la Modalidad EaD El proceso est compuesto por dos fases: la primera de verificacin de condiciones iniciales para ingresar al Sistema de Acreditacin; y la segunda de Autoevaluacin de programas o institucional. Los requerimientos solicitados para que el programa cumpla con las Condiciones iniciales son similares tanto en programas presenciales como en programas a Distancia y Virtuales, sin embargo en estos ltimos se hace nfasis en los aspectos
relacionados con: a) Soporte Tecnolgico para ofrecer Educacin a distancia y virtual y b) Medios y mediaciones Pedaggicas. En la Tabla 3 se realiza un comparativo en cuanto a factores de autoevaluacin, especficamente, de las caractersticas que son adicionales en programas a distancia y virtuales. De este comparativo se encuentra que el proceso de autoevaluacin para programas presenciales contempla el mismo nmero de factores (8) y difiere en el nmero de caractersticas: 42 para evaluar programas presenciales y 47 para programas a distancia y virtuales. Las caractersticas adicionales para programas a distancia y virtuales son:
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Caracterstica 9. Competencias Caracterstica 23. Modelo pedaggico Caracterstica 33. Diseo, Desarrollo y Evaluacin de Materiales de Aprendizaje Caracterstica 43. Medios tecnolgicos Caracterstica 44. Equipo humano
Con respecto a los indicadores para los programas presenciales son 178; para programas a distancia aumentan en 33 para un total de 211. Los siguientes indicadores difieren respecto a la modalidad presencial: En la caracterstica 1: Indicador 2. Documentos en los que se expresan los criterios y orientaciones en relacin con la adopcin de la educacin en la modalidad del programa. En la caracterstica 7. Indicador 5. Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de graduacin de los estudiantes, manteniendo la calidad acadmica del programa. En la caracterstica 13. Indicador 4. Se considera la relacin entre el nmero de estudiantes del programa y el nmero de profesores al servicio del mismo, en equivalencias en tiempo completo. Considera igualmente los servicios de apoyo: Medios educativos e infraestructura fsica y justificar por qu se elige la modalidad virtual; mostrar que lo virtual sea incorporado a la visin y a la estrategia institucional y que la institucin tiene polticas claras para implementar la modalidad virtual. Medios Educativos: Adems de los solicitados para cualquier programa: 1. El proceso de diseo, la gestin, la produccin, la distribucin y el uso de materiales y recursos. 2. El cumplimiento con las normas de derechos de autor
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3. 4.
La plataforma tecnolgica apropia da y la infraestructura de conectividad Los requerimientos tecnolgicos para quienes vayan a cursar el programa.
Estructura administrativa y acadmica adems de las solicitadas para cualquier programa se verifica la existencia de equipo para la produccin (mnimo: pedagogo, diseador y Web Master). Con referencia al personal docente, se debe considerar en programas a distancia y virtuales: 1. 2. 3. La experticia en tutora virtual: roles, lo organizacional, acadmico y social. La experticia en el manejo de las herramientas Los programas de capacitacin.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Vicerrectora Acadmica y de Investigacin (Viaci) Modelo de Autoevaluacin y Acreditacin Unadista Documento de Trabajo Noviembre 04 de 2011
Tabla 2. Comparativo entre la Normatividad para el Registro Calificado entre la Modalidad Presencial y la a Distancia y Virtual
REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010
Programas Presenciales Artculo 1.- Registro calificado.- Para ofrecer y desarrollar un programa acadmico de educacin superior, en el domicilio de una institucin de educacin superior, o en otro lugar, se requiere contar previamente con el registro calificado del mismo. El registro calificado ser otorgado por el Ministerio de Educacin Nacional a las instituciones de educacin superior legalmente reconocidas en Colombia, mediante acto instituciones de educacin superior legalmente reconocidas en Colombia, mediante acto administrativo motivado en el cual se ordenar la inscripcin, modificacin o renovacin del programa en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior -SNIES-, cuando proceda. La vigencia del registro calificado ser de siete (7) aos contados a partir de la fecha de ejecutoria del correspondiente acto administrativo. El registro calificado ampara las cohortes iniciadas durante su vigencia. Artculo 4.- Lugar de desarrollo.- La institucin de educacin superior en la solicitud de registro calificado podr incluir dos o ms municipios en los que se desarrollar el programa acadmico. Para este efecto, la propuesta debe sustentar la relacin vinculante de orden geogrfico, econmico y social entre tales municipios y hacer explcitas las condiciones de calidad relacionadas con la justificacin, la infraestructura, el personal docente, los medios educativos y los recursos financieros para el desarrollo del programa en los municipios que abarca la solicitud. La institucin de educacin superior podr solicitar en igual forma la ampliacin del lugar de desarrollo de los programas con registro calificado a municipios con las caractersticas enunciadas, con por lo menos dieciocho (18) meses de Programas a Distancia y Virtuales Artculo 19.- Registro.- Cada programa a distancia o virtual tendr un nico registro en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior SNIES. Respecto de los programas que dispongan de actividades de formacin que requieran la realizacin de prcticas, clnicas o talleres o la presencia de los estudiantes en centros de tutora, la institucin debe indicar la infraestructura, medios educativos y personal docente de los lugares donde se desarrollarn tales actividades. Cuando una institucin pretenda modificar el lugar de ubicacin de un centro de tutora o de realizacin de prcticas, clnicas o talleres debe informarlo previamente al Ministerio de Educacin Nacional. Si la modificacin consiste en la supresin o traslado de un municipio a otro, la institucin debe garantizar a los estudiantes de las cohortes en curso condiciones similares de accesibilidad a los nuevos lugares, acordes con las inicialmente ofrecidas. Pargrafo.- La publicidad de estos programas debe hacer explcita mencin de los lugares donde se desarrollarn tales actividades de formacin y debe suministrar informacin pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnolgicos y de conectividad necesarios para cursar el programa.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN (VIACI) MODELO DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN UNADISTA 04 de Noviembre de 2011

Programas Presenciales antelacin al vencimiento del registro calificado. Tal ampliacin modificar nicamente el lugar de desarrollo pero no la vigencia del correspondiente registro calificado. 5.7.- Personal docente.- Las caractersticas y calidades que sirven al fortalecimiento del personal docente, de acuerdo con los siguientes requerimientos y criterios: 5.7.1. Estructura de la organizacin docente: La institucin debe presentar la estructura y perfiles de su planta docente actual o futura, teniendo en cuenta la metodologa y naturaleza del programa; la cifra de estudiantes prevista para los programas nuevos o matriculados para los programas en funcionamiento; las actividades acadmicas especficas que incorpora o la cantidad de trabajos de investigacin que deban ser dirigidos en el caso de las maestras y los doctorados. La propuesta debe indicar: 5.7.1.1. Profesores con titulacin acadmica acorde con la naturaleza del programa, equivalente o superior al nivel del programa en que se desempearn. Cuando no se ostente la pertinente titulacin, de manera excepcional, podr admitirse un nmero limitado de profesores que posean experiencia nacional o internacional y que acredite aportes en el campo de la ciencia, la tecnologa, las artes o las humanidades, debidamente demostrado por la institucin. 5.7.1.2. Profesores vinculados a proyectos de relacin con el sector externo o que tengan experiencia laboral especfica referida a las actividades acadmicas que van a desarrollar, cuando sea del caso. 5.7.1.4. Idoneidad de los profesores encargados de desarrollar los programas a distancia o virtuales, y los mecanismos de acompaamiento y de seguimiento de su desempeo. Cuando la complejidad del tipo de tecnologas de informacin y comunicacin utilizadas en los programas lo requiera, se debe garantizar la capacitacin de los profesores en su uso. Programas a Distancia y Virtuales
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Programas Presenciales 5.7.1.3. Un ncleo de profesores de tiempo completo con experiencia acreditada en investigacin, con formacin de maestra o doctorado en el caso de los programas profesionales universitarios y de posgrado, o con especializacin cuando se trate de programas tcnicos profesionales y tecnolgicos. Las funciones sustantivas de un programa estn en cabeza de los profesores de tiempo completo. La institucin adems de presentar el ncleo de profesores de tiempo completo debe presentar los perfiles de los dems profesores contratados o que se obliga a contratar indicando funciones y tipo de vinculacin. En razn de que los roles de los profesores de tiempo completo, medio tiempo y hora ctedra son distintos, no es factible invocar equivalencia entre estas modalidades de dedicacin para efectos de establecer la cantidad de profesores de tiempo completo y medio tiempo con vinculacin al programa. 5.7.2. Un plan de vinculacin de docentes de acuerdo con la propuesta presentada, que incluya perfiles, funciones y tipo de vinculacin. 5.7.3. Un plan de formacin docente que promueva el mejoramiento de la calidad de los procesos de docencia, investigacin y extensin. 5.7.4. Existencia y aplicacin de un estatuto o reglamento docente. Programas a Distancia y Virtuales
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Programas Presenciales 5.8.-Medios Educativos.- Disponibilidad y capacitacin para el uso de por lo menos los siguientes medios educativos: recursos bibliogrficos y de hemeroteca, bases de datos con licencia, equipos y aplicativos informticos, sistemas de interconectividad, laboratorios fsicos, escenarios de simulacin virtual de experimentacin y prctica, talleres con instrumentos y herramientas tcnicas e insumos, segn el programa y la demanda estudiantil real o potencial cuando se trate de programas nuevos. Adicionalmente podrn acreditar convenios interbibliotecarios con instituciones de educacin superior o entidades privadas, que permitan el uso a los estudiantes y profesores, como elementos complementarios que faciliten el acceso a la informacin. Programas a Distancia y Virtuales En los programas a distancia o virtuales la institucin debe indicar el proceso de diseo, gestin, produccin, distribucin y uso de materiales y recursos, con observancia de las disposiciones que salvaguardan los derechos de autor. Para los programas nuevos adicionalmente la institucin debe presentar los mdulos que correspondan por lo menos al 15% de los crditos del programa completamente desarrollados, y el plan de diseo y desarrollo de los dems cursos que conforman el plan de estudios. Para el caso de los programas virtuales, deben estar disponibles en la plataforma seleccionada. Respecto de los programas virtuales la institucin debe garantizar la disponibilidad de una plataforma tecnolgica apropiada, la infraestructura de conectividad y las herramientas metodolgicas necesarias para su desarrollo, as como las estrategias de seguimiento, auditora y verificacin de la operacin de dicha plataforma, y est obligada a suministrar informacin pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnolgicos y de conectividad necesarios para cursar el programa. Para los programas virtuales la institucin debe evidenciar la infraestructura de hardware y conectividad; el software que permita la produccin de materiales, la disponibilidad de plataformas de aulas virtuales y aplicativos para la administracin de procesos de formacin y dems procesos acadmicos, administrativos y de apoyo en lnea; las herramientas de comunicacin, interaccin, evaluacin y seguimiento; el acceso a bibliotecas y bases de datos digitales; las estrategias y dispositivos de seguridad de la informacin y de la red institucional; las polticas de renovacin y actualizacin tecnolgica, y el plan estratgico de tecnologas de informacin y comunicacin que garantice su
5.9.-Infraestructura Fsica.-La institucin debe garantizar una infraestructura fsica en aulas, biblioteca, auditorios, laboratorios y espacios para la enseanza, el aprendizaje y el bienestar universitario, de acuerdo con la naturaleza del programa, considerando la modalidad de formacin, la metodologa y las estrategias pedaggicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyeccin social y el nmero de estudiantes y profesores previstos para el desarrollo del programa. La institucin debe acreditar que la infraestructura inmobiliaria propuesta cumple
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Programas Presenciales las normas de uso del suelo autorizado de conformidad con las disposiciones locales del municipio en cuya jurisdiccin se desarrollar el programa. Para los programas en ciencias de la salud que impliquen formacin en el campo asistencial es indispensable la disponibilidad de escenarios de prctica de conformidad con las normas vigentes. Artculo 6.- Evaluacin de las condiciones de calidad de carcter institucional. La institucin de educacin superior debe presentar informacin que permita verificar: 6.1.- Mecanismos de seleccin y evaluacin.- La existencia de documentos de poltica institucional, estatuto docente y reglamento estudiantil, en los que se adopten mecanismos y criterios para la seleccin, permanencia, promocin y evaluacin de los profesores y de los estudiantes, con sujecin a lo previsto en la Constitucin y la ley. Tales instrumentos deben estar dispuestos en la pgina Web institucional. Programas a Distancia y Virtuales confiabilidad y estabilidad. La institucin debe informar y demostrar respecto de los programas a distancia o virtuales que requieran la presencia de los estudiantes en centros de tutora, de prcticas, clnicas o talleres, que cuenta con las condiciones de infraestructura y de medios educativos en el lugar donde se realizarn. No establece en trminos generales, las condiciones de calidad de carcter institucional, para las Universidades a Distancia o Virtuales.
La institucin que pretenda ofrecer y desarrollar programas a distancia o virtuales, debe incorporar en tales documentos los mecanismos de seleccin, induccin a la modalidad, seguimiento y acompaamiento a los estudiantes por parte de los tutores o consejeros. Para los programas en el rea de la salud que impliquen formacin en el campo asistencial, los cupos de matrcula deben estar sujetos a la capacidad autorizada a los escenarios de prctica.
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Programas Presenciales 6.2.-Estructura administrativa y acadmica.- La existencia de una estructura organizativa, sistemas de informacin y mecanismos de gestin que permitan ejecutar procesos de planeacin, administracin, evaluacin y seguimiento de los contenidos curriculares, de las experiencias investigativas y de los diferentes servicios y recursos. La infraestructura y sistemas de informacin de las cuales disponga la institucin deben garantizar, entre otros aspectos, conectividad que facilite el intercambio y reporte electrnico de informacin con el Ministerio de Educacin Nacional. 6.5.- Bienestar universitario.-La organizacin de un modelo de bienestar universitario estructurado para facilitar la resolucin de las necesidades insatisfechas en los trminos de la ley y de acuerdo a los lineamientos adoptados por el Consejo Nacional de Educacin Superior -CESU. La institucin debe definir la organizacin encargada de planear y ejecutar programas y actividades de bienestar en las que participe la comunidad educativa, procurar espacios fsicos que propicien el aprovechamiento del tiempo libre, atender las reas de salud, cultura, desarrollo humano, promocin socioeconmica, recreacin y deporte, ya sea con infraestructura propia o la que se pueda obtener mediante convenios, as como propiciar el establecimiento de canales de expresin a travs de los cuales puedan manifestar los usuarios sus opiniones e inquietudes, sugerencias e iniciativas. Las acciones de bienestar universitario exigen la existencia de programas y servicios preventivos de salud para la atencin de emergencias, primeros auxilios Para los programas a distancia o virtuales la institucin debe plantear las estrategias que permitan la participacin de los estudiantes en los planes de bienestar universitario. Programas a Distancia y Virtuales Para el caso de los programas a distancia o virtuales debe preverse que dicha estructura garantice el soporte al diseo, la produccin y el montaje del material pedaggico y el servicio de mantenimiento, as como el seguimiento a estudiantes, profesores y personal de apoyo.
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Programas Presenciales y situaciones de riesgo en las instalaciones de la institucin de educacin superior. Las acciones de bienestar universitario para facilitar condiciones econmicas y laborales deben comprender programas que procuren la vinculacin de los estudiantes en las actividades propias del programa que se encuentren cursando y la organizacin de bolsas de empleo. Las acciones de bienestar en cultura deben estimular el desarrollo de aptitudes artsticas, facilitar su expresin o divulgacin y fomentar la sensibilidad hacia la apreciacin del arte. El modelo de bienestar debe identificar y hacer seguimiento a las variables asociadas a la desercin y a las estrategias orientadas a disminuirla, para lo cual debe utilizar la informacin del Sistema para la Prevencin y Anlisis de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior -SPADIES-, del Ministerio de Educacin Nacional. Si se trata de un programa nuevo se deben tomar como referentes las tasas de desercin, las variables y las estrategias institucionales. Artculo 16.- Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodologa educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseanza - aprendizaje que permiten superar las se caracteriza por utilizar estrategias de enseanza aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo. Programas a Distancia y Virtuales
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Programas Presenciales Programas a Distancia y Virtuales Artculo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades acadmicas. Artculo 18.- Verificacin de condiciones.- Para obtener el registro calificado de los programas a distancia y virtuales, las instituciones de educacin superior adems de demostrar el cumplimiento de las condiciones establecidas en la ley y en el presente Decreto, deben informar la forma como desarrollarn las actividades de formacin acadmica, la utilizacin efectiva de mediaciones pedaggicas y didcticas y el uso de formas de interaccin apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autnomo. Artculo 42.- Modificaciones a programas.- Cualquier modificacin de la estructura de un programa que afecte una o ms condiciones de calidad, debe informarse al Ministerio de Educacin Nacional y en todo caso requerirn aprobacin previa las que conciernen a los siguientes aspectos: 42.1. Nmero total de crditos del plan de estudios. 42.2. Denominacin del programa. 42.3. Convenios que apoyan el programa, cuando de ellos dependa su desarrollo. 42.4. Cupos en programas del rea de la salud. 42.5. Ampliacin de nfasis en programas de maestra o inclusin de la modalidad de profundizacin o investigacin. 42.6. Creacin de centros de asistencia a tutora, para el caso de los programas a distancia. 42.7. Adopcin de la modalidad virtual en un programa a distancia.
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Programas Presenciales 42.8. Cambio de estructura de un programa para incorporar el componente propedutico. Para tal efecto, el representante legal de la institucin har llegar al Ministerio de Educacin Nacional a travs del sistema SACES o cualquier otra herramienta que ste disponga, la respectiva solicitud, junto con la debida justificacin, y los soportes documentales que evidencien su aprobacin por el rgano competente de la institucin, acompaado de un rgimen de transicin que garantice los derechos de los estudiantes. En todo caso el Ministerio de Educacin Nacional podr requerir informacin adicional. Pargrafo.- El cambio de la denominacin del programa autorizado por el Ministerio de Educacin Nacional habilita a la institucin de educacin superior para otorgar el ttulo correspondiente con la nueva denominacin a quienes hayan iniciado la cohorte con posterioridad a la fecha de dicha autorizacin. Los estudiantes de las cohortes iniciadas con anterioridad al cambio de denominacin podrn optar por obtener el ttulo correspondiente a la nueva denominacin o a la anterior, segn lo soliciten a la institucin. Programas a Distancia y Virtuales
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Tabla 3. Comparativo de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad. Programas Presenciales y a Distancia y Virtuales Programas Presenciales
Objetivo: Presentar las condiciones iniciales mnimas del programa acadmico con las cuales funciona o puede funcionar para prestar un servicio educativo Condiciones: La institucin debe estar debidamente autorizada, cumplir con las normas legales, tener una misin claramente definida y un ncleo profesoral adecuado, con Estatutos y Reglamentos de docentes y estudiantes. Adems contar con un proyecto educativo. El programa tendr una estructura organizacional, estabilidad financiera y un ambiente institucional apropiado. No debe haber sido objeto de sanciones en los ltimos cinco aos. 1.Informacin institucional 1. Informacin sobre aspectos legales
Programas a Distancia y Virtuales

dem. 1. Informacin Institucional: 1.1. Informacin sobre aspectos legales 1.2. Normas Internas aprobadas 2. 3. Informacin sobre aspectos acadmicos Informacin sobre aspectos institucionales
Adems de los aspectos considerados para programas presenciales, se hace nfasis en los aspectos relacionados con: a) Soporte Tecnolgico para ofrecer Educacin a distancia y virtual. Por ejemplo: Canales de Backup Centros de gestin Software de gestin Data Center Servicios de red Servicios de Web Conference Telefona VO/IP Redes inalmbricas
1.1. Normas internas debidamente aprobadas: Estatuto General. Rgimen de personal docente. Reglamento estudiantil. Rgimen organizacional. 2. Informacin sobre aspectos acadmicos:
2.1. Documentos en los que se consignan la misin y el proyecto institucional. 2.2. Cuadro en que figuren, por dependencia acadmica, el nmero de profesores, su dedicacin y ttulos acadmicos obtenidos 2.3. La misin y el proyecto institucional. 2.4. Listado de programas acadmicos conducentes a ttulo y nmero de
b) Medios y mediaciones Pedaggicas
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Programas Presenciales
estudiantes por programa. 2.5. Planes de estudio de los programas acadmicos para los que se solicita la acreditacin. 2.6. Ao de iniciacin del programa acadmico que se quiere acreditar y nmero de promociones de egresados. 3. Informacin sobre recursos institucionales: 3.1 Listado de instalaciones fsicas 3.1.1. Inmuebles disponibles. 3.1.2. Tipo de tenencia de cada inmueble. 3.1.3. Uso y rea por uso. 3.2. Recursos bibliogrficos: 3.2.1. Nmero de ttulos. 3.2.2. Nmero de volmenes. 3.2.3. Nmero de suscripciones a publicaciones peridicas. 3.3. Recursos logsticos 3.3.1. Equipos de laboratorio y de apoyo docente. 3.3.2. Servicios de comunicaciones externas e internas. 3.3.3. Equipos informticos. 3.3.4. Acceso a redes de informacin. 3.4. Informes financieros auditados de los ltimos dos aos.
Programas a Distancia y Virtuales
MODELO UNADISTA DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD
Historicidad
A partir del ao 1996, la entonces Unidad Universitaria del Sur de Bogot (UNISUR), hoy Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), inicia a travs de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera del momento el proceso de sensibilizacin en torno a la Acreditacin de Programas de Ingeniera y Ciencias Bsicas, acorde con las directrices dadas por ACOFI (Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera), quienes sentan preocupacin por la calidad de la gran cantidad de instituciones que ofrecan programas de ingeniera en el pas. As, con la participacin del CNA, SAAPI-ACOFI, la Universidad Nacional de Colombia, el decano de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera y los directores de 21 Centros Regionales de Educacin a Distancia (CREAD) de la UNAD, donde se ofreca el programa de Ingeniera de alimentos y el equipo de trabajo de la Facultad, se organiz el evento La acreditacin de programas de ingeniera y ciencias bsicas en el marco del Quinto Encuentro de la Gestin Acadmica Regional, que desarrollaba la facultad. El propsito de ese encuentro, que se desarroll en la ciudad de Bucaramanga durante los das 28 a 30 de mayo de 1996, fue Sensibilizar y capacitar sobre la importancia de la acreditacin para la Institucin y para la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera (FCBI). LOS objetivos generales fueron: 1. Socializar los referentes legales y tericos de los procesos bsicos que conforman el sistema de acreditacin; 2. Identificar de manera participativa los referentes y reas crticas que propicien el desarrollo del proceso de acreditacin 3. Cimentar el inicio del proceso de preparacin para la autoevaluacin de forma comprometida y responsable. Las temticas a desarrollar fueron: 1) Fundamentos tericos de la acreditacin, 2) La acreditacin en Colombia, 3) El sistema de acreditacin en programas de ingeniera, 4)
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Referentes de autoevaluacin institucional y 5) Caractersticas y condiciones organizativas para la autoevaluacin de los programas del la FCBI."2 Como resultado tanto del evento de sensibilizacin, como de posteriores sesiones de operacionalizacin del proyecto de autoevaluacin en la FCBI, a travs de observacin directa y basados en el enfoque de investigacin evaluativa, la Facultad recopil informacin de cada programa. Ao 1999. Se conform un grupo con profesionales de las diferentes facultades y dependencias administrativas, para asumir el proyecto a nivel institucional. Durante este ao se trabaj para la preparacin de condiciones iniciales, llegando a la conclusin de que la institucin tendra que tener como base el proyecto educativo, una planta docente y un estatuto de bienestar actualizado.
Ao 2000. Se reinicia el proceso de autoevaluacin, siguiendo directrices del CNA. Se cre y capacit un grupo operativo como multiplicador de conceptos y estrategias de autoevaluacin. Se realiza una primera aproximacin a evaluar el grado de cumplimiento de los programas, respecto a cada una de las caractersticas con sus respectivos indicadores, mostrando los siguientes resultados: El primer ejercicio de autoevaluacin con personal directivo y administrativo, representantes de las Facultades, con docentes del CREAD Jos Acevedo y Gmez y del CENED; para establecer la situacin de cada uno de los programas frente a los estndares de calidad que operan en Colombia. Esta primera autoevaluacin permiti obtener un puntaje de 46%. Se elabor el primer plan de mejoramiento institucional y por programa, el cual fue debidamente convalidado con el Plan Estratgico y Operativo de la UNAD de la poca.3
Informe de avance proceso de autoevaluacin 2000-2002
Informe de avance proceso de autoevaluacin 2000-2002. UNAD (2002)
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Ao 2001. En este ao se plante como objetivo principal Impulsar acciones de mejoramiento que permitan consolidad la actitud de cambio, y lograr impactar en algunas reas donde existieran debilidades4 Teniendo como base los resultados del primer proceso evaluativo, el cual permiti identificar reas crticas institucionales y por programa como: Difusin del proyecto educativo, la investigacin, desarrollo del cuerpo acadmico, programa institucional de bienestar, informacin presupuestal por programa, impacto y seguimiento a egresados, infraestructura de comunicacin y red de informacin, sobre los cuales se realizaron las siguientes acciones:
Se dise el primer Plan de Mejoramiento Institucional y por Programa, y se dispusieron las acciones para lograr la coordinacin con la Oficina de Planeacin y de esta manera articular las actividades que conforman los diferentes proyectos del Plan Estratgico Institucional.
El promedio general de la institucin respecto al grado de cumplimiento en el ao 2001 fue de 60% Se ponder por parte de expertos el grado de cumplimiento por factores.
Mediante el trabajo desarrollado por el equipo antes mencionado se obtuvieron finalmente los siguientes logros del proyecto:
Constitucin de un grupo permanente de trabajo que ha iniciado un proceso de autocapacitacin para apropiarse del Modelo de Acreditacin vlido para el pas. Modelo que ha sido elaborado por el Consejo Nacional de Acreditacin CNA y que es obligatorio para las instituciones que deseen obtener el reconocimiento de la calidad de sus programas.
Elaboracin de diversos documentos que han recopilado y sistematizado informacin relacionada con la gnesis y desarrollo de cada programa.
Ibd.
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Diseo y aplicacin de talleres para promover la interiorizacin de la Misin Institucional por parte de los miembros de la comunidad universitaria de la UNAD. Diseo de instrumentos y talleres para recoger las percepciones y apreciaciones de estudiantes, egresados, docentes y directivos de cada programa, en torno a los ptimos de calidad.
Aplicacin de los instrumentos en todos los CREAD. Se logr recuperar nicamente el 58% del total de 18.000 formularios distribuidos. Elaboracin de un primer informe evaluativo por programa y elaboracin del informe institucional, el cual permiti obtener una primera valoracin del grado de cumplimiento de los requisitos de calidad (46%).
Elaboracin del Plan de Mejoramiento Institucional y por programa. Iniciacin del Plan de Mejoramiento y articulacin con los procesos de planeacin y de gestin con el rea administrativa, lo cual asegura el cumplimiento del Plan. Reorientacin del Plan Estratgico Institucional para incorporar los proyectos y acciones que coadyuven a la creacin de condiciones para el mejoramiento acadmico.
Informe final del proyecto de investigacin sobre el perfil e impacto de los egresados. Inicio de proyectos de investigacin sobre estudiantes y sobre desempeo acadmico. Gracias a este ltimo, hoy, se tienen los ndices de desercin desde 1995 para los programas de Psicologa Social Comunitaria, Comunicacin Social Comunitaria, Tecnologa en Sistemas y Tecnologa de Alimentos.
Actualizacin de cada informe con los aportes de las diferentes reas de apoyo y con los resultados del anlisis y tratamiento estadstico de las encuestas aplicadas. El cual fue enviado a los participantes como insumo para la segunda jornada de autoevaluacin.
Dos logros importantes de destacar sean los siguientes: El haber podido integrar y articular la gestin de las reas de apoyo administrativa, planeacin y sistemas con el rea acadmica para el desarrollo de acciones que permitan dar cumplimiento al plan de mejoramiento y haber conformado el grupo de mejoramiento acadmico
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con propsitos de acreditacin en el CREAD Jos Acevedo y Gmez. Experiencia que con el apoyo de este centro regional se espera poner en prctica en los dems centros, a partir del mes de marzo siguiente. Se ha avanzado en los sistemas de informacin, en la adecuacin de la estructura presupuestal, en la sistematizacin de informacin relacionada con cada uno de los programas y en el fomento y desarrollo de la investigacin.
Entre 2004 y 2006, se obtienen los siguientes avances
Creacin del Comit se Autoevaluacin institucional y por programas, contando con integrantes de las Escuelas y programas y los espejos de la VIACI, es decir los Coordinadores Acadmicos y de Investigacin zonales.
Realizacin de 6 Reuniones y sendas actas. Desarrollo de un espacio Web en Contents para la socializacin de las actividades y de los documentos internos y externos pertinentes a la autoevaluacin con fines de acreditacin.
Puesta en comn del Documento de Lineamientos del CNA con los indicadores especficos para programas de grado en las modalidades a distancia y virtual, expedido por el CNA en 2007.
Desarrollo de un ejercicio de ponderacin factores y caractersticas, por Escuela y Programa. Generacin de los primeros instrumentos de recoleccin de la informacin Desarrollo de una propuesta de resolucin para la conformacin del Comit Institucional de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Desarrollo de un Plan de sensibilizacin Desarrollo del la Propuesta del documento para Condiciones Iniciales Recopilacin de informacin para condiciones iniciales con un avance del 70% Diseo, planeacin y desarrollo de la primera versin de un aplicativo en lnea, para recepcin de informacin pertinente al proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin, que posteriormente tom el nombre de Suite Teach 1.0.
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Elaboracin y radicacin del documento de Condiciones Iniciales para ingresar al Sistema Nacional de Acreditacin, en Noviembre de 2007.
En el ao 2008, en el marco del II Encuentro Nacional de Lderes Acadmicos de la UNAD, realizado en la ciudad de Girardot del 26 al 28 de febrero se desarrollan las pautas para Autoevaluacin con fines de acreditacin. El resultado de las acciones desarrolladas se traduce en: Protocolizacin del establecimiento del Comit Institucional de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD, mediante la expedicin de la Resolucin Rectoral 0223 del 21 de febrero de 2008. Concertacin y validacin de los instrumentos de recoleccin de informacin y de la metodologa de aplicacin a los estamentos. Establecimiento del Plan de Accin para 2008 en la bsqueda de la acreditacin de ocho programas acadmicos. Inicio de sesiones del Comit Institucional de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad, el 18 de marzo de 2008. Restablecimiento del equipo dinamizador para el proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin. Ingreso al Sistema Nacional de Acreditacin, 21 de Abril de 2009. Se genera la segunda versin de la Suite Teach en 2009, dndole a los responsables de la informacin institucional una mayor participacin y responsabilidad, en el proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin. Se realiza el ejercicio de autoevaluacin por parte de los estamentos directivos, administrativos, docentes, egresados, sector productivo y estudiantes, a estos dos ltimos se les aplic formulario fsico en sus empresas y en el momento de la evaluacin nacional y los dems en lnea utilizando un aplicativo generado por la institucin y sobre la base de una muestra estadstica.
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Para el ao 2010, la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin hace entrega del primer documento que corresponde con el informe para solicitar la visita de condiciones inciales del programa de Administracin de Empresas
En 2011, despus de estas trayectorias, se define completamente el modelo de autoevaluacin con fines de acreditacin de alta calidad, as como la metodologa del proceso en aspectos tales como formas de medicin, muestreo, indicadores institucionales, herramientas y su respectiva validacin. Dicho modelo se fundamenta en los lineamientos del gobierno colombiano y en el estudio de los factores de calidad que surgen de la experiencia interna y de estudios internacionales en la modalidad de educacin, abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. El modelo de autoevaluacin para el mejoramiento de los programas Acadmicos y de la Institucin, tal como lo define el Art. 3 del Acuerdo Nmero 028 del Consejo Superior Universitario de Agosto 04 de 2011 (Anexo 1), es: Un modelo sistmico, participativo, iterativo e interactivo que se desarrolla en cada una de las escuelas teniendo en cuenta los diferentes multi-contextos de actuacin institucional. Recoge los factores de acreditacin planteados por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) y de las agencias acreditadoras tanto nacionales como internacionales pertinentes, teniendo en cuenta las caractersticas propias de la organizacin de la modalidad a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.
Objetivos de la Autoevaluacin a) Garantizar las mejores condiciones acadmicas de los programas, su pertinencia social y profesional para demostrar a la sociedad el cumplimiento cabal de la misin, visn y objetivos institucionales e impacto que ejercen sobre el medio y los altos niveles de calidad alcanzados como Institucin. b) Generar cambios de mentalidad y actitudes en los miembros de la comunidad educativa que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los programas y a nivel institucional, al fortalecimiento de la cultura de la autoevaluacin y el
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mejoramiento continuo de la comunidad acadmica, teniendo en cuenta su naturaleza y modalidad educativa. c) Obtener Acreditacin de Alta calidad de los programas y a nivel institucional a partir de la implementacin del proceso de Autoevaluacin. Estructura Funcional para el Desarrollo de los Procesos de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad La UNAD acua el trmino de Calidad Integral, para hacer referencia a la forma como se articulan la certificacin de los procesos del Sistema de Gestin de la Calidad, con el concepto de acreditacin de alta calidad acadmica (Ver Figura 6). Figura 6. Calidad Integral en la UNAD
ISO9001:2008 y la NTCGP1000:2009
Fuente: VIACI-UNAD (2011)
Para la UNAD, el diseo e implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad (SGC) ha sido una base importante para desarrollar los procesos y procedimientos de autoevaluacin y acreditacin de alta calidad. El SGC se inici a finales de 2004 y fue certificado en 2009 por la firma SGS, una de las entidades certificadoras internacionales ms importantes, bajo el modelo ISO9001:2008 y la NTCGP1000:2009 y nos recertific en 2010, como un reconocimiento pblico ante organismos nacionales e internacionales sobre la calidad del sistema de gestin de la calidad. De all el concepto
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de calidad integral, como punto de encuentro entre la gestin de la calidad y la acreditacin de alta calidad acadmica. Componentes del Modelo de Autoevaluacin Los componentes del modelo (Figura 7) estn dirigidos a dar respuesta a las preguntas: Qu evaluar?; Quin evala? Quines son los sujetos de autoevaluacin?, Con qu instrumentos? Cmo se evaluar?, es decir, Cul es la metodologa para la autoevaluacin de calidad de los programas acadmicos? y, Cundo se efectuar la autoevaluacin? (Periodicidad). Figura 7. Componentes del Modelo de Autoevaluacin de la UNAD
Fuente. VIACI-OCMC, UNAD (2011)
1. QU EVALUAR? El modelo colombiano que gua la acreditacin de alta calidad establece la evaluacin de la calidad de los programas a distancia y virtuales, sugiere la medicin de ocho factores, 42 caractersticas y 202 indicadores, a los que cada institucin asigna un peso o importancia relativa (ponderacin). Para determinar la importancia relativa de cada uno de los factores, la universidad acogi y adapt los criterios propuestos por el CNA (2006):
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Universalidad. Dimensin que posibilita la generacin del conocimiento travs de la investigacin, la docencia y la proyeccin social. El saber es universal y tiene como base fundamental la cultura acadmica, generada por la institucin Integralidad. Implica el respeto por los principios y valores universales que son base del quehacer acadmico y del servicio educativo que ofrece la universidad a la sociedad. Equidad. Principio fundamental del ethos unadista. Responsabilidad. Cumplimiento de la misin institucional de cara a las necesidades y problemticas del pas. Coherencia. Expresa un trabajo consecuente con la misin institucional, la modalidad, las poblaciones en situacin de vulnerabilidad, la educacin para todos y a lo largo de la vida. Transparencia. Actuacin difana que demuestra la eticidad institucional en su quehacer diario. Pertinencia. Responde a las necesidades de la sociedad y se expresa en el impacto del programa para apoyar la solucin de problemticas del conocimiento, regionales y nacionales. Eficacia. Se traduce en los atributos de calidad del servicio (oportunidad, accesibilidad, relacin costo-beneficio, entre otros). Proactividad. Implica la capacidad institucional para actuar anticipada y positivamente en el mejoramiento y diversificacin de su oferta de programas y en el entorno. Sostenibilidad. Expresada en la gestin planificada y responsable de los recursos, para ejecutar el plan de desarrollo institucional y los planes operativos de todas y cada una de las unidades de la universidad. El Comit Institucional de Autoevaluacin de la UNAD, despus de aplicar los criterios anteriores a cada uno de los factores, determin la ponderacin institucional que se muestra en la siguiente tabla.
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Tabla 4. Ponderacin Institucional de Factores Factor Factor 1: Misin y Proyecto Institucional Factor 2: Estudiantes Factor 3: Profesores Factor 4: Procesos Acadmicos Factor 5: Bienestar Institucional Factor 6: Organizacin, Administracin y Gestin Factor 7: Egresado e Impacto sobre el Medio Factor 8: Recursos humano de apoyo y Recursos Financieros Total Ponderacin 11% 16% 16% 19% 7% 9% 10% 12% 100%
Fuente: UNAD (2011). Comit Institucional de Autoevaluacin
Justificacin de la Ponderacin de Factores La justificacin de cada uno de los factores se realiz despus de hacer un anlisis de cada uno de ellos, de su importancia relativa en la institucin y en el programa y teniendo en cuenta los criterios recomendados por el CNA. Gua CNA (2006). Dicha ponderacin fue realizada por los integrantes del Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin De Alta calidad. El factor Misin y Proyecto Institucional, tiene una ponderacin del 11% en la UNAD, puesto que en el proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAP Solidario) explicita y concreta las esencias misionales de la Universidad, su vocacin regional, solidaria y comunitaria y su modelo curricular y pedaggico para la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.
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El Factor Estudiantes tiene un peso de 16%, en razn que la UNAD tiene como poblacin objetivo os estratos menos favorecidos, la poblacin rural y la poblacin en situacin de vulnerabilidad, entre otras. Para este tipo de audiencias, la modalidad de la UNAD llega a constituirse casi en la nica alternativa de formacin en las distantes geografas del territorio nacional. El Factor Docentes tiene un peso de 16%, ya que en la UNAD el modelo formativo exige docentes con competencias pedaggicas diferenciales para lograr el desarrollo del aprendizaje autnomo, que abarcan desde el diseo de materiales didctico hasta el acompaamiento tutorial y psico-afectivo. Al Factor Procesos Acadmicos se le ha asignado un peso de 19%, el ms alto de todos, ya que en ste se concentran la mayor parte de las caractersticas que diferencian a la UNAD, en los aspectos curriculares, metodologas de aprendizaje, evaluacin, investigacin, desarrollo regional y proyeccin comunitaria, internacionalizacin del programa, recursos bibliogrficos y dems recursos de apoyo para la docencia y la investigacin. Organizacin, Administracin y Gestin, tiene un peso de 9%, puesto que la educacin a distancia y virtual tiene demandas de soporte para los estudiantes, formas de interaccin docente sincrnicas y asincrnicas, exigencias para el aprestamiento y disposicin del campus virtual, la gestin a gran escala que demandan una alta capacidad de direccin estratgica y administracin operativa de mayor precisin. Al factor Egresados e Impacto en el Medio se le asign un peso de 9%, ya que los egresados en el modelo unadista de formacin siguen aportndole a la institucin, al programa, al entorno donde se desempean en trminos de las transformaciones que genera de la generacin de trabajo y empleo, as como de la propia empleabilidad del egresado. Para el modelo unadista de formacin, debe tenerse en cuenta que el fomento del espritu emprendedor y de creacin de empresa en un marco de asociatividad, es ms importante que el ndice de empleo del egresado unadista. Al factor Bienestar se le ha dado un peso de 7% ya que como Universidad a Distancia, es un reto la construccin de redes humanas y sociales donde la distancia no sea el bice
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para lograr sentido de pertenencia y desarrollo de actividades para la formacin integral de los estudiantes y aumento de la tasa de xito en sus estudios. El factor Recursos Humanos, Tecnolgicos, Fsicos y Financieros tiene un peso de 10% dada la importancia que tiene para la institucin contar con un cuerpo de soporte administrativo, pedaggico y tecnolgico para los estudiantes en esta modalidad; del mismo modo, la modalidad demanda una infraestructura de redes y comunicaciones robusta que viabilice el modelo pedaggico en ambientes virtuales de aprendizaje, recursos tecnolgicos que demandan un monto considerable de inversin.
2. CMO EVALUAR? Ponderacin de Caractersticas e Indicadores Los indicadores, caractersticas y factores se jerarquizan de acuerdo con la importancia que cada uno de ellos tiene en el contexto de la modalidad de EaD y en AVA. La ponderacin de las caractersticas y del indicador en el modelo unadista, la asigna el Comit de Currculo de cada Escuela (Ver Anexo 2). sta se realiza distribuyendo la ponderacin de cada factor entre las caractersticas que lo componen. Los indicadores son definidos por el Comit Institucional de Autoevaluacin a propuesta del Comit Tcnico de Autoevaluacin (Anexo 3) y su ponderacin la efecta cada Comit Curricular de Escuela, de acuerdo con las caractersticas de cada programa, con base en los siguientes criterios: Importancia. Representa la relevancia del indicador en el proceso de aprendizaje
autnomo para la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. Pertinencia. Se define como la coherencia del indicador con la misin y los objetivos de la UNAD y del programa, las necesidades del contexto y de los sectores social y productivo. Fortaleza. Evidencia el valor social agregado que debe tener un programa de la UNAD.
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Tabla 5. Ejemplo de Criterios para calificar Indicadores Calificacin de Criterio de Calificacin los miembros Promedio del Comit Curricular X 1 2 3 4 5
Denominacin de la Caracterstica
Indicador
1. Misin
1. Importancia del indicador en el proceso de aprendizaje para la 5 modalidad de educacin 1. Documentos a distancia y virtual en los que se 2. Pertinencia del con los 5 expresa la indicador objetivos misionales de misin la institucin institucional 3. Evidencia del valor social agregado que debe tener un programa 4 de la UNAD.
5 5 5 5
5,0
5 2 2 5
3,8
5 4 1 4
3,6
Fuente. UNAD-VIACI (2011). Proceso de Autoevaluacin
De forma subsecuente, los miembros del comit curricular adelantan los siguientes ejercicios: a) Asignan la calificacin promedio de cada indicador, que surge de la calificacin dada por cada uno de sus miembros.
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b) Determinan la importancia relativa del indicador dentro de la caracterstica, que se obtiene de los criterios cualitativos y cuantitativos dados por el miembro del Comit Curricular. c) Estiman el porcentaje de cumplimiento del indicador de manera que facilite la calificacin global del programa. d) Logro ideal de Evaluacin. Este tem representa la calificacin mxima que puede obtener el indicador, es el estndar de comparacin para determinar el porcentaje de cumplimiento alcanzado por el programa en el indicador y es el resultado de multiplicar la calificacin mxima que puede darse al indicador5 (segn la escala de 1 a 5), teniendo presente que las calificaciones altas reflejan un alto cumplimiento del indicador, caso contrario con las bajas, y que esta calificacin debe estar soportada con evidencias para el caso de indicadores que miden fuentes secundarias (documentos, informes etc.); los indicadores referidos a percepciones o apreciaciones se soportarn en los resultados de encuestas aplicadas, para lo cual se debe remitir a la escala de calificacin determinada por el Comit Tcnico de Autoevaluacin. e) Terminada la evaluacin por factores, caractersticas, indicadores y nivel de cumplimiento alcanzado, se procede a elaborar el informe de autoevaluacin del Programa. El porcentaje de cumplimiento lo arroja automticamente el aplicativo. El formato para calificar el porcentaje de cumplimiento se muestra en la Tabla 6. Tabla 6. Escala para calificar el cumplimiento de cada caracterstica e indicador segn las diferentes fuentes de informacin e instrumentos Cualitativa Cuantitativa Porcentaje de Cumplimiento6
Para el ejercicio de calificacin de los indicadores es importante tener presente que la escala de calificacin establecida es va de 1 a 5. 6 Se considera necesidad inmediata de Plan de Mejoramiento con un porcentaje de cumplimiento por debajo de 79%. Por encima del 80%. Ciclo de Mejora.
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Cualitativa Se cumple plenamente Se cumple en alto grado Se cumple aceptablemente Se cumple insatisfactoriamente Deficiente
Cuantitativa 4.5 a 5.0 4.0 a 4.4 3.5 a 3.9 2.5 a 3.4 1 a 2.4
Porcentaje de Cumplimiento6 90-100 80 89 70- 79 50-69 0-49
Resultados del Anlisis Cualitativo de Factores y Caractersticas Cada anlisis de factor incluye el de las caractersticas que le son propias. Ejemplos: Anlisis Factor 1 Caracterstica 1 Anlisis Factor 2 Caractersticas X Anlisis Factor X Caracterstica X De acuerdo con los hallazgos de los anlisis de resultados de fuentes primarias y secundarias, la Tabla 7, ayuda a presentar una sntesis de los mismos. Tabla 7. Sntesis de Cumplimiento de Factores y Caractersticas del Programa
B. Cumplimiento del Factor D. Cumplimiento de la Caracterstica
A. Factor 1. Misin y Proyecto institucional
C. Caractersticas 1. Misin Institucional 2. Proyecto Institucional 3. Proyecto educativo del programa 4. Pertinencia del programa
2. Estudiantes
5. Mecanismos de ingreso 6. Nmero y calidad de estudiantes admitidos
66
A. Factor
B. Cumplimiento del Factor
C. Caractersticas 7. Permanencia y desercin estudiantil 8. Participacin en actividades de formacin integral 9. Competencias. 10. Reglamento estudiantil 11. Seleccin y vinculacin de profesores 12. Estatuto Docente 13. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores 14. Desarrollo profesoral
D. Cumplimiento de la Caracterstica
3. Cuerpo Acadmico
15. Interaccin con las comunidades acadmicas 16. Estmulos a la docencia, investigacin y proyeccin social y a la cooperacin internacional. 17 Produccin 18. Remuneracin por mritos. 19. Integralidad del Currculo. 20. Flexibilidad del Currculo. 21. Interdisciplinariedad. 22. Relaciones nacionales e internacionales del programa. 23. Modelo Pedaggico 24. Metodologas de Aprendizaje.
4. Procesos Acadmicos
25. Trabajos de los estudiantes. 26. Evaluacin de estudiantes 27. Evaluacin y autorregulacin del programa 28. Formacin para la investigacin 29. Compromiso con la investigacin. 30. Extensin o proyeccin social 31. Recursos bibliogrficos. 32. Recursos de apoyo didctico 33. Diseo, desarrollo Materiales de Aprendizaje y evaluacin de
5. Bienestar Institucional
34. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario.
67
A. Factor 6. Organizacin, Administracin y gestin
C. Caractersticas 35. Organizacin, administracin y gestin del programa 36. Sistemas de comunicacin e informacin. 37. Gestin del programa 38. Promocin del programa
7. Egresados y Articulacin con el medio
39. Influencia del programa en el medio 40. Seguimiento de los egresados 41. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico. 42. Recursos fsicos.
8. Recursos fsicos, tecnolgicos, humanos de apoyo y financieros
43. Medios Tecnolgicos 44. Equipo Humano 45. Recursos informticos y de comunicacin. 46. Presupuesto del programa 47. Administracin de recursos
Conclusiones del Anlisis Global del Programa El protocolo para realizar el Informe Final de Autoevaluacin de Programas con fines de acreditacin de alta calidad se adjunta en el Anexo 4. Entregados los diferentes informes de autoevaluacin, se programa la realizacin de las simulaciones de la visita, siguiendo el Protocolo Estndar para el Alistamiento de la Visita de Pares (Anexo 5).
3. QUIN Y A QUINES? La organizacin del proceso se orienta desde el Comit Institucional de Evaluacin, el Comit Tcnico, el Consejo Acadmico, los Consejos de Escuela, los Comits Curriculares y se apoya en diferentes comits y equipos de trabajo como se muestra en la siguiente Tabla.
68
69
Tabla 8. Instancias del Proceso de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Instancias del Proceso de Autoevaluacin Consejos de Escuela. Socializa el proceso y orienta las acciones hacia la implementacin del proceso, propone la ponderacin de las caractersticas e indicadores y consolida los informes de autoevaluacin, junto con los planes de mejoramiento. Comit Institucional de Es la instancia encargada de orientar, planear, acompaar y Autoevaluacin Acreditacin Calidad y coordinar la accin de los estamentos y diferentes unidades
de Alta misionales y de gestin en los diferentes multi-contextos en los procesos de mejoramiento continuo de la calidad del programa acadmico e institucional.
Comit
Tcnico
de Es el encargado de proponer la metodologa para la ponderacin y calificacin de los factores, caractersticas indicadores; asesorar en el diseo muestral por estamentos; disear y sugerir la adopcin de instrumentos previo anlisis de su validez y confiabilidad; y, proponer al comit institucional de evaluacin los modelos de medicin e inferencia estadstica, acordes con la modalidad de EaD y en AVA.
Autoevaluacin.
Comit Curricular.
Apoya la realizacin del proceso de autoevaluacin, propone la ponderacin de las caractersticas e indicadores que den cuenta de la calidad del programa acadmico.
Equipos
Zonales de Representan
el
fractal
del
Comit
Institucional
de
Autoevaluacin.
Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad y apoya la operacionalizacin del proceso en las zonas.
Diseo Muestral El diseo muestral utilizado es el estratificado proporcional al tamao de la zona, que para el caso corresponde al nmero de estudiantes matriculados en los diferentes Centros regionales que componen las 8 zonas en que se encuentra distribuida la UNAD.
70
Figura 7. La matrcula en las ocho zonas fueron tomadas como referente para definir los ocho estratos del muestreo. Figura 7. Muestreo Estratificado proporcional al tamao de las Zonas de la UNAD
Fuente: UNAD-ECBTI (2011)
En las zonas, se encuentran varios tipos de centro: Centros de Educacin a Distancia (CEAD), Centros Regionales de Educacin Superior-CERES (en alianza con el Ministerio de Educacin Superior), Centros Comunitarios de Atencin Virtual (CCAV) y Unidades de Desarrollo Regional (UDR). El clculo de la muestra se realiz mediante tamao de muestra para poblacin finita en muestreo estratificado y la distribucin en los estratos se realiz por el mtodo de la Afijacin de Neymann7, que se utiliza cuando la distribucin del tamao de la muestra se hace de forma proporcional al valor de la dispersin en cada uno de los estratos, como se muestra en la frmula siguiente:
7 Vivanco, M. (2005). Muestreo Estadstico: Diseo y Aplicaciones. Ed. Universitaria Santiago de Chile. p. 229
71
(1.1)
Fuente. UNAD-ECBTI (2011)
Para el clculo de la muestra se tiene en cuenta, el tamao del estrato (zona), el tamao de la poblacin total y la varianza poblacional estimada. El muestreo incluye muestras significativas de estudiantes, docentes, egresados,
administrativos, comunidades y el sector productivo.
4. CMO Y CON QU?
Fuentes e Instrumentos de Evaluacin De acuerdo con el modelo de acreditacin colombiano, las fuentes e instrumentos para realizar la autoevaluacin institucional, se muestran en la Tabla 9, ejercicio que fue la base para la validacin de instrumentos y de los nuevos instrumentos que se aplicaran en 2012. Los subrayados en amarillo resaltan los instrumentos y las preguntas que debe llevar cada cuestionario; los que se encuentran en color verde, se referencia fundamentales en documentos e informes.
Tabla 9. Instrumentos que deben reportar Resultados

Factor Caractersticas definidas Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Directivos y administrativos (1) Cuerpo Acadmico (1) Estudiantes (1) Egresados (1) Directivos y administrativos (2) Cuerpo Acadmico (2) Estudiantes (2) Directivos y administrativos (3) Cuerpo Acadmico (3) Estudiantes (3)
Indicadores CNA
Cdigo
Caracterstica 1. Misin Institucional
1. 2. 3. 4.
Misin y Proyecto institucional 11%
Documentos en los que se expresa la misin institucional Documentos en los que se expresan los criterios y orientaciones en relacin con la adopcin de la educacin en la modalidad del programa que se est evaluando. Grado de correspondencia entre el contenido de la misin y los objetivos del programa acadmico. Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misin en relacin con la educacin en la modalidad en que se ofrece el programa y la comparten Existencia y uso de estrategias y mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin del proyecto educativo del programa a distancia o virtual. Existencia de lineamiento en el proyecto educativo que orienten de manera clara el uso de las TIC en los procesos acadmicos y administrativos del programa. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre el modelo pedaggico y la concepcin de aprendizaje que sustentan la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa evaluado Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional Existencia y uso de estrategias y mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin del proyecto educativo del programa a distancia o virtual. Existencia de lineamientos en el proyecto educativo que orienten de manera clara el uso de las TIC en los procesos acadmicos y administrativos del programa. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre el modelo pedaggico y la concepcin de aprendizaje que sustentan la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa evaluado. Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.
C1-4
1. Caracterstica 2. Proyecto Institucional 2. 3. 4. Caracterstica Proyecto educativo del programa. 1. 2. 3. 4.
C2-3
C3-3
El nmero entre parntesis, va sumando el nmero de posibles tems que debera llevar cada instrumento para el respectivo estamento.
73
Factor
Caractersticas definidas
Indicadores CNA
Cdigo
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8
Caracterstica 4 Pertinencia del programa
1. 2. 3. 4.
Documentos institucionales que evidencien el anlisis sobre tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina o profesin en los mbitos local, regional, nacional o internacional. Actividades del programa que muestren la relacin del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Existencia de estudios que demuestren la necesidad social del programa en la modalidad en que se ofrece. Apreciacin sustentada de directivos, de empresas o instituciones pblicas o privadas y dems instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia acadmica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados. Total indicadores factor 1 = 16
C4-4
Sector productivo (1)
Caracterstica 5 FactoEstudiantes 16% Mecanismos de ingreso.
Existencia de polticas y reglamentaciones para la admisin de estudiantes a programas en la modalidad en que se ofrece el programa. 2. Existencia de procesos de induccin para la apropiacin de las estrategias de aprendizaje que exige la modalidad en que se ofrece el programa, de forma que posibiliten el ingreso y la permanencia de los estudiantes. 3. Existencia y uso de sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de preseleccin y admisin, y de mecanismos para la aplicacin de los resultados de dicha evaluacin 4. Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a los programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado.
1.
1.
C5-4
Directivos y administrativos (4) Cuerpo Acadmico (4) Estudiantes (4)
Caracterstica 6
Nmero y calidad 2. de estudiantes
Informacin verificable sobre las polticas institucionales que regulan el nmero de estudiantes admitidos en el programa. Apreciacin que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relacin existente entre el nmero de admitidos, el profesorado y los recursos disponibles para el desarrollo de los diversos procesos de formacin
C6-2
Cuerpo Acadmico (5) Estudiantes (5)
74
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
admitidos.
3.
Datos estadsticos de la institucin que arrojen resultados sobre: la poblacin de estudiantes que ingresaron al programa en los ltimos cuatro procesos de admisin, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisin, el puntaje mnimo aceptable para ingresar al programa, la relacin entre inscritos y admitidos, la capacidad de seleccin y la absorcin de estudiantes por parte del programa. Existencia de estudios acerca de las causas de desercin asociadas a la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa. Existencia de registros acerca de la promocin, desercin y mortalidad acadmica. Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos. Nivel de correlacin existente entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodologa y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar. Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de graduacin de los estudiantes, manteniendo la calidad acadmica del programa. Documentos institucionales en los que se expresan las polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral de los estudiantes. Apreciacin de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin e iniciativa en proyectos de investigacin, grupos de estudio y dems actividades distintas de la docencia que contribuyan a su formacin integral. Porcentaje de estudiantes que participa en actividades de investigacin, grupos o centros de estudio y actividades distintas a la docencia, que brinda la institucin o el programa en coherencia con la poblacin estudiantil y los procesos que se dan en la modalidad de enseanza y que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes. Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de las actividades distintas de la docencia en que
1. Caracterstica 7 Permanencia y desercin estudiantil. 2. 3. 4. 5.
NA
1. Caracterstica 8 Participacin en actividades de formacin integral 2.
C8-2
Estudiantes (6, 7)
3.
4.
75
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
pueden participar y sobre la contribucin de stas a su formacin integral. 1. Caracterstica 9 Competencias. 3. Estudiantes Factor 2 16% 1. 2. 2. Existencia de estrategias orientadas al desarrollo de competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas, que garanticen la formacin integral de los estudiantes del programa. Existencia de estrategias orientadas al desarrollo de habilidades comunicativas y de manejo de las TIC, que garanticen el desempeo adecuado de los estudiantes en las experiencias educativas que se ofrezcan dada la modalidad del programa. Existencia de estrategias que permitan abordar problemas del contexto al que pertenece el estudiante. Documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgacin. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el impacto que, en los ltimos cinco aos, ha tenido la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la institucin y del programa. Apreciacin de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del reglamento estudiantil. Apreciacin de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin en el programa, y la naturaleza y modalidad del mismo. Mecanismos de designacin de representantes estudiantiles ante los rganos de direccin de la institucin y del programa. Total indicadores factor 2 = 24
NA
C10-2
Caracterstica 10 3. Reglamento estudiantil 4. 5.
C10-3
Directivos y administrativos (5) Cuerpo Acadmico (6, 7, 8) Estudiantes (8, 9, 10)
C10-4
Carac tersti cas asocia das a los profes ores
Seleccin y
16%
Caracterstica 11
1.
Documentos que contengan las polticas, normas y los criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y la vinculacin de los profesores a los programas en la modalidad en que se ofrece el programa.
r3
C3
Directivos y administrativos (6)
76
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
vinculacin de profesores.
2. 3.
Porcentaje de profesores que, en los ltimos cinco aos, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas polticas, normas y criterios acadmicos. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen las polticas, normas y criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y vinculacin de los profesores para los programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. C12-2
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Cuerpo Acadmico (9) Estudiantes (11)
Documento que contenga el reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgacin. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del reglamento profesoral. Caracterstica 12. 3. Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa, realizadas en los ltimos cinco aos, y acciones adelantadas por la institucin y por el programa a partir de dichos resultados. Estatuto 4. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para profesoral. la evaluacin de los profesores. 5. Informacin actualizada sobre el nmero de profesores del programa por categoras acadmicas establecidas en el escalafn. 1. Caracterstica 13. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores 2. 3. 4. 5. 6. Cantidad, dedicacin y nivel de formacin del profesorado segn necesidades y exigencias del programa dada la modalidad en que se ofrece. Documentos en los que se explicite el sistema de tutora a los estudiantes por parte de los profesores y se indique el tipo de tutora que se ofrece, tiempo dedicado y medios y recursos disponibles. Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se dedica a la docencia, a la investigacin, a la atencin, a las funciones administrativas y a la tutora a los estudiantes. Relacin entre el nmero de estudiantes del programa y el nmero de profesores al servicio del mismo, en equivalente en tiempo completo. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del nmero y de la dedicacin de los profesores al servicio de ste. Existencia y utilizacin de criterios para evaluar el nmero, la dedicacin y el nivel de formacin de
1. 2.
C12-4
Directivos y administrativos (7, 8) Cuerpo Acadmico (10, 11) Directivos y administrativos (8) Estudiantes (12)
C13-5
77
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
los profesores del programa; acciones adelantadas por el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los ltimos cinco aos. 1. Existencia de polticas, estrategias y programas para el perfeccionamiento docente tanto en la disciplina como en los distintos aspectos relacionados con la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa. Informacin verificable sobre el impacto de las polticas, las estrategias y programas de capacitacin docente en el desarrollo acadmico del programa y en el fortalecimiento de la modalidad de educacin en que se ofrece el programa. Porcentaje de profesores del programa que ha participado en los ltimos cinco aos en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitacin y actualizacin permanente, como resultado de las polticas institucionales orientadas para tal fin. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa. Nmero de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interaccin acadmica de los profesores del programa. Informacin estadstica de la participacin de docentes del programa como expositores, en los ltimos cinco aos, en eventos acadmicos nacionales e internacionales relacionados con su rea profesional y los procesos de formacin en la modalidad de educacin a distancia y virtual. Porcentaje de docentes del programa que en los ltimos cuatro aos se han desempeado como asesores, consejeros o miembros de reconocidas instituciones o asociaciones relacionadas con la modalidad de educacin en que se ofrece el programa. Porcentaje de profesores y administrativos del programa que hacen parte de redes acadmicas. Informacin verificable sobre el impacto de la pertenencia y participacin institucional, en asociaciones que propicien el desarrollo y mejoramiento de la calidad en los programas que se ofrecen en la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa.
Caracterstica 14 Caractersticas asociadas a los profesores Desarrollo profesoral.
2.
C14-4
3.
Directivos y administrativos (10) Cuerpo Acadmico (13)
4. 16% 1. 2. Caracterstica 15 Interaccin con las comunidades acadmicas. 3.
Factor 3
C15-7
4. 5.
Directivos y administrativos (11) Cuerpo Acadmico (14) Estudiantes (14) Egresados (2)
78
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
6. 7.
Nmero de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los ltimos cinco aos. Objetivos, duracin y resultados de su visita y estada en el programa. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interaccin con comunidades acadmicas nacionales e internacionales, ha tenido en el mejoramiento continuo de la calidad del programa. 1. Documentos institucionales que contengan polticas de estmulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigacin, de la docencia, de la extensin o la proyeccin social y de la cooperacin internacional. Porcentaje de los profesores del programa que, en los ltimos cinco aos, ha recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o la proyeccin social y la cooperacin internacional. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional.
Caracterstica 16. Estmulos a la docencia, investigacin y extensin o proyeccin social y a la cooperacin internacional.
2.
C16-3
3.
Caractersticas asociadas a los profesores
16%
Caracterstica 17 Produccin
Informacin verificable de la produccin de materiales pertinentes a la naturaleza y modalidad del programa y su funcin en el acto de aprendizaje. 2. Porcentaje de profesores que, en los ltimos cinco aos, ha elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de estudiantes del programa que los han utilizado. 3. Apreciacin de los estudiantes del programa y de pares evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes para las modalidades de educacin a distancia y virtual. 4. Premios u otro reconocimiento significativo en el mbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa. 5. Existencia de un rgimen de propiedad intelectual en la institucin
1.
Factor 3
Estudiantes (15) C17-3
79
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1.
Caracterstica 18. Remuneracin por mritos.
2.
3. 4.
Documentos que contengan las polticas institucionales sobre la remuneracin de los profesores, que contemplen los mritos profesionales, acadmicos y su experiencia docente en la modalidad en que se ofrece el programa. Presupuesto total destinado a la remuneracin de la participacin del profesorado al servicio del programa con indicacin de la parte que corresponde a estmulos por produccin acadmica y por docencia de calidad. Nivel de correspondencia entre la remuneracin que han de recibir los profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben por sus servicios en el programa. Apreciacin de los profesores del programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluacin de la produccin acadmica. Total indicadores factor 3 = 37
C18-4
Cuerpo Acadmico (16)
1. Caractersticas asociadas a los procesos Acadmicos 2. Caracterstica 19. Integralidad del currculo. 19%
3. 4.
5.
Existencia de polticas, estrategias y acciones que promueven la formacin integral del estudiante desde la modalidad en que se ofrece el programa. Documentos y Diseo Curricular del Programa que recoge la poltica de aplicacin de crditos a las distintas actividades de formacin (cursos, investigacin, etc.) y que facilita su administracin en la modalidad en que se ofrece el programa. Porcentaje de crditos acadmicos del programa asignados a asignaturas y a actividades orientadas a ampliar la formacin del estudiante. Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigacin dedicadas al desarrollo de habilidades para el anlisis de las dimensiones tica, esttica, cientfica, econmica, poltica y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes, pares externos y expertos sobre la integralidad del currculo.
Directivos y administrativos (13) C19-5 Cuerpo Acadmico (17) Estudiantes (16)
Factor 4
80
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1. 2. Caractersticas asociadas a los procesos Acadmicos Caracterstica 20. Flexibilidad del currculo. 3. 4. 5. 1. 2. Caracterstica 21. interdisciplinaried 3. ad. 4. 19%
Porcentaje de Crditos acadmicos asignados a las diversas opciones formativas electivas y libres que asigna el Programa a los cursos en la modalidad de educacin en que se ofrece el programa. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre las polticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedaggica, y sobre la aplicacin y eficacia de las mismas. Nmero de convenios establecidos por la institucin que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales. Existencia de procesos y mecanismos para la actualizacin permanente del currculo, para la evaluacin de su pertinencia y para la incorporacin de los avances en la investigacin. Informacin verificable sobre las estrategias pedaggicas que facilitan diversos estilos y ritmos de aprendizaje y de administracin del tiempo por los estudiantes que participan en el programa. Existencia de estrategias pedaggicas en el programa orientadas a la formacin de la cultura del trabajo interdisciplinario. Informacin verificable sobre la Interaccin de alumnos y profesores con pares en Redes de Aprendizaje y Comunidades Virtuales. Informacin verificable sobre tipos de espacios y actividades curriculares con carcter explcitamente interdisciplinario. Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y eficacia de las estrategias y los espacios que propician la interdisciplinariedad dentro del programa y, su incidencia en el enriquecimiento de la calidad del mismo. Documentos institucionales que contengan polticas de estmulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigacin, de la docencia, de la extensin o la proyeccin social y de la cooperacin internacional. Porcentaje de los profesores del programa que, en los ltimos cinco aos, ha recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o la proyeccin social y la cooperacin internacional.
C20-2
C21-4
Factor 4
Caracterstica 22. Relaciones nacionales e internacionales del programa.
1.
C22-3
2.
Directivos y administrativos (15) Cuerpo Acadmico (20) Cuerpo
81
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
3.
4.
5. 1. Caracterstica 23. Modelo Pedaggico
Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperacin acadmica con distintas instancias del mbito nacional e internacional, en el enriquecimiento de la calidad del programa. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los ltimos cinco aos, ha participado en actividades de cooperacin acadmica Existencia de documentos que evidencien el planteamiento de teoras de aprendizaje y enfoques del modelo pedaggico, los lineamientos del rol docente y de los estudiantes, la interaccin entre los actores del proceso y el diseo de los ambientes de aprendizaje Existencia de mecanismos confiables de evaluacin utilizados para valorar los avances del proceso de formacin del estudiante en la modalidad en que se ofrece el programa. Existencia de estrategias y mecanismos para la socializacin y apropiacin del modelo por parte de la comunidad acadmica Apreciacin de los directivos, profesores y estudiantes sobre el impacto del modelo pedaggico en la formacin de los estudiantes Verificacin de la correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologas de enseanza propuesta para la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa. Informacin verificable sobre las estrategias pedaggicas orientadas a fortalecer procesos de aprendizaje abierto, flexible y autnomo. Informacin verificable del tratamiento pedaggico y comunicativo de los materiales de estudio y de las actividades de aprendizaje acordes con la modalidad y con las posibilidades tecnolgicas del alumno. Existencia de estrategias y mecanismos de acompaamiento y seguimiento del docente al trabajo que
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Acadmico (21) Estudiantes (19)
C22-4 C23-4 Directivos y administrativos (16) Cuerpo Acadmico (22) Estudiantes (20)
2. 3. 4. 1.
Procesos Acadmicos 19%
Caracterstica 24. Metodologas de enseanza.
2. 3.
C24-8
4.
82
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1. 2. 3. 4.
realizan los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Informacin verificable de la articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la modalidad de enseanza y los recursos tecnolgicos utilizados. Relacin de estudiantes que evidencian el xito de las metodologas usadas en la modalidad en que se ofrece el programa. Verificacin de la correspondencia entre el modelo pedaggico y las metodologas de enseanza. Apreciacin de los directivos, profesores y estudiantes sobre la incidencia de las metodologas de enseanza que se emplean en el programa, en la calidad de los procesos de aprendizaje que se dan. Informacin verificable sobre el aporte de la tutora en el proceso de seguimiento de la evaluacin de los estudiantes Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin. Nmero y ttulo de trabajos realizados por estudiantes del programa en los ltimos cinco aos que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad acadmica nacional e internacional Documentos donde se evidencia la existencia de criterios, polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluacin acadmica de los estudiantes y divulgacin de la misma. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin. Apreciacin de los estudiantes acerca de la transparencia, confiabilidad y equidad en la aplicacin del sistema de evaluacin acadmica. Evidencia documental sobre la fundamentacin y confiabilidad de los procesos evaluativos que se pueden realizar en la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa.
1. Caracterstica 25. Trabajos de los estudiantes. 2.
C25-2
3.
Caracterstica 26. Evaluacin De estudiantes
1. 2.
C26-2 C26-3
3. 4.
Directivos y administrativos (19) Cuerpo Acadmico (25) Estudiantes (23) Estudiantes (23)
83
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
5.
Informacin verificable sobre el aporte de la tutora en el proceso de seguimiento de la evaluacin de los estudiantes Documentos institucionales que expresen las polticas en materia de evaluacin y autorregulacin. Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluacin y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluacin de su pertinencia para la sociedad. Nmero y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definicin de polticas en materia de docencia, investigacin, extensin y cooperacin internacional, y en las decisiones ligadas al programa. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluacin y autorregulacin del programa en el enriquecimiento de la calidad de ste. Informacin sobre cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados de los procesos de evaluacin y autorregulacin del programa. Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo en los estudiantes. Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autnomo que permita a los estudiantes la formulacin de problemas y de alternativas de solucin. Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crtica y permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa Nmero y tipo de actividades acadmicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigacin en sentido estricto. Directivos y administrativos (20) Cuerpo Acadmico (26) Estudiantes (24) Egresados (2) Sector productivo (2)
1. 2. Caracterstica 27. Evaluacin y autorregulacin del programa 3.
C27-4
4.
5. 1. Caracterstica 28. 2. Formacin para la investigacin 3.
Caractersticas asociadas a los procesos Acadmicos
N/A
4.
84
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1.
2. Caracterstica 29 Compromiso con la investigacin. 3. 4. 5. 6. 1. Caracterstica 30. Extensin o proyeccin social 2.
Existencia de criterios y polticas institucionales en materia de investigacin, y sobre la organizacin, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigacin. Porcentaje de los profesores del programa que desarrolla investigacin y porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigacin, con respecto a su tiempo total de dedicacin acadmica. Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores investigadores del programa y la naturaleza y necesidades y objetivos del mismo. Nmero de proyectos que evidencia la articulacin de la actividad investigativa de los profesores del programa, con sus actividades de docencia y de extensin o proyeccin social. Nmero de grupos de investigacin con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de algn organismo externo, que se han conformado en el programa en los ltimos cinco aos. Nmero de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, libros, innovaciones, creacin artstica y patentes obtenidas por profesores del programa. Documentos que evidencien la existencia de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de extensin y proyeccin social. Informacin verificable sobre la existencia y utilizacin de mecanismos para la participacin de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulacin de proyectos de extensin o proyeccin social que contribuyan a su solucin. Nmero y tipo de proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad que ha desarrollado el programa en los ltimos cinco aos. Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa. Apreciacin de empresarios, funcionarios pblicos, lderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa
N/A
3. 4. 5.
C30-5
Sector productivo (3)
85
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1.
Caractersticas asociadas a los procesos Acadmicos
2. Caracterstica 31. Recursos bibliogrficos. 3. 4.
5. 19% 1.
Factor 4
Porcentaje de estudiantes y docentes que utilizan semestralmente los recursos bibliogrficos disponibles para el programa en el Centro de Recursos de la Institucin (Centros Regionales de Educacin a Distancia Cread). Informacin verificable sobre la existencia de mecanismos de acceso a Internet al igual que convenios con bibliotecas virtuales nacionales e internacionales. Existencia de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico. Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualizacin y suficiencia de material bibliogrfico con que cuente el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualizacin y suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el programa. Informacin verificables sobre la disponibilidad de la infraestructura institucional necesaria para la oferta del Programa y facilidad de acceso a los recursos requeridos para el desarrollo del mismo (Centro de Recursos Acadmico - Pedaggicos o Cread). Informacin verificable sobre la calidad y cantidad de laboratorios, equipos, materiales de laboratorio, campos de prctica y de Planta Piloto, segn sea el caso, que faciliten la prctica de los estudiantes y el desarrollo de Proyectos de Investigacin y de Proyeccin Social del Programa. Apreciacin de los docentes y los estudiantes sobre las estrategias y los medios de acceso para la utilizacin de laboratorios, equipos, materiales de laboratorio, campos de prctica y de Planta Piloto, segn sea el caso, que faciliten la prctica de los estudiantes y el desarrollo de Proyectos de Investigacin y de Proyeccin Social del Programa. Informacin verificable sobre la disponibilidad, calidad y cantidad de los recursos audiovisuales en los Centros de Recursos Institucionales donde se atiende el Programa.
C31-5
2. Caracterstica 32. Recursos de apoyo didctico
3.
C32-3
4.
86
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
1.
Caracterstica 33. Diseo, Desarrollo y Evaluacin de Materiales de Aprendizaje
2.
3. 4. 5.
6. 7.
Documentos que evidencien la existencia de polticas, estrategias y procedimientos para el diseo, la elaboracin, la evaluacin, el seguimiento y el mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje, requeridos por el Programa. Informacin verificable sobre el proceso de formacin para la docencia mediada y porcentaje de docentes del programa que participan en los cursos brindados por la institucin para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje. Documentos que describen la estrategia y los procedimientos para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje y la constitucin del grupo interdisciplinario para su desarrollo. Informacin documental y estadstica sobre los procesos de evaluacin acadmica y tcnica de los materiales de apoyo producidos para atender los cursos del Programa Porcentaje de estudiantes y docentes que dan cuenta de los procesos de valoracin, seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo para el aprendizaje desarrollados para los cursos del Programa Acadmico. Informacin verificable sobre el impacto de los estudios de seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje dentro del programa. Informacin verificable del grupo de investigacin interdisciplinaria que soporta la elaboracin, diseo y valoracin de los materiales multimediales. Total indicadores factor 4 = 75
C33-5
87
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Directivos y administrativos (21) Cuerpo Acadmico (28) Estudiantes (27) Directivos y administrativos (22) Cuerpo Acadmico (29) Estudiantes (28)
1. Bienestar Institucional 8% 2. Caracterstica 34. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario. 3.
4. 5.
Nmero y tipo de programas, servicios o actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa. Porcentaje de directivos, docentes, tutores, estudiantes y personal administrativo del programa que participan en los servicios de bienestar institucional. Informacin verificable de las estrategias de seguimiento y acompaamiento permanente a estudiantes de la modalidad de educacin en que se ofrece el programa evaluado, que incluyan convenios interinstitucionales que garantizan el apoyo en sus lugares de residencia. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre los servicios de bienestar y sobre la contribucin de dichos servicios a su desarrollo personal. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia que tienen las polticas institucionales y los servicios en materia de bienestar, en relacin con la modalidad en que se ofrece el programa.
C34-4
C34-5
Total indicadores factor 5 = 5 Caractersticas asociadas a la organizacin, 1. Administracin y gestin Caracterstica 35. Organizacin, administracin y gestin del programa 8% Grado de correspondencia entre la organizacin, administracin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la investigacin, la extensin y la cooperacin nacional e internacional en el programa. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la coherencia entre la organizacin, la administracin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la investigacin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la investigacin, la extensin y la cooperacin nacional e internacional en el programa. Estadsticas de formacin y experiencia de quienes orientan la administracin del programa. Apreciacin del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulacin de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa. Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos C35-2 Directivos y administrativos (22) Cuerpo Acadmico (29) Estudiantes (29) Directivos y administrativos (23) Cuerpo Acadmico (30)
2.
Factor 6
3. 4. 5.
C35-4 C35-5
88
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
administrativos en el programa. 1. Caracterstica 36. Sistemas de comunicacin e informacin. 2. 3. 4. .Existencia y uso de estrategias, procedimientos y medios de comunicacin que utiliza el Programa para mantener debidamente informados a todos los miembros de su Comunidad Acadmica. Porcentaje de docentes, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los sistemas de comunicacin e informacin de los programas mediados por las TIC. Frecuencia de actualizacin de los sistemas de informacin y comunicacin de la institucin. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de informacin y de los mecanismos de comunicacin horizontal y entre niveles jerrquicos.
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Estudiantes (30) Directivos y administrativos (24) Cuerpo Acadmico (30) Estudiantes (31) Directivos y administrativos (25) Cuerpo Acadmico (31) Estudiantes (32) Directivos y administrativos (25) Cuerpo Acadmico (32) Estudiantes (33) Directivos y administrativos (26) Cuerpo Acadmico (33)
C36-2 C36-4
1. Caracterstica 37. Gestin del programa 2.
3. Caracterstica 38 Promocin del 1. programa
Apreciacin de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientacin acadmica y administrativa que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen. Informacin verificable sobre la existencia de polticas, estrategias, procedimientos y mecanismos que orientan la gestin acadmica y administrativa de los programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. Informacin verificable sobre el porcentaje de profesores, directivos y personal administrativo del programa que conoce las normas que orientan el programa.
C37-1
1. Existencia de criterios y polticas institucionales para la divulgacin y la promocin del programa. 2. Grado de correlacin existente entre las estrategias de promocin y divulgacin del programa y la naturaleza del mismo. 3. Apreciacin de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y empleadores sobre la
C38-3
89
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
pertinencia, calidad y veracidad de la informacin que transmiten los medios de promocin del programa Total indicadores factor 6= 15 Caracterstica 39. Influencia del programa en el medio 1. 2. 3. Estudios descriptivos del impacto y aportes generados por programas de educacin servidos en la modalidad en que se ofrece el programa evaluado. Informacin verificable sobre los programas de capacitacin y de proyectos locales, regionales, nacionales o internacionales que se generan por la incorporacin de las TIC en la educacin. Porcentaje de docentes y estudiantes y empleadores en los procesos de formacin y su testimonio sobre los resultados de las acciones de Proyeccin social de Programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. Existencia de polticas, orientaciones, estrategias y procedimientos definidos por el Programa para tener impacto sobre las problemticas de la regin donde se oferta. Informacin verificable sobre oferta de programas nuevos de educacin continua en la modalidad a distancia o virtual, fruto de la vinculacin de los egresados a la universidad. Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupacin y ubicacin profesional de los egresados del programa. Grado de correlacin existente entre la ocupacin y ubicacin profesional de los egresados y el perfil de formacin del programa. Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formacin recibida en el programa ndice de empleo entre los egresados del programa. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades acadmicas reconocidas, de asociaciones cientficas, profesionales, tecnolgicas, tcnicas o artsticas, y del sector productivo y financiero, en el mbito nacional o internacional.
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 Estudiantes (34) Egresados (3)
Egresados y Articulacin con el medio 9%
C39-3
2. Caracterstica 40. Seguimiento de los egresados 1. 2. 3. 4. Caracterstica 41. Impacto de los egresados en el medio social y 1. 2.
Cuerpo Acadmico (34) Estudiantes (35) Sector Productivo (4)
C40C40-4
Egresados (4) Egresados (5) Sector productivo (5) Estudiantes (36)
C41-2
Egresados (6)
Sector
90
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
acadmico.
3. 4.
Porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente. Apreciacin de empleadores sobre la calidad de la formacin y el desempeo de los egresados del programa. Total indicadores factor 7 = 12
C41-4
Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8 productivo (6)
Recursos humanos de apoyo y recursos financieros
Caractersticas asociadas a los recursos fsicos,
Caracterstica 42. Recursos fsicos.
1.
2. 3. 4. Factor 8 10% 5. 1. 2. 3. 4.
Informacin verificable sobre la disponibilidad de infraestructura fsica para atender las necesidades acadmicas, administrativas o de Bienestar del Programa, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece el programa. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa, sobre las caractersticas de la planta fsica, dada la modalidad de enseanza en que se ofrece el programa. Informacin verificable de las estrategias y los procedimientos que regulan el uso de las instalaciones fsicas o herramientas tecnolgicas disponibles para el Programa Existencia de polticas, estrategias y procedimientos utilizados para el manejo eficiente de las instalaciones fsicas o herramientas tecnolgicas disponibles para el Programa. Existencia de un Plan de Desarrollo para la dotacin, el mantenimiento y la renovacin de la infraestructura disponible para el Programa en la modalidad en que se ofrece el programa. Inventario de recursos informticos y de comunicaciones disponibles para el diseo, la implementacin y el mantenimiento del programa y para el diseo de materiales de aprendizaje. Informes tcnicos sobre la disponibilidad, el rendimiento y la capacidad de almacenamiento de los recursos informticos. Existencia de polticas de seguridad de la informacin que se maneja con el uso de la TIC. Documento que evidencie la existencia de polticas y estrategias para el mantenimiento y actualizacin de la infraestructura tecnolgica que soporta el programa. 10%
C42-2
Caracterstica 43. Medios Tecnolgicos
Cuerpo Acadmico (36) Estudiantes (38) C43-7
91
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
5.
6. 7.
Informacin verificable sobre la existencia de una plataforma tecnolgica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de informacin, apoyos y recursos para el aprendizaje. Existencia de una plataforma que garantice el uso y aprovechamiento administrativo de resultados de aprendizaje, por parte del profesorado y de la administracin. Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la dotacin y utilizacin de laboratorios, campos de prctica. Informacin actualizada sobre el nmero de profesionales que dan soporte al programa en el uso de medios. Evaluaciones peridicas de las actividades del equipo de apoyo. Existencia de un plan de capacitacin y de formacin del equipo humano que da soporte al uso de medios dentro del programa. Existencia de dependencias que presten apoyo tcnico oportuno a los usuarios. Evidencia de la existencia de Centros de cmputo y de comunicaciones en los Centros de Oferta del Programa, de fcil acceso para los docentes y los estudiantes. Informacin verificable sobre las estrategias y los procedimientos que incentiven el uso de recursos informticos y de comunicacin por parte de los docentes y los estudiantes para cada curso del Programa. Inventario de los recursos informticos y de comunicacin disponibles para profesores y estudiantes del Programa. Porcentaje de estudiantes y docentes que utilizan los recursos informticos y de comunicacin durante el desarrollo acadmico del Programa.
Caracterstica 44 Equipo Humano
1. 2. 3. 4.
N/A
Caracterstica 45 Recursos informticos y de comunicacin.
1. 2.
C45-4
3. 4.
92
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
5. 6.
Documento que evidencie la existencia de polticas, estrategias y procedimientos para la adquisicin de infraestructura informtica y de comunicacin por parte de la Institucin. Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualizacin y suficiencia de los recursos informticos y de comunicacin con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas. Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribucin de los recursos presupustales destinados al programa. Existencia de documentos e informes sobre la distribucin porcentual en la asignacin presupuesta! para actividades de docencia, investigacin, proyeccin social, bienestar institucional e internacionalizacin del programa. Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversin en el programa. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre los recursos presupustales de que se dispone en el mismo. Existencia de documentos en los que se evidencia la planeacin y la ejecucin de planes en materia de manejo de los recursos fsicos y financieros, en concordancia con el tamao y la complejidad de la institucin y del programa. Existencia de criterios y mecanismos para la elaboracin, ejecucin y el seguimiento del presupuesto y para la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa.
Caracterstica 46. Presupuesto del programa
1. 2.
C46-4
3. 4.
Caracterstica 47 Administracin de recursos
1.
2. 3.
C47-3
93
Factor
Indicadores CNA
Cdigo
Total indicadores factor 8 = 29 Total indicadores factor 1-8 = 213 Nmero de Indicadores asociados a Directivos y administrativos Nmero de Indicadores asociados a cuerpo Acadmico Nmero de Indicadores asociados a Egresados Nmero de Indicadores asociados a Sector Productivo
94
Los instrumentos aplicados en la evaluacin de 2011, se encuentran en los Anexos 6a, 6b, 6c, 6d). Dichos instrumentos tienen opciones de respuesta en la Escala Likert, que busca identificar la intencin de los individuos acerca de una caracterstica objeto de estudio, como muestra la Tabla 10. Tabla 10. Escala Likert de Respuesta en los instrumentos de Autoevaluacin Respuesta Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo, ni en desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo Calificacin 5 4 3 2 1
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Medicin La validez hace referencia al grado en que un instrumento permita evaluar realmente la o las variables que se pretende medir. La validez se puede hacer determinar a travs de: a) Juicio de expertos. b) Mtodo de las Mitades: La mitad de tems expresan sentido positivo y la otra mitad sentido negativo. c) Grupos extremos. Q1 y Q3. Prueba t, si t > t ,n. tem vlido La UNAD, efectu la prueba de validez de instrumentos por grupos extremos, como se muestra en la Tabla 11.
95
Tabla 11. Prueba de Validez del Instrumento. Grupos extremos
Fuente. UNAD (2011). Prueba de Validez.
La prueba de validez efectuada al instrumento de estudiantes, arroj los resultados que se muestran en la Tabla siguiente:
96
Tabla 12. Prueba de validez. Instrumento Estudiantes 2011
Por su parte, la confiabilidad est relacionada con el grado de consistencia que un instrumento al ser aplicado varias veces al mismo individuo y que ofrezca similares resultados a) Correlacin tem Test: Mide la fuerza de relacin entre los tems, por medio del coeficiente de Pearson. b) Correlacin de mitades: Pares e impares y buscar la correlacin entre los dos conjuntos, si es positiva hay buena consistencia del instrumento. c) Test Re-tests. Aplicar dos veces la prueba a los mismos individuos. d) Coeficiente de Cronbach: Mide la consistencia interna del instrumento de medicin, por el principio de discriminacin. La UNAD calcul la confiabilidad de los instrumentos mediante la prueba de Cronbach, obteniendo los resultados que se presentan en la Tabla 13.
97
Tabla 13. Confiabilidad del Instrumento de Estudiantes
Fuente. UNAD (2011). Encuestas a estudiantes. 2011.
5. CUNDO? Plan de Accin del Proceso de Autoevaluacin. El plan de accin tiene como objetivo general, desarrollar el proceso de autoevaluacin de todos los programas acadmicos de la UNAD, de conformidad con lo propuesto en el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 para la renovacin de Registros calificados y la Acreditacin de Alta Calidad de los programas acadmicos e institucionale Y como objetivos especficos: Definir las estrategias, metas, actividades, responsables y recursos requeridos para desarrollar el proceso de autoevaluacin de todos los programas acadmicos de la UNAD. Operacionalizar las variables que determinan la gestin de programas acadmicos en la UNAD, de acuerdo a las singularidades del modelo de formacin y de las estructura
98
organizacional de la Institucin, con base en los factores de acreditacin propuestos por el CNA. Definir las fuentes de informacin, instrumentos y mtodos de recoleccin de informacin a nivel primario y secundario que permitan la Autoevaluacin de los programas acadmicos de la UNAD. Establecer la ponderacin de cada uno de los factores y caractersticas con base en la operacionalizacin de variables, de forma que contemple los elementos propios de la modalidad de formacin y organizacin institucional de la UNAD. Definir y desarrollar el Plan de Comunicaciones del Proceso de Autoevaluacin Institucional involucrando a toda la comunidad educativa de la institucin. Planear y desarrollar el proceso de Autoevaluacin de los Programas Acadmicos de la UNAD, teniendo en cuenta las interacciones requeridas tanto a nivel local, zonal y nacional. Dinamizar la Aplicacin de los Planes de Mejoramiento propuestos por las escuelas, producto del proceso de autoevaluacin desarrollado. Figura 8. Cronograma institucional para la Autoevaluacin con fines de Acreditacin
Fuente. UNAD-VIACI (2011)
99
Referencias Bibliogrficas guila, V. (2011). El concepto calidad en la Educacin universitaria: Clave para el logro de la competitividad institucional. Direccin de Postgrado, Ministerio de Educacin Superior, Cuba. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/880Aguila .PDF en Agosto 20 de 2011. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2006). Gua de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de Programas de Grado. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2006). Indicadores para la Autoevaluacin con fines de acreditacin Institucional. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2006). Indicadores Programas en Educacin. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2005). Indicadores para la Autoevaluacin con miras a la Acreditacin de Programas de Pregrado en las modalidades a Distancia y Virtual. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2006). Indicadores especficos para los procesos de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de los Programas Tcnicos y Tecnolgicos. Documento Versin Preliminar. Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) (2006). Entornos Virtuales en la Educacin Superior. Gonzlez, L. & Ayarza, H. (1997): Calidad, evaluacin institucional y acreditacin en la Educacin Superior en la regin Latinoamericana y del Caribe. Caracas, Ediciones CRESALC/UNESCO. Royero, J. (2003). Contexto sobre Evaluacin de las Instituciones de Educacin Superior. OEI. Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN 168, pp. 53-56) Universidad Nacional Abierta y a Distancia (2011). Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario . Bogot, D.C.: UNAD
100
Vivanco, M. (2005). Muestreo estadstico: Diseo y aplicaciones. Ed. Universitaria. Santiago de Chile. p. 229 .
101
GLOSARIO
Acreditacin. Acto administrativo por el cual el Estado a travs del Ministerio de Educacin Nacional, adopta y hace pblico el reconocimiento de una Institucin o un programa sobre la calidad que evidencia en su organizacin, funcionamiento y cumplimiento de su funcin social (Decreto 2904 de 1994.Art.1). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y holstico para la gestin del aprendizaje, compuesto por un conjunto de entornos de interaccin e interactividad sincrnica y asincrnica y un sistema de gestin de aprendizaje correspondiente con el modelo formativo unadista y el modelo curricular problmico, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales didcticos, emplear diferentes metodologas y estrategias pedaggicas; optimizar los recursos educativos (entre los cuales se encuentra tambin el tiempo de estudio) y mejorar los resultados el trabajo acadmico individual y colaborativo de los estudiantes. Autoevaluacin: Reflexin sobre la calidad de un programa acadmico o institucin, Consiste en un auto-examen interno que propende por evidenciar oportunidades de mejora; se realiza bajo criterios y estndares establecidos. Autorregulacin. Es el compromiso de la institucin y de su comunidad acadmica para generar acciones de mejora en uso de su autonoma y a partir de procesos de autoevaluacin de la calidad y planes de mejoramiento permanentes. Caractersticas. Conjunto de variables que permiten medir la calidad dentro de un modelo de autoevaluacin. Calidad en la Educacin Superior. Sntesis de caractersticas que permiten reconocer un programa acadmico especfico o una institucin de determinado tipo y hacer un juicio
102
sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institucin o programa acadmico se presta dicho servicio y el ptimo o ideal del servicio. Crdito Acadmico. Corresponde a la unidad de medida de la actividad formativa; en Colombia equivale a 48 horas distribuidas entre trabajo independiente del estudiante y acompaamiento directo a cargo de un docente. En la modalidad de educacin a distancia, se asignan 14 horas de acompaamiento directo por parte del tutor Curso Acadmico. Organizacin lgica de los contenidos y de las estrategias pedaggicas y didcticas que se desarrollan dentro de un plan de estudios. La unidad de medida de un curso es el crdito acadmico. Calificacin. Apreciacin cualitativa o cuantitativa que denota caracterstica e indicador frente a estndares de calidad. Para tal fin se utiliza una escala numrica o una escala cualitativa. Grado de Cumplimiento. Calificacin ponderada de los factores, caractersticas e indicadores. Emisin de Juicio. Fundamento que permite juzgar que tan cercano est el programa del logro mximo de la calidad. (CNA, 2005) Estndar de Acreditacin. Conjunto de requerimientos que debe cumplir un programa o institucin para que su calidad sea acreditada. Evaluacin Externa. Verificacin y valoracin del grado de cumplimiento del programa a cargo de pares acadmicos externos a la Institucin. Factor. Conjunto de caractersticas que influyen en la calidad de la Educacin Superior. Indicador. Se define como aquella variable que mide, el comportamiento dentro de un conjunto de elementos que mide el programa respecto a los estndares ptimos. Corresponde a variables que puede medirse en forma cuantitativa o cualitativamente.
103
Modelo de Autoevaluacin. Conjunto de relaciones que representan y describen el proceso de evaluacin que alguien o algo ejerce sobre s mismo e ilustra las etapas del mismo. Plan de mejoramiento. Instrumento que permite analizar las oportunidades de mejora para trazar objetivos, metas, actividades, responsables, tiempo, lugar y presupuesto para alcanzar los logros y cumplir las metas previstas Par Acadmico: Es un Evaluador externo seleccionado por su capacidad e idoneidad para emitir un juicio vlido sobre la calidad del programa acadmico de la Institucin Ponderacin. Asignacin de peso relativo a los indicadores, caractersticas y factores y debe estar justificada.
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ANEXOS
105
ANEXO 1. Acuerdo Nmero 028 de Agosto 4 de 2011

Por el cual se adopta la estructura, el modelo, el proceso y los procedimientos de Autoevaluacin de Programas e Institucional con fines de Acreditacin de Alta Calidad de la Universidad
EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAUNAD En uso de sus facultades legales y estatutarias y, CONSIDERANDO: Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), creada por la Ley 52 de 1981, transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006, es un ente universitario autnomo del orden nacional, con rgimen especial, personera jurdica, autonoma acadmica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en los trminos definidos en la Ley 30 de 1992. Que es necesario adecuar la estructura y operacionalizacin del proceso de autoevaluacin institucional a las actuales polticas en esta materia y articularlas al Plan de Desarrollo vigente de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Que se hace necesario definir el modelo de gestin del proceso de autoevaluacin, as como los niveles de decisin y de responsabilidad de las unidades misionales, de gestin y apoyo en dicho proceso. Que la autoevaluacin es un proceso inherente a la naturaleza acadmica de la institucin y a sus propsitos y objetivos de calidad y excelencia. Que conforme a lo definido en el artculo 10 del Estatuto General, le corresponde al Consejo Superior definir las polticas acadmicas y administrativas y la planeacin institucional. Que el Consejo Acadmico en sesin del 7 de Junio de 2011, dio el avala al presente acuerdo para ser presentado al Consejo Superior. Que el presente Acuerdo tuvo dos debates en el Consejo Superior en las sesiones de fecha 12 de julio de 2011 y 04 de Agosto de 2011. En mrito de lo anteriormente expuesto, RESUELVE
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CAPTULO I DE LOS CONCEPTOS ARTCULO 1. Programa Acadmico. Es la organizacin acadmica constituida de un conjunto de campos o reas de formacin y de cursos acadmicos, actividades y experiencias de aprendizaje tericas y prcticas, estructuradas armnicamente, en la cual interactan docentes, tutores, consejeros, estudiantes, recursos acadmicos, medios, mediaciones pedaggicas y objetos de aprendizaje, con el propsito de coadyuvar la formacin del estudiante dentro de una disciplina o ciclo de estudio. ARTCULO 2. Autoevaluacin de Programa Acadmico. Proceso permanente y participativo mediante el cual los diferentes estamentos, unidades misionales, de gestin y apoyo, evalan de forma constructiva y crtica las partes interrelacionadas de un programa, sus interacciones y sus resultados. PARGRAFO. El proceso conduce a planes de mejoramiento articulados con el Plan de Desarrollo Institucional y a los Planes Operativos anuales y se basa en el modelo de autoevaluacin establecido por la UNAD. ARTCULO 3. Modelo de Autoevaluacin. El modelo de autoevaluacin que adopta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) para el mejoramiento de la calidad de los programas acadmicos y de la institucin, es un modelo sistmico, participativo, iterativo e interactivo que se desarrolla peridicamente en todas las Escuelas de conocimiento, y en los diferentes multi-contextos de actuacin institucional. El modelo recoge los factores de acreditacin planteados por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) y de otras agencias acreditadoras tanto nacionales como internacionales pertinentes, teniendo en cuenta las caractersticas propias de la organizacin de la modalidad abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. ARTCULO 4. Calidad de los Programas y a Nivel Institucional. La UNAD adopta el concepto de calidad propuesto por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) en el sentido que es una sntesis de caractersticas que permiten reconocer un programa acadmico especfico o una institucin de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institucin o en ese programa acadmico se presta dicho servicio y el ptimo que corresponde a su naturaleza (CNA, 2006). La UNAD considera la calidad como eje fundamental para el desarrollo de su misin en coherencia con las responsabilidades sustantivas que la definen como universidad pblica que presta el servicio educativo en la modalidad abierta y a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, autnoma, socialmente responsable y comprometida con el mejoramiento continuo de la calidad para beneficio de sus estudiantes, egresados y de la sociedad. ARTCULO 5. Planes de Mejoramiento. Es el conjunto de acciones de mejora, metas, indicadores, tiempos, responsables y recursos definidos por el Consejo de Escuela y
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aprobados por el Comit Institucional de Autoevaluacin como resultado del proceso de autoevaluacin de los Factores de calidad en cada programa, en los diversos en los multicontextos. El formato establecido para los planes de mejoramiento, ser avalado por la oficina de Gestin de la Calidad y Mejoramiento continuo, sin perjuicio de la incorporacin de otros elementos estructurales que se consideren imprescindibles para la formulacin de dichos planes. CAPTULO II DE LOS OBJETIVOS, ESTRUCTURA Y RESPONSABILIDADES DEL COMIT INSTITUCIONAL, LOS CONSEJOS DE ESCUELA, LOS COMITS CURRICULARES Y LDERES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN ARTCULO 6. Objetivos de la Autoevaluacin. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), el proceso de autoevaluacin tiene los siguientes objetivos: a) Garantizar las mejores condiciones acadmicas de los programas, su pertinencia social y profesional para demostrar a la sociedad el cumplimiento cabal de la misin, visin y objetivos institucionales, el impacto que ejercen sobre el medio, y los altos niveles de calidad alcanzados como institucin. b) Generar cambios de mentalidad y actitudes en los miembros de la comunidad educativa que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los programas e institucional y al fortalecimiento de la cultura de la autoevaluacin y al mejoramiento continuo de la comunidad acadmica, teniendo en cuenta su naturaleza y modalidad educativa. c) Lograr la obtencin o renovacin del Registro Calificado de los Programas Acadmicos nuevos o existentes, segn corresponda. d) Obtener la Acreditacin de Alta Calidad de los Programas e Institucional, a partir de la implementacin del proceso de autoevaluacin. ARTCULO 7. Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad. Es la instancia encargada de orientar, planear, acompaar y coordinar la accin de los estamentos y diferentes unidades misionales y de gestin en los diferentes multicontextos, en los procesos de mejoramiento continuo de la calidad de los programas acadmicos e institucional, fomentando el aprendizaje organizacional y la inteligencia colectiva, para el pleno cumplimiento de su misin y visin y el desarrollo de su responsabilidad social. ARTCULO 8. Conformacin del Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de alta calidad. El Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), estar integrado por: a) El Rector, quien lo presidir b) Los Vicerrectores c) Los Decanos de las Escuelas
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d) e) f) g)
h) i) j) k) l) m) n)
El Jefe de la Oficina Calidad y Mejoramiento Continuo El Jefe de la Oficina Asesora de Planeacin El representante de los Directores de Zona invitado al Consejo Superior El Lder acadmico de autoevaluacin, designado por la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin, para apoyar los procesos de autoevaluacin de programas, Registro Calificado y Acreditacin de alta calidad de los mismos. El Lder Estratgico de Gestin de la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin. El lder responsable del Campus virtual o quien haga sus veces. El Lder Nacional de Investigacin El Representante de los Coordinadores Nacionales de Programa, invitado al Consejo Acadmico El representante de los docentes al Consejo Acadmico El representante de los estudiantes al Consejo Acadmico El representante de los egresados al Consejo Acadmico
PARGRAFO. La Vicerrectora Acadmica y de Investigacin ejercer la Secretara Tcnica de este Comit, la cual deber garantizar la preparacin y custodia de las actas y dems informacin relacionada con los resultados de la autoevaluacin. ARTCULO 9. Responsabilidades del Comit Institucional de Autoevaluacin, y Acreditacin de Alta Calidad. El Comit tendr las siguientes responsabilidades: a) Proponer las polticas, lineamientos y disposiciones, que orienten el desarrollo de los procesos de autoevaluacin para la obtencin o renovacin del Registro Calificado y de la Acreditacin de alta calidad de programas e institucional y velar por su correcta aplicacin. b) Definir el modelo de autoevaluacin de programas e institucional, su estructura y operacionalizacin, acorde con la modalidad de la educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales, segn la normatividad pertinente, las caractersticas de la institucin y de la modalidad a distancia. c) Aprobar el Plan de Comunicacin del proceso de autoevaluacin, dirigido a sensibilizar la comunidad universitaria y crear un clima organizacional favorable para la consolidacin de una cultura permanente de autoevaluacin y mejoramiento continuo en la institucin. d) Aprobar los instrumentos para la recoleccin de informacin sugeridos por el Comit Tcnico de autoevaluacin. e) Proponer al Ministerio de Educacin Nacional los factores, caractersticas e indicadores pertinentes a la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. f) Avalar los informes finales de autoevaluacin que generen los Consejos de Escuela y los comits curriculares de programa y velar por su cumplimiento.
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g) Autorizar las solicitudes al Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) o a otro organismo nacional o internacional, de ser pertinente, para la visita de pares acadmicos y, acordar con el ente de que se tratare, las Agendas a desarrollar en dichas visitas. h) Programar las Auditoras del proceso de autoevaluacin conjuntamente con la Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo y delegar al (los) responsables que harn dichas visitas. i) Proponer al Rector, el nombre de expertos y pares colaborativos requeridos para el logro de la acreditacin de alta calidad de los programas e institucional. j) Proponer al Rector y organismos colegiados, las rutas de participacin y representacin institucional en los eventos referidos a estudios comparativos nacionales e internacionales de calidad en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales. k) Proponer el presupuesto anual para el desarrollo y logro de los procesos de autoevaluacin y acreditacin de programas e institucional, as como de los planes de mejoramiento. l) Las dems, afines a la naturaleza del proceso de autoevaluacin y acreditacin de alta calidad. PARGRAFO. Sesiones. Las reuniones del Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de alta calidad sern ordinarias y extraordinarias. Las ordinarias tendrn una periodicidad bimensual. Las reuniones extraordinarias no tienen periodicidad fija y se convocan para tratar asuntos especiales o urgentes relacionados con los procesos de autoevaluacin y acreditacin. ARTCULO 10. Responsabilidades especficas de los Decanos y los Consejos de Escuela en el Proceso de Autoevaluacin. Los Decanos y los Consejos de Escuela tendrn las siguientes responsabilidades especficas en el proceso de autoevaluacin: a) Socializar el Modelo de Autoevaluacin institucional as como sus procesos, procedimientos y cronograma de ejecucin respectivo y sensibilizar al cuerpo acadmico, acadmico-administrativo, estudiantes y egresados sobre la relevancia de su participacin. b) Coordinar y orientar las acciones de autoevaluacin de los comits curriculares de cada programa de la Escuela, acorde con las directrices del Comit Institucional de Autoevaluacin. c) Coordinar e implementar el proceso de autoevaluacin de todos los programas de las Escuelas, con el apoyo del comit de autoevaluacin y la participacin de todas las unidades de apoyo, misionales y de gestin en los diferentes multicontextos. d) Proponer indicadores de autoevaluacin propios de la modalidad de educacin, abierta, a distancia y en ambientes virtuales e) Consolidar los informes de autoevaluacin de los programas de la Escuela en los diferentes multicontextos sobre los cuales estos se desarrollan
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f)
Elaborar y presentar los planes de mejoramiento de los programas de la Escuelas para aprobacin del Comit Institucional de Autoevaluacin y efectuar su seguimiento a nivel internacional, nacional, zonal y local. g) Realizar el alistamiento de la Escuela a nivel nacional, zonal y local para la visita de pares. h) Presentar en cada sesin del Comit Institucional de Autoevaluacin los informes de avance respectivos. PARGRAFO 1. El Consejo de Escuela recibir la propuesta de Plan de Mejoramiento de cada comit curricular de cadena formativa o programa, en los tiempos establecidos para ello; analizar y aprobar los proyectos o acciones de mejora all contenidos y los presentar para aval del Comit Institucional de Autoevaluacin. PARGRAFO 2. Una vez avalado por el Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad, los Decanos de Escuela publicarn el Plan de Mejoramiento en el sitio Web destinado para tal efecto, discriminando las acciones del nivel nacional, zonal y local y aquellas que dependen de otras unidades misionales, de gestin o de apoyo, y que, por lo tanto, sern objeto de presentacin y seguimiento ante la instancia respectiva. ARTCULO 11. Responsabilidades Especficas de los Comits Curriculares en el Proceso de Autoevaluacin. Adems de lo establecido en el Artculo 2 de la Resolucin Rectoral 471 de 2007, los comits curriculares tienen las siguientes responsabilidades especficas en el proceso de autoevaluacin: a) Realizar el proceso de autoevaluacin de aquellos factores, caractersticas e indicadores que den cuenta de la calidad de los programas acadmicos y de su evolucin hacia el mejoramiento. Sin dejar de evaluar otros elementos, la autoevaluacin deber concentrarse en aquellos componentes internos al programa, y motivar, segn sea el caso, cambios significativos en los planes de estudio. De manera especfica, los aspectos mnimos a evaluar y sujetos a monitoreo, en los programas de grado y posgrado, sern los establecidos por el CNA y aquellos pertinentes a la modalidad de la UNAD. b) Analizar la informacin para identificar aquellas necesidades e indicadores que son comunes e importantes en los programas acadmicos de la Escuela. c) Ejecutar a cabalidad los procesos y procedimientos para la obtencin de registro calificado y acreditacin de alta calidad o su renovacin segn sea el caso. d) Presentar la propuesta del plan de mejoramiento del Programa ante el Consejo de Escuela respectivo. e) Socializar los resultados de las acciones propuestas en el plan de mejoramiento de los programas de la Escuela. f) Monitorear la ejecucin y resultados de las acciones de mejora emprendidas en los Programas en los diferentes multicontextos
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g) Planificar y preparar las visitas de pares colaborativos y acadmicos, para Registro calificado y acreditacin de alta calidad, previo aval del Consejo de Escuela y autorizacin del Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin. h) Adems de lo anterior, los Comits Curriculares cumplirn las funciones establecidas en el Artculo 2 de la Resolucin Rectoral 471 de 2007. ARTCULO 12. Equipos Zonales de Autoevaluacin y Acreditacin. Representan el fractal del Comit Institucional de Autoevaluacin y acreditacin de alta calidad, y es la instancia responsable de la operacionalizacin del proceso de autoevaluacin en las zonas. Estos Comits estarn integrados por: a) Director de Zona b) Directores de Centro c) Lder Acadmico y de Investigacin zonal. d) Lderes Zonales de Escuela e) Lder Zonal de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria f) Lder Zonal de Medios y Mediaciones g) Lder estratgico de gestin y autoevaluacin de la OCMC h) Representante del Cuerpo Acadmico, propuesto por el Director Zonal i) Representante de la red de estudiantes en la Zona. j) Representante de la red de egresados, en la Zona. PARGRAFO. Los comits zonales de autoevaluacin actuarn segn las polticas y tiempos establecidos por el Comit Institucional de Autoevaluacin. ARTCULO 13. Responsabilidades de los Equipos Zonales de Autoevaluacin y Acreditacin. Dichos equipos cumplirn las siguientes responsabilidades: a) Organizar espacios para la socializacin e implementacin del Modelo de Autoevaluacin Institucional y capacitar a los responsables para su ejecucin de acuerdo con el Plan de Comunicacin aprobado. b) Cumplir a cabalidad con las polticas y el cronograma de ejecucin del proceso de autoevaluacin y velar por el diligenciamiento de los instrumentos que se aplicarn a los programas de los centros de la zona. c) Recolectar de manera oportuna y sistematizar la informacin primaria y secundaria requerida para la autoevaluacin de los programas en la zona. d) Ejecutar los Planes de Mejoramiento de los programas en la zona. e) Apoyar las visitas de pares y suministrar la informacin requerida durante el proceso de evaluacin de pares acadmicos.
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ARTCULO 14. Comit Tcnico de Autoevaluacin. Es un espacio de trabajo conjunto entre las Escuelas y las dems unidades de gestin y apoyo. Este Comit estar integrado por: a) El Jefe de la Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo, quien lo co-presidir b) El lder acadmico de autoevaluacin de la VIACI, quien lo co-presidir c) La Oficina Asesora de Planeacin d) El lder del Campus virtual o quien haga sus veces. e) El lder estratgico de Gestin de la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin. f) El lder estratgico de Gestin del Sistema Nacional de Talento Humano g) El lder estratgico de Gestin de la Gerencia de Innovacin y Desarrollo Tecnolgico h) El lder estratgico de Gestin de la Gerencia Administrativa y Financiera i) El lder estratgico de Gestin de la Oficina Nacional de Registro y Control Acadmico j) Un lder acadmico por cada una de las Escuelas PARGRAFO. La Oficina Asesora de Calidad y Mejoramiento Continuo (OCMC) ejercer la Secretara Tcnica de este Comit. ARTCULO 15. Responsabilidades del Comit Tcnico de Autoevaluacin. Este Comit tendr las siguientes responsabilidades: a) Proponer al Comit Institucional de autoevaluacin y acreditacin de alta calidad, los procesos y procedimientos de autoevaluacin en los diferentes multicontextos. b) Disear y Proponer los indicadores, instrumentos y fuentes de informacin requeridas para armonizar los procesos de certificacin, autoevaluacin y acreditacin entre s y con respecto al Plan de Desarrollo institucional c) Proponer al Comit de Evaluacin Institucional las guas, protocolos e instructivos para la aplicacin de instrumentos de autoevaluacin. d) Proponer y aplicar las tcnicas estadsticas pertinentes para la recoleccin y procesamiento de la informacin resultante del proceso de autoevaluacin y entregar los informes a las instancias correspondientes. e) Realizar el monitoreo de la ejecucin de las fases del proceso de autoevaluacin, las acciones de mejoramiento y establecer las alarmas correspondientes. f) Presentar en cada sesin del Comit Institucional de Autoevaluacin los informes de avance respectivos. g) Definir los procesos logsticos requeridos para el desarrollo del proceso de autoevaluacin en los diferentes multicontextos. PARGRAFO. El comit tcnico sesionar al menos una (1) vez al mes y en forma extraordinaria cuando se requiera. ARTCULO 16. Del Lder Acadmico de Autoevaluacin. El lder acadmico de autoevaluacin ser designado por la Vicerrectora Acadmica y de investigacin por periodos anuales, con las siguientes responsabilidades:
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a) Liderar en conjunto con la OCMC, el funcionamiento del Comit Tcnico de Autoevaluacin. b) Disear y previa aprobacin del Comit Institucional, hacer efectivo el Plan de Comunicacin del proceso de autoevaluacin, con el acompaamiento de un equipo interdisciplinario de la Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas (VIMMEP), monitorear su implementacin en los diferentes multicontextos y realizar su actualizacin cuando sea necesario. c) Orientar al Comit Tcnico de Autoevaluacin sobre los aspectos acadmicos necesarios para el desarrollo del proceso de autoevaluacin de los programas de la universidad. d) Sustentar ante el Comit Institucional de Autoevaluacin las propuestas emanadas del Comit Tcnico de Autoevaluacin. e) Participar en los comits zonales de autoevaluacin y acreditacin. f) Presentar informes sobre el monitoreo de las diversas fases del proceso de autoevaluacin de programas en los diferentes multicontextos. ARTICULO 17. Responsabilidades de la Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo. La Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo tendr las siguientes responsabilidades en el proceso de autoevaluacin y acreditacin de programas e institucional: a) Apoyar el diseo, caracterizacin, implementacin y socializacin de los procesos y procedimientos junto con los responsables involucrados, conforme a la poltica, objetivos de calidad y los lineamientos internos del SGC, asociados al desarrollo del proceso de autoevaluacin y acreditacin de programas e institucional b) Apoyar el diseo, implementacin de la documentacin e indicadores relacionados con los procesos de autoevaluacin y acreditacin de programas e institucional. c) Consolidar y preparar la informacin relacionada con los indicadores establecidos para el seguimiento del proceso de autoevaluacin y acreditacin de programas y a nivel institucional. PARGRAFO. Los lderes de las escuelas a quienes se les haya asignado responsabilidades especficas dentro del proceso de autoevaluacin, tendrn una dedicacin de tres cuartos de tiempo para ste. El tiempo restante ser dedicado a las actividades acadmicas que le correspondan segn su plan de gestin acordado con los decanos, directores zonales y de centro. ARTCULO 18. Autoevaluacin de los Programas en Convenio. Para los programas acadmicos establecidos por convenio especfico de carcter interinstitucional, nacional o internacional conducentes a ttulo acadmico formal o a ms de una titulacin, el Comit Coordinador establecido en el marco del convenio determinar los criterios especficos para acreditacin de dichos programas, conforme a lo establecido en el presente acuerdo, sin menoscabo de las exigencias de calidad propias de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
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CAPTULO III CRONOGRAMA GENERAL ARTCULO 19. Cronograma General. Durante el primer semestre de los aos pares, todos los Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) debern hacer su autoevaluacin y formular los planes de mejoramiento; en el semestre inmediatamente siguiente y durante los aos impares, se debern ejecutar los planes de mejoramiento, segn el horizonte de tiempo estimado en dichos planes. PARGRAFO 1. Los planes de mejoramiento debern especificar y justificar los tiempos estipulados para su ejecucin as: un semestre, para el corto plazo; un ao, para mediano plazo; y ao y medio mximo, para el largo plazo. PARGRAFO 2. El Consejo de Escuela dispondr hasta el mes de julio de cada ao par, para: a) analizar los informes de autoevaluacin de los Programas Acadmicos; b) formular el plan de mejoramiento; c) reportar el seguimiento de los Planes de Mejoramiento de corto, mediano o largo plazo; y, d) ajustar los planes de mejoramiento formulados en aos anteriores o elaborar nuevas propuestas de Plan de Mejoramiento. PARGRAFO 3. En la primera semana del mes agosto de cada ao, los Decanos de Escuela debern presentar ante el Comit Institucional de Autoevaluacin para su aval, los Planes de Mejoramiento de las Escuelas, por zona, centro y programa. PARGRAFO 4. En la primera semana del mes de septiembre de ao impar, los programas de las Escuelas autorizadas, solicitarn la visita de pares colaborativos para la verificacin de condiciones de calidad y propondrn la respectiva al Comit Institucional de Autoevaluacin, las posteriores visitas de pares colaborativos, segn corresponda. PARGRAFO 5. En la primera semana del mes de octubre de cada ao impar, de acuerdo con las recomendaciones de los pares colaborativos, se someter al Comit Institucional para su aprobacin la propuesta de visita de pares acadmicos, si a ello hubiese lugar. PARGRAFO 6. Si de acuerdo con los resultados del proceso de autoevaluacin y teniendo en cuenta el concepto de los pares colaborativos, el programa cumple las condiciones de acreditacin, el Consejo de Escuela solicitar la autorizacin al Comit Institucional de Autoevaluacin, para la visita de pares acadmicos, sin perjuicio de los trminos establecidos en los artculos precedentes. CAPTULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS ARTCULO 20. TRANSITORIO. Los programas cuyo Registro Calificado se venza en 2012, sistematizarn los resultados de procesos anteriores de autoevaluacin, reportando al Comit Institucional de autoevaluacin el resultado de los planes de mejoramiento formulados en los aos anteriores y elaborando la propuesta para el alistamiento de la visita de pares colaborativos, junto con la agenda respectiva.
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ARTCULO 21. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga cualquier norma que le sea contrara. COMUNQUESE Y CMPLASE Dado en Acacas (Meta) a los cuatro (4) das del mes de Agosto del ao dos mil once (2011). Original Firmado Original Firmado
ALEXANDRA HERNNDEZ MORENO Presidente
MARIBEL CRDOBA GUERRERO Secretaria
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ANEXO 2. PONDERACIN DE CARACTERSTICAS E INDICADORES EN CADA ESCUELA

ECACEN Administracin de Empresas Porcentaje ECBTI ECAPMA Ingeniera Zootecnia de Porcentaje Sistemas Porcentaje ECEDU Lic. en Etnoeducacin Porcentaje ECSAH Comunicacin Social Porcentaje
Factor
Caractersticas
Caracterstica 01 Caracterstica 02 F1 Caracterstica 03 Caracterstica 04 Caracterstica 05 Caracterstica 06 Caracterstica 07 F2 Caracterstica 08 Caracterstica 09 Caracterstica 10 Caracterstica 11 Caracterstica 12 Caracterstica 13 F3 Caracterstica 14 Caracterstica 15 Caracterstica 16 Caracterstica 17
24 23 27 26 15 15 19 16 19 16 14 12 13 13 11 11 13
18,2 27,3 27,3 27,3 12,5 12,5 18,8 18,8 25,0 12,5 19,0 9,4 12,5 13,8 7,5 15,6 14,4
27,3 27,3 22,7 22,7 12,5 12,5 18,8 18,8 18,8 18,8 12,5 12,5 12,5 9,1 12,5 12,5 18,8
25 20 30 35 25 15 10 15 10 25 16 14 16 11 10 8 10
18 27 36 18 13 13 19 19 19 19 13 6 19 13 19 6 19
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Factor
Caractersticas
ECACEN Administracin de Empresas Porcentaje
ECBTI ECAPMA Ingeniera Zootecnia de Porcentaje Sistemas Porcentaje
ECEDU Lic. en Etnoeducacin Porcentaje
ECSAH Comunicacin Social Porcentaje
Caracterstica 18 Caracterstica 19 Caracterstica 20 Caracterstica 21 Caracterstica 22 Caracterstica 23 Caracterstica 24 Caracterstica 25 4 Caracterstica 26 Caracterstica 27 Caracterstica 28 Caracterstica 29 Caracterstica 30 Caracterstica 31 Caracterstica 32 Caracterstica 33 5 6 Caracterstica 36 Caracterstica 34 Caracterstica 35
13 8 6 6 6 8 7 6 7 6 7 7 7 7 6 6 100 24 30
8,1 6,8 7,9 5,3 5,3 6,3 7,9 5,3 6,8 6,3 7,9 7,4 6,3 5,3 7,4 7,9 25 33,3 22,2
6,3 10,5 10,5 5,3 5,3 7,9 7,9 5,3 5,3 5,3 7,9 7,9 5,3 5,3 5,3 5,3 100 22,2 33,3
15 13 10 5 5 12 8 5 5 5 7 5 7 3 5 5 100 32 28
6 5 5 5 5 5 11 5 5 5 11 5 5 5 11 11 100 22 22
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Factor
Caractersticas
ECACEN Administracin de Empresas Porcentaje
ECBTI ECAPMA Ingeniera Zootecnia de Porcentaje Sistemas Porcentaje
ECEDU Lic. en Etnoeducacin Porcentaje
ECSAH Comunicacin Social Porcentaje
Caracterstica 37 Caracterstica 38 Caracterstica 39 7 Caracterstica 40 Caracterstica 41 Caracterstica 42 Caracterstica 43 Caracterstica 44 8 Caracterstica 45 Caracterstica 46 Caracterstica 47
27 19 36 29 35 16 18 18 18 16 14
22,2 22,2 30,0 30,0 40,0 20,8 20,8 16,7 16,7 12,5 12,5
22,2 22,2 33,4 33,3 33,3 16,7 25 16,7 25 8,3 8,3
26 24 40 25 35 14 18 20 16 17 15
33 22 30 30 40 17 25 25 17 8 8
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ANEXO 3. INDICADORES INSTITUCIONALES

Caracterstica Indicadores 1. Documentos en los que se expresa la misin institucional 2. Documentos en los que se expresan criterios y orientaciones en relacin con la adopcin de la educacin en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. 3. Grado de correspondencia entre el contenido de la misin y los objetivos del programa acadmico 4. Porcentaje de directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misin 5. Existencia y aplicacin de polticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa a distancia o virtual en las funciones sustantivas y reas estratgicas de la institucin. 6. Existencia y aplicacin de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluacin y autorregulacin de los programas en la modalidad de aprendizaje en que se ofrece el programa evaluado. 7. Existencia y uso de es Estrategias y mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin del proyecto educativo del programa a distancia o virtual. 3. Proyecto educativo del 8. Existencia de lineamientos en el proyecto educativo que orienten de programa manera clara el uso de las TIC en los procesos acadmicos y administrativos del programa. 9. Apreciacin de directivos, Docentes y estudiantes sobre el modelo pedaggico y la concepcin de aprendizaje que sustentan la modalidad de aprendizaje en que se ofrece el programa evaluado. 10 Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional. 4. Pertinencia del programa. El programa responde a las necesidades locales, regionales y nacionales y su actualizacin es el resultado de estudios previos adelantados por la institucin y sobre las tendencias universales en el campo del saber y de la formacin en las modalidades a distancia y virtual. 11. Documentos institucionales que evidencien el anlisis sobre tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina o profesin en los mbitos local, regional, nacional o internacional. 12. Actividades del programa que muestren la relacin del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. 13. Existencia de estudios que demuestren la necesidad social del programa en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje 14. Apreciacin sustentada de directivos, de empresas o instituciones pblicas o privadas y dems instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia acadmica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados.
1. Misin Institucional
2.Proyecto Institucional
5. Mecanismos de ingreso. 15. Existencia de polticas y reglamentaciones para la admisin de estudiantes
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Caracterstica Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico y de su modalidad, la institucin aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la seleccin por mritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional 6.Nmero y calidad de estudiantes admitidos. El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institucin y el programa, segn la modalidad, para asegurar a los admitidos las condiciones de calidad necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminacin.
Indicadores a programas en la modalidad en que se ofrece el programa. 16. Existencia de procesos de induccin para la apropiacin de las estrategias de aprendizaje que exige la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, de forma que posibiliten el ingreso y la permanencia de los estudiantes. 17. Existencia y uso de sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de preseleccin y admisin, y de mecanismos para la aplicacin de los resultados de dicha evaluacin. 18. Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a los programas en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje en que se ofrece el programa evaluado. 19.Informacin verificable sobre las polticas institucionales que regulan el nmero de estudiantes admitidos en el programa. 20. Apreciacin que tienen docentes y estudiantes del programa con respecto a la relacin existente entre el nmero de admitidos, el profesorado y los recursos disponibles para el desarrollo de los diversos procesos de formacin. 21.Datos estadsticos de la Institucin que arrojen resultados sobre: la poblacin de estudiantes que ingresaron al programa en los ltimos cuatro procesos de admisin, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, la relacin entre inscritos y admitidos, la capacidad de seleccin y la absorcin de estudiantes por parte del programa. Anlisis comparativo entre el puntaje obtenido por los estudiantes admitidos al programa en las pruebas de estado y las obtenida en pruebas Saber Pro.
22.Existencia de estudios acerca de las causas de desercin asociadas a la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de CARACTERSTICA 7. aprendizaje de aprendizaje en que se ofrece el programa. Permanencia y desercin estudiantil. El programa ha 23. Existencia de registros acerca de la promocin, desercin y mortalidad definido sistemas de acadmica. evaluacin y seguimiento de 24. Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos. la desercin y mecanismos para su control. El tiempo 25. Nivel de correlacin existente entre la duracin prevista para el programa, promedio de permanencia de de acuerdo con su modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes los estudiantes en el programa virtuales de aprendizaje o metodologa y plan de estudios, y la que realmente es conciliable con la calidad tiene lugar. que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia 26. Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de institucionales. graduacin de los estudiantes, manteniendo la calidad acadmica del Programa. 8. Participacin en 27. Documentos institucionales en los que se expresan las polticas y actividades de formacin estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral de los integral. El programa estudiante. PEP-PEE
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Caracterstica promueve la participacin de los estudiantes en actividades acadmicas y de investigacin, en grupos o centros de estudio, en actividades artsticas y deportivas y otras de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio para la formacin integral, y que tiene en cuenta las especificidades de la poblacin estudiantil y de los procesos que se dan en los programas que se ofrecen en la modalidad a distancia y distancia virtual. 9.Competencias. El programa, en concordancia con su proyecto educativo, promueve y desarrolla en sus estudiantes competencias para la comunicacin y competencias en el saber y en el saber hacer de la profesin o disciplina en la cual se est formando, en el saber ser y saber convivir. 10. Reglamento estudiantil. La institucin cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el rgimen disciplinario, el rgimen de participacin en los organismos de direccin y las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y grado en el programa. 11. Seleccin y vinculacin de docentes . La institucin ha definido criterios acadmicos claros para la seleccin y
Indicadores 28. Apreciacin de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin e iniciativa en proyectos de investigacin, grupos de estudio y dems actividades distintas de la docencia que contribuyan a su formacin integral. 29. Porcentaje de estudiantes que participa en actividades de investigacin, grupos o centros de estudio y actividades distintas a la docencia, que brinda la institucin o el programa en coherencia con la poblacin estudiantil y los procesos que se dan en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje de aprendizaje y que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes. 30. Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de las actividades distintas de la docencia en que pueden participar y sobre la contribucin de stas a su formacin integral.
31.Existencia de estrategias orientadas al desarrollo de competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas, que garanticen la formacin integral de los estudiantes del programa. 32. Existencia de estrategias orientadas al desarrollo de habilidades comunicativas y de manejo de las TIC, que garanticen el desempeo adecuado de los estudiantes en las experiencias educativas que se ofrezcan dada la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje del programa. 33. Existencia de estrategias que permitan abordar problemas del contexto al que pertenece el estudiante. 34. Documentos que contengan el Reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgacin. 35. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre el impacto que, en los ltimos cinco aos, ha tenido la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la institucin y del programa. 36. Apreciacin de estudiantes y docentes del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del reglamento estudiantil. 37. Apreciacin de docentes y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin en el programa, y la naturaleza y modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje del mismo. 38. Mecanismos de designacin de representantes estudiantiles ante los rganos de direccin de la institucin y del programa. 39. Documentos que contengan las polticas, normas y los criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y la vinculacin de los docentes a los programas en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje en que se ofrece el
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Caracterstica
Indicadores
vinculacin de docentes , que programa. toman en cuenta la naturaleza acadmica del programa, y los 40. Porcentaje de docentes que, en los ltimos cinco aos, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas polticas, normas y criterios acadmicos. aplica de forma transparente 41. Porcentaje de directivos, docentes y estudiantes que conocen las polticas, normas y criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y vinculacin de los docentes para los programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. 12. Estatuto profesoral. La institucin ha expedido y aplica en el programa un estatuto profesoral inspirado en una cultura acadmica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: rgimen de vinculacin, promocin, escalafn docente, retiro y dems situaciones administrativas; derechos, deberes, rgimen de participacin en los organismos de direccin, distinciones y estmulos; sistemas de evaluacin de desempeo y rgimen disciplinario 13. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los docentes. En conformidad con la estructura organizativa de la institucin, la modalidad y las especificidades del programa, ste cuenta con el nmero de docentes con la dedicacin y con los niveles de formacin requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigacin y extensin o proyeccin social y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes. 42. Documento que contenga el reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgacin. 43. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del Estatuto docente. 44. Informes sobre las evaluaciones a los docentes del programa, realizadas en los ltimos cinco aos, y acciones adelantadas por la institucin y por el programa a partir de dichos resultados. 45. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluacin de los docentes .
46. Informacin actualizada sobre el nmero de docentes del programa por categoras acadmicas establecidas en el escalafn.
47. Cantidad, dedicacin y nivel de formacin del profesorado segn necesidades y exigencias del programa dada la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje 48. Documentos en los que se explicite el sistema de tutora a los estudiantes por parte de los docentes y se indique el tipo de tutora que se ofrece, tiempo dedicado y medios y recursos disponibles. 49. Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se dedica a la docencia, a la investigacin, a la atencin a las funciones administrativas y a la tutora a los estudiantes. 50. Relacin entre el nmero de estudiantes del programa y el nmero de docentes al servicio del mismo, en equivalente en tiempo completo. 51. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del nmero y de la dedicacin de los docentes al servicio de ste. 52. Existencia y utilizacin de criterios para evaluar el nmero, la dedicacin y el nivel de formacin de los docentes del programa; acciones adelantadas por el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en
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Caracterstica
Indicadores esta materia en los ltimos cinco aos.
53. Existencia de polticas, estrategias y programas para el perfeccionamiento docente tanto en la disciplina como en los distintos aspectos relacionados con 14. Desarrollo profesoral. De la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de conformidad con los objetivos aprendizaje de la educacin superior, de la 54. Informacin verificable sobre el impacto de las polticas, las estrategias y institucin, del programa y de programas de capacitacin docente en el desarrollo acadmico del programa y la modalidad, existen polticas en el fortalecimiento de la modalidad de educacin en que se ofrece el y programas de desarrollo programa. profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del 55. Porcentaje de docentes del programa que ha participado en los ltimos programa, y en los que cinco aos en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la efectivamente participan los capacitacin y actualizacin permanente, como resultado de las polticas docentes del mismo. institucionales orientadas para tal fin. 56. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los docentes , en el enriquecimiento de la calidad del programa. 57. Nmero de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interaccin acadmica de los docentes del programa. 58. Informacin estadstica de la participacin de docentes del programa como expositores, en los ltimos cinco aos, en eventos acadmicos 15. Interaccin con las nacionales e internacionales relacionados con su rea profesional y los comunidades acadmicas. Los procesos de formacin en la modalidad de educacin a distancia y virtual. docentes mantienen interaccin con comunidades 59. Porcentaje de docentes del programa que en los ltimos cuatro aos se acadmicas de los rdenes han desempeado como asesores, consejeros o miembros de reconocidas nacional e internacional. Estas instituciones o asociaciones relacionadas con la modalidad de educacin en interacciones son coherentes que se ofrece el programa. con los objetivos y 60. Porcentaje de docentes y administrativos del programa que hacen parte necesidades del programa. de redes acadmicas. 61. Informacin verificable sobre el impacto de la pertenencia y participacin institucional, en asociaciones que propicien el desarrollo y mejoramiento de la calidad en los programas que se ofrecen en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje 62. Nmero de docentes visitantes o invitados que ha recibido el programa en los ltimos cinco aos. Objetivos, duracin y resultados de su visita y estada en el programa. 63. Apreciacin de directivos, docentes , estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interaccin con comunidades acadmicas nacionales e internacionales, ha tenido en el mejoramiento continuo de la calidad del programa CARACTERSTICA 16 64 Documentos institucionales que contengan polticas de estmulos y Estmulos a la docencia, reconocimiento a los docentes por el ejercicio calificado de la investigacin, investigacin y extensin o de la docencia, de la extensin o la proyeccin social y de la cooperacin
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Caracterstica proyeccin social y a la cooperacin internacional. La institucin ha definido y aplica en el programa, con criterios acadmicos, un rgimen de estmulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigacin, docencia y extensin o proyeccin social y cooperacin internacional. 17 Produccin de material docente. Los docentes al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, los cuales se evalan peridicamente con base en criterios y mecanismos acadmicos previamente definidos. internacional.
Indicadores
65. Porcentaje de los docente del programa que, en los ltimos cinco aos, ha recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o la proyeccin social y la cooperacin internacional. 66. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional.
67. Informacin verifcable de la produccin de materiales pertinentes a la naturaleza y modalidad del programa y su funcin en el acto de aprendizaje. 68. Porcentaje de docentes que, en los ltimos cinco aos, ha elaborado materiales de apoyo docente y porcentaje de estudiantes del programa que los han utilizado. 69. Apreciacin de los estudiantes del programa y de pares evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes para las modalidades de educacin a distancia y virtual. 70. Premios u otro reconocimiento significativo en el mbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los docentes del programa. 71. Existencia de un rgimen de propiedad intelectual en la institucin.
72. Documentos que contengan las polticas institucionales sobre la remuneracin de los docentes, que contemplen los mritos profesionales, 18. Remuneracin por mritos. La remuneracin acadmicos y su experiencia docente en la modalidad en que se ofrece el que reciben los docentes est de acuerdo con sus programa. mritos profesionales y acadmicos y se ajusta a las polticas institucionales y a 73. lasPresupuesto disposiciones total destinado a la remuneracin de la participacin del legales. cuerpo acadmico al servicio del programa con indicacin de la parte que corresponde a estmulos por produccin acadmica y por docencia de calidad. 74. Nivel de correspondencia entre la remuneracin que han de recibir los docentes, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben por sus servicios. FALTA EL INDICADOR 75.
CARACTERSTICA 19 Integralidad del currculo. El currculo contribuye a la formacin en valores, actitudes, aptitudes,
76. Existencia de polticas, estrategias y acciones que promueven la formacin integral del estudiante desde la modalidad en que se ofrece el programa. 77. Documentos y Diseo Curricular del Programa que recoge la poltica de aplicacin de crditos a las distintas actividades de formacin (cursos,
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Caracterstica conocimientos, mtodos y principios de accin bsicos, competencias comunicativas y profesionales de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesin, ocupacin u oficio, y busca la formacin integral del estudiante, en coherencia con la misin institucional y los objetivos y la modalidad del programa.
Indicadores investigacin, etc.) y que facilita su administracin en la modalidad en que se ofrece el programa. 78. Porcentaje de crditos acadmicos del programa asignados a asignaturas y a actividades orientadas a ampliar la formacin del estudiante. 79. Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigacin dedicadas al desarrollo de habilidades para el anlisis de las dimensiones tica, esttica, cientfica, econmica, poltica y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes. 80. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes, pares externos y expertos sobre la integralidad del currculo. 81. Porcentaje de Crditos acadmicos asignados a las diversas opciones formativas electivas y libres que asigna el Programa a los cursos en la modalidad de educacin en que se ofrece el programa.
Caracterstica 20. Flexibilidad del currcula. El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el trnsito de los estudiantes por el programa y por la institucin.
82. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre las polticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedaggica, y sobre la aplicacin y eficacia de las mismas. 83. Nmero de convenios establecidos por la institucin que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales. 84. Existencia de procesos y mecanismos para la actualizacin permanente del currculo, para la evaluacin de su pertinencia y para la incorporacin de los avances en la investigacin. 85. Informacin verificable sobre las estrategias pedaggicas que facilitan diversos estilos y ritmos de aprendizaje y de administracin del tiempo por los estudiantes que participan en el programa.
Caracterstica 21 Interdisciplinariedad. El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interaccin con estudiantes y docentes de distintos programas y con profesionales de otras reas de conocimiento.
86. Existencia de estrategias pedaggicas en el programa orientadas a la formacin de la cultura del trabajo interdisciplinario. 87. Informacin verificable sobre la Interaccin de alumnos y docentes con pares en redes de aprendizaje y comunidades virtuales. 88. Informacin verificable sobre tipos de espacios y actividades curriculares con carcter explcitamente interdisciplinario. 89. Apreciacin de docentes y estudiantes del programa sobre la pertinencia y eficacia de las estrategias y los espacios que propician la interdisciplinariedad dentro del programa y su incidencia en el enriquecimiento de la calidad del mismo. 90. Documentos institucionales que contengan polticas de estmulos y reconocimiento a los docentes por el ejercicio calificado de la investigacin, de la docencia, de la extensin o la proyeccin social y de la cooperacin internacional. 91. Porcentaje de los docentes del programa que, en los ltimos cinco aos, ha recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio
Caracterstica 22. Relaciones nacionales e internacionales del programa. Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como
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Caracterstica referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperacin con instituciones y programas acreditados en el pas y en el exterior.
Indicadores calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o la proyeccin social y la cooperacin internacional. 92. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional. 93. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperacin acadmica con distintas instancias del mbito nacional e internacional, en el enriquecimiento de la calidad del programa. 94. Porcentaje de directivos, docentes y estudiantes del programa que, en los ltimos cinco aos, ha participado en actividades de cooperacin acadmica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea del programa. 95. Existencia de documentos que evidencien el planteamiento de teoras de aprendizaje y enfoques del modelo pedaggico, los lineamientos del rol docente y de los estudiantes, la interaccin entre los actores del proceso y el diseo de los ambientes de aprendizaje. 96. Existencia de mecanismos confiables de evaluacin utilizados para valorar los avances del proceso de formacin del estudiante en la modalidad en que se ofrece el programa. 97. Existencia de estrategias y mecanismos para la socializacin y apropiacin del modelo por parte de la comunidad Acadmica. 98. Apreciacin de los directivos, docentes y estudiantes sobre el impacto del modelo pedaggico en la formacin de los estudiante.
CARACTERSTICA 23. Modelo Pedaggico. Los procesos acadmicos del programa estn fundamentados en un modelo pedaggico que crea las condiciones para un aprendizaje autnomo, mediado, abierto y contextualizado. Dicho modelo contempla el uso de tecnologas que permiten darle al programa las caractersticas de flexibilidad, ubicuidad, asincrona e interactividad, propios de la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje CARACTERSTICA 24. Metodologas de aprendizaje. Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades, objetivos y modalidad del programa y con el nmero de estudiantes que participan en cada
99. Verificacin de la correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologas de aprendizaje propuestas para la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje 100. Informacin verifcable sobre las estrategias pedaggicas orientadas a fortalecer procesos de aprendizaje abierto, flexible y autnomo. 101. Informacin verifcable del tratamiento pedaggico y comunicativo de los materiales de estudio y de las actividades de aprendizaje acordes con la modalidad y con las posibilidades tecnolgicas del alumno. 102. Existencia de estrategias y mecanismos de acompaamiento y
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Caracterstica actividad docente.
Indicadores seguimiento del docente al trabajo que realizan los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. 103. Informacin verifcable de la articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la modalidad de aprendizaje y los recursos tecnolgicos utilizados. 104. Relacin de estudiantes que evidencian el xito de las metodologas usadas en la modalidad en que se ofrece el programa. 105. Verificacin de la correspondencia entre el modelo pedaggico y las metodologas de aprendizaje. 106. Apreciacin de los directivos, docentes y estudiantes sobre la incidencia de las metodologas de aprendizaje que se emplean en el programa, en la calidad de los procesos de aprendizaje que se dan.
CARACTERSTICA 25. Trabajos de los estudiantes. Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa, de acuerdo con su naturaleza, y son coherentes con las exigencias de calidad que reconoce la correspondiente comunidad acadmica.
107. Informacin verificable sobre la existencia de estrategias de seguimiento del trabajo personal y colectivo realizado por los estudiantes del programa para potenciar a travs de la asesora el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias propuestas por el programa. 108. Apreciacin de directivos, docentes y evaluadores externos sobre la correspondencia de los trabajos realizados por estudiantes del programa y los objetivos propuestos para el mismo incluyendo la formacin personal 109. Nmero y ttulo de trabajos realizados por estudiantes del programa en los ltimos cinco aos que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad acadmica nacional e internacional. 110. Documentos donde se evidencia la existencia de criterios, polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluacin acadmica de los estudiantes y divulgacin de la misma. 111. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes y la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin.
CARACTERSTICA 26. Evaluacin de estudiantes. 112. Apreciacin de los estudiantes acerca de la transparencia, confiabilidad y equidad en la aplicacin del sistema de evaluacin acadmica. 113. Evidencia documental sobre la fundamentacin y confiabilidad de los procesos evaluativos que se pueden realizar en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje 114. Informacin verificable sobre el aporte de la tutora en el proceso de seguimiento de la evaluacin de los estudiantes. CARACTERSTICA 27. Evaluacin y autorregulacin del Programa. Existen criterios y mecanismos claros 115. Documentos institucionales que expresen las polticas en materia de evaluacin y autorregulacin. 116. Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluacin y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluacin
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Caracterstica de evaluacin peridica de los objetivos, las orientaciones y los logros del programa. En dichas evaluaciones se cuenta con la participacin de docentes, estudiantes y egresados, y se considera la pertinencia social del programa.
Indicadores de su pertinencia para la sociedad. 117. Nmero y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que docentes, estudiantes y egresados participen en la definicin de polticas en materia de docencia, investigacin, extensin y cooperacin internacional, y en las decisiones ligadas al programa. 118. Apreciacin de directivos, docentes , estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluacin y autorregulacin del programa en el enriquecimiento de la calidad de ste. 119. Informacin sobre cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados de los procesos de evaluacin y autorregulacin del programa.
CARACTERSTICA 28. Formacin para la investigacin. El programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda y la formacin de un espritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximacin crtica y permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autnomo que le permita la formulacin de problemas y de alternativas de solucin CARACTERSTICA 29. Compromiso con la investigacin. De acuerdo con el compromiso con la investigacin definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un ncleo de docentes que dedica tiempo significativo a la participacin en proyectos de investigacin relacionados con el mbito y con los objetivos del programa y dicha investigacin se articula con la docencia y la extensin o proyeccin social.
120. Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo en los estudiantes. 121. Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de los docentes del programa para potenciar el pensamiento autnomo que permita a los estudiantes la formulacin de problemas y de alternativas de solucin. 122. Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de los docentes del programa para que los estudiantes accedan de manera crtica y permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa. 123. Nmero y tipo de actividades acadmicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigacin en sentido estricto.
124. Existencia de criterios y polticas institucionales en materia de investigacin, y sobre la organizacin, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigacin. 125. Porcentaje de los docentes del programa que desarrolla investigacin y porcentaje de tiempo que los docentes dedican a la investigacin, con respecto a su tiempo total de dedicacin acadmica. 126. Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los docentes investigadores del programa y la naturaleza y necesidades y objetivos del mismo. 127. Nmero de proyectos que evidencia la articulacin de la actividad investigativa de los docentes del programa, con sus actividades de docencia y de extensin o proyeccin social. 128. Nmero de grupos de investigacin con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de algn organismo externo, que se han conformado en el programa en los ltimos cinco aos.
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Caracterstica
Indicadores 129. Nmero de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, libros, innovaciones, creacin artstica y patentes obtenidas por docentes del programa. 130. Documentos que evidencien la existencia de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de extensin y proyeccin social.
CARACTERSTICA 30. Extensin o proyeccin social El programa ha definido mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas del contexto, promueve el vnculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.
131. Informacin verificable sobre la existencia y utilizacin de mecanismos para la participacin de directivos, docentes y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulacin de proyectos de extensin o proyeccin social que contribuyan a su solucin. 132. Nmero y tipo de proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad que ha desarrollado el programa en los ltimos cinco aos. 133. Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa. 134. Apreciacin de empresarios, funcionarios pblicos, lderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa. 135.Porcentaje de estudiantes y docentes que utilizan semestralmente los recursos bibliogrficos disponibles para el programa en el Centro de Recursos de la Institucin (Centros Regionales de Educacin a Distancia) 136. Informacin verificable sobre la existencia de mecanismos de acceso a Internet al igual que convenios con bibliotecas virtuales nacionales e internacionales. 137. Existencia de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico. 138. Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualizacin y suficiencia de material bibliogrfico con que cuente el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas. 139. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualizacin y suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el programa. 140. Informacin verificables sobre la disponibilidad de la infraestructura institucional necesaria para la ofrece del Programa y facilidad de acceso a los recursos requeridos para el desarrollo del mismo (Centro de Recursos Acadmico - Pedaggicos o CEAD). 141. Informacin verificable sobre la calidad y cantidad de laboratorios, equipos, materiales de laboratorio, campos de prctica y de Planta Piloto, segn sea el caso, que faciliten la prctica de los estudiantes y el desarrollo de Proyectos de Investigacin y de Proyeccin Social del Programa. 142. Apreciacin de los docentes y los estudiantes sobre las estrategias y los medios de acceso para la utilizacin de laboratorios, equipos, materiales de
CARACTERSTICA 31. Recursos bibliogrficos. El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad acadmica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos ms recientes relacionados con el rea de conocimiento del programa. CARACTERSTICA 32. Recursos de apoyo didctico. El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios y equipos, medios audiovisuales y campos de prctica, los cuales son
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Caracterstica suficientes, adecuados. actualizados
Indicadores y laboratorio, campos de prctica y de Planta Piloto, segn sea el caso, que faciliten la prctica de los estudiantes y el desarrollo de Proyectos de Investigacin y de Proyeccin Social del Programa. 143. Informacin verificable sobre la disponibilidad, calidad y cantidad de los recursos audiovisuales 144. Documentos que evidencien la existencia de polticas, estrategias y procedimientos para el diseo, la elaboracin, la evaluacin, el seguimiento y el mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje, requeridos por el programa.
CARACTERSTICA 33. Diseo, Desarrollo y Evaluacin de Materiales de Aprendizaje. El programa dispone de un subsistema de diseo, elaboracin, evaluacin, publicacin, seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje para cada curso que ofrece, el cual es atendido por un grupo interdisciplinario que vela por su calidad y da garanta de que facilita el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes.
145. Informacin verificable sobre el proceso de formacin para la docencia mediada y porcentaje de docentes del programa que participan en los cursos brindados por la institucin para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje. 146. Documentos que describen la estrategia y los procedimientos para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje y la constitucin del grupo interdisciplinario para su desarrollo. 147. Informacin documental y estadstica sobre los procesos de evaluacin acadmica y tcnica de los materiales de apoyo producidos para atender los cursos del Programa. 148. Porcentaje de estudiantes y docentes que dan cuenta de los procesos de ponderacin, seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo para el aprendizaje desarrollados para los cursos del Programa Acadmico. 149. Informacin verificable sobre el impacto de los estudios de seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje dentro del programa. 150. Informacin verificable del grupo de investigacin interdisciplinaria que soporta la elaboracin, diseo y ponderacin de los materiales multimediales.
CARACTERSTICA 34. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario. Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por docentes , estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una poltica integral de bienestar universitario definida por la institucin para los programas en la modalidad en que se ofrece el programa.
151. Nmero y tipo de programas, servicios o actividades de bienestar dirigidos a los docentes , estudiantes y personal administrativo del programa. Procedimiento en ejecucin con criterios para el otorgamiento de crditos, estmulos y becas estudiantiles. 152. Porcentaje de directivos, docentes, tutores, estudiantes y personal administrativo del programa que participan en los servicios de bienestar institucional. 153. Informacin verificable de las estrategias de seguimiento y acompaamiento permanente a estudiantes de la modalidad de educacin en que se ofrece el programa evaluado, que incluyan convenios interinstitucionales que garantizan el apoyo en sus lugares de residencia. 154. Apreciacin de directivos, docentes , estudiantes y personal administrativo del programa sobre los servicios de bienestar y sobre la contribucin de dichos servicios a su desarrollo personal.% de directivo del
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Caracterstica
Indicadores programa que aprecian sobre la pertinencia que tienen las polticas institucionales y los servicios en materia de bienestar, en relacin con la modalidad en que se ofrece el programa/ total Directivos del programa. 155. Apreciacin de directivos, docentes y estudiantes del programa sobre la pertinencia que tienen las polticas institucionales y los servicios en materia de bienestar, en relacin con la modalidad en que se ofrece el programa.
156.Grado de correspondencia entre la organizacin, administracin y gestin CARACTERSTICA 35. del programa, y los fines de la docencia, la investigacin, la extensin y la Organizacin, administracin cooperacin nacional e internacional en el programa. y gestin del programa. La 157. Apreciacin de directivos, docentes, estudiantes y personal organizacin, administracin administrativo del programa sobre la coherencia entre la organizacin, la y gestin del programa administracin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la favorecen el desarrollo y la investigacin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la articulacin de las funciones investigacin, la extensin y la cooperacin nacional e internacional en el de docencia, investigacin, programa. extensin o proyeccin social y cooperacin internacional. 158. Estadsticas de formacin y experiencia de quienes orientan la Las personas encargadas de la administracin del programa. administracin del programa 159. Apreciacin del personal administrativo del programa sobre la claridad son suficientes en nmero y de las funciones encomendadas y sobre la articulacin de sus tareas con las dedicacin y poseen la necesidades y objetivos del programa. formacin requerida para el desempeo de sus funciones. 160. Apreciacin de Docentes y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa. 161. Existencia y uso de estrategias, procedimientos y medios de comunicacin que utiliza el programa para mantener debidamente informados CARACTERSTICA 36. a todos los miembros de su Comunidad Acadmica. Sistemas de comunicacin e informacin. El programa 162. Porcentaje de docentes, administrativos y estudiantes que confirman el cuenta con mecanismos acceso con calidad a los sistemas de comunicacin e informacin de los eficaces de comunicacin y programas mediados por las TIC. sistemas de informacin 163. Frecuencia de actualizacin de los sistemas de informacin y claramente establecidos y comunicacin de la institucin. accesibles a todos los 164. Apreciacin de directivos, docentes, estudiantes y personal miembros de la comunidad. administrativo sobre la eficacia de los sistemas de informacin y de los mecanismos de comunicacin horizontal y entre niveles jerrquicos. CARACTERSTICA 37. Gestin del programa. Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa. Las reglas de juego de dicha gestin estn claramente definidas y son conocidas por los usuarios. 165. Apreciacin de docentes, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientacin acadmica y administrativa que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen. 166. Informacin verificable sobre la existencia de polticas, estrategias, procedimientos y mecanismos que orientan la gestin acadmica y administrativa de los programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. 167. Informacin verificable sobre el porcentaje de docentes , directivos y personal administrativo del programa que conoce las normas que orientan el
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Caracterstica programa.
Indicadores
CARACTERSTICA 38. Promocin del programa. La institucin y el programa, al realizar sus actividades de promocin, hacen pblica su ofrece educativa con transparencia y veracidad y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin. CARACTERSTICA 39. Influencia del programa en el medio. En el campo de accin del programa, ste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin especfica; esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. CARACTERSTICA 40. Seguimiento de los egresados. El programa hace seguimiento de la ubicacin y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institucin y del programa. CARACTERSTICA 41. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico. Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin que reciben y se destacan por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.
168. Existencia de criterios y polticas institucionales para la divulgacin y la promocin del programa. 169. Grado de correlacin existente entre las estrategias de promocin y divulgacin del programa y la naturaleza del mismo. 170. Apreciacin de docentes, estudiantes, egresados, personal administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la informacin que transmiten los medios de promocin del programa.
171. Estudios descriptivos del impacto y aportes generados por programas de educacin servidos en la modalidad en que se ofrece el programa evaluado. 172. Informacin verificable sobre los programas de capacitacin y de proyectos locales, regionales, nacionales o internacionales que se generan por la incorporacin de las TIC en la educacin. 173. Porcentaje de docentes y estudiantes y empleadores en los procesos de formacin y su testimonio sobre los resultados de las acciones de Proyeccin social de Programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado. 174 Existencia de polticas, orientaciones, estrategias y procedimientos definidos por el Programa para tener impacto sobre las problemticas de la regin donde se ofrece. 175. Informacin verificable sobre ofrece de programas nuevos de educacin continua en la modalidad a distancia o virtual, fruto de la vinculacin de los egresados a la universidad. 176. Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupacin y ubicacin profesional de los egresados del programa. 177. Grado de correlacin existente entre la ocupacin y ubicacin profesional de los egresados y el perfil de formacin del programa. 178. Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formacin recibida en el programa 179. ndice de empleo entre los egresados del programa. 180. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades acadmicas reconocidas, de asociaciones cientficas, profesionales, tecnolgicas, tcnicas o artsticas, y del sector productivo y financiero, en el mbito nacional o internacional. 181. Porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente. 182. Apreciacin de empleadores sobre la calidad de la formacin y el
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Caracterstica
Indicadores desempeo de los egresados del programa. 183. Informacin verifcable sobre la disponibilidad de infraestructura fsica para atender las necesidades acadmicas, administrativas o de Bienestar del Programa, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece el programa.
184. Apreciacin de directivos, docentes , estudiantes y personal administrativo del programa, sobre las caractersticas de la planta fsica, dada CARACTERSTICA 42. la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de Recursos fsicos. El programa aprendizaje. cuenta con planta fsica adecuada y suficiente para 185. Informacin verifcable de las estrategias y los procedimientos que ofrecer las actividades regulan el uso de las instalaciones fsicas o herramientas tecnolgicas necesarias que garanticen disponibles para el Programa. servicios de calidad segn los 186. Existencia de polticas, estrategias y procedimientos utilizados para el compromisos y la modalidad manejo eficiente de las instalaciones fsicas o herramientas tecnolgicas en que se ofrece el programa. disponibles para el Programa. 187. Existencia de un Plan de Desarrollo para la dotacin, el mantenimiento y la renovacin de la infraestructura disponible para el Programa en la modalidad de educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.. 188. Inventario de recursos informticos y de comunicaciones disponibles para el diseo, la implementacin y el mantenimiento del programa y para el diseo de materiales de aprendizaje. 189. Informes tcnicos sobre la disponibilidad, el rendimiento y la capacidad de almacenamiento de los recursos informticos. 190. Existencia de polticas de seguridad de la informacin que se maneja con el uso de la TIC. 191. Documento que evidencie la existencia de polticas y estrategias para el mantenimiento y actualizacin de la infraestructura tecnolgica que soporta el programa. 192. Informacin verificable sobre la existencia de una plataforma tecnolgica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de informacin, apoyos y recursos para el aprendizaje. 193. Existencia de una plataforma que garantice el uso y aprovechamiento administrativo de resultados de aprendizaje, por parte del profesorado y de la administracin. 194. Apreciacin de docentes y estudiantes del programa sobre la dotacin y utilizacin de laboratorios, campos de prctica. CARACTERSTICA 44. Equipo Humano. El programa de acuerdo con su naturaleza y el nmero de estudiantes, cuenta con un equipo humano 195. Informacin actualizada sobre el nmero de profesionales que dan soporte al programa en el uso de medios. 196. Evaluaciones peridicas de las actividades del equipo de apoyo. 197. Existencia de un plan de capacitacin y de formacin del equipo humano
CARACTERSTICA 43. Medios Tecnolgicos. El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con la infraestructura tecnolgica, las plataformas informticas y los equipos computacionales y de telecomunicaciones suficientes, actualizados y adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la implementacin de estrategias pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades acadmicas de los estudiantes.
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Caracterstica
Indicadores
de apoyo en el uso de los que da soporte al uso de medios dentro del programa. medios, suficiente en nmero y dedicacin, que posee la 198. Existencia de dependencias que presten apoyo tcnico oportuno a los usuarios. formacin tcnica y pedaggica requerida para el desempeo de sus funciones. 199. Evidencia de la existencia de Centros de cmputo y de comunicaciones en los Centros de Ofrece del Programa, de fcil acceso para los docentes y los estudiantes. CARACTERSTICA 45. Recursos informticos y de comunicacin. En los procesos acadmicos, los docentes y los estudiantes disponen de recursos informticos y de comunicacin, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados segn la naturaleza del programa y el nmero de usuarios. 200. Informacin verificable sobre las estrategias y los procedimientos que incentiven el uso de recursos informticos y de comunicacin por parte de los docentes y los estudiantes para cada curso del Programa. 201. Inventario de los recursos informticos y de comunicacin disponibles para docentes y estudiantes del Programa. 202. Porcentaje de estudiantes y docentes que utilizan los recursos informticos y de comunicacin durante el desarrollo acadmico del Programa. 203. Documento que evidencie la existencia de polticas, estrategias y procedimientos para la adquisicin de infraestructura informtica y de comunicacin por parte de la institucin. 204. Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, la pertinencia, actualizacin y suficiencia de los recursos informticos y de comunicacin con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas. 205. Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribucin CARACTERSTICA 46. de los recursos presupuestales destinados al programa. Presupuesto del programa. El 206. Existencia de documentos e informes sobre la distribucin porcentual en programa dispone de recursos la asignacin presupuesta! para actividades de docencia, investigacin, presupustales suficientes proyeccin social, bienestar institucional e internacionalizacin del programa. para funcionamiento e inversin, de acuerdo con su 207. Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversin en el programa. proyecto educativo. 208. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre los recursos presupustales de que se dispone en el mismo. 209. Existencia de documentos en los que se evidencia la planeacin y la ejecucin de planes en materia de manejo de los recursos fsicos y CARACTERSTICA 47. financieros, en concordancia con el tamao y la complejidad de la institucin Administracin de recursos. y del programa. La administracin de los recursos fsicos y financieros 210. Existencia de criterios y mecanismos para la elaboracin, ejecucin y el del programa es eficiente, seguimiento del presupuesto y para la asignacin de recursos fsicos y eficaz, transparente y se ajusta financieros para el programa. a las normas legales vigentes. 211. Apreciacin de directivos y docentes del programa sobre la equidad en la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa.
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ANEXO 4. PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIN DE PROGRAMAS CON FINES DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD
PRIMERA PARTE ESTA INFORMACIN ES COMN PARA TODOS LOS PROGRAMAS (Favor no diligenciar)
ASPECTOS INSTITUCIONALES (GRUPO ASESOR RECTORA-VIACI)
MODELO DE AUTOEVALUACIN DE LA UNAD (VIACI-OCMC) Nota. Estos acpites sern entregados a las Escuelas para que se integren en sus respectivos informes
SEGUNDA PARTE. INFORME DE AUTOEVALUACIN DEL PROGRAMA ELEMENTOS DE FORMA
Tamao del documento: Mximo 100 pginas; los anexos deben numerarse y entregarse en CD y estar relacionados dentro del texto, escaneando lo que sea pertinente. Tamao del Papel: Carta EE.UU. Por favor imprima por ambos lados. Mrgenes: Simtricos en 3 cm, a excepcin del margen derecho en 2,5 cm. Tipo de letra: Times New Roman 12 puntos (incluidas Tablas). Paginacin: Superior Derecha Espaciado: (1) Un espacio, con 6 puntos de espacio posterior.
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Encabezado: Times New Roman 10 puntos, cursiva, con la siguiente leyenda: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) Informe de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Programa: Fecha:
Notas de Pie de Pgina: Times New Roman, normal, 10 puntos. Tablas: Ttulo en letras altas y bajas, ajustadas al tamao de la ventana, numeradas y siempre indicando la fuente de la informacin en formato APA. Procure que las tablas no se corten, si esto es inevitable utilice la opcin de Repeticin de Ttulo. Grficos: Tamao de 10 cm x 14 cm. Incluir Tabla en el Grfico. Referencias Bibliogrficas: Normas APA (Slo los autores citados dentro del texto). Recomendaciones sobre Estilo de Redaccin Como se sabe, el informe de autoevaluacin de cada programa es un documento institucional que contiene informacin para que personas externas, con poder institucional en este caso del Consejo Nacional de Acreditacin, tomen decisiones de aceptacin o negacin de la alta calidad que el programa muestra en su trayectoria. En tal sentido, la redaccin debe obedecer a un estilo descriptivo que, como su nombre lo indica, se enuncia de manera neutra y no en trminos personales. Por ejemplo: El programa de Ingeniera de Sistemas fue creado por el Consejo Directivo de la institucin mediante Acuerdo 1200 del 30 de abril de 1989 (Consejo Superior, 1989). Desde su fundacin hasta el presente, el programa ha tenido 4 reformas curriculares, de las cuales la ms reciente se produjo el 5 de diciembre de 2004, con algunos ajustes posteriores. Las caractersticas bsicas de la reforma realizada consisti en:
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Adopcin del sistema de crditos acadmicos como medida del trabajo acadmico de los estudiantes y de la duracin del programa, frente al sistema semestral anterior, que contena un nmero determinado de asignaturas de obligatoria matrcula en bloque. El estudiante se matricula ahora por el sistema de crditos acadmicos, seleccionando los cursos que, segn sus propios intereses y condiciones pueda matricular, en un rango de 10 a 18 crditos por perodo acadmico regular o entre 4 y 6 para los perodos intersemestrales.
Fusin y reorganizacin del Plan de Estudios, mediante la fusin de contenidos pertinentes y acordes con las competencias formuladas, pasando de 70 asignaturas a 42 cursos acadmicos con asignacin de determinado nmero de crditos acadmicos especficos, etc.
Los estudiantes piensan que la reforma realizada les produjo ventajas para el avance en sus estudios y en la cualificacin de sus procesos formativos, tal como se desprende de la encuesta aplicada el 20 de diciembre de 2008 (ECBTI, 2009), en cuanto les posibilita avanzar a su propio ritmo y segn sus intereses ocupacionales o de desempeo profesional, etc. El programa cuenta con una tradicin significativa en materia de investigacin, evidenciada en las 45 investigaciones realizadas en el transcurso de sus 23 aos de existencia (Ver Anexo), lo que ha posibilitado el desarrollo de las siguientes lneas de investigacin: Software libre como alternativa para la inclusin social, con 10 proyectos desarrollados y 8 en proceso, soportados por 3 Grupos de Investigacin Categorizados por COLCIENCIAS, adems de 6 semilleros de investigacin asociados. Informtica organizacional, con 3 proyectos realizados y dos en proceso, con 1 grupo de investigacin de respaldo, categorizado por COLCIENCIAS y 2 semilleros asociados. Etc.
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En conclusin, tal como puede evidenciarse en la informacin anterior, el programa muestra un significativo mejoramiento en sus procesos curriculares, especialmente en los ajustes a sus Planes de Estudio y mejoramiento del sistema de prcticas y laboratorios. Es importante abstenerse de emitir juicios o valoraciones sin respaldo. A manera de ejemplo: El programa ha contribuido al cambio de mentalidad con respecto a lo que en el pas se entenda antes como ingeniera de sistemas para asumir u concepto ms dinmicos de los sistemas de informacin con base en el uso de tecnologas. Por otra parte, el programa ha beneficiado a las comunidades marginales del pas que carecen de acceso a las tecnologas a travs de los cursos de induccin a la telemtica desarrollados en la totalidad de las Zonas. Se procura tambin que en el uso del lenguaje descriptivo se privilegie la objetividad por encima de los juicios de valores u opiniones subjetivas, pues no se trata de un ensayo ni de un documento de carcter personal. Nosotros pensamos, nosotros creemos, segn nuestra opinin, los estudiantes piensan, mucha gente cree, etc., son pronombres que deben omitirse, a cambio de los cuales se recomienda usar: Segn el estudio realizado por Salazar y Melo (2010), el 90% de los docentes piensa que el programa ha mejorado significativamente en la calidad de los docentes vinculados en los ltimos 5 aos. En efecto, de los 102 docentes vinculados en el primer perodo de 2004, 20 tenan ttulo de Magster, mientras que de los 150 vinculados en el primer perodo de 2011, 120 acreditan este ttulo postgradual.
Entrega del Informe de Autoevaluacin Fecha:
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Previo visto bueno de la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin (VIACI), deben allegarse cuatro impresiones del informe de autoevaluacin del programa, con los CD del informe y la totalidad de anexos mencionados en el documento, en formatos Word y PDF, al igual que al correo electrnico, archivado en una nica carpeta que contenga el nombre del programa. As mismo, el informe ser subido a la Suite Teach. El informe debe ir organizado en folder tipo catlogo tres anillos y los CD deben ir marcados con el nombre de la Escuela y Programa. El registro y la entrega oficial del documento a los pares externos, nicamente lo puede realizar el Rector, previa gestin de la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin.
TERCERA PARTE. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DEL INFORME DEL INFORMACIN PROGRAMA
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
INFORMACIN DE LA ESCUELA Y DEL PROGRAMA QUE SE SOMETE A ACREDITACIN
Proyecto Educativo de la Escuela (PEE) Como aplicacin del PAP Solidario, el PEE indica cmo sta contribuye a la Misin institucional, afirma su identidad institucional y contiene los siguientes aspectos: Resea histrica de la Escuela, Visin y Misin de la Escuela, Estructura, Programas. Relacin de los Directivos de la Escuela
Contexto Nacional Nombre Decano Cargo Nivel de Formacin Centro Nacional (JCM)
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Contexto
Nombre
Cargo Secretario Acadmico (a) Coordinador Programa 1 Coordinador Programa X Lder Investigacin Lder Nacional Autoevaluacin (a) de de de de del
Nivel de Formacin
Centro
Nacional (JCM)
Zonal AmazoniaOrinoquia Caribe Centro BogotCundinam arca Centro Boyac Centro Oriente Centro Sur Occidente Sur
Lder Espejo Decano.
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Grupos de Trabajo
Factor Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5 Factor 6 Factor 7 Factor 8 Nombre del Coordinador Equipo de trabajo Docente 1, Docente 2, Estudiante, Egresado
Consejo de Escuela
Nombre Cargo Decano Secretario (a) Acadmico (a) Coordinador de Programa 1 Coordinador de Programa X Representantes Estamentos. Nivel de Formacin
Comit Curricular
Nombre Cargo/Rol Zona a la que pertenece
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Ficha Tcnica del Programa

Denominacin del Programa: Ttulo que Otorga: Nmero de Crditos: Ao de Iniciacin de Actividades: Norma Interna de Creacin: Resolucin Registro Calificado (Nmero y Fecha) Modalidad:
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Proyecto Educativo del Programa Tener en cuenta los aspectos del numeral 1.1 Estructura Curricular y Plan de Estudios Se hace referencia al PAP Solidario y se menciona el enfoque curricular flexible, por ncleos problmicos y por competencias, los campos de formacin y el Plan de Estudios con los crditos acadmicos respectivos. (Reportar los cambios del Plan de Estudios que se han venido sucediendo). Modelo Pedaggico Forma como se aplica en el programa con base en el PAP Solidario. Perfil Profesional Perfil Ocupacional Investigacin Antecedentes, Lneas de Investigacin: Tabla Resumen con Ttulo de la lnea de investigacin, objetivos y su respectiva justificacin. Proyeccin Social (Trabajo con Comunidades, Foros, Eventos especiales, prcticas de servicio social, etc.). Bienestar Asociaciones o Gremios a los que pertenece y Menciones Honorficas (Al programa, a los egresados, estudiantes y docentes)
INFORME DE LA AUTOEVALUACIN DEL PROGRAMA Metodologa de la Autoevaluacin del Programa Muestra
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Poblacin Estudiantes Docentes Egresados Comunidad/Sector Productivo Total
Muestra (N)
Ponderacin de Factores, Caractersticas e Indicadores Incluye las ponderaciones otorgadas al factor (por la institucin), a la caracterstica (por el programa) y al indicador (la lista de indicadores es institucional, mientras que la ponderacin la da el programa). Ver Anexo 2. Especficamente, para realizar la ponderacin se utilizan los siguientes Criterios: Importancia. Representa la relevancia del indicador en el proceso de aprendizaje para la modalidad de educacin a distancia. Pertinencia. Se define como la importancia del indicador con respecto a los objetivos Misionales de la institucin y del programa. Fortaleza. Evidencia el valor social agregado que debe tener un programa que se oferta en la UNAD.
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Tabla 14. Ejemplo de Formato para el reporte de la Ponderacin de Factores, Caractersticas e Indicadores del Programa Pon der aci n Pon der aci n Pon der aci n Factores
Caracterstica
Indicadores 1. Documentos en los que se expresa la misin institucional 2. Documentos en los que se expresan criterios y orientaciones en relacin con la modalidad de programa 3. Grado de correspondencia entre el contenido de la misin institucional y los objetivos del programa acadmico 4. Porcentaje de directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misin.
FACTOR 1. Misin Proyecto institucional
1. Misin Institucional
Procedimientos para la Calificacin de las Fuentes de Informacin Escalas de Medicin. La Escala Likert se ha venido utilizando en la Institucin (Tabla 15). Sin embargo a partir del 2012, la escala que se muestra en la Tabla 16, ser la que se utilice para calificar fuentes documentales o instrumentos. Tabla 15. Escala Likert para Instrumentos Respuesta Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de acuerdo, ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo Calificacin 5 4 3 2 1
Procedimiento para la Calificacin de Indicadores y Porcentaje de Cumplimiento Calificacin de Indicadores. Los Comits Curriculares de cada programa obtienen o
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califican cada indicador y estiman su porcentaje de cumplimiento (Tabla 11). Este procedimiento es vlido tanto para anlisis de resultados de fuentes documentales como de aplicacin de instrumentos. Cada calificacin de un indicador (provenga de un documento o de un instrumento), se multiplica por la ponderacin del indicador y se obtiene la calificacin ponderada; este procedimiento se realiza automticamente en la Suite Teach; lo nico que deben hacer los Comits Curriculares es subir al aplicativo la calificacin de cada indicador. El porcentaje de cumplimiento lo arroja automticamente el aplicativo. Tabla 16. Escala para calificar el cumplimiento de cada caracterstica e indicador segn las diferentes fuentes de informacin e instrumentos Cualitativa Se cumple plenamente Se cumple en alto grado Se cumple aceptablemente Se cumple insatisfactoriamente Deficiente Cuantitativa 4.5 a 5.0 4.0 a 4.4 3.5 a 3.9 2.5 a 3.4 1 a 2.4 Porcentaje de Cumplimiento9 90-100 80 89 70- 79 50-69 0-49
Resultados del Anlisis Cualitativo de Factores y Caractersticas
Cada anlisis de factor incluye el de las caractersticas que le son propias.
Se considera necesidad inmediata de Plan de Mejoramiento con un porcentaje de cumplimiento por debajo de 79%; por encima del 80%. Ciclo de Mejora.
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Anlisis Factor 1 Caracterstica 1 Anlisis Factor 2 Caractersticas X Anlisis Factor 3 Caractersticas X Anlisis Factor 4 Caractersticas X Anlisis Factor 5 Caractersticas X Anlisis Factor 6 Caractersticas X Anlisis Factor 7 Caractersticas X Anlisis Factor 8 Caracterstica X De acuerdo con los hallazgos de los anlisis de resultados de fuentes primarias y secundarias, la Tabla 17, ayuda a presentar una sntesis de los mismos.
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Tabla 17. Sntesis de Cumplimiento de Factores y Caractersticas del Programa B. Cumplimiento del Factor D. Cumplimiento de la Caracterstica
A. Factor 1. Misin y Proyecto institucional
C. Caractersticas 1. Misin Institucional 2. Proyecto Institucional 3. Proyecto educativo del programa 4. Pertinencia del programa 5. Mecanismos de ingreso
2. Estudiantes
6. Nmero y calidad de estudiantes admitidos 7. Permanencia y desercin estudiantil 8. Participacin en actividades de formacin integral 9. Competencias. 10. Reglamento estudiantil 11. Seleccin profesores y vinculacin de
12. Estatuto Docente 13. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores 14. Desarrollo profesoral 3. Cuerpo Acadmico 15. Interaccin con las comunidades acadmicas 16. Estmulos a la docencia, investigacin y proyeccin social y a la cooperacin internacional. 17 Produccin 18. Remuneracin por mritos. 4. Procesos 19. Integralidad del Currculo.
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A. Factor Acadmicos
C. Caractersticas 20. Flexibilidad del Currculo. 21. Interdisciplinariedad. 22. Relaciones nacionales internacionales del programa. 23. Modelo Pedaggico 24. Metodologas de Aprendizaje. 25. Trabajos de los estudiantes. 26. Evaluacin de estudiantes 27. Evaluacin y autorregulacin del programa 28. Formacin para la investigacin 29. Compromiso con la investigacin. 30. Extensin o proyeccin social 31. Recursos bibliogrficos. 32. Recursos de apoyo didctico 33. Diseo, desarrollo y evaluacin de Materiales de Aprendizaje e
5. Bienestar Institucional 6. Organizacin, Administracin y gestin
34. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario. 35. Organizacin, administracin gestin del programa 36. Sistemas informacin. de comunicacin y e
37. Gestin del programa 38. Promocin del programa 7. Egresados y Articulacin 39. Influencia del programa en el medio 40. Seguimiento de los egresados
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A. Factor con el medio
C. Caractersticas 41. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico. 42. Recursos fsicos.
8. Recursos fsicos, tecnolgicos, humanos de apoyo y financieros
43. Medios Tecnolgicos 44. Equipo Humano 45. Recursos comunicacin. informticos y de
46. Presupuesto del programa 47. Administracin de recursos
Conclusiones del Anlisis Global del Programa
PLAN DE MEJORAMIENTO Resumen de los resultados de los Planes de Mejoramiento anteriores Plan de Mejoramiento en curso Formato del CNA Ajustado Identificacin de Potencialidades y Oportunidades de Mejora Caracterstica 1 2 3 X Fortalezas Oportunidades de mejora
152
Caracterstica 47
Fortalezas
Oportunidades de mejora
ORIENTACIONES PARA SUBIR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN EN EL SISTEMA DE INFORMACIN SACES
A partir del 1 de agosto de 2011 se deben radicar las solicitudes de trmites de acreditacin en calidad, a travs del aplicativo SACES - CNA, mdulo que ha sido diseado por el Ministerio de Educacin Nacional exclusivamente para ese fin. Radique la solicitud del trmite de Acreditacin de Calidad ingresando con el usuario principal que poseen las IES y, la clave de acceso que usualmente se usa para los procesos de registro calificado. El aplicativo SACES - CNA ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin Nacional con el nimo de sistematizar y agilizar la gestin del proceso de Acreditacin en Calidad tanto Institucional como de programas por parte del Consejo Nacional de Acreditacin (CNA). Su objeto es "Fortalecer la transparencia del sistema de acreditacin, apoyar eficientemente la prestacin del servicio y facilitar el acceso e interaccin debida entre los diferentes actores que hacen parte integral del Sistema de Acreditacin (IES, pares acadmicos, integrantes del CNA y la CONACES, el MEN y dems usuarios), a travs de procesos normalizados que minimicen el uso de la documentacin fsica, garanticen la conservacin y acceso a aquella suministrada en medio magntico y por lo mismo, permitan el seguimiento a las diferentes solicitudes." (CNA 2011). REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Incluya slo las que se encuentran dentro del Texto ANEXOS
Nota. Adems de la Informacin Acadmica, se deben presentar los modelos de encuestas utilizados (los proporciona VIACI), as como actas de las reuniones (del Comit Institucional de
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Autoevaluacin, del Comit Tcnico, del Comit de Currculo); la socializacin efectuada y el respectivo plan de comunicacin (Todos en CD).
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ANEXO 5. PROTOCOLOS PARA EL ALISTAMIENTO DE LA VISITA DE PARES EXTERNOS
ESTRATEGIA 0: SENSIBILIZACIN A COMUNIDAD UNIVERSITARIA Protocolo 0: 1. Divulgacin del PAPS (Especialmente Diseo curricular y Modelo Pedaggico apoyado en e-learning). 2. Socializacin del Modelo de Autoevaluacin y Acreditacin Unadista 3. Lectura analtica del Informe de Autoevaluacin de cada programa acadmico. 4. Verificacin de los soportes documentales de cada Programa en Zona. 5. Reuniones previas con Estamentos. Preguntas sugeridas. 6. Capacitacin sobre el manejo del Sistema de informacin de Autoevaluacin y Acreditacin. ESTRATEGIA 1. SIMULACRO NACIONAL Fecha: Lugar: Sede Nacional JCM en conexin con Zonas y Centros Maana Presentacin Institucional y de Programas por parte de Directivas y Decanos Nacionales
Hora 7:00 8:00
Tema
Actividad Pruebas de conectividad, sonido
Responsable
Presentacin del Equipo Directivo Nacional y Zonal
Saludo del Sr. Rector. Directores zonales presentan RESUMEN de la informacin
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Hora
Tema
Actividad por Zona. (5 minutos por Zona)
Responsable
8:45
Resumen de la Presentacin Institucional: Historicidad, estructura organizacional, estadsticas nacionales (estudiantes, cuerpo acadmico, estructura fsica, tecnolgica etc.)
Sr. Rector Dr. Jaime Alberto Leal Afanador
9:00
Resumen Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 Resumen Sistema de Gestin de la Calidad Resumen Talento Humano, Bienestar Institucional y Recursos Financieros Resumen Infraestructura Tecnolgica Resumen Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria Resumen PAP Solidario, Modelo Pedaggico Unadista y Bienestar; Modelo de Autoevaluacin Institucional. Sistema de Informacin de Autoevaluacin Suite Teach.
OP
9:10 9:20
OCMC Gerente GAF
9:30 9:40
Gerente GIDT Presentacin Vicerrector VIDER Presentacin Vicerrectora VIACI
9:50
10:00 Microdiseo Curricular. Ambientes Virtuales de Aprendizaje 10:10 Investigacin
Presentacin Vicerrectora VIMMEP Presentacin Lder Nacional
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Hora
Tema
Actividad Decano Nacional
Responsable
10:20 RESUMEN Informe de Autoevaluacin Programa Lic. En Etnoeducacin 10:40 RESUMEN Informe de Autoevaluacin Programa Administracin de Empresas. 11:00 RESUMEN Informe de Autoevaluacin Programa Comunicacin Social 11:20 RESUMEN Informe de Autoevaluacin Programa Ingeniera de Sistemas 11:40 RESUMEN Informe de Autoevaluacin Programa Zootecnia 12:00 Recomendaciones
Decano Nacional
Decano Nacional
Decano Nacional
Decano Nacional
Rector- VicerrectoresAsesores-Lder Acadmica Nacional de Autoevaluacin.
Tarde. Reunin con estamentos (Valledupar, Palmira, Pasto, Tunja y Bogot JCM)
Hora 2:003:00
Tema Reunin con estudiantes de las Zonas de todos los Programas acadmicos a acreditar Reunin con docentes de las zonas de todos los programas a acreditar Reunin con egresados de las zonas de todos los programas a acreditar
Actividad Los Estamentos deben estar en condiciones de contestar las preguntas relativas al programa y a la Institucin (Cada Coordinador Nacional de Programa, debe hacer por lo menos,
Responsable Coordinadores Nacionales de programa Directores de Zona y CEAD. Lderes espejo de Decanos y Coordinador Acadmico y de
3:004:00 4:005:00
157
Hora
Tema
Actividad preguntas a dos estudiantes igual que a docentes y egresados del programa en cualquier Zona)
Responsable Investigacin del Zona.
5:00
Recomendaciones
RectorVicerrectoresAsesores-Lder Acadmica Nacional de Autoevaluacin.-
ESTRATEGIA 2. SIMULACRO EN CADA ZONA Fecha: Acompaan: Coordinadores Nacionales de Programa y Lder Nacional Acadmico de Autoevaluacin desde sede nacional. Nota. Los Directores zonales deben concertar con los Coordinadores Nacionales de Programa y Lder Nacional Acadmico de Autoevaluacin la fecha para realizar el segundo simulacro en la zona. Lugar: Desde Sede Nacional JCM y en conexin con Zonas Maana Hora 7:00 Tema Actividad Pruebas de Conectividad, sonido Responsable Ingenieros: Jorge Hincapi y Fredy Yara 8:00 Presentacin del Equipo directivo en la zona Saludo por parte de los Directores zonales quienes presentan la informacin de las Zonas (5 minutos por Zona) Directores Zonales
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Hora 8:40
Tema Reunin con estudiantes de las zonas de todos los programas a acreditar
Actividad Los Estamentos deben estar en condiciones de contestar las preguntas relativas al Programa y a la Institucin (Cada Coordinador Nacional de Programa, debe realizar preguntas a por lo menos 2 estudiantes igual que a docentes y egresados del programa, en cualquier Zona
Responsable Coordinadores Nacionales de programa Directores de Zona, Decanos Zonales y Coordinador Acadmico y de Investigacin del Zona.
10:00 Reunin con Docentes de las zonas de todos los programas a acreditar 11:00 Reunin con Egresados de las zonas de todos los programas a acreditar 12:00 Recomendaciones
Coordinadores Nacionales del Programa. Lder Nacional de Autoevaluacin
Coordinadores Nacionales del programa. Lder Nacional de Autoevaluacin
ORIENTACIONES ADICIONALES
1. Todas las presentaciones deben ser enviadas a la VIACI, mnimo 15 das antes de la visita de pares externos. 2. Los Decanos y su equipo se desplazarn a las zonas para atender la visita de los pares evaluadores; debern informar a la VIACI los datos de las personas que se desplazarn a los nodos (nombre, nmero de cdula, cuenta bancaria, correo electrnico, telfono, fecha de salida y fecha de regreso, itinerario), para poder solicitar los diferentes desplazamientos. Un listado por Escuela. Enviar la lista de funcionarios que se desplazarn a las zonas antes del 20 de Octubre de 2011 3. La participacin de los estamentos se realizar a nivel nacional en conexin con todas las zonas. 4. El grupo que acompaa en la sede Nacional, tendr ubicacin por punto de Web Conference en los lugares que la GIDT, determine para tal fin.
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5. Para el simulacro de visita (10 de octubre) y para la visita de los pares evaluadores del CNA, todos los Nodos debern estar conectados y disponibles para la atencin de cualquier requerimiento que realicen los pares acadmicos a partir de las 7:00 AM y hasta la terminacin del proceso. 6. Los protocolos de conectividad debern ser suministrados por la GIDT.
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ANEXO 6a. Encuesta a Estudiantes

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin Comit Institucional de Autoevaluacin
Cdigo (Automtico) Centro: Programa Acadmico: Edad: Nmero de Crditos Acadmicos Cursados: Gnero: A. Femenino____ B. Masculino____
1. Conoce usted a cabalidad la misin de la UNAD Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 2. La modalidad de formacin que ofrece la UNAD estimula el desarrollo cientfico, social y humano, en coherencia con el cumplimiento de su Misin institucional Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 3. Los componentes y mtodos de aprendizaje utilizados (trabajo independiente, trabajo colaborativo) del modelo pedaggico facilitan y orientan el proceso de aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
161
EL CURRCULA DEL PROGRAMA PERMITE DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA LA INSERCIN EN EL MERCADO LABORAL O EMPRESARIAL, EN EL MBITO REGIONAL, LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL. POR LO CUAL CONSIDERO: 4. El programa responde a la atencin de necesidades sociales de orden local, nacional e internacional Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 5. Existe correspondencia entre el ttulo y la formacin impartida en el programa Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 6. En el programa se evidencian las tendencias actuales del campo de su profesin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
PARA MATRICULARSE EN LA UNAD, SE HAN ESTABLECIDO UNA SERIE DE REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA INGRESAR AL PROGRAMA. LA INFORMACIN PARA MI MATRICULA E INGRESO A LA UNAD: 7. La obtuve de manera oportuna y completa
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 8. Comprend los requisitos y procedimientos Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
LA INDUCCIN QUE RECIB SOBRE LA MODALIDAD QUE SE EMPLEA EN LA UNAD PARA EL DESARROLLO DE MI PROCESO DE APRENDIZAJE, TANTO PARA LA MEDIACIN TRADICIONAL (SST) COMO PARA LA MEDIACIN VIRTUAL (CV) ME PERMITI: 9. Comprender mi papel como estudiante de educacin a distancia Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 10. Conocer las herramientas para facilitar mi proceso de aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA QUE CURSA EN LA UNAD, PARA ASEGURAR LA
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CALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE A LOS NUEVOS ESTUDIANTES DISPONE DE: 11. Espacios suficientes para el acompaamiento tutorial (fsico y campus virtual). Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 12. Docentes que son suficientes para el acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL SISTEMA NACIONAL DE CONSEJERA APOYA MI PROCESO FORMATIVO, EN PRO DE GARANTIZAR MI PERMANENCIA EN EL PROGRAMA QUE CURSO, AL RESPECTO: 13. Promueve la utilizacin de estrategias que contribuyen a mejorar la autogestin de mi aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 14. Utiliza estrategias para el seguimiento de mi proceso de aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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EN LO REFERENTE A LOS ESPACIOS Y MECANISMOS QUE EL PROGRAMA UTILIZA PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES DIFERENTES A LAS ACADMICAS, TALES COMO: PROYECTOS DE INVESTIGACIN, GRUPOS DE ESTUDIO, CONFERENCIAS, CONGRESOS, SEMINARIOS, MI PERCEPCIN ES : 15. Mi CENTRO promueve y divulga estas actividades Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 16. Son adecuadas con mis necesidades de formacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LA UNAD CUENTA CON UN REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL, ESTE 17. Es de conocimiento publico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 18. Brinda informacin amplia y suficiente sobre mis derechos y deberes como estudiante de la UNAD. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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"CON RESPECTO A LOS MECANISMOS PARA PARTICIPAR COMO REPRESENTANTE ESTUDIANTIL ANTE LOS RGANOS DE GOBIERNO DE LA UNAD, DE LA ESCUELA Y DEL PROGRAMA : CONSEJO SUPERIOR, CONSEJO ACADMICO, CONSEJO DE ESCUELA, COMIT CURRICULAR, CONSIDERO QUE 19. La divulgacin es adecuada Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo "CON RESPECTO A LOS REPRESENTANTES ESTUDIANTILES EN LOS RGANOS DE GOBIERNO DE LA UNAD, DE LA ESCUELA Y DEL PROGRAMA: CONSEJO SUPERIOR, CONSEJO ACADMICO, CONSEJO DE ESCUELA, COMIT CURRICULAR, CONSIDERO QUE 20. Informan sobre su gestin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 21. Representan los intereses de la comunidad estudiantil en los asuntos acadmicos del programa Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EN CUANTO A LAS ALTERNATIVAS DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO PROFESIONAL EN SU PROGRAMA : 22. La divulgacin es adecuada
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 23. Son coherentes con mi formacin profesional Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LA UNIVERSIDAD CUENTA CON UNOS CRITERIOS Y MECANISMOS PARA EVALUAR EL ACOMPAAMIENTO DE TUTORES Y DOCENTES: 24. Son de conocimiento publico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 25. Miden adecuadamente el desempeo del tutor Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LOS TUTORES Y DOCENTES QUE ACOMPAAN MI PROCESO DE APRENDIZAJE: 26. Tienen dominio sobre las temticas del curso Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 27. Dan respuesta oportuna a mis inquietudes y solicitudes. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DESARROLLADAS POR TUTORES Y DOCENTES : 28. Estimulan la participacin de los estudiantes en grupos y semilleros de investigacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EN LA PRCTICA, LOS TUTORES Y DOCENTES: 29. Los contenidos de los cursos apuntan a la resolucin de problemticas locales Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 30. Los cursos promueven actividades que tienen relacin con los sectores social y productivo de la regin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 31. Los cursos promueven actividades con las organizaciones sociales y comunitarias del municipio Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL MATERIAL DIDCTICO PARA APOYAR EL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN MIS CURSOS ACADMICOS: 32. Su contenido es claro para la comprensin de los temas estudiados Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 33. Es suficiente para apoyar mi proceso de formacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 34. Contiene fuentes bibliogrficas recientes o actuales. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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35. Estimula el aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 36. Estimula la creatividad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 37. Fomenta la investigacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo "EL CURRCULO DE UN PROGRAMA EN LA UNAD LO INTEGRAN: EL PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURADO EN CURSOS BSICOS COMUNES, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES, LOS PERFILES DE FORMACIN; LA METODOLOGA EN CAMPUS VIRTUAL Y ENTORNOS FSICOS; LA EVALUACIN; EL MATERIAL DIDCTICO, FORMACIN EN INVESTIGACIN. EN ESE SENTIDO CONSIDERO QUE EL CURRCULO DEL PROGRAMA QUE CURSO, ME PERMITE: 38. El desarrollo de las competencias para el ejercicio idneo de mi profesin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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39. Formarme con principios ticos y de responsabilidad social Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 40. Desarrollar capacidades de liderazgo, trabajo en equipo, aprendizaje autnomo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LA FLEXIBILIDAD EN EL CURRCULO HACE REFERENCIA A LA SELECCIN DE MIS PROPIAS RUTAS DE FORMACIN, DE ACUERDO CON MIS INTERESES, RITMO DE APRENDIZAJE Y TIEMPO DISPONIBLE 41. Puedo seleccionar los cursos durante un periodo acadmico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LA FLEXIBILIDAD EN EL CURRCULA, HACE REFERENCIA A LA POSIBILIDAD QUE TIENE EL ESTUDIANTE DE DECIDIR SOBRE: EL NMERO DE CRDITOS ACADMICOS QUE DESEA TOMAR POR PERIODO ACADMICO, LAS LNEAS DE PROFUNDIZACIN Y MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO. EN CONSECUENCIA, CONSIDERO 42. Conozco el nmero mnimo y mximo de crditos a cursar por periodo acadmico ordinario y por periodo inter-semestral
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 43. Conozco que existe la opcin de homologacin interna y externa de crditos Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL CURRCULO LO CONFORMAN: EL PLAN DE ESTUDIOS, LAS ESTRATEGIAS Y METODOLOGAS DE APRENDIZAJE, EL SISTEMA DE EVALUACIN, EL ACOMPAAMIENTO TUTORIAL, EL MATERIAL DIDCTICO, EL AULA VIRTUAL, LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN. CONSIDERO QUE LAS ACTUALIZACIONES Y CAMBIOS EN EL MISMO: 44. Contempla las tendencias de la disciplina y las innovaciones tecnolgicas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo CON RESPECTO A LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE QUE IMPLEMENTA MI PROGRAMA DE FORMACIN (REDES VIRTUALES, EVENTOS, SEMILLEROS DE INVESTIGACIN) , PARA COMUNICARME CON ESTUDIANTES O TUTORES DE OTROS PROGRAMAS, CONSIDERO QUE: 45. Los conozco Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
172
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 46. He participado y en ellos encuentro estudiantes o tutores de otros programas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 47. Son muy enriquecedores y fortalecen mi proceso de formacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA QUE CURSA REALIZA ACTIVIDADES DE COOPERACIN ACADMICA COMO CONVENIOS CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CONGRESOS ENTRE OTROS. CON RESPECTO A ESTAS ACTIVIDADES, CONSIDERO: 48. Son de conocimiento publico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 49. Favorecen el desarrollo de proyectos conjuntos de investigacin y prcticas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
173
CON RESPECTO A LA PROPUESTA EDUCATIVA QUE ME OFRECE LA UNAD PARA EL DESARROLLO DE MI PROPIO APRENDIZAJE, CONSIDERO QUE: 50. Me permite utilizar diferentes herramientas tecnolgicas para adelantar mi proceso de formacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 51. Me da flexibilidad de horarios y espacios para interactuar con mis compaeros y tutores en las distintas reas de mi formacin disciplinar Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 52. Propicia el desarrollo de mis habilidades de pensamiento para la solucin de problemas, mi autonoma intelectual y mi espritu cientfico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo CON RESPECTO A LAS METODOLOGAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS EN LA UNAD, COMO LO SON: TUTORAS, TRABAJO COLABORATIVO E INDIVIDUAL, PRACTICAS, LABORATORIOS Y LAS DISTINTAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CADA UNO DE LOS CURSOS ACADMICOS, CONSIDERO QUE: 53. Favorecen mi proceso de aprendizaje
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 54. Son adecuadas para una modalidad de aprendizaje a distancia Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo CON RESPECTO A LA EVALUACIN DE MI TRABAJO DURANTE EL DESARROLLO DE UN CURSO ACADMICO, CONOZCO: 55. De forma clara y oportuna la programacin acadmica y las indicaciones para desarrollar las distintas actividades a desarrollar Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 56. La manera como me evaluaran cada una de las actividades a desarrollar Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 57. El valor o peso evaluativo de cada una de las actividades Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
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En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA QUE CURSA, SE REALIZAN PROCESOS DE AUTOEVALUACIN CON MIRAS A MEJORAR EL PLAN DE ESTUDIOS, EL MATERIAL DIDCTICO, EL PROTOCOLO, EL ACOMPAAMIENTO TUTORIAL, ENTRE OTROS. CON RESPECTO A ESE PROCESO, CONSIDERO: 58. Es de conocimiento pblico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 59. Permite la participacin de los estudiantes Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo RESPECTO AL FOMENTO DE UNA CULTURA INVESTIGATIVA, SU PROGRAMA A TRAVS DE LOS CURSOS ACADMICOS: 60. Desarrolla la capacidad crtica de los estudiantes frente a las problemticas del entorno y las posibles soluciones desde su profesin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 61. Promueve la utilizacin de diversas metodologas de investigacin en los cursos acadmicos Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 62. Estimula la actualizacin continua en su profesin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 63. Promueve la vinculacin de estudiantes a semilleros de investigacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 64. Favorece la integracin con otras disciplinas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LA FORMACIN EN INVESTIGACIN QUE SE REALIZA EN EL PROGRAMA QUE CURSA: 65. Est incorporada en los cursos acadmicos impartidos por los docentes Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
177
66. Est comprometida con resolver las problemticas sociales Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL MATERIAL BIBLIOGRFICO DEFINIDO PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS: 67. Incluye la bibliografa fundamental para la comprensin de las temticas planteadas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 68. Contiene el material ms reciente Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 69. Est disponible en las bibliotecas de la universidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA CUENTA CON RECURSOS DE APOYO DIDCTICO COMO MDULOS, AULAS VIRTUALES, VISITAS EMPRESARIALES, OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, SIMULADORES. ESTOS RECURSOS:
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70. Son pertinentes para desarrollar habilidades profesionales en mi campo de formacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 71. Motiva al estudiante a proponer soluciones a problemticas de su contexto y de su localidad. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo CON RESPECTO A LOS SERVICIOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL (CONSEJERA, APOYO ECONMICO PARA ACTIVIDADES ACADMICAS): 72. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 73. El servicio satisface mi necesidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 74. Contribuyen a mi formacin integral Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo LOS PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO HAN CONTRIBUIDO A MEJORAR DE MANERA INTEGRAL MI CALIDAD DE VIDA (JORNADAS DE VACUNACIN, TORNEOS DEPORTIVOS, GRUPOS DE DANZAS, GRUPOS DE TEATRO): 75. Son de conocimiento publico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 76. Llena mis expectativas como estudiante de educacin a distancia Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
EL PROGRAMA QUE CURSA UTILIZA UNA SERIE DE MECANISMOS (CALL CENTER, INTERNET, PRESENCIAL) PARA BRINDAR INFORMACIN SOBRE ASPECTOS DE INTERS ACERCA DE SU PROCESO DE FORMACIN TALES COMO CALIFICACIONES, CERTIFICADOS, REGISTRO ACADMICO, EVENTOS ACADMICOS, PROGRAMACIN ACADMICA, ENTRE OTROS. CON RESPECTO A ESOS MECANISMOS CONSIDERO: 77. Brindan la informacin de manera oportuna Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
180
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 78. La informacin que brindan es clara y confiable Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA QUE CURSA CUENTA CON UN LDER NACIONAL, UN LDER LOCAL, UN COMIT DE CURRCULO, EL CONSEJO DE ESCUELA QUE ORIENTA ACADMICA Y ADMINISTRATIVAMENTE LA GESTIN DEL PROGRAMA EN ASPECTOS COMO LA ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS, LA ASIGNACIN DE TUTORES, ENTRE OTROS. AL RESPECTO CONSIDERO: 79. La gestin satisface las necesidades de la comunidad acadmica del programa Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA QUE CURSA DISPONE DE MECANISMOS DE INFORMACIN COMO EL PORTAL WEB DE LA UNIVERSIDAD, LOS FOLLETOS, INFORMACIN SUMINISTRADA PERSONALMENTE O POR CALL CENTER. AL RESPECTO, CONSIDERO QUE LA INFORMACIN SUMINISTRADA A TRAVS DE DICHOS MEDIOS: 80. La obtuve en el momento en que la necesite Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
181
81. Obtuve toda la informacin necesaria Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo RESPECTO A LAS ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A IMPACTAR EN EL MBITO LOCAL (FERIAS, CONFERENCIAS, ENCUENTROS, DAS DE CAMPO ETC.), EN EL PROGRAMA QUE CURSA: 82. Se evala peridicamente su nivel de impacto Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 83. Se estimula la participacin de los estudiantes Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 84. Son reconocidos como tiles por parte del sector productivo de mi entorno Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 85. Son reconocidos como tiles por parte de la comunidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
182
Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 86. Son reconocidos por las autoridades polticas de mi entorno Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo PARA LOS ENCUENTROS TUTORIALES DE PRCTICAS (Y) (O),LABORATORIOS EL PROGRAMA CUENTA CON UNOS ESPACIOS FSICOS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, CONSIDERO QUE 87. Son de fcil ubicacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 88. Son adecuados para el tipo de prctica Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo EL PROGRAMA QUE CURSA OFERTA SUS CURSOS ACADMICOS A TRAVS DEL CAMPUS VIRTUAL, AL RESPECTO DE ESTO CONSIDERO QUE : 89. Es de fcil navegabilidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
183
Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 90. Es Amigable Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 91. La estructura de actividades acadmicas dentro de los cursos ofertados en el campus es clara. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 92. Facilita el acompaamiento tutorial y seguimiento de las actividades acadmicas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 93. Facilita la interaccin con mis compaeros Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo "PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EL
184
PROGRAMA QUE CURSA DISPONE DE UNOS RECURSOS INFORMTICOS (EQUIPOS, SOFTWARE, VIDEOBEAM, CMARAS, REPRODUCTORES DE DVD ), AL RESPECTO CONSIDERO QUE 94. Son adecuados a mis necesidades Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo "PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROGRAMA QUE CURSA DISPONE DE UNOS RECURSOS DE COMUNICACIN (RADIO UNAD VIRTUAL, BOLETN VIRTUAL, CANAL VIRTUAL, PROGRAMAS EN EL CANAL INSTITUCIONAL, PORTAL WEB, CORREO INSTITUCIONAL, MENSAJERA DEL AULA , FOROS VIRTUALES ) , AL RESPECTO CONSIDERO QUE 95. Me permiten estar actualizado sobre aspectos de inters del programa y de la universidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 96. La informacin que se divulga es de actualidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 97. La informacin que recibo es oportuna Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
185
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Gracias por su Colaboracin
186
ANEXO 6b. CUESTIONARIO PARA EL CUERPO ACADMICO Saludo Le extendemos un cordial saludo y le invitamos a participar en el proceso de la autoevaluacin del programa al cual Ud. est adscrito mediante el diligenciamiento del presente cuestionario. La participacin en su diligenciamiento es muy importante, dada la posicin que tiene el cuerpo acadmico como actor relevante del proceso formativo y porque las percepciones y el sentir que cada estamento nos pueda comunicar son decisivas para el aprendizaje y la mejora organizacional. Objetivo Lograr que el cuerpo acadmico de la UNAD comunique su percepcin acerca de la calidad del servicio formativo en el programa en el que presta sus servicios, con el fin de generar planes y ciclos de mejora que contribuyan a elevar el nivel de la formacin que se est proporcionando. Instructivo Le agradecemos con anterioridad la objetividad e imparcialidad en sus respuestas, lo que permitir que la informacin que recabemos sea til y nos proporcione informacin clara y oportuna. Por favor tenga en cuenta que el cuestionario contiene una serie de aspectos identificados como numerales, cada uno de ellos compuesto por un contexto, unos literales y unas opciones de respuesta. Para su diligenciamiento usted debe marcar solamente una opcin de respuesta para cada literal, basado en lo que plantea el contexto. Por favor, responda sinceramente todas las preguntas basado en su experiencia y percepcin durante su trayectoria en la UNAD. CDIGO AUTOMTICO: CENTRO: PROGRAMA
1. Rol 1) Docente
187
2) Consejero
La misin de la UNAD profesa la educacin para todos bajo la modalidad a distancia. 2. La misin de la UNAD se conoce a travs de la pgina Web institucional, carteleras, afiches, folletos, revistas, documentos institucionales. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 3. En la UNAD se permite el acceso a toda persona que haya culminado sus estudios de educacin media y est interesado en realizar estudios superiores. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 4. Comparte y comprende usted los elementos de la Misin institucional que implica la
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investigacin, la accin pedaggica, la innovacin tecnolgica y la proyeccin social. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
En desarrollo del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAPS) la UNAD plantea diferentes polticas. 5. Usted conoce y aplica las polticas institucionales: Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El programa tiene un Proyecto Educativo, y: 6. Utiliza diferentes mecanismos para su difusin al cuerpo acadmico del programa.
189
Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 7. El programa genera espacios para su discusin y actualizacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El Programa contempla en su proyecto educativo, la modalidad de educacin a distancia cuyo modelo pedaggico se centra en el aprendizaje autnomo. En ese sentido, considero que: 8. El modelo pedaggico permite el desarrollo del aprendizaje autnomo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
190
Totalmente en Desacuerdo 9. Considera que existe correspondencia entre el Proyecto Educativo de Programa, Proyecto Educativo de Escuela y PAPS. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El currculo del programa permite al estudiante desarrollar las competencias necesarias para la insercin en el mercado laboral, en el mbito regional, local, nacional e internacional. Por lo cual considero: 10. El programa responde a las de necesidades sociales de orden local, nacional e internacional. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 11. Se analizan las tendencias actuales del campo disciplinar en el programa. Totalmente de Acuerdo
191
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los requisitos y procedimientos para la matricula e ingreso al programa. 12. Son de conocimiento pblico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 13. Estoy en capacidad de orientar a los estudiantes sobre los requisitos de ingreso a la UNAD. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
192
Los principales recursos que la universidad dispone para asegurar la calidad en los procesos de aprendizaje del programa son la infraestructura fsica, tecnolgica y cuerpo acadmico. 14. Los espacios destinados para el acompaamiento tutorial (infraestructura fsica y campus virtual), son suficientes para los estudiantes del programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 15. Considera que el nmero de estudiantes asignados a usted permite el acompaamiento pertinente en la obtencin adecuada del aprendizaje. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La UNAD cuenta con un reglamento general estudiantil; ste, 16. Es de conocimiento pblico Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 17. Brinda informacin amplia y suficiente sobre los derechos y deberes de los estudiantes de la UNAD. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 18. Es compatible con la modalidad de educacin a distancia. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La universidad tiene un estatuto docente que ha sido adoptado de acuerdo con las formalidades que establece la ley.
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19. Es pertinente, vigente y de fcil aplicacin el estatuto docente. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 20. Considera usted que la labor del representante de los docentes al consejo superior y acadmico es eficiente: Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
En cuanto a las alternativas de grado para optar al ttulo del programa, considera que: 21. La divulgacin es adecuada Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
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En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 22. Son coherentes con la formacin profesional. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 23. El asesoramiento por parte del programa es adecuado. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La Universidad cuenta con unos criterios y mecanismos para evaluar la gestin docente. 24. Estos criterios de evaluacin tanto para los docentes y tutores son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 25. Estos criterios y mecanismos miden adecuadamente el desempeo del cuerpo acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La UNAD ha asignado un nmero de horas a los docentes y tutores para la atencin acadmica. 26. El nmero de estudiantes asignados al curso es adecuado para el acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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La interaccin del cuerpo acadmico con comunidades acadmicas nacionales en el campo disciplinar del programa. 27. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 28. Fortalecen los contenidos del plan de estudios. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 29. Fortalecen las lneas de investigacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 30. Fomentan la generacin de proyectos sociales y comunitarios. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La interaccin del cuerpo acadmico con comunidades acadmicas internacionales en el campo disciplinar del programa. 31. Son de conocimiento pblico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 32. Fortalecen los contenidos del plan de estudios Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 33. Fortalecen las lneas de investigacin Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
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Totalmente en Desacuerdo 34. Fomentan la generacin de proyectos sociales y comunitarios Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El material didctico que apoya el proceso de formacin requiere de un proceso de evaluacin. 35. Este proceso es de su conocimiento Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 36. Sobre el proceso de certificacin de contenidos usted est:
Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
200
El currculo de un programa de formacin en la UNAD lo integran: el plan de estudios estructurado en cursos bsicos comunes, disciplinares y profesionales, objetivos, perfiles de formacin; metodologa del sistema acadmico, campus virtual; sistema de evaluacin; material didctico, actividades de investigacin pertinentes al programa. En ese sentido considero que el currculo del programa, permite: 37. El desarrollo de habilidades profesionales. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 38. El desarrollo de las competencias para el ejercicio idneo de la profesin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 39. Formar profesionales con principios ticos y de responsabilidad social.
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 40. Desarrollar capacidades de liderazgo, trabajo en equipo y aprendizaje autnomo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La flexibilidad en el currculo hace referencia a los cambios y actualizacin de los componentes que lo conforman: el plan de estudios, las estrategias y metodologas de aprendizaje, el sistema de evaluacin, el acompaamiento tutorial, el material didctico, el aula virtual, las actividades de investigacin pertinentes al programa. En ese sentido : 41. Los tipos de mediacin son aplicables a cualquier curso acadmico. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 42. El proceso para la actualizacin del material didctico es claro. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La flexibilidad en el currculo, hace referencia a la posibilidad que tiene el estudiante de decidir sobre: el nmero de crditos acadmicos que desea tomar por perodo acadmico de cada componente curricular, lneas de profundizacin y modalidades de trabajo de grado. 43. Por esta razn en el currculo es adecuado el nmero mnimo y mximo de crditos a cursar por periodo regular o perodo inter-semestral. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 44. La informacin dada en el plan curricular definido para el programa permite identificar el nmero de crditos por curso, las lneas de profundizacin y de modalidades de trabajo de grado para orientar sobre los cursos acadmicos a matricular por perodo acadmico. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 45. Los mecanismos de fortalecimiento en las competencias bsicas (comunicativas, matemticas, informticas) son adecuados. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La flexibilidad en el currculo hace referencia a los cambios y actualizacin de los componentes que lo conforman: el plan de estudios, las estrategias y metodologas de aprendizaje, el sistema de evaluacin, el acompaamiento tutorial, el material didctico, el aula virtual, las actividades de investigacin pertinentes al programa. 46. Los componentes del currculo se adecuan a las tendencias actuales en relacin con la disciplina y las innovaciones tecnolgicas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Los espacios de aprendizaje (redes virtuales, eventos, semilleros de investigacin) que implementa el programa permiten la interrelacin con tutores de otros programas.
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47. He participado de tales espacios. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 48. Los espacios mencionados anteriormente son muy enriquecedores y fortalecen el conocimiento en el rea de formacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 49. Dichos espacios son organizados y fomentan el debate entre los participantes. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El programa realiza actividades de cooperacin acadmica como convenios con otras instituciones educativas, congresos, y encuentros, entre otros. 50. Tales actividades son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 51. He participado de alguna manera en dichas actividades Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 52. Fortalecen los contenidos del plan de estudios. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 53. Favorecen el desarrollo de proyectos de grupos de investigacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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La propuesta educativa que ofrece la UNAD para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, se centra en el aprendizaje autnomo. 54. Permite formacin. utilizar diferentes herramientas tecnolgicas para facilitar el proceso de
Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 55. Da flexibilidad de horarios y espacios para interactuar con los compaeros y tutores en las distintas reas de formacin disciplinar. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 56. Propicia el desarrollo de habilidades de pensamiento para la solucin de problemas, y promueve la autonoma intelectual y el espritu cientfico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a las metodologas de aprendizaje utilizadas en la UNAD, como los son:
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las tutoras, el trabajo colaborativo e individual, practicas, laboratorios y las distintas actividades a desarrollar en cada uno de los cursos acadmicos. 57. Favorecen el proceso de aprendizaje. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 58. Son adecuadas para una modalidad de aprendizaje a distancia. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 59. Propicia el desarrollo de habilidades de pensamiento para la solucin de problemas, y promueve la autonoma intelectual y el espritu cientfico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los trabajos elaborados por los estudiantes en las distintas fases del aprendizaje.
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60. Contribuyen a la formacin investigativa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 61. Promueven el trabajo en equipo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 62. Desarrollan autonoma y pensamiento crtico para la toma de decisiones. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 63. Promueven el aprendizaje de una segunda lengua (ingls). Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
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Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes. 64. Las actividades propuestas para evaluar cada una de las fases de aprendizaje en la mediacin tradicional son adecuadas para evaluar cualquier curso acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 65. Las actividades propuestas para evaluar cada una de las fases de aprendizaje en la mediacin virtual son adecuadas para evaluar cualquier curso acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 66. El valor o peso evaluativo de cada una de las actividades es acorde con el producto desarrollado. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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Se realizan procesos de autoevaluacin con miras al mejoramiento de la calidad del programa, el plan de estudios, el material didctico, protocolo, acompaamiento tutorial, entre otros. 67. Ha contribuido al mejoramiento de los contenidos de los cursos acadmicos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 68. Ha incidido en el mejoramiento del acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 69. Ha incidido en el mejoramiento del material didctico de apoyo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Respecto al fomento de una cultura investigativa en el programa.
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70. Favorece la capacidad crtica de los estudiantes frente a las problemticas relacionadas con el campo disciplinar. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 71. Estimula la problematizacin de los temas de estudios afines al campo disciplinar del programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 72. Estimula el anlisis, indagacin e interpretacin de los fenmenos relacionados con el campo disciplinar del programa. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 73. Promueve la utilizacin de diversas metodologas de investigacin en los cursos acadmicos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 74. Desarrolla actividades acadmicas para divulgar los avances recientes de investigacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
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Totalmente en Desacuerdo 75. Promueve la vinculacin de estudiantes a semilleros de investigacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 76. Favorece la integracin con otras disciplinas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
En los cursos acadmicos del programa se plantean actividades formativas que se desarrollan bajo diferentes estrategias de aprendizaje. 77. Utiliza estudios de casos.
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 78. Utiliza aprendizaje basado en problemas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 79. Utiliza aprendizaje basado en proyectos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El material bibliogrfico determinado para el desarrollo de los cursos: 80. Incluye la bibliografa fundamental para la comprensin de las temticas plateadas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
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En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 81. Contiene el material reciente. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 82. Es suficiente para el apoyo de las distintas actividades acadmicas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 83. Es de fcil acceso. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 84. Est disponible en bibliotecas virtuales Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los servicios de bienestar Institucional : 85. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 86. El trato que recibo del personal encargado es amigable Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 87. El servicio satisface mi necesidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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88. Son de fcil acceso Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Los programas de Bienestar Institucional han contribuido a mejorar de manera integral la calidad de vida (jornadas de vacunacin, torneos deportivos, grupos de danzas, grupos de teatro) : 89. He participado en las actividades que programa el Bienestar Universitario. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 90. Llena mis expectativas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 91. Son de fcil acceso.
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La organizacin y administracin del programa. 92. La asignacin tutorial corresponde a los parmetros establecidos por la Universidad sobre el nmero de estudiantes para acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 93. Existe un liderazgo que permite el desarrollo de actividades de investigacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 94. Permite actividades de desarrollo regional. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 95. Existen convenios de movilidad acadmica nacional e internacional. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Los procesos administrativos del programa (Homologaciones, reingresos, exmenes de suficiencias, asignacin tutorial, contratacin, entre otros): 96. Articula de manera adecuada los recursos fsicos, tecnolgicos, humanos, tiempo, etc. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 97. Tienen una secuencia lgica de ejecucin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
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El programa utiliza una serie de mecanismos (correo electrnico, redes, Web Conference, Internet, telfono, entre otros) para suministrar informacin sobre la gestin del programa. 98. Brindan la informacin de manera oportuna. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 99. La informacin que brinda es clara y confiable Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 100. Facilitan la comunicacin entre tutores, directores y lderes de programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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El programa cuenta con un lder nacional, un lder local, un comit de currculo, el Consejo de Escuela que orienta acadmica y administrativamente la gestin del programa en aspectos como: actualizacin del plan de estudios, asignacin de tutores, entre otros. 101. Las polticas, procedimientos y dems lineamientos que orientan su desempeo docente, son transmitidas de manera oportuna y clara. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 102. La gestin de los lderes facilita el desarrollo de su labor docente. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El programa para la divulgacin de su oferta acadmica dispone de mecanismo de informacin como el portal Web de la Universidad, los folletos, informacin suministrada personalmente o por Call Center. 103. La informacin suministrada es oportuna. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo
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Totalmente en Desacuerdo 104. La informacin es pertinente, clara y suficiente. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Las estrategias del programa dirigidas a impactar en el mbito local (ferias empresariales, tecnolgicas, encuentros estudiantiles, etc.). 105. Se evala peridicamente su nivel de impacto. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 106. Se estimula la participacin de los estudiantes. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 107. Son reconocidos como tiles por parte del sector productivo de mi entorno.
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Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 108. Son reconocidos como tiles por parte de la comunidad. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 109. Son reconocidos por las autoridades polticas de mi entorno. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 110. Son pertinentes para resolver los problemas ms relevantes de su entorno. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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En los encuentros tutoriales tradicionales el programa cuenta con unos espacios fsicos y tecnolgicos para el proceso de aprendizaje. 111. Son de fcil ubicacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 112. Estn disponibles. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 113. Son confortables. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La oferta de los cursos acadmicos del programa se realiza a travs del campus virtual.
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114. Es de fcil navegabilidad. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 115. Es Amigable. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 116. Es Confiable. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 117. La estructura de actividades acadmicas dentro de los cursos ofertados en el campus es clara. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
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Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 118. Permite el desarrollo de estrategias pedaggicas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 119. Facilita el acompaamiento tutorial y seguimiento de las actividades acadmicas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 120. Facilita la construccin del conocimiento. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje el programa dispone de unos recursos informticos (equipos, software, Videobeam, cmaras, reproductores de DVD ) 121. Son adecuados para el proceso de aprendizaje del estudiante. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 122. Cuando los he necesitado estn disponibles Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 123. Son suficientes Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje el programa dispone de unos recursos de comunicacin (radio UNAD virtual, boletn virtual, canal virtual, programas en el canal institucional, portal Web, correo institucional, mensajera del
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aula, foros virtuales). 124. Me permiten estar actualizado sobre aspectos de inters del programa y de la universidad Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 125. La informacin que se divulga es de actualidad. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 126. La informacin que recibo es oportuna. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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ANEXO 6c. CUESTIONARIO PARA EGRESADOS
PROGRAMA ACADMICO:______________________________________ Apreciado (a) Egresado (a): La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), est interesada en conocer su opinin acerca del reconocimiento y el impacto del egresado Unadista en el medio social y econmico, con el propsito de obtener informacin que nos permita reconocer los logros al respecto y generar planes para continuar mejorando la calidad del programa en el cual usted se gradu. Por este motivo la UNAD le agradece su participacin diligenciando este cuestionario. Instrucciones A continuacin, encontrar afirmaciones relacionadas con algunas de las caractersticas a valorar; debe seleccionar la opcin de respuesta que manifieste objetivamente su opinin al respecto. Debe elegir una sola opcin de respuesta que sea pertinente con su situacin particular y que se encuentra planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez la seleccione, mrquela en su hoja de respuestas rellenando el valo correspondiente. Las opciones de respuesta son: Totalmente de Acuerdo: Cuando usted comparte totalmente la afirmacin porque describe plenamente su opinin. De Acuerdo: Se selecciona cuando usted comparte la mayora de las caractersticas descritas en la afirmacin Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo: Se selecciona cuando usted desconoce o no le interesa dar su opinin sobre el tema. En Desacuerdo: Si encuentra algunas caractersticas de la afirmacin que usted no comparte. Totalmente en Desacuerdo: Se selecciona si la afirmacin no concuerda con su opinin.
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Afirmacin
1. Conozco y comprendo la Misin y la filosofa de la UNAD. 2. La Misin de la UNAD es pertinente con los planes de desarrollo nacionales, regionales y sectoriales. 3. El modelo pedaggico de la UNAD permite formar un profesional con autonoma intelectual y competente para el sector productivo. 5. Pertenezco y participo en la red de Egresados de la UNAD. 6. Pertenezco y participo en una asociacin de egresados de la UNAD. 7. Participo en jornadas de socializacin del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario PAPS. 8. Participo en jornadas de socializacin del Proyecto Educativo de la Escuela. 9. Conozco los mecanismos institucionales para difundir la normatividad que orienta el programa acadmico. 10. Conozco las alianzas y convenios que la Escuela realiza con el sector productivo para favorecer el desarrollo del programa acadmico. 11. Participo en proyectos de desarrollo regional promovidos por el programa. 12. Participo en el programa de Formacin de formadores de la UNAD. 13. La modalidad de educacin a distancia virtual permite desarrollar procesos acadmicos de alta calidad.
Totalmente De Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
En Desacuerdo
231
Afirmacin
14. Considera que el egresado del programa acadmico tiene reconocimiento en el sector social y del sector productivo. 15. La educacin a distancia virtual permite el desarrollo de habilidades y destrezas para ser competente en la sociedad actual y en el campo de desempeo su profesin. 16. Conozco el Reglamento del Egresado de la UNAD. 17. Existe correspondencia entre m perfil profesional y el cargo que desempeo en la actualidad. 18. Conozco el impacto de los egresados del programa acadmico en el medio (nacional, regional, local.). 19. La remuneracin salarial por el desempeo profesional es semejante al percibido por egresados profesionales de otras universidades. 20. Existe discriminacin en el sector productivo por ser egresado de un programa acadmico de educacin a distancia. 21. Diseo y ejecuto proyectos productivos que impactan mi situacin personal, familiar y de la comunidad a la que pertenezco. 22. Me comprometo con el desarrollo solidario de la comunidad a la que pertenezco. 23. La UNAD forma un profesional con espritu solidario.
De Acuerdo
En Desacuerdo
232
Afirmacin
24. La UNAD forma un profesional emprendedor. 25. Los componentes y mtodos de aprendizaje del modelo pedaggico facilitan y orientan el proceso de aprendizaje. 26. Los egresados cuentan con un Representante ante diferentes instancias de la UNAD. El Representante de los egresados ha interactuado con Ud. 27. Su participacin en Comunidades acadmicas nacionales e internacionales ha contribuido al mejoramiento de la calidad del programa.
De Acuerdo
En Desacuerdo
233
ANEXO 6d. CUESTIONARIO PARA DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS Saludo En concordancia con el compromiso institucional de mejorar continuamente la calidad de sus programas y servicios, la UNAD adelanta procesos permanentes de autoevaluacin; en ese sentido, le extiende un cordial saludo y le invita a participar en el proceso, mediante el diligenciamiento de la presente encuesta. Objetivo El objetivo de este cuestionario es el de servir como un insumo para definir acertadamente el diseo del plan de mejoramiento a desarrollar para el programa. Instructivo Agradecemos la objetividad e imparcialidad en sus respuestas, lo que permitir el desarrollo de planes de mejoramiento para lograr los objetivos de calidad que nos hemos propuesto. Por favor tenga en cuenta que el cuestionario contiene como opciones de respuesta la escala: Totalmente de Acuerdo, De Acuerdo, Ni de Acuerdo ni en Desacuerdos, En Desacuerdo, Totalmente en Desacuerdo. Para su diligenciamiento usted debe marcar solamente una opcin de respuesta. Responda las preguntas basado en su experiencia y percepcin durante su trayectoria en la UNAD. Datos Generales CDIGO AUTOMTICO: Centro: Zona:
CARGO:
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Rector Vicerrector Decano Jefe de Oficina Director de Zona Director de Centro Gerente Lder Espejo de Gerencia Jefe de Oficina Lder de Unidad de Gestin Profesional de Apoyo Secretaria
La misin de la UNAD profesa la educacin para todos bajo la modalidad a distancia. 1. La modalidad de formacin que ofrece la UNAD estimula el desarrollo cientfico, social y humano. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El Programa contempla en su proyecto educativo, la modalidad de educacin a distancia cuyo modelo pedaggico se centra en el aprendizaje autnomo. en ese sentido, considero que 2. El modelo pedaggico estimula el aprendizaje autnomo. Totalmente de Acuerdo
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De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 3. Los mtodos de aprendizaje utilizados (trabajo independiente, trabajo colaborativo) facilitan y orientan el proceso de aprendizaje Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El currculo del programa permite al estudiante desarrollar las competencias necesarias para la insercin en el mercado laboral o empresarial, en el mbito regional, local, nacional e internacional. Por lo cual considero: 4. El programa responde a la atencin de necesidades sociales de orden local, nacional e internacional. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los requisitos y procedimientos para la matrcula e ingreso al programa considero que 5. Estoy en capacidad de orientar a los estudiantes sobre los mismos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
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La Universidad cuenta con unos criterios y mecanismos para seleccionar y vincular el cuerpo acadmico, y evaluar su desempeo 6. Son de conocimiento de directivos y administrativos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 7. Miden adecuadamente el desempeo del cuerpo acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Nmero dedicacin y nivel de formacin de los profesores 8. El nmero de estudiantes asignado a los tutores de TC, MT y HC es adecuado y favorece el acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La UNAD desarrolla procesos de actualizacin del personal docente del programa 9. Estos procesos facilitan el desarrollo integral del cuerpo acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
237
La interaccin del cuerpo acadmico con comunidades acadmicas nacionales en el campo disciplinar del programa. 10. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La interaccin del cuerpo acadmico con comunidades acadmicas internacionales en el campo disciplinar del programa. 11. Son de conocimiento pblico Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El currculo de un programa de formacin en la UNAD lo integran: el plan de estudios estructurado en cursos bsicos comunes, disciplinares y profesionales, objetivos, perfiles de formacin; metodologa del sistema acadmico, campus virtual; sistema de evaluacin; material didctico, actividades de investigacin pertinentes al programa. En ese sentido considero que el currculo del programa permite: 12. El Desarrollo de habilidades especificas del programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 13. El desarrollo de las competencias para el ejercicio idneo de la profesin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
238
14. Formar profesionales con principios ticos y de responsabilidad social. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 15. Desarrollar capacidades que permitan el trabajo en equipo y aprendizaje autnomo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
La flexibilidad en el currculo hace referencia a los cambios y actualizacin de los componentes que lo conforman: el plan de estudios, las estrategias y metodologas de aprendizaje, el sistema de evaluacin, el acompaamiento tutorial, el material didctico, el aula virtual, las actividades de investigacin pertinentes al programa. Adems, hace referencia a la posibilidad que tiene el estudiante de decidir sobre el nmero de crditos acadmicos que desea tomar por periodo acadmico de cada componente curricular, lneas de profundizacin y modalidades de trabajo. En ese sentido : 16. El currculo del programa es flexible. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 17. Es adecuado el nmero mnimo y mximo de crditos a cursar por periodo regular o perodo inter-semestral. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo El programa realiza actividades de cooperacin acadmica como convenios con otras
239
instituciones educativas, congresos, y encuentros, entre otros. Con respecto a estas actividades, considero: 18. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a la propuesta educativa que ofrece la UNAD para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, considero que: 19. Permite utilizar diferentes herramientas tecnolgicas para facilitar el proceso de formacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 20. Da flexibilidad de horarios y espacios para interactuar con los compaeros y tutores en las distintas reas de formacin disciplinar. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 21. Propicia el desarrollo de habilidades de pensamiento para la solucin de problemas, y promueve la autonoma intelectual y el espritu cientfico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
240
Con respecto a las metodologas de aprendizaje utilizadas en la UNAD, como lo son: las tutoras, el trabajo colaborativo e individual, prcticas, laboratorios y las distintas actividades a desarrollar en cada uno de los cursos acadmico, considero que: 22. Favorecen el proceso de aprendizaje. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 23. Son adecuadas para una modalidad de aprendizaje a distancia. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 24. Propicia el desarrollo de habilidades de pensamiento para la solucin de problemas, y promueve la autonoma intelectual y el espritu cientfico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los trabajos elaborados por los estudiantes en las distintas fases del aprendizaje: 25. Incentivan la formacin investigativa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 26. Promueven el trabajo en equipo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
241
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 27. Desarrollan autonoma y pensamiento crtico para la toma de decisiones. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 28. Promueven el aprendizaje de una segunda lengua (ingls). Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes: 29. Las actividades propuestas para evaluar cada una de las fases de aprendizaje en la mediacin tradicional son adecuadas para evaluar cualquier curso acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 30. Las actividades propuestas para evaluar cada una de las fases de aprendizaje en la mediacin virtual son adecuadas para evaluar cualquier curso acadmico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Para el mejoramiento de la calidad del programa se realizan procesos de autoevaluacin con miras a mejorar: el plan de estudios, el material didctico, gua didctica, acompaamiento tutorial, entre otros. Con respecto a ese proceso, considero:
242
31. Ha contribuido al mejoramiento de los contenidos de los cursos acadmicos. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 32. Ha incidido en el mejoramiento del acompaamiento tutorial. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 33. Ha incidido en el mejoramiento del material didctico de apoyo. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El material bibliogrfico determinado para el desarrollo de los cursos: 34.Incluye la bibliografa fundamental para la comprensin de las temticas plateadas Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 35. Contiene material reciente. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 36. Es suficiente para el apoyo de las distintas actividades acadmicas Totalmente de Acuerdo
243
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 37. Es de fcil acceso. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 38. Est disponible en bibliotecas virtuales. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a los servicios de bienestar Institucional : 39. Son de conocimiento pblico. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 40. El trato que recibo del personal encargado es amigable. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 41. El servicio satisface mi necesidad. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo
244
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 42. Es de fcil acceso. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Los programas de Bienestar Institucional han contribuido a mejorar de manera integral mi calidad de vida (jornadas de vacunacin, torneos deportivos, grupos de danzas, grupos de teatro) : 43. He participado en las actividades que programa el Bienestar Universitario. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 44. Llena mis expectativas. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 45. Son de fcil acceso. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Con respecto a mi rol como administrativo del programa, considero que las tareas asignadas a mi cargo :
245
46. Son claras. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 47. Estn articuladas con los objetivos y necesidades del programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El programa utiliza una serie de mecanismos (correo electrnico, redes, Web Conference, Internet, telfono, entre otros) para suministrar informacin sobre la gestin del programa. Sobre estos mecanismos considero: 48. Brindan la informacin de manera oportuna. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 49. La informacin que brindan es clara y confiable. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 50. Facilitan la comunicacin entre tutores, directores y lderes de programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
246
El programa cuenta con un lder nacional, un lder local, un comit de currculo, el Consejo de Escuela que orienta acadmica y administrativamente la gestin del programa en aspectos como: actualizacin del plan de estudios, asignacin de tutores, entre otros. Al respecto considero: 51. Las polticas, procedimientos y dems lineamientos que orientan mi desempeo, son transmitidas de manera oportuna y clara. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 52. La gestin de los lderes facilita el desarrollo de mi labor Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
El programa para la divulgacin de su oferta acadmica dispone de mecanismo de informacin como el portal Web de la Universidad, los folletos, informacin suministrada personalmente o por Call Center. Al respecto, considero que la informacin suministrada a travs de dichos medios 53. Corresponde con los servicios acadmicos que dispone el programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 54. La informacin suministrada es oportuna. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
247
55. La informacin es suficiente Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Para los encuentros tutoriales - tradicionales, el programa cuenta con unos espacios fsicos para el proceso de aprendizaje; al respecto considero que : 56. Son de fcil ubicacin. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 57. Estn disponibles. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 58. Son confortables. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
Para el desarrollo del proceso de aprendizaje el programa dispone de unos recursos presupuestales ; al respecto considero que: 59. Son suficientes. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo
248
Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 60. El proceso de asignacin presupuestal es gil. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo 61. Estn de acuerdo con las necesidades del programa. Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
249
ANEXO 6e. ENCUESTA AL SECTOR PRODUCTIVO
Saludo Apreciado(a) miembro de una comunidad, sectores social y productivo La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), est interesada en conocer su percepcin con respecto a la calidad de la formacin del egresado Unadista y el nivel de correspondencia entre su formacin y las necesidades del sector. Por este motivo la UNAD le agradece su participacin en la presente encuesta. Objetivo Obtener informacin que nos permita reconocer el reconocimiento e impacto del egresado unadista y generar planes de mejoramiento para alcanzar la acreditacin de alta calidad de programas acadmicos. Instructivo A continuacin, encontrar afirmaciones relacionadas con una de las caractersticas a valorar; debe seleccionar la opcin de respuesta que manifieste objetivamente su opinin al respecto. Debe elegir una sola opcin de respuesta que sea pertinente con su situacin particular y que se encuentre planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D, E Una vez la seleccione, mrquela en su hoja de respuestas rellenando el valo correspondiente. Las opciones de respuesta son: Totalmente de acuerdo: Cuando usted comparte totalmente la afirmacin porque describe plenamente su opinin. De Acuerdo: Se selecciona cuando usted comparte la mayora de las caractersticas descritas en la afirmacin Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo: Se selecciona cuando usted desconoce o no le interesa dar su opinin sobre el tema. En Desacuerdo: Si encuentra algunas caractersticas de la afirmacin que usted no comparte. Totalmente en Desacuerdo: Se selecciona si la afirmacin no concuerda con su opinin Datos Generales
Ilustracin 1
250
Nombre (Opcional) ______________________________________________________________
Empresa/Organizacin: ________________________________________________ Cargo: ______________________________________________________________
AFIRMACIONES 1. La funcin que cumple el egresado de la UNAD en la empresa/organizacin corresponde con su perfil profesional. La funcin que cumple el estudiante de la UNAD en la empresa/organizacin es afn con el programa acadmico en el que est matriculado. El desempeo del egresado de la UNAD vinculado a la empresa/organizacin corresponde con los requerimientos del cargo que desempea. El programa acadmico form en el egresado de la UNAD competencias acordes con la profesin. El egresado de la UNAD demuestra criterio profesional y autonoma intelectual. El desempeo del egresado da cuenta de la pertinencia, calidad y veracidad en la promocin del programa por parte de la UNAD. El egresado de la UNAD demuestra habilidades y destrezas en el uso de las
Totalmente de Desacuerdo Acuerdo
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2.
3.
4.
5.
6.
7.
251
AFIRMACIONES tecnologas de la informacin y la comunicacin. La modalidad de educacin a distancia facilita la formacin integral de la persona. La organizacin a la cual usted pertenece mantiene contacto con el representante de los egresados de la UNAD. El egresado y/o estudiante de la UNAD tiene reconocimiento en su empresa/organizacin. La remuneracin salarial por el desempeo profesional del egresado de la UNAD debe ser semejante al percibido por egresados profesionales de otras universidades presenciales. Existe diferencia entre la calidad del desempeo de un egresado de un programa acadmico a distancia y un egresado de un programa acadmico presencial. El egresado de la UNAD se destaca por su participacin en proyectos de desarrollo empresarial/organizacional . La UNAD forma un profesional con espritu solidario.
Totalmente de Desacuerdo Acuerdo
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. La UNAD forma un profesional emprendedor.
252
ANEXO 7. SOPORTES Y EVIDENCIAS. INFORME DE AUTOEVALUACIN A continuacin se colocan a modo de ejemplo, algunos de los soportes y anexos que deben estar disponibles bien para el Informe de Autoevaluacin o para la visita del par externo. Proceso Autoevaluacin y Acreditacin Programas Normatividad Institucional
Normatividad o Estatuto docente o Reglamento estudiantil o Reglamento acadmico o Reglamento de Investigacin o Reglamento de Bienestar o Reglamento Proyeccin social o Propiedad intelectual o Estatuto organizacional Etc. UNAD-VIACI (2011). Modelo de Autoevaluacin con Fines de Acreditacin Institucional. Documento de Trabajo. UNAD (2011). Metodologa para la ponderacin de factores-caractersticas e indicadores Metodologa para calificacin de caractersticas e indicadores UNAD-CSU (2011). Acuerdo 028 del 4 de agosto de 2011. Autoevaluacin. Modelos de Instrumentos aplicado a los estamentos
253
Anlisis estadstico de encuestas. Resultados de Talleres- Conversatorios. Actas de Consejo de Escuela y Comits de Currculo Listados de asistencia a socializaciones y reuniones sobre autoevaluacin. Actas de Consejo Superior Universitario Actas del Consejo Acadmico
Bienestar Universitario: Relacin de estudiantes beneficiados con servicios de bienestar en las zonas Polticas de Bienestar
Circulares: Calendario Acadmico Circular Pruebas Nacionales Otras circulares (VIMMEP-VIDER-VIACI)
Estudiantes: Cuadro resumen estudiantes Resultados de encuesta nacional estudiantil (OCMC) Estudios o estadsticas sobre rendimiento de estudiantes Acta socializacin con el estamento estudiantil proceso autoevaluacin Estadsticas encuestas de autoevaluacin a estudiantes
Convenios: Convenios Institucionales -Programa
Docentes
254
Hojas de vida Asignacin de cargas acadmicas Listado de productividad intelectual Resoluciones de nombramiento Proceso de induccin a docentes Evidencias y estadsticas del Programa de Formacin de Formadores Evidencias y estadsticas de evaluacin del desempeo docente del programa Evidencias del proceso de seleccin de docentes de carrera Evidencias y estadsticas de la asistencia a evento, congresos y seminarios
internacionales y nacionales Certificados de asistencia de profesores visitantes ltimos cinco aos.
Otros Documentos Institucionales que deben estar disponibles Planes de Desarrollo Institucional: 2007-2011; 2011-2015 Plan operativo anual de la escuela/Zona Polticas de Bienestar universitario Estatuto Organizacional
Documentos del Programa Proyecto Educativo de la Escuela Proyecto Educativo del Programa Acuerdos creacin Programa Registro Calificado Centros de Investigacin
255
Evidencias y estadsticas Grupos de investigacin Evidencias y estadsticas Semilleros de investigacin Documento sobre lneas de investigacin Acuerdo del Consejo de Escuela y Acadmico sobre aprobacin lneas de
investigacin Polticas de Investigacin. Reglamento de Investigacin Proyectos de investigacin financiados por la UNAD para el programa Lineamientos y polticas sobre publicacin Evidencias y estadsticas Publicaciones del programa Registro publicaciones por docente del programa: Ttulo de Ponencias-Nombre
ponente, fecha, etc. Egresados Datos OLE Evidencias y estadsticas Proyecto Sigue Estudio sobre impacto de egresados Evidencias y estadsticas Distinciones a Egresados. Pertenencia a Asociaciones Registro de Egresados del Programa
Medios y Mediaciones Ejemplos de Cursos OVAS Orientaciones sobre elaboracin de materiales didcticos
256
Ayudas audiovisuales, en red VO/IP, Radio/IP, TV/IP Estadsticas de Acreditacin de cursos.
Recursos Bibliogrficos Recursos bibliogrficos para el programa Bases de datos para el programa Repositorios Prstamos interbibliotecarios Registro de usabilidad biblioteca virtual. Listado de trabajos de grado realizados por estudiantes
Planta Fsica Inventario de aulas, granjas, salas de cmputo, espacios deportivos, laboratorios usen los estudiantes del programa Relacin otros recursos fsicos para el programa que
Recursos Tecnolgicos Equipos y Software Simuladores Ayudas audiovisuales
Laboratorio Plantas piloto Elementos de laboratorio

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Vicerrectora Acadmica y de Investigacin (Viaci) Modelo de Autoevaluacin y Acreditacin Unadista Documento de Trabajo

MODELO DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN UNADISTA

COMIT INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Bogot, D.C. 04 de Noviembre de 2011

Comit Institucional de Autoevaluacin y Acreditacin de Alta Calidad

Comit Tcnico de Autoevaluacin

Grupo de Apoyo Estadstico

MODELO UNADISTA DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD Objetivos de la Autoevaluacin 50 56

ANEXO 6. SOPORTES Y EVIDENCIAS. INFORME DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN 252

TABLAS Tabla 1. Autoevaluacin Programas de Maestra y Doctorado 22

Figura 8. Cronograma institucional para la Autoevaluacin con fines de Acreditacin 98

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y

globales, con calidad, eficiencia y equidad social.

ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA UNAD

Fuente: MEN (2011).

Figura 2. Estructura del Viceministerio de Educacin Superior en Colombia

Fuente: Ministerio de Educacin Nacional (2011).

Fuente: MEN (2011).

Figura 4. Subsistema de Evaluacin de la Calidad

Figura 5. Proceso de Acreditacin en Alta Calidad

CALIDAD Y ACREDITACIN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA (EaD) Y EN LA EDUCACIN VIRTUAL

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

REGISTRO CALIFICADO DE PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Decreto 1295 de 2010

Programas a Distancia y Virtuales

b) Medios y mediaciones Pedaggicas

Programas a Distancia y Virtuales

MODELO UNADISTA DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD

Informe de avance proceso de autoevaluacin 2000-2002

Informe de avance proceso de autoevaluacin 2000-2002. UNAD (2002)

Entre 2004 y 2006, se obtienen los siguientes avances

Fuente. VIACI-OCMC, UNAD (2011)

Fuente: UNAD (2011). Comit Institucional de Autoevaluacin

Fuente. UNAD-VIACI (2011). Proceso de Autoevaluacin

Porcentaje de Cumplimiento6 90-100 80 89 70- 79 50-69 0-49

A. Factor 1. Misin y Proyecto institucional

5. Mecanismos de ingreso 6. Nmero y calidad de estudiantes admitidos

B. Cumplimiento del Factor

34. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario.

A. Factor 6. Organizacin, Administracin y gestin

B. Cumplimiento del Factor

7. Egresados y Articulacin con el medio

8. Recursos fsicos, tecnolgicos, humanos de apoyo y financieros

Fuente: UNAD-ECBTI (2011)

Fuente. UNAD-ECBTI (2011)

administrativos, comunidades y el sector productivo.

4. CMO Y CON QU?

Tabla 9. Instrumentos que deben reportar Resultados

Caracterstica 1. Misin Institucional

Misin y Proyecto institucional 11%

1. Caracterstica 2. Proyecto Institucional 2. 3. 4. Caracterstica Proyecto educativo del programa. 1. 2. 3. 4.

Nm. de preguntas asociadas al instrumento por estamento8

Caracterstica 4 Pertinencia del programa

Sector productivo (1)

Caracterstica 5 FactoEstudiantes 16% Mecanismos de ingreso.

Directivos y administrativos (4) Cuerpo Acadmico (4) Estudiantes (4)

Nmero y calidad 2. de estudiantes