ANDRES FERRER DAVID SANCHEZ SANDY HERRERA ANALISIS EXTERNO El anlisis externo al Instituto Diversificado Albert Einstein ubicado

en el municipio de Mosquera-Cundinamarca el principal motivo es analizar cuales son los factores externos que afectan a la educacin en Colombia, para luego determinar las amenazas y oportunidades del establecimiento educativo para fortalecer las falencias de la educacin. Los elementos que se analizaron fueron los siguientes. 1. Marco legal y legislativo del sistema educativo La educacin en Colombia es administrada un sistema mixto contando con el rol del estado con una operacin descentralizada en la educacin pblica y un rea de la gestin privada. La constitucin poltica establece que la educacin es un derecho de la persona y un servicio publico sealando a los responsables al estado, a la sociedad y a la familia. En la educacin es Colombia es obligatorio entre los 5 y 15 aos de edad, el Ministerio de Educacin Nacional es el coordinador de las entidades territoriales. Fuente: http://www.banrep.gov.co/regimen/resoluciones/cp91.pdf 2. Reformas educativas La accin del gobierno y los ministerios de educacin en las reformas educativas afectan a los colegios en el momento de mejorar la calidad de la educacin demandada en un cambio cultural, como consecuencia hay cambios substanciales en los conceptos de educacin y conocimiento que incluya la capacidad de comprender lo que se ha aprendido, desarrollar capacidades, conocimientos e informacin en la vida diaria, aprendiendo a convivir en una sociedad ms compleja. Las reformas educativas realizan modificaciones en las prcticas de enseanza y de aprendizaje a nivel del aula. El mejoramiento de las prcticas pedaggicas en el aula requiere una revisin profunda de la educacin bsica a la luz de un nuevo paradigma educativo, el cual centra al nio como sujeto activo participando en su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso de cambio e implementacin de esta reforma educativa, a la naturaleza del currculo y de la innovacin pedaggica y al verdadero cambio e impacto que ha causado en las actitudes de los maestros y los estudiantes. El hecho de que las innovaciones educativas fueran iniciadas en un proceso de abajo para arriba, especialmente al transformar el contenido curricular y los mtodos pedaggicos, explica parcialmente la razn por la cual la Escuela Nueva sigue viva y causando impacto. Fuente: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm 3. Caractersticas econmicas de la poblacin Es visible la coexistencia de dos subsistemas escolares que determinan la divisin de las clases sociales: uno, reservado a los grupos medio y alto, de mayores ingresos y prestigio social, compuesto por colegios privados de primaria y secundaria de tipo acadmico, otro para las clases de menores ingresos, limitado a las escuelas primarias pblicas y a unas pocas escuelas vocacionales, con posibilidades restringidas de acceso a los establecimientos de enseanza media y superior. Fuente: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ciencias/sena/cursos-de-capacitacion/hacia-una-revolucioneducativa/hacia2.htm 3.1. Tasa de desempleo del municipio de Mosquera El Plan de Desarrollo de Mosquera 2008-2011 habla de 10% de tasa de desempleo en el municipio, aunque con las cifras expandidas disponibles en Redatam (Censo Ampliado) la cifra no supera el 7%. Con el gran influjo de empresas en los ltimos cuatro o cinco aos, se podra esperar que la tasa de desempleo fuera inferior al 10%. La problemtica del empleo en Madrid y Mosquera es muy particular pues alguna fraccin significativa de su poblacin se traslada a otras poblaciones a trabajar, pero tambin de otras poblaciones llegan personas a trabajar en Mosquera.

Los municipios que sustentan las mayores tasas de movilidad laboral son: Madrid, Sibat, La Calera, Sutatausa, Tabio, Cota, Cajic, Sesquil, Cha, Facatativ, Zipaquir, Cogua, Bojac, Gachancip, Funza, Soacha, Mosquera, que en su mayora resultan estar alrededor de la capital Bogot. Fuente: http://www.mosquera-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/31663034626338353364666566616330/PROGRAMA_DE_GOBIERNO.pdf 4. Cobertura educativa en el Municipio de Mosquera Cundinamarca La cobertura educativa en el municipio para los niveles de escolaridad bsica llega al 89%, segn las estimaciones hechas en este estudio aunque las cifras del municipio hablan del 98%. El inventario de colegios asciende a 44 (con un poco ms de sedes), siendo en su mayora colegios privados.

Anlisis del cuadro: En el siguiente cuadro se puede evidenciar un alto porcentaje de las personas que asisten a educacin con un total 13.869 y los que no asisten con un 1.633 tendiendo una tasa de cobertura bruta del 89%. Fuente: http://www.mosquera-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/31663034626338353364666566616330/PROGRAMA_DE_GOBIERNO.pdf 5. Competencia de establecimientos educativos

Son todos aquellos colegios que se encuentran en el mismo sector ofreciendo servicios de educacin similares a los del Instituto diversificado Albert Einstein y atiende los mismos mercados que atendemos o lo que potencialmente podemos atender. En el siguiente cuadro se encuentran las instituciones de educacin prescolar, bsica y media por niveles de Mosquera Cundinamarca.

Anlisis del cuadro: se puede observar que hay un total de 39 establecimientos educativos privados y 5 oficiales contando con un total de 44 colegios en el municipio de Mosquera Cundinamarca afectando el entorno del Instituto Diversificado Albert Einstein con 10 establecimientos educativos atendiendo el mismo mercado que se atiende el colegio en estudio. Fuente: http://www.mosquera-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/31663034626338353364666566616330/PROGRAMA_DE_GOBIERNO.pdf

Nuestros centros competidores son incluyendo solo los colegios privados del sector de Mosquera Cundinamarca Centro Educativo Melanie Klein School colegio Bilinge po xii campestre colegio cooperativo tomas Cipriano de Mosquera Colegio Sagrados Corazones Gimnasio Campestre Marie Curie Instituto Salesiano San Jos Instituto Educativo la Floresta ief Instituto Pedaggico nuestra Seora del Pilar Instituto Tecnolgico de Occidente Politcnico de la Sabana

Fuente: http://www.ofecfuturoscientificos.com/colegios-mosquera.html 6. Caractersticas medio ambientales del sector

Mosquera se localiza en la Provincia de la Sabana Occidente, en el Departamento de Cundinamarca, tiene aproximadamente 30.000 habitantes, aunque en los ltimos aos ha llegado a los 45.000. Est a una altitud de 2516 Mts, con un clima entre 12 y 14C. En la actualidad ha surgido una preocupacin por el medio ambiente y la conservacin de la naturaleza siendo una oportunidad para el colegio fomentar a sus estudiantes la reflexin sobre el cuidado y la preservacin de los recursos naturales del planeta, llevando consigo unos cambios en las proyecciones de procesos educativos en la educacin a la que anteriormente no se acostumbraba. creando iniciativas pedaggicas aportando un cuidado al entorno contribuyendo as a la formacin de ciudadanos con conciencia ambiental. Fuente: http://mosquera-cundinamarca.gov.co/nuestromunicipio.shtml?apc=mIxx-1-&m=f#geografia 7. Cambios tecnolgicos

El mundo en la actualidad se caracteriza por los cambios acelerados, la digitalizacin de la informacin es una de las grandes revoluciones tcnico-cientficas y culturales del presente. Apareciendo constantemente nuevos productos ayudando as a la educacin con una mejora en su enseanza modificando las necesidades de los estudiantes como de los docentes. Los cambios tecnolgicos pueden llegar afectar: Visin empresarial de las empresas Automatizacin del proceso de enseanza y del sujeto aprendizaje Mecanismo La didctica abordando la enseanza como objeto Predominio del enfoque cognitivo

Fuente: http://www.slideshare.net/franalbarello/tecnologa-educativa-42512 8. Aspectos micro ambientales

Se encuentran otras fuerzas aparte de las del macro ambiente siendo el microambiente, influyendo en los establecimientos educativos en su campo de actividad siendo elementos esenciales que definen la acepcin pedaggica en este termino. Sobre la base del anlisis de los conceptos entorno, localidad, comunidad y microambiente a partir de las principales regularidades de los conceptos anteriores, lo que posibilita una mejor comprensin del docente en su trabajo. Afectando a los docentes, estudiantes, padres de familia etc. Fuente: http://www.revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=178%3Amicroambienteescolar&catid=52%3Ano1-enero-abril--2006&Itemid=34

9.

Los docentes

Afectan el aprendizaje y que corren en responsabilidad en parte por parte de los docentes entre los que podemos mencionar la prctica y ordinariamente, aprendizaje y retencin quieren decir prctica. Las caractersticas del Profesor es tambin una variable externa de gran importancia, ya que es la fuente de informacin contenido, o como planificador y participante del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que el maestro debe ensear con eficacia, debe tener una preparacin acadmica, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y de compresin, y de la misma el estilo de ensear. Fuente: http://m.eltiempo.com/colombia/bogota/radiografa-de-los-docentes-de-colegios-oficiales-en-bogot/10356031 10. Costo de matriculas y mensualidades En Colombia, la fijacin de tarifas de matrcula y pensin dependen de los resultados de la evaluacin institucional sobre la calidad del servicio ofrecido. Estos resultados permiten la clasificacin de los establecimientos educativos privados segn los regmenes establecidos. Si un colegio obtiene altos puntajes en su autoevaluacin o se certifica en calidad. Como resultado de la autoevaluacin institucional de cada establecimiento educativo y de los planes de evaluacin externa desarrollados por las secretaras de educacin, stas emiten cada ao las resoluciones institucionales individuales, autorizando los cobros dentro del rgimen particular al que pertenece el establecimiento. Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-219212.html 11. Problema social que afecta a la educacin y a los establecimientos educativos: drogadiccin La drogadiccin es un grave problema social. El adolescente, su familia, amistades y la comunidad donde se desarrolla este son los principales perjudicados por Muchos son los factores que influyen en cuanto a la decisin de un adolescente sobre el ingerir o no una droga. Existe una gama tan impresionante de motivos o excusas que usan los adolescentes en edad escolar de nivel medio superior que seria imposible determinar un solo tratamiento para evitar que este mal siga creciendo. ocupan la atencin de familias, gobiernos, entidades educativas, instituciones oficiales, privadas y un sin nmero de organismos tanto en el mbito local (municipal) como nacional y mundial Fuente: http://mariafernandaospi.blogspot.com/2011/03/problemas-sociales-que-afectan-tu.html 12. Crecimiento de la poblacin y demanda escolar Los indicadores de educacin en Colombia han evolucionado positivamente como resultado de las polticas adoptadas por los sucesivos gobiernos para mejorar el acceso al sistema educativo. Al aumento en los aos de escolaridad promedio y la disminucin del analfabetismo se suman incrementos importantes en las tasas de cobertura, en especial en primaria y secundaria y mejoras relativas en la escolaridad de los grupos de poblacin ms pobre. El crecimiento poblacional de ocho municipios cundinamarqueses se encuentra inducido por las migraciones de poblacin bogotana, La distribucin espacial de la poblacin en Cundinamarca sigue el modelo Centro Periferia, en el cual se presenta la mayor concentracin de la poblacin alrededor del centro del departamento, siguiendo la atraccin que ejerce la ciudad capital, Bogot, lo cual modifica los patrones de poblamiento del departamento Fuente: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/arquitectura/tesis20.pdf 13. Problema social que afecta a la educacin y a los establecimientos educativos: Delincuencia La delincuencia en nuestro medio y en estos tiempos, requiere de un estudio muy profundo y sistematizado, ya que son muchos los problemas que agravan los aspectos patolgicos infantiles, seguido de factores psicolgicos que con mucha frecuencia son descuidados por nuestra sociedad. Se dan cuando los nios han sido separados del medio familiar durante su infancia, no han tenido hogares estables, ellos se vern relegados, perdiendo el punto de equilibrio entre la realidad y el placer, y caern en actividades delictivas o perversas stas se manifiestan a los seis o siete aos de edad; adems, el maltrato fsico, lo que hace que ellos huyan de sus hogares e emigren a las calles; donde la calle es la escuela de toda clase de cosas malas, de aprendizaje rpido para ellos. Fuente: http://mariafernandaospi.blogspot.com/2011/03/problemas-sociales-que-afectan-tu.html

14. Estrategias institucionales Las estrategias institucionales (lneas), corresponden a los cambios cualitativos y/o cuantitativos, positivos de carcter general e interno, que posibilitan, impactar directamente los objetivos misionales, como bienes pblicos. Las estrategias (lneas) son los mtodos del orden general que utilizamos para lograr los objetivos misionales de la Institucin. Para la definicin de las estrategias, no se debe confundir con las actividades, puesto que las estrategias trascienden las limitaciones en el tiempo y el espacio de las actividades. Como acciones especficas dirigidas a favorecer alguna fase del procesamiento de la informacin o la importancia de alguna tarea que desarrolle el alumno con el mismo fin educativo Fuente: http://www.colmayor.edu.co/uploaded_files/images/archivos/plandedesarrollocma_tsvqw.pdf 15. Disciplina escolar Como la imposicin de normas y controles externos a la conducta individual. Se presentan comnmente como conflictos en la relacin entre el docente y el alumno, corresponden al paso siguiente el sealado como conflictividad. Se trata en este caso, de conductas que implican un mayor o menor componente de violencia, desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafo o el insulto activo al maestro o profesor, que puede desestabilizar la vida cotidiana en el aula. No se debe olvidar que a veces las agresiones son del docente al alumno y no lo opuesto, pero lo habitual es que se registre hipersensibilidad a las agresiones verbales, insultos explcitos de los alumnos a los maestros, por lo que se presume que agresiones que preanuncian problemas ms graves en el futuro si no se detienen con decisin y con medidas ejemplificadoras. Fuente: http://psicologia.laguia2000.com/general/la-indisciplina-escolar 16. Materiales de enseanza Otro de los factores externos que afectan el aprendizaje, ya que son el vehculo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o informacin a los alumnos, por ello, sus caractersticas, la forma en que estn organizados los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influir en que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas caractersticas para que sea unas medias instrucciones. Tradicionalmente los medios y materiales de enseanza han sido definidos como soportes fsicos transmisores del conocimiento en situaciones concretas de enseanza. Hoy en da, el aprendizaje con medios es un proceso complejo en el que intervienen una serie de variables y factores vinculados con los atributos internos del material as como con variables propias de los sujetos que interaccionan con l y del contexto en el que se utiliza. En ese sentido, el aprendizaje a travs de medios y materiales supone un proceso de adquisicin del conocimiento realizado ms all de la mera experiencia directa sobre la realidad que los circunda, en donde los sujetos profesor/alumno- deben decodificar adecuadamente los mensajes simblicamente representados en el material. Fuentes:https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:cuHF9txa940J:www.azc.uam.mx/cyad/temas/diplomado_tics/multimedia/ multimedia.pps+materiales+de+ense%C3%B1anza+y+su+clasificacion&hl=es-419&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESgh-nq8II3LkI6BuBqE04cmRXClazWK1BLzFptDNDm_5_9EY0FOvYnbvpmLuq0M6ZptrDLbkM2dBl4PvKMPX0mHbjqr8aWqZl5UoZJoJD9JVGDNnBdlBgUzX9PG_tFbi 7pZfq&sig=AHIEtbSh6E_xaJp6zWiN3dKSxjCnVmZR2A 17. Desarrollo econmico del pas La educacin constituye un factor clave en el desarrollo econmico de los pases fundamentalmente a travs de dos vas, la educacin secundaria y universitaria contribuye al incremento de la productividad del trabajo y por lo tanto al crecimiento econmico, la enseanza primaria es fundamental para lograr no solo el descenso de las tasas de natalidad o la reduccin de la pobreza, sino tambin para lograr la realizacin personal de todos los individuos. Fuente: http://www.eumed.net/cursecon/colaboraciones/aeeade47.pdf 18. Infraestructura En el marco de una amplia oferta de estrategias que se han venido implementando con el fin de mejorar la cobertura y la calidad de la educacin en el pas siendo la infraestructura educativa como uno de los componentes fundamentales en el logro de las metas de ampliacin de cobertura educativa con calidad, as como en el desarrollo de la poltica anticclica en el

pas. Es por eso que es de trascendental importancia la inversin que se realice en este impactando educativo, social y econmico Fuente: http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=Ct3dNxxDISQ%3D&tabid=907 19. Ruidos molestos El nivel sonoro supera notablemente lo que se aconseja segn estndares internacionales Pocas escuelas estn construidos y equipados para garantizar el aislamiento acstico Chicos desatentos, que pierden rpidamente el inters y se dispersan. Docentes agotados, con gargantas que al fin del da parecen haberse deslizado sobre un spero campo de batalla. El culpable de este escenario tan ingrato no es otro que el ruido, un reconocido factor de stress que irrita, aumenta la inseguridad y disminuye la concentracin y, en el mbito del aula, impacta negativamente sobre el aprendizaje y el rendimiento escolar. El siguiente factor es el ruido de fondo en el aula, que puede provenir de fuentes externas (calle, patios internos o externos) e internas, generado en el aula por los mismos alumnos, que en especial cuando son pequeos son especialmente ruidosos. El tercer factor que incide en el problema es la reverberacin: el efecto producido por los rebotes de la onda sonora en paredes, piso, techo y todos los objetos del aula, que hace que el alumno no slo reciba el mensaje hablado en forma directa, sino innumerables copias de ese mensaje, fruto de la reflexin sobre paredes y objetos del recinto. Este eco es sin duda muy atractivo en una sala de conciertos, pero no en un aula." Fuente: http://arony.obolog.com/diagnostico-institucion-educativa-269099 20. Cuarto municipio certificado en Cundinamarca: Mosquera Con el visto bueno del gobernador y recursos cercanos a los 15 mil millones de pesos, el municipio de Mosquera recibi la certificacin educativa. El secretario de Educacin de Cundinamarca, manifest que la medida se piensa extender a otros municipios del departamento. Una vez liderado este proceso con Mosquera, se adelantar el mismo procedimiento con las poblaciones de Zipaquir y Cha, para que al igual que Soacha, Girardot y Fusagasug, puedan administrar directamente los recursos destinados a educacin y favorecer ampliamente a sus comunidades, manifest. Por su parte el alcalde, dijo que esta es una oportunidad sin precedentes ya que se accedern a importantes recursos que permitirn pagar las obligaciones que se generan por el ejercicio educativo, pero a su vez se contar con recursos para ampliar la cobertura, mejorar infraestructura y optimizar la calidad educativa. Esta es una oportunidad para avanzar en nuestro convenio con el SENA que permitir convertir nuestros colegios en instituciones tcnicas; tambin mejoraremos el perfil de los maestros al contratar profesores bilinges, as como con docentes de informtica y otras reas, concluy. Fuente: http://www.periodismopublico.com/Mosquera-cuarto-municipio 21. Analfabetismo En la actualidad, alrededor de 1.000 millones de personas en el mundo son analfabetas, es decir, carecen de los conocimientos necesarios para leer, escribir y desarrollar con eficacia sus actividades normales dentro de la sociedad. A su vez, se establece en la mayora de los casos, una correlacin entre el analfabetismo y los indicadores del desarrollo (industrializacin, urbanizacin, fecundidad, producto bruto nacional y per cpita, etctera). El promedio mundial de la tasa de analfabetismo es de un 24%. La mayora de los analfabetos se localiza en los pases en desarrollo. Los niveles ms altos son los de Asia Meridional (51%), frica al sur del Sahara (43%) y el Oriente Medio y frica Septentrional (40%). En los pases desarrollados se evidencian una situacin diferente, la tasa de analfabetismo es menor al 5%. Japn y los pases del norte y del oeste de Europa presentan valores inferiores a 0,5%. Existen otros factores que explican las variaciones del analfabetismo dentro de cada pas: el sexo y el tipo de hbitat; pero las disparidades regionales son mayores en los pases en desarrollo que en los desarrollados. Es necesario tener en cuenta, que la denegacin del derecho a la educacin perjudica la capacidad de los seres humanos para trabajar de forma productiva, mantenerse, protegerse a s mismos y su familia. Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion15.htm

22. Los pobres no terminan la secundaria El 95% los nios empieza hoy la primaria Pero el 14 por ciento no termina. Ellos pertenecen casi ntegramente al 10 por ciento ms pobre de la poblacin. En algunos de los pases con menor presupuesto educativo el problema es an mas agudo. As, en Repblica Dominicana no terminan la primada el 26 por ciento de las nias y el 36 por ciento de los varones. Ello ha llevado a que la tercera parte de toda la poblacin dominicana entre 15 y 49 aos no ha terminado la primaria. Sin primaria completa, no hay futuro laboral alguno para una persona. La desercin en secundaria es todava mucho ms amplia. Segn Cepal (2010), el 51 por ciento de los hombres y el 45 por ciento de las mujeres no la completa. En el 20 por ciento ms pobre, el 66 por ciento no termina la secundaria. Tanto el sector pblico como las empresas privadas piden actualmente diploma de secundaria incluso para trabajos manuales. Los estudios de la Cepal dicen que si bien la secundaria completa no garantiza conseguir un empleo, las cifras muestran que el que no tenga 12 aos de escolaridad, que es lo que se necesita para finalizarla, est virtualmente condenado a ser pobre. El 40% de los matriculados en escuelas del regln alcanza solamente 9 aos de escolaridad, lo que se considera lo que se considera una situacin de "indigencia educativa". Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion15.htm 23. La inequidad funciona a toda mquina en la desercin. En el 20 por ciento ms rico de la poblacin finalizan la secundaria el 86 por ciento de las mujeres y e! 81 por ciento de los hombres. En el 20 por ciento ms pobre, las cifras son radicalmente menores. Slo la termina un 26 por ciento de las mujeres y el 23 por ciento de los hombres. Hay una transmisin intergeneracional entre estas cifras. Entre los jvenes cuyos padres no terminaron la primaria, finalizan la secundaria slo tres de cada 10. Entre aquellos cuyos padres son graduados universitarios la terminan nueve de cada diez. Los factores que llevan a los pobres a desertar son muy concretos. Entre ellos, un 16 por ciento de los nios de la regin padece de desnutricin crnica: no pueden rendir en la escuela. Un 11 por ciento de los menores de 14 aos trabaja: "esclavitud infantil" la llama la OIT, y que lleva a la desercin. La pobreza tensa y destruye las familias. La desarticulacin familiar incide agudamente sobre la desercin, la repitencia y el rendimiento. Otro factor muy visible es la vivienda: 120 millones de latinoamericanos viven en tugurios (villas miseria, favelas, ranchos). Dnde van a estudiar y a hacer los deberes? En sus viviendas hay hacinamiento. Cuando llueve se inundan. No existen las condiciones mnimas para estudiar. Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion15.htm 24. Educacin pobre para pobres EL problema no es slo estar en la escuela, sino con qu conocimientos se sale de ella. Ello va a ser muy diferente segn factores como el nmero de horas de clase anuales efectivas, y la preparacin, motivaciones, capacitaciones y tiempos de dedicacin de los maestros. Tambin incidirn los recursos para el aprendizaje, los equipamientos en bibliotecas y en informtica. Todo ello vara profundamente en buena parte de la regin creando circuitos de calidad diferenciados como los que que han denunciado los estudiantes chilenos. Como consecuencia de todo lo anterior, lo que aprenden los alumnos vara totalmente segn concurran a una escuela urbana o a una rural. Un anlisis de Unesco y OEI (2010) encontr que sus conocimientos de una disciplina base, matemticas, son muy diversos. Trato de medir la capacidad de nios de tercer grado de primaria para resolver problemas que no se solucionan con mtodos rutinarios y requieren interpretacin. En una serie de pases, menos del 40 por ciento de los nios contestaron bien. Fueron slo el 19 por ciento en Repblica Dominicana, el 33 en Guatemala, el 33 en Nicaragua, el 34 en Panam, el 34 en Per, el 37 en El Salvador y el 39 por ciento en Colombia. Fuente Consultada: Informe Kliksberg, maestro de la UBA padre de la Gerencia Social, pionero mundial de la tica para el de la Gerencia Social, pionero mundial de la tica para el desarrollo y asesor especial de la ONU.