EJEMPLOS

DE

PLANIFICACIONES

PARA

DOCENTES

mbito de Experiencias de Aprendizaje: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL Ncleo de aprendizajes: IDENTIDAD PROPSITOS: visualizar las respuestas de los nios y nias frente a las actitudes de amabilidad. generar condiciones de movimiento y exploracin generar diversas situaciones de conocimiento y estimulacin sensorio motriz. Vincularme de manera personal con cada uno de los pequeos, nombrndolos e identificando sus caractersticas, gustos e intereses, incorporando juguetes u objetos significativos implementar otras propuestas que promuevan el conocimiento y reconocimiento de los pequeos entre s y con el adulto. Ncleo de aprendizajes: AUTONOMA

PROPSITO seleccionar situaciones adecuadas, ser mi expresin verbal que apoyando, guiando, orientando y sosteniendo ayudar al nio y a la nia a iniciar y perseverar a si como tambin entender por qu razn un objeto o situacin es peligrosa. Ncleo de aprendizajes: CONVIVENCIA PROPSITO brindarle a los pequeos la posibilidad de establecer vnculos, basados en relaciones exclusivas, estables y expresamente afectuosas. Ncleo de Aprendizajes: DESARROLLO PSICOMOTOR Nos sita en la perspectiva del propio cuerpo como eje de referencia de toda situacin, y el movimiento, como centro dinamizador de la unidad corporal y como el hecho concreto que sita a nios y nias en relacin con el mundo PROPSITOS permitirle a los nios diversas posiciones, posturas, desplazamientos que amplan las posibilidades de manipulacin, prensin y exploracin del entorno. crear el ambiente y las condiciones propicias para acompaar las actividades motoras que surgen espontneamente, por propia iniciativa, segn el nivel de maduracin global Brindar a los nios y nias un entorno adaptado y propicio a las necesidades funcionales de cada edad, y especialmente dejarles una completa libertad de movimiento. mbito de Experiencias de Aprendizaje: COMUNICACIN Y EXPRESIN

Ncleo de aprendizajes: EXPRESIN PLSTICA PROPSITOS intervenir verbal o gestualmente involucrndome en la experiencia de los nios al momento de realizar las actividades propuestas Ncleo PROPSITOS iniciarlos Ncleo de en de la aprendizajes: narracin de EXPRESIN cuentos con LITERARIA valores. LENGUA

Aprendizajes:

PROPSITO Las rutinas cotidianas de intercambio al ser contextos estables y conocidos para los nios constituyen en s mismas un andamiaje en el que para los nios es ms fcil atender a palabras nuevas. Es por ello que en las rutinas de comida, higiene y juego, me propongo promover el desarrollo del vocabulario en los nios, nombrando de modo reiterado los objetos y las acciones. mbito de Experiencia de Aprendizaje: NATURAL Y CULTURAL Ncleo de Aprendizajes: EXPLORACIN DE LOS OBJETOS Y DEL ENTORNO PROPSITOS Ofrecer: espacios moderados y al mismo tiempo desafiantes para la exploracin; objetos para ser explorados (pauelos de colores llamativos, sabanitas, espejos, muecos etc.); modelos para ser imitados; sugerencias para hacer el mismo movimiento de otras maneras Transmitirle al beb seguridad y sostenerlo en una actitud serena, clida pero firme, permitiendo que realice sus primeras exploraciones activas a partir de su propio cuerpo. Ofrecer una gran variedad y mltiples oportunidades de observar, explorar e investigar objetos y fenmenos que ocurren en su entorno natural inmediato. ACTIVIDADES INGRESO_ DESAYUNO_ INICIO_ ACTIVIDADES HIGIENE_ ALMUERZO: DE 08:00 09:00 09:30 DE 11:00 12:00 RUTINA Hs. Hs. Hs. DESARROLLO_ Hs. Hs.

En el ingreso de los nios estaremos atravesando el mbito de Experiencias de Aprendizaje: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL Por su parte trabajaremos el Ncleo de aprendizajes: IDENTIDAD con acciones como el recibirlos, darles la contencin necesaria al momento del retiro del mayor que los acompaa; invitndolos al juego y exploracin libre del entorno inmediato, generando diversas situaciones que les permitan conocer y ampliar sus posibilidades sensoriomotrices. Las rutinas diarias harn a la organizacin de la tarea y al proceso de individuacin, lo que le permitir al nio ocupar un lugar en relacin a sus compaeros y a la docente Durante el desayuno atravesaremos el COMUNICACIN Por su parte trabajaremos el ncleo de intercambio de dilogos promoviendo el nombrando de modo reiterado los objetos y mbito de Experiencias de Aprendizaje: Y EXPRESIN. aprendizaje: LENGUA, con acciones de desarrollo del vocabulario en los nios, las acciones que se encuentran realizando.

Durante el inicio atravesaremos el mbito de Experiencias de Aprendizaje: COMUNICACIN Y EXPRESIN. Por su parte trabajaremos el ncleo de aprendizaje: EXPRESIN LITERARIA, con acciones como cantar para saludar a los nios y al da; as como tambin la narracin de cuentos para introducir al tema o la utilizacin de elementos de la sala, tales como tteres, imgenes y elementos varios. Durante la higiene y almuerzo atravesaremos el mbito de Experiencias de Aprendizaje: COMUNICACIN Y EXPRESIN. Por su parte trabajaremos el ncleo de aprendizaje: LENGUA con acciones como narrarles lo que estamos haciendo al momento de cambiar un paal, de lavar manos y caras.

Cabe destacar que Los espacios para el aseo personal y la higiene adquieren relevancia como lugares donde, a partir de la relacin con los dems, se construyen conocimientos relacionados con el cuerpo, la identidad y las normas El cambio de paales, el vestir o desvestir son experiencias ideales para la interaccin positiva entre los adultos e infantes, sobre todo cuando se trata de los ms pequeos, adems que la persona a cargo de dichas experiencias debe ser cuidadosa en sus propios hbitos de salud e higiene. De igual manera los baos, piletas, lavamanos y servicios sanitarios deben reunir condiciones: de orden, aseo e higiene permanente y desinfeccin La crianza no slo implica ofrecer la comida y el bibern sino, junto con el alimento, dar contencin afectiva, sostn, brazos que ofrecen calidez humana, haciendo del momento de la alimentacin una experiencia plena que se desea repetir porque produce bienestar fsico y emocional. Nutrir, tambin supone ofrecer un contexto de vida enriquecedor a partir de la presencia de multiplicidad de objetos, msicas, nanas, cantos, poemas, personas que conversan, desarrollndose as modos sociales de vinculacin entre los adultosdocentes y los bebs. Todos estos son aspectos que le permiten al nio crecer en el sentido ms amplio del trmino, es decir, crecer en un ambiente que propicia una educacin integral, que atiende al desarrollo de las dimensiones cognitivas, socio afectivas, lingsticas, artsticas, motrices, y que le permite al nio constituirse como persona. Al recuperar el concepto de crianza como proceso educativo caracterstico de los nios pequeos, durante el desarrollo de las actividades cotidianas (alimentacin, higiene, sueo y juego) se trasmite al nio el conjunto de saberes sociales propios y valorados por la comunidad, al mismo tiempo que se ayuda a los pequeos a conquistar su autonoma. Entonces, una buena situacin de alimentacin, como lo es dar la mamadera sosteniendo upa al beb con tranquilidad y calidez, es una propuesta educativa en s misma, en tanto se ensea a confiar en los otros y en el mundo; por lo tanto no es necesario crear situaciones artificiales para resignificar una actividad de crianza y sta adquiera carcter educativo. Las actividades cotidianas que se dan en el Jardn Maternal coinciden con prcticas cotidianas de los nios y nias en sus hogares. Es importante que stas mantengan ese formato hogareo y no adquieran la forma escolarizada.

Actividades de desarrollo En esta sala, ms que unidades didcticas se puede hablar de ejes temticos, que se corresponden con los propsitos a cumplir en grupos de nios de 1 ao, y se van intercalando durante el ao. M propuesta para estos 15 das es tener en cuenta a modo de fundamento de mis prcticas que los nios entre 1 y 3 aos requieren de: Oportunidades para tomar sus propias decisiones: "Quieres usar la taza roja o la azul?"; Lmites claros y razonables; Oportunidades para utilizar los msculos mayores en los brazos y las piernas; Oportunidades para utilizar los msculos menores para manipular objetos pequeos, tales como piezas de rompecabezas y juegos para amontonar; Actividades que les permitan tocar, probar, oler, escuchar y ver cosas nuevas; Oportunidades para aprender sobre las "causas y efectos" - las cosas que causan que otras cosas sucedan (por ejemplo, los bloques se caen cuando se apilan demasiado alto); Oportunidades para desarrollar y practicar sus destrezas de lenguaje; Oportunidades para jugar con y aprender sobre las letras del abecedario y los nmeros; y Oportunidades para aprender sobre los libros y la escritura.

Juegos motores: Deber estar equipado con todo aquello que incentive el uso del cuerpo, los desplazamientos, flexiones, extensiones y todo tipo de desafos y posibilidades motrices. Por ejemplo: colchonetas, espejos, carritos, planos inclinados, objetos, rampas. Este espacio puede distribuirse tanto en el interior como el exterior. Juegos de exploracin con diversos objetos y materiales: Es esperable que en este sector se encuentren diversos objetos que produzcan sonidos, con diferentes aromas, sabores y texturas, de distintos tamaos, formas, colores, usos, orgenes culturales, y cualquier otro material que incentive la exploracin, la percepcin y que permita a los nios apropiarse de las propiedades fsicas y culturales de los objetos. Entre los objetos, encontraremos tambin los que conforman la canasta de los tesoros y las bolsas de almacenamiento de los materiales para el juego heurstico. Para propiciar el contacto con la naturaleza es importante la presencia de una planta y/o mascota que les permita brindar los primeros cuidados y asumir su incipiente responsabilidad. Asimismo, conviene contar con un sector que permita experimentar, conocer y transformar con agua, arena, tierra, madera, etc. Juegos para ejercitar la coordinacin motriz: Que permitan realizar enhebrados, ensartados, encastres, etc. Juegos del como si: Ofrecer objetos que permitan vincular las acciones cotidianas (comer y dormir), para luego enriquecerlos con variaciones que apunten a construir los diferentes roles sociales mediante la participacin del juego dramtico en la sala de 2 aos. Por ejemplo: muecos, mamaderas, espejos grandes y pequeos adecuados a las estaturas de los nios; prendas de vestir de diversos tipos para caracterizar a personas conocidas y familiares; accesorios de cocina; etc. Este espacio debe constituirse en una oferta permanente donde puedan concurrir los nios durante toda la jornada en los perodos de juego. Juegos de construccin: A los 18 meses comienzan los juegos de poner sobre dando inicio a los juegos de construccin (Stambak, 1982). En el mismo se brindarn bloques livianos, cajas, cilindros de cartn, etc. Se lo puede enriquecer con diversos accesorios: autos, animales, rboles para reconstruir escenas cotidianas. Apreciacin de producciones artsticas: Este sector debe incluir materiales de lectura adecuados a la edad de los pequeos: cuentos, canciones, videos, producciones socioculturales y artsticas elaboradas por diferentes personajes. Todo debe estar publicado a la altura de los nios para que con comodidad puedan ver, or, tocar y disfrutar. Produccin artstico-expresiva: En la sala de dos aos se podr agregar un sector de exploracin plstica con materiales para pintar, modelar y dibujar. Estos espacios no suponen una estructuracin rgida de los mismos, sino lugares donde el material est al alcance de los nios para que ellos puedan elegir libremente. No existe una organizacin espacial que se pueda presentar como modelo. Cada educador es el que tiene que buscar los modelos ms adecuados a sus condiciones materiales (del aula, del exterior y del entorno) y a las caractersticas de su grupo. (AMEI 2000:33)

Actividad

mbito Ncleo Ncleo

de

Experiencias de de

de Aprendizaje: aprendizajes: aprendizajes:

COMUNICACIN EXPRESIN EXPRESIN

EXPRESIN CORPORAL PLSTICA

Propsitos: ofrecer espacios moderados y al mismo tiempo desafiantes para la exploracin; objetos para ser explorados participar, involucrarse, es decir compartir la experiencia con los nios, observar, estar atento e intervenir verbal o gestualmente. Eje temtico: color. elementos manipulativa.

Caractersticas de Propiedades

los de Diferenciacin

elementos:

forma los

Desarrollo: Se le da a cada nene una esponja, luego de jugar con las esponjas, se les da una caja con ranuras y deja que las exploren, se les da contenedores con pintura para que ellos pinten libremente sus cajas con los deditos. En el caso de que se den las condiciones de combinar salas se puede desarrollar la misma actividad con la sala de 2 aos MATERIALES: Esponjas Cajas con ranuras Contenedores con pintura. _ Las cajas quedaran secando en el lugar que la docente lo disponga para poderlas utilizar en nuestra prxima actividad. Actividad N2

mbito de Experiencias de Aprendizaje: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL El ncleo de Aprendizajes Desarrollo Psicomotor y Fsico. El ncleo de Aprendizajes Autonoma Propsitos Abordar la Corporeidad y la Motricidad de manera tal que los nios puedan valerse por s mismos en los distintas manifestaciones de su actuar, sentir y pensar. Eje temtico: Caractersticas de los elementos de trabajo: forma y color. Propiedades de lo continente y lo contenido. Diferenciacin manipulativa. Estructuracin del espacio de accin: localizacin de objetos siguiendo el eje vertical y horizontal. Desarrollo: Se le da a cada nene una tapita y luego la otra para que el nio transfiera de una mano a la otra la tapita, luego de jugar con las tapitas, les da una caja con ranuras y se los deja que las exploren, colocando a la vista de los chicos una tapita dentro de la caja y les pregunto dnde est la tapita? LUEGO mover la caja para que se acerquen a buscarla. Los nios realizaran las diferentes acciones, reiterando la accin de poner y sacar las tapitas de las cajas. Material Tapitas de igual tamao y cajas con ranuras.

Actividad N 3 mbito de Experiencia de Aprendizaje: NATURAL Y CULTURAL Ncleo de Aprendizajes: EXPLORACIN DE LOS OBJETOS Y DEL ENTORNO Propsitos: permitirle que realice sus primeras exploraciones activas a partir de su propio cuerpo. Ofrecerle a los nios una gran variedad y mltiples oportunidades de observar, explorar e investigar los materiales con los que se trabajara en la jornada. Contenido: Exploracin de objetos trabajados y nuevos elementos. Desarrollo: Decorar con hojas tubos de cartn que sern utilizados para realizar un laberinto. Mostrando a los nios cmo conectar los tubos de cartn usando cinta. Luego incluirlos en el proceso de construccin. Durante el proceso de construccin del laberinto, se hablar con los nios sobre los cambios que necesitarn hacer en su laberinto para asegurarse que la bola pueda viajar desde el comienzo al fin por los tubos. MATERIALES Hojas, Tubos

de

cartn,

Cinta,

Pegamento,

bolas

de

telgopor.

Actividad mbito de Ncleo Ncleo

Experiencias de de

N de Aprendizaje: COMUNICACIN aprendizajes: EXPRESIN aprendizajes: EXPRESIN

4 EXPRESIN CORPORAL PLSTICA

Propsitos: ofrecer espacios moderados y al mismo tiempo desafiantes para la exploracin; participar, involucrarse, es decir compartir la experiencia con los nios, observar, estar atento e intervenir verbal o gestualmente. Contenido: Generar Inducir Estimular

situaciones de Causa y en el Desarrollo del la coordinacin de ojo a

efecto lenguaje mano

Desarrollo: Presentarles cajas de diferentes tamaos incentivndolos a que ellos las pinten con sus manos. MATERIALES: Cajas

de

diferentes

tamaos.

Actividad N 5 Continuando con las actividades del da anterior siguiendo los mismos propsitos, se le presentarn a los nios las cajas que han pintado y se los invitar a que ellos guarden en ellas los juguetes que se encuentran en la sala. MATERIALES Cajas decoradas Juguetes de la sala Pub

por

los

nios.