BANDURA Teora Cognitiva Social Modelo Interaccionista, los acontecimientos ambientales, los factores

personales y la conducta actan como determinantes recprocos interactivos. APRENDIZAJE

Se concibe como la adquisicin de conocimientos mediante el procesamiento cognitivo de la informacin. La mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin mediante modelado. Observando a los dems formamos las reglas de conducta, y esta informacin codificada sirve en ocasiones futuras de gua para la accin. La capacidad de aprender por observacin permite a las personas ampliar sus, conocimientos y habilidades en base a la informacin manifestada y protagonizada por lo dems. Gran parte del aprendizaje social est favorecidos por la observacin de las ejecuciones reales de los dems y de las consecuencias que tales actuaciones les comportan. Es una actividad de procesamiento de informacin en la que la informacin sobre la estructura de la conducta y sobre los acontecimientos ambientales es transformada en representaciones simblicas que sirven de gua para el comportamiento. Muchos de los fallos en el aprendizaje por observacin se deben a dficit de atencin. El observador puede prestar atencin a las actividades modeladas, pero no beneficiarse de ellas por carecer de las habilidades cognitivas necesarias para simbolizar y practicar lo observado. Puede deberse a las deficiencias en las habilidades motoras o en la motivacin del individuo.

MODELADO Una virtud especial del modelado es que mediante los modelos simblicos, puede transmitir simultneamente conocimiento de extensa aplicabilidad a un vasto nmero de personas. Es uno de los medios ms poderosos de transmisin de valores, actitudes y patrones de pensamiento y de conducta. Muchos tericos han considerado el modelado como imitacin, como un proceso por el cual un organismo imite los actos de otro organismo, en un perodo de tiempo cort. El modelado otorga concepciones y reglas que permite generar distintas formas de conducta tiles para diferentes propsitos y circunstancias. En la adquisicin de una habilidad, el modelado, ms que una respuesta de imitacin, constituirse una regla de aprendizaje. Las influencias del modelado ensean las habilidades Componentes y proporcionan las reglas para su organizacin en nuevas estructuras de conducta. Acta sobre todo por medio de su funcin informativa. Uno de los medios ms eficaces de proporcionar informacin sobre las reglas para producir nuevas conductas es suministrar un modelo de pensamiento y de accin. PROCESOS Atencin: regula exploracin y la percepcin de las actividades modeladas. para que se produzca el aprendizaje por observacin es necesario atender y percibir de forma precisa los aspectos relevantes de las actividades modeladas. Determinan lo que es observado por el individuo de forma selectiva, de entre la profusin de influencias modeladas y la formacin que se extrae de los acontecimientos modelados. Retencin: las experiencias transitorias son convertidas por la memoria en conceptos simblicos que sirven de modelos internos para la emisin de respuestas y de criterios para la correccin de las

Mismas. Retencin de los conocimientos sobre las actividades modeladas en un momento determinado. Para que los observadores pueden beneficiarse de la conducta de los dems, cuando stos no estn delante para proporcionar las instrucciones necesarias, es necesario que la informacin modelada sea representada en la memoria de forma simblica. Mediante smbolos, las experiencias de modelado transitorias pasan a retenerse en la memoria. La avanzada capacidad de simbolizacin de que dispone el hombre le permite aprender gran parte de conducta a travs de la observacin. Produccin: regulan la organizacin de las subhabilidades componentes en nuevos patrones de respuesta. Conversin de las concepciones simblicas en acciones adecuadas. La mayora de las actividades modeladas se representan de forma abstracta en forma de conceptos y reglas de accin que determinan de forma especfica la forma de comportarse. La emisin de conducta se consigue organizando las respuestas y temporalmente de acuerdo con la concepcin de la actividad. Motivacin: determinan que las competencias adquiridas por observacin se pongan o no en prctica. Cuando se ofrecen incentivos positivos, aquel aprendizaje por observacin que haba permanecido sin ser expresado se transforma rpidamente en accin. La ejecucin de la conducta aprendida por observacin est influida por tres tipos de incentivos: directos, vicarios y autoproducidos. La conducta modelada que comporta resultados valiosos, para el individuo tiene mayor probabilidad de manifestarse que aquella cuyos efectos sean negativos o bien carezca de gratificacin alguna. Los incentivos externos influyen selectivamente sobre la ejecucin de la conducta modelada. Los resultados observados influyen en la ejecucin de la conducta modelada casi siempre de la misma forma. Entre las innumerables conductas que pueden adquirirse por observacin, las que parecen resultar eficaces a los dems son preferidas a las que se ha observado que producen consecuencias negativas. Las respuestas evaluativos que haga el individuo de su propia conducta influirn en el tipo de actividades aprendidas por observacin que emprender. Las personas emprenden actividades que les comportan autosatisfacciones pero rechazan las que les desagradan personalmente. EFECTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN Mediante la observacin de la actuacin de los dems, los observadores pueden adquirir habilidades cognitivas y nuevos patrones de conducta. El aprendizaje puede consistir en patrones de conducta nuevos, criterios de evaluacin, competencias cognitivas y reglas generativas de nuevas conductas. Cuando se pone de manifiesto con ms claridad, este tipo de aprendizaje es en aquellas situaciones en las que los modelos muestran patrones de pensamiento o de conducta nuevos, de los cuales careca el observador, pero que tras la observacin pueden comenzar a la emitir de forma parecida. Toda conducta que antes del modelado tenga una probabilidad nula de aparicin, a pesar de que se induzca adecuadamente a los observadores a realizarla, se considera una conducta nueva.

Efecto inhibidor y desinhibidor

una funcin importante del modelado es la de fortalecer disminuir las inhibiciones sobre la conducta que ha sido previamente aprendida. Los efectos del modelado sobre la auto limitacin de la conducta depende en gran parte de la informacin que aporte sobre la factibilidad y las consecuencias probables de los cursos de accin modelados. Los efectos inhibidores se infieren cuando el observador o bien reduce la realizacin de la clase de conducta que est siendo modelada o bien se vuelve en general ms limitado en sus actos debido a las consecuencias negativas que observa sobre el modelo. Los efectos desinhibidores se ponen de manifiesto cuando los observadores aumentan la realizacin de una conducta inicialmente inhibida como consecuencia de haber observado que otras personas realizan actividades amenazantes o prohibidas sin que ello comporte efectos adversos.

Efectos de facilitacin de Respuesta Los actos de los dems tambin pueden servir de inductores sociales de conductas previamente aprendidas por el observador pero no practicadas, no por inhibicin, sino por falta de inductores suficientes. Mirar hacia arriba al ver que un grupo de personas miran al cielo. Efectos de incremento de la estimulacin ambiental La conducta de los modelos no slo acta como inductora de comportamientos similares sino que a la vez dirige la atencin del observador hacia los objetos o entornos preferidos por stos. Como resultado de ello, puede aumentar de forma importante la utilizacin por parte del observador del objeto en cuestin aunque no necesariamente de la misma forma o con la misma finalidad. Ej. Los animales consumen mayor cantidad de alimento cuando se alimentan por parejas que cuando lo hacen solos. Efectos de activacin emocional Las interacciones sociales habitualmente implican la expresin de emociones. Ver como los modelos expresan respuestas emocionales suele provocar la activacin emocional en el observador. La influencia del modelado puede actuar como instructora, inhibidora, desinhibidor, facilitadota, incrementando los estmulos y activando las emociones. Cuando una conducta modelada nueva es castigada, los observadores pueden aprender la conducta penalizada, a la vez que las restricciones impuestas. Modelado Abstracto Las influencias del modelado tambin pueden sugerir reglas que den lugar a una conducta generativa e innovadora. Mediante el proceso de modelado abstracto, los observadores extraen las reglan que subyacen a las ejecuciones especficas para generar una conducta que trasciende lo que han visto u odo. Las habilidades de enjuiciamiento y las reglas generalizables se aprenden por observacin. Los observadores extraen las caractersticas comunes ejemplificadas en las diversas respuestas modeladas, y las combinan originando reglas que les permiten generar conductas con propiedades estructurales similares. Las respuestas que expresan la regla derivada por observacin se asemejan a la conducta que el modelo tendera a exhibir en circunstancias similares, aun cuando los observadores no hayan visto nunca al modelo en tales situaciones nuevas. Modelado Creativo En la mayora de los intentos creativos, los conocimientos y habilidades necesarias se aprenden a partir de la observacin y de la prctica mediante determinada forma de

aprendizaje. Los innovadores no cesan en su aprendizaje por observacin solo por el hecho de haber alcanzado cierto dominio de su arte, sino que continan aprendiendo de aquellos que pueden aadir nuevas dimensiones a su trabajo creador. El modelado puede favorecer directamente la aparicin de nuevos gneros dentro de cada arte, al proporcionar los ingredientes necesarios para la sntesis innovadora y al cultivar la originalidad.