Este libro, del autor argentino Juan Carlos Tedesco, se divide en cuatro interesantes captulos; 1) el conocimiento y la sociedad; 2) sociedad

del conocimiento y educacin; 3) universidad y sociedad del conocimiento y por ltimo, 4) desafos de las reformas educativas. El autor menciona que vivimos en un tiempo de transformaciones profundas en diversos campos: cultural, tecnolgico social, que sin duda alguno tendrn repercusiones en el mbito educativo. La relacin entre conocimiento y sociedad nos manifiesta que la crisis actual es estructural con dificultades de funcionamiento en las instituciones responsables de la congruencia social (Estado-Provincia), en las relaciones entre economa y sociedad (La crisis del trabajo) y en los modos a travs de los cuales se forman las identidades individuales y colectivas (crisis del sujeto). El autor analiza el optimismo inicial sobre las potencialidades democrticas del conocimiento y despus analiza el fenmeno actual en donde se manifiesta que el uso intensivo de conocimientos produce simultneamente fenmenos de igualdad y homogeneidad (entre los que tienen acceso al dominio de los sistemas smbolos) y de ms desigualdad y homogeneidad (entre los excluidos de los sistemas y del ciclo productivo). La exclusin del conocimiento genera una exclusin social, donde las victimas del sistema no tienen los medios para analizarla y para atacarla. El autor sostiene que la justicia y la solidaridad son elementos bsicos para garantizar el carcter sostenido del desarrollo social. Tambin el autor menciona la contradiccin cultural, segn la cual se promueve cada vez ms a una edad temprana, la autonoma cultural; y por otro lado, la autonoma material se adquiere cada vez ms tarde. La sociedad del conocimiento , en particular la universidad, debe entonces tomar en cuenta tres nuevos factores en su acceso al conocimiento: 1 Ser necesario educarse toda la vida, 2) la democratizacin del acceso a los niveles ms complejos del conocimiento no puede quedar confiada solamente a la universidad, pues una gran mayora quedara fuera del proceso de desarrollo personal y social (generndose un nuevo despotismo ilustrado); 3) se debern encarar los desafos que plantean las nuevas tecnologas de la informacin a las instituciones y mtodos de enseanza. El objetivo bsico de la educacin deber centrarse en lograr que las personas aprendan a aprender. Las personas debern dominar las operaciones cognitivas fundamentales asociadas a cada dominio del saber y desarrollar actitudes bsicas asociadas al aprendizaje permanente: curiosidad, inters, espritu crtico, creatividad, manejo al menos de dos lenguas extranjeras que den dimensin internacional a los problemas, etc. (p.85).