Influena artelor plastice asupra dezvoltrii copilului

Prof. Rduoiu Gheoghia G.P.P.TRAIAN Prof. Dumitracu Mihaela G.P.P.TRAIAN RMNICU VLCEA

Posibilitatea de a nelege i a simi frumosul din art ,din mediul nconjurtor ,din viaa social i de a dezvolta aptitudinile de creaie artistic,se realizeaz i n grdini.La vrsta precolar educaia estetic nu se poate separa de procesul de cunoatere a realitii ,de contactul direct cu obiectele i fenomenele din mediu nconjurtor.n vederea nfptuirii acestei educaii ,n activitile pe care le-am desfurat am inut seama de particularitile psiho-individuale,de posibilitile de percepere a frumosului de ctre copii mai ales de faptul c la vrsta precolar copiii au tendina de a exprima n lucrrile lor ceea ce vd ,aud,c spiritul de imitaie,dorina de cunoatere ,tendina de a folosi creionul ,culorile,nevoia acestora de continu micare sunt caracteristici ale vrstei precolare. n ultima vreme ,n lume ,din ce n ce mai mult,se pune accentul n ansamblul procesului de nvmant pe educaia estetic ca o component de baz a formrii multilaterale a omului contemporan.Educaia estetic constituie procesul cu o sfer de informaii i potene formative cuprinse n frumosul estetic.K.Marx arat c :exersarea metodic a analizatorilor nc de la vrsta copilriei,antrenarea simurilor umane repreyinta nu numai o sarcin educaionala ci i punerea n valoare a potenialului individual.Aceast educaie se poate realiza mai bine doar ntr-un cadru muzeal,deoarece arta reprezint o form de cunoatere imediat,intuitiv i n acest sens mai facil i eficient mai ales la vrstele mici.Arta,deci ofer educatorului un intrument de mare valoare educativ.De aceea muzeele sunt considerate ca instrumente pedagogice de o mare eficien social,prin aceea c activitile desfurate n ele sunt elaborate de ctre specialiti ,muyeogafi,psihologi,pedagogi,iar modelul activitilor,a cmpului estetic i a climatului afectiv (deosebit de cel al clasei sau grupei) sunt adecvate diferitelor niveluri de vrst ncepnd cu vrsta de 4 ani .Din cercetrile mai recente reyult c problema educaiei estetice la vrstele mici constituie o problem esenial fiind legat n mod organic de modul general de educaie care trebuie s fie un model ct mai complex i ct mai bogat n activiti.Modelul de educaie estetic complex exprimat de noi ntr-un cadru muzeal cu specificul vrstelor mici a confirmat ideea c arta ca fenomen de cultur permite copilului prin cunoaterea ei,s i poat utiliza i dezvlui ntregul su potenial (creativ,intelectual ,afectiv ). Educaia estetic reprezint activitatea de formare dezvoltare a personalitii umane prin intermediul frumosului din art, societate, natur, receptat, evaluat i cultivat la nivelul senibilitii, al raionalitii i al creativitii umane.

Educaia artistic reprezint factorul esenial al educaiei estetice, care se realizeaz prin cunoaterea frumosului, prin mijlocirea diferitelor arte cum ar fi: - literatura, -muzica, -desenul, -pictura. Educaia artistic reprezint o latur esenial a educaiei estetice. Activitile artistico-plastice constituie un important mijloc de dinamizare a vieii pihice a copilului, a proceselor sale intelectuale, afectiv-voliionale i motivaionale. Artele plastice contribuie n mod deosebit la educaia estetic a precolarilor formnd i dezvoltnd: -spiritul de observaie, -atenia, -reprezentrile spaiale, -imaginaia creatoare, - interesul i plcerea de a desena, de a colora, de a modela Educaia estetic interfereaz cu educaia intelectual n : - dezvoltarea senzorial, - a spiritului de observaie, - cultivarea imaginaiei creatoare, a supleei gndirii, a inventivitii i originalitii - cunoaterea propriilor triri emotive i a celor din jur, - declanarea unei motivaii superioare. Interaciunea dintre procesul educaiei estetice i cel al educaiei morale este deasemenea complex. Educaia estetic poate avea o puternic influen asupra trsturilor morale, prin tririle afective n faa operelor artistice, prin observarea a tot ce este corect i frumos n comportarea i activitatea celor din jur. Artele plastice reprezint cea mai bun modalitate de a stimula creativitatea i imaginaia copilului. ns beneficiile nu se opresc aici, acestea contribuind i la dezvoltarea fizic, social, cognitiv i chiar emotional a micuului. Arte plastice reprezint un termen arhaic pentru artele vizuale din epoca modern i cuprind mai multe genuri: pictur; sculptur; desen; arhitectur. Stimuleaz ambele emisfere ale creierului Creierul uman este divizat n 2 emisfere. Fiecare dintre ele proceseaz informaia diferit. Cititul, scrisul, procesele matematice i tiina sunt controlate de emisfera stng. Ea este responsabil de gndirea analitic i rational. Emisfera dreapt a creierului controleaz imaginaia, percepia spaial i vizual. Este dominant n ceea ce privete artele, muzica sau micarea fizic.

Copiii invat cel mai bine i se dezvolt armonios cnd ambele emisfere ale creierului sunt stimulate i particip activ n diverse activitai. Artele plastice au acest rol de a le stimula pe amandou i de a promova interactivitatea, contactul i relatiile cu alti copii, att de eseniale n dezvoltarea copilului. Este foarte important faptul ca aceste arte pun la munc emisfera dreapt, crucial pentru dezvoltarea lui. Ii stimuleaz imaginaia, creativitatea, gndirea abstract. i ajut s gndeasc mai bine i l poate transforma ntr-un mic inventator sau antreprenor la maturitate. Ajut la dezvoltarea concentrrii i ateniei la copii Precizia i atenia la detalii fac din arte o arie care il ajut pe copil n timp s devin o persoan extrem de rbdtoare, s reueasc s-i pastreze concentrat atenia la sarcinile de lucru (la coal, dar i la maturitate). Dezvolt procesele cognitive i intelectuale Arta stimuleaz procesele cognitive, iar desenul sau pictura reprezint piatra de temelie n expresia artistic. Dezvolta capacitaile intelectuale ale micuului tu prin provocarea lor la gndire i prin stimularea imaginaiei i creativitii. Reprezint un mod de exprimare i de afirmare a sinelui Pn la urm artele pot fi considerate un instrument eficient de comunicare, altul dect cel verbal. Creaiile pot fi interpretate din punct de vedre psihilogic de ctre specialiti n cazul copiilor: n functe de tipul de art la care ader sau la care se dovedete a fi talentat, acesta i poate dezvolta abilitaile motorii i de ndemanare. n primul rand copiii folosesc mnuele pentru a construi, picta sau sculpta, ceea ce ii ajut s fie ndemnatici i s i devzolte i abilitai motorii fine. Dezvolt vocabularul i mbogaeste cultura general Atunci cnd studiaza artele sau se implic activ n cursuri, micuii afl o mulime de informaii noi. Au ocazia s discute despre ceea ce fac, s afle detalii eseniale despre arta respectiv i s i mbogeasc astfel cultura general.

Expresia plastic ncepe cu structurile instrumental-simbolice ale creierului, suferind transformri variate pan cnd devine o form capabil s nfieze personalitea global a individului, trecnd astfel de la expresie la proiecie. De aceea, ca forme complexe de expresie, desenul i funcia plastic pot fi utilizate n psihodiagnostic. Pornind de la funciile desenului, putem descoperi modalitti diferite de a-l utiliza n psihodiagnosticul personalitii umane. Funcia expresiv i proiectiv a desenului, de

exteriorizare a coninutului intrapsihic al personalitaii, funcia de comunicare a desenului i capacitatea lui de a reprezenta stri sufleteti pe care individul nu le cunoate, nu le ntelege sau le evit i, n consecin, nu poate, nu stie sau nu vrea s le verbalizeze, fac posibil stabilirea unui diagnostic. Desenul cunoaste mai multe modaliti de utilizare ca formul terapeutic. Prima dintre acestea pornete de la desenul liber, cnd subiectul nu primeste nici o indicatie. n faza urmtoare se trece la desene cu tem aleas din universul copiilor. Simbolurile grafice conin un mesaj implicit, nu explicit, aducnd n prim plan intimitaile celui care deseneaz. De aceea, desenele au o funcie diagnostic. Desenul poate fi folosit n teste proiective (testul familiei, testul H.T.P. cas-copac-persoan), n teste neuropsihologice (testul Halstead-Reitan pentru copii) i n teste cognitive (testul W.I.S.C., testul Bender-Gestalt, testul omului). Exist numeroase teste i baterii de teste care constau n desene gata facute asupra carora subiectul i proiecteaz propriul su coninut intrapsihic, n teste de creatie prin care se analizeaz desenele tematice precise ale unui subiect, teste bazate pe proiecie sau pe expresia tematic prestabilit de experimentator, n teste de analiz a creaiei plastice libere, spontane a subiecilor, neinfluenat tematic, strict individual i original. Dac n cazul testelor de desen tematic, al tehnicilor de desen propriu-zise, rspunsurile date de subieci pot fi apreciate cantitativ, n cazul creaiei libere, spontane aprecierea se face mai greu, lipsind criteriile de apreciere standard i ali parametri de comparaie. Este necesar aici completarea analizei psihodiagnostice a personalitii prin apelul la alte metode de analiz. Desenul obiectiveaz anumite coninuturi intrapsihice ale subiecilor, dar materialele plastice obinute nu sunt suficiente pentru un diagnostic complet. Produciile plastice libere trebuie nsotite de explicaiile detaliate ale autorilor, obinute prin dialogul dintre subiect i experimentator/psiholog.

BIBLIOGRAFIE REVISTA DE PEDAGOGIE nvmntul precolar i coala-BUCURETI 1981 REVISTA DE PEDAGOGIE Perfecionarea activitii metodice n grdinie -BUCURETI 1981