Maestra en Educacin Teoras del Aprendizaje y la Instruccin

Sesin 1 La psicologa educativa y sus dimensiones de anlisis I

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Este documento tiene como finalidad ser una gua para ti, es decir, que cuando hayas terminado de contestar las peguntas del Caso puedas consultar esta seccin para comparar tus respuestas y revisar si te hizo falta algo. Preguntas De qu forma debe prepararse para esta reunin? Respuestas Comprendiendo, en primer lugar, el concepto de APRENDIZAJE. Ya sea que se hable de educacin, de docencia o simplemente de enseanza, en cualquiera de los casos existe implcitamente una referencia al aprendizaje, ya como su objeto, su propsito o su producto. Cualquier accin educativa requiera que haya, la posibilidad al menos de aprendizajes, para que pueda ser calificada de tal. Ahora bien, si no se tiene claro el concepto de aprendizaje, resulta ininteligible el de enseanza y hasta el de docencia. El concepto de enseanza es dependiente del concepto de aprendizaje. Por consiguiente, por una muy ntima conexin conceptual, la caracterizacin y la razn de ser de la enseanza se basa en la caracterizacin del aprendizaje 1.

Qu necesita saber Entendemos como propsito fundamental de la docencia el sobre la prctica de propinar todo tipo de aprendizajes (habilidades, destrezas, la enseanza? actitudes, conocimiento, etc.). El aprendizaje es el trmino y el objeto de la docencia. La actividad docente tiene sentido slo en la medida en que busca y procura que el aprendizaje se produzca. La docencia puede caracterizarse por su intencin y su propsito, al aprendizaje, aunque sin embargo, puede tener dos sentidos: uno como tarea o trabajo que intenta o trata, pero que necesariamente implica el logro de aprendizajes; otro, cuando existe un sentido de xito, logro o aprovechamiento, conforme al cual, adems de la intencin, existe la implicacin de que en efecto, se ha suscitado el aprendizaje. El logro de aprendizaje en la docencia, no depende exclusivamente de la intencin del profesor, depende tambin de factores y elementos que en ocasiones son ajenos a las intenciones de la docencia, por lo que propiciar aprendizajes, puede entenderse entonces, como el suscitar o promover las condiciones adecuadas para que stos se produzcan en los alumnos.
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Arredondo,M.UribeyWest,T.(1989)Notasparaunmodelodedocencia.EnArredondo,M. yDazBarriga,A.Formacinpedaggicadeprofesoresuniversitarios.Teorasyexperiencias enMxico.Mxico:UNAM.

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Preguntas Cules son los indicadores de una enseanza de calidad?

Respuestas La situacin de docencia puede plantearse como un proceso complejo en el que interviene una gran diversidad de elementos variables, que deben ser conocidos por quienes asuman el compromiso y la responsabilidad de ser profesores. La docencia en este sentido requiere para su ejercicio adecuado, para su conocimiento, anlisis y en su caso manejo de las variables que concurren en situacin educativa, de la identificacin de las mismas, las cuales podemos identificar y tipificar de una vasta gama en cuatro grupos: - Variables de los individuos: Se refiere a las caractersticas o rasgos propios tanto de estudiantes como de profesores. - Variables de aprendizaje: Se refiere a las caractersticas o rasgos relativos a la naturaleza, tipos y niveles de los resultados del proceso de docencia. Tambin como variable de aprendizaje, puede presentarse lo que comnmente se denomina como contenidos de aprendizaje , es decir, de aquellos tpicos, informaciones o temticas que se presentan o que se seleccionan como objetos de estudio y de conocimiento; as como los diferentes estilos de aprendizaje que se realizan al interior de las aulas, ya como estrategia de trabajo docente o como posibilidad real de los alumnos. - Variables contextuales y ambientales: Se refiere a las caractersticas y rasgos del entorno social y de las instituciones educativas. Entre las variables contextuales estn las caractersticas y rasgos de la sociedad global, las peculiaridades del sistema educativo nacional, las caractersticas particulares de la institucin educativa. Entre las variables ambientales se ubican las caractersticas ecolgicas, geogrficas y climticas del medio ambiente, as como las peculiaridades psicosociales de carcter cultural, que en parte son expresiones de las variables contextuales del sistema social. - Variables instrumentales y metodolgicas: Se refiere a las caractersticas y rasgos de los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos educativos.

Las diferentes teoras de la enseanza ofrecen los mismos indicadores para evaluar la calidad de la enseanza?

No, porque cada teora o filosofa le da una prioridad a cierta variable (anteriormente mencionadas). Por lo tanto cada teora le puede dar mayor peso al estudiante u otra teora le dar ms valor al contenido, o al contexto, etc.

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Ejercicio 2 Virtual labs

Respuestas a) El alumno utiliza el ratn de la computadora para dar clic en diferentes botones, tambin para arrastrar algunos objetos. b) Al resolver la preguntas, de manera inmediata, se califican las respuestas y si el estudiante desea saber por qu est incorrecta su respuesta puede consultar informacin. c) El ejercicio s cuenta con interactividad. d) Por que al resolver el ejercicio el alumno puede simular que est diagnosticando a un paciente (puede escuchar su corazn utilizando un estetoscopio), le hacen preguntas y se le da una retroalimentacin sobre su decisin tomada e informacin complementaria sobre el tema. e) En este recurso tecnolgico se pueden observar tres tipos de interactividad: dando clic con el ratn, seleccionando una respuesta y manipulando objetos.

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