Unidad I: La Investigacin

La investigacin, se puede analizar desde diversos puntos de vista: general, etimolgico, como una actividad cientfica y educativa. La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas: in y vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. As, el significado etimolgico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. La investigacin comn o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un nio que quiere entender su entorno, como la del adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera cotidiana la vida misma, y la investigacin racional o crtica es la que se desarrolla en los mbitos emprico-tcnico, cientfico y filosfico. La investigacin es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobacin de las hiptesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigacin.

Elementos o Factores de la Investigacin

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; El buen investigador debe tener a la vez ideas nuevas, buena informacin y buena tcnica de trabajo, la capacidad intelectual del investigador son de los rdenes: sus conocimientos sobre el tema y sus conocimientos sobre los mtodos y tcnicas de la investigacin. El investigador debe tener conocimientos previos sobre el tema por desarrollar, conocimientos que posea desde el momento mismo de elegirlo y que fue incrementando a partir de la lectura preliminar a las posibles fuentes de consulta. Por objeto, lo que se indaga, esto es, el material o el tema. El objeto es el conocimiento que busca y que, de alguna manera, vendr a

enriquecer al campo de la ciencia, cualquiera que sea la naturaleza de esta; es decir, el objeto es el conocimiento cientfico. Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados.

Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda,

que radica en la solucin de una problemtica detectada.

Clasificacin
Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealarn, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada. De acuerdo a esto se clasifican en: *Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmatica. Se caracteriza por que parte de un marco terico y permanece en el; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza por que busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigadores participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. *Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta

investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la anemogrfica y la archivista; la primera s embasa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientas y otros. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que contiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. *Por el nivel de conocimientos que se adquieren: Exploratoria, descriptiva o explicativa. Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realice con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin por que, al contra con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios den sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los por que del objeto que se investiga.

En la investigacin deben de darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:
a) Est planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimo requisitos para lograr un informe cientficamente vlido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee en que este en duda y sea necesario verificar. d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda objetivamente, al anlisis de los datos que se disponen. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las que se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas, para lo que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.

Investigacin Educativa
Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Caractersticas De La Investigacin Educativa

Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemticas. Son realizadas con apoyo en un marco terico o uno de regencia. Conducen al descubrimiento de algo nuevo. Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos.

Objetivos De La Investigacin Educativa

Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigacin Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminologa bsicas en la investigacin Conocer los diversos enfoques metodolgicos aplicados a la educacin por los investigadores. Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretacin crtica.

Concepto
Un concepto es una unidad cognitiva de significado, una idea abstracta o mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento". Los conceptos son construcciones o imgenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con nuestro entorno, a travs de su integracin en clases o categoras relacionadas con nuestros conocimientos previos. El concepto surge de la necesidad de generalizar, o clasificar los individuos, cualidades y casos concretos conocidos en la experiencia agrupando las cosas o los aspectos y cualidades comunes a muchos y se expresa y aplica mediante diversas formas gramaticales del lenguaje. Las relaciones entre las palabras y los conceptos son complejas y variables. No siempre las mismas palabras tienen la misma referencia para el sujeto que las usa o las escucha, pues las experiencias subjetivas que dicha palabra representa para cada individuo pueden ser bastante diferentes. Al mismo tiempo un mismo concepto, dentro de cierto mbito de representacin comn, puede expresarse de formas lingsticas muy diferentes Por ello no existe "un mismo concepto" sino una tendencia a lo mismo. Tal vez en los conceptos que designan cosas materiales (o muy formales) no se note demasiado esto, pero en proposiciones expresivas o con referencia a experiencias muy concretas cobra mas sentido.

Esquema Conceptual
Un esquema conceptual es la representacin grfica o simblica de un concepto. Se basa en la definicin clsica que podemos encontrar en la crtica de la razn pura, de Wilmary se afirma que nuestro conocimiento surge bsicamente de dos fuentes del psiquismo:

La primera es nuestra facultad de recibir representaciones (receptividad de las impresiones). La segunda es la facultad de conocer un objeto a travs de tales representaciones (espontaneidad de los conceptos).

El esquema conceptual es un mtodo de enseanza con el cual se puede llegar a representar un tema cientfico por el modo en que se interrelacionan las ideas primarias y las ideas secundarias. Los mapas conceptuales o esquema conceptuales son instrumentos de organizacin y representacin de los conocimientos sencillos y prcticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones.

Constructo
Un constructo es una construccin terica que se desarrolla para resolver un cierto problema cientfico. Para la epistemologa, se trata de un objeto conceptual o ideal que implica una clase de equivalencia con procesos cerebrales. El constructo est ms all del proceso mental concreto que se conoce como ideacin y del proceso fsico y social que implica la comunicacin. Por eso algunas ciencias, como la matemtica, consideran a los constructos como objetos autnomos, an cuando no tengan existencia real. Para la psicologa, un constructo es una categora descriptiva bipolar que permite a cada individuo organizar las experiencias y los datos de la realidad. Puede entenderse al constructo como una entidad hipottica que resulta difcil de definir en el marco de una teora cientfica.

Variable
Objeto, proceso o caracterstica que est presente, o supuestamente presente, en el fenmeno que un cientfico quiere estudiar. Los objetos, procesos o caractersticas reciben el nombre de variables en la medida en que su modificacin provoca una modificacin en otro objeto, proceso o caracterstica. Las variables principales a las que se suele referir la investigacin en psicologa pueden ser independientes, dependientes, intermedias, conductuales, observables, o inobservables.

El Conocimiento
El conocer es un hecho primario, espontneo e instintivo, y por ello no puede ser definido estrictamente. Se podra describir como un ponerse en contacto con el ser, con el mundo y con el yo; tambin podramos decir que es un proceso en el que estn vinculados estrechamente las operaciones y

procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prcticas, aplicadas a los objetos. El conocer se caracteriza como una presencia del objeto frente al objeto: el sujeto se posesiona en cierta forma del objeto, lo capta y lo hace suyo, reproducindolo de tal manera que responda lo ms fielmente posible a la realidad misma del objeto. Por medio de esta reproduccin, se tiene la imagen, no fsica como seria una fotografa, sino psquica, cognoscible, intencional. El conocimiento depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los medios que se usan para reproducirlo. As, tenemos un conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio de los sentidos), ste se encuentra tanto en los hombres como en los animales, y un conocimiento racional, intelectivo o intelectual, si se capta por la razn directamente. Podramos citar unos ejemplos: un libro, un sonido, un olor se captan por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de razn. La actividad cognoscitiva es adquisitiva, cuando obtenemos un conocimiento; conservativa, cuando retemos o memorizamos un conocimiento; elaborativa, cuando, con base en conocimiento adquiridos y memorizados, elaboramos otros por medio de la imaginacin, la fantasa o el razonamiento.

Tipos de Conocimientos
1. Cotidiano: El conocimiento comn cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo, se obtiene bsicamente por la prctica que el hombre realiza diariamente, lo cual ha permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo de su historia. Tiene lugar en las experiencias cotidianas. Es y ha sido respuesta a necesidades vitales. Ofrece resultados prcticos y tiles. Se transmite de generacin en generacin.

2. Tcnico: La experiencia hizo el conocimiento tcnico. Se origina, cuando de muchas nociones experimentadas se obtiene una respuesta universal circunscrita a objetivos semejantes.

3. Emprico: Tambin llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por azar, luego de innumeras tentativas. Es ametdico y asistemtico. El conocimiento comn o popular est basado fundamentalmente en la experiencia, puede ser verdadero, falso o probable, teniendo las siguientes caractersticas: * Es asistemtico porque carece de mtodos y tcnicas. * Es superficial porque se forma con lo aparente.

* Es sensitivo porque es percibido por los sentidos. * Es poco preciso porque es ingenuo e intuitivo.

4. Cientfico: Va ms all de lo emprico, por medio de l, trascendido el fenmeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen. Sus caractersticas: * Es cierto porque sabe explicar los motivos de su certeza. * Es general, la ciencia partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn con los dems de la misma especie. * Es metdico, sistemtico su objetivo es encontrar y reproducir el encadenamiento de los hechos, lo alcanza por medio del conocimiento de las leyes y principios. Por eso la ciencia constituye un sistema.

El Mtodo Cientfico
Mtodo es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. "Mtodo cientfico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en l mbito de determinada disciplina cientfica." El mtodo tiene como fin determinar las reglas de la investigacin y de la prueba de las verdades cientficas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espritu humano y ordena sus conocimientos. Toda ciencia tiene su mtodo especfico pero podemos encontrar ciertas caractersticas generales. El conocimiento cientfico parte de principios, sobre los cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia: 1. los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser hiptesis o postulados. 2. A partir de los principios la ciencia usa la demostracin, para obtener conclusiones que forman el saber cientfico. Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, se hallan la observacin (el investigador debe apelar a sus sentidos para estudiar el fenmeno de la misma manera en que ste se muestra en la realidad), la induccin (partiendo de las observaciones, el cientfico debe extraer los principios particulares de ellas), el planteo de una hiptesis (surgido de la propia observacin), la demostracin o refutacin de la misma y la presentacin de la tesis (la teora cientfica). Entre los distintos tipos de mtodos cientficos, aparecen el experimental, el dialctico, el emprico-analtico, el histrico, el fenomenolgico y el hermenutico. Cada uno dispone de sus aplicaciones y tiene su propio campo de accin en el que resulta vlido o ms til que el resto.

Caractersticas del Mtodo Cientfico:

Es fctico; se cie a los hechos Se vale de la verificacin emprica; exige una confrontacin con la realidad Es autocorrectivo; va rechazando o ajustando sus propias conclusiones Es progresivo; sus conclusiones no son infalibles ni finales Ignora el hecho aislado; sus formulaciones son de tipo general