EST

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO. 55

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MOVIMIENTO Y REPOSO
Objetivos
Reconocer que el que un cuerpo este en reposo o en movimiento depende del sistema de referencia empleado. Diferenciar un cuerpo en reposo de uno en movimiento.

Consideraciones tericas
Al observar nuestro alrededor podremos percatarnos de que vivimos en un mundo en continuo movimiento. En fsica decimos que un cuerpo esta en movimiento con respecto a otro cuando su posicin en relacin con ese cuerpo, tomado como referencia, esta cambiando al transcurrir el tiempo. Por lo tanto, para describir el movimiento de un cuerpo es necesario seleccionar un sistema de referencia; es decir, cualquier cuerpo a punto que se selecciona para describir la posicin o el movimiento de los cuerpos. Por otra parte, si la posicin de un cuerpo con respecto a otro tomado como sistema de referencia no cambia al transcurrir el tiempo, decimos que se cuerpo se encuentra en reposo.

Material
Una silla Un reloj Cinta mtrica

Procedimiento
Realiza esta actividad en equipo.

REPOSO

1. Pide a uno de tus compaeros o compaeras que se siente en la silla. Esta persona ser el sistema de referencia. 2. Ahora, que otro de tus compaeros se ponga a dos metros de la persona sentada. 3. Mide el tiempo durante dos minutos mientras tus compaeros o compaeras se mantienen en la posicin indicada. La persona que est de pie est en reposo o en movimiento con respecto a la otra persona?_________________________________________________________________ Por qu lo crees as?______________________________________________________

Figura1.

Unos

de

tus

compaeros

compaeras debern permanecer sentado en la silla y el otro a dos metros.

MOVIMIENTO

4. Mientras tu compaera o compaero permanece sentado, pide a la persona que se encuentra de pie que se aleje lentamente mientras observas la cartula del reloj. Se pone en movimiento con respecto a la persona sentada?________________________ Por qu lo piensas as?_____________________________________________________ Cambi la distancia entre la persona sentada y la que est de pie?__________________ Cmo lo determinas?______________________________________________________

Figura 2. Colcate a un lado de tu compaero o compaera que se encuentra de pie y toca su hombro con el brazo estirado.

MOVIMIENTO Y REPOSO, DOS CONCEPTOS RELATIVOS

5. Nuevamente pide a tus compaeros o compaeras que se coloquen como al principio. 6. Ahora colcate a un lado de la persona que est de pie y toca su hombro con su brazo estirado. 7. En estas condiciones, aljense lentamente de la persona sentada. Mantn tu brazo estirado y tocado a tu compaero o compaera. Durante el alejamiento, observa la cartula del reloj. Para la persona que esta sentada, ustedes en reposo o en movimiento? Explica por qu. ________________________________________________________________________ La persona que camina junto a ti, cambia la distancia que existe entre t y tu compaero o compaera que est de pie?_____________Entonces, est en reposo o en movimiento?______________________________________________________________ De qu depende que tu compaero o compaera est en reposo o en movimiento? ________________________________________________________________________

Discusin
En qu condiciones un cuerpo se encuentra en reposo? _______________________________________________________________________________ En qu condiciones un cuerpo se encuentra en movimiento? _______________________________________________________________________________ Crees que el hecho de que un cuerpo est en reposo o en movimiento depende de la eleccin del sistema de referencia? Explica tu respuesta____________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Puede un cuerpo estar en movimiento y en reposo simultneamente? Justifica tu respuesta. ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Est tanto en reposo como en movimiento el compaero que camina junto a ti? Explica tu respuesta.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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RAPIDEZ
Objetivos
Determinar la rapidez con que tus compaeros y compaeras corren 50 m.

Consideraciones tericas
Mientras que un atleta puede correr los 100 m en menos de 10 s, otro lo hace en 11 s. Para caracterizar este hecho se dice que el primer atleta es ms rpido que el segundo, ya que emplea menos tiempo para recorrer la misma distancia. Para saber que tan rpido se corre, se utiliza el concepto de rapidez, el cual se define como la distancia recorrida por unidad de tiempo, es decir:

La rapidez se expresa en m/s en el SI y en km/h en la vida cotidiana.

Material
Una cinta mtrica metlica Un gis Un cronmetro o un reloj con segundero

Procedimiento
Realiza esta actividad en equipo y en un patio o una cancha de futbol. 1. Mide un tramo recto de 50 m en el patio de la escuela o de la cancha de futbol.

2. Marca con el gis el inicio y la meta sobre el piso. 3. Solicita a uno de tus compaeros o compaeras que corra dicha longitud; mientras tanto, toma el tiempo que tarda en hacerlo. 4. Registra en la tabla 1 el nombre del corredor y el tiempo en que realiz el recorrido. 5. Pide a otros cuatro de tus compaeros o compaeras que hagan lo mismo; en cada caso registra el tiempo de recorrido en la tabla 1. 6. Calcula la rapidez con que casa uno de ellos recorre 50 m y registra los valores obtenidos en la tabla 1. 7. Expresa la rapidez de tus compaeras o compaeros en km7h. Registra tus clculos en la tabla 1.

TABLA 1. RAPIDEZ DE RECORRIDO

Distancia Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 Nombre recorrida (m) Tiempo de recorrido (s) Rapidez m/s Km/h

Discusin
Quin de tus compaeros corre ms rpido?__________________________________________ Por qu?______________________________________________________________________ Quin corre menos rpido?________________________________________________________ Si un animal corre con una rapidez de 15 km/h, es su rapidez mayor o menor que la del compaero o compaera que corri ms rpido?________________________________________ Explica por qu.__________________________________________________________________ Qu variables deben medirse para calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento? _______________________________________________________________________________

Conclusiones

Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (MRU)

Objetivos
Reconocer que un cuerpo en movimiento rectilneo uniforme recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales. Verificar que la magnitud de la velocidad es constante en un movimiento rectilneo uniforme.

Consideraciones tericas
En algunos procesos industriales las bandas y ciertas piezas tienen un movimiento rectilneo uniforme. Este movimiento es el menos frecuente en la naturaleza, sin embargo es el ms simple. En este movimiento, el cuerpo viaja a una velocidad constante, lo que quiere decir que recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales.

Material
Una regla acanalada Un libro Una canica o un baln Una mesa grande (aproximadamente de 1.80) con superficie lisa Cinta adhesiva Un plumn Un cronmetro o un reloj con segundero

Procedimiento
Realiza esta actividad en equipo y en un patio o una cancha de futbol. 1. Coloca el libro y la regla en el extremo de la mesa como se ilustra en la figura 1. Observa que la regla debe estar ligeramente inclinada.

Figura 1. Pon marcas sobre la mesa cada 40 cm a partir del extremo de la regla.
2. Con ayuda de la regla, la cinta adhesiva y el plumn, pon marcas sobre la superficie de la mesa, a partir del extremo de la regla a las distancias correspondientes de 40 cm, 80 cm, 120 cm y 160 cm. Seala cada punto con las letras A, B, C y D, respectivamente. 3. Suelta el baln o la canica sobre el canal de la regla desde cierta posicin, para que el baln puede llegar al otro extremo de la mesa. Procura que la rapidez del baln no sea muy grande y que cada vez que lo sueltes se haga desde la misma posicin. 4. Nuevamente deja caer el baln o canica sobre el canal de la regla (rampa); mide el tiempo que tarda en recorrer la distancia de 40 cm y registra el valor en la tabla 1. Hazlo tres veces ms y obtn el valor promedio mediante la siguiente ecuacin.

Donde

5. Registra tu valor promedio en la tabla 1. 6. Determina la magnitud de la velocidad de la canica o baln mediante la siguiente ecuacin: En este caso,

7. Registra en la tabla 1 el resultado de dicha operacin en cm/s. 8. Repite el procedimiento anterior para las distancias de 80 cm, 120 cm y 160 cm. Recuerda soltar la canica o el baln desde la misma posicin en la regla.

Tabla 1. Rapidez de la canica Posicin Distancia d(cm) A 40 t1 (s) t2 (s) tiempo t3 (s) t4 (s) Magnitud de la velocidad v=d/t (cm/s)

80

120

160

9. Determina el tiempo que tard la canica en ir de la posicin A a la posicin B. Para ello, calcula la diferencia de la tiempos que aparecen en la tabla 1 en dichas posiciones, es decir:

10. Registra tu resultado en la tabla 2; despus completa esta tabla al determinar el tiempo que tarda la canica de ir de B a C y de C a D. Tabla 2. Tiempo que tarda la canica al ir de una posicin a otra Cambio de posicin (cm) De A a B De B a C De C a D Tiempo de recorrido entre dichas posiciones (s)

Discusin

Aument o disminuy el tiempo de recorrido de la canica conforme aumentaba la distancia que recorra?________________________________________________________________________ Al observar el valor de la rapidez en la tabla 1, puede considerarse que es constante?______________________________________________________________________ Por qu?_______________________________________________________________________ Qu errores experimentales se cometieron en esta actividad?_____________________________ _______________________________________________________________________________ Cmo fue el tiempo de recorrido de la tabla 2 para los diferentes tramos?____________________ _______________________________________________________________________________ Cmo explicas esto?_____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ La canica tiene un movimiento rectilneo uniforme sobre la mesa?_________________________ Por qu?_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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ONDA SONORA
Objetivos
Comprobar que el sonido viaja el en aire y poner en evidencia que es energa capaz de apagar la flama de una llama encendida.

Consideraciones tericas
Durante el da, escuchamos una gran cantidad de sonidos, algunos dbiles y otros tan fuertes que hasta pueden daar nuestros odos. El sonido es una onda mecnica que se trasmite en un medio elstico como el aire. Cuando un objeto vibra, su movimiento se transmite a las partculas del aire que le rodean, Cuando se desplazan estas partculas se produce una compresin de aire y, como las partculas de aire comunican su movimiento a las que estn junto a ellas, esta compresin (zona de mayor presin) avanza. Entonces, las partculas regresan una vez que comunicaron parte de su movimiento a las que estaban junto a ellas y se forma una zona de rarefaccin (zona de baja presin). Mientras vibre el cuerpo, el sonido llegar a nuestro odo por medio de compresin y rarefacciones del aire que rodea al cuerpo que vibra, es decir, a travs de variaciones en la presin del aire. Como cualquier otra onda, el sonido se propaga en el aire transportando energa, de manera que entre ms intenso sea el sonido, ms energa transporta.

Material
Una botella de plstico de 600 mL Un globo grande Una liga o trozo de hilo camo Una vela Un portavelas Cerillos Tijeras

Procedimiento
Realiza esta actividad en equipo o en forma individual, pero bajo la supervisin de un adulto o de tu profesor. 1. Corta la base de la botella como si ilustra en la figura 1.

Figura 1. Corta con las tijeras una cuarta parte de la botella a partir de la base y de manera paralela a sta.
2. Con el globo cubre la botella en donde retiraste la base, de manera que quede una membrana estirada o elstica como se ilustra en la figura 2. Con la liga o el hilo fija fuertemente la membrana a la botella.

Figura 2. Jala la membrana estando cerca de la flama, qu se observa?, qu se escucha?

3. Previamente colocada en el portavelas, con cerillos prende la vela; hazlo con cuidado y aljate de material combustible.

4. Jala con los dedos la membrana y librala enseguida (figura 2). Qu sucede cuando lo
haces?_______________________________________________________________________________

5. Coloca la boquilla de la botella a una distancia aproximada de 2 cm de la flama de la vela

y jala de nuevo con los dedos la membrana y librala; observa el comportamiento de la flama. Escribe a continuacin lo que viste. _______________________________________________________________________________

6. Repite el procedimiento en tres ocasiones ms, aleja un poco cada vez la botella de la flama.

Discusin
Se escucha algn sonido cuando jalas la membrana?___________________________________ Es graveo o agudo?______________________________________________________________ Por qu se apaga la flama cuando la boquilla se dirige a ella y se pulsa la membrana?_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Se propaga el sonido por el aire cuando se deja de jalar la membrana? _______________________________________________________________________________ Siempre se apag la flama conforme se alej la botella y se jal la membrana? Por qu? _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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PROPAGACIN DEL SONIDO

Objetivos
Comprobar que el sonido viaja en el agua.

Consideraciones tericas
Con seguridad has escuchado que los delfines emiten sonidos para comunicarse entre ellos. Estos sonidos pueden emitirlos tanto dentro como fuera del agua, lo cual quiere decir, que el sonido no slo puede propagarse en el aire, sino tambin en los lquidos como el agua. Gracias a que el sonido puede propagarse a travs del agua, se construy el sonar, que se emplea para detectar objetos como barcos o formaciones naturales en el fondo del mar o para determinar la profundidad de ste. Por tanto, podemos concluir que el sonido es una onda que requiere de un medio para su propagacin. Entonces, en el vaco no se propaga.

Material
Un reloj despertador que haga tic-tac Dos globos grandes Un vaso de agua Un embudo Un radio porttil

Procedimiento
Realiza esta actividad de manera individual. 1. Infla el globo y hazle un nudo en la boquilla. 2. Ponlo junto a tu odo y apoya contra el globo el reloj como se muestra en la figura 1. Qu detectas?____________________________________ 3. Con ayuda del embudo llena el globo con agua.

Figura 1. El tic tac del reloj demuestra que el sonido viaja por el aire.

4. Sostn este globo junto a tu odo y apoya el reloj junto al otro extremo. Cmo afecta el agua la recepcin del tictac?_______________________________________________ 5. Repite el proceso anterior, pero en lugar del reloj emplea el radio y sintoniza alguna estacin de tu agrado.

Discusin
Puede orse el tic-tac del reloj a travs del globo inflado?_______________________________ Puede escucharse la meloda que proviene del radio a travs del globo inflado con aire? _______________________________________________________________________________ Se escucha el tic-tac del reloj a travs del globo lleno con agua?_________________________ Por qu?_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Puede escucharse la meloda emitida por la radio a travs del globo con agua? _______________________________________________________________________________ Afect el agua la recepcin de la meloda? _______________________________________________________________________________ Como el sonido viaja aproximadamente cinco veces ms rpido en el agua que en el aire, se not alguna diferencia cuando se escuch el tic-tac a travs del globo con aire y con el globo con agua? Explica tu respuesta.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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CAIDA LIBRE DE CUERPOS CON DIFERENTE MASA

Objetivos
Verificar que objetos de igual tamao y diferente masa caen al piso al mismo tiempo cuando se les deja caer desde la misma altura.

Consideraciones tericas
En la antigedad el filsofo griego Aristteles y sus seguidores crean que al momento de soltar los cuerpos desde una determinada altura, los de mayor masa caeran ms rpido. Fue el cientfico italiano Galileo Galilei quien, en el siglo XVII, despus de realizar una gran cantidad de experimentos, lleg a la conclusin de que el tiempo que tarda un cuerpo en tocar el piso en su cada es independiente de su masa.

Material
Dos cajas iguales de fsforos Clavos Un baln Una canica del tamao del baln Una regla Un palo de plstico o de unicel

Procedimiento
Actividad para realizarse en equipo.

Figura 1. Deja caer simultneamente el baln y la canica desde la misma altura. Cul toca primero el plato?

1. Coloca el plato sobre la mesa y deja caer sobre l la canica y el baln simultneamente. Hazlo a una altura de 30 cm (figura 1). 2. Repite lo anterior pero ahora desde una altura de 20 cm; observa lo que sucede en cada caso. 3. Llena una de las cajas de fsforos con clavitos, cuidando que no se deforme,

Figura 2. Las dos cajas debern estar alineadas al soltarlas

y extrae los fsforos de la otra caja. 4. Sostn las dos cajas, una contra la otra, como se ilustra en la figura 2; una vez que estn alineadas y no torcidas, djalas caer desde la misma

altura (a 30 cm del plato) y observa lo que sucede. 5. Repite lo anterior a diferentes alturas.

Discusin
La canica y el baln tienen la misma masa?___________________________________________ Cmo lo sabes?_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Lleg primero el baln al plato que la canica cuando se soltaron desde la misma altura? Explica tu respuesta._______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Tiene mayor masa la caja con clavos que la caja vaca? Explica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ Al soltar las cajas desde la misma altura, llegaron al plato al mismo tiempo? _______________________________________________________________________________ Por qu?_______________________________________________________________________ Crees que la masa de un objeto influye en el tiempo que tarda en caer?_____________________ Por qu?_______________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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ACELERACIN DE LA GRAVEDAD
Objetivos
Determinar experimentalmente el valor de la aceleracin de la gravedad en tu localidad.

Consideraciones tericas
La aceleracin a la que estn sujetos los cuerpos debido a la atraccin que ejerce la Tierra, recibe el nombre de aceleracin de la gravedad, la cual se representa por la letra g. Su magnitud al nivel del mar es de 9.8 m/s2, y su direccin es vertical con sentido hacia abajo. El valor de g vara segn la altitud y la latitud. Por ejemplo, en la Ciudad de Mxico la aceleracin de la gravedad es de 9.78 m/s2, mientras que en el Polo Norte tiene un valor de 9.83 m/s2. La medicin precisa de la aceleracin de la gravedad permite determinar si en una regin existe un yacimiento de minerales o de petrleo. Si en una zona es ligeramente menor que en los alrededores, es probable que bajo la superficie se encuentren minerales de pequea

densidad, como petrleo o gas. Si por el contrario, la gravedad es mayor que en los alrededores, seguramente se debe a materiales de gran densidad, como los minerales.

Material
Una cinta mtrica Un cronmetro o un reloj con segundero Una tabla de 15X15 cm o un libro Una canica Un gis Una silla

Procedimiento
Actividad para realizarse en equipo. 1. Coloca la tabla o el libro en el piso, preferentemente hazlo junto a un muro. 2. Con ayuda de la cinta mtrica, marca en el muro una altura de 2 m a partir de la tabla o del libro que est en el piso. 3. Pide a uno de tus compaeros o compaeras que se suba a la silla y, desde ella, deje caer la canica a una altura de 2 m de manera que sta caiga en la tabla o libro (figura1). 4. Mide que tarda la canica en tocar el libro o la tabla y regstralo en la tabla 1. 5. Repite el experimento nueve veces ms y registra los tiempos correspondientes.

Figura 1. La canica se dejar caer desde una altura de 2 m, mientras se toma el tiempo que tarda en caer.

Medida
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tiempo (s)

10 6. Determina el tiempo promedio mediante la siguiente ecuacin y registra el resultado en el espacio correspondiente. Sustituyendo valores: =_________________________________________________ se obtiene =__________________________= Al despejar de la ecuacin de cada libre ( obtiene la siguiente ecuacin: ), la aceleracin de la gravedad se

Sustituye en esta ecuacin el valor de 2 m en d y el valor promedio del tiempo de cada de la canica ( ), escribe el resultado del clculo: Este valor corresponde a la aceleracin de la gravedad en el lugar donde t vives.

Disc usi n

g=

El valor medido de g mediante esta actividad es igual o semejante al valor de g en tu localidad? _______________________________________________________________________________ Cules fueron las principales fuentes de error en esta actividad? _______________________________________________________________________________ Cmo influyen las fuentes de error en el valor medido de g? _______________________________________________________________________________

A qu se debe que los tiempos medidos no sean iguales? _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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LA INERCIA
Objetivos
Identificar a la inercia como una propiedad de los cuerpos que tiende a oponerse a un cambio en su estado de reposo.

Consideraciones tericas
Cuando viajas en autobs, habrs notado que al frenar bruscamente te vas hacia adelante, y que cuando acelera se vas hacia atrs. El comportamiento que experimentas en situaciones como stas se debe a la propiedad conocida como inercia. Esta propiedad de los cuerpos establece que un cuerpo en reposo continuar en reposo mientras no acte ninguna fuerza sobre l, y que el cuerpo en movimiento rectilneo continuar en movimiento mientras no acte ninguna fuerza que modifique se estado de movimiento.

Material
Un vaso de vidrio Una moneda Una tarjeta o carta de naipes Una tira de papel de 15X3 cm

Procedimiento

Esta actividad se debe realizar individualmente. 1. Coloca la tarjeta o la carta en la boca del vaso; despus pon encima la moneda. 2. Toma la tarjeta o tira de papel entre tus dedos ndice y pulgar; jala con fuerza y de manera horizontal (figura 1). Qu sucedi? _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Ahora coloca la tira de papel sobre la superficie de una mesa como se ilustra en la figura 2. 4. Pon la moneda sobre la tira de papel que sobresale del borde de la mesa. Qu sucedi en esta ocasin? _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Discusin
Cmo se encontraba la moneda cuando estaba encima de la tarjeta? _______________________________________________________________________________ Por qu la moneda permaneci en reposo cuando jalaste la tarjeta? _______________________________________________________________________________ Por qu la moneda no se desplaz horizontalmente cuando jalaste rpidamente la tira de papel? _______________________________________________________________________________ Qu propiedad hace que los cubiertos que estn sobre un mantel se queden sobre la mesa cuando este se retira horizontalmente y rpidamente? _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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FUERZA
Objetivos
Identificar los efectos que una fuerza puede provocar en un cuerpo.

Consideraciones tericas
Si queremos cambiar la posicin de un silln que inicialmente se encuentra en reposo, en fsica decimos que se le debe aplicar una fuerza. La fuerza es una magnitud vectorial que resulta de la interaccin entre dos cuerpos. En el ejemplo anterior, la fuerza que provoca el movimiento del silln es el resultado de la interaccin entre el silln y la persona que lo jala o lo empuja. La fuerza se mide en newtons en el SI, y se representa por N y su magnitud por F.

Material
Una liga Un palillo Un carrito de juguete Hilo camo Una barra de plastilina Una regla

Procedimiento
DEFORMACIN DE LA LIGA 1. Mide el largo de la liga y antalo a continuacin. Longitud de la liga: ________________________________________________________________________ 2. Toma la liga entre los dedos como se ilustra en la figura 1. Primero solo sostenla, no la estires.

Figura 1. Una de las manos permanece fija mientras la otra jala la liga.

3. Ahora, manteniendo una mano fija, jala la liga un poco con los dedos de la otra mano. Qu observas? ________________________________________________________________________ 4. Deja de estirar la liga y obsrvala. Recupera su tamao original?____________________ 5. Mide la liga con la regla. Qu observaste?______________________________________ Fue permanente la deformacin de la liga?_____________________________________

DEFORMACIN DE LA PLASTILINA 1. Qu forma tiene originalmente la plastilina usada en este experimento? ________________________________________________________________________ 2. Coloca la plastilina sobre la mesa y presinala un poco con una de tus manos. Qu observas? ________________________________________________________________________ 3. Incrementa la presin sobre la plastilina. Qu observas? ________________________________________________________________________ 4. Ahora deja de presionar la plastilina. Recupera su tamao y forma originales? Explica. ________________________________________________________________________

FUERZA APLICADA SOBRE UN PALILLO 1. Apoya un extremo del palillo sobre la mesa mientras sostienes el otro extremo con los dedos. Presinalo suavemente hacia abajo en la parte media con el dedo ndice. Observa la figura 2. Qu observas en esta situacin? ______________________________________________ ______________________________________________ 2. Incrementa lo ms que puedas la accin de tu dedo ndice sobre el palillo. Qu le ocurri al palillo? _______________________________________________ _____________________________________________

Figura 2. Presiona el palillo hacia abajo con el dedo ndice; primero suavemente y despus con mayor fuerza

FUERZA APLICADA SOBRE EL CARRITO 1. Ata el hilo camo al carrito de juguete para que puedas jalarlo. 2. Coloca el carrito sobre el piso o sobre la mesa y jlalo horizontalmente con el hilo (figura 3). Qu pasa con el carrito? _____________________________________________ 3. Ahora jala el carrito verticalmente. Qu sucede? Explica por qu ocurre esto. ____________________________________________ Cambia la posicin del carrito cuando no lo jalas? _____________________________________________ Qu necesita el carrito para moverse?____________________________________ _

Figura 3. Qu le pasa al carrito cuando lo jalas?

Discusin
Qu le sucede a la liga cuando una fuerza acta sobre ella? _______________________________________________________________________________ Por qu dice que la liga es un cuerpo elstico? _______________________________________________________________________________ La fuerza aplicada a la plastilina es la causa de que sta se deforme? Explica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ Por qu se dice que la barra de plastilina no es cuerpo elstico? _______________________________________________________________________________ Qu es lo que provoca que el palillo se rompa? _______________________________________________________________________________ Qu es lo que provoca que el carrito de juguete se mueva? _______________________________________________________________________________ Para que un cuerpo se deforme, se rompa o cambie de posicin, se requiere de la accin de otro cuerpo? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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SEGUNDA LEY DE NEWTON

Objetivos
Reconocer la relacin entre la fuerza aplicada a un cuerpo y su aceleracin.

Consideraciones tericas
Al observar a nuestro alrededor podemos percatarnos de que los objetos cambian su estado de reposo o de movimiento continuamente. Por ejemplo, una caja inicialmente en reposo, al jalarla, es decir al aplicarle una fuerza, se mueve e incrementa su velocidad mientras se le aplique la fuerza. Si la fuerza aplicada es grande, la rapidez con que se incrementa la velocidad (su aceleracin), tambin aumenta. Nuestra experiencia tambin nos dice que es difcil cambiar la velocidad de un objeto con una masa grande que la de un objeto con menor masa. La Segunda Ley de Newton, una de las leyes fundamentales de la mecnica, establece la relacin que existe entre la fuerza aplicada, la masa del objeto y la aceleracin que este experimenta. La Segunda Ley de Newton puede anunciarse de la siguiente manera: La aceleracin que adquiere un objeto sujeto a la accin de una o ms fuerzas es directamente proporcional a la fuerza neta que acta sobre l, e inversamente proporcional a su masa, y tiene la direccin de la fuerza neta. Matemticamente esta ley se expresa, considerando sus magnitudes como: donde:

Material
Un carrito de Hall o un carrito metlico de juguete Hilo camo (aproximadamente 2 m) Una regla o cinta mtrica Un cronmetro o reloj con segundero Pesas de diferente valor u objetos de igual peso Un vaso de plstico delgado de o de unicel Un soporte universal Una nuez doble Una polea fija Un gis

Procedimiento
Actividad para realizarse en equipo. 1. Ata al carrito de Hall al vaso de plstico o de unicel; la longitud del hilo camo debe ser de 1.50 m. Pon el carrito en un extremo del hilo y el vaso en el otro. 2. Coloca la nuez al soporte universal y despus pon la polea en la nuez. 3. Hecho lo anterior, arma el dispositivo que se muestra en la figura 1.

Figura 1. Dispositivo experimental para estudiar la relacin entre la aceleracin y la fuerza aplicada.

4. Sobre la mesa, haz dos marcas con gis separadas a un metro de distancia, de manera que la marca ms alejada del borde de la mesa coincida con la posicin que ocupa el carrito con el hilo estirado. El vaso debe estar en el extremo que se encuentra cerca de la polea. 5. Introduce en el vas una pesa pequea o un objeto capaz de desplazar el carrito de Hall. 6. Uno de tus compaeros o compaeras detendr el carrito con la mano en la marca 1, mientras que el otro integrante del equipo pondr el cronmetro en cero. 7. Al soltar el carrito, deber medir el tiempo que tarda en recorrer un metro. Registren el tiempo en la tabla 1. 8. Repite lo anterior dos veces ms y obtn el valor promedio del tiempo ( ) mediante la siguiente ecuacin: 9. Registren su clculo en la tabla 1. 10. Determina la aceleracin del carrito empleando la siguiente ecuacin:

Para esto, sustituye d, el valor de 1 m y en t el valor promedio previamente calculado. Registra tu resultado en la tabla 1. 11. Repite el procedimiento anterior, primero para cuando dupliquen en valor de las pesas u objetos colocados en el vaso, y despus para cuando tripliquen en valor las pesas u objetos colocados en el vaso. 12. Registra los resultados en la tabla 1.

Tabla 1. Aceleracin del carrito

Vaso con Pesa sencilla (s)

( )

Doble de pesas

Triple de pesas

Discusin
La fuerza que jala al carrito de Hall es la que ejercen la pesas que cuelgan en el interior del vaso? Explica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ Cmo vari dicha fuerza en casa determinacin? _______________________________________________________________________________ Al aumentar la fuerza en el vaso. El tiempo de recorrido del carrito aument o disminuy? _______________________________________________________________________________ Por qu crees que fue as? _______________________________________________________________________________ Al aumentar las pesas en el vaso. La aceleracin del carrito aument o disminuy? _______________________________________________________________________________ Por qu crees que ocurri esto? _______________________________________________________________________________ La masa del carrito se mantuvo constante durante la actividad; entonces, cmo vara la aceleracin del carrito al duplicar y triplicar la fuerza aplicada? _______________________________________________________________________________ Cmo puedes explicar los resultados de la tabla 1 de acuerdo con la Segunda Ley de Newton? _______________________________________________________________________________ Cules fueron las fuentes de error de esta actividad? _______________________________________________________________________________ Cmo influyeron en las medidas? _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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FUERZAS DE ACCIN Y REACCIN

Objetivos
Verificar que las fuerza de accin y reaccin tienen el mismo valor.

Consideraciones tericas
Una de las leyes fundamentales de la mecnica es la Tercera Ley de Newton, la cual puede enunciarse como:

A toda accin corresponde una reaccin de igual magnitud y sentido contrario.

Esta ley nos permite reconocer que las fuerzas de accin y reaccin son resultado de una sola interaccin y que ninguna de las dos existe sin la otra. En toda interaccin de fuerzas se dan por pares. Por ejemplo, al golpear un muro con la palma de la mano, lo que te provocar dolor, si el golpe es fuerte.

Material
Dos dinammetros de idnticas caractersticas Una argolla Dos clavos grandes Un martillo Una tabla de 50X20 cm Una regla

Procedimiento
Actividad para realizarse en equipo.

1. Clava uno de los clavos a la mitad de la tabla. 2. Clava el otro clavo junto al primero, a una distancia igual al radio de la argolla. 3. Coloca la argolla sobre los clavos, de manera que su centro coincida en el primer clavo y est en contacto con el segundo clavo.

4. Engancha uno de los dinammetros en la argolla, como se ilustra en la figura 1, y jlala suavemente mientras observas la escala del dinammetro. (Para evitar que la tabla se desplace, pide a dos de tus compaeros o compaeras que se apoyen sobre ella). 5. Si aumentas la fuerza sobre el segundo clavo, qu observas? _____________________________________________________________________ 6. Con ayuda del martillo, retira el segundo clavo y engancha de ese lado el otro dinammetro a la argolla (figura 2). 7. Jala los dos dinammetros horizontalmente, de manera que el primer clavo quede en medio de la argolla. 8. Si incrementas la fuerza aplicada con el primer dinammetro, qu necesitas hacer en el segundo dinammetro para que el clavo quede en el centro de la argolla? ________________________________________________________________________ 9. Anota en la tabla 1 las lecturas observadas simultneamente en los dos dinammetros conforme se incrementa la fuerza aplicada por el dinammetro 1. (Anota en los parntesis de la tabla las unidades en la que estn graduados los dinammetros).

Figura 1. Al jalar horizontalmente el dinammetro se ejerce una fuerza sobre el segundo clavo.

Figura 2. Jala simultneamente los dos dinammetros para que la argolla quede centrada.

10. Repite lo anterior en tres ocasiones ms.

Tabla 1. Fuerza de accin y reaccin Nm.

1 2 3 4

Lectura en el dinammetro 1

Lectura en el dinammetro 2

Discusin
Al jalar el primer dinammetro, el segundo clavo ejerce una fuerza que se oponga a la fuerza que ejerce el dinammetro? Explica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Al retirar el segundo clavo y jalar la argolla, la fuerza marcada en el segundo dinammetro es la fuerza que ejerca le clavo antes de retirarlo? Explica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Cmo resultaron los valores de las fuerzas registradas en la tabla 1? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A qu se debe? _______________________________________________________________________________ Si existe alguna vibracin de las fuerzas registradas en la tabla 1, a qu lo atribuyes? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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ENERGA CINTICA Y ENERGA POTENCIAL

Objetivos
Verificar que la energa potencial que posee un cuerpo puede convertirse en energa cintica.

Consideraciones tericas
El movimiento de un cuerpo puede ser descrito en funcin de su energa mecnica, la cual est integrada por la energa cintica y la energa potencial. La energa potencial es la energa que un cuerpo posee en virtud de su posicin por encima del suelo o del nivel de referencia seleccionado. La energa potencial ( ) de un cuerpo de masa m y una altura h del nivel de referencia se

determina por la siguiente ecuacin:

donde:

La energa cintica ( La energa cintica (

), es la energa que posee un cuerpo debido a su movimiento. ) de un cuerpo depende de su masa y del valor de su velocidad y se

calcula mediante la siguiente ecuacin:

donde:

Cuando un cuerpo se deja caer de cierta altura, la energa potencial que posee a dicha altura se transforma en energa cintica. Justo antes de tocar al suelo, casi toda la energa potencial inicial que posea el cuerpo se transforma en energa cintica, pues de acuerdo al principio de conservacin de la energa mecnica, la energa potencial que pierde el cuerpo durante el descenso se convierte en energa cintica, es decir:

En funcin de sus variables:

Eliminando la masa m de ambos miembros de la igualdad anterior se obtiene:

Material
Un baln o una canica grande Una regla acanalada de 30 cm o tabla Una cinta mtrica Una cinta adhesiva Un cronmetro o un reloj con segundero Varios libros Una mesa con cubierta de formaica

Procedimiento
Esta actividad debe realizarse en equipo. 1. Apila tres libros sobre la mesa y apoya sobre ellos la regla o una tabla formando un plano inclinado como se ilustra en la figura 1. Figura 1. Coloca el baln en la parte superior de la regla y mide la altura h a la que se encuentra

2. Pega un trozo de cinta adhesiva sobre la superficie de la mesa a tres centmetros del extremo de la regla. Ponle el nmero 1. 3. Pega otro trozo de cinta adhesiva a 0.80 m de la primera marca, y ponle el nmero 2 (figura 2).

Figura 2. La distancia entre las dos cintas adhesivas es de 80 cm.

4. Coloca el baln en la parte superior de la regla, mide la altura h a la que se encuentra y registra la medida en la tabla de resultados. 5. Deja caer el baln por la regla, mientras un compaero o compaera mide el tiempo t que emplea en recorrer la distancia d de 0.80 m sobre la mesa. Registra la medida en la tabla 1. 6. Repite este ltimo dos veces ms y calcula el promedio ( ) de los tres tiempos. 7. Determina el valor de la velocidad v con que se mueve el baln sobre la superficie de la mesa, la cual es igual a la que tiene el baln cuando llega al extremo de la regla apoyado en la mesa. Para realizar este clculo emplea la siguiente ecuacin:

donde:

El valor de t ser el del valor promedio ( ). Como la energa potencial del baln debe ser igual a su energa cintica; entonces, de acuerdo a las consideraciones tericas, debe ser igual a y . y efecta le cociente

8. Calcula los productos la tabla 1.

Escribe los resultados en

Tabla 1. Comparacin de energas cintica y potencial del baln ( ) ( ) ( )

Discusin
Si se conoce la altura a la que se encuentra el baln y la aceleracin de la gravedad, con qu velocidad debe llegar el baln a la superficie de la mesa? Justifica la respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Qu valor result mayor gh o

_______________________________________________________________________________ Por qu? _______________________________________________________________________________ De qu manera la friccin afect el movimiento del baln? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Por qu se emple la ecuacin en la superficie de la mesa? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Se conserv la energa mecnica? _______________________________________________________________________________ para conocer la rapidez con que se movi el baln

Por qu? _______________________________________________________________________________ Si la energa mecnica se conserva, qu valor debe tener el cociente

_______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

EST

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TRANSFORMACION DE LA ENERGIA

Objetivos
Verificar que la energa potencial puede transformarse en energa cintica.

CONSIDERACIONES TEORICAS
Lo que ocurre a nuestro alrededor es resultado de la transformacin de la energa. Por ejemplo, la energa elctrica que recibe un foco se transforma en energa luminosa y energa calorfica.

El estudio de la diversas formas de energa y sus transformaciones condujo a una de las mayores generalizaciones de la fsica: el principio de la conservacin de la energa, el cual establece que la energa no se crea ni se destruye, solo se transforma.

La energa se conserva en cualquier sistema considerado en su totalidad, ya sea simple, como la cada de una canica sobre un plano inclinado, o complejo, como el universo mismo. Si en una parte del universo se gana cierta cantidad de energa, es seguro que en otra parte se perdi la misma cantidad.

Material
Tres lpices iguales Una canica

Una regla

Procedimiento
Actividad para realizarse de manera individual o en equipo. 1. Coloca un lpiz sobre la mesa. 2. Pon los otros lpices perpendicularmente sobre el primero; hazlo de manera que formen una pequea rampa como se muestra en la figura 1. 3. Sostn la canica en la parte superior de los dos lpices como se muestra en la figura 2: 4. Libera la canica y observa lo que sucede. 5. Repite lo anterior dos veces ms 6. Ahora sostn la canica en la parte interior de los dos lpices como se muestra en la figura 3. 7. Libera la canica, pero conforme lo haces, con la otra mano ve separando poco a poco los lpices en sus extremos superiores. Los extremos inferiores deben mantenerse unidos y no debes dejar que caiga la canica. Observa la figura 3. Qu ocurri, la canica subi o baj?___________________________________________ _________________________________________________________________________ 8. Repite el paso anterior, pero en esta ocasin procura mantener la canica en equilibrio; para ello, separa o junta las lpices segn lo requieras. 9. Coloca nuevamente la canica como se ilustra en la figura 3 y mide la altura entre la superficie de la mesa y el punto medio de la canica. Registra su valor. Observa la figura 4. h0 =______________________________________________________________________ 10. Separa un poco los dos lpices y, conforme se vaya desplazando la canica, atrpala con los dos lpices. Mide la nueva altura y registra su valor a continuacin. Observa la figura 5. hf=______________________________________________________________________ Cmo es esta altura en relacin con la primera? _________________________________

Discusin

Qu tipo de energa tena la canica cuando estaba en la parte superior de los lpices? _______________________________________________________________________________ En qu tipo de energa se convirti esta energa al liberar la

canica?________________________ Cuando la canica estaba en la parte inferior de los lpices logro ascender al separar ligeramente los dos lpices?__________________________________________________________________ Cul altura es mayor, inicial o final? _________________________________________________ Entonces, en esta parte de la experiencia, la canica sube o baja? _________________________ Su energa potencial aumenta o disminuye? _________________________________________

Cuando la canica se encuentra abajo, y se separan los lpices, se incrementa la energa potencial de la canica?____________________________________________________________ Crees que el movimiento de subida de la canica entre los dos lpices viola el principio de conservacin de la energa? Justifica tu repuesta________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a que llegaste en esta actividad.

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CARGA ELECTROSTATICA

Objetivos
Verificar que algunos cuerpos pueden adquirir carga elctrica por frotamiento.

CONSIDERACIONES TEORICAS
El estudio de los fenmenos relacionados con la carga elctrica se remonta a la Grecia antigua, cuando el filsofo griego Tales de Mileto (640 546 a. de N.E.) observo que cuando frotaba el mbar con una piel de animal este poda atraer objetos livianos como hojas secas y plumas. Los griegos llamaban al mbar electrn, de donde se derivaron los trminos elctrico, electricidad, electrn, etc. Actualmente el mbar se utiliza en la elaboracin de joyera. La compresin de los fenmenos elctricos fue muy lenta, pues no fue sino hasta el siglo XVI, cuando el mdico y fsico ingls William Gilbert (1540 1603) clasifico por primera vez los materiales en elctricos y en no-elctricos. Asimismo el fsico francs Charles Coulomb (1736 -1806), realizo la primera investigacin cuantitativa entre las cargas elctricas en reposo en 1785. En su honor se le llamo coulomb a la unidad de carga elctrica.

Material
Un peine de plstico Un popote Un trozo de tela de lana Una bolsa de plstico una hoja de papel

Procedimiento
Puedes realizar esta actividad en equipo o de manera individual

1. De la hoja de papel obtn varios recortes

muy pequeos y colcalos sobre la

cubierta de la mesa siempre y cuando no sea metlica. Acerca lentamente el peine de plsticos en los pedacitos de papel. Qu observas? ________________________

_________________________________________________________________________
2. Repite la accin anterior con la bolsa de plstico. Qu

observaste?__________________ _________________________________________________________________________ 3. Ahora frota con vigor el extremo del peine con la bolsa de plstico y acerca lentamente este extremo del peine a los trocitos de papel (figura 1). Escribe lo que observa _______________________________________________________________________ 4. Retira el peine y acerca la bolsa de plstico a los trocitos de papel. Qu observas en esta ocasin? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5. Ahora, acerca el extremo del peine sin frotarlos a los pedacitos de papel. Qu sucede?_____________________________________________________________ 6. Repite el proceso anterior, pero ahora en lugar del peine emplea el popote. Se comporta igual el popote y el peine?____________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7. Para finalizar, repite lo que hiciste con el peine y la bolsa de plstico pero ahora emplea el peine y el trozo de lana. Anota lo que observas.________________________________ ____________________________________________________________________

Discusin
En qu condiciones el peine atrajo los pedacitos de papel?_______________________________ _______________________________________________________________________________

Cmo se comportaron los pedacitos de papel cuando les acercaste el popote previamente frotado? ________________________________________________________________________ Qu les sucedi a los pedacitos de papel cuando les acercaste el extremo del peine y la bolsa de plstico que no se haba frotado? ____________________________________________________ Qu tipo de propiedad adquiere el peine que se froto con la tela de

algodn?________________ _______________________________________________________________________________ Se alteran las propiedades elctricas de dos materiales cuando se frotan entre s?____________ _______________________________________________________________________________ La propiedad de atraer pedacitos de papel solo se adquiere en la parte que se froto? Explica respuesta._______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Qu les sucedi a los pedacitos de papel unos instantes despus de que se adhirieron a la parte que se froto del peine?_____________________________________________________________ Qu nombre recibe la propiedad que adquiere un cuerpo cuando se tu

frota?___________________ _______________________________________________________________________________

Conclusiones
Escribe las conclusiones a las que llegaste con esta actividad.

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IMANES
Objetivos

Comprobar que la capacidad de atraccin de un imn se concentra en sus regiones llamadas polos magnticos: Verificar que los polos del mismo nombre se repelen y que los de diferente nombre se atraen cuando se acercan.

CONSIDERACIONES TEORICAS
Hace ms de 2 000 aos, en la antigua ciudad magnesia, hoy regin de Turqua, se observaron los primeros fenmenos magnticos. All se encontraban unas piedras que tena la caracterstica de atraer pequeos trozos de hierro. A esta propiedad se le dio el nombre de nombre de imanes. En la actualidad, adems de los imanes naturales, se fabrican los imanes artificiales, los cuales se emplean en motores, generadores, refrigeradores, televisiones, etc. De manera convencional se llaman polo sur y polo norte a los extremos de los imanes. magnetismo, y dichas piedras recibieron el

Los imanes naturales son los cuerpos que se encuentran ya magnetizados en la Naturaleza y en los cuales el ser humano no invierte en su formacin, mientras que los imanes artificiales son los que produce el ser humano, Los imanes, al igual que las cargas elctricas, presentan fuerzas de atraccin y de repulsin.

Material
2 imanes en barra Un imn en herradura Limaduras de hierro Una hoja blanca tamao carta Un trozo de alambre rgido de 12 cm aproximadamente Pinzas

Procedimiento
Puedes realizar esta actividad de manera individual o en equipo. 1. Coloca la hoja sobre la mesa y esparce de manera uniforme la limadura de hierro. 2. Acerca un imn en barra a las limaduras como se ilustra en la figura 1. Observa lo que les sucede conforme se acerca el imn. 3. Retira las limaduras que se encuentran en el imn y espolvoreas de nuevo sobre la hoja. 4. Repite lo que hiciste con el imn en barra, pero ahora hazlo con el imn en herradura.

ACCIONES ENTRE IMANES 1. Dobla el alambre con las pinzas como se observa en la figura 2a. Este alambre soportara un imn en barra (figura 2b). 2. Suspende con un hilo el imn como se ilustra en la figura 3. 3. Acerca el imn suspendido el otro imn, de tal manera que su polo norte se encuentre enfrente del polo norte del imn mvil (figura 3).

4. Hecho lo anterior, observa el comportamiento del imn mvil cuando a su polo norte se le acerca el polo sur del otro imn. 5. Para finalizar, acrcale al polo sur del imn mvil el polo sur del otro imn.

Discusin
Cmo se distribuyeron las limaduras con el imn en

barra?____________________________ ____________________________________________________________________________ Cmo se distribuyeron las limaduras con el imn en

herradura?________________________ ____________________________________________________________________________ En qu regiones de los imanes se concentraron las limaduras de

hierro?_________________ ____________________________________________________________________________ Si el lugar donde se concentraron las limaduras recibe el nombre de polo, Cuntos polos tiene un imn?________________________________________________________________ Cundo se repelen los polos de dos imanes?______________________________________ ____________________________________________________________________________ Cundo se atraen los polos de dos imanes?________________________________________ ____________________________________________________________________________

CONCLUSIONES
Escribe las conclusiones a las que llegaste con esta actividad.