DEONTOLOGIA DOCENTE

Disponer de un cdigo de comportamiento tico, es uno de los requisitos bsicos de una profesin, al hablar de ellos es obligado hacer referencia al cdigo hipocrtico, hoy en da aceptado por todos los profesionales de la salud. Hipcrates propuso a sus discpulos ser los protectores de la pureza y la santidad del arte medico, protegiendo a los enfermos de los tratamientos injustos que se llevaban a cabo en aquella poca. El cdigo nace del ideal tico que un hombre propone a sus seguidores. Los cdigos deontolgicos son los portadores del ideal tico que a travs de sus miembros postula una profesin. El cdigo profesional define qu es la profesin y prev mecanismos para asegurar el buen comportamiento de sus miembros, es decir, articular sus disciplinas. Es la traduccin de los ideales que la profesin comprende y quiere transmitir. Por ello, en busca de un cdigo deontolgico docente, no se encuentra referente tan directo como Hipcrates, pero si podramos revisar a Scrates, de el aprendemos especialmente la coherencia: enseaba lo que viva y prefiri la muerte a renunciar sus convicciones. La vida buena se fundamenta en la virtud y en la ley. Por ello, para estructurar una bitcora deontolgica para los docentes, debemos remitirnos a las diferentes leyes que regulan el ejercicio pedaggico en el Pas. Teniendo en cuenta, que como servidores pblicos, la ley y la sociedad nos exigen de forma directa, el incidir positivamente en la construccin de un Estado Social de Derecho. En el artculo 119 de la Ley General de Educacin (115/1994) se e ncuentra: Para los educadores, el ttulo, el ejercicio eficiente de la profesin y el cumplimiento de la Ley sern prueba de idoneidad profesional. El cumplimiento de los deberes y obligaciones, la no violacin de las prohibiciones y el no incurrir en las causales de mala conducta establecidas en el Estatuto Docente, darn lugar a presuncin de idoneidad tica. La persona Idnea se caracteriza por contar a su favor con una experiencia suficiente y constante en una prctica determinada. Si bien el Idneo debe contar con una formacin terica, lo que caracteriza su reconocimiento es su prctica educativa, la cual incluye su saber y su ser, habilitantes para el ejercicio de un rol determinado, FORMADOR. Desde las aulas, el sistema educativo se plantea como finalidad, formar educadores con calidad cientfica y tica, hbiles en la prctica y la teora pedaggica, investigadores cientficos y constantemente motivados por avanzar en procesos de formacin, tal como lo indica el artculo 109 de la Ley General de Educacin, pero en el resto del articulado no se especifica, de manera tangible los

valores o principios que enmarcan la labor docente, tan slo se estipulan los objetivos y finalidades del proceso como conjunto de actividades con una meta comn. Desde 1993 la conducta de los empleados pblicos se regula desde un Cdigo Disciplinario que ha emanado la Procuradura General de la Nacin. La ley 190 de 1995 o Estatuto Anticorrupcin determin las normas tendientes a preservar la moralidad de la administracin pblica, con el fin de erradicar prcticas inmorales y delictivas en los funcionarios pblicos que buscaban apropiarse del erario pblico. Para el ao 2002, la Procuradura General de la Nacin, en cabeza del Seor Alejandro Ordoez Maldonado, emana la Ley 734 de 2002 , o Cdigo Disciplinario nico para los empleados estatales, en el cual se hace un minucioso planteamiento de los derechos, deberes, acciones disciplinarias y sanciones que posee nuestro rgimen especial. En lo legal tenemos un cdigo disciplinario, pero como seres humanos responsables de la formacin integral de otros, estamos carentes de una bitcora, la cual plantee con claridad cules deben ser los principios ticos que debemos poseer para realizar de una manera idnea nuestra labor. Esta es una de tantas falencias que posee nuestro sistema educativo. Cmo sabemos si somos buenos, ticamente hablando, en la labor que desempeamos????