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La Universidad que siembra

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ NCLEO RMULO GALLEGOS

PARTICIPANTES

SAN CARLOS, ABRIL DE 2013

NDICE Pg. INTRODUCCIN 1.- LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA 1.1. Aplicaciones de la Educacin Ambiental en la Escuela 1.2. Principios rectores fundamentales para realizar el trabajo de educacin ambiental 1.3. Estrategias Pedaggicas Ambientales 1.4. Tcnicas Pedaggicas en Educacin Ambiental 2.- LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD 2.1. Educacin Ambiental Comunitaria 2.2. Basamento terico y metodolgico de la Educacin Ambiental Comunitaria CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 19 20 11 13 14 16 18 3 5 7 10

INTRODUCCIN La dependencia del hombre primitivo respecto a su entorno, gener una relacin de respeto hacia el Medio Ambiente y desde sociedades muy antiguas se puede constatar la transmisin de conocimientos relativos a cmo mantener una relacin equilibrada con el entorno ambiental. Pero desde el inicio de la era cristiana, se fue consolidando la idea de someter a la naturaleza ms que de convivir con ella. Las diferentes ideologas y modos de produccin modernos han tenido en comn la soberbia del Hombre respecto al Medio Ambiente (la preocupacin por resolver la explotacin del Hombre y no de la Naturaleza, la idea de que la tecnologa es una fuente ilimitada de progreso, sin comprender el carcter limitado de los recursos sobre los que acta esa tecnologa, entre otros). Es recin a fines de los aos 60 del siglo pasado, que se comienza a hablar de Educacin Ambiental formal, y esto es consecuencia de la profunda crisis ambiental que provocaron estos modos de produccin y los hbitos de consumo de la sociedad moderna. En definitiva, no debemos buscar los orgenes y el gran desarrollo actual de la Educacin Ambiental en una interpretacin romntica de la relacin del Hombre y el Medio Ambiente, sino en las potencialidades destructivas de la fsica nuclear, en el uso irresponsable de pesticidas y fertilizantes, en hbitos irracionales de consumo, como parte de una larga lista de causas que justifican la necesidad de proteger nuestro Medio Ambiente. Ms all de la educacin tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educacin ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y la educacin de la niez y la

juventud. Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en este proceso. En base a lo anterior, desde un punto de vista antropocntrico, utilitario y racional, es conveniente y necesario entablar cambios en el modo de relacionamiento con el entorno, ms que seguir con el modelo actual. La escuela debe ser un mbito creativo, crtico y receptivo a iniciativas de cooperacin, donde se diseen estrategias para estimular actitudes y valores positivos en los miembros de la comunidad. Adems la escuela, en su doble calidad de centro educativo y comunidad educativa, tiene la legitimidad que la posiciona como el mbito adecuado para desarrollar todos los aspectos de la Gestin Ambiental Comunitaria. En este trabajo, se discute sobre la necesidad de convertir la Educacin Ambiental como herramienta social dentro del proceso educativo para la construccin de una conciencia particular y colectiva, que permita a su vez estimular y ejecutar bajo una conducta ambientalista los procesos educativos, culturales, sociales, polticos y econmicos que demanda hoy la poblacin del mundo ante las amenazas de la naturaleza.

1.- LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA El nio crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armnica, formado poltica e ideolgicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad. En este sentido hay que educar al nio para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de sta. l debe comprender que es parte integrante del sistema ecolgico y que, como tal, tiene deberes que cumplir. La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y cmo una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad. Aprovechar estos temas, que son contenidos de la enseanza escolar pero con un fin, que no sea solo el de la informacin, que se transgreda ese lmite. Que llegue hasta la formacin de un ciudadano consciente e involucrado en esta problemtica. La necesidad de abordar la problemtica ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crtica de los distintos saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creacin de alternativas. De ah que, adems de los obstculos econmicos y sociales dados por el estilo de desarrollo para abordar la problemtica ambiental, las posibilidades de revertir los procesos de deterioro ambiental se ven tambin limitados por la propia conformacin del proceso educativo y de construccin del conocimiento.

Es necesario abordar el estudio de lo ambiental en lo educativo desde una perspectiva sistmica. Debemos estar conscientes que la conceptualizacin de educacin ambiental abarca contenidos de varios campos: conservacin, equidad, contaminacin, ambientes urbanos/rurales, derechos humanos, ecologa, ciencias ambientales, educacin integral, poblacin, energa, pobreza, tica, desarrollo sustentable, sociedad, tecnologa, calidad de vida, entre otros. Adems, que dichos campos se entrecruzan y se traslapan. Debemos entonces concretar qu relaciones, interacciones, resultados o consecuencias nos interesa descubrir y posteriormente comunicar. Desde el Estado es necesaria la incorporacin con carcter obligatorio de la materia educacin ambiental en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida. La educacin ambiental en Venezuela est poco ms que en paales, pese a los esfuerzos y los planes oficiales que se estn tratando de implementar, tanto en el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, como en los organismos equivalentes de las regiones y municipios, debido a: La falta de conexin entre las medidas individuales que se implementan y la problemtica social, el carcter temporal de las acciones propuestas (no conducen a la formacin de hbitos), no se permite desarrollar la creatividad de los sujetos, ya que no hay continuidad entre el contenido que se transmite y las concepciones y representaciones de los sujetos y para finalizar, la falta de la informacin sobre los problemas locales en conjuncin con la problemtica nacional. La asistencia oficial es escasa o prcticamente nula. Esto se debe, principalmente, a la precaria importancia que frecuentemente se da a la educacin, tanto desde el estado como otros sectores de la sociedad, se traduce como una contraccin del sistema educativo pblico, como efecto de un presupuesto bajo y la ausencia de un debate acerca de la calidad y beneficios de la educacin impartida.

Esta educacin trasciende el mbito formal de la educacin tradicional, no circunscribindose nicamente a los centros educativos, sino emplendose, tambin, en el mbito laboral, en la empresa o el centro de trabajo, siendo ste un excelente vehculo para comunicar valores a favor del ambiente, relacionndolo con las caractersticas productivas. Por otra parte, el desarrollo eficaz de la educacin ambiental demanda el pleno aprovechamiento de todos los medios pblicos y privados de que la sociedad disponga, a travs de diferentes sistemas y subsistemas de aplicacin, vinculndose con la legislacin, las polticas, los planes y programas de ejecucin, las medidas y mecanismos de control y a todas las decisiones que los gobiernos adopten respecto al ambiente. Se debe estimular la formacin de sociedades socialmente justas y ecolgicamente equilibradas, que conserven entre s una relacin de interdependencia y diversidad. La educacin ambiental, en el contexto del desarrollo sostenible, debe generar con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal, as como armona entre los seres humanos y de stos con otras formas de vida. La aplicacin de la educacin ambiental no consiste, entonces, en una mera aplicacin de ajustes y complementos a los programas tradicionales de la educacin, se trata, ms bien, de convocar a nuevos enfoques, nuevos contenidos y nuevos mtodos, haciendo ms flexibles las tradicionales estructuras de los sistemas educativos. 1.1. Aplicaciones de la Educacin Ambiental en la Escuela La Educacin Ambiental en la escuela se contempla como un proceso educativo integral, continuo, expresivo, lleno de destrezas materiales, de experiencias y conocimientos tiles sobre la naturaleza y su equilibrio ecolgico, el cual debe ser desarrollado bajo objetivos y metas, en un tiempo y espacio que abarque toda la educacin del nio, del joven, del adulto y del anciano. Su aplicacin tiene que ser

desarrollada como un proceso continuo y permanente, conducente a educar, orientar y desarrollar valores estratgicos que logren prevenir y resolver los lgidos problemas ambientales de los actuales y futuros tiempos. De la Fuente (2003), plantea que por largo tiempo la naturaleza se asumi como un bien inagotable, gratuito y eterno. En la actualidad se ve con preocupacin que la naturaleza no es un bien inagotable, sino por el contrario este es aniquilable; no es un recurso gratuito sino cada vez ms caro, y no eterno sino temporal. En este sentido, la humanidad tiene hoy da que trabajar sostenidamente por resolver diversos problemas de carcter global, cuya solucin depende objetivamente de la existencia de una educacin ambiental crtica, autnoma y dinmica. La educacin ambiental tiene que ser capaz de promover un esquema permanente, sistemtico que logre desarrollar una conciencia sociocultural ambientalista, donde confluyan las premisas anteriormente sealadas (crtica, autnoma y dinmica) (ME, 1996). Educacin caracterizada como fuerza moral que conduzca a la creacin de una ideologa conservacionista mundial, conducente a producir cambios radicales capaces de contener el avance voraz y descontrolado del desarrollo industrial y urbano, factores responsables en gran medida de la destruccin del ecosistema mundo. La educacin ambiental tiene la fortaleza de convertirse en una herramienta social para la formacin de una nueva tica conservacionista universal. Pero para ello es necesario promover un autntico eje transversal donde se reconozca la horizontalidad del hombre y su relacin con la naturaleza (Giordan y Souchon, 1997). As, de esta manera, queda expreso en la Carta de Belgrado en 1975, en donde se llama a transformar las polticas nacionales de la educacin ambiental. Por otra parte, se llama a innovar el hecho educativo en una herramienta estratgica donde se incorpore el crecimiento intelectual y la participacin activa del individuo a travs de la cooperacin y el conocimiento de la realidad ambiental. Esto

conllevara al fortalecimiento y desarrollo de aptitudes, motivaciones, actitudes y compromisos individuales y colectivos capaces de intervenir, procesar y resolver problemas ambientales del espacio geogrfico donde ste habite (CENAMEC, 1996). En este mismo sentido, se destaca la base terica y prctica que aporta la educacin ambiental, su estatus como herramienta social y el concepto de desarrollo sostenible que lleva implcito como propuesta para el mejoramiento ambiental y por ende social (MARNR, 2001a). Para ello se requiere la formulacin e inclusin de materias inherentes al comportamiento humano y relacionado con: tica, desarrollo comunal, cooperativismo, calidad de vida, prevencin, entre otras (MARNR, 2001b). Al acotar sobre el tema, Ballesteros y Covarrubias (1997), argumentan que la educacin ambiental debe plantearse como una herramienta para la generacin de una cultura de prevencin. Para esto, se requiere la incorporacin de temas relacionados con la calidad de vida y la calidad del entorno en que viven los individuos; de ah la importancia en cada profesin de reconocer su responsabilidad ante la generacin de amenazas y su impacto en la calidad de vida de los ciudadanos involucrados. Igualmente, sealar a los gobiernos como nicos entes responsables del problema ambiental y su educacin sera un grave error, puesto que tal responsabilidad tiene y debe ser compartida con los dems integrantes de la sociedad (centros religiosos, colegio de profesionales, culturales, cientficos, educativos, entre otros), quienes no se siente realmente parte del problema ni comprometidos en la solucin de los mismos en sus territorios. Generalmente, estos agentes dejan de lado y en casos ignoran la responsabilidad que les corresponde. La mayora de las veces la educacin ambiental es vista como un instrumento parcial, la cual llama poco inters como si fuese algo lejano a la realidad sociocultural, natural y medio ambiental que les rodea.

La verdadera razn de los principios de la educacin ambiental, es motivar cambios. Por tanto, su vinculacin no puede ser tan solo con la escuela, sino con la comunidad en general (Colon y Sureda, 1999, MARNR, 2001b). La educacin ambiental debe plantearse en cuanto aparezcan los problemas ambientales y desde all, intervenir en forma horizontal con sus mtodos y potencialidades. Ello permitir desarrollar, desde la misma problemtica, una educacin cogestionaria que responda directamente; en primer lugar, a la comprensin de los fenmenos ambientales, y luego apuntalar los conocimientos que permitan la solucin, prevencin, sensibilizacin, y humanizacin de estos (MARNR, 2001b). 1.2. Principios rectores fundamentales para realizar el trabajo de educacin ambiental Los principios rectores fundamentales formulados internacionalmente, que constituyen las direcciones para realizar el trabajo de educacin ambiental, son los siguientes: a. Considerar al medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y creados por el hombre, tecnolgicos y sociales (econmico, poltico, tcnico, histrico-cultural, moral y esttico). b. Constituir un proceso continuo y permanente, comenzando por el grado preescolar y continuando por todas las fases de la enseanza formal y no formal. c. Aplicar un enfoque interdisciplinario, aprovechando el contenido especfico de cada disciplina, de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada. d. Examinar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de vista local, nacional, regional e internacional, de modo que los educandos se compenetren con las condiciones ambientales de otras regiones geogrficas. e. Considerar, de manera explcita, los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y de crecimiento.

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f. Hacer participar a los alumnos en la organizacin de sus experiencias de aprendizaje, y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias; g. Establecer una relacin para los alumnos de todas las edades, entre la sensibilizacin por el medio ambiente, la adquisicin de conocimientos, la aptitud para resol-ver los problemas y la clarificacin de los valores, haciendo especial hincapi en sensibilizar a los ms jvenes en los problemas del medio ambiente que se plantean en su propia comunidad. h. Ayudar a los alumnos a descubrir los sntomas y las causas reales de los problemas ambientales. i. Utilizar diversos ambientes educativos y una amplia gama de mtodos para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente, subrayando debidamente las actividades prcticas y las experiencias personales. Las direcciones fundamentales para desarrollar la educacin ambiental estn orientadas a incorporar la dimensin ambiental en las actividades docentes, extradocentes y extraescolares, en la formacin y la superacin de los maestros y los profesores, as como en la vinculacin de la escuela con la comunidad. La cultura ambiental, que es el resultado de la educacin ambiental, debe manifestarse en todas las actividades de la vida poltica, econmica y social de cada ciudadano y la sociedad. 1.3. Estrategias Pedaggicas Ambientales 1. Enseanza activa y autorizada: El Profesor da pautas o instrucciones en una tarea para que el alumno la ejecute. Es muy propio de una enseanza activa y autorizada [Orientar (Profesor) Ejecutar (Alumno)].

2. Mtodos Expositivos: Consiste en la presentacin de la informacin de manera verbal o audiovisual y el alumno intenta captar, simplemente oyendo o tomado apuntes. [Exponer (Profesor) Captar (Alumno)].

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3. Enseanza Prctica: El profesor, como modelo, muestra una habilidad o ejecuta una tarea de manera prctica, para que posteriormente el alumno la reproduzca. [Demostrar (Profesor) Practicar (Alumno)].

4. Enseanza activa basada en el mtodo de (proyectos) el profesor expone un tema, incluso contradictorio, es decir plantea un problema para que los alumnos busquen la informacin necesaria, investigando sobre ello. (Plantear Investigar).

5. Enseanza participativa, coloquial, de trabajo en equipo el profesor presenta un caso concreto o una cuestin para que los alumnos lo debatan y lo comenten. Esto puede ser a travs de pequeos grupos o del gran grupo dando lugar a debates o coloquios. [Plantear (Profesor) Debatir (Alumno)].

6. Enseanza Socrtica: A partir del planteamiento de un tema por parte del profesor o de los alumnos, se desarrolla una conversacin interactiva. [Comentar (Profesor) Comentar (Alumno)].

7. Sistemas de enseanza individualizado y autorizados el alumno ante el inicio de una tarea o ante una duda o dificultad, consulta al profesor para que este le asesore y le auxilie. (Asesorar (Profesor) Consultar (Alumno)).

8. Enseanza de tipo prctico o con un gran acento individualizado, o de la enseanza programada: Ante la ejecucin de una tarea el profesor seala al alumno, sus aciertos y errores. Le puede indicar tambin como subsanar los errores y obtener mejores resultados. (Retroalimentacin [Profesor) Ejecutar (Alumno)].

9. Mientras el alumno lleva a cabo una tarea, el profesor adopta una actitud de previsin, de anlisis, de incentivacin, de correccin, etc., para garantizar el xito del alumno. [Supervisar (Profesor) Ejecutar (Alumno)].

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10. Funcin evaluativa del profesor: El profesor valora y califica el aprovechamiento del alumno o los distintos objetivos trazados por medio de una prueba o tarea propuesta. [Evaluar (Profesor) 1.4. Tcnicas Pedaggicas en Educacin Ambiental a. Juegos de simulacin: Es la interpretacin de papeles en el marco de un modelo social ms o menos estructurado, en el que integramos la competicin como uno de sus elementos. b. Interpretacin de papeles: En el marco de un modelo social ms o menos estructurado en el que se dan normas y reglas, tambin se conoce como simulacin social. c. Estudios de Casos: Patrocinado por J. Lavarriere & Plailly (1977) Citado por Flechsing (1985); estos autores enmarcan este tcnica entre aquellos soportes pedaggicos que, reproduciendo o simulando la realidad, facilitan el trabajo en equipo; as las estrategias que proponen se centran en las posibilidades combinatorias entre estudios de casos y organizacin de trabajos en pequeos grupos. d. Mapa de conceptos: Es una herramienta esquemtica para representar un grupo de conceptos con significado, enmarcado dentro de una proposicin o sentencia. En mapa se encuentran los conceptos, organizados jerrquicamente, reflejando la estructura lgica del conocimiento y entrelazados por palabras de enlace o proposiciones. La representacin de las relaciones entre los conceptos en el mapa conceptual sigue un patrn que va de lo general a lo especfico. Los conceptos ms inclusos, colocados en la parte superior, y los menos envolventes en la inferior. e. El peridico mural: Segn Rosas Marcano (1996) el peridico mural es un conjunto de actividades manuales e intelectuales realizada en forma notoria y organizada. Esta estrategia propicia la participacin activa de los estudiantes en su propio aprendizaje. El uso de esta estrategia permite el individuo la formacin de un espritu crtico, creativo y participativo facilitndole la adquisicin de habilidades durante el proceso de su elaboracin. El docente en el peridico mural tiene, un recurso de infinitas posibilidades para el desarrollo educativo y social de sus alumnos
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Ejecutar (Alumno)].

dndole soluciones concretas o situaciones frecuentes en el aula y facilitando el trabajo en equipo y la solidaridad, al mismo tiempo que los alumnos construyen sus propios conocimientos. f. Juegos y pasatiempos: Son estrategias de motivacin y sirven como entretenimiento para la transicin entre una unidad y otra. Promueven el aprendizaje el ambiente cuando se centran en un convenimiento especfico, habilidad de pensamiento, conceptos y aptitudes. 2.- LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD La solucin de los problemas ambientales "...no concierne solamente a los rganos administrativos del Estado y a sus aparatos ideolgicos (escuela, universidad, sistema jurdico, medios de comunicacin); sta trasciende hacia una participacin amplia de la sociedad civil en la configuracin de nuevos estilos de vida, relaciones de poder y modos de produccin" (Leff, 1994). Por otro lado, la crisis ambiental no slo se manifiesta en la destruccin del medio fsico y biolgico, sino sobre todo en la degradacin de la calidad de vida, tanto en el mbito rural como en el urbano. Frente a esta situacin, la participacin comunitaria es cada vez ms necesaria para lograr una mejor calidad de vida y calidad ambiental. Para justificar, en parte, por qu es necesaria la participacin comunitaria, es necesario definir qu es la calidad de vida, y esta puede definirse como "el grado de bienestar individual y en grupo, determinado por la satisfaccin de necesidades fundamentales de la poblacin urbana, con los recursos disponibles en el ambiente natural, transformado y social de la ciudad" (Delgado, 1997). Podemos decir entonces, que la calidad de vida de la poblacin est condicionada por 1a calidad del ambiente, tanto fsica - natural como socioeconmico en que se encuentra el grupo humano. El grado de bienestar individual y grupal al que se alude requiere de la participacin comunitaria, ya que es la misma sociedad, quien debe priorizar y mostrar cules son las reas que necesita mejorar, es decir, las necesidades deben

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surgir verdaderamente de la comunidad y no ser impuestas en forma autoritaria por algn tcnico, cientfico o burcrata externo a la problemtica. Teniendo en cuenta esto, "la participacin ciudadana, adems de ser una necesidad de la poblacin, es un medio efectivo de intervencin de la sociedad civil en la solucin de problemas y en los procesos de cambio. Entendida como el dilogo activo y la bsqueda de consenso entre los diferentes actores sociales, gubernamentales y no gubernamentales, conduce a la generacin de compromiso y voluntad poltica y constituye la base de la viabilidad sociopoltica de cualquier proceso de planificacin. Si el conocimiento es para la accin y gestin, no puede ser tcnico - burocrtico sino tcnico - consensual - participativo, como hilo conductor del compromiso de los diversos actores, que toman las decisiones o se ven involucrados en ellas" (Ibdem). Por esto, para poder garantizar una activa y efectiva participacin comunitaria es necesario asegurar una adecuada informacin ambiental y el libre acceso a informacin por parte de cualquier ciudadano. Como consecuencia de 1a implementacin de un sistema de libre acceso a la informacin ambiental, surgen una serie de beneficios, tanto para la comunidad como para las autoridades, las cuales pueden resumirse brevemente en los siguientes puntos: a) Beneficios para la comunidad . Mejora en los niveles de conciencia pblica sobre los problemas del medio ambiente, ya que se cuenta con una "base de datos" a la que se puede acceder fcilmente y encontrar toda la informacin requerida. ii. Mejora cualitativa de las contribuciones y de la participacin del pblico, a travs precisamente del fcil acceso a la informacin.

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iii. Aumento de la transparencia en la gestin pblica ambiental. iv. Mayor confianza ciudadana en la gestin pblica. b) Beneficios para las autoridades administrativas i. Ampliacin de la base informativa de las autoridades pblicas ambientales, ya que la poblacin aporta datos e informacin que en otras circunstancias no es posible recabar, e incluso en forma ms econmica y gil. ii. Mejora de la calidad de decisiones pblicas al cantor con una ciudadana ms y mejor informada, e incluso los gobernantes pueden hacer recaer parte de la responsabilidad de las decisiones en la poblacin, sin que eso signifique desentenderse de los asuntos que son de su incumbencia, pero haciendo participar a los ciudadanos en los problemas que los aquejan. iii. Oportunidad de demostrar una gestin transparente y de recuperar la credibilidad en las instituciones pblicas. La posibilidad de brindar libre acceso a toda informacin muestra un importante grado de transparencia, ya que existe la posibilidad de control desde la ciudadana. 2.1. Educacin Ambiental Comunitaria Surgida en el contexto de la crisis ambiental y dada la necesidad de ofrecer alternativas de solucin a los problemas ambientales, as como por brindar informacin y conocimientos acerca de las causas y efectos de estos problemas, la Educacin Ambiental ha tenido poco tiempo para teorizar sobre sus fundamentos pedaggicos, epistemolgicos y metodolgicos. Como resultado se ha producido en ella un vaco terico-pedaggico y metodolgico que los organismos internacionales, no cesan de sealar y exhortan para su eliminacin.

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Acerca de la Educacin Ambiental existe toda una controversia pedaggica, dadas las dificultades tericas, metodolgicas y prcticas para su conceptualizacin y contextualizacin. En tal sentido, Giordan (1987, 47), expresa que: Una Educacin Ambiental orientada hacia la sensibilizacin del pblico por los problemas que afectan al medio, debe plantearse como un proceso continuo y permanente durante toda la vida, desarrollndose a partir de los problemas ms inmediatos para abrirse al mbito nacional, regional e internacional. Sureda, J y Colom, A (1989, 90), establecen que: Actualmente se ha desarrollado una actitud de implicacin social, en la que el hombre, como elemento integrado del entorno, toma conciencia de su poder transformador sobre el medio, y se siente responsable de su conservacin, por lo que se deben procurar alternativas de aprovechamiento en determinados espacios, mediante el conocimiento profundo de la realidad circundante y de sus potencialidades de utilizacin. De este postulado, se desprende una idea bsica: la humanidad es un agente de cambio en la Naturaleza y puede contribuir activamente a su proteccin. Carson, citado por R. Pena I Vila (1992), refleja que: "...La Educacin es un proceso y la Educacin Ambiental es un estilo de educacin". Segn este autor, la Educacin Ambiental se concreta en el conjunto de normas y acciones educativas para el logro de determinados conocimientos, actitudes y valores en la formacin de los individuos que preconicen la tendencia conservacionista expuesta. Ms que un estilo de educacin, la Educacin Ambiental es un proceso de carcter formativo, dirigido a establecer actitudes, valores, modos de actuacin y conductas a favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental acorde con las tendencias actuales es necesario transformar las actitudes y adquirir nuevos conocimientos a partir de los ya existentes. La Educacin Ambiental, adems de ser un proceso educativo y de formacin de valores, es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de existencia de la

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poblacin; las relaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico; reconocer el entorno como recurso educativo; proteger el Medio Ambiente y comprender las relaciones entre la naturaleza y la sociedad. 2.2. Basamento terico y metodolgico de la Educacin Ambiental Comunitaria El basamento terico y metodolgico de la Educacin Ambiental Comunitaria queda expresado, al estar constituido por aspectos de carcter educativo y ambiental en estrecha interrelacin. Por ejemplo: 1. Lo educativo, en el que intervienen los componentes didcticos y psicopedaggicos, presentes en el proceso de aprendizaje. 2. Lo ambiental relacionado con el conocimiento del Medio Ambiente en un espacio determinado, en el que intervienen elementos abiticos, biticos, socioeconmicos y culturales presentes en la Naturaleza y la Sociedad. A partir de estas reflexiones, la Educacin Ambiental Comunitaria, en una aproximacin conceptual, puede ser entendida como un proceso educativo dirigido a formar actitudes y valores ambientales en profesores, estudiantes y poblacin de la comunidad, realizado por vas formales y no formales, con carcter sistmico e integral entre los componentes didcticos, actitudinales y ambientales. Estos elementos expresan las cualidades esenciales de la Educacin Ambiental Comunitaria, cuyo desarrollo se alcanza en un espacio determinado con potencialidades para ello, dirigido a satisfacer necesidades comunes, para elevar los niveles de vida de la poblacin a partir del desarrollo de la propia comunidad.

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CONCLUSIONES La educacin ambiental como herramienta social es una de los instrumentos con que cuenta la especie humana para enfrentar el deterioro que vive hoy la poblacin del mundo ante la constante amenaza por la destruccin de la naturaleza. El detrimento del ambiente est conllevando a la aparicin de viejas y nuevas enfermedades que diezman la vida sobre el planeta. La educacin ambiental debe ser vista como un derecho que tienen los ciudadanos de educarse para protegerse de las grandes tragedias ambientales, resultantes estas de la irracional explotacin de los recursos naturales a favor del desarrollo Industrial y urbano. A la vez, permitir solucionar los riesgos permanentes que amenazan la salud pblica. La educacin ambiental como proceso puede contribuir a lograr que los individuos y las colectividades comprendan las complejidades del medio ambiente; pero en particular cmo influyen e impactan sobre el ambiente las transformaciones hechas por el hombre. La asimilacin y comprensin del conocimiento sobre el ambiente, su comportamiento, manejo adecuado y racional permitir as, la participacin responsable y eficaz en la prevencin y la solucin de los problemas ambientales por parte de la ciudadana, y contribuir en mejorar la calidad del medio ambiente. Dicho proceso educativo es clave en la formacin de convicciones y actitudes ticas, econmicas y estticas, que constituyen la base de una disciplina hacia el medio ambiente garantizando su proteccin, mantenimiento y preservacin.

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