COLABORACIN ESCUELA-FAMILIA Durante este trimestre, y como ya os ped en la reunin general del trimestre anterior, me gustara pediros colaboracin

en casa para afianzar los aspectos en los que me centrar especialmente. As que os recuerdo algunas recomendaciones para que, como siempre, la colaboracin entre familia y escuela pueda redundar en beneficio de nuestros/as nios/as. Os agradezco anticipadamente vuestra colaboracin que considero inestimable.

LECTOESCRITURA:

Estimular el gusto por la lectura no es una tarea ocasional, debe formar parte de lo cotidiano. Animar a la lectura no significa decir tienes que leer; esto puede provocar aburrimiento y oposicin. Se trata, por el contrario, de lograr que leer se convierta en algo vivo y deseado por el nio/a. A estas alturas del curso, casi todos los nios ya leen casi sin silabeo, pero les falta conseguir una expresividad y entonacin adecuadas. Esto se consigue con la prctica diaria, as que es muy importante que continuis creando ese ratito de lectura diaria. Pero, ATENCIN! La lectura no puede convertirse en una batalla. Debis ofrecerla como algo placentero y agradable que comparts con vuestro hijo/a. Si lo presentis como una obligacin y se convierte en una disputa diaria slo conseguiris que vuestro/a hijo/a aborrezca la lectura. Las familias PODIS COLABORAR:

Ledle en voz alta, sirviendo de modelo, entonando incluso exageradamente para que pueda imitaros posteriormente: Es un juego que les divierte (1 lee el adulto y despus se le pide que nos imite). Leed juntos textos dialogados, en los que cada uno debe imitar la voz de un personaje. Leed poesa con ellos. La poesa es muy rtmica y les servir para acostumbrarse a entonar. Hacedle ver, antes de comenzar a leer, los puntos, comas y signos de exclamacin o interrogacin que aparecen en la lectura. As estar preparado/a y anticipar la entonacin adecuada. Utilizad situaciones que nos presenta la vida cotidiana para animarles a leer y escribir: recetas, carteles, cuentos, peridicos, folletos, catlogos. Animadle a leer distintos tipos de textos( cuentos, poesas, comics, fbulas, peridicos)

Es importante que conozca las partes de un libro (ttulo, autor, ilustrador, editorial, contraportada). Lo estamos trabajando en clase, as que compartid con l/ella estas informaciones cuando comience a leer un libro nuevo (si no tiene autor conocido, no dudis en decirle que es annimo y explicadle lo que significa). En su escritura, corregidle especialmente las maysculas (al principio de frase, detrs de punto y en nombres propios, la escritura correcta de r suave y rr , el sonido /k/ con las letras q (que, qui) y c (ca, co, cu), gue, gui, ge, gi, y el sonido /z/ con las letras ce, ci, za, zo, zu. MATEMTICAS Potenciad su participacin en actividades rutinarias que requieran el uso de las ciencias y las matemticas (medir, pesar, estimar y comparar precios de las cosas que quiere comprar, estimar y comparar pesos y medidas). Ayudadle a arriesgarse. Valora el esfuerzo de intentar resolver un problema, aunque sea difcil. Dadle tiempo para explorar distintos mtodos para resolverlo. Mientras trabaja, ayudadle a hablar sobre lo que est pensando y cmo ha llegado a la respuesta correcta. Pedidle que haga un dibujo o un esquema para demostrar su mtodo. Enseadle a utilizar las matemticas mentales para hacer clculos rpidos en tiendas, restaurantes, a realizar repartos de objetos (poner la mesa) Utilizad la cuadrcula del 1 al 100 que os he proporcionado para repasar aspectos como: numeracin de 10 en 10, de 2 en 2, de 5 en 5, nmeros posteriores y anteriores a uno dado Proporcionadle pasatiempos matemticos, desde un simple sudoku hasta cuadernillos de juegos lgicos, que le ayudarn a ejercitar y desarrollar su inteligencia. Habituadlo al manejo de las decenas y unidades (a travs del juego). Proponedle que se invente problemas para que vosotros/as los resolvis (verbalizar el proceso que segus para resolverlo). Proponedle problemas que puedan surgir en la vida cotidiana (para pagar en el super, para cocinar) y pedidle que os ayude a resolverlos. Debis prestar especial atencin durante este trimestre al reconocimiento de los nmeros (hasta el 99), para lo cual podis emplear los nmeros de las casas, los precios de los artculos cuando vais a comprar, las tallas de la ropa, el peso de los distintos miembros de la familia Haced que compare, que compruebe cul es mayor, cul menor Otro punto importante a trabajar: la colocacin de los sumandos en una suma o resta (unidades debajo de unidades y decenas debajo de

decenas) y realizacin de las operaciones respetando el mismo orden (unidades con unidades y decenas con decenas) Este trimestre hemos empezado a trabajar las sumas con llevadas. Es importante que no las realicen mecnicamente (evitad la tpica cantinela de me llevo una). Deben saber qu se llevan (decena), adnde se la llevan y por qu lo hacen. De nada les sirve realizar el logaritmo perfectamente si no saben qu estn haciendo. Por eso es tan importante que comprendan los conceptos de decenas y unidades. AUTONOMA Y RESPONSABILIDAD Es importante que, poco a poco, vayan siendo ms autnomos, tanto en la realizacin de sus tareas como en la de sus actividades cotidianas (vestirse, comer, poner o quitar la mesa, ordenar su dormitorio). De este modo, debis asignarle tareas diarias (teniendo en cuenta por supuesto su edad) y hacerles entender que deben cumplirlas. Es necesario que se lo expliquis y que comprenda que del desempeo de sus pequeas responsabilidades van a depender otras actividades(ver la tele, jugar, salir al parque) Si es necesario, podis establecer compromisos con l/ella para que sea consciente de sus responsabilidades. Una de sus principales responsabilidades es, por supuesto, la realizacin de sus tareas escolares en casa, la entrega de las mismas en clase y su anotacin en la agenda diariamente. No os hagis responsables de sus tareas. Debemos exigirles que las asuman ellos/as. No es fcil, pero estoy segura de que lo conseguiremos. Es cuestin de insistir.

Potenciad su toma de decisiones, ayudndole a analizar las consecuencias que se deriven de ellas, y a trabajar la frustracin reconociendo y aprendiendo de los errores. Opinad en positivo sobre los deberes y el trabajo escolar. COLABORACION CON LAS TAREAS ESCOLARES PARA CASA:

Las tareas en este nivel de Primaria van especialmente encaminadas a fomentar hbitos de estudio y de organizacin y responsabilidad. Es ms importante que se hagan responsables de su trabajo, que sean autnomos en su realizacin, que sientan inters y motivacin por las tareas escolares, que el resultado final de stas. No importa tanto el grado de exactitud con la que se hagan, sino que se hagan individualmente, porque

sienten que tienen que hacerlo, porque estn convencidos de que es su responsabilidad.

El primer paso fundamental para que estis informados de qu es lo que tiene vuestro/a hijo/a que hacer en casa, es promover e inculcar a vuestros/as hijos/as la utilizacin de la AGENDA ESCOLAR donde apuntar los deberes diarios. Es necesario que en casa se le pida la agenda todos los das para ver la tarea que deben hacer, as conseguiremos dos cosas, los alumnos/hijos vern por parte de las familias un inters haca su trabajo y por otra parte se ir consiguiendo crear un hbito en ellos de organizacin y responsabilidad. Procuradle un lugar en el que l/ella este tranquilo/a. Mejor que est alejado de ruido, msica, televisin y conversaciones. Cuidad que el mobiliario, iluminacin y materiales sean los adecuados. Ayudadle a organizar su tiempo y a establecer un horario que los padres sean los primeros en respetar. Fijad un lmite de tiempo mximo para hacer la tarea.(en este nivel, 30 minutos es suficiente) No le hagis el trabajo. Debe hacerlo solo/a. Motivadle: Tu buena disposicin y entusiasmo se contagian a tu hijo/a. Desde pequeo el/la nio/a debe entender que todos debemos trabajar y cumplir obligaciones. Debe ser visto como algo natural. Hacedle ver que, para realizar la tarea debe seguir los siguientes pasos: 1. ANTES DE HACER LA TAREA:

a).- Antes de hacer la tarea tiene que leer y ver qu es lo que le estn pidiendo que haga. b).- El segundo paso es pensar en lo que tiene que hacer. c).- Y ahora que ya sabe lo que tiene que hacer, debe pensar cmo lo va a hacer. 2. REALIZACIN DE LA TAREA

Es conveniente que el/la nio/a la realice solo/a. Vosotros le podis decir que en el momento que la acabe puede contar otra vez con vosotros para repasarla juntos, que no la haga rpido y que est atento a lo que hace. Tambin es importante que sepan que pueden contar con vosotros si tiene alguna duda. Esto le dar seguridad.

3. REPASO.

Ser en el que conjuntamente repasaris la tarea realizada y le indicaris si est bien o por el contrario tiene algn error (es mejor que sea l mismo el que lo busque y trate de corregirlo) . Para ello, le indicaremos dnde hay algo que no est bien y le animaremos a que averige qu pasa. 4. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO: Es el mejor momento, el momento de decirle: eres un genio, lo has hecho fenomenal, estoy muy orgulloso de ti.

Un saludo.