Caracterizacin de los alumnos de Trabajo Final de Aplicacin en el ciclo lectivo 2010

Sonia I. Mario1. Castor F. Herrmann1, Romina Alderete1, Carlos Primorac1 y Mara A. Vanderland1
Departamento de Informtica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura. 9 de Julio 1449. CP. 3400. Corrientes. simarinio@yahoo.com, ary_59@hotmail.com, carlosprimorac@gmail.com, vanderlandma@hotmail.com Nordeste). En el ao 2000, se implement el plan de estudios con una duracin de cuatro aos para la carrera de grado y una salida laboral intermedia (pregrado) a los dos aos denominada Programador Universitario de Aplicaciones. Su objetivo general es completar la formacin acadmica y profesional de los alumnos, posibilitando la integracin y utilizacin de los conocimientos adquiridos durante sus aos de estudio para la resolucin de problemas de ndole profesional, acadmico o cientfico. Puede definirse como el espacio curricular, en el cual se generan los proyectos o planes de trabajo o tesina. Una tesina o disertacin de grado, siguiendo al Tesauro de la UNESCO consiste en un diploma universitario de primer nivel. El plantel docente transmite conceptos de metodologa de la investigacin orientndolos a informticos y realiza un acompaamiento a los alumnos, desde la elaboracin y formulacin del proyecto, transitando por la produccin, hasta la finalizacin del mismo. En Mario y Herrmann (2009) se describieron los tres momentos que se diferencian en el diseo y desarrollo del TFA. En la asignatura se abordan conceptos bsicos para la formulacin del mencionado proyecto, enfatizando etapas involucradas en la metodologa de la investigacin tendiendo hacia un matiz profesionalista, debido a la carrera en la cual se inserta. Parafraseando a Valds Rodrguez y Darin (2008:36) en la formacin de los alumnos se tiende a potenciar el desarrollo profesional, lo cual lo encamina a su perfeccionamiento laboral y ciudadano. Por otra parte la ley de promocin de software es uno de los factores claves para lograr mejoras en las empresas relacionadas con las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC). Adems, en la regin NEA (Argentina), se adoptan estrategias orientadas a fortalecer el desarrollo de stas tecnologas. Como ejemplo se mencionan las actividades promovidas por la Unidad de Vinculacin Tecnolgica de la UNNE, la conformacin del Polo IT Corrientes y el Polo IT Chaco, la creacin de la Agencia de Cooperacin para el desarrollo entre la UNNE y los Municipios de

Resumen: Trabajo Final de Aplicacin (TFA) es una asignatura de la carrera Licenciatura en Sistemas de Informacin (FaCENA UNNE). Esta presentacin tiene como propsito caracterizar a los alumnos del ao 2010 y sus proyectos de Trabajo Final de Aplicacin. El trabajo se organiza en cuatro secciones. En la primera se describe el contexto en el cual se desarrolla la experiencia. La segunda seccin resume la metodologa aplicada. En la tercera seccin, se presentan los resultados obtenidos. Finalmente, se exponen las conclusiones y futuras lneas de trabajo. Palabras Claves: Educacin Superior, informtica, tesis, Diploma universitario (1er nivel), Tecnologas de la informacin. Abstract: Trabajo Final de Aplicacin (TFA) is a subject of Licenciatura en Sistemas de Informacin career (FACENA UNNE). This presentation is intended to characterize the students of cohort 2010 and its TFA projects. This paper is composed by four sections. The first section illustrates the context. The second section summarizes the methodology and the third section the results achieved. Finally, some conclusions and future lines of work are exposed. Keywords: Higher Education, Computer science, Theses, Bachelors degrees, Information Technology.

1. Introduccin
Actualmente se vive en un mundo globalizado, cambiante y competitivo, donde el conocimiento no se relaciona slo con aquello que se conoce, sino tambin con desarrollar en el individuo la capacidad de desplegar habilidades para crear nuevas nociones e ideas. Trabajo Final de Aplicacin (TFA) es una de las siete asignaturas del ltimo ao de la carrera Licenciatura en Sistemas de Informacin (Plan 1999), de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (Universidad Nacional del

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Corrientes y Resistencia (2008) y el lanzamiento del nodo Corrientes de la incubadora de empresas UNNETEC-INNOVAR (UVT, 2007; UNNE, 2008; Mario y Godoy, 2009). Lo expuesto encuadra/establece un marco de referencia con miras a favorecer el desarrollo de trabajos transferibles. Asimismo, como se mencion en trabajos previos, Mario y Herrmann (2009), se trata la escritura de textos, especialmente el informe final y su formato, como los pasos administrativos a tener en cuenta en este transito de formacin acadmica. TFA es una asignatura de cursado anual, sin embargo, la dedicacin y seguimiento del plantel docente con cada alumno concluye cuando defiende satisfactoriamente el TFA. Como se expres en Mario y Herrmann (2009), el TFA constituye el espacio acadmico ideal para plasmar los conocimientos adquiridos en la carrera, favorecer la formacin de los futuros egresados de acuerdo a los requerimientos del mundo del trabajo y promocionar y constituir el nicho para la elaboracin de productos en el marco de stas actividades en que la Universidad es el principal generador. Es decir, requiere del alumno la integracin, reproduccin, adecuacin y establecimiento de relaciones de los conocimientos aprendidos a fin de emplearlos en la resolucin de problemas. Parafraseando a Lpez et al. (2008:1), la asignatura se convierte en un marco de enseanza prctica de algunas de las actividades, tanto para los alumnos como para los tutores involucrados. En trabajos previos se mencion que cada proyecto de TFA puede encuadrarse en alguna de las siguientes categoras especificadas en el Reglamento; i) Desarrollo de mtodos que impliquen una profundizacin de temas del Plan de Estudios o relacionados con ellos. ii) Aplicacin de mtodos estudiados a casos especficos, no habituales. iii) Anlisis comparativo y crtico, de metodologas y algoritmos estudiados, con la investigacin bibliogrfica correspondiente. iv) Trabajos profesionales con empleo de tcnicas no habituales. v) Iniciacin de un trabajo de investigacin que implique la aplicacin de tcnicas o mtodos estudiados, en reas no habituales. Por otra parte en referencia a la presencia de la asignatura en la web, se adhiere a lo expresado por Lescano et al. (2010) que los cambios tecnolgicos de los ltimos aos, en especial, los producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin abrieron oportunidades sin precedentes, de interaccin social y construccin de conocimiento entre pares. Siguiendo a Filippi et al. (2010) estos

avances se tradujeron en la redefinicin de un modelo educativo, mediado por las TIC, donde algunos conceptos deben redisearse, como aquellos vinculados con el uso del tiempo y del espacio en el sistema educativo. Desde el ao 2003, se asiste a los alumnos de cada ciclo lectivo y a quienes adeudan la defensa del TFA, brindando informacin actualizada desde el sitio web de la asignatura. Por lo expuesto en prrafos anteriores, se afirma/coincide con Lpez et al (2009) quienes expresan que la propia naturaleza de la asignatura tiene un conjunto de caractersticas que la distingue del resto: alto grado de profesorado involucrado, gran cantidad de crditos/trabajo para los alumnos, tutoras personalizadas, contenidos personalizados a cada proyecto, gran cantidad de informacin que gestionar, normas institucionales especiales, marco de relaciones con empresa, etc. En este trabajo se caracteriza el perfil de los alumnos del ao 2010 y los proyectos de TFA presentados.

2. Metodologa
En esta seccin se describe el procedimiento metodolgico aplicado. El estudio fue exploratorio. Se sigui el criterio de la representatividad exhaustiva, debido a que se selecciona a toda la poblacin indicada en la problemtica a estudiar y no a una muestra (Sagastizabal y Perlo, 1999:108 citado en Daz y del Dago, 2008). 2.1. Contexto de implementacin. La poblacin, objeto del estudio, fueron los 89 alumnos inscriptos en la asignatura al iniciar el ao 2010. Cabe aclarar que 48 respondieron la encuesta annima y se examinaron 64 proyectos presentados. 2.2. Diseo de instrumentos. Se trabaj con dos instrumentos para la recoleccin de los datos. Uno de ellos consisti en una encuesta para obtener informacin relevante de los alumnos. Se contemplaron las siguientes variables, teniendo en cuenta dos tipos de datos: Personales: edad, gnero, localidad y provincia de origen, desempeo laboral, y en caso afirmativo rea y cargo desenvuelto, disponibilidad de una PC (lugar) y acceso a Internet (lugar y tiempo). Acadmicos: ao de ingreso a la facultad, obtencin del ttulo intermedio, nmero de asignaturas aprobadas, eleccin de asignaturas

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optativas (I, II, III y IV), integracin de contenidos de otras asignaturas en la elaboracin del proyecto de TFA. El segundo, consisti en una planilla, sistematizndose las siguientes variables relevadas de cada proyecto de TFA: titulo del proyecto, grupo de conocimiento informtico en que se inscribe, vinculacin del plan trabajo con el desempeo laboral. 2.3. Implementacin de las encuestas. Las encuestas se realizaron utilizando un sistema de encuestas en lnea. Elaboradas las mismas, va correo electrnico, se solicit a los alumnos que accedieran a un sitio disponible en la red a fin que se completarn annimamente. 2.4. Procesamiento y anlisis de datos relevados. Se trabaj con los datos relevados, los que se sistematizaron con fines de anlisis de informacin. 2.5. Procesamiento y anlisis de los proyectos TFA. Se aplic la tcnica de observacin documental considerando el estudio de los documentos, hoy da de muy diversos tipos y de soportes muy variados, con la peculiaridad de que siempre nos daran una observacin mediata de la realidad (Arstegui, 2001:402 citado en Daz y del Dago, 2008). En este trabajo, la observacin documental se centr en el anlisis de las variables mencionadas en el punto 2.2. Se trabaj con anlisis de contenido. Es decir, el conjunto de operaciones, transformaciones, reflexiones, comprobaciones que se realizan para extraer significados relevantes en relacin con los objetivos de la investigacin. El fin de este anlisis es agrupar los datos en categoras significativas para el problema investigado (Sagastizabal y Perlo, 1999:136 citado en Daz y del Dago, 2008). De la observacin documental y del anlisis de contenido, se obtuvo material para la sistematizacin y el anlisis de los datos. 2.6. Fuente de informacin. Se dispuso de fuentes de datos primarias, consistiendo en las encuestas relevadas y los planes de trabajo presentados en el ciclo lectivo analizado.

3. Caracterizacin de los Alumnos del ao 2010.

Este trabajo se bas en el anlisis de los datos relevados y los proyectos de TFA de los alumnos de la mencionada asignatura en el ao 2010. La informacin generada permiti caracterizar el perfil de los alumnos y sus preferencias en la eleccin de temticas a ser abordadas en sus proyectos. 3.1. Caracterizacin de los alumnos segn encuestas relevadas De los datos relevados el 92% de los alumnos provienen de las provincias Corrientes, Chaco, Entre Ros, Misiones, Formosa (Figura 1). El 65% es oriundo de la primera, siendo el 19% de localidades del interior. Otra de las particularidades a notar es que el 35% de los alumnos, ingresaron a la carrera entre el ao 2000 y 2002 (Figura 2), lo que refleja la prolongacin de los estudios, tema abordado en numerosos trabajos (Cabrera et al., 2006; Cabrera et al., 2006b). En referencia al gnero, predomina el masculino representado por un 63% sobre el total (Figura 3). En la Figura 4 se visualiza la amplitud del rango de edades, variando con alumnos de 20 a 35 aos, concentrndose el 54% del total en el rango de los 25 a los 29 aos. El promedio de edad de los mismos es de 27 aos. En cuanto a la disponibilidad de una computadora o acceso a Internet por parte de los alumnos se observ que un 96% accede a una computadora desde su hogar, adems un 48% lo hace tambin desde su mbito de trabajo, un 13% desde un ciber y un 11% desde el laboratorio de la facultad (Figura 5). El 86% de los alumnos respondieron que emplean Internet para el desarrollo de trabajos solicitados en las asignaturas de la carrera. Adems se detect que un 59% utiliza Internet ms de quince horas semanales, Atendiendo a que el total de alumnos dispone de una PC y acceso a Internet favoreciendo la implementacin en la asignatura de actividades clasificadas como b-learning, materializadas en las constantes interacciones vas correo electrnico, an cuando finalizan el cursado del TFA. Se aprecia en la Figura 6 que el 87% de los alumnos tiene el ttulo intermedio de Programador Universitario de Aplicaciones. En referencia al nmero de asignaturas aprobadas el 10% corresponde a alumnos con 17 a 19 materias aprobadas; el 57% entre 20 a 24 y el 23% entre 25 a 28 y el 10% no contestaron.

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El primordial objetivo de la asignatura es la elaboracin del proyecto de TFA integrando contenidos del plan de estudios. Se solicit que identificarn las asignaturas cursadas en la carrera, que consideran relacionadas con el tema seleccionado para desarrollar en su proyecto de TFA. El 71% de los alumnos afirm que logr integrar los contenidos previamente abordados, principalmente con las asignaturas: Anlisis de Sistemas I, Anlisis de Sistemas II. Base de Datos. Asignaturas, que en el Plan de estudios, se prevn cursar paralelamente con sta. Un interrogante a clarificar, en prximos relevamientos, es si stas fueron regularizadas previamente por aquellos que respondieron afirmativamente, debido a que no siempre los alumnos cumplen con lo pautado en el plan de la carrera. Las asignaturas optativas brindan al alumno la posibilidad de elegir el rea temtica o campo de estudio en el cual desean desarrollarse. Adems, permiten seleccionar un rea de su inters, es decir, favorecer el avance de nuevas lneas de trabajo. Por lo expuesto, se interrog a los alumnos sobre aquellas elegidas durante el cursado de la carrera. De las asignaturas que componen la oferta de Optativa I (Figura 7), Gestin de Centros de Cmputos representa el 38% de las respuestas, Conceptos Tericos Bsicos un 31%, Arquitectura de Computadoras el 19%, y el 8% Investigacin Operativa, el resto no contest. Entre las asignaturas que componen la oferta de Optativa II, se puede apreciar en la Figura 8 que Computacin Grfica representa el 46%, Modelos y Simulacin el 25% e Introduccin al Diseo de Microprocesadores el 23% de las respuestas. En la asignatura Optativa III, Evaluacin de Sistemas de Procesamiento de datos representa el 71% de las elecciones de los alumnos, Redes de Altas Prestaciones el 17%, Estadstica Descriptiva el 6% y el resto no respondi como se observa en la Figura 9. En referencia a la asignatura Optativa IV (Figura 10), Proteccin de Datos, Seguridad y Criptografa representa el 86% de las elecciones, Inteligencia Artificial el 8%, mientras que el 6% de los encuestados no respondi, se presume que una de las posibles causas es que an no han cursado la misma.

Figura 1. Distribucin segn procedencia.

Figura 2. Distribucin segn Ao de Ingreso.

Figura 3. Distribucin segn gnero.

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3.2. Caracterizacin de los alumnos segn temas abordados en los proyectos Se coincide con Romero y Ferrndiz (2006) en que al carecer de un grado de exigencia mnimo en referencia a los temas o tpicos a desarrollar en el TFA, stos abordan alguno considerado de inters. La Universidad promueve actividades de docencia, investigacin, extensin y transferencia, enfatizando aquellas orientadas al medio social, cultural y econmico en la cual se encuentra inserta con el fin de contribuir al desarrollo local o regional. A fin de caracterizar los proyectos de TFA analizados se definieron dos grupos: Grupo 1. Estudios y profundizacin de temticas de Ingeniera del Software; estudios de performance, Redes, Comunicaciones y Seguridad, estudios y aplicaciones de tcnicas de la Inteligencia Artificial. Grupo 2. Desarrollos y aplicaciones de gestin dirigidas a: educacin, salud, gobierno, jurdicos, produccin, cultura, religin y sociedad, comercial y administrativo. La sistematizacin y anlisis de los datos permiti clasificar en el Grupo 1 a trece proyectos, es representando 24.07% del total de presentaciones. Un 30.77% de los comprendidos en ste grupo abordan la profundizacin de temticas de la Ingeniera del Software y el resto el estudio y profundizacin de temas tratados en la carrera (Figura 11). En el Grupo 2, se incluyeron cuarenta y cinco propuestas de desarrollos tecnolgicos, representando un 83.33%, factibles de ser transferidos a diversos sectores del entorno. Se determin que el 22.22% de los mismos comprenden temas de Educacin, siendo el 17.77% dirigido a la Educacin Superior. Cabe aclarar que los mismos ilustran el uso de la tecnologa aplicada a la gestin de la educacin y a la transmisin de contenidos especficos. En el sector de salud se registr un 15.56% de proyectos orientados a soluciones mdicas. Un 22.22% abordan problemticas de tecnologas y gobierno, uno de ellos de turismo. En el sector productivo, se identificaron un 2.22% de proyectos encaminados como aportes a la actividad agropecuaria. Un 10% abordan temas referentes a la comunidad. Por otra parte, un 27% representan contribuciones al sector comercial y administrativo (Figura 12). Figura 7. Eleccin de asignaturas Optativa I.

Figura 4. Distribucin segn edades.

Accesos a Internet

NC

Otro

Ciber

Trabajo

19

Casa 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

44

Figura 5. Distribucin de acceso a Internet.

Figura 6. Distribucin de Alumnos con Ttulo Intermedio. .

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En referencia a la ocupacin laboral, un 50% de los mismos respondieron afirmativamente, un 13% se desempea como becario o pasante y el resto no tiene alguna vinculacin entre las mencionadas o no respondi (Figura 13), prevaleciendo en un 95% actividades referentes a los sistemas de informacin. Por otra parte, atendiendo a la gran demanda de recursos humanos del rea TIC se determin si el proyecto de TFA se relaciona con su trabajo previo, actual o trabajo independiente. El 78,16% respondieron afirmativamente, los resultados obtenidos se ilustran en la Figura 14.

Porcentaje de Proyectos del Grupo 1

Profundizacin de Temticas de la Ingeniera del Software 30,77% Estudio y Profundizacin de otros Temas Tratados en la Carrera 69,23%

Figura 11. Proyectos del Grupo 1.

Procentaje Proyectos del Grupo 2
Cultura, Religin y Sociedad 10% Problemtica Agropecuaria 2,22% Comercial y Administrat. 27%

Educacin 22,22%

Problemticas de Tecnologas y Gobierno 22,22%

Salud 15,56%

Figura 8. Eleccin de asignaturas Optativa II.

Figura 12. Proyectos del Grupo 2.

Desempeo laboral o pasante
No contesta / No trabaja 38% Trabaja 49%

Becario o pasante 13%

Figura 9. Eleccin de asignaturas Optativa III. Figura 13. Desempeo laboral o como pasante.
Relacin proyecto TFA y desempeo laboral

Trabajo independiente

8 16

11 Trabajo previo 7

No Si

15 Trabajo actual 15

Figura 10. Eleccin de asignaturas Optativa IV.

10

12

14

16

Figura 14. Vinculaciones entre proyecto de TFA de los alumnos y desempeo laboral.
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4. Conclusiones
La caracterizacin elaborada permite producir informacin de realimentacin. Entonces, segn lo expuesto se puede afirmar que an cuando la mayora de los alumnos no desarrollan formalmente- temas de TFA en el mbito de las organizaciones y empresas, los productos generados son transferibles al medio regional de actuacin de la UNNE. A fin de disminuir la prolongacin de los estudios se prev favorecer mecanismo o estrategias de trabajo inter-ctedras, desde los primeros aos de estudios, con miras a lograr vincular contenidos y aprendizajes. Asimismo, estas propuestas, pretenden mejorar la insercin de los alumnos en el mundo del trabajo.

Lpez

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