SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO. LOCALIDAD ENGATIV COLEGIO DISTRITAL REPBLICA DE CHINA I.E.D.

ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN Ao: 2010
prefiero hablar de oficio de maestro porque defiendo el peso histrico y cultural del trmino maestro, que define la persona dedicada al oficio de ensear, frente a otros trminos ms recientes que no aaden nada esencial a esta designacin Oscar Saldarriaga

Introduccin y contextualizacin El colegio Distrital Repblica de China, en su propsito fundamental de formar sujetos sociales que incorporen su saber y su formacin al desarrollo humano de los grupos que integran, ha definido como tarea primaria para su ao lectivo 2010, la planeacin curricular desde la visin de organizacin acadmica por ciclos y periodos acadmicos que permitan, desde la postura epistemolgica socio crtica, el desarrollo de un proyecto educativo institucional que atienda las necesidades de los nios, nias y jvenes en tanto grupos de edad y desarrollo sico-biolgico, pero tambin como sujetos de derecho a un desarrollo contextuado desde la atencin a sus necesidades socioculturales. As mismo, se aspira desarrollar un proyecto de enseanza y formacin que ofrezca educacin de calidad a la comunidad de aprendizaje de un sector especifico de la localidad de Engativ, definiendo calidad como el resultado de procesos de planeacin estratgica a travs de proyectos de accin pedaggica y formativa que respondan a las demandas y necesidades de los grupos sociales a los que se ofrece educacin para todos los ciclos de educacin inicial, bsica y media en el Distrito Capital. El paso fundamental para la conquista de estos propsitos lo han dado los maestros y maestras, que con su accin decidida han sugerido los perfiles de los estudiantes que suean, los aspectos mas importantes para lograr estrategias y mtodos de enseanza y procesos de aprendizaje significativo a partir de la definicin de ambientes de aprendizaje de calidad para el desarrollo de sus asignaturas. Lo han hecho tambin, el grupo de apoyo de maestras comprometidas con los proyectos de integracin de nios, nias y jvenes con discapacidad y el equipo de apoyo de los profesionales que regentan la orientacin sico-pedaggica en la institucin. Por su parte, el equipo de gestin directiva mantiene su postura de gestor, mediador, acompaante y orientador de estos procesos, primordialmente desde el reconocimiento de la accin docente y luego como promotor de procesos de participacin y gestin en el desarrollo del proyecto educativo institucional.

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Con lo anterior, este texto que usted recibe hoy maestra y maestro es una gua de orientacin producto de los acuerdos que ustedes como equipo han decidido desarrollar en su labor docente y es correspondiente a su asignacin acadmica para este ao lectivo 2010. Contiene esta texto una introduccin que ubica al lector, un marco referencial que le otorga cuerpo terico al documento y el contenido general de su programacin acadmica que ser el insumo fundamental para la programacin de la labor docente para este ao. Queda por esperar una lectura exhaustiva del mismo, una interpretacin detallada por su parte, la inclusin de los ajustes que considere pertinentes, la discusin de las mismas en las reuniones de rea y de nivel y la puesta en prctica de esta propuesta, sin perder de vista que el equipo de gestin directiva, estar atento a ofrecer toda la colaboracin para el buen desarrollo de esta propuesta de asignatura y velar porque los propsitos contenidos en ella se cumplan a cabalidad. Marco de referencia. Desde 1994 y con el marco del decreto 1860 vigente hasta la actualidad, las instituciones educativas sin desmedro de las polticas publicas de educacin en el mbito nacional, regional y local, tienen autonoma para planificar sus procesos de formacin y poner en marcha programas y proyectos educativos que les otorguen respuestas a las necesidades educativas de las comunidades que atienden, basados en las caractersticas del contexto, de las cualidades de la poblacin sujeto de aprendizaje y de las condiciones internas de la misma institucin tales como infraestructura, enfoques pedaggicos, modelos y aspectos curriculares. En este sentido el Colegio Distrital Repblica de China cuenta con un proyecto educativo institucional que aporta al desarrollo de la comunidad educativa con nfasis en gestin empresarial y prestando especial atencin a la formacin y educacin en comunicacin y en un clima de convivencia adecuado para el aprendizaje significativo de su educandos. El colegio asume el currculo como el conjunto de criterios, planes, intencionalidades, procesos, acciones y condiciones necesarias para que se pueda desarrollar su proyecto poltico y pedaggico. Para nosotros como institucin, la nocin de currculo es histrica por tanto transformable y contingente para la educacin y sobre esta premisa, considera que la planeacin de las reas y las asignaturas como componente fundamental del currculo es flexible y dinmica y puede ser transformable y observable por el docente y sus equipos y de esta manera abordar procesos de investigacin accin en educacin. Los enfoques pedaggicos son representaciones que se adoptan y se abordan por las corrientes pedaggicas y ofrecen formas alternativas de asumir los procesos duales de enseanza y aprendizaje. El enfoque constructivista asume los proyectos pedaggicos basados en los intereses del educando y el docente y su perspectiva de la enseanza es de tipo socio-cultural. Define este enfoque constructivista, que el aprendizaje se basa en la experiencia del educando en su contexto y se valida a travs de la transformacin del pensamiento del nio y el joven en sus mapas mentales, sus ideas, conceptos, imaginarios y representaciones del mundo y de sus explicaciones. Por otra parte, los modelos pedaggicos son la imagen de las relaciones que existen entre las condiciones de enseanza y las del aprendizaje del educando con un contexto que les contiene y les favorece. El colegio asume que al interior de este enfoque constructivista, el aprendizaje

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significativo como modelo pedaggico que orienta los procesos de formacin de sus educandos y favorece toda su estructura curricular para lograr en los nios, nias y jvenes el desarrollo pleno de sus potencialidades, sus cualidades y competencias para hacerse a un lugar en la sociedad con el disfrute y la libertad de ejercer su ciudadana. El contenido y la forma como dimensiones de este modelo se hacen evidentes en los tipos del quehacer docente, en las expectativas que se tienen de los educandos segn sus condiciones de aprendizaje, en la planeacin de las actividades curriculares y por supuesto en los principios que rigen la formacin de educandos en la perspectiva integral. Para desarrollar mejor la puesta en escena de este modelo se han escogido como mtodos de planificacin la organizacin escolar por ciclos y periodos acadmicos y la enseanza para la comprensin como tarea de planificacin de la accin docente. El primero que recoge la postura de la SED, desde la perspectiva socio crtica de la educacin, es decir, la organizacin escolar por ciclos y periodos acadmicos, responde a un enfoque que aparte de las caractersticas de edad, desarrollo cognitivo y ambiente socio afectivo, reconoce el carcter complejo y multidimensional del desarrollo del nio y del joven y en l, se pueden evidenciar los componentes de vida personal, social y cultural de las comunidades de aprendizaje. As mismo este tipo de organizacin curricular, adopta, que aparte de la incorporacin de los conocimientos personales, sociales, explicativos y tcnicos en la formacin del educandos, se debe ampliar la intervencin sobre las p reocupaciones individuales, personales, sociales y sobre el mundo general, pero sobre todo y no por ultimo de menor importancia, se deben ampliar las c concepciones y valores frente a la vida, la dignidad y el desarrollo humano. Es as como la institucin ha definido el ciclo como grupos de grados que cuentan con criterios de formacin muy particulares y que responden a las necesidades de lo educandos arriba descritas, desde du dimensin personal, social y cultural, todos ellos con el propsito de lograr la autorregulacin de los sujetos definida como el pasaje de formas dependientes de regulacin del aprendizaje a formas autnomas, ms propias del aprendizaje significativo. Se aspira en cada ciclo, el perfil de un estudiante que muestre las siguientes caractersticas: Saber buscar, seleccionar, clasificar y manejar la informacin Desarrollar maneras propias de monitorizar su aprendizaje Tener iniciativa para participar en grupos, proyectos Organizar el tiempo, la forma y el ritmo del estudio personal El primer ciclo lo conforman la educacin inicial que para el caso del colegio est integrada por los grados de jardn y transicin y los grados primero y segundo; el segundo ciclo est integrado por los grados tercero y cuarto; el tercer ciclo est integrado por los grados quinto, sexto y sptimo; el cuarto ciclo lo conforman los grados octavo y noveno y el ciclo cinco correspondiente a la educacin media lo componen los grados dcimo y undcimo. De otro lado, la enseanza para la comprensin (en adelante EPC), es un mtodo de planificacin y desarrollo de la enseabilidad que nace como respuesta a la necesidad hacer de la escuela el lugar de aprendizaje por excelencia y en el que la compresin se define como la habilidad de pensar

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y actuar flexiblemente con lo que se sabe o se conoce. Sugiere entonces la EPC, que la accin docente debe estar encaminada a desarrollar el pensamiento complejo del educando y a travs de su experiencia poder resolver problemas de tipo cotidiano y especifico con lo saberes y los conocimientos que posee y logra colocar en contexto. Con esto, el docente y la institucin misma deben poseer claridad sobre el perfil de educando a formar, definir los tipos de aprendizaje que se quieren lograr, categorizar los saberes y contenidos de manera que aporten al desarrollo de pensamiento del nio y el joven y hallar la correspondencia de todo lo anterior con la formacin en valores frente a la vida y el desarrollo humano. Una enseanza basada en este mtodo parte de cuatro interrogantes: Qu debemos ensear? Qu vale la pena comprender? Cmo debemos ensear para comprender? Cmo pueden saber los estudiantes y los docentes lo que comprenden los estudiantes y cmo pueden desarrollar una compresin mas profunda?

As mismo la EPC propone que el diseo de la programacin acadmica se haga bajo los siguientes pilares: Hilos conductores o metas de compresin abarcadoras. En ellos se expresa claramente lo que quiero que mis estudiantes obtengan como resultado de un periodo de labores de aprendizaje a mediano plazo, en este sentido se sugieren para el ao lectivo completo, en correspondencia con el saber de un disciplina particular o una unidad de integracin curricular que atienda problemas abarcadores y en lo que tarde ms de dos periodos acadmicos desarrollarlo. Tpicos generativos. Ellos deben mostrar los enunciados de temas generales que desarrollan competencias de comprensin en el educando y que le acercan al manejo del saber y de la informacin en el rea o asignatura especifica o de mas de un rea o asignatura cuando se trata de procesos de integracin. Metas de comprensin. Las metas de comprensin definen qu quiere el maestro que sus estudiantes comprendan de cada tpico o grupo de tpicos generativos. estas deben aparecer como enunciados de proposicin frente a las aspiraciones de compresin por cada grado y grupos de grado segn la organizacin de los ciclos. Desempeos de comprensin. Este componente de la planeacin debe mostrar los indicadores de desempeo del educando frente a tareas concretas o desempeos especficos segn el nivel de compresin esbozado en las metas y cada educando debe conocerlos y comprometerse con el docente a desarrollarlos en un periodo de tiempo o durante el desarrollo de cada actividad.

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Valoracin continua = evaluacin permanente . Atendiendo a la perspectiva de evaluacin de los aprendizajes contenidos en el sistema de evaluacin institucional que empezar a regir desde el primero de enero de 2010 para el colegio Repblica de China, se deben definir en este apartado los criterios que ayudarn tanto al docente como al educando estimar lo que ellos comprenden de cada unidad didctica, tpico o grupo de tpicos generativos?.

En trminos generales se espera que la programacin que se tiene desde la enseanza para la comprensin, entre en relacin directa con el sistema de evaluacin, la articulacin de la educacin media con la educacin superior, los procesos de convivencia y comunicacin y la acreditacin de la institucin como gestora de procesos educativos de calidad. En cumplimiento del plan sectorial de educacin esperamos hacer transformacin pedaggica de la enseanza frente a la conquista de una educacin de calidad y pertinencia para vivir mejor, en el sentido que expresa el grupo CEPAUR: la satisfaccin de las necesidades fundamentales y el desarrollo de todas las posibilidades de libertad para un vivir en justicia y convivencia armnica con los dems y con el ambiente en general. Con todo, reciban un saludo fraternal y los mejores deseos para nuestro desarrollo profesional y afectivo en la institucin. EQUIPO DE GESTIN DIRECTIVA. Bogot, enero 18 de 2010.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITO. LOCALIDAD ENGATIV COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao________2010___________ rea_____________________ Asignatura ___Corporal___ Grado __Jardn__ Docente: Gloria Lineros- Luz marina Jimnez Meta de comprensin para el grado Manejo y control del esquema corporal Tpicos operativos (incluye explicitar los sub-tpicos si los hubiere) Esquema Corporal Manejo de espacio Tiempo de dedicacin Indicadores de desempeo que observar en el estudiante

Acciones a desarrollar

Estrategias de evaluacin

10 Semanas

*Ejercicios para desarrollar formas bsicas de movimientos y control del cuerpo. *Ejercicios corporales de coordinacin, flexibilidad, desplazamiento, equilibrio, resistencia y velocidad.

*Ejecutar ejercicios dirigidos que *El estudiante conocer su cuerpo impliquen control de su propio y los movimientos que puede cuerpo. realizar con cada parte. *Ejecucin coordinada de diferentes desplazamientos segn las indicaciones. *El estudiante realizar desplazamientos coordinados, exigiendo su mximo desempeo.

Cualidades Fsicas

10 Semanas

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Gimnasia Infantil

10 Semanas

*Ejercicios de arrastre, trepar, rodar con obstculos. *Coordinacin viso manual. *Juegos pre deportivos y manejo del baln en movimiento. *Utilizacin de diferentes elementos deportivos.

*Manejo del cuerpo mediante ejercicios que impliquen cruzar obstculos.

*El estudiante vencer diferentes obstculos para cumpl un logro.

Pre deportivos

10 Semanas

*El estudiante participar y *Observacin directa del juego, disfrutar de las diferentes respetando las reglas del mismo. actividades deportivas.

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COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN.Ao___2010________________ rea___________________________ Asignatura ___Comunicativa ___ Grado __Jardn__ Docente_GLORIA LINEROS LUZ MARINA JIMENEZ Meta de comprensin para el grado_:__Establecer una relacin con las diferentes formas de comunicacin Tpicos operativos (incluye explicitar los Estrategias de Tiempo de dedicacin Acciones a desarrollar sub-tpicos si los evaluacin hubiere) Pre escritura Manejo de trazos Manejo del espacio Escritura del nombre Vocales Escritura Representacin Literatura Infantil Cuentos Poesas Pelculas 12 Sesiones Guas de trabajos de manejo de trazos, siguiendo patrones y seriaciones Juego con cada vocal y cantos alusivos para luego desarrollar guas de trabajo. Narracin de cuentos y observacin de pelcula para luego realizar retroalimentacin. Mediante guas de trabajo, realizando los trazos propuestos. Reconocer cada vocal dentro de un texto, y relacionarla segn el sonido inicial Al responder preguntar y realizar sntesis sobre una historia narrada. Indicadores de desempeo que observar en el estudiante El estudiante realizara trazos y copias sencillos, manejando la limitacin del espacio. El estudiante identificara las vocales en diferentes historias y cuentos infantiles. El estudiante se apropiara de diferentes historias y cuentos infantiles.

10 Sesiones

10 Sesiones

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Expresin Oral Conversatorio Indagacin

8 Sesiones

Conversatorios, indagando sobre sus propias experiencias, para enriquecer su vocabulario

Segn la expresin oral que realiza al narrar sus propias experiencias.

El estudiante manifestara verbalmente sus gustos, necesidades y sentimientos.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITO. LOCALIDAD ENGATIV COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao___________________ rea___________________________ Asignatura ___Cognitiva (Socio naturales) __ Grado __Jardn__ Docente________________________ Meta de comprensin para el grado_________________________________________________________________________________________________ Tpicos operativos Indicadores de desempeo (incluye explicitar los Tiempo de Acciones a desarrollar Estrategias de evaluacin que observar en el sub-tpicos si los dedicacin estudiante hubiere) *Indagacin Conozco mi Colegio *Ubicacin de las diferentes partes *El estudiante manejara cada *Observacin directa con el Partes 13 Sesiones del colegio de medio recorrido y espacio del colegio, dando el entorno y su ubicacin en cada Cuidados trabajos de representacin uso adecuado. espacio del colegio. Quiero y Cuido mi *Armar rompecabezas *Identificacin de las partes del *El estudiante desarrollara Cuerpo *Cantos relacionados con el cuerpo. cuerpo y sus respectivas conciencia de cada parte de su 10 Sesiones Caractersticas Experimentos de sensibilizacin de funciones, mediante actividades, cuerpo y la funcin de sus Sentidos cada sentido. ldica y guas. sentidos

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Comparto en Familia La familia como grupo Exploro la Naturaleza Plantas (Frutas y verduras) Animales salvajes y domsticos Descubro mi Ciudad Barrio - La vivienda Medios de transporte Medios de comunicacin Profesiones

5 Sesiones

*Juego de roles *Guas para diferenciacin de las funciones de la familia. *Observacin y manipulacin de plantas *Elaboracin de recetas como ensaladas, salpicones. *Observacin de pelculas, relacionadas con animales. *Paseo al barrio *Manejo de medios de transporte y comunicacin. *Representacin de diferentes profesiones.

*Dialogo con preguntas sobre la experiencia en su grupo familiar. *Desarrollo de guas. *Reconocimiento de las plantas y clasificacin de frutas y verduras mediante actividades experimentales y vivenciales. *Guas de trabajo, diferenciando animales segn su hbitat. *Describiendo los medios de transporte y de comunicacin dando el uso adecuado a cada uno. *Evaluar sobre el servicio que presta cada profesin a la comunidad.

*El estudiante identificara los miembros que conforman una familia. *El estudiante tomara conciencia ecolgica, cuidando las plantas y los animales.

10 Sesiones

12 Sesiones

*El estudiante reconocer los componentes del barrio y la ciudad.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITO. LOCALIDAD ENGATIV COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao________2010___________ rea___________________________ Asignatura ___Cognitiva (Matemticas)___ Grado __Jardn__ Docente Gloria Lineros- Luz marina Jimnez

Meta de comprensin para el grado: Descubrir conceptos matemticos bsicos Tpicos operativos (incluye explicitar los sub-tpicos si los hubiere) Ubicacin Temporal Espacial Tiempo de dedicacin Indicadores de desempeo que observar en el estudiante *El estudiante se ubicara en el espacio y en la hoja de trabajo, segn las indicaciones.

Acciones a desarrollar

Estrategias de evaluacin

10 Semanas

*Actividades Ldicas con desplazamientos. *Detalle de Guas.

*Seguimiento de instruccin de ubicacin en el espacio.

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Pensamiento Numrico *Representacin *Cordinalidad 1 a 10 Pensamiento Geomtrico *Figuras Gama de Colores *Primarios *Secundarios

10 Semanas

*Conteo con objetos reales *Relacin cantidad numero *Representacin escrita

*Evaluacin vivencial y actividades grupales.

*El estudiante identifica los nmeros del 1 a 10, y los relacionara con su respectiva cantidad. *El estudiante discriminara las figuras geomtricas segn sus caractersticas (circulo, cuadrado, triangulo) *El estudiante reconocer los colores primarios, mezclndolos entre s para obtener los secundarios.

10 Semanas

*Trabajo con bloques lgicos *Modelado

*Actividades de identificacin y clasificacin de las figuras. *Actividades de identificacin y clasificacin de colores.

10 Semanas

*Mezcla de colores *Relacin de los colores con el entorno

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LOCALIDAD COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao___2010________________ rea___________________________ Asignatura ___ETICA Y VALORES_ Grado __Jardn__ Docente: GLORIA LINEROS LUZ MARINA JIMENEZ Indicadores de desempeo que observar en el estudiante Maneja sus emociones, adaptndose al colegio El estudiante se socializa y comparte con los dems

Meta de comprensin para el grado : desarrollar una independencia emocional y social Tpicos operativos (incluye explicitar los Estrategias de Tiempo de dedicacin Acciones a desarrollar sub-tpicos si los evaluacin hubiere) Independencia *autonoma +Control de emociones Relaciones interpersonales *Relacin con el entorno 10 sesiones Narracin de cuentos Trabajo en guas Conversatorio Narracin de experiencias Actividades ldicas Adaptacin y socializacin al ambiente escolar en las diversas actividades Observacin directa al realizar actividades de interaccin con el otro

10 Sesiones

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10 Sesiones El respeto 8 Sesiones Responsabilidad

Cuentos Guas pelculas Cuentos Guas Dramatizaciones Juegos

En actividades de rutina se observa su comportamiento con el otro Asignando responsabilidades y trabajos

Comparte y respeta normas establecidas

Cumpliendo con los trabajos y actividades designadas

COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao___2010________________ rea___________________________ Asignatura ___Esttica__ Grado __Jardn__ Docente: GLORIA LINEROS LUZ MARINA JIMENEZ

Meta de comprensin para el grado: Descubrir las diversas capacidades artsticas, comunicando a travs de ellas sus sentimientos y emociones_ Tpicos operativos (incluye explicitar los sub-tpicos si los hubiere) Estrategias de evaluacin Observacin del disfrute de las actividades libres artsticas Seguimiento coordinado del ritmo y patrones de movimiento Indicadores de desempeo que observar en el estudiante Realizar con agrado las actividades artsticas Ejecutar movimientos siguiendo el ritmo y la coordinacin

Tiempo de dedicacin

Acciones a desarrollar

10 sesiones Manejo artstico libre 10 sesiones Expresin corporal

Actividades ldicas y grficas libres Juegos de imitacin y coordinacin, teniendo en cuenta ritmo y secuencias

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10 sesiones Expresin artstica 10 sesiones Tcnicas manuales

Desarrollo de actividades de canto, baile y msica Elaboracin de manualidades utilizando tcnicas de arrugado, recortado, entorchado, y dems

Participacin activa y desenvolvimiento en cada actividad propuesta Aplicacin de las diferentes tcnicas en la elaboracin de manualidades

Participar activamente en actos culturales

Elaborar trabajos manuales aplicando diferentes tcnicas

LOCALIDAD COLEGIO DISTRITAL REPUBLICA DE CHINA I.E.D. ORGANIZACIN ESCOLAR POR CICLOS Y PERIODOS ACADMICOS. PLANEACIN POR ASIGNATURA DESDE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN. Ao___2010________________ rea___________________________ Asignatura ___Ingls__ Grado __Jardn__ Docente_GLORIA LINEROS LUZ MARINA JIMENEZ Indicadores de desempeo que observar en el estudiante Pronunciar saludos en ingls Identificar los miembros de la familia y las partes de la casa en ingles

Meta de comprensin para el grado_: Involucrar al estudiante en el idioma extranjero Tpicos operativos (incluye explicitar los Estrategias de Tiempo de dedicacin Acciones a desarrollar sub-tpicos si los evaluacin hubiere) 5 sesiones Saludo 15 sesiones Mi Familia y mi casa Juego de roles Cantos Trabajo con lminas Guas de trabajo Actividades ldicas decanto y mimca En cada clase saludar y despedirse en ingls En actividades de rutina nombrar integrantes y partes de la casa en ingles

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10 sesiones Los colores primarios

Trabajo con objetos reales de colores. Cantos alusivos Mmica de representacin de animales domsticos ms comunes. Cantos Guas

Actividades de relacin objeto-color en forma verbal Dramatizacin de movimientos y sonido del animal al escuchar su nombre en ingles

Reconocer los colores primarios en ingles Relacionar el nombre del animal con el movimiento stico y lo imita

10 sesiones Animales domsticos

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