Sunteți pe pagina 1din 13

A fi profesor n era digital 28 Maio 2011

Diana Maria Stan

Folosirea tehnologiilor moderne n coal face parte din evoluia natural a nvrii i sugereaz o soluie fireasc la provocrile moderne adresate nvrii i a nevoilor elevilor. Intregrarea acestora n procesul tradiional de predare -nvareevaluare este o oportunitate de a integra inovaiile tehnologice cu interaciunea i implicarea oferite de modul tradiional de cunoatere. Nu este un proces uor, dar dificultile pot fi depite avnd n vedere potenialul acestui tip de cunoatere.

Elevii din ziua de astzi sunt diferii de generaia prinilor i a bunicilor lor. Majoritatea acestora, mai ales n mediul urban, au deja ca rutin folosirea internetului i a email-ului, a sms-urilor sau a reelelor de socializare de tip Yahoo sau Facebook. Acest mod de comunicare se face simit i n modul lor de a nva. Chiar dac profesorul folosete sau nu la clas tehnologia informaiei i a comunicrii (TIC), elevii menionai vor folosi cu siguran acas mijloacele moderne de informare ca sprijin pentru teme. Comunicarea scurta sau abreviata de tip chat sau sms se face simit deja se la nivelul standardelor gramaticale i al ortografiei i este clar c folosirea TIC acasa deja creaz inegaliti ntre elevi. C vrem sau nu, cnd se schimb con textul de via, se schimb i felul n care elevul nva. Profesorul trebuie s se simt liber s rspund critic, dar n acelai timp creativ noilor tehnologii i sub nici o form nu poate s ignore acest aspect dac vrea s comunice cu elevii. De ce este important tipul de nvare care are care include TIC ? Adevrata importan a tipului de predarenvare-eveluare care combin metodele pedagogice tradiionale cu TIC ine de potenial. Acest tip de nvare

este o oportunitate n a crea experiene care pot furniza tipul de predare-nvare potrivit ntr-un anumit moment, loc i pentru un anumit elev nu numai la coal, ci i acas. Acest tip de nvare ar putea deveni global, ar putea transcede graniele formale ale rilor i ar putea aduce mpreun grupuri de elevi din culturi i meridiane diferite. n acest context, generalizarea folosirii TIC n coal ar putea deveni una dintre realizrile importante ale secolului nostru. n psihologia cognitiv tradiional, cunoaterea e vzut ca un fel procesare, adic pare simplu s spui c aceasta va atinge cote cu att mai nalte cu ct mintea elevului va fi programat cu ajutorul ct mai multor strategii meta -cognitive. ntrun mod cu totul diferit, n tradiia socio-cultural de tip vigotskian, cunoaterea este neleas n termeni de nvare a folosirii instrumentelor culturale. Ca o consecin a faptului c acestea sunt totdeauna specifice unor anumite contexte social-istorice este dificil de trasat modele de nvare care s fie general valabile, excepie fiind cteva instrumente culturale care care traverseaz cel mult cteva contexte diferite. n era digital n care trim, paradigma cunoaterii trebuie s fie una a dialogului, educaia trebuie s mearg dincolo de intrumentele culturale specifice, dar fra a fi redus la abstracia oferit de psihologia cognitiv. Dezvoltarea educaiei n direcia dialogului nu poate fi dect rezultatul unui mod de predare-nvare-evaluare la un nivel de conceptualizare mai ridicat dect n trecut. Pentru c dialogul presupune deschidere, lrgirea oriontului i adncime, acest mod de nvare este att o direcie individual pentru elev, ct i una social pentru coal ca ntreg. Dezvoltarea n direcia unei gndiri creative libere poate fi promovat prin ndeprtare unor factori de constrngere i ncurajarea schimbului de perspective ntre elevi. n tradiia socio-cultural, TIC este definit ca miloc de mediere pentru cunoatere, iar din perspectiva dialogic, e vzut ca mijloc de deschidere, adncire i lrgire a aspaiilor de dialog. Nu trebuie s uitm c nvarea nu presupune doar acumulare de cunotine, ci cretere, mbogire, evoluie. Pn la urm, nu e nimic nou soare, deci nici tehnologiile moderne nu sunt ceva ieit din comun. Papirus i hrtie, cret i carte tiprit, retroproiectoare, jucrii i emisiuni educative, toate au fost vzute ca inovaii la nceput. PC-ul, Internetul, cdul i mai noile tehnologii complementare mobile sau wireless nu sunt dect cele mai noi dovezi ale creativitii umane pe care le putem vedea n jurul nostru. Ca i

celelate inovaii menionate, acestea pot fi asimilate n practica pedagogic fr s afecteze fundamentele nvrii. Cteva reguli pentru integrarea cu succes a TIC n activitatea didactic 1. Fii sigur c deii controlul asupra materialului, att din punct de vedere al coninututlui, ct i al formei, chiar dac te sprijin un specialist n TIC. 2. F-i un plan pe hrtie, separat de materialul aflat pe suport digital. 3. Scopul i forma prezentrii s-i fie foarte clare 4. Nu fii sedus de stilul atractiv tehnologiei moderne, fie ea video sau audio, i nu face din aceasta un scop n sine. Concentreaz-te asupra mesajului/a ideii principale i a limbajului adecvate varstei/gradului de nelegere al elevului. 5. Un bun prezentator nu are nevoie de o prezentare complicat tehnic. E mai important s fie atractiv prin idee, mod de structurare i grad de interactivitate. De exemplu, o prezentare trebui s-l fac pe elev s gndeasc, nu trebuie s fie doar o niruire rapid i ameitoare de slide-uri. 6. Mai presus de orice, concentrarea trebuie s fie asupra elevului i a nevoilor lui de nvare. Cel mai mare pericol n orice proiect de predare-nvare care include i TIC e s fie centrat mai mult pe tehnologie/creativitate, nu pe elevul -receptor i pe nevoile lui de nvare. 7. n coal, succesul tipului de predare bazat pe TIC se msoar prin satisfacera nevoii de nvare. Care sunt dificultile implementrii TIC n procesul educativ? Teoretic, n-ar trebui s fie dificulti. n realitate, ele pot aprea. Pentru un test simplu, ntrebai-v colegii ce cred despre integrarea TIC n procesul de nvare. Vei primi rspunsuri de genul: N-am auzit despre aa ceva!, Am auzit ceva, dar nu tiu prea clar ce este., Asta e chestia aia nou adugat?, Cu ce e diferit de ceea ce tiam deja, ce e nou n asta?, Pi n-avem cum s facem asta, cost mult i fonduri nu prea sunt.

Unii profesori consider c anumite deprinderi mentale asociate tehnologiilor moderne n-ar ajuta n procesul de nvare, n special atunci cnd elevii preiau fr discernmnt informaii de pe internet sau i nsuesc mentalitatea de tip cut and paste n detrimentul stiloului i al hrtiei. Ceea ce nu o s auzim prea des este o definiie clar sau mcar mai mult interes legat de potenialul acestui tip de nvare. Pentru nelegerea i implementarea TIC n procesul clasic de nvare e nevoie de entuziasm, energie i dedicare pentru a transforma teoria n soluii reale bazate pe nevoile individuale ale elevilor. Alte dificulti decurg din lipsa informaiei cu conotaii practice imediate referitare la TIC sau a unui ghid care s-i informeze pe profesori cum pot ajunge la ea. De aceea, este nevoie stringent de: 1. instrumente pedagogice pentru formarea iniial i continu a cadrelor didactice care s implice utilizarea TIC. 2. crearea i promovarea unei noi metodologii pentru disciplinele colare, bazat pe utilizarea TIC. Combinarea TIC cu metodele tradiionale pedagogice reprezint o schimbare de paradigm cu implicaii asupra cunoaterii n societate n general i asupra nvrii n special, de aceea disciplina pedagogic trebuie modificat n conformitate cu noul context n care trim. Folosirea TIC n coal face parte din evoluia natural a nvrii i sugereaz o soluie elegant la provocrile moderne adresate nvrii i a nevoilor elevilor. Intregrarea TIC n procesul tradiional de predare-nvare-evaluare este o oportunitate de a integra ultimele descoperiri tehnologice cu interaciunea i implicarea oferite de modul tradiional de cunoatere. nelepciunea tradiiei poate i trebuie s fie combinat cu soluiile tehnologice moderne.

Bibliografie

1.Beetham, Helen& Sharpe, Rhona. Rethinking Pedagogy for a Digital Age Designing and delivering e-learning , Routledge, 2007 2. Ft, Silvia & Adrian Labr. Eficiena utilizrii noilor tehnologii n educaie. EduTIC 2009. Raport de cercetare evaluativ. Bucuresti: Centrul pentru Inovare n Educaie, 2009. ( Online: www.elearning.ro/resurse/EduTIC2009_Raport.pdf ) 3. Istrate, Olimpius - Efecte si rezultate ale utilizrii TIC n educaie n Lucrrile Conferinei Naionale de nvmnt Virtual , Ediia a VIII-a, 29 octombrie 31 octombrie 2010, Tehnologii Moderne n Educatie si Cercetare, Editura Universitii din Bucureti, 2010 4.Thorne, Kaye. Blended Learning - How to Integrate Online and Traditional Learning, 2003, Kogan Page Limited 5.Wegerif, Rupert . Expanding the Space of Learning, Springer, 2007

Lecia I.1 Noiuni generale TIC i e-Learning Introducere

TIC set de instrumente i resurse tehnologice digitale folosite pentru comunicare, creare, tr ansmitere, stocare i gestionare a informaiei.[dw 1] Tehnologiile sunt bazate pe calculatoare, echipamente periferice digitale, transmiterea datelor pe band larg, Internet. TIC n educaie presupune utilizarea Tehnologiilor Informaionale Comunicaionale pentru organizarea i asistarea procesului de predare nvare i

Globalizarea i schimbrile tehnologice procesele care s-au accelerat n tandem n ultimii 20 de ani stau la baza unei noi economii mondiale pus n micare de tehnologii, alimentat de informaii i condus de cunotine. Extinderea acestei noi economii globale are implicaii majore n structura i scopurile instituiilor educaionale. Deoareca perioada de actualitate a informaiei se micoreaz continuu, iar gradul de acces la ea crete exponenial, sistemul educaional nu mai poate rmne n continuare axat pe transmiterea unui set rigid de cunotine de la instructor ctre cursant ntr-o perioad fix de timp. Dup Alvin Toffler, analfabetul secolului XXI va fi nu acel care nu poate citi sau scri e, dar acel, care nu poate s nvee, s se dezvee i s renvee. Experiena implemetrii n ultimele decenii a diverselor forme de TIC n slile de clas i n alte formule de instruire demonstreaz c realizarea deplin a beneficiilor oferite deTIC pentru educaie nu va fi automat. O integrare eficient a TIC n sistemul educaional este un process complex, multicomponent, care implic nu doar tehnologiile (care formeaz doar capitalul iniial) dar i aspectele curriculare i pedagogice, de organizare instituilonal, competene ale cadrelor didactice, finane etc. Acest curs are drept scop s ajute cadrele didactice din instituiile de nvmnt superior s studieze i s nceap implementarea tehnologiilor

informaionale i comunicaionale n procesul lor de activitate didactic. Accentul este pus pe aspectele metodologice ale implementrii TIC n procesul educaional, utilizarea instrumentelor digitale i a formelor de instruire moderne, centrate pe student. Instruirea modern nu se reduce doar la cunoaterea TIC tehnologia n sine nu modific structura procesului educaional. O educaie de calitate poate fi obinut doar n cazul integrrii tehnologiilor digitale, conceptelor i metodologiilor pedagogice moderne, universalizrii formelor de instruire i a coninuturilor, cooperrii i colaborrii att a celor instruii, ct i a celor care gestioneaz procesul de instruire integrare, care ntr-un singur cuvnt este numit e-learning. E-Learning

E-Learning: Procesul de nvare, formare sau instruire prin mijloace electronice. E-learning implic utilizarea unui computer sau alt echipament digital (de exemplu, un telefon mobil) ntr-un mod special pentru a oferi formare sau materiale de studiu i educaionale. (Derek Stockley 2003) Procesulde nvare prin mijloace electronice: dobndirea de cunotine i aptitudini folosind tehnologii electronice, cum ar fi cursurile asistate de calculator sau bazate pe Internet, accesate local sau prin reele de band larg. Ce este e-learning? Dac ne vorm referi n special la nvmntul superior i corporativ, e -learning ncorporeaz instruirea la toate nivelele, att formal ct i non formal, care utilizeaz reelele informaionale: Internet, intranet (LAN) sau extranet (WAN) integral, mpreun sau parial pentru difuzarea cursului, interaciune i facilizare a nvrii. O serie de autori prefer s foloseasc noiunea de online learning. nvarea Web este o subcomponent de elearning i se refer la nvarea instrumentat de un sistem de navigare Web (Cu mar fi Internet Explorer, Opera, Google Chrome etc.)

Ce este instruirea mixt? Instruirea mixt (blended learning) este un model de instruire, care combin metodele tradiionale de instruire n sala de clas cu instrumente i soluii de elearning. De exemplu, studenii unei grupe studiaz ntr-o clas tradiional, dar primesc materiale digitale prin pota electronic, au sesiuni de discuii cu profesorul prin chat, sau chiar susin unele teste n regim online. Un alt exemplu este fortificarea unui curs de instruire pe Web cu sesiuni de nvare sau discuii fa n fa (face to face, f2f). Instruirea mixt i dezvolarea ei este recunoaterea tacit a faptului, c instruirea bazat doar pe Web nu poate asigura un nivel la fel de nalt al atingerii finalitilor unui curs, ca cel care poate fi atins n cazul cnd cursantul este ghidat de un instructor real. Ce este instruirea la distan i deschis? Instruirea la distan i deschis este definit i termini generali ca o metod de a livra oportuniti de nvare, caracterizate prin separarea instructorului i cursanului n timp sau spaiu (sau timp i spaiu). Instruirea la distan i cea deschis urmeaz s fie certificate n mod corespunztor de o instituie sau agenie abilitat. O alt trstur specific este posibilitatea de utilizare a unei game largi de instrumente media, comunicarea bidirecional ntre cursani i instructori, posibilitatea de organizare a sesiunilor f2f i prezena unei structuri specializate n producerea i difuzarea materialelor de instruire. Ce se nelege prin mediu centrat pe student? Noiunea de mediu centrat pe student deriv din teoria constructivist a nvrii, care percepe nvarea ca un proces n care individul i construiee noile cunotine n baza celor acumulate anterior i a experienei practice. Experiena permite celor instruii s defineasc modele mintale sau scheme pentru definirea unor noiuni noi i acumularea unei experiene ulterioare. Astfel cunotinele nu mai sunt independente de cel instruit i nu mai sunt recepionate pasiv ele sunt create ntr-un proces activ, n care cei instruii prelucreaz nformatia, construiesc ipoteze, iau decizii, folosid modelele mentale proprii. Unul din curentele constructiviste, numit constructivismul social, scoate n eviden rolul instructorului, prinilor, colegilor, comunitii n general pentru achiziionarea individual a cunotinelor i mbuntirea procesului de cunoastere. n contextul constructivismului social procesul de nvare trebuie s fie activ, contextual i social. Este realizat mai exicient n grup, sub dirijarea unui tutore (mentor, instructor, coordonator etc).

nvarea continu Concepia nvrii continue (Lifelong Learning, LLL) este recunoscut pe plan mondial ca fiind o abordare global a procesului de cunoatere, care permite o adaptare rapid i continu la provocrile erei informaionale i a noilor principii economice. Pentru un individ din secolul XXI este important nu numai s primeasc studii de profil calitative, dar i s le actualizeze permanent n corespundere cu dinamica dezvoltrii societii. Pe scurt, mediul impune necesitate unei nvri i renvri permanente, capacitatea de a renuna la idei i concepte, nlocuindu-le permanent cu noi cunotine.

Instrumente TIC n nvarea modern Modernizarea procesului educaional n contextul unei societi informainale este imposibil fr utilizarea instrumentelor digitale moderne. Acestea din urm pot fi divizate n urmtoarele categorii mari: Instrumente hardware echipamentele digitale universale sau specializate, utilizate pentru asigurarea procesului de instruire. Pornind iniial de la calculatoarele personale, accesate direct n calitate de furnizor de texte digitale, instrumentele hardware au evoluat pn la dispozitivele integrate care asigur posibiliti de comunicare, percepere a resurselor educaionale multimedia, creare a resurselor educaionale de autor. n prezent, echipamentele hardware, dirijate de microprocesoare pot fi clasificate n:

Echipamente de prezentare: monitoare video, proiectoare multimedia, table interactive. Asigur perceperea vizual i sonor pasiv sau interactiv a datelor n format digital pentru auditoriul individual sau de grup. Echipamente de stocare: diverse medii de stocare a datelor: magnetice, optice, mixte. Creterea capacitilor de stocare este nsoit de compactarea dimensiunilor, creterea portabilitii i a siguranei datelor. n consecin Echipamente specializate: de preluare a imaginilor, secvenelor video i sonore. Deosebit de utile s-au dovedit a fi echipamentele pentru digitalizarea documentelor tiprite - scannerele. Utilizarea lor a permis extinderea exponenial a cantitii de informaie digital i a servit drept imbold pentr u dezvoltarea formatelor multimedia.

Instrumente software resurse digitale de diferite tipuri:

Resurse pasive documente text, imagini, secvene sonore sau video, dicionare digitale, care pot fi accesate n baz legal, amplasate local, pe un suport de date sau n Reea. Obiecte de nvare standardizate obiecte interactive, care permit intervenia persoanei instruite pentru realizarea unor activiti practice, exerciii sau teste, realizate n conformitate cu standardele internaionale din domeniu, cel mai cunoscut fiind setul de standarde SCORM ( Sharable Content Object Reference Model http://www.scorm.com/scorm-explained/ ) Aplicaii de simulare aplicaii care modeleaz fenomene i evenimente

reale prin un set de formule matematice. Caracteristica dominant a aplicaiilor de acest tip este capacitatea utilizatorului s observe sau s modeleze un fenomen sau aciune fr o implicare real n acestea. La aceast categorie se afiliaz i jocurile educaionale. Aplicaii pentru evaluare produse software instalate local sau online, care permit crearea testelor pentru evaluri curente, intermediare sau finale, precum i analiza, stocarea i transmiterea rezultatelor ctre evaluator sau sistemul de management al nvrii. Sisteme de management al nvrii (Learning management system) aplicaii software, care cu baze de date integrate care conin date privind progresul, eficiena nvrii, coninuturi instructive i date privind utilizarea lor de ctre cei instruii n format digital. Scopul principal al unui LMS este asigurarea procesului de cretere a cunotinelor, dezvoltrii unor noi deprinderi i abiliti, iar n unele cazuri i creterea productivitii muncii . Sisteme de management al coninutului (Learning content management system)- aplicaii software pentru dezvoltarea managementul i publicarea ulterioar a resurselor educaionale (coninuturilor) prin intermediul LMS. Un LCMS este un mediu comun, n care creatorii de coninuturi pot elabora, stoca, reutiliza, gestiona i livra coninuturi de nvare prin intermediul unui repozitoriu central.

Instrumente de comunicare instrumentele software i hardware folosite pentru organizarea procesului de comunicare, att sincron, ct i asincron. Dintre instrumentele universale pentru comunicare sincron individual sau n grup, cele mai cunoscute sunt: Skype, Google talk, Yahoo mesenger, sisteme specializate pentru videodifuzare i videoconferine etc. Numrul i varietatea lor crete continuu. Din instrumentele pentru comunicarea asincron cele mai des utilizate sunt: email, forumuri, bloguri, grupuri de discuii, RSS, repozitorii pentru imagini, texte i video (Slideshare, Google albums, YouTube etc). Specificul instrumentelor comunicaionale software este posibilitatea de a transmite informaia n timp real i a o stoca practic fr restricii de volum. Instrumente hardware n aspect comunicaional sunt serverele de date, internet, canalele de comunicaii i dispozitivele de reea, care asigur transmiterea fizic a informaiei Medii virtuale de nvare Un mediu virtual de nvare (Virtual Learning Environment VLE) este un set de instrumente de predare i nvare concepute pentru a extinde experiena de nvare a cursanilor (studenilor) prin utilizarea instrumentelor TIC. Pri ncipalele componente ale unui sistem VLE includ: resursele software pentru cartografierea

curriculum-ului cursului (divizarea n seciuni distincte, care pot fi evaluate separat), urmrirea progresului de nvare a studentului, asistena online pentru studeni i profesori, comunicaii electronice (canale de comunicare pentru e-mail, discutii tematice, chat, bloguri); link-uri la resursele curriculare externe, echipamente hardware: servere de aplicaii, de coninuturi, Internet, echipamente de reea. Utilizatorii VLE au roluri de profesor sau studeni. Profesorii au acces la aceleai materiale ca i studenii, dar dispun de drepturi suplimentare pentru a crea sau a modifica coninuturi de nvare pentru curs i de a urmri progresul i rezultatele studenilor. n VLE exist i rolul de administrator, dar acesta este rezervat persoanelor care administreaz ntreg sistemul. Exist mai multe VLE comerciale, inclusiv Blackboard, WebCT, AeL, Lotus LearningSpace dar i n VLE distribuie liber. n prez ent se resimte o apropiere tot mai mare ntre noiunile de VLE i LMS sau LCMS. Avnd iniial destinaii i componene diferite, toate aceste sisteme n procesul de dezvoltare au cptat funcionaliti suplimentare, astfel c acum realizeaz o funcie general cea de management a nvrii n spaiul digital. Aceleai funcionaliti le nglobeaz, sistemele de suport a nvrii (Learnins Support Systems LSS ), mediile gestionate de nvare (Managed Learning Environment MLE) care se extind n platforme de e-learning (e-learning platforms). Pentru a evita n continuare confuzii de termini, vom face abstracie de componentele tehnice (canale de comunicare i echipamente hardware) i vom folosi noiunea de Sistem de gestionare a nvrii (LMS) ca una generic pentru toate noiunile descrise mai sus Bibliografie 1. Learning and Teaching in the communication society. Council of Europe Publishing, F-67075 Strasbourg Cedex, 2003 2. Chalenges in Teaching and Learning in higher Education. University of Aveiro, 2004 3. . . , 2005 Division of higher education. 4. Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de eLearning. Litera Internaional, 2007 5. Programul SEI. De la reform la dezvoltare. 2001 2007. Ministerul Educaiei i Cercetrii.

Documente Web 1. http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf;accessed 2. http://www.armyacademy.ro/biblioteca/anuare/2003/UTILIZAREA.pdf (descriere general) 3. www.elearning.ro (portal de e-learning din Romania) 4. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129538e.pdf (curricula UNESCO pentru implementarea TIC n educaie) 5. http://ec.europa.eu/education/index_en.htm 6. http://www.dkms.com/papers/firestoneoklc.pdf 7. http://www.macroinnovation.com/images/KnlgLifeCycle.pdf 8. http://www.adelaide.edu.au/clpd/resources/leap/leapinto/LifelongLearning.p df Resurse Web 1. http://www.lifehack.org/articles/lifestyle/15-steps-to-cultivate-lifelonglearning.html 2. http://www.businessdictionary.com/definition/information-utility-IU.html 3. http://www.lpcube.com/knowledge-lifecycle/ 4. www.lemill.net (repozitoriu de obiecte educaionale i mediu pentru crearea testelor online) 5. www.moodle.org (sistem de management al nvrii n distribuie liber) 6. www.blackboard.com (situl pentru LMS comercial Blackboard)

S-ar putea să vă placă și