Faculdade de Cincias da Universidade do Porto Departamento de Fsica

Actividades Laboratoriais do novo programa de Fsica para o 10 ano: algumas sugestes prticas
A realizao das actividades numa perspectiva investigativa inclui uma fase pr-interactiva de reflexo e discusso e uma fase ps-interactiva de anlise e crtica de resultados. As actividades implicaro certamente mais do que um tempo lectivo (2 a 3 tempos de 45 ou 50 min). AL 1.1 Rendimento no aquecimento Esta actividade pretende assegurar pr-requisitos, relativamente a contedos de energia e corrente elctrica, leccionados no Ensino Bsico. Atendendo reduzida preparao com que a maioria dos alunos chega ao 10 ano, em especial no que se refere componente experimental, no deve ser desvalorizada. No que respeita a equipamento: 1. Pode ser usada uma resistncia de imerso de 12 V muito barata, que facilmente se encontra em hipermercados ou casas de acessrios para automveis (liga-se ao isqueiro para aquecer bebidas). Como a respectiva potncia de cerca de 60 W, a fonte de alimentao deve poder debitar uma intensidade de corrente da ordem dos 5 a 6 A. Note-se que os valores de potncia inscritos em todos os aparelhos (incluindo as resistncias) so apenas aproximados e no servem para calcular eficincias de aquecimento (ou rendimentos), pois corre-se o risco de obter valores superiores a 100 % ! 2. Podem igualmente usar-se resistncias de potncia muito mais baixa, que existem em algumas escolas, associadas aos calormetros de Joule; estas tm a vantagem de no exigir um dbito de corrente to alto. A resistncia no pode ficar ligada sem estar mergulhada em gua, caso contrrio, deteriora-se rapidamente. Podem explorar-se diferentes massas de gua e diferentes tempos de aquecimento. O valor do rendimento melhora para massas pequenas de gua ( 150 g) e tempos de aquecimento reduzidos. Quanto maior for a diferena de temperatura entre a gua e o ambiente, mais rpida se torna a dissipao de energia. Podem ainda comparar-se recipientes com diferentes isolamentos trmicos. Uma tcnica que produz bons resultados medir a variao da temperatura ao longo de um certo intervalo de tempo e traar o grfico = f (t). O declive do mesmo fornece com mais preciso a variao de temperatura por unidade de tempo, que multiplicada pela massa e pela capacidade trmica mssica da gua fornece imediatamente a potncia til.

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AL 2.1 Absoro de radiao Esta actividade pode ser implementada com o cubo de Leslie, que permite comparar a absoro de radiao pelas faces branca e preta, respondendo primeira questo-problema; a comparao das faces espelhada e baa permitir responder segunda questo-problema. Contudo, o uso do cubo de Leslie tem alguns inconvenientes: entre cada dois ensaios necessrio esperar que arrefea, o que implica tempos mortos no Laboratrio isto sempre m ideia. Sugere-se, em alternativa o uso de trs latas, uma delas pintada de preto bao, outra de branco bao e a terceira espelhada. Ao mudar de ensaio muda-se tambm de recipiente, no havendo qualquer tempo de espera. conveniente pelo menos mostrar aos alunos um vaso de Dewar (garrafa trmica) que se compra por poucos euros e pode ser desmontada, mostrando a sua estrutura. O uso de termmetros de mercrio desaconselhado, sugerindo-se sensores de temperatura, por exemplo termopares: estes permitem observar a variao de temperatura em tempo real e em simultneo em mais do que um recipiente. interessante, nesta ltima hiptese, interromper o fluxo de radiao e observar tambm as curvas de arrefecimento (ao contrrio do que os alunos normalmente pensam, as latas preta e branca demoram o mesmo tempo a atingir a temperatura ambiente, sendo o arrefecimento mais rpido no caso da lata preta, que atingiu uma temperatura mais elevada durante a absoro). AL 2.2 Energia elctrica fornecida por uma clula fotovoltaica Em termos prticos necessrio ter em ateno as caractersticas do restato a utilizar. Verifica-se que a resistncia interna de uma pequena clula fotovoltaica obtida comercialmente de cerca de 10 a 15 . Assim, o restato deve ter um valor mximo de resistncia de cerca de 20 . Para obter um grfico de P = f (R) razovel, necessrio dispor de bastantes pontos, j que se trata de uma curva em que se pretende identificar um mximo; recomendam-se cerca de doze pontos equidistantes. Deve-se ter ainda em considerao que a clula fotovoltaica formada por um material semicondutor, cuja resistncia diminui com o aumento de temperatura. Assim, para que os resultados a obter sejam reprodutveis, deve aguardar-se algum tempo com a lmpada acesa (cerca de 5 min) antes de iniciar as medies, a fim de estabilizar a temperatura da clula. Ao comparar a incidncia oblqua com a incidncia normal da radiao, deve manter-se rigorosamente a mesma distncia entre o candeeiro e o centro da clula, caso contrrio, os resultados sero deturpados, j que a iluminao varia com o inverso do quadrado da distncia.

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AL 2.3 Capacidade trmica mssica A resposta s questes-problema feita indirectamente, por comparao do comportamento trmico de dois materiais diferentes; no final faz-se uma transferncia para o caso da gua e do solo. Recomenda-se o uso de dois blocos, de alumnio e lato, de massa aproximadamente igual a 1 kg, dotados de orifcios onde pode ser introduzida uma resistncia de aquecimento e um termmetro. Algumas recomendaes do ponto de vista de realizao experimental: Deve ser colocado um pouco de glicerina no interior dos dois orifcios de cada bloco, para melhorar o contacto trmico, quer da resistncia, quer do termmetro. Os termmetros devem apresentar uma resposta rpida, pelo que talvez o uso de termopares como sensores de temperatura produza melhores resultados. Tal como na actividade 1.1, um aquecimento prolongado leva a um aumento rpido da rapidez de transferncia de energia para a vizinhana do sistema; obtm-se muito melhores resultados para tempos de aquecimento curtos. Sugere-se tambm a tcnica de representar graficamente = f (t) para determinar a variao de temperatura por unidade de tempo, tal como em 1.1, de modo a minimizar o erro do clculo.

Uma dificuldade prtica ao nvel do laboratrio ter de esperar pelo arrefecimento, quer da resistncia, quer dos blocos, quer at do termmetro, para realizar novos ensaios; embora este no seja um factor crtico, somos de opinio que deveria haver vrios exemplares disponveis. A resistncia no pode ficar ligada fora dos cilindros, caso contrrio, deteriora-se rapidamente. AL 2.4 Balano energtico num sistema termodinmico A gua que vai ser considerada temperatura ambiente deve ser previamente colocada num recipiente grande no incio da aula e da transferida para o calormetro durante a execuo da actividade, de modo a que a sua temperatura seja uniformizada. Os cubos de gelo que se tiram do congelador podem estar a temperaturas bastante baixas (cerca de -20 a -30 C). Algum tempo antes de se iniciar a aula devem colocar-se os cubos de gelo necessrios dentro de um recipiente trmico com um pouco de gua (para diminuir o gradiente trmico entre a superfcie e o ncleo dos cubos de gelo) e assumir, no incio da experincia, uma temperatura nica de 0 C para o gelo e para a gua de arrefecimento.

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De facto, se a temperatura na interface gua-gelo se encontra a 0 C, no interior do cubo na realidade no est. Contudo o elevado valor de Hf (gelo) = -1 = 3,35X105 J kg-1 face ao valor de c (gelo) = 2,1x103 J kg-1 C leva a que o termo de "aquecimento" do gelo at 0 C possa ser desprezado no balano energtico sem introduzir um erro muito grande (pelo menos para os objectivos didcticos da experincia). Alguns aspectos prticos importantes: A experincia resulta melhor se o gobel for envolvido por um isolador trmico, como esferovite; o nico inconveniente a dificuldade em visualizar o momento em que todo o gelo fundiu. A experincia deve ser realizada colocando o recipiente sobre o prato de uma balana e tarando-a. Todas as medies de massa podem assim ser feitas por diferena. Um aspecto muito importante a relao entre a massa de gua temperatura ambiente e a massa de gelo; verificou-se experimentalmente que esta relao deve ser de 6:1, caso contrrio o gelo no funde ou a sua fuso muito demorada, impossibilitando a realizao da experincia em tempo til. Recomenda-se cerca de 120 g de gua para um cubo de gelo ( 20 g). Comear pelo ensaio com gelo; caso contrrio muito difcil acertar a mesma massa de gua fria e gelo.

Para responder questo-problema bastaria comparar as temperaturas finais atingidas nos dois ensaios. Contudo, o Programa sugere a realizao de balanos termodinmicos. Recomenda-se que os alunos comecem pelo mais simples, s com gua; podero facilmente calcular o termo de energia dissipada para a vizinhana. Em seguida faro o segundo balano; se o conceito de calor latente de fuso no tiver sido ainda introduzido, podemos deixar que os alunos errem, no incluindo este termo; constataro que o valor da energia dissipada seria, neste caso, de uma ordem de grandeza muito superior ao verificado no primeiro balano, o que no possvel introduzir-se-ia ento o conceito e o balano seria corrigido, recalculando-se o valor da energia dissipada (que daria um valor da mesma ordem de grandeza do primeiro caso). Chama-se a ateno que, nesta actividade o meio ambiente que fornece energia ao sistema e no o contrrio, como provavelmente muitos alunos podero prever, dado que a temperatura ambiente superior temperatura de equilbrio da gua. AL 3.1 Energia cintica ao longo de um plano inclinado Recomenda-se a utilizao de um carrinho com reduzido atrito nos eixos e rodas muito leves, para minimizar a energia cintica associada rotao, j
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que apenas iremos medir a energia cintica de translao. Para a medio das velocidades instantneas adequado um marcador electromagntico (dois sensores de passagem ou um sensor de movimento tambm podem ser utilizados). Existem no mercado marcadores de melhor qualidade que dispensam o uso de papel qumico e funcionam muito bem. Com o marcador electromagntico obtm-se, para cada ensaio, uma fita com pontos cada vez mais distanciados. Normalmente, entre cada dois pontos o tempo de 1/50 Hz = 0,02 s; confirmar este valor nas instrues do fabricante, pois h modelos em que diferente. Quando lidamos com movimentos uniformemente variados, para calcular a velocidade instantnea num ponto, basta calcular a velocidade mdia num intervalo de tempo centrado nesse ponto. Considerar, por exemplo, um ponto para cada lado do ponto escolhido. Experimentar diferentes massas do carrinho e diferentes inclinaes do plano. Explorar no apenas o grfico da energia cintica em funo da distncia, mas tambm o grfico da velocidade em funo da distncia e estabelecer a diferena. AL 3.2 Bola saltitona A componente experimental desta actividade de realizao fcil e rpida, mas no a subsequente anlise de resultados, pela vastido de conceitos envolvidos. Verificou-se que os resultados melhoram substancialmente utilizando um sensor de movimento (ultra-sons) e software adequado. A soluo mais simples e econmica o CBR associado a uma calculadora grfica TI, embora possa tambm ser usada uma cmara de vdeo. O grfico da altura do primeiro ressalto em funo da altura inicial s pode ser interpretado em funo do conceito de coeficiente de restituio. Para uma coliso de um mvel com um corpo em repouso (solo) ele definido como a razo entre os mdulos das velocidades de afastamento e aproximao. O declive do referido grfico o quadrado do coeficiente de restituio, como facilmente se compreende (a razo entre as duas distncias equivalente razo entre as energias cinticas aps a coliso e antes da coliso). A realizao da experincia com um sensor de posio permitiria ainda obter grficos da energia potencial gravtica, da energia cintica e da prpria energia mecnica do sistema em funo do tempo que, depois de analisados com software adequado, permitem tirar concluses relevantes do ponto de vista energtico, ao longo dos sucessivos ressaltos. Contudo, dada a complexidade dos grficos obtidos e dos conceitos fsicos envolvidos, tal actividade apenas passvel de uma anlise comparativa de ndole mais qualitativa.

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AL 3.3 O atrito e a variao de energia mecnica Esta actividade aparece bem posicionada no final desta unidade, j que permite relacionar e aplicar um grande nmero de conceitos introduzidos at ao momento. No sentido de evidenciar diferentes tcnicas, sugere-se que seja realizada com recurso a um par de sensores de passagem (light-gates). Recomenda-se o uso de blocos de madeira com diferentes revestimentos nas suas faces. A medio da variao de energia potencial entre dois pontos do plano inclinado pode ser feita com uma simples rgua; os sensores de passagem permitem medir as velocidades instantneas nesses pontos, com vista ao clculo da variao de energia cintica; a velocidade instantnea quando o ponto mdio do bloco atravessa o sensor igual velocidade mdia de atravessamento do mesmo pelo comprimento total do bloco. Calcular a variao de energia mecnica do bloco entre aqueles pontos: no esquecer que a variao de energia potencial negativa. Esta variao de energia mecnica igual ao trabalho realizado pelas foras dissipativas (o atrito de escorregamento na interface bloco-plano, desprezando a resistncia do ar). Se no for variada a massa do bloco, nem a inclinao do plano, possvel comparar valores de foras de atrito, j que a fora compressora se manter constante. Caso contrrio, ter de ser definido o coeficiente de atrito, e usado para estas comparaes. Comparar coeficientes de atrito no sempre equivalente a comparar foras de atrito, mas os alunos podero ser induzidos a pensar o contrrio.