CUANDO BAILAN LAS LETRAS

CUANDO BAILAN LAS LETRAS

Cuando hablamos de Dislexia nos estamos refiriendo a la dificultad que presentan algunas personas ante el lenguaje escrito. As de fcil y as de sencillo Esto nos lleva a una consecuencia inmediata: si nuestro sistema educativo est basado en la lecto-escritura como herramienta bsica del aprendizaje, todas las personas que no puedan automatizar el complejo proceso cerebral que supone la lecto-escritura se vern en situacin de desventaja y presentaran dificultades de aprendizaje. Evidentemente esta no es la nica razn de la aparicin de estas dificultades pero si quitamos las debidas a discapacidad o cualquier otro trastorno orgnico las que nos quedan son las que llamaremos DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE De estos alumnos, de lo que no se ve, pero estn viviendo cada da, de lo que no solemos ser conscientes y no podemos por tanto abordar es de lo que vamos a hablar en esta sesin. Normalmente hablamos de sntomas consecuencias de esta dificultad y solemos quedarnos ah peor Qu hay detrs? Nosotros pensamos que un problema de PERCEPCIN ALTERADA DE LA REALIDAD Y para que conozcamos y veamos esa percepcin alterada de la realidad vamos a hablar de tres aspectos o interferencias que ocurren entre lo que ve el ojo y lo que interpreta el cerebro. La primera es EL PENSAMIENTO VISUAL: De pequeos todos utilizamos nuestro pensamiento visual, asociamos palabras a objetos y aprendemos a hablar por lo que omos, pero llega un momento en el desarrollo que comenzamos y utilizar otras zonas cerebrales responsables del pensamiento verbal y por tanto aparece la capacidad de abstraccin de conceptos, pero Qu pasa cuando alguien no consigue dar

IRENE RANZ BUQUERN

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ese paso y se queda en un pensamiento puramente visual?

Melocotn Naranja = Fruta Naranja = Fruta

Forma

Auditivo

Visual

1 Todo lo traduce a imgenes y en el idioma espaol un 52% de las palabras no tienen una imagen asociada. Pensemos en los artculos preposiciones pero es que precisamente estas son las palabras que dan sentido al texto.

2 Cuando aparecen tres palabras sin imagen la pelcula se corta, por tanto el significado se rompe y no ser posible enlazar con lo ya ledo.

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Rosal

Planta

Vegetal

Ser ?

3 Cada uno asocia una imagen a una palabra de forma preferente pero es que nuestro idioma tiene muchas palabras con varios significados y no siempre se asigna la imagen adecuada al contexto, lo que produce serios problemas de comprensin lectora. Ejemplo dentro de cinco Esta falta de interpretacin fidedigna de lo ledo les hace inventar lo que est escrito y por tanto alterar la realidad de lo que pone

La segunda es LA IMAGINACIN Ya se que decir que la imaginacin es un problema no es fcilmente aceptado pero no es tanto la imaginacin como su exceso lo que genera problemas. 1 En las personas con pensamiento visual (visualizacin de una pelcula) no hay seales que les permitan distinguir cuando estn recordando, cundo inventan o cuando imaginan. 2 Hoy los nios tienen sobredimensionada su imaginacin, el exceso de pelculas de fantasa sin un adulto que les ayude a entender que

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eso no es real, les hace confundir realidad con fantasa.

3 Este exceso de fantasa e imaginacin les hace vivir o pasar mucho tiempo en un mundo virtual, al que se pueden evadir y que no siempre controlan bien. 4 Si les enseamos las letras con dibujos y semejanzas estamos produciendo la imagen del objeto en vez de la de la letra:

si

es como un peine

E=

La tercera es una ALTERACIN DE LA VA MAGNOCELULAR El ojo y el odo son unos receptores cmara que enva al cerebro las impresiones visuales y auditivas, y es el cerebro quien las interpreta y por tanto quien ve y oye. La informacin viaja desde los nervios ptico y auditivo hasta el cortex cerebral por unas vas llamadas de transicin. Estas vas son

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multicanal y deben estar sincronizadas para que la informacin se forme correctamente en el cerebro.

Cuando no estn bien sincronizadas el cerebro puede percibir los sonido o las imgenes principalmente las letras, amontonadas, superpuestas, invertidas o incluso con movimiento
Va Magnocelular Va Parvocelular

G ATO G A TO

En cunto al Qu hacer? Evidentemente aplicar el sentido comn:

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1 2 3 4 Comprenderlos y hacer que se sientan comprendidos. Quererlos pero que adems se sientan queridos. Valorarlos por sus habilidades y que se sientan valorados. Ayudarlos, que sepan que estamos dispuestos a ayudarlos

Hemos hablado de su percepcin alterada de la realidad por eso no es suficiente nada de lo que hagamos si ellos no lo perciben. Debemos ayudarles a vivir aqu, a bajar de las nubes tambin llamadas su mundo. Si tienen problemas en este mundo y se evaden nunca los resolvern, slo si viven aqu podrn arreglar sus problemas de aqu, pero para eso deben encontrar apoyo y no frustracin permanente. Y esto depende principalmente de los adultos, padres y profesores. Ellos solos no pueden.

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